第一篇：《武夷山——我的讀后感》閱讀附答案

閱讀《武夷山——我的讀后感》，回答問題（共12分）

武夷山——我的讀后感 梁 衡

①名山也已登過不少，但當我有緣做武夷之游時，卻驚奇地發現這次卻不勞攀援之苦，只要在竹筏上默讀兩岸的群山就行。只這一點就足夠迷人了。

②兩岸群山將自已突兀的峰巖或郁蔥的披發投入清澈的溪中。我半躺在筏上的竹椅里，微醉似的看兩邊的景色，聽筏下汩汩的水聲，靜靜地讀著這幅大水墨。

③這兩邊的山美得自在，當她不披綠裳時，硬是赤裸得一絲不掛，本是紅色的巖石經多年的氧化鍍上了一層鐵黑，水沖過后又留下許多白痕，再濕了她當初隆起時的皺褶，就自然得可愛，或蹲或立，你會聯想到靜臥的雄獅、將飛的雄鷹或純真的頑童、憨厚的老農，全無一點塵俗的浸染。但大多數山還是茂林修竹，藤垂草掩，又顯出另一番神韻。筏子拐過一兩道彎，河就漸行漸窄，山也更逼近水面，氤氳蔥郁，山頂的竹子青竿秀枝，成一座綠色的天門陣，直排上云天，而半山上的松杉又密密匝匝地擠下來。偶有一枝斜伸到水面，那便是姜子牙無聲的垂竿。河沒有浪，山沒有聲，只有夾岸迷蒙的綠霧輕輕地涌動。水中起伏不盡的山影早已讓細密的水波譜成一首清亮的漁歌，和著微風在竹篙的輕拔慢攏中飄動。

④這條曲曲彎彎的溪水美得純真。滴滴雨露輕落在葉上草上，滲入根下土中，沙濾石擠，再流出涓涓細流，匯成這能漂筏行船的大河。所以這水就輕軟得可愛。沒有兇險的水渦，沒有震山的吼聲，只是悄悄地流，靜靜地淌。每當筏子轉過一個急彎時，迎面就會撲來一股爽人的綠風，這時我就將身子壓得更低些，順著河谷看出去，追視這幅無盡的流錦，一時如離塵出世，不知何往。在這種人仙摻半的境界中，我細品著溪水的清、涼、靜、柔，幾時享受過這樣的溫存與嫵媚呢？回想與水的相交相識，那南海的狂濤，那天池的冰冷，黃河壺口的“虎嘯”，長江三峽的“龍吟”，今天我才找到水之初的原質原貌，原來她“最是那一低頭的溫柔，不勝涼風的嬌羞”。

⑤在世間一切自然美的形式中，怕只有山才這樣的磅礴逶迤，怕只有水才這樣的盡情盡性。也怕只有武夷山水才會這樣的相間相錯、相環相繞、相廝相守地美在一起，美得難解難分，教你難以名狀，難以著墨。一處美的山水就是一個暫棲身心的港灣，王維有他的輞川山莊，蘇東坡有他的大江赤壁，朱自清有他的月下荷塘，夏丐尊有他的白馬湖，今天我也找到了自己的武夷山水。

⑥如果一處山水能以自己的神韻凈化人的靈魂，安定人的心緒，啟示人生的哲理，使人升華，教人回歸，能純得使人涌起）宗教式的向往，又美得叫人產生熱戀似的追求，這山就有足夠的魅力了，就是人間的天國仙境。我登泰山時，曾感到山水對人的激勵；登峨嵋時，曾感到山水給人的歡娛；而今我在武夷的懷抱里，立即感到一種偉大的安詳，樸素的平靜，如桑拿浴后的輕松，如靜坐功后的空靈。這種感覺怕只有印度教徒在恒河里洗澡，佛教徒在五臺山朝拜時才會有的。我沒有宗教的體驗，卻真正接受了一次自然對人的洗禮。武夷一小游，退卻十年愁。對青山明鏡，你會由衷地默念：什么都拋掉，重新生活一回吧。難怪這山上專有一處名“換骨巖”呢。

⑦我正慶幸自己在默讀中悟出一點道理，突然眼前一亮，竹筏已漂出九曲溪。回頭一望，亭亭玉女峰正在晚照中梳妝，船工還在繼續著他那說不完的故事。

小題1:．仔細閱讀文章第③④⑤段，按要求填寫表格。（4分）

內容

感受

第③段

⑴

美得自在 第④段

溪水

⑵

第⑤段

⑶

⑷

小題2:．閱讀第⑥段，體會作者面對武夷的山水為什么會產生“重新生活一回”的想法？（3分）

小題3:.本文在描寫武夷山水時，可謂形神兼備，寫活了風景。試從第③④兩段中任選一段，分析作者是如何寫出外在特征和內在神韻的。（可從修辭、用詞等方面，150字以內）（5分）

參考答案：

小題1:

內容

感受

第③段

⑴山

美得自在 第④段

溪水

⑵美得純真

第⑤段

⑶山水相依

⑷美得相得益彰

或者美得難解難分

小題1:（3分）在武夷的懷抱里，立即感到一種偉大的安詳，樸素的平靜，讓人感到輕松空靈，讓人不禁想拋開俗世的牽絆，尋找一種寧靜、純粹的生活。

小題1:（5分）寫山：寫形，從不同的感官角度寫。寫色彩，或鐵黑，或蔥綠；寫形態，如雄獅、頑童、老翁，山上樹木，如天門陣，如垂竿；寫靜態，或蹲或立；寫動態，綠霧“涌動”、山影“起伏不盡”。（2分，任答兩個方面即可）寫神，運用比擬修辭手法。（1分）“她不披綠裳時”，把山比擬為女子；“靜臥的”、“將飛的”“純真的”、“憨厚的”，或擬人或擬物，情態各具，活靈活現，把武夷山的寫得生動而有情趣。（1分）（語言表達1分）

寫水：寫形，點出清、涼、靜、柔的特點，重點突出了水的靜和柔：“悄悄地流，靜靜地淌”。（1分）用比喻，“無盡的流錦”也形象地描繪出溪水的平靜、柔和、光彩煥然、綿綿不絕。（1分）寫神，指出“溫存與嫵媚”，（1分）并引用詩句“最是那一低頭的溫柔，不勝涼風的嬌羞”，用擬人化的手法，描繪出武夷水的溫柔之美。（1分）（語言表達1分）

小題1:此題考查學生對文段內容及文段表達出的情感的掌握情況。要求學生仔細閱讀文段，把握關鍵詞，細細品味出文段字里行間流露的情感。

小題2:此題考查學生的理解分析能力，聯系上文，可以在原文中得到。

小題3:此題考查學生對修辭方法等表現手法。考試中考的較多的多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。然后結合語境具體分析即可。

第二篇：梁衡《武夷山——我的讀后感》思考題

閱讀思考題

1本文在描寫武夷山水時，可謂形神兼備，寫活了風景。試從第四五兩段中任選一段，分析作者是如何寫出外在特征和內在神韻的。（可從修辭、用詞等方面）

答案要點：寫山：寫形，從不同的感官角度寫。寫色彩，或鐵黑，或蔥綠；寫形態，如雄獅、頑童、老翁，山上樹木，如天門陣，如垂竿；寫靜態，或蹲或立；寫動態，綠霧”涌動”、”山影起伏不盡”。寫神，運用比擬修辭手法。“她不披綠裳時”，把山比擬為女子；“靜臥的”、“將飛的”“純真的”、“憨厚的”，或擬人或擬物，情態各具，活靈活現，把武夷山的寫得生動而有情趣。

寫水：寫形，點出清、涼、靜、柔的特點，重點突出了水的靜和柔：“悄悄地流，靜靜地淌”。用比喻，“無盡的流錦”也形象地描繪出溪水的平靜、柔和、光彩煥然、綿綿不絕。寫神，指出“溫存與嫵媚”，并引用詩句“最是那一低頭的溫柔，不勝涼風的嬌羞”，用擬人化的手法，描繪出武夷水的溫柔之美。

2．在第五段中，文章介紹了多位古人，有何作用？

答案要點：說明武夷山水有令古人和今人靜心、折服的魅力；古人的詩文、事跡又為其增加了文化的底蘊；加深下文對武夷山水美的本質的議論。

3．文章結尾，作者為什么會”眼前一亮”？

答案要點：淺層寫實，眼前視野頓然開闊，有眼前為之“一亮”之感。深層寫“我”在讀出武夷山所蘊含的哲理之后，人生境界豁然開朗。

第三篇：《我的母親》閱讀附答案

《我的母親》（節選）

胡適

家里雖然一貧如洗，但母親情愿節衣縮食，省下錢來請了一位先生。我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底，父親要“清算”我平日的功課。在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我背向著他立著背書，背不出來的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處

中斷，背不下去；經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭

著。我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時

時從嗚咽著的、斷斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”。她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；

勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。如今想起母親見我被打，陪著我一

同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得

發腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含

著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

當我八歲的時候，二弟六歲，還有一個妹妹三歲。三個人的衣服鞋襪，沒有一件不是母親自

己做的。她還時常收一些外面的女紅來做，所以很忙。記得有一個夏天的深夜，我忽然從睡

夢中醒了起來，因為我的床背就緊接著母親的床背，所以從帳里望得見母親獨自一人在燈下

做鞋底，我心里又想起母親的勞苦，輾轉反側睡不著，很想起來陪陪母親。于是想出一個借

口來試試看，便叫聲母親，說太熱睡不著，要起來坐一會兒。出乎我意料之外的，母親居然

許我起來坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋

——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到母親的呼吸。我心里暗

自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪

母親，似乎可以減輕些心里的不安。當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。

現在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一種不敢說出的心理狀

態。

1、選文講了我的哪兩件事？請用最簡潔的語言概括出來。（2分）

2、當我背不出的時候，父親為什么要打我？（2分）3“但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著?打得好?”，這是為什么呢？請用原

文中的話回答。（2分）

4、如何理解下列句子中加點的詞語？這些詞語體現了什么？請賞析一下。（3分）

（1）母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

（2）我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。

5、讀了此文，再聯系生活實際，說說你對“嚴父慈母”的理解。（3分）

答案：想看請下載

1、我背書的時候挨打，母親心疼我深夜我陪母親做鞋子

2、我還小，平時的學習可能缺乏自控能力，一些深奧的道理我又不能理解，就

只能用這種最原始的方法——皮肉之痛，讓我記住自己的過錯。（意思對即可）

3、她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是

希望她的兒子上進

4、（1）母親用自己的這種舉動，來減輕我的疼痛。表現出對我被打的同情和心痛。這就是母愛。（2）表現了我對母親辛苦勞作的無奈，這是對母親關愛的一個眼神，是我對母親的一種歉疚。

5、（略）。如“誰言寸草心，報得三寸暉”等。

第四篇：“我不能走”閱讀附答案

（8分）“我不能走”青海、新疆、神秘的古羅布泊、馬革裹尸的戰場。不知道稼先有沒有想起們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事，埋葬下屬的時候是什么心情？“粗估”參數的時候，要有物理直覺；籌劃晝夜不斷的計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識，又要有穩健的判斷。可是理論是否夠準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多度。核武器試驗時大大小小臨時的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去。他只說了一句話：我不能走。選自楊振寧《鄧稼先》小題1:文章開頭引用《吊古戰場文》的作用是什么？(2分)小題2:依據文章內容，你認為鄧稼先的手是否會顫抖？請說明理由。(3分)小題3:“我不能走。”簡短的話語表現了鄧稼先怎樣的精神品質？(3分)參考答案：小題1:表現環境極其惡劣，顯示鄧稼先工作的艱辛。小題2:①不會顫抖。因為鄧稼先作為科學家，他有勇進的膽識和穩健的判斷。②會顫抖。因為理論是否夠準確永遠是一個問題。小題3:表現了鄧稼先對自己所從事工作的執著、勇敢、無私。小題1:試題分析：可以從襯托方面考慮，表現工作環境的惡劣。小題2:試題分析：答案不唯一，兩方面即可，但必須言之有理。從信念的角度肯定，從科學的角度否定。小題3:試題分析：從鄧稼先對待工作的態度進行闡釋即可。

第五篇：《我的母親》閱讀附答案

閱讀下面的文段，完成小題。

我的母親

老舍

當我在小學畢業的時候，偷偷地考入了師范學校——制服、飲食、書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交10元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難把這筆巨款籌到，而后含淚把我送出家門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業，而被派為小學校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，你可以歇一歇了！”她的回答，只有一串串的眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女都是一樣疼的；但是假若她有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自我父親死后，家中一切事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手，但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去，可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去??新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽我說還須回校，她愣住了，半天才吐出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生：“去吧！小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮住了我的眼。今天，又想起當年孤獨地過那凄慘的除夕的慈母，可是，慈母不會再候盼著我了，她已入了土。

1．本文大部分是概括敘述，但有些地方卻寫得具體、含蓄。

（1）母親送三姐上轎時，文中描寫：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去??”這些加粗的動詞，表現了母親怎樣的心情？

答：________________________________。

（2）兒子除夕回家，“母親笑了”，這寫出了母親什么樣的心情；聽說今晚還要返校，“她愣住了，半天才吐出一口氣來”，這又寫出母親怎樣的心情？

答：_______________________________。

2．文中畫線句子中母親這“一串串的眼淚”包含著哪些感情？

答：______________________________。

3．體會本文最后一句話表達了什么樣的情感？

答：______________________________。

參考答案：

1．（1）表現了母親對三姐的千萬個不舍得而又不能將她留下的痛苦心理。?

（2）看到兒子回來心里十分高興，對兒子的不舍得，希望兒子多待一會兒，而又怕耽誤兒子。

2．對多年的辛苦終于有了回報而感到欣慰，對兒子的有出息感到高興。

3．文中最后一句話包含著作者復雜的思想感情，既有對母親的懷念，也有因自己不能陪伴母親讓母親孤獨的后悔與內疚。（以上主觀題意對即可）