第一篇：等我先說歌詞

等我先說歌詞 等我先說

詞/曲/唱：夏天Alex 編曲：顏小健

我們手牽著手向前走

從來沒有想過回回頭 或許在那個路口 我就該向右

卻跟著你一起走到盡頭

也許我們依然有選擇

放慢腳步有話好好說 你眼睜睜看著我 不知該如何

或是等我先說些什么

我再也沒有離開你的勇氣

想去的地方有你才最美麗 這么大的City 卻容不下我和你

我只想和你在一起 我再也找不到曾經的自己

遇見你以后生活重新定義 歷經百般洗禮 卻換來百感交集

或多或少我無能為力

我們手牽著手向前走

從來沒有想過回回頭 或許在那個路口 我就該向右

卻跟著你一起走到盡頭

也許我們依然有選擇

放慢腳步有話好好說 你眼睜睜看著我 不知該如何

或是等我先說些什么

我再也沒有離開你的勇氣

想去的地方有你才最美麗 這么大的City 卻容不下我和你

我只想和你在一起

我再也找不到曾經的自己 遇見你以后生活重新定義 歷經百般洗禮 卻換來百感交集

或多或少我無能為力

我再也沒有離開你的勇氣

想去的地方有你才最美麗 這么大的City 卻容不下我和你

我只想和你在一起

我再也找不到曾經的自己

遇見你以后生活重新定義 歷經百般洗禮 卻換來百感交集

或多或少我無能為力

第二篇：先說測量放線

先說測量放線：專職測量員把主軸線定好、標高控制點做好后，要反復進行核實，是否真正了解測量給出的是軸線還是邊線或者是輔助線，防止在施工時將線的位置用錯；我曾經在一個項目上就因為技術員將輔助線誤認為軸線，導致建筑物移位，雖然經過處理沒有造成什么損失，但在業主和監理心目中已構成不良影響。除此我們技術員還要掌握吊線墜的基本功，在檢查框架柱和墻體等經常使用，不能老依靠經緯儀、全站儀，不可能也不現實，再一個住宅和辦公樓建筑定位放線簡單的多，工業廠房就要復雜的多了。放線量尺寸時一定要杜絕用小尺一米一米（工地上常用3米尺、5米尺）的量下去，免得誤差累積。另外，兩點高差較大時，一般量斜距、測兩點高差用勾股弦定理計算求的通常誤差小的多。記住學測量時老師講的幾個要點：先整體、后局部；常復核，前一步工作沒做復查下一步工作不能進行；并做好測量交低記錄。測量放線在施工時尤其重要，你的一點疏忽可能造成非常大的經濟損失。現在在施工現場的測量放線，并不象在學校測量實習時量距有前尺、有后尺、有讀數、有記錄那么正規，往往是工長和技術員兩人就去放線，再就是現場隨手喊個工人來幫忙，這實在是不合適，你不能要求項目部配備足夠的專業人員陪你定位，但你必須做到慎之又慎，尺前尺后來回跑，確保萬無一失。工地上給標高一般也是技術員的事，你看水準儀，扶尺可就不一定是誰了，要注意塔尺前后俯仰對觀測結果影響很大，再一個就是塔尺下對點時非專業人也是不好掌握的，如果你不反復叮嚀，差個3~5毫米一點也不奇怪。

還有一句話是工地上流傳的，雖然不完全對，但可以算是搞測量人自我保護的法寶：“三角要小、線要粗”，意思是給完標高描紅三角時不要描的太大，彈墨線時墨線要粗一點。呵呵，什么意思自己琢磨去吧。作為工地技術員，水準儀、經緯儀、墨斗、線墜的使用操作是一定要熟練的。

第三篇：等我詩歌

爺爺，你一定要等我夢中的呼喚是那樣真切

我在夢里追隨著你

而現實中你卻躺在病床上

小時候，你給我做飯吃

飯菜香得要命，我們就搶著吃

我說趕明兒我也給你做飯吃

你笑了，說傻丫頭，等里長大了

大一些后，你給我喂藥喝

藥苦得我直反胃

你就給我加冰糖

糖把我的心都甜化了

我說爺爺要是你病了，我也給你冰糖吃

你笑了，說傻姑娘，等你上學了

上學后，我來給你報喜

你樂了夸我真行

我笑了說我以后還要當博士

你也笑了，說傻姑娘，等我上了大學

我大學都畢業了，你在哪里呢？

你說過等我，可是我卻等不到你了

你操勞了大半輩子，還沒等到好日子

怎么可以食言呢？

沒有回應等我我只好擦干淚水

珍惜眼前人

第四篇：等我老了隨筆

等我老了隨筆

等我老了隨筆1

有時候想啊，等我老了，搬到鄉下去住。

建幾間小屋，屋子小點無所謂，但我要砌一個大大的院子。院子里栽上各種果樹，種上一些花花草草的，再養上幾只雞，在院子里跑來跑去。屋后，種一片竹子，起風的時候，聽竹葉的沙沙低語。日出而做，日落而息。這樣的日子，會很愜意吧。

我們居住的小城并不大，可這些年的變化不小。高樓林立，商家遍布，寬闊的街道，以及街兩旁的花草。滿目觸及的都是人工堆砌的痕跡，街上雖是干凈，也是那種刻意的，表面的，讓人看起來不那么自然的那種。喧鬧的小城，早已沒了往日的淳樸氣息。每天在城市的鋼筋水泥之中穿行，辛苦奔波。總是讓人心生倦意。

我想，等我老了，就到鄉下去。種種菜，養養花。我們家老頭，不是喜歡釣魚嗎，就讓他釣個夠。小池塘里有鯽魚，鯉魚，扁魚……都是野生的魚，味道鮮美。天氣好的時候，我陪他去。帶上一小凳子，坐在池塘埂上，曬曬太陽。要么，看野鴨子在水面上表演著絕招。陽光照在身上，溫暖，安詳。倦了，打會兒盹，最好，養一只貓，跟在我的腳后梢。這樣的日子，會很美妙吧。

黃昏時分，在田野中漫步，聞聞青草的味道；聽聽小鳥兒的嬉鬧；看放學歸來的孩童，和菜地里勞作的身影。遠方的天際，晚霞映忖的云朵，變幻著七彩的模樣。有幾條老牛，拖著長長的影子，在夕陽中踱來。鄉村的傍晚，安靜，怡然。

靜聽落花，閑看浮云。采菊東籬，月下對斟。遠離城市的喧囂，在大自然的懷抱中老去。就這樣終老一生，也很美好吧。

等我老了隨筆2

等我老了，再去找你。邁著蹣跚的步履，等你在清晨的田野，野草的露水，濕了你的繡鞋；等你在倦怠的午后，暖暖的陽光，灑滿你的銀發；等你在夕陽西下的黃昏，農舍的炊煙，婀娜你的身影，等你在曾經的小路旁，放心，我有的是時間，等你！

遠遠望見你，銀白的頭發，早已取代柔柔的秀發，我再也看不見你當年那張桃花般的笑靨，看不見舊日的纖纖玉指，有的只是依然深情的凝視。而我，也不見當年深情的雙眼和魁梧的身材，有的依然是當年的狂野。

第一見，淚落心間。原以為今生再也不會相見，可我還是騙過自己，等我老了，就來找你。躡手躡腳，忘了我要對你說的語言。這些年的改變，似乎已經模糊了記憶的曲線，年輪下的變遷，還會有多少誓言掛在嘴邊。

第二見，滿懷喜悅。苦盼了多年的輪回，終逢一朝的相戀。擱下心中藏著的思念，在你的面前，你是否還記得有過這張臉，在你的生命里出現。多少年后的闊別，似乎忘了相見的緊張，在你的身邊，可以一起呼吸清晨空氣的清鮮。

第三見，愁容滿面。如果時間能夠倒轉回從前，我會踏著五彩的祥云來到你的身邊，帶你走到彩虹的云間。一起坐看世間的冷暖眷念，一起細數人間煙火戲謔。

等我老了，再去找你。就在一望無際的原上，在一眼望不到邊的草原上，在郁郁蔥蔥的竹林邊，支上一個小方桌，我沏壺清香四溢的花茶，等你坐在我的面前，我為你斟一盞歲月芳香的沉淀。身后是一排排蒼翠的竹林青葉，或是拂面的清風，叩聽時光的憬語，傾瀉下一幅幅美好的畫面，回味細嚼。

等我老了，再去找你。就在層巒疊翠的群山中，在深情的大海邊，用枯石當桌，我溫好一壺上等的老酒，等你坐在我的對面，我們共飲那一壺歲月的陳釀。身后是驚濤的排浪，或是點點的漁火，月冷星稀的海上，陪你走過千山萬水的誓言，可算是暮年的海誓山盟。

此刻與愛情無關，與友情不相連，也無關風月，有的僅是一顆真心，一顆為你等待千年的心。

等我老了，再去找你。帶著一顆心，什么也不說，什么也不做，有的僅是一顆心陪你跳動，陪你停止。

等我老了隨筆3

等我老了，我希望和你一起手牽手，慢慢走在一望無垠的田野小道上，任陽光柔柔地照，微風輕輕地吹。你微笑著給我撩起額前，被風吹亂的發絲。

等我老了，我希望你騎一輛自行車，帶著我周游世界。看看祖國的大好河山，游游世界的名勝古跡。

等我老了，我希望你拉著我去爬山，最好帶著拐棍。走不動了，就拄著拐棍，然后休息休息，看漫山遍野的花兒肆意開放，綠樹成蔭，小溪流水，鳥兒歌唱。

等我老了，我希望你能像以前一樣繼續叫我小寶貝，我哭了，你會為我擦去眼淚，然后將我攬入你的懷里。

等我老了，我希望你閑暇時，能和我一起坐在沙發上品品茶，看看電視。然后我還能上網敲字，你可以玩你的象棋游戲。我們談些開心的事，我還可以把我寫過的所有文章，讀給你聽，你心里聽沒聽進去我都不在乎，我只希望你給我一個幸福的微笑。

等我老了，我希望有一個老屋，一個石桌，兩把藤椅，有只小狗也不錯。最好門前有一片菜地，用籬笆圍著。我和你一起種種花，栽裁菜。閑時倆人坐在藤椅上，談古論今，好不愜意。

等我老了，我希望我們會早晨一起起來看日出，晚上一起出去看日落。希望你仍然能時時給我驚喜，每年情人節的時候，別忘了給我送一朵玫瑰花。

等我老了，我希望你依舊喜歡我，我也喜歡你，我希望我們的愛一直延續下去，讓這種愛傳給我們的孩子，孫子，子子孫孫，永無止境......

等我老了隨筆4

父親90歲生日時，兒孫們專程來給老爺子祝壽。幾十人圍著老爺子照了一張全家福。大家指著照片說：“老爺子，您照得真好看！”

父親看著照片，似乎并不滿意，只聽他意味深長地說了句：“等我老了，會更好看。”

7歲的小重孫不諳事理地嘟噥道：“太爺爺都90歲了，還沒老啊？”他母親拍了他一下頭，含嗔道：“小孩子真不懂事，太爺爺是今年90，明年88，越活越年輕嘛！”

大家會心地笑了，引來一片歡快的掌聲和笑聲。

是的，在父親的心里，雖然自己已是90歲高齡的人了，但他從來沒有認為自己已經老了，而且已老到像一壇老陳醋。我不知道父親所說的“等我老了，會更好看”，會是個什么樣子，但我想，在父親心里，一定還有個大夢想，在他那個大夢想還沒有實現之前，他是不會老的。

我從來沒有問過父親他心中的那個大夢想是什么。我怕我的唐突和冒失，驚擾了父親那個隱藏在心里的大夢想，讓父親就這樣滿懷喜悅地一直往前走，去追逐著他心中的那個大夢想，那里一定有他的大快樂、大幸福。

記得有一次，我陪父親小酌。幾杯下肚，父親忽然兩眼緊緊盯著我，我疑惑地問道：“爸，您看什么呢？”

父親放下酒杯，伸出手摸了摸我的頭，感慨道：“一晃，你也有許多白發了！”空氣中，仿佛有了一股澀澀的氣息。

我笑了笑，說道：“老了，快60的人了，能沒白發嗎？”

沒想到，父親嗔怒道：“這是什么話？我還沒有老，你怎么就能老？你這是少白頭！”話畢，將杯中的酒一飲而盡，眼睛里出現一道道殷紅的血絲。

我一愣，摸了摸頭，尷尬地說道：“哦，是少白頭，少白頭！”心里不禁啞然失笑，快60的人了，還少白頭？這少年期可真夠長的。不過，轉念一想，在父親眼里，兒子永遠是那個青春活潑的少年，那個少年，也曾有過他自己的影子，永不褪色。

在父親面前，我們兒女們似乎也忘記了自己在一天天的老去，感到一下年輕了許多。我們和父親一樣，都有著“等我老了，會更好看”的美好心愿。

是的，父親從沒有老去，我們都在和父親一起等待著、盼望著，希望看到父親“等我老了，會更好看”時，那最美的時刻，那個有著別樣的青巒翠谷，高山流水。

等我老了隨筆5

等我老了，我會養許多的花草：花團錦簇的薔薇，亮麗芬香的玫瑰，香氣醉人的桅子……

年輕的時候，我們終日忙忙碌碌，眷顧著外面那個紛紛擾擾的世界，偶爾侍弄一下花草，也純粹是附庸風雅而已。

等我老了，我會情不自禁地羨慕以往那些子孫滿堂、兒孫繞膝的老人。我們的唯一的孩子會像大多數青年一樣，從我們身邊飛走，去找尋自己的天空。我們所能做的，就是把牽掛深埋在心里，然后盡可能地保持身心的健康。沒有孩子在身邊的老人，最重要的就是心情疏暢、生活能夠自理，這將是老人也是孩子最大的福氣。

等我老了，我會去城效租一點土地，整一片菜園子。春天種上四季豆、蕃茄和辣椒，秋天種上青菜、大蒜和土豆。我除草，松土，施肥。我害怕荒蕪的滋長，我不停地辛勤勞作。無論收獲會有多大，愛只愛那一片生命的繁華。

等我老了，我會更喜歡秋天。我們依偎著，像年青的戀人，去秋色燦爛的.林間，看落葉在風中飛舞，聽秋蟲在草叢中啾鳴。走累了可以席地而坐，聊那些不知講了多少遍卻依然鮮活尤如昨日的往事。你還問那同樣的問題：老頭，我漂亮嗎？我還是那樣地回答：嗯，漂亮。

等我老了，老得只剩下皺紋與滄桑，老得只剩下回憶與病痛，但身邊還有你，一直陪伴著我……

等我老了隨筆6

等到我們都老的時候，我就背個大口袋去給你買吃的，你想吃什么我都會給你去賣，我想吃什么就去買回來你做給我吃，就在鄉下吧！我建造一座干凈的小院子，小院子里做個簡單的涼亭，你做好飯就把桌子擦干凈，放到院子里的涼亭里，把你做的拿手菜都擺在桌子上等著我回來一起吃。

只是你不許偷吃，要等著我給你買東西回來一起吃，你要有點耐心，因為我走得很慢，要時不時的坐到路邊歇一歇，然后抽支煙再繼續走，不過我回到家門口時不會先喊你，我會貓在院子外面朝你扔小石頭，等你東張西望不知道什么動靜時我再捏著鼻子說：老婆？你老公回來了？快來迎駕

哈哈，我幾乎可以猜到你拄拐杖出來笑的滿臉皺紋的樣子，還會抱怨我回來這么晚：菜涼就不好吃，可別怪我手藝不好，誰讓你回來這么晚！然后轉臉就笑了問我：看看給我買啥好吃的？一邊去拽我手里的口袋，我會故意不讓你看，讓你猜猜

吃過飯我陪你去村頭轉悠，我給你帶著你喜歡的零食，晚上我陪你不厭其煩的嘮我們的兒子怎么樣，女兒怎么樣，孫子有多乖，孫女有多可人，哪怕你說兒子多么倔強，一點也不聽話，都是我慣的，我也會點頭認錯，總之只要你陪著我變得越來越老，我就會使勁的哄你開心。

等我老了隨筆7

等我老了，就去找你。把植埋在衣襟里的所有思念全部收集，把潛藏在花蕊里的所有甜蜜全部擷取，把沉淀在華發里的所有暗香全部聚攏，把折疊在步履里的所有情懷全部落筆。

等我老了，就去找你收集。思念里的點點滴滴擷取，甜蜜里的花蝶細語聚攏，暗香里的浪漫風情落筆，情懷里的萬頃詩意。

等我老了，就去找你。沒有花前月下的耳鬢私語，沒有踏雪尋梅的凌寒癡迷卻有柔腸百轉的離愁別緒，卻有燕去春盡的失落嘆息。可在見到你的時候，我什么也不會說。只是，靜靜地靜靜地看著你。看你曾棱角分明的臉在歲月的風霜里，皺紋密集看你曾挺拔健壯的身姿在光陰的鞭笞里，逐漸彎曲看你曾健步如飛的步履在時光的變遷里，蹣跚無力。

而我，也老了：

華發滿頭，耳聾眼花，

牙齒脫落，拐杖不離

等我老了，就去找你。默默地為你泡上一杯你喜歡的蜂蜜茶，在清清爽爽的茶味里傾聽彼此的心曲，凝視那不再明亮的雙眸擦去那忍不住外溢的淚滴。那一刻不言不語，那一刻千言萬語。

等我老了，就去找你。在人生的暮年陪你去看一場流星雨和你執手相牽一起欣賞落霞的美麗……

第五篇：鄧稼先說課

《鄧稼先》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《鄧稼先》是人教社九義教材第四冊第四單元第五課，該單元五篇文章均為傳記體作品，而且，幾篇文章各有特色：《魯迅自傳》為自傳；《哥伯尼》為我國卓越的科學家竺可楨為哥伯尼所寫的一篇評傳；《徐霞客和<徐霞客游記>》則根據歷史小叢書《徐霞客的部分內容改寫，因而具有只料性的特點，比較客觀、公正，但因其面對的讀者是青少年，所以語言生動；《梵高傳》是傳記文學，其與通常意義上的傳記不盡相同，因而它兼有文學性，允許作者有自己的想像；《鄧稼先》則既是一篇回憶性的散文，也是一篇典范的人物傳記。所以從體裁上把握本單元的幾篇文章的異同，讓學生全面的了解傳記體文章的特點，應是本單元的教學重點，也是本次課的重點之一。

二、教學目標

根據本課的課型特點及前幾篇傳記體文章為鋪墊的情況，所以，制定以下的教學目標。

A、知識目標：1.掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

B、情感目標：深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷

C.能力目標：1能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

2.能在整體感知課文的時候，正確的運用“圈點批注”的方法。

三、教學重難點

重點：1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情

難點：學生是第一次接觸傳記文章，所以，讓學生歸納傳記體文章的特點，是成為本文的難點。

四、教法設計依據

教法設計依據?由于前面已經學過不少魯迅作品，“作者介紹”又是必不可少的，所以，同學們對魯迅生平并不陌生。這既是本篇課文教學的有利條件，又是不利條件。太熟悉了，自然沒有太大的“講頭”。于是，我準備從以下幾個方面展開本文的教學：

（1）自讀法——初步感知課文，掌握大致內容

（2）練習法——學生自主實踐，實現知識遷移

（3）討論法——學生參與教學，了解魯迅精神

五、學法設計依據