第一篇：求新 求活 求近——精心設計習題,激發作業興趣

求新 求活 求近——精心設計習題,激發作業興趣.txt和英俊的男人握握手，和深刻的男人談談心，和成功的男人多交流，和普通的男人過日子。求新 求活 求近——精心設計習題，激發作業興趣

心理學研究表明：如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動效率就高，而

且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。筆者在設計數學習題時把興趣作為內在的“激

素”，讓學生主動、愉快、積極的做題，提高作業效果，減輕作業過重負擔。本人

是從以下三方面著手進行的。

一、求新——提供新鮮的東西引起興趣

題型新 目前課本中的題型幾乎被計算題、應用題、證明題“壟斷”。筆者在教學中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新“包裝”，讓學生有耳目一新的感覺。如為了提高學生的閱讀能力，在學習勾股定理及逆定理

之后，設計了這樣一道題：

例1 閱讀下列題目的解題過程：

已知a、b、c為△ABC的三邊，且滿足：

a2c2-b2c2=a4-b4

試判斷△ABC的形狀。

解 ∵a2c2-b2c2=a4-b4

(A)

∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2)(B)

∴c2=a2+b2(C)

∴△ABC為直角三角形(D)

問：(1)上述解題過程，從哪一步開始出現錯誤？請寫出該步的代號＿＿。

(2)錯誤的原因為＿＿＿＿。

(3)本題正確的結論是＿＿＿＿。

這樣的題型，由于解題過程較簡潔，用時少，學生樂于解。

題材新 為了激發興趣，可根據數學內容，設計一些適合學生愛好的新題。如

在教學一元一次方程應用時，筆布置了這樣一道題：

例2 在97年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分

25分，按比賽規則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？

這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解。從而以這樣的新“產品”，以新引思，以新促思，以新成思。

二、求活——挖掘習題本身的內在力量保持興趣

思維方法活 為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法

解決問題的習慣。如學了等腰三角形性質，要求學生解答：

例3 如圖1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨

水涂及。想一想：有什么辦法把原來的等腰△ABC重新畫出來？

學生一見題后，興趣就生，想出了一種方法后，興趣不減，繼續考慮。結果在作業本上出現了三種方法：①作∠B=∠C；②作BC的中垂線；③對折。

思維成果活 如教了濃度配比應用題后，我將課本上一道練習改為如下題：

例4 把含鹽15%的鹽水20千克改制成含鹽20%的鹽水，怎么辦？

“怎么辦？”這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊習”的束縛，引起學

生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多——加鹽；

使鹽水中的水變少——蒸發水。由此提出兩個不同的問題：①需加多少鹽？②需

蒸發多少水？從而使問題的思路明朗化。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得

到兩種不同的答案。

再如在解幾何題時，根據課本習題，可故意隱去一些結論，讓學生去解答、猜

想、證明，迎合學生希望自己是一個發現者、探索者的欲望，給他們創設一種“探

索”的感受意境；使其在解題中感到樂趣無窮。

三、求近——揭示知識的應用價值提高興趣

在習題中揭示出知識的應用價值，讓學生體驗到數學在他們周圍世界的力量，真切感受到所學的知識是有用的，學用結合，可以大大提高學生的作業興趣。

貼近生活實際 為了讓學生從解決“身邊發生”的問題中去認識學習數學的重

要性，可設計一些這樣的習題。如在學習了不等式的內容后，筆者設置了：

例5 某家長經商一批貨，如果本月一日售出，可獲利100元，然后可將本利都

存入銀行，已知銀行月息為2.4%；如果下月一日售出，可獲利120元，但要付5元保

管費。試向這批貨物何時售出（本月一日還是下月一日）最好？

提示：設這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為

(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)

=0.024x-12.6.又如學習了三角形內角和定理后，讓學生解：

例6 一塊形狀為三角形的玻璃破碎后，如圖2，重新配時需要帶去幾塊？

通過這些發生在學生周圍的學用結合的習題，不但使學生用了課本知識，還解

決了實際問題，能使學生產生強烈的求知欲，提高作業興趣。

貼近社會熱點 隨著社會主義市場經濟的建立，商品經濟已成為當今社會的熱

點問題。為了讓學生及早接觸這方面的知識，提高解決實際問題的能力，可在習題

中給予滲透。如結合函數的內容，讓學生練習：

例7 某商店以每瓶15元的單價出售化妝品，這種化妝品的制造和銷售成本是

每瓶8元。另外每天的固定經費費用400元（如取暖費、租金、保險金等）。現求這

個商店每天應產銷多少瓶化妝品才能獲得利潤300元？若每天銷50瓶，是虧損還是

盈利？

這種從當今“商品經濟熱”的實際出發而設計的習題，使學生學以致用，讓他

們當一回“小能人”、“小經理”，形成為用而學，越學越有用，越學越愛學的良

性循環。

總之，在教學中教師要利用數學學科特點，根據教學內容，緊扣教學目標，設

計好習題，加強設計“精品”習題的意識，以少勝多，以質為上。在知識和難易程

度適宜的基礎上設計習題務必求新、求活、求近，并將求新、求活、求近統一起來，形成合力，發揮整體效益，讓習題練習不斷成為學生學習數學興趣的直接發源地、激發器。要讓學生產生做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡的學習

情緒的最佳境界。

第二篇：精心設計小學英語課堂_激發學生學習興趣

精心設計小學英語課堂，激發學生學習興趣

劉宏嬌

【內容摘要】

小學英語教學是小學教學的一個組成部分，也是實施素質教育的重要課程之一。因此，教師要注意培養小學生學習英語興趣，養成學習英語的良好習慣，為今后的學習、工作奠定初步的基礎。在新課程標準下的小學英語教學中，教師不應該局限于傳統的教學模式，要有靈活多變的教學手段，要精心設計活動，渲染英語課堂氣氛，以培養和激發學生較濃的學習興趣為主。小學英語教師通過有效的課堂教學來激發學生學習的熱情，濃厚的興趣，應該從這方面著手，可以通過多媒體激發學生的學習興趣，可以通過故事激發學生的學習興趣，可以通過情境激發學生的學習興趣，可以通過游戲激發學生的學習興趣，還可以通過歌曲歌謠激發學生的學習興趣等。【關鍵詞】小學英語 精心設計 學習興趣 激發 小學英語課程的目標是：

激發學生英語學習的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。由此可見，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于激發學生的學習興趣，要創設適宜的英語環境，來引起和保持學生學習英語的興趣，讓學生受到一定的英語熏陶。因此，教師在教學中要運用各種教學方法，引發學生的情趣，讓學生輕松、愉快地學英語。

一、通過多媒體激發學生的學習興趣

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。在任教的一年多里，我總結出以下幾點體會。

一、充分利用教材的優勢，進行情景教學。人教版教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。這樣組織內容有助于學生學的英語與客觀事物，交際場所聯系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。再者，有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。例如，在教第一單元時，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時，常這樣表達：A : Hello！How are you ?B : Fine.thank you , and you ?A : I ' m fine too.這一問候格式也要適時適地來用。設想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“Hello！” 或者簡單的“Hi”,甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個學生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學們在笑中領會其意。

二、激發參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。興趣是最好的老師。因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的同學猜出這個同學的名字。由于發出聲音的位置相差太遠，猜的同學往往出錯，其他同學干著急，使勁地說：“No , guess again！”臺上的同學只好又猜測“Are you……?”要求上臺玩這個游戲的同學爭先恐后。同學們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環境。小學生好奇、好動。心理學家認為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節學生的學習情緒，增強集體合作感，凝聚學生的注意力，融洽師生關系。使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學英語變成快樂事。

三、充分挖掘學生潛力，培養學生自信心，進行成功感教學。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心 心理學研究表明，凡是有鮮艷情緒色彩的對象都容易引起人的注意，多媒體課件生動形象，富有趣味性，引人入勝，無疑是吸引學生的注意力非常有效的一種手段。它不僅有利于孩子理解所學知識，而且有助于鍛煉孩子的口語交際能力，拓寬孩子的思路，促進孩子的語言組織能力的培養。

三、通過故事激發學生的學習興趣

現在很多小學英語教材里面都有故事，如《Eight Little Babby Ducks》、《The Moon and the Monkey》等，雖然這些故事比較簡單但內容有趣，語言豐富，符合小學生身心發展的特點，許多單詞的重復都表現的非常自然，而且令人印象深刻。通過故事學習英語，能調動學生的學習積極性，提高學生的英語學習興趣。故事是小學生感興趣的學習材料，我們可以在英語課堂隨機地安排一些小故事，能為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于較佳的學習狀態，提高學習效率。例如，教學Colors一課時，要讓學生一下子記red/yellow/orange/green/brown/black/blue/white等八種顏色，顯然是枯燥無味而又容易混淆的。上課時，我把這些顏色詞用在學生熟知并感興趣的事物上，并把相關的圖片貼在黑板上而后相應地寫出

red apple/yellow banana/orange orange/green watermelon/brown monkey/black cat/blue car/white dog。這樣，學生就會急于想知道這些他們在生活中所熟知事物的顏色該如何用英語表達，學習興趣和積極性都提高了；然后，我又讓學生根據這八幅圖片的內容自編成故事，學生一下子就又活躍了，思維也打開了，他們的故事生動活潑，詼諧有趣。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于精彩的故事而記住了其中出現的事物以及它們的顏色，使得原本枯而又容易混淆的顏色單詞具體清晰了起來，取得了很好的教學效果。

四、通過情境激發學生的學習興趣

情境指的是情和境的統一體。情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使學生處于一種寬松、自由且貼近生活的氛圍中。學生在情境中興趣高、理解快、記得牢。例如，在教學animals時，教師可在課前把書中的小動物a cat,a dog, a bird, a monkey, a zebra, an elephant,a panda,a tiger做成頭飾，接下來教師用學過的自我介紹跟他對話：“Good morning!Im a tiger.What’s your name?”學生馬上會用學過的知識跟老師對話：“Good morning,I’m a monkey”以同樣的方法，其它動物的名字都得到了順利解決。最后，老師請學生戴好頭飾，自由結對，找自己的朋友去玩，邊玩邊復習鞏固所學的單詞。學生在愉快興奮的環境中學會了他們喜歡的動物的英文名字，教師也在輕松和諧的氛圍中完成了教學內容。又如教學Christmas一課，教師創設圣誕節場景、布置圣誕樹，讓學生完全置身于節日的氛圍中，然后由教師扮演圣誕老人給小朋友送禮物，并用英語問：“What presents do you want,children?”這樣和他們做游戲，小朋友表現出極大的興趣，興奮地回答：“I want a computer./I want a robot./I want a bike.”從中既學到了知識又掌握了句型，激發了學習英語的興趣。

四、通過游戲激發學生的學習興趣游戲集自由性、趣味性和假想性于一體，對孩子們來說，它既是一種玩耍活動，更是一種學習活動。游戲作為教學輔助手段穿插在英語教學過程中，可起到“潤滑劑”的作用，能夠調整情緒、活躍氣氛、提高學習效果。例如，在教授有關人體部位名稱的單詞時，我是這樣引入新課的： T：Hello,boys and girls!Let’s play a game,OK? S：OK!學生一聽要做游戲，勁頭一下就上來了，個個躍躍欲試。這時教師便講解游戲內容、方法——T：Now,when I say：“Touch your face.”You should touch your face like me,and at the same timeyou should say：This is my face。接著師生便一同做這個游戲。這樣引入新課的方法，不但復習了大量詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生感興趣，急于想知道教師要說哪些人體部位名稱，從而促使他們動腦、動口、動手，他們便在摸一摸，指一指，說一說，笑一笑中記住了這些人體部位名稱。又如，在教Give me?句型時，我先讓學生帶好自己的學習用品，如pen,pancil,ruler,eraser等，上課時先出示有關的單詞卡片，讓學生逐一讀出有關學習用品的單詞，然后讓學生舉起自己的學習用品，用Give me?的句型說出來，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了學習效果。

五、通過歌曲童謠激發學生的學習興趣在英語教學中，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學習英語，是另一種非常有趣而有效的學習方法。如《Snow》：“Snow,snow,Where do you go?I don’t know,I don’t know，Where I go.” 這一韻文極富特色，簡單易學，既能吸引學生的注意，又能配合學生的喜好，帶給孩子一種活潑歡快的語言接受環境。它用一種有節奏的方式來呈現語言，更增加它的多樣化和新鮮感使它還可以配合手指和肢體動作，更重要的是，這些肢體動作可以幫助學生記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。其次，優美的歌曲能陶冶人的情操，讓人在美的旋律中感受音樂帶來的快樂。教師上課前放一首或婉轉或明快的英語小歌曲給學生聽，例如《The Morning Song》、《Ten Little Baby Ducks》等，都能使他們產生心情舒暢的學習狀態。在課堂教學中，我也試著采用歌曲來組織教學，讓學生在感受音樂帶來快樂的同時，愉快地掌握課堂中的生詞。例如：在教學Turn right / Turn left時，為了避免學生混淆和感覺枯燥，就可借助歌曲Follow Me來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。

興趣是最好的老師，興趣也是學好語言的關鍵。其實，英語課堂教學中，激發學生學習興趣的方法靈活多變。一個成功的英語老師要全心觀察研究更加符合語言學以及兒童心理學發展的規律，要有意識地培養學生對英語的持久興趣，讓每一個學生都能快快樂樂，輕輕松松地學好英語。

第三篇：精心設計教學環節 激發學生學習興趣

精心設計教學環節

激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是激發學習動機的最現實、最積極、最活躍的因素，是一個力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是推動人們求知的一種力量。小學生學習語文的興趣，就是他們在語文學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向，對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當做一件快樂的事，樂此不疲，學習效果自然就好，反之，如果對學習不感興趣，學習效果就差，于此可見，激發學生的興趣對學好語文多么重要，那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？

一.創設各種情境，激發學生的學習興趣

興趣不是天生的，是在實踐活動中產生和發展的，相應的實踐活動可以是已經形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩定。教師要從實際出發多組織幾次符合小學生特點與語文學習有關的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。教師可以把某些表面枯燥乏味的教學內容，置于合適兒童年齡和心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如，為了糾正學生的錯別字，設計一個：“錯別字醫院”專欄，把學生經常出錯的錯別字寫在專欄內，作為“病人”，讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯誤字“治病”，并要求找出“病因”，對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”會診，這樣，治愈一個病人就消滅一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”不易復發，使學生在這樣的學習活動中，積極投入，思維活躍既提高了學習效果，又激發了他們學習興趣。

二.在質疑過程中，激發學生的學習興趣

孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。在教學中，教師應該創設輕松和諧的環境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問，在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡。不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺，不管學生提的問題正確是否、質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

三.在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

其實，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量體驗到成功的喜悅。成功的樂趣是一種內在的情緒力量，他可以促進時時學習的欲望。無論如何不要使這種力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的，十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功，每個學生都愿意學有進步和獲得成功，教師在語文教學過程中，多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣，另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定，有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵。如：加分，頒發獎品等。“好極了！”“就這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”這些美好的話語，我們應該毫不吝嗇的獻給學生。

四.充分利用導入語，激發學生的興趣

導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學課程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步，在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心里特征，精心設計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧，從而達到課伊始、趣已生的境界，使學生精神振奮、興趣盎然的學習新課，積極主動地去接受新知識。教師在設計導入語時要把它與教材的重點、難點等聯系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探究。當老師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生的心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教育效果。

五.開展課外活動 以玩增趣

堅持在活動中玩，在玩中學習的活動原則既鍛煉了學生的身體，陶冶了學生的情操，又配合了教學。如在冬天下大雪時我讓學生在課余時間痛痛快快地玩雪，擲雪球、打雪仗、觀賞美麗的雪花，在雪地上打滾、照相等，學生的興致很高場面異常熱烈。但是在玩雪之前我已給學生布置了一個學習任務，就是通過觀察雪景而描寫雪景。我知道學生可先寫“靜”物，再寫“動”物，重點寫雪后行人（走著的、跑著的、騎車的、開車的等）不同人不同的動作形態，結果孩子們玩得很盡興，寫的也很生動、形象、逼真。

總之，學無止境，教無定法。教學實踐使我深刻體會到：把培養興趣、啟迪思維貫穿于語文教學的全過程，使教學中的每一個環節都對學生產生吸引力，就能充分調動學生的積極性，激發學生濃厚的學習興趣，引導他們向知識的高峰不斷攀登！

第四篇：激發小學生作業興趣

激發小學生作業興趣

姬紅波

學生作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的一個很重要的環節，優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。所以靈活多樣的語文作業無論從哪個角度來說都顯得尤為重要。首先，從學生自身來說，小學生的有意注意時間是很短的，但隨著他對他所從事的事情的興趣的加深，他有意注意時間不知要增加多少倍。我們老師、家長常常抱怨小孩子不會聽課，上課時注意力不集中，課下作業不好好完成。但是，我給大家說一個有意思的現象，有些很頑皮的孩子上課不聽課，課下作業不完成。一有時間就偷偷摸摸跑出去玩、看電視，而且樂此忘返，此時這些學生的注意力集中時間恐怕應該是用時來計算的。這些學生招來家長、老師的責罵批評，但仍管不住自己跑出去、看電視，以至把學習都荒廢了。這不得不引起我的深思，我們不能一味的抱怨學生如何如何，應該認認真真的從我們施教者身上反省，你給我們的學生增添了多少樂趣？學生需要什么你了解多少？將心比心，作為老師為人師表者，當學校老師開會，領導的話沒完沒了，你找不出重點時或者同一個話題幾個領導補充又補充時，你是否在和同事竊竊私語？你是否在拿一本雜志偷偷翻閱？……。我們大人對沒興趣的東西尚且如此，更何況自制力不知比我們差多少的小孩子了，所以在我們抱怨孩子的同時，更應該問問我們自己，在學習中你為孩子們營造了多少快樂學習的氛圍。其次“語文學習的外延與生活的外延相等”生活多么廣闊，語文學習的天地就有多么寬廣。作為小學語文教師應該充分利用廣闊的語文環境，引導學生在生活中學習語文，并把語文的學習成果運用于生活實踐，樹立大語文學習觀，幫助學生溝通語文和生活的聯系。

興趣是學生學習的最好老師，由于學生對我留的作業有興趣，我這語文老師跟著沾了不少光——學生喜歡上語文課，說語文老師課講得棒，語文老師的威信很高。實際上我只不過是善于抓住學生的興趣點讓學生學語文罷了。一成不變的事物人們容易產生厭倦感，小孩子更喜歡新鮮感。我留語文作業很注意優化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業，讓學生總保持一種新鮮感。使學生不覺得是為完成老師留的作業而被動做作業。在小學語文教學實踐中，我曾嘗試過下列語文實踐性作業，學生興趣盎然，樂做喜學。

(一)續寫

在學完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，引導學生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學生通過豐富的聯想和內心體驗，深化了對課文的理解，同時發展了思維能力和想象力以及表達能力。如學完《小麻雀》一文后，我讓學生續寫小麻雀將來發生的事情，通過續寫，學生進一步體會到了“不聽媽媽的話是要吃虧的，要一點一點的學習，慢慢張大，也體會到媽媽的愛”的深刻內涵。

（二）做資料卡

在學一篇課文之前，我留預習作業搜集課文相關資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡須有一定厚度，以便學生整理保存，我告訴學生這就是你的財富。不要小看學生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學生得先會質疑，我要搜集什么？搜集什么的問題解決后，第二個問題馬上來了，到哪里去搜集？這時學生就是八仙過海各顯神通了。從中學生可以獲得多方面的鍛煉。

（三）觀察體驗

學課文之前或學完課文之后，為了讓學生明確某些自然現象的存在，布置學生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。如 學完《海上日出》一課后，為了感受日出這一壯麗景象，我給學生布置觀察我們平原的日出，通過觀察學生不僅享受到了大自然的美，還通過觀察比較平原日出與海上日出的美的不同點。學完《天窗》一課，我布置作業讓學生觀察晴朗的夜空，學生興趣特別濃，在觀察日記中有些同學對晴朗的夜空描寫特別美，從中抒發了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。

（四）畫圖想象

為了更好地學習課文，調動學生學習課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學生可加深對課文內容的理解，有助于學習。如學習古詩《山行》學生通過創作圖畫，切實感受到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美好深遠的意境。

（五）排演課本劇

一些思想教育性很強，故事生動的文章，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。如在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現人物品質學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態 等，為了排好課本劇必須學會與他人合作等等。這項作業很花工夫，但學生對排演課本劇作業非常喜歡，而且學生在完成這項作業的同時就很好的完成了我們的教學認務。

（六）辦黑板報

黑板報是考查學生綜合能力很好的辦法，也是學生才藝大展示的一個舞臺。內容的豐富多彩，形式的靈活多樣，版面的稚嫩清新，視野的開闊遼遠，雖然它們還顯得那樣的不完美，但沒有一份手抄報不透視著小荷才露的尖尖角。

（七）進行社會調查活動

通過走訪、查閱有關資料，對學生所熟悉的周圍環境，人物等進行調查活動，了解生活的變遷，環境的變化，時代前進的步伐，社會的進步，學習身邊的榜樣。這對豐富學生的閱歷，學會與人相處很有幫助。這一實踐活動學生也是興趣很濃的。

總之，學生實踐性作業形式很多，這要在以后的教學實踐中不斷鞏固完善與創新，力爭讓每個學生在適合的自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。因為“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。還有什么比學生有求知的欲望更可寶貴的嗎？沒有！

第五篇：精心設計課堂導入,激發學生的學習興趣

精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣

小學生的學習應建立在老師富有特色、富有新意的引導的基礎上，這樣才能迅速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。課堂導入就顯得十分重要，導得不好，學生往往會感到不知如何下手，提不起學習興趣。精心選擇導入的內容，優化導入新課的方法，靈活采用情景導入、過渡導入、自然導入、滲透導入等多種方法，可以減少小學生在學習新知識中的難度，激發學生學習新知識的興趣。

一、情景導入。就是老師創設一定的情景把學生的注意力有意、無意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。創設情景的方式很多，如講故事，做一個小游戲、小表演等等。創設情景，形成氛圍，能起到引人入勝的作用，使學生集中注意力，全身心地投入。

二、過渡導入。就是在講新知識前，復習與新知識相關聯的已經學過的知識，然后設計一些小題目過渡到新知識上來。這種導入的好處是減小學生對新知的陌生感，坡度小，新舊知識的聯系緊密，同時能提高學生學習新知的信心。

三、自然導入。如新知識與學過不久的舊知識聯系緊密的，可以讓學生自學，然后通過匯報交流自學的結果，進入新的學習，這有利于培養學生的自學能力和獨立思考能力。滲透導入。在將要講授新知前的一段時間內相互滲透有關新知的知識，到真正教授新知時學生就不會感到突然，感到陌生，減小了學習新知的難度。早期滲透、感知，為學習新知奠定基礎，到學習新知時側重于進一步深入理解和能力訓練，往往會收到事半功倍的效果。

實踐證明，只有導入時激發出了學生濃厚的學習興趣，才能保證學生以積極的心態去自學，為整個課堂教學開個好頭。