第一篇：等我也長了胡子 教學設計

等我也長了胡子

教學設計 教學目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、聯系生活經驗，說說自己喜歡什么樣的爸爸，能大膽的，能大膽地表達出自己的意愿并寫出來。教學重難點：

1、學習生字。

2、理解詩歌大意。教學時間：兩課時 教學過程 第一課時：

1、情境導入，激發興趣

教師播放《大頭兒子和小頭爸爸》的音頻，請同學們說一說小頭爸爸是一個怎樣的爸爸，自己的爸爸又是一個什么樣的爸爸呢？長大了又想成為一個什么樣的爸爸？那好，今天呀，我們學習一首兒童詩《等我也長了胡子》，看看作者長大之后想成為一個什么樣的爸爸。（老師板書題目）

2、范讀課文，學習生字

（1）老師范讀課文，請學生把不會讀的字標上拼音。

（2）學生自由朗讀課文，畫出不會寫的字詞，請同學們下課的時候，多看兩遍。

（3）老師范讀課后生字，并組詞。（老師提前準備小黑板）區別蜘蛛、螞蟻、蝌蚪的生活習性。學生自由讀生字。（4）找學生讀生字。

3、初讀課文，了解大意

找一個學生朗讀課文，并讓學生回答問題：分別用一句話概括每節詩的意思。詩歌共有5小節：

1、小作者希望自己長出胡子, 當上爸爸。

2、“我”要跟兒子一起去探險。

3、“我”給兒子講最有趣的故事。

4、“我”要帶兒子去動物園。

5、小作者希望自己的愿望快點實現。第二課時

1、熟讀課文，了解內容

（1）找同學讀課文，并說出這篇課文的作者的愿望是什么。請同學們默讀2-4節詩歌來回答問題。“我”的愿望是做一個跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。）

（2）請同學來讀第二小節，找同學回答，作者除了與兒子一起看蜘蛛結網、小螞蟻搬家，還可以干什么，仿照文中的句子，再說兩句話。

三、四節以此類推。

2、深入學習，分析課文（1）這個爸爸怎么樣？

（2）可這只是小男孩的愿望，事實上，他的爸爸是怎么樣的呢？ 當我看小螞蟻怎樣搬家時，爸爸—— 當我問他大公雞為什么不會下蛋時，爸爸— 當我讓他帶我去動物園時，爸爸——（3）小作者真的希望現在就長胡子嗎？他的愿望到底是什么呢？

希望爸爸陪他去探險，給他講有趣的故事，陪他去動物園，希望爸爸陪著他。

3、再讀課文，體會感情。

全班齊讀課文，品味作者的情感。

板書

等我也長了胡子 探險

“我” 講故事 去動物園

作業：寫下想對爸爸說的話。

希望爸爸理解

第二篇：《等我也長了胡子》說課稿

一、說教材

1、教材分析：《等我也長了胡子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩，全詩共分為五節。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點出發，而是發揮想象，用詩歌的形式，展現出一幅幅小男孩長大后與自己的孩子相處的生動畫面，與現實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風趣。

2、學情分析：我班大多數孩子的家長都是在外打工，孩子長期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文里的“爸爸”所做的一切，也正式我們現在的孩子想要的。

3、教學目標

知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記住8個字。

能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯系生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

情感目標:：能大膽的表達自己的意愿并寫出來。

4、教學重難點：認識12個生字，會寫8個字。結合實際，在讀中體會詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。

5、教學準備：

教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前布置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。

學生：寫好自己想要對爸爸說的話。

二、說教法學法

學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的入門向導。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。

語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。

三、說教學流程

<一>動畫激趣，引入課題

播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動畫，然后讓學生說說小頭爸爸怎么樣，并問：“誰能談談自己的爸爸”，激起學生的興趣。

<二>整體感知，讀文識字

讓學生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什么？再指名讓學生讀文，其他同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，然后在小組內識字，交流自己的識字方法。

<三>、讀文感悟，詩情剖析

閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

接下來的環節在同學們已熟悉課文的基礎上，讓同學們通過談一談讀文后的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟“先……再……”的句式，體會“跟”“給”“帶”這幾個詞語的意思。最后在學生理解的基礎上引導有感情讀文。

四、仿說練習。

課文教學到這里，同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說的話說出來。表達自己的感情，引起共鳴，升華感情

五、板書設計

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

等我也長了胡子

去探險

有個小孩子講故事

做個好爸爸

（貼上胡子）

去動物園

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，說”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

第三篇：等我也長了胡子詩歌

等我也長了胡子

等我也長了胡子，我就是一個爸爸，我會有一個可愛的兒子，他就像我一樣。

我要帶他去南極和北極，看企鵝怎樣過冬，看北極熊如何戲水，我一定不老是騙他說：

等等，明年再去吧。

我要給他講最有趣的故事，告訴他大公雞為什么會打鳴，告訴他小綿羊為什么總是叫媽媽，我一定不對他吹胡子瞪眼：

去去，我忙著哪。

哎呀，我真想真想

快點長出胡子，到時候，不騙你，一定做個這樣的爸爸。

第四篇：二年級 等我也長了胡子教案

（西南師范大學）

11等我也長了胡子

內鄉縣馬山口鎮打磨崗小學

二年級

王洋輝

等我也長了胡子

第二課時

教學目標

1.正確流利，有感情地朗讀課文。說說”我”要做個怎樣的爸爸 2.結合詩歌內容，練習生活，能大膽地表達自己的愿望。

教學過程 一 質疑導入 質疑課題

同學們，我們今天學習繼續學習“等我也長了胡子”，我們一起讀課題，我為什么想長胡子呢？真奇怪，再讀一讀，你有什么問題嗎？

生：我為什么想長胡子 生：我長了胡子想干什么

同學們真善于提問，老師也有同樣的問題，讓我們一起走進課文中尋找答案吧。

復習舊知

看到你們的出色表現，生字寶寶也從課文中走了出來，你們還認識他們嗎？

詞語寶寶也走過來了，誰來嘗試著讀一讀。

二 課文賞析 生自由讀課文，讀正確，讀流利，邊讀邊思考，“我”為什么想長胡子？在課文第（1）小節。我想長出胡子，想（長大），想當（爸爸）。2你為什么想長大？ 生：年齡太小??

請你帶著你想長大的美好愿望，讀一下第1小節

請我們班所有想長大的孩子一齊讀，這美好愿望的第1小節。

3老師范讀，仔細傾聽，想一想，有了胡子，我 想干什么哪？請用橫線畫出來。我想成為一起去（探險）講（故事）

去（動物園）的爸爸 你最喜歡怎樣的爸爸？選擇你最喜歡的一小節，讀讀想想。為什么？ 以讀代講，充分讀2至4節，讓我們走進愛講故事的爸爸，走進探險的爸爸，走進愛講故事的爸爸，賞析語氣詞，感受孩子的失落，爸爸的不耐煩和嚴厲

5這樣的爸爸真有趣，讓我們捧起課本，再一次走進這樣的爸爸，讓我們 齊讀課文 小作者真的希望現在就長胡子嗎？他的愿望到底是什么呢？

7引導生總結：“我”的愿望是有一個（跟兒子一起去探險）、（給他講最有趣的故事）、（帶他去動物園）的爸爸。

三 拓展練習

等你長大了，你要做個怎樣的爸爸、媽媽、老師??試著模仿詩歌的形式，自己編一首兒歌。

四 小結

為了將來長大能當一個你們說的那樣的爸爸或媽媽，我們從現在起要做一個（關心他人），（說話算話）的孩子，時間過的真快，讓我們在美妙的歌聲中結束今天的語文探究之旅。

五 作業

現實中你喜歡怎么的爸爸媽媽？ 2 我想對爸爸媽媽說？

六 板書設計

等我也長了胡子

探險 講故事 去動物園

第五篇：《我長了大一歲》教學設計

《我長大了一歲》教學設計

《我長大了一歲》是一篇能讓學生找到共同語言的新課文。為了能讓學生產生共鳴，真正理解“成長”的含義，通過各種活動的進行，讓學生在活動中能輕松偷快地學到知識，又不知不覺鍛煉了他們的學習能力。我具體設計了以下4個環節:

第一環節自主合作，快樂識字。

由于本課生字量不大，主要是采取學生自學，生生互幫的自主合作學習方法進行識字.我讓學生以交朋友的方式先說說哪些是你的老朋友，哪些是你的新朋友，并請“小先生”

——識字能力較強的同學帶領大家認讀，討論如何識記，對自學互學有成效的同學，我通過同學之間的表揚，老師獎勵小星星等形式給予鼓勵。為了讓學生積累詞匯，我以競賽的形式進行“字開花”的活動，學生的識字興趣盎然。

第二環節多讀自悟，理解課文。

由于課文內容淺顯，貼近兒童生活實際，我重點引導學生多讀自悟，在掌握基本字詞串的基礎上，讓學生通過各種形式的讀〈自由讀、指名讀、范讀等〉初步感知課文內容，然后討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？針對課文內容談自己的看法，這里老師根據回答及時做出相應的指導、肯定。

第三環節聯系實際，總結進步。

讓學生通過總結自己的進步、發現同學的進步來體會“成長”的含義。在理解課文的基礎上，學生認識到丁丁長大了，于是我讓學生和丁丁比比，自己長大了嗎？討論：說說!自己有哪些進步？在對自己有了肯定后，我鼓勵學生多發現別人的優點，進步，進一步討論：班級哪些同學有哪些進步？由于內容與自己實際有密切的聯系，學生有內容說，他們就樂意說，同時會說的能帶動其他同學大膽的說，在此，老師要及時積極的給予肯定和引導。本主題單元的口語交際內容是一一贊美同學的優點。這堂課我也注意，通過一些動作、語言來滲透這一內容。

這一環節的設計目的不僅培養學生的觀察能力，更是要教育學生懂得看到別人的優點，贊揚別人，還可以通過別人看到自己沒發現的進步。我希望通過引導學生總結自己、同學一年來的進步，能為自己、他人的成長驚喜高興，激發學生不斷努力，不斷成長，讓學生通過具體事例對“成長”有更切身的體會。為了給每個同學有表達發言的機會，我主要采取了小組討論、同桌討論的方式進行交流。我想當這些一向以自我為中心的學生，能對別人給予肯定時，正是他成長的一種表現!

最后一環節是自編詩歌，展示自我。

為了發揮學生的創造力，讓學生模仿丁丁寫詩的方法，把自己的成長編成一首詩歌，并以開“詩歌會”的形式，讓學生交流他們的創作作品。孩子天生是編歌謠的天才，在加上詩歌內容是自己的真實寫真，學生都盡情展現自己的風采，同時也讓他們發現感受他人的閃光點。在詩歌會的最后，我安排了一個“自夸”——讓學生豎起大拇指夸夸“棒!棒!我真棒!”這是為了讓孩子對自己的成長的一種肯定，作為老師的我也豎起我的大拇指夸了他們，再一次肯定他們從開學到現在一直在進步，一直在成長，并提出了我的希望：希望你們不斷學習，快快長大!