第一篇：論文11.做一名與時(shí)俱進(jìn)的老師

保駕護(hù)航的校本研修

————做一名與時(shí)俱進(jìn)的地理老師

作 者：陳元棣 學(xué) 校：蘇州市第二十四中學(xué)校 通信地址：姑蘇區(qū)東中市閶門下塘久福里7號(hào)郵 編：215003

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保駕護(hù)航的校本研修

保駕護(hù)航的校本研修

—————做一名與時(shí)俱進(jìn)的地理老師

做一名與時(shí)俱進(jìn)的老師，應(yīng)積極適應(yīng)新課標(biāo)、素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著億萬少年兒童的健康成長，關(guān)系著祖國的前途和命運(yùn)。不斷地充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求。通過學(xué)習(xí)，對(duì)我校校本研修的內(nèi)涵、特征、要素等有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。校本研修是作為教師工作實(shí)踐的主要場(chǎng)所——學(xué)校，成為一個(gè)有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。簡言之:“校本研修”就是以校為本，研究學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)問題，更好地為今后學(xué)校工作提供保駕護(hù)航的經(jīng)驗(yàn)和方法。體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)以人為本的管理思想，把教師專業(yè)發(fā)展作為校本研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，并放在了學(xué)校工作的重要位置，激發(fā)了教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高綜合素質(zhì)、從各個(gè)方面不斷提高完善自己的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。.參加校本研修、培訓(xùn)受益匪淺，學(xué)到了新知識(shí)，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。不僅增強(qiáng)了使命和責(zé)任感，更深刻地領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧，提升了自己的理論水平、地理教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

一、樹立正確的質(zhì)量觀

95.66%學(xué)生系外來工子弟的涌入校園考驗(yàn)著老師的耐心，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會(huì)，好不容易教會(huì)了又很快忘掉了，老師真的太難當(dāng)了！自己在地理、民防課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，見證了老師們的“苦不堪言”。教育教學(xué)開始讓教育者困惑了。校本研修的春風(fēng)吹來，校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮，我如久旱逢甘霖般的欣喜。校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的“后茶館式教學(xué)方式”實(shí)踐做法，為教師們指明了研修的方向，開闊了研修思路。人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以校為本，以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果。校領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對(duì)質(zhì)量觀作出了新的界定。學(xué)校把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為校本研修、培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，讓每個(gè)教師都明確：執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生健全身心、綜合能力培養(yǎng)、培植做代價(jià)來換取語數(shù)外學(xué)科成績的提高是不值得的。校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師扎實(shí)地開展校本工作，各學(xué)科、各年級(jí)組的集體備課落到實(shí)處，磨題、磨課、專家調(diào)研等等的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，讓大家在感到新穎的同時(shí)，開始思考教學(xué)，規(guī)范教學(xué)，不斷接近教學(xué)的本質(zhì)，提升教與學(xué)的默契度，提高教學(xué)質(zhì)量。真正意義上的指導(dǎo)了教師們的教學(xué)工作，提高了教師們的業(yè)務(wù)水平。自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)，為教師不斷更新觀念、自覺實(shí)踐“后茶館”新型的教學(xué)行為提供了保障。教師們經(jīng)過不斷反思和再實(shí)踐，許多教育管理難題迎刃而解，越來越深刻地感受到校本研修的重要和快樂。校本研修是在平靜的，甚至是繁瑣、冗雜、毫無新意的日常教育教學(xué)工作中投進(jìn)的彩色石子，不僅美麗了湖水，使他有了豐富的積淀，還激起了圈圈漣漪，并且產(chǎn)生了回響，讓一潭沉靜的湖水煥發(fā)了新的生機(jī)。校本研修的春風(fēng)吹綠了校園，給教學(xué)和教研帶來了生機(jī)和活力，盡管仍然有教育教學(xué)難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題，畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行，在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開。

二、轉(zhuǎn)變觀念具有自我調(diào)節(jié)能力

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家長的意識(shí)也逐步提高，他們逐漸意識(shí)到了知識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為絕大多數(shù)家長的共識(shí)。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到家長喜歡的人民教師。教師要認(rèn)清教育的本質(zhì)，教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和抽象能力。幾千年來同樣是教書育人，為什么要進(jìn)行改革呢?因?yàn)閭鹘y(tǒng)的講授法只注重于傳統(tǒng)信息，不具有智力的意義。在人一生的成長過程中，思維的訓(xùn)練和智力的發(fā)展都有黃金時(shí)期。教師必須認(rèn)清教育的本質(zhì)，懂得學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，因材施教。不要扼殺初中學(xué)生的天性，使他們過早地走入本不該屬于他們的成人世界里。在教育中，教師的地位和作用是不可忽視的。

教育是一個(gè)奉獻(xiàn)愛心、工作任務(wù)繁重、需要極大熱情投入的行業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)的要求越來越高，這種高期望對(duì)于每位教師都是一種新的挑戰(zhàn)，一種新的壓力。面對(duì)著社會(huì)的高度發(fā)展，知識(shí)的枯竭，工作與家庭等問題，使大部分教師長期處于亞健康的狀態(tài)，這種心理狀態(tài)所造成的負(fù)面影響，不僅僅影響教師個(gè)人自身的心理和生理健康，更潛移默化地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的身上。試想，一個(gè)教師心理健康如果出現(xiàn)了問題，那么他對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的傳播就會(huì)有偏頗，必然對(duì)學(xué)生造成影響，給社會(huì)造成損失。面對(duì)上述的種種問題，我們教師必須要學(xué)會(huì)并具有心理健康的自我調(diào)度的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升自身綜合素質(zhì)

過去并不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)和不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)烈地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在專家面前我多像一只井底之蛙。所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”唯有學(xué)習(xí)能改變自己目前的狀況。斯霞說過：“當(dāng)了教師，并不是學(xué)習(xí)的終止，而是新的學(xué)習(xí)的開始”。學(xué)習(xí)和讀書的目的是為了更新觀念，提高自身的整體素質(zhì)。教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)并不是只讀書、讀死書。教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技能等等。教師只有在不斷地學(xué)習(xí)中才能為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動(dòng)力和源泉。一個(gè)人的力量是有限的，只有利用好校本教研的優(yōu)勢(shì)，尋求同伴互助和專業(yè)的引領(lǐng)，并注意不斷地補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識(shí)，更新觀念，拓展知識(shí)面，才能不斷提升自己的整體素質(zhì)，跟上社會(huì)發(fā)展、教育教學(xué)發(fā)展的需要，更好地為教育教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。樹立良好的師風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，多聽同組同事的課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)。有些學(xué)生比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答，注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)

靜下心來冷靜地思考問題的能力和習(xí)慣。

教師的工作雖然需要經(jīng)驗(yàn)的積累，但更需要理論的指導(dǎo)。理論知識(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)的作用，教師在實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)不了自己教學(xué)中存在的問題，或者對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出困惑的狀態(tài)。通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)和思考有助于教師真正理解教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，增強(qiáng)自己的理性智慧，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，為更好地進(jìn)行教學(xué)反思，教師必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以幫助其改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)課堂教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。

四、勤于動(dòng)筆善于積累

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的成長過程告訴我們：教師作研究是多么地重要。教師通過撰寫課堂觀察、課后小結(jié)，教學(xué)反思札記、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、研究案例和教學(xué)博客等，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)將對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與感受，或者教學(xué)行動(dòng)研究過程中反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達(dá)，這也是促進(jìn)教學(xué)反思水平提高的積極有效的手段。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成肩負(fù)的神圣歷史使命

教師做研究，從課例研究開始。參加過各類培訓(xùn)的教師都有這樣的一種感覺，每當(dāng)專家對(duì)一個(gè)課例進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生共鳴，因?yàn)橥瑯拥膯栴}我們也曾遇到過，只是沒有去記錄而已。通過專家的分析與點(diǎn)評(píng)，我們或多或少總能從中體會(huì)到一些東西。不要報(bào)怨寫論文時(shí)沒有素材，原因就是我們平時(shí)上課過程中關(guān)于成功或失敗的點(diǎn)滴沒有去記錄。這種研究只是教師自身進(jìn)行的一種自我反思式研究，在這種研究的基礎(chǔ)上我們要不斷地去研究專家的課例，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自己。

五、學(xué)會(huì)反思優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)取得更佳的教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在班主任工作和地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

“反思”一詞本身就含有“反省”、“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維，即通過對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來洞察其本質(zhì)。古人云：“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過矣。”每個(gè)人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。

教學(xué)反思是指教師以先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，立足于教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程及教師自我為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)過程本身以及教學(xué)過程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，修正、改進(jìn)自己教學(xué)的過程，使之進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，以取得更佳的教學(xué)效果。教學(xué)反思是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，既是對(duì)過去的總結(jié)，又是對(duì)今后的啟示。既可以是對(duì)一堂課反思，也可以是對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷、一種方法、一項(xiàng)活動(dòng)的反思。教學(xué)反思的方式，比較自由靈活，可以是多角度、多層次的。教學(xué)反思的內(nèi)容既包括課堂教學(xué)本身，也涵蓋與課堂教學(xué)密切相關(guān)的其他因素，如教師的教育教學(xué)理念，職業(yè)道德，學(xué)校、社會(huì)、文化因素等方面。

通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來，在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的融合，提高教師的問題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析、反思，是一種創(chuàng)造性的過程，因?yàn)樗诜穸ā⑴械耐瑫r(shí)，會(huì)產(chǎn)生新想法(新措施、新途徑)，這樣教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力就在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。通過教學(xué)反思，教師要不斷思索如何充實(shí)自己的教與學(xué)的知識(shí)庫，如何利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，在面對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)需要時(shí)，如何獲得建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的教學(xué)新知識(shí)和新技能；通過教學(xué)反思后的教學(xué)決不會(huì)照本宣科，而是在真正領(lǐng)會(huì)教材意圖和目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)方式科學(xué)、教學(xué)手段高明、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的高水平的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中教師教學(xué)能力就會(huì)大大的得到鍛煉和提升。

教師在自己的教學(xué)過程中，通過反思研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐以及教學(xué)行為和教學(xué)效果，能得知學(xué)生的接受能力和自己的教學(xué)內(nèi)容和方法的適宜性，也能知道自己教學(xué)過程中某些不當(dāng)做法，這樣便于對(duì)自己的教學(xué)理念和行為進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)效果也就能得到有效提高，使自身教學(xué)質(zhì)量得到總體的提高。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)地理有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們當(dāng)作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸?shù)乩碇R(shí)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在地理知識(shí)、地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得師生對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的地理學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

教學(xué)反思的方法很多種，能起到立竿見影效果的有：

（1）

開展教師間教學(xué)交流等活動(dòng)，在對(duì)話中反思 為了促進(jìn)教學(xué)反思、提高教學(xué)反思的成效，可以開展教師間合作式的相互評(píng)課、評(píng)判性的對(duì)話、課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、公開課、與專家對(duì)話的咨詢活動(dòng)、教學(xué)研討活動(dòng)等。通過合作反思，將自己對(duì)某一教學(xué)問題的思考和解決過程展現(xiàn)給同事或?qū)＜遥ㄟ^這種教學(xué)交流，可以使教師的思維清晰，來自交談對(duì)象的反饋會(huì)激起教師更深入地思考自己的教學(xué)，在交流中取長補(bǔ)短、共同提高。

（2）

進(jìn)行自我說課，在備課中反思 自我說課，即自己對(duì)自己說課，要求自己用簡潔準(zhǔn)確的語言敘述教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維過程，使自己內(nèi)部思維活動(dòng)充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否突出了教學(xué)的重點(diǎn)，如何更好地突破難點(diǎn)，在教學(xué)

設(shè)計(jì)上是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等。這樣會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要完善，使教學(xué)思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化，這也是教學(xué)前反思的重要途徑。

(3)

傾聽學(xué)生的聲音，在反饋中反思 通過學(xué)生的反饋信息，教師可以更好地了解教學(xué)，檢查自己的教學(xué)實(shí)踐是否達(dá)到了預(yù)期的效果。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠幫助教師建立教學(xué)要求與學(xué)生所關(guān)心的事情之間的關(guān)系；研究學(xué)生對(duì)教學(xué)的感受，可以讓教師提防那些由自身教學(xué)行為所導(dǎo)致的問題和本來可以避免的錯(cuò)誤。

(4)

運(yùn)用課堂教學(xué)錄像，在再現(xiàn)中反思 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動(dòng)當(dāng)中，為教師的反思插上翅膀。對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄象，課后觀看有助于提高教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。在錄像反思時(shí)教師要仔細(xì)觀察，記錄清晰準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)做好教師自我評(píng)價(jià)和聽課人員評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)技能和策略以及理論依據(jù)。執(zhí)教者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行自我反思，其他教師記錄執(zhí)教者自我反思的內(nèi)容，并根據(jù)觀摩的活動(dòng)情況和執(zhí)教者的反思情況進(jìn)行互評(píng)。

(5)

站在學(xué)生的角度，在換位中反思 在教育教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于按照自己的想法安排和控制教學(xué)。由于角色地位的差異，由于知識(shí)水平背景的差異，教師與學(xué)生對(duì)于同一教學(xué)過程的感受和認(rèn)識(shí)不是完全相同的；學(xué)生間由于性格、能力、家庭等多方面的差異，他們各自的感受和認(rèn)識(shí)也不盡相同。因此，教師的教學(xué)決策和行動(dòng)選擇在實(shí)際效果上一般會(huì)與教師的預(yù)期目標(biāo)有一定差距。教師主觀認(rèn)為合理的教育教學(xué)活動(dòng)或行為，常常在學(xué)生方面看來未必合理，甚至很不合理。因此教師在教學(xué)行動(dòng)中不能只沉浸于“自以為是”的主觀認(rèn)識(shí)之中，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況、情感和體驗(yàn)。教師對(duì)于自己的選擇和行動(dòng)不僅應(yīng)當(dāng)考慮到它們對(duì)于學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，而且應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)，嘗試換位思考，從學(xué)生的角度審視先前的選擇與行為，理解學(xué)生的思想、體驗(yàn)和感受，以便了解自己選擇與行動(dòng)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題。如果教師能夠抓住教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間情感互動(dòng)或者思想摩擦的機(jī)會(huì)，主動(dòng)“換位”至學(xué)生的地位，啟動(dòng)教學(xué)反思，對(duì)于樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念，糾正自己認(rèn)識(shí)與行為的偏差，是大有裨益的。理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

教學(xué)反思不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師的一個(gè)重要能力。它無論對(duì)教師的成長還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育理論的發(fā)展都具有重要意義

六、關(guān)愛學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師把目光投向注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人”的培養(yǎng)，而不單單只注重知識(shí)的講授和傳遞，“用心做教育”，用愛去關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水；沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”別以為“專橫”的教育態(tài)度、偏重于指責(zé)的方法能使學(xué)生對(duì)老師“言聽計(jì)從”，師生相處似貓鼠關(guān)系，學(xué)生表面上服從，其實(shí)內(nèi)心是抵觸的，老師要反思這種失敗的教育方法。經(jīng)歷了失敗后，我邊學(xué)習(xí)、邊觀察、邊實(shí)踐。在開展班主任日常教育與學(xué)生交往時(shí)，臉上

帶著微笑，談話坦誠平等。天冷了，提醒學(xué)生加衣服；學(xué)生病了打個(gè)電話問候一下；家庭特殊的學(xué)生，給予更多的關(guān)心；學(xué)生過生日，送上一聲祝福；學(xué)生鬧別扭了，幫助調(diào)解??我并不滿足于讓學(xué)生看到這些行動(dòng)，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)到班主任這些行動(dòng)的良苦用心和真摯感情。學(xué)生經(jīng)常得到老師的關(guān)愛，他們就會(huì)懂得愛老師、愛同學(xué)、愛班級(jí)、集體，愛父母、親友，并逐漸形成與人為善，助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生只有在被尊重中才會(huì)學(xué)會(huì)尊重，在被愛中學(xué)會(huì)愛。班級(jí)管理失敗的理由可能有許多條，而成功的經(jīng)驗(yàn)只有一條，那就是熱愛學(xué)生。做班主任要具有極強(qiáng)的求知欲和堅(jiān)持不懈的精神，充滿活力，同時(shí)又充滿“童趣”和“好奇心”。對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微，沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡老師，但老師必須喜歡每個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系才能和諧、融洽，如俗話所說的那樣：“要做好，老作小”。學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)地親近老師，樂于接受老師的教誨，師生心靈的溝通，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。人生就是每一件小事，但能把每一件小事做到極致，就不是凡人了。充滿激情和創(chuàng)新精神對(duì)待教書育人的工作。當(dāng)教師教書已不是職業(yè)而是事業(yè)、成了人生的最高理想和追求時(shí)，就能感受到在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)后的愉悅和欣慰。“教育的最高境界應(yīng)該是不留痕跡的教育。”“教師傳授的知識(shí)學(xué)生可能很快被遺忘，但教師做人、做事的態(tài)度，教師的人格卻常常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。”因此，親力親為，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格和心理健康的形成。一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為:“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，“師愛就是師魂”。師愛是有原則的、公正的、理智的，不是無原則的、遷就的、偏袒的，師愛是關(guān)愛與嚴(yán)格要求的有機(jī)統(tǒng)一。然而，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事情，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛則更加困難。師愛必須以教師對(duì)學(xué)生的理解為基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的理解包括認(rèn)識(shí)性理解和感情性理解。前者是指了解學(xué)生的心理、生理狀況、心理行為問題的實(shí)質(zhì)以及問題產(chǎn)生的原因；后者是指教師站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的理解他們的憂傷、痛苦和實(shí)際需要。師愛還包含著教師對(duì)學(xué)生的無條件的尊重，特別是有心理行為問題的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)，缺乏自信，他們更需要教師的體貼信任和鼓勵(lì)。師愛是一種巨大的教育力量。只要教師充分認(rèn)識(shí)到師愛的作用，切實(shí)把握好師愛的分寸，虔心付出，愛嚴(yán)結(jié)合，就一定能在教育教學(xué)的過程中得到學(xué)生應(yīng)有的回報(bào)。

有人說：“愛是教育的潤滑劑,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶”。通過班主任工作和地理課堂教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了愛心在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用，明白了蘇州俗話軟柴縛硬柴的道理。談到班主任的教育工作,我不禁想起“循循善誘﹑潛移默化”這些成語，它給了我很大的啟示：在開展班主任工作和地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，就像春天的陽光那樣，用溫暖去融化冰雪，像春風(fēng)春雨那樣潤物細(xì)無聲。運(yùn)用情感和愛一步步誘導(dǎo)、教育學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中受到感化。經(jīng)常聽到家

長訴苦，孩子大了，叛逆了，不聽家長的話怎么辦？對(duì)孩子的教育不能一味地訓(xùn)斥或說教，要想辦法在生活中慢慢地滲透教育，人是一種有靈性的動(dòng)物，只要真心關(guān)愛，孩子會(huì)受到感化的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生有愛,并不等于一味地遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。在教育教學(xué)工作實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生做了一些觸犯校規(guī)、違背中學(xué)生行為規(guī)范或做了與道德、公德相悖的錯(cuò)誤行為時(shí)，我一定會(huì)及時(shí)、嚴(yán)厲地指出其錯(cuò)誤，并要求其改正，以后不準(zhǔn)再犯。其他一些不是原則性錯(cuò)誤，我會(huì)盡量地耐心開導(dǎo)，不傷害學(xué)生的情感。所以有的學(xué)生說對(duì)我是又“愛”又“恨”。在課余，我經(jīng)常像“大孩子”似的與學(xué)生親近，和他們一起玩，一起開玩笑，一起唱歌，其樂融融??

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這里的“心”是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)教育的愛心。充滿關(guān)愛的心似清泉，滋潤著學(xué)生的心田，是鑰匙，能夠開啟學(xué)生心靈的窗戶、打開通向智慧創(chuàng)造的大門。充滿關(guān)愛的心更是成功教育的原動(dòng)力，有了它才能護(hù)送學(xué)生到達(dá)成功的彼岸！

教育教學(xué)的實(shí)踐帶給了我走向成功的信心，盡管沒有產(chǎn)生過跨越式的飛躍，但可以自豪地說：立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的校本研修，卻使我邁出的每一步都感到扎實(shí)。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能綻放出絢麗的花朵。

第二篇：活到老學(xué)到老,做一名與時(shí)俱進(jìn)的好老師

現(xiàn)在的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力與知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，作為一名教師，必須緊跟時(shí)代的步伐，努力學(xué)習(xí)不斷完善自我與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能更好的育人。

在國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中有兩句響亮的口號(hào)“百年大計(jì)，教育為本”、“教育大計(jì)，教師為本”，可見教師在未來教育中的地位及重要性。教師，是一種神圣的職業(yè)，她承載著育人、孕育下一代的重任，所以對(duì)教師自己的實(shí)力與素質(zhì)要求很高。那么，什么樣的老師，才能稱得上“教育家”呢？對(duì)以上問題我來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻Ｊ紫龋矣X得作為教育家，他必須能為他的事業(yè)奮斗終身，甚至不惜付出自己寶貴的生命，身先士卒、鞠躬盡瘁、死而后已。這一點(diǎn)是很重要也是很難能可貴的。一個(gè)人，如果愛他的事業(yè)愛到連生命都可以不在乎，我們還能再要求他們什么呢？其次，在學(xué)術(shù)方面擁有扎實(shí)的功底先進(jìn)的理念以及卓越的成就；泰山北斗、舉足輕重的人物。第三，在師德育人方面也有很深的造詣。不恥下問、授學(xué)問兼育德、謙虛、淡泊名利、富有愛心、德高望重等等。古往今來，有很多著名的教育家令我們敬仰，例如蔡元培、陶行知、竺可楨等，他們或獨(dú)創(chuàng)一說，或獨(dú)創(chuàng)一校，或獨(dú)辟一業(yè)，或獨(dú)行一法，知名者，凡幾百人，雖行事各異，唯皆有創(chuàng)新與奮斗與他們的事業(yè)；非教育無以強(qiáng)國，非教育無以富民，非教育家無以興教育。

而教育的階段很多，從學(xué)前教育到大學(xué)、碩士博士等，較為重要的就是我們中小學(xué)教育了。那么，“教授級(jí)”中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備什么素養(yǎng)呢？我覺得他們應(yīng)具備一下幾點(diǎn)素養(yǎng)：

1.知識(shí)素養(yǎng)，具有扎實(shí)的知識(shí)功底，在某些專業(yè)方面能有更深的造詣或是領(lǐng)頭人；2.能力素養(yǎng)，能夠在課堂上把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)很清晰地、易懂地傳授給學(xué)生，教學(xué)互動(dòng)能力、舉一反三能力、以及運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)能力等等，這些能力都應(yīng)該具備并能開發(fā)利用；3.師德與自身素質(zhì)，教師應(yīng)該富有愛心并能把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子般教導(dǎo)與呵護(hù)，一日為師終身為父（母），而且老師應(yīng)該具備有良好的進(jìn)取心，不斷豐富和完善自我，活到老學(xué)到老，在各個(gè)方面努力提升自身的素質(zhì)能力；4.能以大局為重，無私奉獻(xiàn)，重公輕己。

總之，作為教師，要承擔(dān)好時(shí)代和社會(huì)賦予我們的重任，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，還要不斷地豐富和完善自己，活到老學(xué)到老，不斷創(chuàng)新，一步一個(gè)腳印的走下去??

第三篇：做一名與時(shí)俱進(jìn)的引領(lǐng)者

做一名與時(shí)俱進(jìn)的引領(lǐng)者

我們現(xiàn)在的校長該如何引領(lǐng)我們的學(xué)校？我認(rèn)為要做一名與時(shí)俱進(jìn)的引領(lǐng)者。

一、做有思想的引領(lǐng)者者。

作為學(xué)校的管理人員，特別是校長，首先要有自己的思想。思想是行為的先導(dǎo)，行為是由思想決定的。作為學(xué)校的管理者，首先要明確，要有自己的想法，也就是要有思想。校長要站的高、看的遠(yuǎn)。然后想方設(shè)法把自己的思想播到教師的心里。“心動(dòng)才會(huì)行動(dòng)，心不動(dòng)，行動(dòng)也如不動(dòng)”。是的，教師有什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就會(huì)有什么樣的教育行為，就會(huì)有什么樣的工作方式。俗話說“人心齊，泰山移”，我們不但要得人才，更要得人心，人心相聚有無限力量，把學(xué)校的管理思想變成全體教師的自覺行為，大家心往一處想、力往一處使，何嘗工作做不好！

二、做有智慧的引領(lǐng)者。

校長的領(lǐng)導(dǎo)智慧，教育智慧，管理智慧等。智慧來源于自身的深厚修養(yǎng)和廣泛深入的探索與實(shí)踐。

要在學(xué)、思、悟中啟迪智慧。不斷學(xué)習(xí)的校長，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。要在學(xué)習(xí)中善于遷移，在思考中善于感悟。要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對(duì)教育實(shí)踐重新回顧、思考，進(jìn)一步提煉和升華，勇于突破自我，突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，敢為人先。只有善于反思和感悟，勇于創(chuàng)新，智慧才會(huì)更加豐富和完善。

要在踐、行、為中修煉智慧。只能通過教育活動(dòng)，踐行教育思想和辦學(xué)理念。只有在廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中，校長的智慧更加完善和豐富，才會(huì)不斷疊加。

要在真、善、美中提升智慧。富有智慧的校長必然是一位腳踏實(shí)地、追求教育真理的人。要有崇高的品行，良好的心理品質(zhì)，善于合作的精神，對(duì)事業(yè)的熱愛；要尊重教師，善待學(xué)生，以自己求善的人格魅力影響學(xué)校的師生。校長始終是教育美的倡導(dǎo)者，是學(xué)校師生追求美的引路人。

三、做幫助教師成長的墊腳石。要把引領(lǐng)教師成長作為學(xué)校的第一任務(wù)。

一所學(xué)校,教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能的發(fā)展水平，直接影響到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。支撐學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)校的發(fā)展。為此，學(xué)校首先要建立教師發(fā)展學(xué)校的理念，然后引導(dǎo)教師形成自我發(fā)展理念，要求每位教師要以對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的態(tài)度來對(duì)待工作，工作的過程要精益求精，工作的方式要不斷創(chuàng)新，工作的標(biāo)準(zhǔn)要永無止境。

校長，是學(xué)校的引路人，任重道遠(yuǎn)！讓我們一起做一名與時(shí)俱進(jìn)的引領(lǐng)者。

第四篇：做一名與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)干部黨員

做一名與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)干部黨員

代軍同志平時(shí)能夠注重學(xué)習(xí)，不斷提高思想理論水平和業(yè)務(wù)工作能力；能夠以轉(zhuǎn)變思想觀念為重點(diǎn)，創(chuàng)新治理；能夠認(rèn)真履行崗位之責(zé)，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營無私奉獻(xiàn)；能夠加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷增強(qiáng)開拓創(chuàng)新的思維能力和工作效果；能夠模范地遵守黨的紀(jì)律和國家的法規(guī)，在隊(duì)伍中較好地起到一名黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)作用。

一、以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的黨員干部

代軍同志平時(shí)注重對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的學(xué)習(xí)，“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)，黨的路線、方針、政策的學(xué)習(xí)，黨的基本知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，非凡是工商治理知識(shí)的學(xué)習(xí)。每次閱讀后都有新的體會(huì)、新的熟悉。并撰寫出了《》論文上報(bào)到油田分公司。對(duì)于江澤民同志5.31講話、七.一講話、十五屆六中全會(huì)精神、非凡是十六大報(bào)告的新理論、新思想、新概括把握全面透徹。由于作業(yè)區(qū)是油氣生產(chǎn)經(jīng)營單位，生產(chǎn)經(jīng)營、地質(zhì)開發(fā)是其主旋律，本身是從事生產(chǎn)經(jīng)營的副區(qū)長，他深入實(shí)際學(xué)開發(fā)知識(shí)、學(xué)經(jīng)營知識(shí)，每周作業(yè)區(qū)生產(chǎn)會(huì)必開，發(fā)現(xiàn)問題督促整改。

二、以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，創(chuàng)新治理，做創(chuàng)新型的黨員干部

針對(duì)油田中后期生產(chǎn)中面臨的資源接替、穩(wěn)產(chǎn)和成本等實(shí)際困難，在老區(qū)措施潛力越來越小的形勢(shì)下，不等不靠，他及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)作業(yè)區(qū)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，探索新的治理方法和模式，配合作業(yè)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，先后提出并實(shí)施了區(qū)塊成本治理法、油水井區(qū)塊分類治理法、五法一防一優(yōu)體統(tǒng)治理法、耗電曲線分析法、油井聯(lián)包、兩卡一證一欄等系統(tǒng)治理方法，通過實(shí)施，均見到顯著的效果，受到廠領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

三、以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，清政廉潔，做廉潔的黨員干部

作為一名黨員干部，他時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，帶頭學(xué)習(xí)處罰條例和黨內(nèi)監(jiān)督條例，全面履行自己的職責(zé)。遵紀(jì)守法、廉潔自律，遵守法律法規(guī)，抵御腐朽思想能力強(qiáng)，克己奉公，是員工信任的好干部，是黨信任的好兒子。

四、以生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)的全面完成為目標(biāo)，無私奉獻(xiàn)，做率先垂范的黨員干部

生產(chǎn)組織上，遵循地面服從地下，生產(chǎn)必須安全，提高質(zhì)量，減少無效工作量的原則。與主抓地質(zhì)的副區(qū)長緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，落實(shí)地質(zhì)對(duì)具體油氣水井的生產(chǎn)要求，如油井生產(chǎn)參數(shù)的調(diào)整，問題井的處理，注水井的增注，系統(tǒng)注水壓力的調(diào)整等。

在作業(yè)運(yùn)行上，本著先水井后油井，先高產(chǎn)井后低產(chǎn)井，重點(diǎn)井隨倒隨上，并且具體安排，重點(diǎn)跟蹤，嚴(yán)格按設(shè)計(jì)執(zhí)行；對(duì)作業(yè)施工中出現(xiàn)的問題，不等不靠，及時(shí)與進(jìn)行解決。

在油井治理上，以控制躺井為主線，狠抓油井的加藥、熱洗、不正常井的研究等工作，組織好每周二、四、六的機(jī)關(guān)生產(chǎn)碰頭會(huì)和天天下午的生產(chǎn)會(huì)，并協(xié)調(diào)解決各行政站提出的問題。

作為主管生產(chǎn)的副區(qū)長，積極協(xié)調(diào)本單位與相關(guān)單位的生產(chǎn)配合，同時(shí)也積極將本單位生產(chǎn)中存在的問題和困難向廠有關(guān)部門反映，求得支持與幫助，堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)施工必到，生產(chǎn)會(huì)必到，夜間生產(chǎn)組織必到。對(duì)于突發(fā)事情，他隨叫隨到，在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行及時(shí)處理，將損失降到了最低點(diǎn)。

五、以生產(chǎn)安全和人身安全為目標(biāo)，全面推行貫徹HSE治理體系，做保證型的黨員干部

在安全治理上，通過加強(qiáng)教育，增強(qiáng)員工的安全環(huán)保理念和意識(shí)，使員工讀安全環(huán)保工作的重要性有更深刻的熟悉；通過抓重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，強(qiáng)化內(nèi)部治理，查找排除各類隱患，有效控制安全環(huán)境污染事故的發(fā)生；通過積極做好設(shè)備保養(yǎng)工作，保證設(shè)備在良好的狀態(tài)下運(yùn)行。通過他的嚴(yán)格治理和不懈努力，使得采油作業(yè)三區(qū)連續(xù)兩年被評(píng)為油田分公司安全生產(chǎn)先進(jìn)單位。

第五篇：做一名好老師

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、在思想上愛黨愛國，積極進(jìn)取。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。在備課中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)。背文本，背學(xué)情.現(xiàn)在對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，盡量課堂教學(xué)效果優(yōu)化，所以孩子們比較喜歡上課。主動(dòng)抓住校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，及時(shí)消化，取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平。總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，電腦識(shí)長進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。

三、在分管工作上，服從安排，積極主動(dòng)

我們的校無論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

四、提高素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新

在各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持、幫助下，在這學(xué)期本人開始開設(shè)綜合實(shí)踐.而且自己所教班級(jí)成績名列前茅

但是在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)。在條線管理中也暴露出不足，如何做到科學(xué)計(jì)劃、科學(xué)落實(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，如何作好條線管理，這些還需不斷地努力。希望大家對(duì)本人進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督，作出批評(píng)指正。