第一篇：數學培優輔差記錄

福泉市龍昌中心小學五（1）班數學

提高鞏固記錄（追蹤測試）

一、輔優（鞏固）對象

鞏固對象：姚麗娜 宋仕怡 楊晶晶 陶思華 官楚函 黃必鴻 劉洪莉 左佳佳 劉國勰 董章怡 熊玉婷 李家琪 肖飛揚 王艷琳 姚登惠 徐 煜

二、補差（提高）對象

提高對象：趙桂利 熊 磊 陳洪毅 王世杰 劉承洋 李 鈴 喻朝婧 董章根 向志華 楊凱文 劉華鑫 申道園 楊茗淞 陳奇麗 楊秀權 高遠利

時間：2018年3月15日

地點：五年級教室

參加人員：全體培優輔差對象

內容記錄：

質數和合數

一、填空

1．最小的質數是（），最小的合數是（），最小的奇數是（）。

2．20以內的質數有（）。

二、判斷

1．48的全部因數是2、3、4、6、8、12、16、24和48，共有9個，所以是合數。()

2．任何一個自然數最少有兩個因數。()

3．一個數如果能被11整除，則這個數一定合數。()

4．一個自然數越大，它的因數個數就越多。（）

因數和倍數

時間：2018年3月22日

地點：五年級教室

參加人員：全體培優輔差對象

內容記錄：

一、填空：

1．5×7=35，（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

2．9×10=90，（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

3．23×1=23，（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

4．在8和48中，（）能被（）整除，（）是（）的倍數，（）是（）的因數。

5．在2、3、6、15、16、24、48中，（）是48的因數，（）是2的倍數。

二、判斷題

1．任何自然數，它的最大因數和最小倍數都是它本身．()

2．一個數的倍數一定大于這個數的因數．()

3．因為1.2÷0.6=2，所以1.2能夠被0.6整除．（）

4．一個數的因數的個數是有限的，一個數的倍數的個數是無限的．()

5．5是因數，8是倍數．()

6．36的全部因數是2、3、4、6、9、12和18，共有7個．()

7．因為18÷9=2，所以18是倍數，9是因數．()

8．25÷10=2.5，商沒有余數，所以25能被10整除．()

9．任何一個自然數最少有兩個因數．()

10．一個數如果能被24整除，則這個數一定是4和8的倍數．()

11．15的倍數有15、30、45．（）

12．一個自然數越大，它的因數個數就越多．（）

長方體和正方體的表面積

時間：2018年3月29日

地點：五年級教室

參加人員：全體培優輔差對象

內容記錄：

1．填空

（1）長方體或者正方體（）叫做它的表面積。

（2）求長方體的表面積必須知道長方體的（）。

（3）一個長方體的長是6分米，寬1.5分米，高3分米，它的表面積是（）平方分米。

（4）一個正方體的棱長是0.5分米，它的表面積是（）平方分米。

（5）一個長4分米、寬2分米、高2分米的長方體，它占地面積最大是（）表面積是（）。

2．一只無蓋的長方形魚缸，長 0.4米，寬 0.25米，深 0.3米，做這只魚缸至少要用玻璃多少平方米？

3．用36厘米的鐵絲折一個正方體框架，這個正方體棱長是多少？如果用紙糊滿框架的表面，至少需要紙多少平方厘米？

4．兩個棱長1厘米的正方體木塊，拼成一個長方體，這個長方體表面積是多少平方厘米？

長方體和正方體的體積

（一）時間：2018年4月12日

地點：五年級教室

參加人員：全體培優輔差對象

內容記錄：

一、填空

1．40立方米＝（）立方分米

4立方分米5立方厘米＝（）立方分米

30立方分米＝（）立方米

0.85升＝（）毫升

2100毫升＝（）立方厘米＝（）立方分米

0.3升＝（）毫升＝（）立方厘米

2．一個正方體的棱長和是12分米，它的體積是（）立方分米．

3．一個長方體的體積是30立方厘米，長是5厘米，高是3厘米，寬是（）厘米．

4．一個長方體的底面積是0.2平方米，高是8分米，它的體積是（）立方分米．

5．表面積是54平方厘米的正方體，它的體積是（）立方厘米．

6．正方體的棱長縮小3倍，它的體積就縮小（）倍．

7．一個長方體框架長8厘米，寬6厘米，高4厘米，做這個框架共要（）厘米鐵絲，是求長方體（），在表面貼上塑料板，共要（）塑料板是求（），在里面能盛（）升水是求（），這個盒子有（）立方米是求（）．

8．長方體的長是6厘米，寬是4厘米，高是2厘米，它的棱長總和是（）厘米，六個面中最大的面積是（）平方厘米，表面積是（）平方厘米，體積是（）立方厘米．

長方體和正方體的體積

（二）時間：2018年4月26日

地點：五年級教室

參加人員：全體培優輔差對象

內容記錄：

應用題

1．一塊水泥磚長8厘米，寬6厘米，厚4厘米，它的體積是多少立方厘米？

2．把一塊棱長是20厘米的正方體鋼坯，鍛造成底面積是16平方厘米的長方體鋼材，長方體鋼材長多少厘米？

3．要制作140個棱長5厘米的正方體木塊，至少需要木料多少立方分米？

4．某紙盒廠生產一種正方體紙板箱，棱長40厘米，它的體積是多少立方厘米？合多少立方分米？

5．長方體的長為12厘米，高為8厘米，陰影部分的兩個面的面積和是200平方厘米，這個長方體的體積是多少立方厘米？

分數的基本性質

時間：2018年5月10日

地點：五年級教室

參加人員：全體培優輔差對象

內容記錄：

1．判斷

（1）

（）

（2）

（）

（3）

（）

（4）

（）

2．下面各種情況下，怎樣才能使分數的大小不變。

（1）把的分母乘以5，（（2）把的分子除以4，（（3）一個分數的分母縮小3倍，（）。

（4）一個分數的分子擴大2倍，（）。

3．根據分數的基本性質，把下列的等式補充完整。

（1）；

（2）；；

（3）

；）。）。

約分

時間：2018年5月24日

地點：五年級教室

參加人員：全體培優輔差對象

內容記錄：

1．在18的因數上畫“△”，在30的因數上畫“○”。2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

18和30的公因數有（），最大公因數是（）。

2．把15和20的因數、公因數分別填在下面的圈里，再找出它們的最大公因數。

3．數字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20中，8的因數有（）；10的因數有（）；20的因數有（）。

①8和10的公因數有（）最大公因數是（）

②8和20的公因數有（）最大公因數是（）

③10和20的公因數有（）最大公因數是（）

4．12的的因數有（）42的因數有（），12和42的公因數有（）12和42的最大公因數是（），你能用同樣的方法找出16和24的公因數？

5．兩個自然數的和是52，它們的最大公因數是4，最小公倍數是144，這兩個數各是多少？

通分

時間：2018年6月7日

地點：五年級教室

參加人員：全體培優輔差對象

內容記錄：

一、選擇題

1．()3可以整除12，所以3是12的（①質數 ②合數 ③因數 ④倍數）

2．()找找看，哪一個數是11的倍數?（①582 ②426 ③6275 ④6512)

3．()56可以被7和8整除，所以56是7和8的(①公因數 ②公倍數 ③最大公因數)

4．()過程。，的過程是（①通分 ②約分 ③擴分)

二、算一算，在（）內填上正確答案。

1．2．

3．4．

5．6．

7． ；

；

；

； ； ；

第二篇：數學培優輔差

一年級培智班數學培優輔后工作計劃

劉鵬

一.指導思想

以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。

二.采取措施

１、引導學習困難學生正確認識自我

學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

２、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

３、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

4、激發好奇心，引發求知欲。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

5、加強個別輔導，提高個別輔導的質量

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補后，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

6、提倡積極鼓勵評價

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

7、給予學生成功的機會

學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態。

三.培優轉后目標及學生名單 ：

優秀生：余坤、陳立、曾慶洪、李畑銳 后進生：李林燭、朱欣、唐德忠、彭胡林

通過補后，使學生掌握該學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績。

第三篇：六年級數學培優輔差記錄

一、指導思想

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，培優補差工作有著十分重要的必要性。

二、確定學生名單 通過上學期的期末測試結果以及平時的變現，進一步確定班上學生的情況，班上的后進生與優等生名單，其中在思想紀律方面的后進生有：莊思豪、周富強、何鋆博、陳洛克；學習方面的后進生有：鄭婉汝、蔡 業、黃賢南、盧鋮業、戴微微、馬蓓蓓、楊小平、池邦鑫等；其中優等生名單如下：鄧鑫炎、吳玨默、魏露慧、何橙棋、張 瑩、何樂茹、鄧迎迎、陳 潔等。針對這些情況我定出了六年級的培優補差計劃：

三、后進生的思想轉化

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

四、有效培優補差措施 利用課余時間和課后時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、課上后進生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

5、每個單元進行一次單元知識測驗，并做好學生測驗質量分析，理出錯題，進行反饋整理。

五、培優補差中注意問題

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行;其次做到寬容，即能從

一、指導思想 為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，培優補差工作有著十分重要的必要性。

二、確定學生名單 通過上學期的期末測試結果以及平時的變現，進一步確定班上學生的情況，班上的后進生與優等生名單，其中在思想紀律方面的后進生有：莊思豪、周富強、何鋆博、陳洛克；學習方面的后進生有：鄭婉汝、蔡 業、黃賢南、盧鋮業、戴微微、馬蓓蓓、楊小平、池邦鑫等；其中優等生名單如下：鄧鑫炎、吳玨默、魏露慧、何橙棋、張 瑩、何樂茹、鄧迎迎、陳 潔等。針對這些情況我定出了六年級的培優補差計劃：

三、后進生的思想轉化

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

四、有效培優補差措施 利用課余時間和課后時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、課上后進生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4、培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計(或選編習題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

5、每個單元進行一次單元知識測驗，并做好學生測驗質量分析，理出錯題，進行反饋整理。

五、培優補差中注意問題

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行;其次做到寬容，即能從

第四篇：數學培優輔差計劃

六（25）培優輔差計劃

一、指導思想

為了提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優輔差作為教學工作的補充，顯的尤為重要。在具體實施中，計劃要落到實處，一方面，充分發掘并培養一批尖子生，挖掘他們的潛能，形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動；另一方面，作為老師要積極主動的深入了解學生，針對成績稍差一點的學生，要多關心，多幫助，制定有效的計劃來提高他們的能力。最終提高整個班級的數學素養和成績

二、班情分析

從目前情況來看，我班從五年級的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，如肖惠、羅軍等，且擔任班干部和數學課代表能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生如劉倩倩、周青青等，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，這類學生我們在下面稱其為潛能生。本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生基礎知識和學習興趣上下功夫，通過培優輔潛的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。

三、培優和輔差對象

培優的對象主要是基礎較好，學習態度端正的學生，本期重點培養的學生有：羅軍、盛雙建、肖惠和盛配玲。輔差的對象主要針對基礎較差的，學習態度良好的學生，本期的輔差對象主要有：唐海龍、周進旺、唐鑫、羅雨鳳、羅格格和盛檢英。

四、培優輔差的具體措施

（1）認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

（2）加強與學生的交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

（3）配合班主任搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。（4）多與學生溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。（5）堅持輔差工作，每周不少于一人，輔差不少于一次。（6）根據學生的個體差異，安排不同的作業，提出不同的要求。（7）采用一優生帶一差生的一幫一行動。

（8）不定期的開展學習交流活動，請優生介紹學習經驗，差生加以學習和借鑒。

（9）課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外聯系，適當培養學生的奧數思維，不斷提高基本功和思維拓展能力。（10）采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

龔博

2012年9月3日

第五篇：數學培優輔差工作總結

2014年上期培優輔差工作總結

煙坪完小

鐘前

在兩年來的教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養社會的棟梁，首先應該重視優等生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智和綜合素質的能力，教師要從小培養他們努力、認真、專注、愛思考等良好的學習習慣，讓他們出類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生，要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的輔導轉化問題。

每個班級不可避免地存在著優等生與學困生，本學期本人根據我們班學生的情況,對個別優生進行培養，發揮優生所長，并對差生進行輔導，提高差生的學習積極性，根據學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展工作，鞏固他們的學習基礎，注重分層教學，針對學生的不同特點因材施教。下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、真情化冰

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

二、優先提問

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、優先批改作業

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、及時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，面向全體學生，為之交上一份滿意的答卷。