第一篇：北大元培學院發展歷程

元培的死與生——北大元培學院觀察 九月的時候，我們幾個在哥倫比亞大學讀書的元培同學一起去見一個北大的學姐。北大的學姐在得知我們來自元培之后，冷笑了一聲：我們那一級就有好幾個很優秀的被“騙”進了元培。幾個同學開始爭辯，講元培如何如何好。學姐再度冷笑。其實，在大一的時候，有很多元培自己的人都在大喊“上當受騙”。不滿的情緒在大二大三持續彌漫，但到了大四突然漸漸減少了。畢業之后，之前的抱怨者居然都成了辯護者，似乎從來沒有抱怨過。

我報考志愿的時候，理想主義情結不可一世。第一個否定的就是和“金錢”沾邊的光華管理學院，第二個否定的就是和“實用”相關的法學院。但那時的我，只知道自己不喜歡什么，卻不知道自己喜歡什么。歷史之深邃，中文之精美，政治之詭譎，均強烈地吸引著我。于是，我便大筆一揮，寫下了充滿無限可能的兩個字：元培。直到進了元培，我才發現我的同學中和我一樣對于所謂“專業”迷茫不已的不在少數。中國的高中生們，在題山試海的轟炸下，想要知道自己真正的興趣是什么，這該是一件多難的事情！

至少在那時看來，元培的前景是令人激動的：掛著北大歷史上最著名的校長的名諱、自主選擇專業、導師制、彈性學制、寬口徑、重基礎，這些對一個高中畢業生來說似是而非的概念，一下子在被理想主義洗腦過后的心靈中膨脹開來，放佛這個叫做“元培計劃實驗班”的東西，真的跟九十年前那個激情澎湃的老人治下的激情澎湃的時代息息相關。于是，背起行囊，我走進了元培。

當我第一次踏進元培的大門，便已經聞到元培死亡的味道。2007年9月，元培計劃實驗班換掉不倫不類的名字，改成元培學院。元培學院的成立，也就是元培計劃的失敗，元培從凌駕于各院系之上的計劃，變成與各院系平級的學院，數年之前信誓旦旦的將北大變成大元培、仿效歐美建立本科生院的雄心壯志，并不意外地跳票了。成為元培人的第一天，便目睹了大元培的死亡。躬逢其死，倒也爽快，接下來的四年，便有了足夠的時間，去觀察偏安王朝的小元培怎樣在“廟小妖風大、池淺王八多”中求生存。

元培的時代終結后，小元培的日子更為凄涼。元培的自主選擇專業，必須得到各專業院系的配合，然而某些大院系就是公然不配合，由于財大氣粗，也就根本無可奈何，只好讓鐘情于斯的一干人等把苦水往肚子里咽；元培人的跨院系選課，每逢到了期末考試，總是一堆考試撞車，于是又是一干人等，穿梭于元培教務和專業院系教務之間，匯報、挨罵、協調，弄到后來只好一聲嘆息。我們的第一任院長、高度理想主義的朱慶之教授，在大元培轉軌為小元培之后不久，朱院長即掛冠而去、遠走香港。朱教授對我印象最深的一句話就是：“漢語言文學是我謀生的手段，而我還有我自己的興趣。”朱院長心懷天下、目光如炬，斷然不肯做這種小朝廷的兒皇帝，除了出走，估計也實在沒有其他的方案。我大一上曾選過朱教授的《古代漢語》，至今仍受益于《唐詩三百首》和《古文觀止》的誦讀，而朱教授也成了本科期間極少數幾位給我們的“論文”進行回饋的老師之一。

一個流傳很廣的、不知真假的段子講述著元培的辛酸：大概是2002、2003年的樣子，在某堂人數爆滿的課上，一位老師望著教室后面站滿的人群，說出了以下這句話：這堂課選課的人太多了，為保證本系的同學能夠選上這課，請元培的同學出去吧！假設這個段子是真實的話，我不知道我的師兄師姐們是在怎樣一種眾目睽睽之下退出了那個擠得滿滿的教室。幾乎我的所有同級同學們在剛一邁入元培就聽到了這個段子，第一次聽瞠目結舌，第二次聽怒火中燒，第三次聽歸于無奈，第四次聽便開始指責對方為祥林嫂。2007年的元培處境，已經比2002年好得多，起碼不大會發生這種公開被歧視的悲劇，然而“非我族類”的頹唐，卻依然在舉手投足之間彌漫，讓每一個元陪人都能感覺到自己似乎是這個園子的異類。

我對元培的認同就是在類似的段子中開始孕育，然后在親身的經歷中開始成長，等到畢業的時候，發現所有的牢騷都成了辯護。在元培的第一課，便是選課。在所有院系均優先保障本院學生的選課權的時候，幾乎所有的元培人都或多或少地被擠下若干門專業課。在元培的第二課，便是認生。與一堆專業院系的同學坐在一起，元培人總是很顯眼的，或則遺世獨立，或則自動抱團，總歸有一種他者的感覺。在元培的第三課，便是迷茫。被賦予了在眾多專業院系間穿梭而行的權利，也開始了選擇越多越痛苦的糾結。每一個元培人都會去質疑：元培準備好了嗎？元培帶給了北大什么？元培帶給了我們什么？我不得不說，元培的成立是草率的，因為它根本沒有得到學校和專業院系足夠的支撐，也根本沒有自己的教學資源；元培什么也沒有帶給北大，北大并沒有因為元培而真的在教育改革上有所邁進，北大還是那個北大，不增不減。這些令人掃興的答案，應當歸咎于昔日政策的制定者。據說當年元培方案的出臺，乃是幾位海歸學者上書校長的結果，其中包括鼎鼎大名的林毅夫教授和張維迎教授。然而，在元培的十年發展史中所真正依仗的力量，不是我們日理萬機的校領導、也不是我們飛來飛去的知名學者，而是三五個尚在其他院系兼職的老師。他們游走于諸位領導大人之間、行走在眾多專業院系之間，真正地在為元培的前途和元培學生的福祉奔走，有的因為挫折而離去，有的因為希望還在堅守。一個當初被作為事關學校發展前景的改革計劃，草草地開局，草草地行進，如果自己不去爭取，沒有一個人肯來施舍。所謂的冷眼和謾罵，我的元培老師們全部一攬子承受下來，默默地耕耘，默默地拓展。面對一個不負責任的當局，元培人所能依靠的，就是自己。

那么，元培帶給了我們什么呢？在我看來，所有元培人的最大收獲就是純粹。和我同一個寢室的，乃是三位當年的奧賽金牌得主，于是我這自高一以后再也沒碰過物理、化學的純文科生，拜此機緣所賜，居然跟他們大談特談起夾逼定理、高斯公式、常微分方程等玄之又玄的概念，以及被普及數學史和物理學史。當然我也不忘推銷秦始皇、史達林還有卡扎菲，以獨裁政治學的視角觀察歷史上執政者與科學家之間的依存關系。我的左邊隔壁的何同學，由理科轉經濟，精通政史，尤擅邏輯，于是常常和我爭辯國是，雖鮮有一致，而多有獲益。我的右邊隔壁的杜同學，由物理而生態，口頭禪便是“戰爭是人類的癌癥、人類是地球的癌癥”，理想主義得一塌糊涂，與我實在是一丘之貉。在整個四年期間，我與來自五湖四海的、學著五光十色的學科的元培人相互切磋，根本沒有時間、也沒有興趣去考慮諸如就業和升學之類的實際問題。這群動如脫兔、靜如處子的年輕人，幾乎沒有一個是犬儒黨、跑路黨、帶路黨，他們天真地以為每天所談論的那些事情會因為他們的談論而改變，他們也天真地以為總有一天自己會指點江山、激揚文字，把高高在上的理想主義踐行成低低在下的現實主義。套用最近網絡上的一句流行語：這群元培人，要做的是要有光、要有誠的人。

小朝廷終究還是要生存，而且能在困境中莊敬自強，一展赴臺之后蔣中正的風范，也才能真正的走出困境。于是，我們有了元培-耶魯項目，我便有了機會和萬里之外紐黑文的杜嘉實（Jorsh Dorsey）結下緣分，也有了機會去聆聽和品評耶魯老師的授課；于是，我們元培的學生開始走出國門，穿越在世界的各個角落，游走在中心和邊緣之間，而我則選擇去了臺灣一家并不特出的大學，因為我志在登島；于是，我們有了政經哲和古生物學專業，第一批政經哲專業的畢業同學都成績斐然，為元培增光添彩。

更令所有元培人感動的是，元培的學生，走上了雪域高原，走進了華夏邊陲，以最最純粹的理想主義，去做最最有現實意義的事情。這些都是元培人自己一步步打拼出來的，而我知道，每一步都很艱難。

我知道，不應該以理想主義強求元培，所以大元培理念的逝去是一件再正常不過的事情，因為它的提出本來也沒有經過合理規劃，更沒有得到專業院系的同意。大元培的失敗，早已經是定局，而小元培的成功，則是我們現在可以孜孜以求的。大元培的死，不是自殺，而是他殺，北大的前途，中國高等教育的發展，會因為大元培的死而付出慘重的代價，所有看笑話的、扔石頭的、挖墻腳的院系，也都喪失了大元培本來能帶來的機遇，這種鼠目寸光，實在令人惋惜；而小元培的生，乃是所有元培人暴霜露、斬荊棘開辟出來的尺寸之地。不必抱怨黎明前的黑暗，元培人怎樣，元培便怎樣。在畢業季，所有的元培人已經停止了對元培的抱怨，大家都開始珍惜起這份難得的夕陽時光。在南戴河、壩上的瘋狂之后，我們07級元培人在最后一刻凝聚成一個整體。由于專業不同的緣故，即便是同班同學，也鮮有見面機會。借著畢業季的狂歡，許多四年以來沒講過幾句話、沒見過幾次面的同學熟識了，但也就此告別了。

元培ambition(野心)已死，元培ambition(雄心)長存。北大可以永遠沒有我，而我不能一日沒有北大。

臨別之際，揮手之間，化用先校長嚴復的詩句，贈與所有活著的、死去的、離開的、留下的北大人：“震旦雖沉陸，來日必倒懸。太平如有象，把酒會林泉。” 元培理想的重生，就在我們的身上。試看天地翻覆。

（作者系北大元培學院畢業生）

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第二篇：北大王牌專業——元培實驗班

北大王牌專業——元培實驗班

元培計劃是北京大學在創建世界一流大學過程中，為了適應新時期發展需要，建立面向世界、面向未來、面向現代化的本科人才培養模式一次成功探索。改革計劃以北京大學老校長蔡元培先生命名，任務是：繼續貫徹“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的十六字方針，積極穩妥地推進北大本科教育教學改革，借鑒世界優秀大學的成功經驗，建立適合中國和北大實際的本科人才培養模式和管理體制，更好地實現北大的人才培養目標。2001年9月學校成立元培計劃管理委員會，負責全面推進全校范圍的本科教學改革；與此同時，設立了元培計劃執行委員和實驗班，開展人才培養模式的探索與實踐；2007年北大第一個非專業類本科學院“元培學院”正式成立，標志著北大本科教育改革進入一個新的階段。

◆辦學模式

●自由選擇專業

為了充分調動學生學習的主動性和積極性，元培學院的學生原則上可自由選擇專業。元培學院按文理兩大類招生，學生入學不分專業，在低年級學習通識課程和寬口徑基礎課程。在學生對北大的學科狀況、專業設置、培養目標有了進一步了解后，可以根據自己的志趣于第二學期末提出專業選擇意向，一般在第三學期末最后確定專業，但每個學生修讀專業的最后確定還必須考慮相關專業教育資源及學生的綜合條件。為了進一進發揮學院的跨學科優勢，給元培學生提供更多的選擇，在學校的支持下，學院已經啟動了設置跨學科專業的嘗試，目前已設置“古生物”專業以及“政治學、經濟學與哲學（PPE）”專業，“外國語言與外國歷史”專業正在申報階段。

為拓展學生綜合素質，元培學院還開設了平臺課“學術規范與論文寫作”作為學院必修課程，并開設英文寫作課“批判性思維與寫作”供全院學生選修。另外，元培學院還與北京大學林肯中心合作開設了英文課“從全球視野看城市與公共經濟與政策”。

●導師制

學校從各院系聘請資深教授作為導師，通過講座、座談等活動開闊學生的學術視野，對學生選課、選專業、學習內容及方法、科研活動等方向進行指導。

另外，元培學院邀請到了一些各領域內的佼佼者，聘任他們擔任元培學院學生課外導師。他們將用各具特色的方式，為同學們指點人生、啟迪智慧，幫助元培學院乃至北大的學生全面發展，健康成才。●學分制和彈性學制

學生在教學計劃和導師指導下可在全校范圍內自由選課。學生完成公共基礎課、通選課及相關專業課的學習，修滿規定的學分后，即可畢業，并獲得所學專業的學士學位證書，允許學生在3-6年內完成學業，為學生自主學習和創造性學習提供制度保證。

元培學院鼓勵學生在滿足教學計劃的前提下，根據自身的條件制定個性化的學習計劃，鼓勵學生依照自己的能力和發展意向選擇不同層次和要求的基礎課程，還可根據實際情況調整自己的選課計劃。●混合住宿全程管理

文理科學生混合分班，混合住宿，為不同專業同學之間的交流和學習提供條件。同時，元培學院對學生在校四年的學習、思想政治教育、黨團活動、生活管理等實行全程管理。

◆基本概況

01-10年元培共招收十屆學生，總數1619人，其中01-10年共錄取狀元考生81人。從實驗班到元培學院，已經成功培養六屆畢業生811人，其中611人到國內外著名大學及研究機構繼續深造，其余已100%就業。學院目前在校生763人，學生選擇的專業遍及全校各院系。元培學院設有教學委員會和導師委員會，各學科導師人數51人（含兩位專職導師）、課外導師8人，設有教學辦公室、行政辦公室，導師工作辦公室和學生工作辦公室。

元培學院已成為國際一流大學與北大開展本科教育合作的首選單位。學生除可以自由申請北京大學校方簽署的交流項目之外，還可以

申請元培學院主導和主要參與的交流項目，主要包括：北大-美國耶魯大學聯合本科生項目、北大-新加坡國立大學學生交流項目、香港大學“李韶社會經濟考察計劃”、美國培澤學院在華項目、美國邁阿密大學暑期實踐項目、美國斯坦福大學工學院本科生暑期研究實驗項目、北大-美國洛杉磯加州大學暑期研究項目、北大-香港中文大學本科生交換計劃、北大-臺灣新竹交通大學本科生交換項目、北大-紐約大學學生思想交流論壇等。

2009年元培學院成為教育部首批“國家創新人才培養之改革計劃實驗區”，2009年獲得北京市優秀教學成果特等獎、國家級優秀教學成果一等獎。

第三篇：北大元培計算機模擬

題目最長最短單詞

來源 計概

描述

輸入1行單詞，單詞之間有一個空格，試輸出第1個最長的單詞和第1個最短單詞。

如果所有單詞長度相同，那么第一個單詞既是最長單詞也是最短單詞。

關于輸入 兩行，第一行，一個整數n，表示單詞數目（n<200)第二行，空格分開的n個單詞。

關于輸出

兩行輸出

第1行，第一個最長的單詞

第2行，第一個最短的單詞

例子輸入I am studying Programming language C in Peking University

例子輸出

Programming I

#include int main(){ char a[5000]={0},b[200][20]={0};int i,j,n,p,q,max,min,c[200]={0},k;gets(a);for(k=0,i=0,j=0;a[k]!=0;k++)

if(a[k]==','||a[k]==' '){c[i++]=j;j=0;}

else b[i][j++]=a[k];c[i]=j;n=i;p=q=0;max=min=c[0];for(i=1;i<=n;i++)

if(c[i]>max){max=c[i];p=i;}

else if(c[i]0){min=c[i];q=i;} puts(b[p]);puts(b[q]);} 題目提取數字串按數值排序

來源 元培-From Whf 描述

輸入一串不超過300個字符的符號序列，請將其中的所有數字串提出，并將每個數字串作為整數看待（假設可以用int 表示），按從小到大順序輸出結果，輸出的整數之間以逗號間隔。如果沒有數字，則輸出0；例如：*1234.345#6781ad9jk81-11101?aght88ir09kp，其中的整數包括：1234，345，6781，9，81，11101，88，9，從小到大排序后，應該輸出：

9，9，81，88，345，1234，6781，11101

關于輸入

在一行內輸入一串符號

關于輸出

從小到大排序的整數序列，如果沒有數字，則輸出0；

例子輸入

*1234.345#6781ad9jk81-11101?aght88ir09kp

例子輸出

9,9,81,88,345,1234,6781,11101

#include #include int main(){ char a[350]={0};int i=-1,j,t=-1,n,b[350]={0},k,s,u;gets(a);for(k=0;a[k]!=0;k++)

if(a[k]>47&&a[k]<58)if(t==-1){i++;t=a[k]-48;}

else t=t*10+a[k]-48;

else if(t!=-1){b[i]=t;t=-1;} if(t!=-1)b[i]=t;n=i;if(i==-1)printf(“0”);else{for(i=n;i>0;i--)

for(j=0;j

if(b[j]>b[j+1]){s=b[j];b[j]=b[j+1];b[j+1]=s;};u=n;for(i=0;i<=n;i++){printf(“%d”,b[i]);u--;if(u>=0)printf(“,”);}} }

題目最大零矩陣

來源 元培-From Whf 描述

有一個二位數組 m（<100）行, n（<100）列，其元素為不大于100的非負整數。現要找元素值均為0的最大子二維數組，其中行相鄰，列也相鄰，行數與列數之積最大(即，所含0元素最多)，輸出該最大積。例如： 5 0 0 8 11 15 3 0 0 0 0 12 16 7 0 0 0 0 13 17 8 0 0 7 1 14 18 4 0 0 0 0 0

0 6 0 0 0 0 0

0

這是6行，7列構成的二維數組，其中：由第4~5行(最后2行)，第1~6列（最后6列）構成的子數組最大，共有12個0元素，因此，應該輸出 12。其它情況下的子數組都不多于12個0元素，例如，第1~5行與第1~2列構成子數組為第二大數組，含有10個0元素。

關于輸入

第一行，m 和 n 的值，以空格間隔，m 和 n 均為 不大于 100 的正整數

之后，共 m 行，每行共 n 個元素，其間用空格間格。

關于輸出

輸出，最大零元素子二維數組所含的 0 元素個數，如果沒有0元素，則輸出0。

例子輸入7 2 5 0 0 8 11 15 3 0 0 0 0 12 16 7 0 0 0 0 13 17 8 0 0 7 1 14 18 4 0 0 0 0 0

0 6 0 0 0 0 0

0

例子輸出

#include #include int main(){ int a[101][101],i,j,k,l,m,n,u,v=0,p,q,t;scanf(“%d%d”,&m,&n);for(i=0;i

for(j=0;j

scanf(“%d”,&a[i][j]);for(i=0;i

for(j=0;j

if(a[i][j]==0){ for(k=i;k

for(l=j;l

if(a[k][l]==0){t=1;for(p=i;p<=k;p++)

for(q=j;q<=l;q++)

if(a[p][q]!=0){t=0;break;break;}

if(t){u=(k-i+1)*(l-j+1);if(u>v)v=u;}}} printf(“%d”,v);

} 題目判斷整數的奇偶性

來源 元培-From Whf 描述

有一串長度不超過500的符號序列，其中有數字和非數字。請將其中的數字順次拼起來，形成一個大的非負整數，判斷該整數是奇數還是偶數。若是奇數，則輸出 ODD；若是偶數，輸出 EVEN。如果整個串中沒有數字，則輸出 NO。

關于輸入

一串長度不超過500的符號序列。

關于輸出

輸出拼成的整數，給出逗號后再輸出是奇數還是偶數。如果輸入序列中沒有任何數字出現，則只輸出 NO。

注意：如果拼成的整數大于0，則輸出的整數第一位不得是0，如果拼成的整數為 0，則輸出為：

0,EVEN

例子輸入

kad0hskh01x,nnxv31kklk20xcmxc89k6zxjcnm3cjk

例子輸出

131208963,ODD

#include #include int main(){ char c,d;int s=0,t=0;while((c=getchar())!='n'){

if(c>47&&c<58){d=c;

if(s==0)s=1;

if(s==1)if(t==0)if(c!=48)t=1;

} if(t)putchar(c);}};if(s==0)printf(“NO”);else if(t==0)printf(“0,EVEN”);else if(d%2==0)printf(“,EVEN”);else printf(“,ODD”);題目最簡真分數序列

來源 元培-From Whf 描述

所謂最簡真分數是指分子小于分母，且不能約分的分數。給定 n（1 < n < 200）個非負整數（每個整數不超過3位），哪兩個整數分別作為分子和分母能夠構成最簡真分數。輸出所有的最簡真分數組合；若沒有，則輸出NO。

關于輸入

第1行為正整數個數n

其后為n個非負整數，空格間隔。

關于輸出

輸出所有最簡真分數，分子小的排在前面；若分子相同，分母小的排在前面。各分數之間用逗號間隔。

若沒有，則輸出NO

例子輸入3 7 11 0 5 13 15 9

例子輸出

3/5,3/7,3/11,3/13,5/7,5/9,5/11,5/13,7/9,7/11,7/13,7/15,9/11,9/13,11/13,11/15,13/15

#include #include int f(int i,int j){ if(i%j==0)return(j);else return(f(j,i-i/j*j));} int main(){ int a[201]={0},b[201]={0},i,j,n,p,t=0,s=0;scanf(“%d”,&n);for(i=0;i

scanf(“%d”,&a[i]);for(i=n-1;i>=0;i--)

for(j=0;j

if(a[j]>a[j+1])

{p=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=p;} if(a[0]>0)b[t++]=a[0];for(i=1;i

if(a[i]!=a[i-1])b[t++]=a[i];for(i=0;i

for(j=i+1;j

if(f(b[i],b[j])==1){

if(s)printf(“,”);

printf(“%d/%d”,b[i],b[j]);

s=1;} if(s==0)printf(“NO”);} 題目最長等差數列子集

來源 元培-From Whf 描述

一個等差數列是指以增序排列后，相鄰的兩個數后一個與前一個數之差值恒定。規定一個等差數列中的數不應少于3個。任給 n(2 < n < 5000)個正整數，請判斷可否從中選擇子集構成等差數列。若能，則選出滿足條件的最大子集合（即，元素個數最多），并按從小到大輸出子集中的元素，逗號間隔。若有多個子集同時滿足最大，則取差值最大的子集；若同時有多個子集滿足集合大小最大，且差值也相等，則取起始元素最大的子集。如果沒有滿足條件的子集合，則輸出 NO.例如，有10個元素：20,14,6,15,22,7,23,8,18,25

從6開始的最長等差數列是：6,7,8 和 6,14,22 從7開始的最長等差數列是：7,15,23

從8開始的最長等差數列是：8,14,20 和 8,15,22 從14開始的最長等差數列是：14,18,22 從15開始的最長等差數列是：15,20,25 從18開始的最長等差數列是：18,20,22

上述7個最長序列中，長度都為3。按差值看，6,14,22 和 7,15,23 同時最大，但 7 > 6，因此，結果應該選 7,15,23

關于輸入

2行：

第1行，n，表示整數個數；

第2行，n 個正整數，空格間隔；

關于輸出

按增序輸出最長等差數列子集，逗號間隔。

例子輸入20 14 6 15 22 7 23 8 18 25

例子輸出

7,15,23

#include #include int f(int a[],int n,int i,int j){ int k,s=0;for(k=j+1;k

if(a[k]+a[i]>a[j]*2)break;

else if(a[k]+a[i]==a[j]*2){s=1;break;} if(s)return(f(a,n,j,k)+1);else return(2);} int main(){ int a[5001]={0},d,l=0,b,i,j,t,s=0,n,p,m=0;

scanf(“%d”,&n);for(i=0;i

scanf(“%d”,&a[i]);for(i=n-1;i>=0;i--)

for(j=0;j

if(a[j]>a[j+1])

{p=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=p;} for(i=0;i

for(j=i+1;jn+1-l)break;

if(a[i]+(l-1)*(a[j]-a[i])>a[n-1])continue;

t=f(a,n,i,j);

if(t>l){l=t;d=a[j]-a[i];b=a[i];}

else if(t==l&&a[j]-a[i]>d){d=a[j]-a[i];b=a[i];}

else if(t==l&&a[j]-a[i]==d&&a[i]>b)b=a[i];} if(l>2)for(i=0;i

第四篇：范廣宇-北大元培-法學

范廣宇

通信地址：北京市海淀區頤和園路5號北京大學36樓249寢室 100871

聯系方式： 010-627664***03

Email：

一、教育背景

·北京大學元培學院2007級本科生，預計2012年拿到法學學士學位

·高中就讀于遼寧省本溪市第一中學，2006年物理競賽遼寧省賽區一等獎，保送入北大

二、工作經歷

·家教經歷：高中文科數學，初中高中物理

·2008校團委社團文體部部長助理：在新生文藝匯演中負責道具，畢業晚會負責道具，一二九大合唱中負責麥克，北京大學藝術特長生和棋牌特招生考試的招錄輔助人員，北京大學110周年校慶負責音響，影音工作室負責錄音、編曲、作曲等音頻制作工作。2008年10月隨北京大學《一流大學從澡堂抓起》劇組赴上海參加首屆中國校園戲劇節，負責音響和麥克兩項工作，幫助修理道具擺放布景。

·2008班委：除組織班級的常規聚餐出游外，還牽頭組織過“寢室杯”籃球賽

·2008學術交流會創辦人：組織喜歡學術討論的同學每兩個星期討論一個學術話題，時間綿延4個學年，該活動形式在元培學院引起足夠重視。

·2009學科委首任秘書長：學院黨委新成立了一個學生學術科創委員會，聘任我擔任第一任秘書長，作為總負責人。學科委建立了一個學術興趣會刊《見聞錄》，管理了若干科研基金，組織學生的學術討論會和讀書會，請若干老師舉辦了多次學科交叉論壇。

·2011元培十周年院慶聯系人：聯系韓國首爾大學的老師和同學，確定會期和流程，接洽其來北京大學元培學院參加通識教育論壇。

·2010海淀法院實習：時間一個半月，在海淀區人民法院民三庭，負責整理起訴材料、發傳票、郵寄、辦理公告、起草判決、開庭筆錄、整理卷宗，經常旁聽審判。

·2009年冬遼寧省本溪市中級人民法院實習：調查筆錄，旁聽審判，整理卷宗

·2011法律診所：為apple公司在中國的供應商使用正己烷造成工人工傷的情況向apple索賠，為工傷賠償先行支付制度起草細則，我負責進行資料檢索、legal research和深度訪談

三、社會實踐以及志愿服務

·2008北京奧運會奧運會北京大學安保志愿者：巡邏和執勤

·2008殘奧會鳥巢觀眾服務志愿者：觀眾引導和觀眾服務

·2009中影集團農村數字電影放映：暑假赴陜西省延安市考察中影集團負責新農村建設中數字電影流動站的情況，走訪了4個縣區，直接與農民交流，并形成報告。

·2010深圳華大基因研究院：寒假參觀了其研究機構，并與其領導座談，在其知識產權部門實習了十天。·2010山東鄒平縣考察：赴山東省濱州市鄒平縣考察了長星集團、西王集團、魏橋創業集團以及農村合作醫療的情況并形成報告。

四、學習成績及獲得獎項

·在法學院排名53/227民法，刑法，行政法，憲法，訴訟法，國際法，法理學，經濟法，知識產權法·院級社會工作獎、三好學生

五、個人基本情況

·愛好和特長：唱歌和吉他，以及廣泛的體育和樂器愛好，閱讀范圍廣，對哲學、經濟學、政治學、社會學、心理學都有涉獵。喜歡歸納總結和深入地系統性地思考，性格內斂深沉。為人誠信，正直，謙虛，刻苦勤奮，成績優秀。有強烈的事業心；工作嚴謹細致，有原則性

有良好的人際溝通，協調、組織能力、團隊合作能力，邏輯分析能力和客觀公正的判斷力。具有良好的品行和政治素質·可熟練使用office辦公軟件，能夠使用C程序編程，Cubase軟件編輯音頻，英語C

第五篇：大連北大青鳥發展歷程

十年春風育桃李，今朝滿園碩果香。北大青鳥大連百杰學校在省政府和社會各界人士的親切關懷下，在百杰人不懈的努力下，學校規模日益擴大，社會影響力不斷提高，根據學校的長遠發展戰略規劃，經政府批準，北大青鳥大連百杰學校升級為為大連北大青鳥學校，原有校區整體納入學院的統一管理。

回首過去，感慨萬千，建校近十年來，百杰人同舟共濟，執著追求，雖歷經風雨，但十年磨一劍，揚眉劍出鞘，總歸換來桃李芬芳時。

伴隨著信息技術的不斷發展，百杰在IT教育領域也歷經了從生存到發展，再到崛起，到改革以及改革后的迅猛發展，等一系列過程，百杰獨創的網絡實訓工廠，將學生在學習的過程中置身于模擬的接近真實的企業環境中，以項目為主導，按照崗位職責分工，從理論分析到實戰演練，讓學生親身體驗網絡工程設計和管理中的角色和全部流程，加深了學員對技術的真實感受，實現從校園到名企的無縫對接。高峰就業論壇和“贏在明天，萬人創業”等就業活動的展開，用事實見證了百杰教育在IT教育這條道路上的探索與前進。

在近十年的時間里，我們辛勤耕耘，逐漸形成了特色鮮明的教學隊伍，教職隊伍，就業隊伍，用技術，教學管理以及就業打造出符合企業需求的畢業生，良好的就業出口又為學校的可持續發展樹立了良好的口碑，良性的循環使得我們在IT教育行業里的影響力和知名度愈來愈高。

百杰的教師隊伍三足鼎立，既有技術精湛、經驗豐富、資歷深厚的博士碩士講師團隊，又有熟悉勞動力市場信息和資源、了解各行業的求職技巧、精通職業規劃流程的職業規劃團隊，還有為創造就業條件、擴大就業機會一直在堅持不懈努力的就業保障團隊，三重保障為學生學習就業問道引路保駕護航。

大連北大青鳥教育理念，在傳授給學生知識的同時，更注重培養學生的實踐能力，學院特別設立命題小組，根據合作企業的職業要求，設定多重命題，發揮學員的獨創性，培養學生解決問題的能力。

完善的就業服務，與國內外大中型企業聯系緊密，三重就業保障，學生畢業即就業!專注于計算機應用型技能人才培養與教學，訂單培養，直接輸送到各大型企業!與聯想、IBM、華為、中興通訊、中國移動、浪潮、神州數碼等8000余家企業簽訂了就業合作協議，畢業可以直接就職，在第一時間免除學生的就業之憂。

在新的一年里，面對IT行業發展的挑戰與機遇，百杰人與時俱進，銳意創新，學校升級為大連北大青鳥學校，我們將逐步發展成為服務山東、輻射周邊省市的齊魯名校。大連北大青鳥學校的此次升級將是學院在IT教育領域新的探索，也是一個根本性的蛻變。