第一篇：美術(shù)老師的師德小故事

我的師德小故事

----宏偉實驗學(xué)校 段慧

冰心老人曾經(jīng)說過一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”的確，老師付出的不僅僅是心血，更多的是愛。沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有教育事業(yè)的成就。

今天又有5.4班的課了，我深吸了一口氣，堅定的走進了5.4班。班主任在屋，臨走時還不忘囑咐一句“徐佳浩，上美術(shù)課要好好表現(xiàn)。”我心里多少有了些底，可班主任剛走，我擔(dān)心的事又發(fā)生了。班里又開始亂哄哄的了，宋興宇隨便下地，徐佳浩也隨便走動。

“徐佳浩，你在干什么，知不知道現(xiàn)在正在上課？” “我知道，我借筆”

“不許借筆，有什么筆，就用什么筆，你不要故意搗亂。” “我怎么搗亂了，我就是借筆”。

我知道他這是故意與我較勁，強忍住內(nèi)心的怒火，堅持正面教育 “你認為你的行為會得到老師的喜歡嗎？段老師是多么的喜歡你們班，玩服裝設(shè)計小游戲，你們班玩了幾節(jié)課”？ 班長回答：“三節(jié)”

“對了，你班每個同學(xué)都到前面來玩了一次，你們?nèi)枂杽e的班同學(xué)，他們只玩了一節(jié)課，而且不是每個同學(xué)都能夠玩一次的。我對你們多好，可你們太令我失望了，你們說值周生看你們不順眼，可你們想一想李云逸頂撞值周生，頂撞值周老師是真正為班級考慮

嗎？如果他真的為班級著想就應(yīng)該跟值周生道歉，無論值周生怎樣說他，他都要保持好的態(tài)度，這樣值周生也就不好意思給你們班扣分，更不會發(fā)生后來的事情。”說完我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都好像在思考我說的話，而且徐佳浩也好像沒有了辯駁的理由。這節(jié)課徐佳浩很乖，還畫了一幅畫，雖然不是很好，但我還是表揚了他。而且我還發(fā)現(xiàn)李云逸的繪畫作品很有自己的想法，稍加引導(dǎo)就能畫出不錯的作品。

下課時，我緊繃的弦，稍微放松了一下，我叫住徐佳浩說：“老師很欣賞你敢言的性格，但敢言也要分場合、分地點。如果你做的事是對的，老師一定不會說你，可你的行為已經(jīng)令老師很生氣，你在一意孤行，就不對了。其實段老師非常喜歡你，希望你以后上課能好好表現(xiàn)。” 徐佳浩撓撓頭點點頭。這節(jié)課總算平穩(wěn)過渡了，孩子雖然頑皮，但還是能聽懂道理的，而且他們也不想失去老師的信任和好感。我想教育這樣的孩子還是需要更大的耐心，我堅信，只要堅持把賞識教育的理論運用到實際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過：“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞、激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長、老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展，雖然這個過程是漫長的但我會堅持。

愛是陽光，可以把堅冰融化，愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽。人們常說教師的事業(yè)是葉的事業(yè)，也是愛的事業(yè)。只要有愛，人與人之間將會達到和諧圓滿，師生之間將會達到互敬互愛。

第二篇：美術(shù)師德小故事

教育小故事------美術(shù)課堂教學(xué)中的感受

我懷著簡單而純真的信念，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”

在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會接著說：“那好啊！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫一畫，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上小學(xué)時的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式。可如今，當(dāng)自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。

自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅實的腳印。在這近十年里，我始終堅持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

為促進學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業(yè)本上畫五角星、評選繪畫創(chuàng)意之星、評選小畫家等等，尋找每個學(xué)生身上的閃光點，讓每個學(xué)生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術(shù)教師，我們在教學(xué)工作中，每個美術(shù)教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個學(xué)生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當(dāng)與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓(xùn)斥等，可能會導(dǎo)致他們對美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè)本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環(huán)畫的形式，還標(biāo)有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè)，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？

好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認真總結(jié)，我認為：首先應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血，都蘊含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學(xué)生在畫“拔河比賽”時，學(xué)生只要能畫出人在拔河時的結(jié)構(gòu)與動作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。其次對于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時，特別留心幾個以往美術(shù)成績“不合格”的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并鼓勵他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會進一步提高，我就采取班級里公開表揚，對他們的進步進行贊賞。在另一方面，針對美術(shù)能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。

再則為了更好地保護學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時，不用評價等級，而是用建設(shè)性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩。”“老師給你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談?wù)労脝幔课以诿佬g(shù)教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語，更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒有批語，當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……

三年級有個學(xué)生趙金磊，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫的比平時認真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進步了，認真了。并希望大家向他學(xué)習(xí)，之后我發(fā)現(xiàn)那次表揚后，他上課也能認真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多。可見老師的鼓勵對學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對待學(xué)生應(yīng)該像對待自己家里的孩子那樣，當(dāng)他犯錯時，不要一味的指責(zé)打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，并從此奮進。熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，做一個讓學(xué)生滿意的教師。

作為一名教師，要用心、細心關(guān)心學(xué)生的點點滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。

我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時間還認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。

“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養(yǎng)師，做一個平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個人民滿意的教師。

第三篇：師德小故事

跟大家分享一則我一直以來很喜歡的故事《給每一株野草開花的時間》。一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。

暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元。”

“臘蘭?!”這位朋友驚呆了。而當(dāng)那位隱士知道這個結(jié)果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價值了。”

讀完全篇，我為隱士沒有發(fā)現(xiàn)臘蘭而感到可惜；他也為自己沒有耐心等待所謂的“雜草”開花，而是過于勤勞的清理野草而懊悔。可是勤勞難道是錯誤嗎？在這篇文章中，隱士的勤勞似乎成了錯誤，勤勞成了不給野草開花的時間。這似乎就像我的課堂教學(xué)情景，我總是很勤快的發(fā)現(xiàn)班級的違紀動作，好則和風(fēng)細雨般的勸導(dǎo)，差則暴風(fēng)驟雨般的打壓，我要求學(xué)生們在課堂上遵守紀律，認真聽講，要求他們必須每節(jié)課都能出色地掌握各項操作技能。因此，在課堂上認真聽講，操作技能掌握又快又熟練的學(xué)生，我就越看越喜歡。上課不認真聽講，總是交頭接耳亂講話的，我就對他著急上火，在我教的學(xué)生中有這樣一個男孩，他每次上課都會不顧我的要求，在那偷偷的玩游戲，我批評他就仿佛是在批評一個與他無關(guān)的人，我把他黑屏，他就給其他同學(xué)搗亂，把其他同學(xué)的鼠標(biāo)拔下來，不讓別人練習(xí)操作，我讓他拿著凳子靠墻坐，他就用手指甲摳墻皮，一個不留神他就不知道哪去了，最后卻從電腦桌下面找到他，無論我多么嚴厲的批評他，在他臉上都找不到一絲的悔意，此時的我面對他，我心中更多的不是生氣，而是涌起一陣涼意，一陣失落，到底是什么讓這么小的孩子就變得如此的麻木，是忽略嗎？ 是家長的忽略？還是老師的忽略？還是我們共同鑄成了這個錯誤，想到這我對他不再歇斯底里，我平靜了，我沉默了，許久我不說話，我離開了他的座位，我從他的眼中看到了一點驚訝，回到我的座位上不知道為什么我解除了對他的黑屏。。

下課時，我第一次沒到走廊去整隊，我沒精打采的坐著，這時我發(fā)現(xiàn)他磨磨蹭蹭到最后，所有的同學(xué)都出去了他仍然在教室里來回走動，我不想說他，由著他去吧，我靜靜的看著他，他走到每一排的時候都會把沒插好的凳子推到桌子里，把沒放好鼠標(biāo)整理好，把耳機歸位，我驚訝了，這就是他每次最后一個到走廊排隊的原因嗎？以前我每次看到他最后一個從教室里出來都會說一句：就你最慢，他從不反駁我，如果不是我今天下課的時候在教室里他也許永遠都不會跟我說他是因為擺鼠標(biāo)才出來晚的，我的心好像被什么東西撞了一下，是我忽略了他，也許他所做的一切都只是想引起我們的注意，哪怕這種注意是對他的批評斥責(zé)，擺好桌椅，他悄悄的準(zhǔn)備離開教室，我下意識的喊住了他，我不知道想對他說什么，也許我還沒有整理好思路，只是說了聲，謝謝你，今后你班上完課你負責(zé)檢查好桌椅、鼠標(biāo)再走好嗎？這次我看到了回應(yīng)，我從他的臉上看到了喜悅，更多的是不敢相信，我對他笑了，那是一種我從沒對他用過的表情，他使勁的點點頭，跑出去了，之后的信息課，他有時候還是會控制不住自己玩游戲，不過我走到他跟前的時候他會不好意思的低下頭，我想我對他的教育已經(jīng)邁出了第一步。

最后我想說：給每一株野草開花的時間，否則你怎會堅定地認為它就是一株永不開花的狗尾巴草；給每一株野草開花的時間，否則你怎能領(lǐng)略到從未嗅到的另類芬芳。

第四篇：師德小故事

師之初體驗

欒川縣叫河中學(xué) 李富強

說起教師，人們總會和“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語聯(lián)系起來。這因為這樣，所以在我大學(xué)畢業(yè)后義無返顧選擇了教師這份職業(yè)，于2008年踏上了教師崗位，并接受學(xué)校的安排，擔(dān)任了新初一的一名班主任。兩年，覺得做一個老師確實挺苦挺累的，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有胸懷愛心默默工作。

還記得我第一次走進教室時，面對一群剛剛進初一的學(xué)生緊張是少不了的，害怕自己應(yīng)付不來，臉上表情也自然嚴肅起來。接下來的日子，在和其他老師的交流中聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，作為班主任的我心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的最初一段時間，生氣發(fā)怒成了我工作中出現(xiàn)得最多的動作。每天早上從進班開始，我的笑容就自然凝固，當(dāng)在課堂上只要有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只覺得這樣做會在全班起到威懾作用，才能樹立自己的威信，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過一段時間，我雖然能輕松地控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學(xué)生看我時畏縮的目光，回想著自己課堂上死一般的沉寂，看著辦公室其他老師下課后周圍總圍著一群學(xué)生，和學(xué)生有說有笑，打成一片，我心里很羨慕。經(jīng)過不斷地反思自己，我才明白是我嚴厲的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？只有良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，才能促使學(xué)生們更喜歡上課，期待上課，于是我總是精心設(shè)計上好每一節(jié)課，使同學(xué)們在輕松的課堂學(xué)到知識的同時也喜歡上我。為了重新調(diào)整自己，讓自己多和學(xué)生交流，我每天中午把飯端到教室，和學(xué)生們一起共用午餐，一起聊天，邊說還邊開著玩笑，學(xué)生很快與我親近起來。在平時的教學(xué)活動中，免不了有同學(xué)犯錯，對待他們，我總是避免當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是私下對他教育。同時，我還學(xué)著用放大鏡找學(xué)生身上的優(yōu)點，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進步，我都會及時對他進行表揚。因為我明白希望得到別人的表揚是每個人的天性，大人如此，更何況是孩子呢？孩子的內(nèi)心是如此單純，當(dāng)他們的表現(xiàn)得到了肯定后，良好的情緒會鼓舞他，會令他們更加的自信，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)，同時也為他下一次成功帶來可能。我想作為老師應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙稀疤鹧悦壅Z”，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，幫孩子建立自信心，對待各種事物的態(tài)度就會變得更加積極。除在教學(xué)方面外，作為班主任，還必須將真誠的情感投入到班級的每一個學(xué)生身上。班上有個女生梁某，平時表現(xiàn)一直良好，可是有一段時間作業(yè)完成的質(zhì)量差，幾次考試成績下滑明顯，在與她一次深入的溝通后才知道，她從小父母離異，跟著父親和奶奶生活，父親患腦癱臥病在床，七十多歲的奶奶照顧著父女倆，平時奶奶只能管她的吃喝，學(xué)習(xí)完全是靠她自己，可隨著課程難度加大，自己感覺有點應(yīng)付不來，加上自控能力差，作業(yè)有時偷懶就直接抄。說完這些時，她的眼里滿是淚水，她對我說：“老師其實我真的很想有個人來管管我的學(xué)習(xí)，爸爸因為本身有病，在家里總發(fā)脾氣，奶奶的年紀太大根本管不了我學(xué)習(xí)，有時我真的很羨慕其他同學(xué)。”聽完這些話，我的心很難受，作為老師也沒有給她一定關(guān)心，這個可憐的孩子太缺少關(guān)愛了。接著我對她講了一些我身邊在逆境中成長并取得成功的事例，讓她對自己重新樹立信心，相信不依賴父母她也可以把學(xué)習(xí)搞上去，甚至比其他同學(xué)還要好。當(dāng)問到她的將來的目標(biāo)時，她對我說：“我現(xiàn)在只想盡力把學(xué)習(xí)成績提高，覺得考高中都有點遙遠。再說，我爸爸遺傳了我爺爺?shù)牟。乙灿锌赡軙z傳我爸爸，我覺得生活都沒什么希望了。”聽到這話，我的眼淚止不住流下來了，這么小的孩子心里的包袱該有多大啊！我安慰她說：“上天是公平的，既然它已經(jīng)讓你遭遇了那么多不幸，那么接下來的日子你一定會一帆風(fēng)順的，只要我們努力堅強，我們每一天都可以生活的更精彩。”她聽后點點頭。在這之后，我上課總是時不時點她回答問題，當(dāng)回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立她的自信心，作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題時，我又單獨進行輔導(dǎo)，我也經(jīng)常利用中午的時間，找她談?wù)勛罱膶W(xué)習(xí)和生活。我還找到坐在她前后左右的同學(xué)，希望他們能在學(xué)習(xí)上多幫幫她，比如英語單詞要報聽寫的，希望同學(xué)能幫著檢查監(jiān)督，數(shù)學(xué)問題不懂的，可以相互討論，同時在生活中也能多給她關(guān)心。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)質(zhì)量明顯提高，并且測驗成績排在班上前幾名，生活中感覺她更自信了，臉上的笑容也更多了。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”情感的力量是巨大的，當(dāng)我們真心對待每一個學(xué)生，對學(xué)生也許會產(chǎn)生不可估量的影響。

雖然只有短短兩年任教經(jīng)驗，而且發(fā)生在我身邊的也只是一些極其普通而又簡單的小事，但當(dāng)我用愛幫助學(xué)生點一盞燈，指引方向，尋一把鑰匙，開啟心鎖，送一些鼓勵，找回自信時，我真的體驗到滿足與充實。作者小傳：

趙瓊，女，漢族，1983年出生湖北省京山縣。2001就讀于湖北大學(xué)生物工程專業(yè)，2005年本科畢業(yè)后功讀生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)碩士研究生，于2008年碩士畢業(yè)后，到武漢市第八十一中學(xué)任教至今。本人的教學(xué)思想是把傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機結(jié)合起來。

第五篇：師德小故事

我身邊的師德故事

情滿教育、關(guān)愛學(xué)生 ——記我校耿衛(wèi)平老師的師德故事

在她的日記里，寫滿了幾多忙碌，幾多惆悵，幾多歡笑，幾多幸福，她承載的實在太多，一個人的成長，一個家庭的幸福，一個國家的發(fā)展。她和所有的老師們一樣，朝朝暮暮伴生讀，勤勤懇懇助雁翔，清茶一杯耐寂寞。

她是一名校聘老師，一個月1000多元的收入，抵不上一個清潔工，一個看門工，更無法與我校的每一位老師相提并論，但在精神方面她很滿足，因為她每天有可愛的學(xué)生與她相伴。有幾所私立學(xué)校邀請過她，并許諾高于這兒幾倍的工資，其它條件面談，她為之動搖過，可這兒有一種情、一種愛讓她割舍不下，因為她愛這大集體，她愛她的學(xué)生，她愛在位的同事們，更愛二中的一切。二中培養(yǎng)了她，她的成績和榮譽是二中給的，她對二中懷有感激之情，二中就像她的娘家一樣，她要和二中的老師一起同甘共苦，把她的這份感情全身心地拋灑在二中的教育事業(yè)上，把她的愛奉獻給她的學(xué)生們。

她是一個平凡的人，她所做的都是平凡的事，沒有泣鬼神、感天地，讓人熱淚盈眶的事跡，但她嚴格地要求自己，力爭做的最好。人性化的管理，讓班級充滿“人情味”，俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓，”班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛，新學(xué)期開始階段的常規(guī)工作抓得好，能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上、穩(wěn)定前進的局面，“養(yǎng)成教育”為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，開學(xué)一周后，她要求學(xué)生每天放學(xué)后，推遲三到五分鐘出教室，一來避免樓道人群擁擠，吃飯排隊等現(xiàn)象，二來養(yǎng)成良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道學(xué)、會學(xué)、自主學(xué)，這件事說來容易做來難，但嚴教勝于身教，她每天堅持放學(xué)前1-2分鐘進教室，課間她和他們聊天，中午幫助他們解答遇到的問題。將心比心，堅信即使堅硬的冰也會有融化的時候，把陽光灑滿教室，沒有人會拒絕陽光的。一個月后她讓班干部去管理，工夫不負有心人，在她們的共同努力下，同學(xué)們的班集體凝聚力和榮譽感增強了，老師對學(xué)生的這份情被學(xué)生轉(zhuǎn)化為對老師的愛，進而把愛遷移到學(xué)習(xí)中去。

“愛之于教育就如池塘之于水，沒有水的池塘不能稱為池塘，沒有愛的教育同樣不能稱之為教育”，嚴格的紀律只能約束他們的人，不能約束他們的心。她的厲害是出名的，可教過的學(xué)生稱贊她是一位責(zé)任心很強、愛憎分明的優(yōu)秀教師，用他們的話說“嚴師出高徒”。她班大多數(shù)學(xué)生父母外出打工，缺少家庭的溫暖。因此她每晚都提前到寢室去，完全放下老師的架子，像拉家常一樣與學(xué)生談些生活中的事情，如明天天氣要降溫，注意添加衣服，提醒他們明天洗澡不要忘帶東西，等他們睡以后給他們拉拉被子，有的同學(xué)感慨地說：“老師就像我媽一樣”。每逢我們的傳統(tǒng)節(jié)日，她會送上一份愛心，二月二，油炸炒豆嘗嘗；冬至，端上一盆熱騰騰的餃子，讓每位學(xué)生品一品；她把她們班的空瓶子收集起來賣掉，變廢為寶，買成燒餅外加豆腐片，分享給每位學(xué)生，天氣熱時給每位同學(xué)再來一根冰棍，中招體育加試

以前，每人一個燒餅外加倆個雞蛋。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我們不是神，而我們確把愛無私地給了學(xué)生，人心都是肉長的，你愛他們，關(guān)心他們，給他們溫暖，他們能不努力學(xué)習(xí)嗎？他們怎么好意去打架，惹麻煩事呢？

愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，愛護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生會樂于接受。愛好學(xué)生易，愛差學(xué)生難，這就要求我們不僅要愛“小天鵝”還要愛“丑小鴨”，采取學(xué)生能夠理解接受的方式，對學(xué)生要嚴愛結(jié)合。做到愛得得體，嚴而有理、有度、有方、有恒，讓他們感到老師不但可愛、可親，而且可敬。是愛，讓她樂此不疲的去追求、去拋灑自己的一切。一份辛勞一分收獲，近年來她不僅多次榮獲市級、縣級、鄉(xiāng)級優(yōu)秀班主任，縣優(yōu)秀老師，縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽稱號，更多的，是一種為人師的幸福、自豪。