第一篇：教師資格證面試小學語文案例指導講義

（目錄

第一章 教學目標及重難點.................................................................................................................1 第一節 概述........................................................................................................................................1 第二節 課型案例分析.........................................................................................................................1 第二章 教學過程................................................................................................................................5 第一節 導入........................................................................................................................................5 第二節 新授環節基本思路.................................................................................................................8 第三節 寫人記事文案例分析...........................................................................................................10 第四節 寫景抒情文案例分析...........................................................................................................12 第五節 說明介紹文案例分析...........................................................................................................14 第六節 古詩案例分析.......................................................................................................................17 第七節 小結......................................................................................................................................19 第八節 拓展活動..............................................................................................................................22 第九節 作業......................................................................................................................................23 第十節 板書設計..............................................................................................................................25 第三章 試講技能..............................................................................................................................30 第一節 提問技能..............................................................................................................................30

一、功能............................................................................................................................................30 第二節 評價技能..............................................................................................................................33 第四章 教案編寫及注意事項...........................................................................................................37 第一節 教案書寫模本.......................................................................................................................37 第二節 注意事項..............................................................................................................................38

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第一章 教學目標及重難點

第一節 概述

一、義務教育階段教學目標

第一學段（1—2年級）：培養閱讀興趣；在閱讀中識字、學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了 解重點詞句的意思；積累好詞佳句。

第二學段（3—4年級）：加強朗讀，練習默讀；學會用多種方法理解詞、句、段；初步把握主 要內容，體會思想感情；體會詞句的表達效果，初步了解一些表達方法；學習略讀，粗知大意； 養成讀書看報的習慣。

第三學段（5—6年級）：進一步提高閱讀的速度與質量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效 果；揣摩文章的敘述順序，初步領悟基本的表達方法；學習不同文體文章的閱讀；學會瀏覽，能根據需要搜集和處理信息。二、三維教學目標

1.知識與技能目標：了解、理解、掌握、靈活運用；讀出、寫出、說出、認識、學會 2.過程與方法目標：通過活動方法過程,提高創造力抽象思維能力小組協助能力，體驗探索培養情感精神世界情操

3.情感態度與價值觀目標：體會感情；產生共鳴；培養興趣；陶冶情操（興趣愛好科學態

度情感）

三、教學重難點 重點：教材內容及主旨

難點：知識難度與學生水平的差距

具體方法：學段目標+單元目標+生字詞+課后問題 通用方法：重點——知識與技能+過程與方法

難點——過程與方法+情感態度與價值觀

第二節 課型案例分析

一、寫人記事文

1、知識與技能：掌握字詞、了解故事、理解表達方式，學會默讀、瀏覽

2、過程與方法：通過朗讀、分角色讀、小組討論，培養合作、探究、交流的學習習慣

3、情感態度價值觀：受到啟發、共鳴等，激發感情，陶冶情操，熱愛XX，珍惜感情 重點：讀出感情，理解文章結構，理解重點詞句、段落 難點：理解句子的內涵，體會感情

【例】《竊讀記》

1.知識與技能：認識“竊、腋”等7個生字，正確書寫“竊、炒支撐、傾盆大雨”等14個詞 語。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。

2.過程與方法：通過朗讀討論，重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的 精妙。

3.情感態度與價值觀：體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到 感染。

重點：引導學生把握主要內容，體會作者“竊讀”的滋味，對讀書的熱愛，對知識的渴望。難點：體會作者遣詞造句的精妙，學習動作和心理的描**法。在學習中，受到熱愛讀書的感 染，激發閱讀的興趣。

二、寫景抒情文

1、知識與技能：掌握字詞、了解景物特點、理解表達方式。

2、過程與方法：通過朗讀、想象、展示、討論，體會描寫方法，培養細心觀察習慣。

3、情感態度價值觀：激發對自然與生命的熱愛，陶冶情操，提高環保意識。重點：讀出感情，理解文章結構，理解重點詞句、段落 難點：理解句子的內涵，體會美感與情感

【例】《桂林山水》

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1、知識和技能目標：當堂學會認識“漓瀾瑕”等8個生字，能正確讀寫并理解“無暇、兀立、嶙峋”等11個生詞。正確流利有感情朗讀課文，背誦本篇課文。

2、過程和方法目標：通過看圖和朗讀，了解桂林山水的特點，學習作者細致觀察和具體形象地 描寫景物的方法、培養觀察力和理解、表達能力。

3、情感態度和價值觀目標：通過學習桂林山水的特點，激發學生對祖國壯麗河山的熱愛，陶冶 審美情趣。

重點：理解第二、三自然段，了解桂林山、水的特點。通過多種形式的朗讀，并背誦全文。難點：激發學生的想象力，引導學生感受文中所描述的情境。學生學會用作者的描**法進行 景物描寫與寫作。

三、說明介紹

1、知識與技能：掌握字詞、了解說明方法，體會說明語言特點，了解說明順序，文章結構

2、過程與方法：通過朗讀、畫圖、演示、小組討論等方法，培養合作、探究、交流的學習習慣??

3、情感態度價值觀：感受??的偉大，激發感情，陶冶情操，熱愛XX，珍惜?? 重點：理解說明對象，文章結構，理解重點詞句、段落 難點：學習說明方法，體會文中蘊含的感情

【例】《趙州橋》

1、知識與技能目標：讀寫“砌、堅”等生字詞，理解“橫跨、纏繞”等詞語，掌握趙州橋的有 關知識及列數字說明方法。

2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，反復朗讀自己喜歡的段落，了解趙州橋的結構、歷史、特點。

3、情感、態度與價值觀目標：激發熱愛祖國名勝古跡的思想感情。重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點。難點：體會作者思想感情，對勞動人民智慧的贊美。

四、寓言童話

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1、知識與技能：掌握字詞、掌握故事內容、掌握分角色朗讀的方法??理解文章寓意??

2、過程與方法：通過朗讀、表演、小組討論等方法，培養合作、探究、交流的學習習慣??

3、情感態度價值觀：激發感情，陶冶情操，熱愛XX，珍惜??激發同情心??學會堅持?? 重點：理解故事大意。

難點：結合生活實際，理解寓意。

【例】《紀昌學射》

1、知識與技能目標：會寫13個生字。正確讀寫“妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、紀 昌學射、百發百中”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：通過默讀、復述故事，聯系有關詞句，來體會人物的想法，理解學習要練 好基本功的道理。

3、情感、態度與價值觀目標：學生在朗讀中領悟故事所要闡明的道理，學會積極思考，發表獨 立見解。

重點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

五、古詩

1、知識與技能：掌握字詞、了解作者與寫作背景、能在情境中體會詩歌感情，有感情朗讀，背 誦積累??

2、過程與方法：通過配樂朗讀、配圖想象、小組討論等方法，培養合作、探究、交流的學習習慣??

3、情感態度價值觀：感受感情、提高古詩詞素養、鑒賞水平，懂得珍惜??陶冶?? 重點：在情境中體會詩歌感情。難點：聯系生活實際體會感情。

【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、知識與技能： 會認“鶴、孟”等字，能正確書寫“浩、陵、辭”等字，了解李白、孟浩然；

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能流利、有感情地誦讀這首詩。

2、過程與方法： 通過反復有感情朗讀詩歌，提高朗讀能力，在小組討論、全班交流的過程中 體會詩歌感情以及自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態度價值觀： 激發對祖國大好河山的熱愛之情，同時提升其古詩詞鑒賞能力，并學會 珍惜友情。

重點：體會飽含在字里行間的惜別之情。

難點：引導學生聯系生活實際，想象惜別的情景，從而體會作者的感情。

第二章 教學過程

第一節 導入

一、教學基本思路

1、導入新課（1-2分鐘）

2、講授新課（5-8分鐘）

3、鞏固小結（1分鐘）

4、拓展延伸（1-2分鐘）

5、布置作業（1-2分鐘）

二、導入設計

（一）含義

導入是指教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并 讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。

導入是課堂教學的重要一環，精彩的導入能抓住學生的心理、激發學生的求職欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態。

（二）作用

1、激發興趣，吸引注意力

2、引起動機，引發求知欲

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3、建立聯系，舊知引新知

（三）原則

1、“實”：講求實效

2、“精”：簡明扼要

3、“活”：方法多樣

4、“美”：給人美感享受

（四）角度：

人物、情感、題目、內容等。

（五）常用方法

1、創設情境法（1）圖片

《地震中的父與子》：展示汶川地震場景

同學們，還記得汶川大地震嗎？看到這張圖片，你能描述下場景嗎？能說說現場的人的心里在 想什么嗎？（2）視頻

《觀潮》：放映錢塘江大潮錄象，學生盡情地觀賞。

同學們，看完之后，你有什么樣的感受呢？想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那 就讀讀課文吧！（3）音頻

《鳥的天堂》：利用多媒體播放鳥鳴的音頻。

請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的？什么樣的地方才可以配得上這個名 字呢？今天我們就一起跟著作者來欣賞這“鳥的天堂”！

2、設置懸念法 《少年閏土》：

大家都知道，魯迅是我國偉大的文學家。他小的時候和我們一樣，有很要好的朋友。那是什么樣的一位朋友，讓魯迅多年之后還念念不忘呢？

3、名句引用法 《梅花魂》：

王安石《梅》：墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。

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王冕《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。中國有很多詠梅的詩句，也是“歲寒三友”之一。從中你可以發現梅花的精神是什么嗎？

4、聯系實際法

《“精彩極了”和“糟糕透了”》：

現實生活中你聽到過“精彩極了”和“糟糕透了”嗎？你的爸爸媽媽對你做過的事評價過嗎？ 是怎樣評價的？他們的態度一樣嗎？你聽了又有什么樣的感受呢？

5、其他：猜謎法、溫故法、故事法等 《和時間賽跑》：

你們喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜條謎語。有樣東西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留 不住。沒錯，這樣奇妙的東西就是“時間”！【例】《竊讀記》

設置懸念：看到《竊讀記》這個題目，你會產生什么疑問呢？

“竊”是什么意思？（偷），這篇課文要教我們偷書嗎？竊讀的是誰？怎樣竊讀的？竊讀的感受 是什么？

名言引用：“書籍是人類進步的階梯。”————高爾基；“讀萬卷書，行萬里路。”——劉彝 【例】《桂林山水》

聯系實際+游戲：同學們都去過哪里旅游呢？（出示幾組名勝風景圖片）看看這幾幅美景，我們 來做“猜地名”的游戲，比一比看看誰的知道的豐富，去過的地方多。圖片+音樂：看圖邊輕聲哼唱《讓我們蕩起雙槳》 【例】《趙州橋》

音樂：河北民歌《小放牛》（演唱）

趙州橋什么人來修，玉石的欄桿什么人來留？ 什么人騎驢橋上過，什么人推車輾下一道溝么 ？

猜謎：愛猜謎的同學請舉手，誰愿意給大家猜一個？老師也來猜一個：駝背公公，力大無窮，愛駝什么，車水馬龍。（橋）今天我們就要學一篇與橋有關的文章，趙州橋。【例】《紀昌學射》

溫故：我們以前讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭的能手，更 有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

故事：達·芬奇經過數次“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦寫作終于成為文學巨匠。由此看

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來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實 的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 情景+溫故：播放名曲《送別》

聽了這首歌，你的感受是什么？你能說說關于送別的古詩名句嗎？我們學過李白的《贈汪倫》，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是千古名句，那么今天我們再來欣賞一首李白的送別詩 《送孟浩然之廣陵》。

聯系實際：如果你的一位好朋友或者親人現在要與你分別到遠方去，你有什么樣的感受呢？現 實生活中有沒有經歷過分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？

第二節 新授環節基本思路

一、新授的含義

語文課堂新授是教師通過口頭語言輔以板書、多媒體工具，向學生系統傳授語文學科知識的教 學方式。是一種教師講、學生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等方式引導學生 了解現象，理解內容與結構，感知事實與情感，從而使學生認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發展。

二、新授的原則

以讀貫穿始終，以問題為主線，圍繞關鍵詞展開

三、新授的步驟

初讀：解決字詞，整體感知 細讀：理解文意，品味語言 品讀：體會思想，明確寫法

一、初讀

（一）解決字詞 內容：音、形、義

匯報：直接出示；通讀后提出不認識、不理解的字詞。方法：圈畫、對比、字形、查字典、推斷

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反饋：歸納記憶方法，競賽檢查 注意：挑選1-2個重點字講解即可。

（二）整體感知

內容：了解大意，把握結構

大意：課文主要寫了一件什么事/景象？

結構：按照什么順序描寫的？可以分為哪幾個階段？ 方法：默讀、輕讀、速讀 注意：不要分段概括大意。

二、細讀

內容：突破重難點

方法：學生小組討論、教師組織指導 形式：表格、想象、討論、質疑等 操作：理解關鍵詞句

（一）找句子 1.方法：

（1）解題、提問，引導找出重點句子，有感情朗讀。（2）結合文中的小氣泡確定關鍵詞，圍繞關鍵詞尋找（3）鼓勵學生自主找出喜歡的精彩語句。2.形式： 圈畫、摘錄、競賽

（二）明內容 1.內容

（1）初讀：文章順序、描寫角度（2）細讀：人物形象、景物特點（2）品讀：抒情議論、觀點態度 2.方法：摘取、概括、質疑

（三）試評價

1.內容：詞語意思、畫面感受、空白補充、修辭手法 2.方法：想象、圖片視頻、對比、替換（4）讀感受

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1.內容：心理活動、觀點態度、思想情感 2.方法：指導朗讀、引導深入、提出質疑

三、品讀

（一）體會思想

內容：情感變化、情感多樣、情感升華 方法：抒發感受、追溯原因、聯系實際

（二）明確寫法

內容：修辭手法、結構布局、詳略安排 方法：鼓勵發現、提出質疑、對比閱讀

第三節 寫人記事文案例分析

寫人記事要點

記敘順序：順敘、倒敘、插敘 記敘線索：事件、事物 刻畫人物形象：（重難點）肖像、神態、語言、動作、心理 升華：情感、啟示

【例】《竊讀記》

一、初讀

（一）解決字詞，揭示題目

1.要求：以喜歡的方式自讀課文，把不熟悉的生字認認，同時想想“竊讀”的是什么意思。2.講授：識記方法。如”竊“。

形聲字：“穴”：跟洞穴或者隱蔽的地方有關

查字典：竊有幾個意思？哪個解釋最適合這個題目？（暗中、偷偷地做一件事）

（二）了解大意，理清結構

1.再讀課文，通過“竊”字想一想課文記敘了什么事? 2.這篇“記”是只記一個場景嗎？

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順序：急匆匆趕到書店-在書店“竊讀”經歷-依依不舍離開

二、細讀

（一）第1-4段

1.找找竊讀的句子，體說說感受。

要求：找出喜歡的句子，把它練讀好；把感受標注在旁邊。和旁邊的同學交流。

【例1】我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那 本書。

（1）這句話寫的什么場景？寫出了什么？（2）為什么喜歡這句話？哪里寫得好？（3）帶著這份急切的心情再讀一遍。

【例2】急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（1）你能用詞語概括出小作者的心情嗎？（2）哪里精彩地表現了這種心情？（3）一起“貪婪”地再讀一遍這句話。2.體會“竊讀”滋味

（1）“我”這樣子讀書是什么滋味呢？

（2）“我”為何快樂?從哪里能看出來？（從讀書中獲取知識與樂趣）（3）設置情景：引導想象表演相關詞語，品味竊讀的復雜心情。

（二）第5-9段

“我”在“竊讀”的過程中，遇到了哪些不便之處？ 1.受到驅逐

除了快樂還有什么滋味？（怕店主發現）

設置情景：“當時的環境已不適宜再讀下去的時候” 2.隱藏偽裝

為了防止別人注意，有哪些辦法？

（1）找出相關句子（2）總結躲藏方法（3）評價精彩詞語（4）體會感情朗讀 3.渴望下雨

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你喜歡下雨天嗎？在這樣的情況下作者的態度是什么？

（1）找出相關句子（2）分析行為心情（3）評價行為心理（4）體會感情朗讀 4.饑腸轆轆

對作者來說有什么影響？

（1）找出相關句子（2）分析行為心理（3）評價行為心理（4）體會感情朗讀 5.“好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架” 體會特殊心理狀態。

結合時代背景幫助理解竊讀的原因。

三、品讀(一)體會寫法

1.作者是怎樣繪聲繪色的寫出“竊讀”的感受？（傳神的動作和心理描寫）

2.課文中有很多地方寫了“我”如饑似渴的讀書，抄寫這樣的句子，并說說自己的體會 3.“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”課文中有一些語句描寫了“我”的這種心理活 動，找出來多讀幾遍，體會這樣的好處。

（二）品味情感：

“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。” 聯系課文和生活實際，說說對這句話的理解。

（人既需要物質上的糧食，更需要知識與智慧的增長，只有這樣，才能算是一個健康的人。）

第四節 寫景抒情文案例分析

寫景抒情要點

特點：寓情于景，情景交融 角度：色彩、形體、動靜、順序 手法：比喻、擬人、夸張、排比 升華：熱愛自然、環保意識、觀察習慣

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【例】《桂林山水》

一、初讀

（一）范讀感知，解決字詞 1.聽錄音，整體感知課文。2.學生自由讀課文，注意字音。3.檢查朗讀情況，正音。（暇、兀）4.講授理解生字詞。

【例1】指讀詞語，第一組為名詞，第二組為形容詞，搭配理解

【例2】“波瀾壯闊”是什么意思呢?（很有氣勢的樣子）是說什么有氣勢啊?（波浪）“波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?（也是三點水，和水有關系）

它的意思是大波浪。現在誰能說說“波瀾壯闊”的意思?（波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢）

【例3】按照同樣的方法，什么叫“峰巒雄偉”? 峰是？（山峰）“巒”呢?（山巒）到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作。你能讀出它的氣勢嗎?(學生有感情地朗讀)

（二）了解大意，理清結構

1.指名分小節朗讀(三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段)2.為什么課文是四個自然段，我請三位同學來讀呢?（第二、三段是重點，講桂林山水特點）3.理清順序，即總分總。

二、細讀

（一）第1段 1.指名讀第一自然段

2.課文的第一自然段告訴了我們？請找出來。3.“甲天下”是什么意思？用自己的話說說？

（二）第2段

1.漓江的水美，體現在那些方面？找出相關句子讀一讀

（指導用“ ”圈出寫特點詞語，用“～～”劃出具體描寫句子）2.漓江的水有什么特點？（“靜”、“清”、“綠”）

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3.作者是怎樣描寫漓江水特點的？這樣寫有什么好處？（圖片展示、質疑想象、體會對比）4.指導朗讀，注意語氣情感。5.齊讀整個自然段。

（三）第3段

自學第三段，分小組討論，1.提出自學要求：

（1）桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著特點？（2）想一想作者是如何把山的特點寫好的？ 2.小組合作學習，教師巡視。

3.小組代表匯報，教師指導。（奇峰羅列，危峰兀立）4.欣賞圖片，練習朗讀 5.齊讀整個自然段。

（四）第4段

1.讀讀第四自然段，啟發把山、水聯系起來讀。2.“奇”、“秀”、“險”的山中還有什么? 水上呢？

2、你讀了有什么感受？作者呢？

3.想象畫面，理解連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

三、品讀

（一）總結寫法，指導誦讀。

1.作者運用了什么手法把漓江山水寫得這般奇麗？（對比、排比、比喻）2.引導學生背誦，注意第二、三自然段中結構相似的句子

（二）品讀情感，指導誦讀

1.寫景的同時，也在抒情。作者表達了什么情感？（贊美桂林，熱愛祖國山河）2.人人都在贊美桂林山水。人人中有你嗎？有你們嗎？帶著情感，邊欣賞錄像邊誦讀。

第五節 說明介紹文案例分析

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說明介紹要點

說明順序：時間、空間、邏輯（從上到下，由遠及近，從外到里）說明方法：打比方、作比較、舉例子、列數字

說明語言：形象性、嚴謹性、科學性（形容詞、數量詞）情感升華：文化遺產、觀察習慣

【例】《趙州橋》

一、初讀

（一）指導預習：帶著問題自學課文。

1、標自然段、圈生字、劃出新詞

2、拼讀生字音節，查字典，聯系上下文理解生字新詞

3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋?

（二）檢查反饋

1、讀生字卡，以字帶詞

【例1】“雕”：對比“準”“堆”“推”等

【例2】“爪”，查字典或組詞——爪(ｚｈǎｏ)：張牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，雞爪

2、理解大意，理清結構 作者是從哪幾個方面寫趙州橋的?（地理歷史——橋的特點——橋的價值/雄偉、堅固、美觀)

二、細讀

（一）第1段

1.這一段了解到了趙州橋的什么信息？誰來介紹一下？ 地點：河北省趙縣洨河 別名：安濟橋 聲譽：世界聞名 設計者：李春

2.從中你可以概括出趙州橋的什么特點？（世界聞名，歷史悠久）3.簡介相關歷史、人物

類型：石拱橋 年代：隋朝 歷史時間：1400多年

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（二）第2段

1.趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。要求：邊看課文，邊看插圖，想象在設計上有哪些特點 2.分析特點（1）非常雄偉

從哪些語句中能體會出它的“雄偉”？（長度、寬度、建筑材料、形狀特點）（2）與眾不同

“這種設計，在建橋史上是一個創舉”。

“這種設計”指什么？有什么好處？（圖片介紹、完成表格）為什么說是建橋史上的“創舉”？ 3.結合練習：用“既??又??.”造句 4.激發學生的自豪感。齊讀第二自然段。

（三）第3段

1.趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。（不但堅固而且美觀）2.第一句話好在哪里？（承上啟下，個過渡句）3.趙州橋的堅固體現在哪里？（石頭砌成）4.美觀又體現在哪里呢？（1）你最喜歡哪一種圖案？

（2）從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲、回首遙望）方法：想象、圖片、表演

5.仿照課文說句子。（“有的??有的??還有的??）

（四）第4段

1.這就是聞名中外的趙州橋，課文僅寫橋嗎？ 2.為什么說“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？ 3.你讀完有什么感受？（驕傲和自豪）

三、品讀 體會寫法

1.課文主要用什么方法寫出了趙州橋的雄偉？

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列數字：長五十多米，九米多寬，三十七米多寬河面 語言：科學、形象、生動

2.觀察描寫美觀的第三段，注意標點符號有什么妙處？(冒號與分號)

第六節 古詩案例分析

古代詩歌要點

三項重點：誦讀、積累、感受 初讀：解詩題，知作者，讀詩文 細度：抓字眼，明詩意，知情節 品讀：多誦讀，入詩境，悟詩情 重難點：體悟詩歌意境

【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、初讀

（一）讀懂詩題：

1.鼓勵發現：你能從題目中發現什么？ 2.介紹地點：黃鶴樓—武漢，廣陵—揚州 3.指導字音、形、義：孟、浩、陵、之 4.串聯題目意思

5.鼓勵質疑：誰送？怎么送？為什么送？

（二）讀懂人物

搜集資料，是理解古詩的好方法。用你查找到的資料來介紹下這首詩的主人公吧！1.李白和孟浩然是什么人？ 2.李白和孟浩然是什么關系？ 3.這首詩是在什么情況下寫的？

（三）讀準詩文

1.學生自讀：讀的時候一定要看清字形，讀準字音。

2.學習生字：鼓勵學生提出不認識的生字，個別讀，正音，全班齊讀。

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3.教師范讀，用以前學過的方法畫出節奏

二、細讀

（一）學生自學古詩

要求：以小組為單位，熟讀古詩，借助注解和字典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解準備。

（二）檢查交流自學情況 1.學生自愿或小組推薦講解故事。

2.教師逐句指點，理解關鍵詞及不易掌握的字詞。方法：圖片、表格、換詞、想象等

（三）總結歸納，練習朗讀

這首詩描寫了那些情景？分別是哪句？

【例1】“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”

1.你從這兩句詩中能知道什么？（位置、時間、人物、畫面、動作）2.理解關鍵詞

（1）在詩中，李白稱他為什么？（2）為什么是“西辭”呢？

（3）這里的“下”和我們常說的“上下“的”下“一樣嗎？

（4）煙花三月：農歷三月是晚春的時節，是什么景象？為什么說“煙花三月”而不說“鮮花三 月”呢？想象一下這樣美好的畫面，用自己的話描述一下。【例2】“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。” 1.這兩句詩你又看到了什么？ 2.理解關鍵詞：

（1）孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久望，他在看什么？幾只？（2）這只船是怎樣行駛的？是不是很快就消失了？消失在哪？

（3）孟浩然的孤帆漸漸遠去，消失了。李白還在看什么啊？還有別的嗎？

三、品讀

（一）體會詩境，品讀情感 1.臨別前：

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（1）想象描述“煙花三月”圖景，一般人們會做什么？（2）李白這時有心情賞春嗎？為什么？（3）臨別前他們會說些什么？做些什么？ 2.臨別后：

（1）這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？（2）李白為什么只見“孤帆”？

（3）從這個“孤”字，你體會到了什么？讀出來。

（4）李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？（5）“盡”了的是什么？無“盡”的是什么？ 3.借助插圖體會詩的意境。

（二）品味情感，指導誦讀

1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

2.你感受到詩人依依不舍的深情了嗎？帶著這種情感誦讀。（1）讓我們隨著李白不舍的目光，一起讀（2）讓我們隨著李白深情的目光，再讀（3）讓我們隨著李白依戀的目光，再讀

第七節 小結

一、含義

課堂小結是在完成某項教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總 結和轉化升華的行為方式。

課堂小結廣泛運用于某一單元或新課授完，以及某一堂課的收尾。

二、內容

（一）簡單回憶

課堂結束是一種“及時回憶”。知識的再次重復、深化，會加深記憶。依據教育心理學家的研究，課堂及時回憶要比六小時后回憶，效率高出四倍。課堂結束可以將知識信息從原來的瞬時性記 憶轉化為短時記憶或長時記憶，起到復習鞏固的作用。

（二）提示要點

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通過恰當的結課．可以幫助學生作一番簡要的回憶和整理，理清知識脈絡，便于學生把握教學 重點，使學生容易從復雜的教學內容中簡化儲存的信息。

（三）檢驗效果

教師通過設計一些練習、回答問題、改錯評價等活動，并進行知識、技能、情感遷移，可以從 中及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度以便改進教學。

三、方法

（一）歸納總結法

內容、情感、寫法、啟示； 復述、看圖、表格、抒情 【例】《梅花魂》

問：課文題目是《梅花魂》，外祖父是在簡單的贊賞梅花的嗎？“梅花魂”給了你什么啟示？ 總結：一幅《梅花圖》寫出了一個久居海外的華僑老人的心聲，贊美的是一個個有著梅花精神 的中華兒女，啟發我們的是，作為中國人就要有品格，有骨氣，有靈魂！

（二）懸念留疑法 【例】《凡卡》

凡卡是一個可憐的孩子，他多么渴望爺爺收到信來接他回鄉下生活，結合課文想一想，爺爺會 來接他嗎？爺爺能來接他嗎？

（三）前后照應法 【例】《窮人》

導入：這篇課文著重寫桑娜，為什么不用桑娜為題，而用窮人為題呢？

結課：文記敘的對象都是窮人，記敘的內容是發生在他們之間的感人事件，記敘的目的是為了 贊頌窮人的高貴品質等。

（四）鼓舞激勵法

（五）設置情境法

【例】《竊讀記》

歸納總結+鼓舞激勵：

觀察課文插圖，用自己的話描述作者在書店“竊讀”的行為與感受，說說：小女孩是一個什么

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樣的形象？

今天，我們認識了一個酷愛讀書的林海音，她為了讀書可以不吃美味佳肴，她為了讀書可以連 跑幾家店才看完一本書，她為了讀書可以象一匹“餓狼”。我們懂得了“我們是吃飯長大的，也 是讀書長大的！”，希望同學們也能以讀書為樂，讀書辦你們健康成長！

【例】《桂林山水》

總結歸納：

為什么人們都說“桂林山水甲天下”？

你們已經和作者一起游玩了桂林山水，感覺如何？ 設置情景：

播放音樂與視頻。假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想 說一句什么話?這時你們只想到桂林的山水嗎?桂林山水如此秀美！祖國的山河多么壯美！

【例】《趙州橋》

歸納總結：

在一千四百多年的漫長歲月里，趙州橋經受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐 蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構，面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸它。你想怎么 夸一夸趙州橋？

你能給趙州橋另外去過名字嗎？說說你的依據。智慧橋、堅固橋、拱形橋、雙龍橋。

【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

設置懸念：

李白和孟浩然的友情如此深厚，他們分別后會怎樣聯系呢？以后還會不會有機會見面呢？見面 又會做些什么呢？ 設置情景：

名樓、名城、名士，成就了這首千古名詩。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人— —李白和孟浩然；如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣 陵》。讓我們再次深情吟誦,讀出這對好朋友的深情厚誼！

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第八節 拓展活動

一、含義

新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使 學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社 會所需要的語文實踐能力。”謂語文課堂中的“拓展”指的是：在教學目標的指導下，圍繞著文 本而設計的，在課前、課中、或課后組織開展的，能增加學生信息量，開闊學生視野，鍛煉學 生能力，促進學生思維發展，提高學生語文綜合素養的教學活動。

二、內容

鞏固運用，升華情感

三、方法

（一）看圖說話，仿寫練筆

（二）討論主旨，聯系現實

（三）分享經歷，代表匯報

（四）拓展閱讀，對比感悟

（五）改寫劇本，小組表演 注意：一定要有反饋評價！

【例】《竊讀記》

1.討論主旨，聯系實際

（1）出示最后一段：是吃飯長大的，也是讀書長大的！小組合作：聯系生活實際，談談對這句話的理解。

（2）交流課前搜集讀書名言，匯報交流，總結誦讀。說說讀書給你帶來了什么影響，有什么好 的讀書方法。2.看圖說話，仿寫練筆

觀察插圖中其他人物，想象描述他們的心里和動作，和小女孩有什么不同？

【例】《桂林山水》

1.仿寫練筆

仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫家鄉的一處景物。盡量用到比喻、排比和對比的手 法。

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2.看圖說話

學生上臺當導游，介紹桂林山水，做到聲情并茂。老師同學可以當游客，隨時和小導游交流。

【例】《趙州橋》

1.分享經歷

很多同學都喜歡旅游。除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？你見過哪些建 筑讓你印象深刻？和大家分享。2.對比閱讀

閱讀《盧溝橋》。同是介紹古代的橋。看看他們在建筑上有什么相同和不同的特點？它們分別因 什么而聞名的呢？

【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.對比閱讀：

《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。《送杜少府之任蜀州》：海內存知己，天涯若比鄰。《送元二使安西》：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。送別的情景和情感有什么相同和不同？ 2.角色扮演：

（1）學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。（孟浩然是李白的老師、兄長、朋友）（2）學生自愿或推薦表演，演后師生共同評議，選出最佳表演小組。

第九節 作業

一、新課標要求

（一）變規范、統一的作業為自主的、個性化的作業。

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（二）變封閉的作業為開放的作業。

（三）變獨立完成的作業為合作完成的作業。二、三大原則

（一）分層多樣（水平、愛好）

（二）聽說讀寫相結合（搜集資料展示、話劇表演）

（三）與其他學科相連接（歷史、地理、音樂、美術、科學）注意：當堂背誦，當堂會寫！

三、具體內容

（一）學科內：

1.識字與寫字：積累美詞美句 2.閱讀：同主題、同作者 3.口語表達：講給親朋好友 4.習作：改編、仿寫 5.綜合學習：搜索調查

（二）學科間： 1.音樂美術：風景、習俗 2.地理歷史：位置、背景 3.社會科學：知識

（三）行為類：

1.制作：卡片、標志、設計

2.行動：為他人做事，表達情感與理念

【例】《竊讀記》

識字寫字：自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘 抄在作業本上。

口語交際：感受閱讀的快樂，與朋友分享讀書心得，并試著用言語表達出來。閱讀制作：找一本喜歡的書閱讀，做好閱讀記錄卡，包括類別、內容、體會等。

【例】《桂林山水》

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習作仿寫：仿照描寫漓江水、桂林山特點的句子，選一處你熟悉的景觀，細心觀察，寫一個小 片段。

綜合學習：搜集資料，看除了山水還有什么地方的風景是“甲天下”的？下節課全班交流。宣傳廣告：給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林迷人風光。

【例】《趙州橋》

綜合學習：

1.可以查閱有關橋的資料，了解古橋還有那些？查閱現代的大橋有些什么樣的橋，對比異同。2.去訪問了解家鄉的古建筑的歷史，以自己喜歡的方式展示介紹。

設計繪畫：想像一下未來的橋將會是怎樣的，并把它畫下來，說說你的設計理念。

【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

習作改寫：將本詩改寫成現代文，可是是記敘文，可以是抒情散文，也可以是書信。音樂吟唱：詩歌是可以吟唱的，聽聽本首詩的吟唱，或自行配樂吟唱。行動制作：為離別的朋友準備一份禮物，可以是卡片、圖書、畫作、節目等。

第十節 板書設計

一、要求

正確、工整、美觀、系統、醒目

二、分類

主板書——重難點 副板書——反饋、補充

三、原則 直觀、形象、簡約

四、創新

文不如表，表不如圖

五、方法 1.提綱結構式

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2.線索脈絡式

3.圖表式

【例】《竊讀記》

4.圖文式

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【例】《桂林山水》

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【例】《趙州橋》

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【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

第三章 試講技能

第一節 提問技能

一、功能

激發動機、提示重點、啟發思維、培養參與、反饋檢查、探究規律、師生互動

二、原則

1.目標性：完成目標 2.啟發性：思考探究 3.順序性：由淺入深

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4.趣味性：新鮮熟悉 5.開放性：想象創造

三、分類

（一）知識/回憶水平

根據學過的內容提出一些問題，要求通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現以達到鞏固或 檢查的目的。

【例】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

同學們，回憶一下，我們曾經學過大詩人李白的哪些詩歌？有誰能為大家介紹一下大詩人李白？

（二）理解水平

用來檢查對復雜的陳述性知識的理解掌握情況，檢查學生的判斷力，要教會學生知其所以然。【例】 《可貴的沉默》

這個故事我們一起學完了，哪位同學能告訴大家為什么沉默是可貴的呢？再次讀一讀最后一段，想一想這一片沉默為什么給了“我”很大的享受？

（三）應用水平

要求教師要創設一個問題情境，鼓勵和幫助學生應用已獲得的知識過去所學的知識來解決所面 臨的問題。【例】 《鯨》

同學們，我們能不能稱鯨為鯨魚？為什么？

（四）分析水平

引導學生逐層深入地分析研究教材，以便得到新觀點、新認識。【例】 《紀昌學射》

紀昌學習射箭經歷了兩次練眼力，這兩次有什么區別？為什么要練習這么久的眼力？我們在

（五）綜合水平

常用于發展學生的創造能力。回答這種問題不僅需要記憶力，還需要分析、對比、歸納、綜合 的能力。

【例】 《桂林山水》

我們今天學習了《桂林山水》，大家回憶一下，曾經學過哪些關于自然美景的美文？想一想，這 篇文章與以前的寫景文有哪些異同？你是從哪里看出這些異同的？

（六）評價水平

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主要用在對事物特點和觀點態度的評價和評論上，這種提問方式最有利于培養和訓練學生的求 異思維能力。【例】 《趙州橋》

作者是怎么介紹趙州橋特點的？你覺得有不足之處么？結合相關資料，說一說趙州橋在中國橋 梁史上的影響。

四、方式

（一）誘導提問

啟發學生的學習積極性，創設問題情境，使學生形成問題意識，開展定向思維的提問。【例】 《趙州橋》

作者是怎么介紹趙州橋特點的？你覺得有不足之處么？結合相關資料，說一說趙州橋在中國橋 梁史上的影響。

（二）疏導提問

幫助學生掌握文章的結構，作者的寫作思路，課文的梗概，記敘的要素，作者的寫作目的等，為進一步理解課文作鋪墊準備。【例】 《趙州橋》

作者是怎么介紹趙州橋特點的？你覺得有不足之處么？結合相關資料，說一說趙州橋在中國橋 梁史上的影響。

（三）階梯提問

由簡到繁、由淺人深地排列得像階梯一樣，引導學生一階一階地攀登，以達到教學目標。——是什么？（找句子）——什么樣？（明內容）——怎么樣？（試評價）——為什么？（悟情感）【例】《鳥的天堂》

1.默讀，找出描寫大榕樹的句子。

2.描寫了榕樹哪些方面?分別有什么特點？從哪里體現出來的？ 3.你覺得這樣的樹枝與樹葉怎么樣？作者是怎樣描寫出來的？ 4.鼓勵學生大膽發表自己的見解，體會作者的感嘆。

五、啟發方式

（一）揭示矛盾

【例】《十里長街送總理》：“焦急而又耐心地等待著”

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焦急是耐心的意思，耐心是不著急的意思，焦急而又耐心不是矛盾嗎？ 【例】《海燕》：

細賞析正面描寫海燕形象的語句，海燕在你心目中是一個怎樣的形象？

高爾基不是革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”呀？如果有含義，這 些景物到底暗指社會上什么勢力或力量？你又有什么依據呢？

（二）逆向思維 【例】《觀潮》

潮來前和潮來時作者都寫到了人們的反應，但是寫潮來后卻，沒有寫到，是不是作者粗心，忘 記了呢？

順問：最后一節表達的是什么思想感情，有什么作用？

逆問：有人認為最后一節表達的也是作者感想，與上一節重復，建議刪去，你的看法如何？

（三）發揮想象 【例】《金色的魚鉤》

描寫老班長生命垂為還在囑咐：“你們一定要走出草地去......” 如果老班長把話說完，可能 會講什么？ 《地震中的父與子》

如果你是兒子，想象你和同學們在被困到廢墟中的36個小時是怎樣度過的？會說了什么？做什 么？

【例】《竊讀記》

（1）“竊”有“偷”的意思，“竊讀記”可以改為“偷讀記”嗎？

（2）“貪婪”不是一般都用來形容不好的品性嗎？作者這樣寫是不是覺得“竊讀”這種行為不 好呢？

（3）小女孩在設法躲避他人注意的時候，想象你是書店里的其他顧客，你有什么感受？（4）如果小作者家里很有錢，可以買很多書。她是不是就不會對讀書有這么大的熱情和渴望呢？

第二節 評價技能

一、作用與特點

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定義：激教師對學生語言、行為等表現的反饋。作用：1.營造真實的課堂氛

2.體現教師專業水平3.提高課堂學習效率 特點：代表性、多樣性、豐富性

二、新課標原則

（一）評價語言要有激勵性 《語文課程標準》: “對學生的日常表現，應以激勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加 以引導。”

教師應善于從每位學生的回答中找出閃光點，給予充分的肯定，堅持正面引導，鼓勵為主的原 則；不要對學生進行嚴厲地批評、打擊，不考慮學生的心理承受能力，挫傷學生的自尊心。【例1】教師請一名同學朗讀課文，檢查預習情況。課文篇幅較長，這名同學站起來把課文完 整地讀了一遍，她讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話標準，但是讀漏了幾個字，添加了幾個字，還讀錯了兩個地方。

評價：“這位同學第一遍讀課文就讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話標準，可見她進行了較充分 的預習。假如讓她再讀第二遍，她一定能克服添字、掉字的毛病，但有兩個字的字音她讀錯了，正好給大家提了個醒，你們知道是哪兩個容易讀錯的字嗎？” 【例2】《桂林山水》

教師請一名同學以導游的身份向大家介紹桂林山水，以檢查學生的預習情況。一名同學在另外 一位同學回答完之后主動站起來說自己來當這個導游，這位同學回答的很好，用自己的話準確 概括了桂林山水的特點。

評價：“你真棒！這位同學還真像一位專業導游員。這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為 一名優秀的導游員。”

（二）評價語言要重視學習方法的滲透

“世界上最重要的知識是關于方法的知識。”抓住時機評價學生的發言能夠起到很好的引領、導 向、促進作用。在語文課堂上，把課文作為一個例子，要重視學習方法的滲透。【例】《將相和》

教師讓學生品讀描寫人物語言、動作、神態等的句子，從中感受人物特點。一學生說：“我從廉

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頗每說一句話都稱呼‘藺大人’，可以體會到廉頗對藺相如的尊重，也就體會了他是真誠地向藺 相如道歉的，知錯就改的。”

評價：“ 啊！精彩！這是一種讀懂課文的好方法——聯系上下文，掌聲在哪里？ ”

教師在巡視的時候說：“有的同學在相關詞語下面作了記號；有的同學用波浪線勾畫了自己感觸 很深的句子；這位同學還把自己的感受寫在了課文的空白處。”

【例2】“我們讀詩歌就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去 體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。”

（三）評價語言要結合文本內容

語文課堂評價語言應該從解讀文本中自然產生。可以深化學習效果，順利推進教學進行。相反，離開了教學內容的評價只能是空洞的、千篇一律的，讓人生厭。如“你真棒”、“你再想一想” 等。

【例1】《美麗的小興安嶺》

課文是按照什么順序描寫的？回答：是按照四季的順序。

評價：“很好，小興安嶺好像會換裝一樣，不同的季節都把自己打扮成不同的模樣。” 【例2】《晏子使楚》

教師讓學生朗讀相關課文，學生讀得惟妙惟肖。

評價：“你怎么這么會讀書呢？看你把晏子的心理活動都讀出來了。”

（四）重視學生自我評價與學生間評價

學生是學習的主體，教師應充分調動和發揮學生集體的力量，讓學生參與評價。

《語文課程標準》明確指出：實施評價“應注意學生的自我評價與學生間互相評價相結合。” 【例1】某一學生在讀完指定段落后，教師請其他學生對他表現進行評價：哪位同學來說一說 這位女同學讀得怎么樣啊？如果你來讀這一段，你會怎么讀呢？來試試。【例2】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》表演后評價

生1：因為我從文章中感覺到他們深厚的友誼，所以雖然我表演的話不多，但是每一句都帶著 對往事的回憶和是再次相聚的期望。

生2：我特別佩服××的表演。她把李白的依依不舍的心理和孤寂的身深情表現得惟妙惟肖。

三、評價用語范例 1.聽

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（1）謝謝大家聽得這么專心。

（2）大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。

（3）你們專注聽講的表情，真讓我高興，也給了我極大的鼓勵。（4）我從你們的表情上感覺到，你們聽明白了。

（5）你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！（6）謝謝你提醒了老師！

2、說

（1）你的語言組織得真完整。

（2）你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發言。（3）你的回答很獨到，精彩極了。

（4）一種很美好的意境，你用語言描繪出來了，你一定是學語文的高手。（5）這個詞用得太棒了！老師還沒想到呢！（6）你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。（7）看，你回答得多好呀！多給自己一些信心，你會更棒的。

3、讀

（1）“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到 “ 眼到，口到，心 到 ”。我看，你們今天達到了這個要求。

（2）大家自由讀課文的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么 叫“ 求知若渴 ”，我很感動。

（3）經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。（4）請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

（5）讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。（6）聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。（7）默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。4.問

（1）你的問題很有價值，是不是別人也想問這個呢？你把大家的好奇心調動起來了。看來你讀 書時是用心思考的。

（2）“學貴有疑”，問題是思考的產物，你的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。（3）你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

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（4）我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

（5）這個問題連老師都沒有想到，你真是個善于發現問題的孩子，那你看看能不能做分析問題、解決問題的小能手呢？ 5.寫

（1）寫字：他寫的不僅正確，而且工整。注意了字的左右結構，我們也要像他一樣，養成寫字 的好習慣。

（2）同學們養成了良好的學習習慣，作業本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。（3）你是一個漂亮的好孩子，老師希望你的字能寫得更漂亮

（4）××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作 為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

（5）我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

第四章 教案編寫及注意事項

第一節 教案書寫模本

課 題

一、教學目標：

1.會認_______個生字，正確讀寫_______等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。2.通過_______方式，體會/提高_______。

3.體會_______情感，受到_______熏陶，激發_______興趣。教學重難點：

二、教學方法

教法：講授法、讀書指導法/朗讀體會法、情景教學法、談話法、直觀演示法、補白閱讀 學法：小組討論、自主探究、練習法、角色扮演法、辯論法

三、教學時間：兩課時

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四、教學準備：多媒體課件

教師準備：生字卡片、相關掛圖、電影視頻 學生準備：預習課文、搜集背景資料

五、教學過程：

（一）導入新課

（二）新授點撥

（三）鞏固小結

（四）拓展延伸

（五）布置作業

六、板書設計

第二節 注意事項

一、教學過程

1.大體環節：導入、新授、鞏固、小結、作業 2.層次步驟：

一、（一）、1、（1）、① 3.問題要求：問題較多可舉代表性例子 4.答案目的：點撥（答案、要點、注意）

二、突出大環節

一、創設情境，導入新課

二、新授點撥，突破重點

（一）初讀：解決字詞，整體感知

（二）細讀：理解文意，品味語言

（三）品讀：體會中心，明確寫法

三、鞏固練習，歸納小結

四、拓展活動，互動延伸

五、個性作業，綜合體會

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三、標題主題相關 《竊讀記》

一、猜測“竊讀”，設置懸念

二、初讀“竊讀”，整體感知

三、品味“竊讀”，感受渴望

四、深悟“竊讀”，延伸閱讀

五、積累“竊讀”，分享閱讀

四、設計理念

1.目標：情感渲染和熏陶貫穿在整個教學環節中。2.方法： 教給學生分析欣賞方法，提高自學合作能力 3.過程：教學過程的層層深入

4.亮點：教師示范、小組合作、上臺表演、多元評價 5.理念：主體、多元化、綜合性、實踐性

五、復習方法

1.大體模板：準備至少5篇設計稿，涉及各文體，提煉個性化模板 2.具體環節：導入、新授方式、拓展、作業準備3—5種備用形式 3.追求新穎：過濾最先想出的方法，轉為逆向或發散思維，突出亮點

六、試講技巧

1.環節：環節盡量完整，展示微型課堂 2.內容：無需面面俱到，只需突出重點 3.技巧：用詞豐富多樣，情感彌補單調

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第二篇：教師資格證面試小學四年級語文古詩教學案例

《贈汪倫》教學過程：

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學習《贈汪倫》

1．講述詩歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，2．教師范讀。

3．指名學生試讀，教師指導。

4．指導學生理解詩句，體會感情。

（l）根據課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學生匯報交流自學情況：①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪里？

生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用“就算?也?”“縱使?也?”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現什么？

生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。③把這首詩的意思用自己的話說一說（4）指導朗讀、背誦。①指導停頓，讀中表達情感 李白／乘舟∥將欲／行，忽聞／岸上∥踏歌／聲。桃花／潭水∥深千／尺，不及／汪倫∥送我／情。②配樂朗讀 ③背誦這首詩。

第三篇：教師資格證面試_小學語文試講《橋》

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《橋》教案

本教案是本人當時考特崗準備的，面試成績 89 分，僅供參考！

一、教學目標：

1、學習本課生字詞，理解重點詞句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所 表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人 格魅力。

4、領悟課文在表達上的特點。

二、教學重點：

1、結合課文，讓學生感受到情況的危機，領悟老支 書每一次舉動的內涵和精神。

2、理解“橋”的深刻含義。

三、課前準備：搜集各地遭受洪災的圖片和錄像資料。

四、課時安排：2 課時。

五、教學過程： 第一課時（略）第二課時 師： 同學們，大家回憶一下，之前我們學過有關 “橋” 的課文有哪些？ 這些課文講述了什么內容？ 生：學過《蘭蘭過橋》，講的是新奇的潛水橋和塑料橋。生：學過《趙州橋》，介紹了趙州橋的雄偉，堅固，美觀。生：學過《跨越海峽兩岸的生命橋》，講的是海峽兩岸人民用愛心救 助一位大陸白血病患者的故事。師： 同學們的記憶力很好，今天我們要講的這篇課文，僅用一個 “橋” 字作為題目，那么這又是怎樣的 http://www.tmdps.cn

一座橋呢？（板書：橋）請同學 們打開課本的第 78 頁，認真的讀一遍這篇課文。師：同學們，課文讀完了，這是一座什么樣的橋？ 生： “窄窄的木橋” “不結實的木橋” 師：又窄又不結實的木橋，（板書：橋），這樣的一座橋，平日里在山 村中或許只是很不起眼的的一座橋，可是洪水來臨的時候，卻成 了？ 生： “逃命橋”“救命橋”“希望橋”、、。師：就是這樣一座又窄又不結實的橋，成了洪水突然來襲時的唯一的 逃命橋。那么它是否真的能輕易的救老百姓的性命呢？當時的情 況又是怎樣的呢？這究竟是一場多么可怕的洪水呢？大家再讀 一下課文，讀的過程中畫出描寫洪水的句子。生：（自由朗讀課文）師： 同學們讀完了么？誰把自己畫下來的句子讀一讀？這位同學你來 讀。生： “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可 當。，”“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。，”“死亡在洪水的 獰笑聲中逼近。，” “水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。，” “水，爬上了老漢的胸膛。” 師：找的很準確，把描寫洪水的句子都找了出來。“咆哮”(板書：咆 哮)是什么意思？這里用了什么修辭手法呢？這位同學你說。生： “咆哮”指野獸的吼叫。這里用了比喻修辭手法。師：回答的很好，（板書：比喻）作者把洪水比作“受驚的野馬”，來 表現洪水來勢兇猛。“洪水在路面上跳舞”,是演員在跳著優美的 舞蹈么？對，不是，是魔鬼，野獸在跳舞，跳的是死亡之舞。“死 亡在洪水的獰笑聲中逼近”，獰笑是一種怎樣的笑呢（板書:獰 笑）？這里用到了什么修辭手法 http://www.tmdps.cn

呢？ 生： “獰笑”是一種兇惡的笑，這里運用了擬人的修辭手法。師：回答的很好。是什么在向人們逼近？是死亡啊！同學們在腦海中 想象一下這樣的場景，洪水像野獸長著大嘴向你撲來，跳著恐怖 的死亡之舞，獰笑著向你逼近，再來讀下這些句子！生：（有感情的讀描寫洪水的句子）師：讀的很好，看來同學們已經感受到了洪水的可怕，從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷上漲，災情在加重。此時此刻，在場的 每一個村民都會有逃生的欲望。我們來看看村民是怎樣逃生的。一起讀一下課文的 3-6 自然段。生： “村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊 了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經 在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面，西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：同學們，村民們驚慌失措，如果一百多號人都擁上了這座又窄又 不結實的木橋，那么這座橋能承受的了么？它將變成怎樣的一座 橋呢？ 生： “要命的橋”“通向死亡的橋”，師：回答的很好，這座橋馬上就要成為一座通向死亡的橋，就在這危 機的時刻有一個人出現了！他是誰？ 生齊答：老漢。（板書：老漢）師： 老漢是什么身份呢？他出現在這里要干什么呢？請同學們一起讀 下課文的 7-9 自然段。生： “木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人 都擁戴的老漢。” “老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他 像一座山。” “人們停住腳，望著老漢。” 師： http://www.tmdps.cn

在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？ 生齊答：一座山。師：（板書：山）這里用了什么修辭手法？同學們思考一下，為什么 把老漢比作“一座山”？ 生：這里用了比喻的修辭手法，表現了老漢的威嚴，寫出了老漢在人 們心中的地位，老漢就是村民們獲得生命希望的靠山.師：回答的真棒，大家掌聲鼓勵一下。面對如此驚慌失措的村民，老 漢默不作聲，可是他心里也沒有說話么？你知道他心里在想些什 么么？是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的 安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中。在這危難的時刻，老 漢下了一道命令，什么命令？請同學們讀一下。生： “老漢沙啞的喊話： ?橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” ?。師：好一句“黨員排在后邊”，誰排在前面？對！老漢始終把群眾的 安危放在第一位。老漢的這幾句話有什么特點？什么標點符號引 起了我們的注意？ 生：每一句話都很簡短，連續用了三個感嘆號！師：同學們思考一下，為什么老漢說的話都很簡短？為什么用到了三 個感嘆號？這位同學你說。生：當時的情況很危急，容不得老漢多說，感嘆號表現出了老漢說話 的急促、聲音洪亮。師：回答的很好，老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出的 聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣穩重！讓我們滿懷感情，再讀一讀這一段話！生：（朗讀課文第 10 自然段）師：同學們，老漢大山般得形象已經讓我們刻骨銘心，除了老漢，文 中還有一個人作者也進行了具體描寫，是誰？ 生：小伙子。（板書：小伙子）師：好，請同學們認真讀 http://www.tmdps.cn

課文后面的幾個自然段，劃出描寫老漢與小 伙子動作的詞句。師：同學們畫出來了么？誰來說一說描寫老漢動作的語句。這位同學 你說。生： “老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子。” “他用力把小伙子推上木橋。（板書：揪—推）” 師：誰來說一說描寫小伙子動作的語句。這位同學你說。生： “小伙子瞪了老漢一眼，站在了后面。” “小伙子推了老漢一把，說： ?你先走。”（板書：瞪—推）?。師：同學們，老漢剛開始狠狠的“揪”出小伙子，兇的像只豹子，到 了危難關頭，他又用力把小伙子“推”上木橋。小伙子開始時候 “瞪”了老漢一眼，表現出來的是不滿、不情愿，可是到了危難 關頭，卻心甘情愿的將生的希望讓給老漢。這前后充滿了矛盾啊！同學們，你們能讀懂么？從大家的表情可以看出來，大家有些似 懂非懂。我們接著讀完后面幾個自然段，我相信同學們會在頃刻 間明白許多許多??。同學們一起讀。生： “突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。” “老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了塔。” “一片白茫茫的世界。” 師：讀到這，我們知道，橋怎么樣了？ 生齊答：塌了。師：小伙子怎樣了？ 生齊答：被洪水吞沒了。師：老漢呢？ 生齊答：也被洪水吞沒了.師：同學們，此時此刻，我們的心情很沉重，同學們懷著沉痛的心情 接著讀完最后幾個自然段 生： “五天以后，洪水退了。” “一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。” “他來祭奠兩個人。” “她丈夫和她兒子。” 師： “祭奠”是什么意思？這位同學你說。生：為死去的人舉行儀式，表示追念。師：這位老太太 http://www.tmdps.cn

祭奠的丈夫是誰？老支書！這位老太太祭奠的兒子是誰？小伙子！同學們現在你們明白之前的矛盾了么？是啊！老漢和小伙子，他 們是一對親生的父子啊！老漢的一“揪”一“推”說明了什么？ 這位同學你說。生：說明了老漢作為共產黨員，把群眾的利益放在第一位，作為一名 父親，他同樣愛著他的兒子。師：是啊！這一“揪”一“推”充分顯示了老漢作為一名共產黨員，他像一座威嚴的山，忠于職守，先人后己，他是無愧的；作為一 名父親，他同樣像一座山，父愛如山，在生死關頭，老漢做出的 抉擇，表現出的大愛，讓我們為之動容，他的身上充滿著人格魅 力，閃耀著人性光輝。同學們，讓我們懷著沉痛的心情，再讀下 課文的 24—27 自然段。生：（朗讀課文）師：同學們，現在思考一下作者為什么以“橋”來作為題目？可以按 照課前分好的的小組討論一下！生： “老漢救了很多人，老漢就是一座橋” “老漢用自己的生命搭建了 一座橋” 師：回答的很好！老支書是村民們跨越死亡的生命橋，在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，他用自己的血肉之 軀筑起了一座永遠不倒的“橋”。師：同學們，今天的課就到這里，下課！

來源：中師教育 www.tmdps.cn

第四篇：2017年小學語文教師資格證面試教案

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2017年小學語文教師資格證面試教案

《蒙娜麗莎之約》

教學目標

1.知識與技能目標：

讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

2.過程與方法目標：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.情感態度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。

教學重點和難點

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學準備

1.課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

2.教師準備此畫的掛圖。

3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

教學過程

(一)激發興趣，導入新課。

1.出示課題：蒙娜麗莎之約。

2.學生看課題質疑。

(二)推進新課

1.初讀課文，感受名畫。

(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

(2)概括課文大意，完成練習：——的蒙娜麗莎

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2.欣賞名畫，感受魅力。

(1)默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

(3)從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?

(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

(5)隨機交流，感受名畫的魅力。

①引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

②引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

③引入資料：

(6)作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

(7)同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。(學生做講解員介紹)

(三)課堂小結

對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。

(四)布置作業

課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

板書設計

蒙娜麗莎之約

永不磨滅 心靈之約

第五篇：教師資格證面試小學語文試講教案

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教師資格證面試小學語文試講《恐龍》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。教學重難點：

在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。教學過程：

一、揭示課題

1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物？

2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道些什么呢？

二、初讀指導

1、自學生字詞。

(1)自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。(2)會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。(3)查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

2、檢查自學效果。

(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。

(2)指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。

(3)指名結合上下文解釋詞語。(4)齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)理解每個自然段的內容。(2)給文章分段。

第一段(1節)交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越、活動范圍廣、數量多。第二段(2——5節)介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。第三段(6節)恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。

6、師總結：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發對讀者的閱讀興趣。

三、導讀第一自然段(1)指名讀課文。

(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什么？

(3)引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。(4)指導學生有感情地朗讀。(5)齊讀。

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四、布置作業

1、出示生字。

2、講解生字要領。

3、學生描紅。

來源：中師教育 www.tmdps.cn