第一篇：興趣與激情比成績更重要

興趣與激情比成績更重要

——讀《給教育者以新的思考》有感

欄目類型：山海書韻 單位：青島市嶗山區東韓小學 姓名：江亞運 文章字數：1228 聯系電話：88992989 郵編：266100

“給教育者以新的思考”，新的思考到底是什么？帶著這樣的疑問，我細細品讀了劉長銘的《給教育者以新的思考》。

作者把教育比作一場馬拉松比賽。我們的孩子絕不能輸在起跑線上，所以我們常常讓孩子通過“搶跑”而領先，孩子上幼兒園的時候開始學習小學的知識，上小學時學初中的知識，依次類推，到了大學時不得不培養本應在幼年時該養成的習慣。就像一場馬拉松比賽，長長的路程，運動員把所有的體力花費在了最初的幾百米上，中間一個長長的過程卻是氣喘吁吁，精疲力竭。我相信，冠軍絕不會是這些人的。為什么會出現這樣的情況呢？我們讓孩子“搶跑”的目的不就是為了爭取冠軍嗎？如果我們知道“搶跑”之后帶來的后果是這樣的，我們還會讓孩子“搶跑”嗎？看到這里，讓我想起了“揠苗助長”的故事。

我是在農村長大的，我的童年生活、少年生活都是無憂無慮，自由自在的。沒有這樣那樣的輔導班要上，沒有家長對于學習成績的嘮叨，也沒有又大又沉的書包要背。我享受到了在那個年齡我本應該享受到的快樂。回過頭來看看現在的孩子都在干什么。周一到周五下午放學就上輔導班，好不容易盼到周末，可是還要學英語、學奧數、學鋼琴、學小提琴等等各種各樣的輔導班。我們經常開玩笑說：“等咱失業了咱也開個班。絕對比現在掙得多。”這只是玩笑話，卻讓我們看到了這個社會的普遍現象。

“激情勝過智力”、“激情就是動力，沒有激情就不可能有成功”，是啊，在這場馬拉松般的比賽中最可能成為冠軍的是那些哪怕位置稍后，但仍保持有旺盛的體力、充滿樂觀與具有堅韌精神的運動員。“興趣是最好的老師”，孩子不感興趣的事物，你在他耳邊說上無數次他轉身就會忘，但是孩子感興趣的東西你說一遍他就會深深的記住，甚至不用說，他會自覺地記在心上。

其實成長的過程就和農作物生長過程是一樣，總要按照他的自然生長規律，在不同的年齡階段，有不同的教育內容，孩子就是孩子，貪玩是他們的天性，一個七八歲的孩子整天被一大堆書包圍著，那他還是個孩子嗎？“揠苗助長”的現象在這個新時期里面是不應該出現的。錯位的循環，不但傷害了孩子，而且做家長的也會很累，弊大于利。

不得不承認，我們在教育上的目光是短淺的，我們把目標鎖定在成績上，而國外的學生大都有后勁兒，他們把目標鎖定在學生離開學校之后的生活上。就像愛因斯坦說的“如果你忘記了在學校里學到的一切，那么所剩下的就是教育”。現在中國有那么多擁有高學歷卻不知何去何從的人??他們在“被”教育的過程中，只“被”看到知識和學歷，而忘記了另外一個最核心的東西，這個東西叫做激情、也叫做心靈、也叫做自我、更叫做人的實現。發現并調動每個人身上潛藏的興趣、愛好、激情，把這個激情引導到位人生奮斗的正確道路與方向上去，這是教育的根本目的。這才是所謂以人為本的教育。在我們這樣的教育體制下，那些醉心于某些事物并具有激情興趣的學生無法生存，讓我們悲哀痛心的是他們常會被關在高等學府大門之外，我們什么時候才會轉變陳舊的觀念，讓學生在藍天下自由翱翔，真正體會作為孩子該有的樂趣。

第二篇：責任意識比成績更重要

責任意識比成績更重要

責任意識決定著學業的成就，更決定著人生的成敗。作為一所初中學校，新開中學把 “播下良好習慣，收獲自覺行為”作為信條引領學校發展，把“培養責任意識，成就美好人生”作為教育理念，讓每個孩子都活潑自信??責任意識來自多種方式

走進新開中學，就會發現丘吉爾和歌德的名言“高尚、偉大的代價就是責任”、“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”粘貼在樓內的墻壁上；樓道里貼著師生親手書寫的道德格言；教室里掛有學校制定的學習常規；班會課上，同學們會整齊地朗讀《弟子規》??

學校校長告訴教師，為營造良好的責任教育氛圍，學校利用主題班會等多種方式，反復給學生講道理，讓他們明白責任的標準，以及負責任和不負責任的行為會帶來的不同后果。這樣，讓學生的責任意識入耳、入腦、入心。

如今，學生們的責任意識有了可喜的變化：在家里能幫助家長干家務；在學校見了老師會問好；遇到老師拿著東西會立刻上前幫忙；進入教室會輕輕推開門；進辦公室會喊“報告”；教室的地面臟了，有人主動的打掃干凈??

責任意識來自好的理念

針對新開中學是一所初中學校，學生的綜合水平參差不齊的現狀，學校始終堅持德育為先的教育思路，從行為細節入手，把德育工作的重點首先放在學生責任意識的培養上。

“責任意識比好成績更重要，學生良好行為習慣的養成教育雖然不是德育教育的全部，但卻是德育中最實際的。”學校校長和她的教師團隊始終認為，“對學生責任的教育，目的是讓學生的個體差異在集體氛圍中得到糾正，學生個體的進步又能促進整體良好氛圍的提升。”

學校校長說：“如今，每到課間操時間，我們學校操場上總會活躍著整齊劃一的身影，在口令的提示下，同學們會和著音樂，自覺完成集合、做廣播操、踏步回班等一系列活動。”

這樣的責任意識，已經成為該校教育中最大的亮點。

第三篇：責任意識比成績更重要

責任意識比成績更重要

責任意識決定著學業的成就，更決定著人生的成敗。作為一所初中學校，新開中學把 “播下良好習慣，收獲自覺行為”作為信條引領學校發展，把“培養責任意識，成就美好人生”作為教育理念，讓每個孩子都活潑自信??責任意識來自多種方式

走進新開中學，就會發現丘吉爾和歌德的名言“高尚、偉大的代價就是責任”、“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”粘貼在樓內的墻壁上；樓道里貼著師生親手書寫的道德格言；教室里掛有學校制定的學習常規；班會課上，同學們會整齊地朗讀《弟子規》??

學校校長告訴教師，為營造良好的責任教育氛圍，學校利用主題班會等多種方式，反復給學生講道理，讓他們明白責任的標準，以及負責任和不負責任的行為會帶來的不同后果。這樣，讓學生的責任意識入耳、入腦、入心。

如今，學生們的責任意識有了可喜的變化：在家里能幫助家長干家務；在學校見了老師會問好；遇到老師拿著東西會立刻上前幫忙；進入教室會輕輕推開門；進辦公室會喊“報告”；教室的地面臟了，有人主動的打掃干凈??責任意識來自好的理念

針對新開中學是一所初中學校，學生的學習習慣、行為習慣較差，特別是學生的綜合水平參差不齊等現狀，學校始終堅持德育為先的教育思路，從行為細節入手，把德育工作的重點首先放在學生責任意識的培養上。

“責任意識比好成績更重要，學生良好行為習慣的養成教育雖然不是德育教育的全部，但卻是德育中最實際的。”學校校長和她的教師團隊始終認為，“對學生責任的教育，目的是讓學生的個體差異在集體氛圍中得到糾正，學生個體的進步又能促進整體良好氛圍的提升。”

學校校長說：“如今，每到課間操時間，我們學校操場上總會活躍著整齊劃一的身影，在口令的提示下，同學們會和著音樂，自覺完成集合、做廣播操、踏步回班等一系列活動。”

這樣的責任意識，已經成為該校教育中最大的亮點。

新開中學

第四篇：健康的心態比優秀的成績更重要

健康的心態比優秀的成績更重要

崇仁二小五（2）班 樂婷

在一個陽光很好的午后，讀了《孩子，媽媽把你背回來了》，心里就很難再明媚起來。

一個無可挑剔的、優秀出色的女孩，最終會選擇一種極端的方式結束自己的生命，對于我們看者都不禁扼腕嘆息。而作為她的父母，要承受怎樣的悲痛與自責？這無疑是一個讓人悲傷，又讓人不斷深思的故事。

黃侃，南京市第一中學的老師，做夢都不會想到自己“能干，情商高，朋友也多，性格開朗，處理事情冷靜”，令她驕傲的女兒遠遠卻在異國他鄉香消玉殞。從文章的字里行間我們都可以讀到一個懂事和出類拔萃的遠遠，她的生前，我們可以想見父母那眉宇之間時常流露的無法掩飾的欣喜，老師的贊許，同學的羨慕。然而，怎會有人想到她八年來卻獨自承受著強迫癥的困擾，無法排解，最終走向了深淵。

電腦中，循環播放著《別哭，我最愛的人》：別哭我最愛的人/今夜我如曇花綻放/在最美的一剎那凋落/你的淚也挽不回的枯萎/別哭我最愛的人/可知我將不會再醒/在最美的夜空中眨眼/我的眸是最閃亮的星光/是否記得我驕傲地說/這世界我曾經來過/不要告訴我永恒是什么/我在最燦爛的瞬間毀滅/不要告訴我成熟是什么/我在剛開始的瞬間結束??我一遍一遍聆聽著，可以讀到這個女孩內心的掙扎，以及欲擺脫痛苦的決絕。

很多人跟我說，讀了這個故事，眼淚撲簌簌地掉。而我，在惋惜與感慨之余，卻在努力尋找遠遠精神疾病的起因。文章中對此著墨不多，但我從只言片語中發現了某些問題的源頭。比如，遠遠上幼兒園時就在寄宿制學校生活。像這種正需要在父母身邊撒嬌、淘氣的年齡，卻因為父母工作忙將其獨自放在寄宿學校，多么殘忍，心理問題多多少少會伴隨而來。在最敏感、最關鍵的時期，父母的缺席，再加上溝通的貧乏，孩子被迫學乖，變得更懂事，以博得更多的贊許，一切要靠自我調節，想起來是多么可怕。

遠遠優秀的光環背后是多么可悲的事實。也是從這樣悲痛的事件背后，催生出了黃侃一堂特殊的生命課，這堂給家長和學生上的課上傳遞著這樣一種教育理念：考試成績不是判斷一個學生成功與否的唯一標準，人生還有很多的風景；學會欣賞子女，看到他們的獨特之處，給孩子充分的信任和鼓勵，盡可能地陪伴孩子成長的每一步；只要他能自食其力，做一個對社會沒有危害的人，我就滿足了。

“盡可能地陪伴孩子成長的每一步”，是其中我認為最贊同的一句。只有多陪伴孩子，才能關注他的思想動態，才能更清楚地了解孩子所需、所困惑的是什么，如此才能更好地加以溝通。在學習的過程中，經常給孩子積極、樂觀、向上的健康的引導，這是至關重要的。在孩子的成長歷程中，既要順其自然，又要時刻關注，更要適時引導，不要等到出現問題了才追悔莫及。到時，就可能真的太晚了。

這堂課，或者這篇文章的意義在于，每一個為人父母者，都不要步此后塵，別讓這種悲劇發生在自己身上。無論如何，黃侃是堅強的，偉大的。

第五篇：幸福比優秀更重要(定稿)

幸福比優秀更重要

大冶一中 劉勇

2015年河南一名女教師的辭職信——“世界那么大，我想去看看”引發了網絡熱議，網友評這是“史上最具情懷的辭職信，沒有之一；

2012年我帶高三理科實驗班的時候，桌子的玻璃板下面一直壓著一句話“大丈夫當朝碧海而暮青霞，乃以一隅而自限耶？” 其實每個人心里都住著一位徐霞客，都希望“朝碧海而暮蒼梧”。而現實中班主任確是單曲循環的工作，就像張少男老師所說：“當班主任可以鍛煉身體”。按時起，到點歇，早五晚

十、5+

2、白加黑……我們不禁疑問：這樣的生活何談情懷？這樣的職業何談幸福？我們從中獲得了什么？

我想肯定不是榮譽證書。

作為一名普通教師，“優秀”與否，那是別人的評價，而且還有名額限制，能否落到你頭上，完全不是你能把握的；但幸福與否，是自己的感覺，沒有名額限制，人人都可以幸福。

幸福，的確比“優秀”更重要！教師的幸福有很多種，取得好成績是一種幸福；轉化一名學生是一種幸福；得到家長，社會的認可也是一種幸福……只要你用心地愛著你自己選擇的工作，傾情投入其中，你就完全可以把一堆瑣碎的日子，鑄造成一個偉大的人生；哪怕你一輩子也就是一個默默無聞的人，這也不妨礙你把你的教育生涯編織成一串串終生回味的故事，也不妨礙你把眼前的茍且締造成詩和遠方。

幸福取決于心態。一顆既豐富又單純，既堅硬又柔軟的心。下面就來講講我的幾種班主任心態。第一，永遠擁有一顆年輕的心。

2012屆我帶高三實驗班，恰逢一中籌備百年校慶，由于社會各界的校友都會回一中看看，壓力確實山大。當時最真實的想法就是：我是湖北師范學院一個二本院校的畢業生，我要怎樣才能讓這些全大冶市最杰出的學生成為我的弟子？讓他們考上全中國最好的大學？ 所謂“親其師而信其道”，如何讓他們能夠信任我，讓他們聽從我的教導？雖說師者，傳道受業解惑，但是一個僅僅只是通過知識和孩子打交道的人，不可能真正走進孩子的心靈；不深入到教育的深水區，對學生的認識以及對教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。擁有年輕的心，就是能和他們并肩一起，感受他們的悲與樂，一起體驗、一起成長。中秋節的晚上，我和他們一起讀詩詞、誦經典、賞明月；平安夜，和他們一起分享蘋果，祈愿平安；感恩節和他們一起寫下對爸爸媽媽的愛與感激；帶著所有老師和他們一起開趣味運動會；將他們《寫給未來的自己的一封信》印成《青春弘毅手冊》；和他們一起在元旦晚會上瘋笑……這些點點滴滴拉近了師生的距離，建立起了最親密的關系。只有最徹底的信任才能讓他們在你所指引的道路上攻堅克難一往無前。直到現在我帶過的每一屆學生，私下都直呼我“勇哥”，這是我最愛聽到的名稱。

只要和學生有了感情并建立了信任，嬉笑怒罵皆成教育！第二，擁有一顆農夫的心。

很多教育大家都說，教育是農業，教師要學農民，不違農時、不廢地力，不違背教育的規律，我也非常認可。我們要做一個既勤奮又智慧的農夫，既要埋首插秧，也要抬頭看天。謀定而后動，深耕而細作。

首先，從建班伊始，我就給班上每個孩子建立了成長數據庫，通過每次的考試數據分析找他們在學習中的問題和困難，從而有針對性地對癥下藥，做到有的放矢。這樣到了高三下學期時，班上每一名學生的優勢和短板，我們都能了然于心，能在他們最需要的時候給他們最有效的幫助和指導，讓他們少走彎路。這個經驗我也帶到了我當年級主任的2015屆，當時做得最好的是三（15）的閻傳勝老師，當年他班在高考中一類人數居于首位。

到了高考之前，常常有同學向我訴苦：“老師其實考試的這些題目我平時都會，考試鈴聲一結束，我馬上就能做出來，可就是在考場上發揮不出來。”這種臨陣怯考的學生不在少數。就像體育運動員，反復練習過無數遍的常規動作，在奧運賽場上還是有可能會失誤，這是因為人們在高壓環境中往往會患得患失，動作變形。我就在想如何讓周考盡可能地做到和高考接軌，這應該是我們可以利用的。如果我們把平時的每一次考試都當作高考，那么高考不過是我們的一次普通考試。這既是精神層面上的，也是操作層面上的。如何操作呢？《論語》有云：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得 乎其下。為此2012年我利用自己當總務主任的便利，在藝術館的三樓找了一間空教室，單人單座，學生每次練習都盡可能地到這個新環境中去考試，在六科老師的配合下，考試流程上也和高考同步：提前5分鐘發試卷，打鈴開始答題，提前15分鐘報時，結束就收試卷，絕不拖延。不僅如此，學生的座位也不是固定的，而是隨意的。因為誰也不能提前知道高考時自己坐在第一排還是最后一排。做為一個理綜老師，自己深知“得理綜者得天下的道理”，所以對理綜學科也特別重視。通過和學生的交流發現有很多學生反映理綜試卷做不完，于是我便采用壓縮理綜考試時間的辦法來逼迫他們提高理綜的答題速度。開始時是提前5分鐘交卷，后來是10分鐘，最后提前了15分鐘學生也基本能做完。2012年高考理綜，尤其是化學學科偏難，但是柯曦仍然在高考中考了282分的高分，在后來的交流中，柯曦自己也由衷地說：“老師，幸虧你平時在時間上逼我們，不然不可能考出這樣的成績。”這個經驗我也帶到了2015屆，當時由于條件有限，只能是在實驗班和奮進班去推行，也取得了良好的效果。

其次，要知道一把鑰匙只能開一把鎖。

我們一些老師很迷信考試，各個備課組的試卷堆積如山。可是卷子一套接一套地發，這是一種極不付責任的做法。可能因此某個學科成績有所提升，但卻占用了學生大量的時間。所以我們要明白，考試的功效在于檢測和模擬，只能發現問題，但并不能解決問題，重復無用的模擬、聯考除了只能提高學生的解題速度，并不能解決學生知識缺陷的根本問題，不會的還是不會，做錯的還是錯。如何克服“短板”最終還是要靠專題小卷。尤其是實驗班的對象生，雖然基礎知識都已經非常扎實，但并不代表著他們就真的什么都很清楚了。2012年針對我班上的對象生，我協調六科老師采取了對象生點專題，開小灶，單獨訓練的模式（全班都印都發的診斷卷那不是診斷卷，那是在浪費大多數人的時間）。現在我還記得柯曦在化學上點的專題是化學實驗專題復習。這種“點餐”制，當然需要我們老師更大的投入和更精細化的備考，但是對對象生而言確實切實有效。

2015年我又更進了一步，在學校的大力支持下我們充分利用全校優質師資力量，發揮一中名師、專家教師的學科帶頭作用，解決對象生在高考備考中學科知識的疑難雜癥，不定期開設各學科“專家門診”。通過專家坐診，學情掛號，當面答疑，指導方法，專題診斷，開處方卷，助力對象生、臨界生的學科發展，深受好評。第三，擁有一顆慈悲的心。

當班主任越了解班上的孩子，越發會對他們動情、不忍。這是一種人性的本能。張愛玲有句話，因為懂得，所以慈悲。的確如此。當時我們班有個名叫姜礁的孩子，他非常聰明，但個性也很強。有一天他媽媽從深圳打電話跟我說，一直想跟她兒子說說話，但是孩子總是拒絕。我一了解原來他的家庭情況很特殊，父母離異，父親另建家庭，母親在深圳打工，自己從小就和爺爺、奶奶生活在一起。了解了這個情況后，我就開始特別留意他，跟他有意無意地傳達他媽媽對他的關心。得知他過生日，特意邀請他和班上幾個關系比較好的孩子到家里來過生日。取得他的信任后，我便要求他每個星期給他媽媽打一次電話，他答應了。高考結束，這個孩子在當年的高考中是黃石市第八名，被華中科技大學最好的專業錄取，他帶著這份喜悅去深圳跟他媽媽團聚了。高考完后那個寒假，他媽媽回到闊別已久的大冶過年，執意要來當面感謝。

第四，擁有一顆活潑的心。

班主任，一般會要求學生能靜得下來，這個在實驗班學生身上實現并不難。可是，我對他們有著另一種要求：既要靜得下去，也要活得起來。身心要靜，大腦要活；行為要靜，思維要活。

首先我讓黑板活起來。每天我會堅持在黑板上寫上一句話，在需要學科平衡的時候，我會在黑板上寫下“天之道,損有余而補不足”的《九陰真經》，在考試不理想的時候我會在黑板上寫下“他強由他強,清風撫山岡”的《九陽神功》。學生每每看到這樣的話語都會輕松一笑。進入高三下學期之后，每次大考前一夜我會在黑板上寫四個大字“沉著、冷靜”，第二夜會寫“戒驕、戒躁”。直到最后的全真模擬考時我才去解釋這八個字的內在含義。（因為在考試之前，學生要么緊張、要么興奮，這時需要他們沉下心來；進入考場拿到試卷不論難易，做到“我難人難，我不畏難；我易人易，我不大意”就需要非常冷靜。第一天考試考完，要求學生考的好的不要浮躁，考的不好不要煩躁，做到“勝不驕，敗不餒”。）當高考前夜，再次在黑板上寫下這八個字，我和他們彼此會心而笑。

其次讓墻壁活起來。“讓每一面墻壁說話”，這是蘇霍姆林斯基的一個著名觀點。教室里的每一個空間都具有潛移默化的育人功能。但是，我們墻上的話不是給別人看的，要讓我們的學生自己看。進入高三的第一次班會，我請各科老師對同學們說一句話，并讓每個同學寫上給自己的話，貼上墻，讓大家時時體會。第五，常懷敬畏之心。

教師是一份普通的職業，可又是一份特殊的職業。因為每個孩子的成長軌跡都不可復制，它是一條單行線，永遠也容不得試錯。往小處說，教師的言行會在學生心理投射出陽光或是陰影；往大處說，教師的行為會改變一個人甚至一個家庭的命運。大冶一中搬遷后發生的幾起重大的不幸事件，我們反躬自省，其實確實有很多遺憾，如果我們的工作能夠更細致一點，如果我們的態度能夠更溫和一點，如果那天我做了些什么，或者，如果那天我不那么說……結果會不會不一樣？前車之鑒，后事之師，對于時刻與學生打交道的班主任來說，不能不謹言而慎行！

對帶實驗班的老師來說，還有著更大的責任與更高的期待。確實對那些智商高的孩子來說，他們在學習上出類拔萃，與學校教育關系也實在不大，而與其父母的遺傳基因倒是有著必然的關系。那么，對這樣的孩子，教師就一點意義都沒有了嗎？當然不是，教師對于天才孩子的意義，在于人生導航，教會做人——善良，正直，勤奮。每一屆實驗班的學生，都是全大冶市幾千上萬學生中百里挑

一、千里挑一的杰出者，他們中的絕大多數將來會成為各行各業的中流砥柱，當我們面對他們時，其實也擔負著一份社會責任，因為我們的言行會或多或少地影響到他們人生道路上的判斷與選擇。雷夫·艾斯奎斯在《第56號教室》中說：“一間教室能給學生帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。”

為此我常感如身懷寶器行走于鬧市中的小兒，如臨深淵，如履薄冰。但我一直堅持：慎重者，始必怯，終必勇。

第六，擁有一顆寧靜的心。

李白有一句詩：“空長滅征鳥，水闊無還舟。”不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態。某種意義上說，擁有純粹的心態如同遼闊的天空和大海，一點風浪也就微乎其微。2011年的教師節，剛分班不久的實驗班，沒有一個人為老師送上一句祝福；可是2012年元旦晚會那天，當他們在黑板上畫上一個大大的大拇指，然后全班43名同學一起把我緊緊地圍抱在教室中央，那一刻我的眼眶都已經濕潤了，覺得所有的付出都是值得的。教師的幸福就是如此簡單。少年馬克思曾經有一段話：“我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在。而面對我們的骨灰，高尚的人將流下熱淚。”懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！但行好事，莫問前程。

第七，保有一顆快樂的心。

教育其實很簡單的。就是先讓自己善良起來，豐富起來，健康起來，陽光起來，快樂起來，高貴起來，然后去感染孩子，帶動孩子，讓孩子也善良、豐富、健康、陽光、快樂、高貴。2012年2月自主招生考試，柯曦因為5分之差沒能通過清華大學自主招生考試，情緒非常低落。而當時文科實驗班的劉俊同學取得了北大自主招生30分的降分錄取資格，只要高考正常發揮，肯定被北大錄取。班級開科任老師會的時候大家都出謀獻策，想方設法。這時我的觀點是大家要相信自己、相信柯曦，各學科按部就班做好針對性的培優工作，和柯曦的談話溝通，大家共同商量對策，由班主任單獨進行。正是在六科老師的通力配合下，才能使柯曦迅速調整狀態，走出低谷。

如今臨近高考，學生特別是對象生成績難免起伏，壓力很大，我們自己一年甚至幾年的耕耘眼看就要收獲之時，那種患得患失的情緒愈發嚴重。而班主任的情緒會不知不覺地影響到學生，影響到科任老師。

一名有積極影響力的班主任，他是所帶班級科任老師之間的協調者，老師之間應該是互相包容，其樂融融的狀態。有積極影響力的班主任，與家長之間的相處也是和諧美好的。作為班主任，應該懷著一顆詩意的玲瓏之心，把教育的過程描繪成一幅畫。注重班級文化建設，把教室布置得溫馨有愛，積極地營造班級學習氛圍，讓學生在美的環境中接受美的熏陶。相信在這樣環境中成長的孩子，能對人生、理想、責任等方面會有更深刻的體會和理解。懂得幸福的孩子，才能開啟幸福的人生。

黃石地區三大校，黃石二中可以招錄到黃石最好的生源，加上黃石市教育局的大力支持，占盡天時；陽新一中背靠金太陽教育城，又是全國貧困縣有60分的加分優勢，獨得地利；但我們大冶一中有最能吃苦的學生，最愿意付出的老師，最親密的同事，還有背后殷切的家長和全大冶市的父老鄉親，人和乃是一中一貫的傳統。我相信只要我們擰成一股繩，只有想不到，沒有做不到，2018年一定能再創一中的新輝煌。最后用李鎮西老師的一首詩結束我的報告：

我們追尋著，或許已是滿心疲憊，正在堅持與放棄間掙扎…… 我們期待著，或許已是疑竇叢生，正在叩問與麻木間猶豫…… 我們行動著，或許已是傷痕累累，正在前行與退縮中徘徊…… 可我們相信——

相信種子，相信歲月。種子意味著希望和愿景，歲月代表著堅守和成長。

人心不會熄滅，但它可能因蒙上灰燼而不再燃燒。撥開灰燼，你會看到重新燃燒的人心。如果你迄今依然沒有放棄撥開灰燼的努力，歡迎與我們一起行走。

心為火種。

（成文于2018年3月30日凌晨2點）