第一篇：運用賦比興寫好文章的作文開頭《作文成功之路

廈門市直屬中小學骨干教師培訓班論文匯編

運用賦比興的手法寫好文章開頭

——由《詩經》引發的思考

福建省同安第一中學周敏帥

摘要：文章開頭是整篇文章最為關鍵的一個部分，好的開頭是寫作成功的一半，對于下文故事的開展，激發讀者的閱讀興趣并引導讀者讀完全文起到重要的作用。俗話說，文章要講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，而“鳳頭”就是指文章的開頭，意思是開頭一定要語言簡潔、優美、抓人眼球。翻開距今三千年的《詩經》，詩中對賦比興的運用也許會給愛好寫作的人寫好文章開頭提供一些借鑒和啟示。當然，文章不管如何開頭，都要為正文故事的開展和主題的闡釋起到領起和鋪墊的作用。但是，寫作更需要從整體上把握，不能單單考慮開頭而忽略了文章整體構思和對主體的細節描述。

關鍵詞：賦比興 文章開頭 方法舉例

常言道：“萬事開頭難”。如何寫好作文開頭一直困擾著大家，那么怎樣能夠先聲奪人，快速抓住讀者的心呢？大家都知道《詩經》是我國第一部詩歌總集，是中國古代詩歌開端，以語言優美，敘事生動見長。那么，我們不妨翻開距今三千年的《詩經》，去借鑒學習。其“賦、比、興”的表現手法一直是古今學者不斷研究和發展的對象。李澤厚先生在《美的歷程》一書中，還提出今人無論作文寫詩，都離不開運用表現手法，而賦、比、興正屬于其中主要方法。

對賦、比、興的解讀、探析不斷地發展變化，但是一切都是為我們的寫作服務的。因此，今天我們翻過文學的發展歷史，單單選取利于我們學習、理解的觀點，分別看看“賦、比、興”到底是什么意思，以及大家是如何在寫作中使用的。

一、開門見山，抓眼球——賦

所謂“賦”，即平鋪直敘，鋪陳、排比。“敘物”在鋪陳其事的同時，和言情結合起來，將作者的情感與所寫之物描寫得惟妙惟肖、淋漓盡致。

在敘事類文章中，可以采用開門見山的方式，快速抓住讀者眼球，直截了當切入文章。例如：《衛風·氓》中“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。”意思是“有個農家的男青年，看上了一個女孩兒，于是懷抱著布匹來換絲綢。其實他的目的不是真的來換絲綢，而是找個機會來談婚事。”本詩的開頭，就是用賦的手法來記敘兩位主人公是如何開始戀愛的。那么，運用這種敘述的手法就成功的激發了讀者的閱讀興趣，而且使故事非常的生活、真實，作者的娓娓道來的話語讓讀者很愿意往下看。北朝民歌《木蘭詩》中“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。”由一個織布的場景，引出主人公木蘭，可是此時主人公卻停下來手中的活，不再織布而是發出了聲聲嘆息，從而引出了下文與父母的對話，從而展開故事，得知了木蘭停機嘆息的原因和顧慮“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”杜甫的《石壕吏》中，開篇便寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。”開門見山的交代了故事發生的時間、地點、人物，又交代了老翁逃跑的原因。

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這樣簡短的寥寥數字，激起了讀者強烈的好奇心，為什么要抓人呢？而且還是晚上抓，怎么不白天抓人呢？老翁到底犯了什么罪？看似簡單的幾個字卻為后文主題的揭示埋下了伏筆。

那么，如果大家學會了這種開頭的方式，是不是也可以產生比較好的效果呢？

例如：陶淵明的《桃花源記》開頭是這樣寫的：“晉太元中，武陵人捕魚為業。”開篇三言兩語就清楚地交代了故事發生的時間、地點、人物、事件，語言簡潔，敘事直接。

例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》開篇寫道：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”直接交代了故事發生的地點，為后文的發展設置了一個故事背景，同時讀者也快速的了解到了院子的來龍去脈。

那么，假如我們仿照《桃花源記》的寫法寫自己的家，我們就可以用陶淵明寫“武陵人”的方式，這樣說：“我家里有幾個人，我家住在哪里”；或者用魯迅寫“百草園”的方式，直接寫：“我們家住在一個小縣城里，據說這里出過許多位娘娘，后來為了修路，將這烏龍山的脖子挖斷了，破壞了風水，后來便衰落了下來??”。

除此之外，賦的另外一種形式——排比已經成為寫作中最常用的開頭方式，同樣我們在寫自己家的時候可以這樣說：“家，是出門前愛人送到手中的一壺熱水；家，是進門后孩子蹦跳著貼進懷中的一張笑臉；家，是餐桌上冒著熱氣的一頓粗茶淡飯；家，是床頭燈輝映下透著甜蜜的一張雙人床??”

當然，在寫人類文章同樣可以采用這樣鋪陳的方式，點出文章的核心人物。

例如： 如朱自清《背影》的開頭:“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。開頭一下子就點出了文章以“背影”為線索父親。

同樣的，你可以寫：“我的父親是個繁忙的公交車司機，我最不能忘記的就是在公交站點等車回家時，透過車窗與他相視一笑，然后各奔東西??”

通過以上的舉例，我們應該明白賦的作用，即：直接敘述事物，鋪陳情節，抒發感情。讓讀者快速進入文章，了解故事梗概。

二、以此例彼，顯文采——比

所謂“比”，即類比、比喻（歷史原因，對于比的理解一直存在著兩種分歧意見，即：比喻和類比，因為眾口不一，此處不多解釋。）是寫作中最基本的手法，運用的已經非常普遍。

此外，“比”的另一個好處是，將多個有一定聯系的事物放在一起比較，便于人們對比思考，有利于人們展開聯想和想象。而且，用來作比的喻體相對于本體而言都會比較生動、具體，易于人們理解，能夠更好地突出所述事物的特點，對主題的闡釋和正文的闡述更有突出強調的作用。

例如： 劉禹錫的《陋室銘》中，用“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，惟吾德馨”開頭，通過“山”和“水”來類比自己的陋室因為他的存在就不覺得簡陋，進而得出“何陋之有”的結論，彰顯出自己的品德高尚。

例如：周敦頤的《愛蓮說》中，用“晉陶淵明獨愛菊”寫出陶淵明的愛好的同時，又用“予獨愛蓮之出淤泥而不染”來類比自己的志趣，和名人自曠更顯出自己品味的高雅。

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例如：《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌與徐公比美，鄒忌在自己妻、妾、客的贊美之詞中迷失了自我，后來鄒忌對三人的言辭進行分析，得出自己受到蒙蔽的原因。進而由己及君，闡述君王亦是因為下屬的有求于他、畏懼于他而不敢說出真話。行文以小見大，由家事到國事，通過類比，很好的闡釋了其中的道理，極具說服力，不可謂不精彩。

除了用類比這種形式開頭以外，“比”還有另外一種形式——比喻。這種例子無論在古文中還是現代文中都更為常見。

例如：《詩經》中的《衛風·碩人》，描繪莊姜之美，用了一連串的比“手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”。

例如：在遲子建的《黃雞白酒》中第一章《紅藍線》的開篇這樣寫道“哈爾濱這座城，能氣死賣胭脂的吧。長冬一來，寒風就幻化成一團團粉撲，將姑娘們的臉頰涂紅了。那些八九十歲的老人，聞著霜的味道，就開始“貓冬”了。”通過比喻，哈爾濱的寒冷在姑娘的臉上和老人的鼻子上找到了，生動形象的寫出了天氣的寒冷的同時，為后文寫老人們身體弱，怕冷幾乎不出屋描繪了一個恰當的自然環境，同時也為敘事設置了一個冬日的故事背景，緊接著為一個不怕寒冷的老人——春婆婆的出場做了鋪墊。由此讀者會聯想到，這個活過九十的春婆婆到底是何許人也？自然而然的就將故事讀下去了。這個文例剛好印證了清人黃生的寫景原則，即寫景包含比興成分，在比喻的同時引發讀者的思考和遐想。增加文章的可讀性，拓展文本厚度。在寫人的文章中如果能用好此種寫法，定能抓住讀者的心。

那么，我們還是以“家”為話題開頭，你就可以運用比喻的修辭手法這樣寫：“家是那一團爐火，大家圍坐在一起就有說不出的溫暖；家是母親的叮嚀，永遠環繞在耳畔；家是父親背我上學的脊背，寬厚而安全；家是參天大樹的根，無論枝葉多高，也要回到你的身畔。”

通過以上的舉例，我們應該明白比的作用，即：以此物例彼物，文章中描繪的事物并不是作者真正要講述的對象，而是比喻的方法，來表達作者想要表達的主題以及思想感情。

三、活潑委婉，引聯想——興

所謂“興”，又叫起興。就是托物起興，先言其他，然后通過一個事物引發聯想，引出作者想要表達的對某個事物的觀點看法、情感思想等。

通俗地講，就是先兜個圈子，講一個容易引起讀者閱讀興趣的事以后，再通過先前所講之事引出自己想表達的內容。在《詩經》當中這種做法也比較常見，作者往往為了詠嘆某物，先談及其它事物并由此引出所要表達的意思。

例如：《關雌》這首詩先說“關關雎鳩，在河之洲”，這兩句詩將兩只水鳥成雙入對地出沒于水泊中的沙洲上嬉戲覓食，和鳴求愛的情景展現在我們面前，先把大家的閱讀興趣調動起來，再引出“窈窕淑女，君子好逑”的主題，寫出君子與淑女的愛情。雎鳩自古以來不僅是忠貞守信、有情有義的典范，而且還是夫妻恩愛、相敬如賓的象征。由此鳥的象征意義自然地與男女之間美好的愛情聯系起來。這種開頭讓人印象尤為深刻，喚起了對愛情的向往。

例如：《醉翁亭記》中，歐陽修是要寫醉翁亭的，可是他卻沒有直接點出亭子，而是先說“環滁皆山也”，再說幽深秀麗的瑯琊山，兩峰中間的釀泉，然后寫到“醉翁亭”是太守命名的，到了

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最后才說出太守就是自己歐陽修。可謂吊足了讀者的胃口，激發了讀者的閱讀興趣，同時我們也讀出了一個有趣的歐陽修。

不只是在古文中出現“興”的寫法，現代文中也常見此類寫法。

譬如，在豐子愷的《竹影》中，作者明明是要寫小伙伴一起畫竹影，然后引出父親把我們領入藝術的殿堂，可是開頭卻寫了我和弟弟在院子納涼以及他們聊天的內容。

在魯迅的《社戲》那篇文章，他的主題是寫社戲以及對童年生活的懷念，可是一開頭卻寫了多件與這件事無關的其他情節。

在劉墉的《熱筆與冷筆》中，他目的是要談寫作技巧的，卻在開頭先寫了美國人嫁女兒時，按照當地習俗父親要帶著女兒跳舞，賓客們則要在一旁唱歌祝福。

為什么要這么寫呢？就是為了吸引讀者的閱讀興趣，調動大家想讀文章的好奇心。

那么，如同前面提到的以話題“家”的文章，也可以用沈從文寫《邊城》的方法來寫：“說到同安，大家一定都會想到同安影視城。我的家就位于影視城后的一個叫禹州香溪里的小區里。將門卡放在感應器上，就能進入小區了，這時映入眼里的是青蔥的植物和一條寬闊的路，向前走去，有一個大大的水池，池里有數只姿態各異的飛禽金屬雕像。踏過一旁綠草掩映的石階，進到一棟高達二十層樓的建筑，通過電梯你就能抵達我家門口啦。”然后自然寫到自己家的情況。

“興”的寫法就是這樣，跟大家兜圈子，不直接說出自己的寫作主題。

通過以上的舉例，我們應該明白興的作用，即：通過描寫引起讀者的閱讀興趣，然后再引出自己想要表達的主題以及觀點。

由以上的例子我們可以看出，“賦”比較直接，開門見山；“比”較為生動，吸引讀者；“興”活潑委婉，引發聯想。

當然，在實際寫作中要根據選材和主題來確定如何開頭，畢竟寫作是一個藝術創作的過程，法無定法。個人覺得劉墉對“賦、比、興”的歸納較為通俗，易于理解。就像他說的：“開門見山、格物致知、迂回引帶”。他還指出任何題目都可以把這三種方法想一遍，找出最適合，最容易下手的方法。甚至能將三者融合，以“興”的方式帶入，以“比”的方式申論，以“賦”的方式做結。

寫作其實不是一件難事，但要寫好它就需要大家平日里用心觀察，勤加積累，不斷練習。只有不斷地思考和練筆才能不斷提高自己的寫作水平，從容的表達自己的所思所想，將你想說的話說到別人的心坎里。

第二篇：比興式作文開頭

? 比興式作文開頭

? 比者，以彼物比此物也。

? 興者，先言他物以引起所詠之詞，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊，又兼有了比喻，象征，烘托等較有實在意義的用法，它往往用于一首詩或一章詩的開頭。

? 白云奉獻給藍天，江河奉獻給海洋，我拿什么奉獻給你，我的愛人？ ? 羊羔羔吃奶眼望著娘，我愛你呀，我的爹娘！

? 沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒有旁觀者的席位，我們總可以找到自己的舞臺。天生我材必有用，自信者永遠是舞臺的主角。——自信 ? 鱸魚鮮美，偏偏多骨；海棠嬌媚，卻無香味。蘇東坡作“鱸魚無骨海棠香”，也不可能萬事圓滿。

? 河蚌選擇了忍受沙粒摩擦的痛苦，因而形成了寶貴的珍珠；礦石選擇烈火焚身的冶煉，才成為了有用的鋼材；人生也只有選擇生活的磨礪，才經得住風雨的洗禮。

? 是魚兒就選擇大海，因為只有大海才能放任魚兒遨游；是駿馬就選擇草原，因為只有草原才能任駿馬馳騁；是雄鷹就選擇藍天，因為只有藍天才能任由雄鷹翱翔；作為萬物之靈，我們的人生更應有所選擇。

? 《感恩老師》：鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我感恩很多很多的人，但我最感恩的是我的老師。

? 《感恩老師》：并不是所有的鮮花都能代表愛，只有玫瑰做到了；并不是所有的山峰都象征著雄偉，只有珠穆朗瑪做到了；并不是所有的人都能像父母一樣給予我們無私的關懷，只有那些站在三尺講臺上的光榮的人民教師做到了。老師，您是我生命中的恩人，我要衷心的感謝您呀！

? 《談心靈美》：鳥美在羽毛，花美在顏色，而人卻美在心靈。心靈美的人，才是最受人尊敬的。

第三篇：寫好作文開頭

專家教你三方法寫好作文開頭

時間： 2008年12月25日作者：佚名來源：北京考試報

開門見山

“開門見山”是一種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當切入主題的寫法。考生在一開頭就要亮出自己的觀點。這種方法在各類文章的寫作中得到廣泛的運用，占有很大的比例。它的表達角度，可以是開頭直敘本事，也可以直接點題；既可以開宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點明論點。這種寫法干脆利落，入題快捷，所以是考場作文開頭的首選方法。

制造沖突

曾老師介紹，中考作文體裁一般以記敘文為主。寫作時，考生在文章開頭要善于制造矛盾，在矛盾中展開故事情節才能吸引人。寫作時，考生如果跳出常規“順敘”思維，制造矛盾沖突，就可迅速抓住讀者的心，吸引評卷老師讀下去。另外，在文章開頭即向讀者展現事件的矛盾焦點，利于增強文章的曲折性和可讀性。

環境描寫既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動故事情節的發展。在文章開頭先寫一段場景、情節描寫，能為故事提供一個背景，將讀者帶到一個特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。善用名言

文章開頭引用一些警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以吸引讀者，突出中心。這種開頭法，也是考生容易掌握和便于使用的方法。多數考生都會記得幾首古詩、幾句格言或名言。名言警句式的開頭如果運用得當，往往能增強文章的氣勢，但是考生引用時要盡量準確，避免出現知識性錯誤。

在不偏離主題的情況下，考生還可在文章開頭引用一些常見的對聯，甚至引用歌曲中耳熟能詳的歌詞，以便引出下文的敘事抒情。這樣的開頭不僅容易喚起讀者的共鳴，還可增加文采，可謂一舉兩得。

第四篇：學習寫好文章開頭、結尾

九年級上冊第四單元“表達·交流”綜合實踐

——開頭·結尾（2課時）

課前預習：

1.元代齊夢符提出作文“六字訣”：風頭、豬肚、豹尾。根據你的理解，說說這“六字訣”的意思。（必做）

2.復習本單元小說，體會結尾的獨特構思，評論各篇開頭和結尾的優

劣。（必做）

3.課前準備一兩篇微型小說。（選做）

課程標準：

“掌握故事情節，明白文章的構思特點，比較賞析，留意優秀作品開頭、結尾的多樣性學習寫好文章開頭、結尾。”

教學目標：

1.了解文章、特別是文學作品開頭與結尾重要。

2.了解文章基本的結構美感形成一定的文章“結構”概念懂得初

步的形式美追求。

3.在閱讀中留意優秀作品開頭、結尾的多樣性。

評價任務：

1.仔細比較本單元其他小說“結尾”的獨特構思，比較并評論各篇開

頭結尾的優劣。

2.學生當堂鑒賞交流微型小說的結尾藝術。

3.完成補寫結尾的創作，并實物展臺展示、交流、評價。

教學重點：

理解文章開頭結尾的重要性，在閱讀中留意優秀作品開頭、結尾的多樣性，歸納寫好文章開頭、結尾的方法、技巧。

教學難點：

學習寫好文章開頭、結尾。

教學過程

導入：

作文和任何美好的東西一樣，既要有內在的美（“質”），也要有外在的美。巧妙地開頭與結尾就是作文的外在美。為了美化作文的外貌，所以我們一起探討一下開頭和結尾的寫法。

一、學生展示預習：

風頭、豬肚、豹尾“六字訣”的意思。

教師總結明確（課件展示）：

六字訣”：風頭、豬肚、豹尾。巧妙地運用比喻，說明文章開頭要像風頭一樣精致：中間要像豬肚一樣充實、豐滿、九曲回腸；結尾要像豹尾一樣精悍有力。

二、范文解讀：學生交流探討。

仔細比較本單元其他小說“結尾”的獨特構思，并評論各篇開頭結尾的優劣。讓學生明確本單元各課的開頭結尾的特點，讓學生說出自己與眾不同的認識、理解和感受。

展示本單元各篇文章的開頭結尾示例：

《麥琪的禮物》開頭：直接敘事并設置懸念。德拉只有一元八角七分錢，可是明天就是圣誕節了，她錢不夠給丈夫買禮物，作者接著圍繞德拉 1

一頭美麗的秀發和杰姆的金表展開描寫，德拉為了給吉姆買他夢寐以求的金表表鏈，忍痛割愛，賣掉了一頭的秀發。等到吉姆回來，她發現丈夫看見她的短發，神情不對，在這里又設下了一個懸念，待德拉打開杰姆送給她的禮物，我們才恍然大悟，原來吉姆送給妻子一套發梳，德拉已經用不著了，接著，德拉送禮物給吉姆，再次出人意料，德拉的禮物也派不上用場了，因為吉姆的金表也賣掉了。故事到此結束，卻給人回味無窮。這是典型的“歐·亨利式情節”和“歐·亨利結局”，歐·亨利的寫作風格我們可以從這里大概了解到一些。

《藝術品》開頭：直接敘事并設置懸念。他們一個個明明承認這是藝

術品卻又努力地擺脫，到頭來禮物又回到醫師那里。這樣的結尾相當別致。小說把謎底藏著，直到最后才讓讀者知道，薩沙幸運地再弄到一個燭臺，可它原來就是醫師唯恐避之不及的那個。小說的結尾造成了薩沙和 醫師之間的如愿以償的極大錯位，一個真心實意報告“媽媽快活極了”同時表現出自己如愿以償的極大興奮，一個卻驚訝、尷尬得說不出話來。反差極大，喜劇效果特別強。使小說更深刻、含蓄、雋永。這是契訶夫小說“出人意料之外又在情理之中的”特點，首尾相扣，期望落空，不得不贊嘆作者的高明。

《悔的邊緣徘徊》開頭：敘事、描寫不斷設懸。結尾小偷和老人都在在“悔的邊緣徘徊”。一個小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因為覺得世界上善意信任太少。一個在發現了自己的錢包被盜以后，也曾經懷疑過樂于助人的正當性，但最后覺得自己以十二分的善意待人，沒有錯，以往所做不是太多，而是太少，今后要繼續以樂于助人“來增加社會的人際溫暖與親善”。點明主旨同時引人深思：期待人與人之間應真誠信任、樂于向善。深化中心。

《百合花》開頭：平實鋪墊。結尾：新媳婦低下頭，一針一針地為已

經犧牲了的小通訊員縫補衣肩上的破洞，輕輕地為小通訊員蓋上那床百合花被，對通訊員的歉疚、悼念、崇敬之情無法控制，這時我們對于小通訊員對新媳婦的形象有了更深刻的認識：小通訊員、新媳婦卻像一朵百合花，小通訊員與新媳婦之間的軍民情就像散發著人情美，人性美的百合。

三、總結方法：小說的獨特構思之美，說說開頭結尾的形式作用。

（由學生先交流展示），教師總結進行相關理論指導：

1、文章的結構美

開頭

文章如何開頭，事關重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定

基調，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”（李漁《閑情偶寄》），激起一睹為快的興趣。所以，高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調一樣，往往要費很長時間才找到它。”

結尾

古人有結尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說法，詞意俱盡就是說

結尾收煞得及時，把所要說的意思都說清楚了，例如《麥琪的禮物》；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣。”（姜夔《白石道人詩說》）前者直截了當，后者含蓄雋永，例如《藝術品》，二者都不失為好結尾。大致

說來，說明性文體應把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現，但也不排斥發人深思的結尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有余。因為，作品結束的時候，正應是讀者思索開始的時候。

綜上所述，文章結構的基本形式和一般要求，可歸結為：（課件展示）

開頭——奇句奪目；

結尾——媚語攝魂。

2、結構的審美意義（課件展示加粗字）

文章的結構不僅是個次序的編排問題，而且具有一定的審美意義。

借助一定的技巧使內容的表述取得更為完美的效果。

（1）完整勻稱 ：一篇文章猶如一座建筑物，要有整體感、穩固性與勻稱性。

文章構造的完整勻稱主要是指各個部分要比例協調、條理清楚、詳

略得當等。

（2）上下連貫：若是把組織結構比作制木器，那么，層次、段落就好比板塊、條柱等部件。要把它們組裝起來，就需要事先設計好在什么部位鑿

眼穴、制榫頭、涂膠水。文章中的交代、照應和過渡就是銜接各個

層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。要使得層次連貫，就需要在組

織結構時注意“承上啟下加粘合”。上文啟下文叫交代、下文承上

文稱照應；過渡猶如上、下文之間的黏合劑。交代是一種有計劃的提示或暗示目的是使人物、事件在下文中出現時有個來龍去脈，不致感到突然。照應是一種有意識的反復，以便使上文的交代有著

落，這既是一種強調，又意味著對上文的引申和發展。過渡是上啟

下承的中介，它要發掘上、下層次之間的內在聯系，通過文字使之

銜接、溝通、渾然一體。、常見的照應方法有：開頭與結尾照應、正文與標題照應、文章各部

分隨時相互照應。習作者在構思時須注意瞻前顧后、上文埋伏下的每一件事，下文不能沒有著落，切莫顧此失彼、歧路亡羊，使讀者

到篇末還茫然若失。



3、微型小說的結尾藝術

突轉與發現是微型小說復雜情節的重要組成部分，如果缺少了它

們，可以毫不夸張地說，微型小說就喪失了應有的生動的情節

就會缺少它應有的特殊藝術魅力。因此，無論微型小說的創作者還

是評論研究者都不得不特別關注它的存在價值。

課件展示：

4、體會文章巧妙的開頭和結尾（學生自主完成后交流）

1、用簡潔的語言概括下列文章開頭的特點。

（1）“我對薺菜有著一種特殊的感情??”

文章開頭短短一句，點出主題，設置懸念、引起下文，起到統攝全篇的作用。

（2）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

開篇點題，領起全文，奠定全文的感情基調。運用反復、擬人表達盼春的急切心情。

2、用簡潔的語言概括下列文章結尾的特點。

（1）我的主人啊，你瞧，——我的貓在爐火的前面，把身體伸得長長的，說出它的結論來——真正的幸福與天堂，就是關閉在一間有肉吃的屋子里挨打。

我說的是貓的事。

明確：結尾意味深長，作者再一次強調了這種“幸福”屬于“貓”。而非那些能夠掌握自己命運的人。點明主旨，加深認識，寓意深刻，耐人尋味。

（2）孩子，讓我們多談談心吧，讓媽媽多講講當“饞丫頭”時的故事給

你們聽吧。想想你們媽媽當年挖薺萊的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。你們就會懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

明確：卒章顯志，引導讀者站得更高、看得更遠，去尋覓更深的思想收藏。

3、(實物展臺展示)學生展示準備的微型小說討論交流開頭、結尾的特點。

引導學生交流，鼓勵他們大膽說出自己的見解

總結方法技巧(課件展示)：（引導學生從學過的文章中列舉實例）

開頭:

1、設置懸念、吸引興趣

2、開篇點題、統領下文

3、背景描繪、烘托渲染

4、抒情議論、題記開頭

結尾：

1、卒章顯志、畫龍點睛

2、首尾呼應、凸顯主旨

3、拓展聯想、升華主旨

4、抒情議論、增強氣勢

5、啟發深思、意猶未盡

6、出人意料、戛然而止

四、學以致用：下面是三篇微型小說，請你根據它的內容及表達思想，擬恰當的開頭和結尾。（學生自主思考創作后交流展示）(課件展示)：

1、果然，從那以后媽媽每天只跟他說這三句話。

這讓他很愧疚，也漸漸平靜下來配合治療。

一年后，他終于復明了，卻沒看到媽媽。

家人告訴他：媽媽一年前就去世了，去世之前錄下那三句話，不想影響你的治療??

方法點撥：文章好的開頭要盡快切題，少繞彎子，切記拖沓冗長；

開頭要新穎，引人入勝，切記千篇一律。

寫作示例：失明后他脾氣暴躁。媽媽呵斥道，你這樣自暴自棄，從今后我只喊你起床吃飯睡覺，不再管你。

2、書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。“寫什么呢？”

高局長笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問。“寫什么都行。寫局長最得心應手的好字吧”“那我就獻丑了。”高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意” 人群里發出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個！”

3、一單身女子搬了家，晚上忽然停電，她趕緊點起了蠟燭。忽聽有人敲門。

原來是隔壁的小孩子，只見他緊張地問：阿姨,你家有蠟燭嗎？

女子想:天哪，剛來就借東西,以后就更沒完沒了了.于是她冷冰冰地說：“沒有！”方法點撥：好的結尾不僅要自然收束全文，而且要點明文章主旨，幫助讀

者明確作者的寫作意圖，并充分挖掘文章的深刻含義，使文章增

色，并給人留下回味的余地。在本篇小說中，開頭已經點出人物、事件、環境，并寫明了情節的高潮。續寫時本著合乎情理又出人

意料的原則，突出高局長的尸位素餐的官僚形象。

寫作示例：

1、高局長循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧——能寫好的就數這兩個字??”

2、小孩笑了，還帶著一絲得意：“我就知道你家沒有！媽媽怕你害怕,讓

我給你送蠟燭來了”

五、作業 ：課下自己練習開頭、結尾寫作訓練在練習中要充分體現元人齊夢

符對結構的三部分的形象說明鳳頭、豬肚、豹尾。題目可以自擬。

教學反思：

1、作文教學是培養學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，已經引起每位教師的高度重視。都在主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，總結出好的方式方法為學生所用。

2、其實作文和任何美好的東西一樣，既要有內在的美，也要有外在的美。而巧妙地開頭與結尾就是作文的外在美，教學中我以課本為據，總結文章開頭結尾的方法，并進行相關的理論指導，引導學生對作文的開頭和結尾有了深刻的認識。讓學生效仿訓練，強調實際運用新總結的寫作方法。

3、教學時沒有過多地分析、欣賞課文實例，因為這樣會耗掉大量時間。教學的重點是放在對于開頭與結尾方法的歸納及寫作實踐上。具體的一些修辭方法、遣詞造句的能力，還是要放在日常更多的訓練中去。

第五篇：寫好作文開頭結尾

作文開頭

開門見山法。

這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。

例如《課間十分鐘》一文開頭：

下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。

提示中心法。

這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。

“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點。”

這是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，文章記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關心，團結友愛，生活在集體中多么幸福。這一中心。

描寫引入法。

描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

設置懸念法。

在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然后再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法。這種方法可激發讀者強烈的興趣。如《智斗奸商》一文的開頭寫到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買菜。走到菜場的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過去……

對比法。

在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。回憶聯想法。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。

對話開頭法。

以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。

作文結尾 一篇文章除了要有一個好的開頭，還要有一個精彩的結尾。好的結尾可以起到突出中心，啟發和激勵讀者的作用。因此，我們寫作文時，不僅要很好地考慮開頭，還要認真地琢磨結尾。

一篇文章應該如何結尾，要根據文章的中心、內容、結構和體裁決定.1：篇末點題

末點題法。這種方法是在文章的結尾點明題意或者能夠引發讀者豐富想象力。

例如《井》的結尾是這樣寫的：“這就是我們村的井。”這個結尾只有短短的一句話，既簡潔明快，又有點題的作用。

2：點明中心法。

有些文章，還常緊扣中心來結尾。比如《第一次拖地》一文的結尾:看著干凈的地面，我覺得收獲很大，因為我不僅學會了拖地，還懂得了一個道理；做事前虛心請教，掌握要領，學會做事就不難了。

3：水到渠成法。

許多人寫事、寫景、的文章，在敘述事件，介紹人物或描寫景物后，文章也就自然結束了，這種結尾的方法就叫“水到渠成法”。

像《恩來練字》這篇文章，寫的是“恩來練字”的事，結尾寫道：“恩來又拿起毛筆，把那兩個字認真地重寫一遍。”這種結尾，自然，樸實，讓讀者覺得可親、可信！

4：直抒胸臆法。

我們知道，一篇文章如果沒有真情實感是不能打動讀者的，這情感是在字里行間流露出來的，尤其到了結尾，作者的感情已達到高潮，往往要直接抒發出來，我們稱它為“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的結尾：“啊，整個世界充滿了無限的生機！這景色感染了我，激發了我，我仿佛已經融入到朝陽的光輝中。

5：首尾呼應法。

有的文章首尾呼應，給人結構完整、嚴謹；上下連貫，邏輯性強；深化主題，畫龍點睛；印象深刻，彌久不忘等效果。

如《九寨溝》中“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”是對第三段的總結，“異獸珍禽”是對第四段的總結，“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”是對全文的總結，又和“一進入景區，就像到了一個童話世界”呼應。