第一篇：讓學生在體育課堂中收獲快樂

讓學生在體育課堂中享受快樂

南豐縣教育局 葉小妹

由江西教育期刊社主辦的《江西教育》、《教師博覽》是我的充電器與加油站。作為一名體育教師，在教學中如何發揮自身所長，寓教于樂，讓個性、開放、活力、快樂成為體育課堂的主旋律，是我一直在探索與思考的課題。從《江西教育》與《教師博覽》雜志中，我如獲珍寶，受益匪淺，收獲頗豐。

當前 ,素質教育的全面推行 ,為學校體育的發展提供了一個極好的契機。體育是實施素質教育的重要組成部分。在實施素質教育的過程中 ,體育教學的改革迫在眉睫。我認為在教育教學全面改革的今天 ,中小學體育教學也應跟上時代 ,大膽改革 ,打破以往教學思想陳舊、教學方法落后的局面。這就要求廣大體育教師要勇于創新 ,加大力度 ,優化教學 ,做到既重視學生體育能力的培養 ,又重視其主體作用和內在潛能的發揮以及個性的發展。在教學中滲透快樂體育思想 ,進行快樂體育的探索和實踐 ,力爭達到教師少教、學生樂學 ,真正使學生學有所得、學有所長、學有所成。快樂體育活動正是體現快樂體育思想的一種新的教學內容。

幾年來 ,在教學中我嘗試引入快樂體育活動內容 ,結果學生興趣大增 ,練習積極性很高 ,就連平日里一些不太喜歡運動的學生 ,也自

覺地加入到了練習者行列中。由此可以看出 ,要讓學生自覺自愿地投入到體育鍛煉中來 ,必須要讓學生在體育活動中感受快樂。1.在參與中體驗快樂

學生參與教學，教師請學生參與教學決策，可以了解學生的內在需求，融洽師生感情，增強學生的主體意識，從更高層次上激發學生參與教學活動和教學管理的積極性、主動性。任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣都是非常重要的。愛玩是每個學生的天性，因此，快樂體育的教學模式讓每位學生親自參與各種新奇、有趣的活動，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發展思維，培養能力，寓教于樂，最終達到發展身心之目的。如在每節課的開始，我們一改過去先慢跑、后做操的***慣，讓每個學生設計安排一個趣味性、活動性小游戲，并讓設計者來帶領學生練習，這樣既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既熱了身，又激發了上課的興趣。在教學內容上的設置上應注意以下幾方面：

1.1多點普遍

例如最普及的籃球運動，以往我們在教學時追求標準化、規范化，其實這在某種程度上限制了學生的籃球天賦。如果我們更多的讓學生在籃球場自由地發揮，給學生更多的空間，就能充分激發他們對籃球的興趣，課堂氣氛也會更加活躍。

1.2少點復雜

把體育課的活動方法和活動規則進行簡單化處理，目的是讓每個學生都能在最短的時間內掌握活動的方法，從而在同學之間能進行活動和比賽。如在籃球教學中可以先簡化活動方法和規則，讓學生不管采取什么方法，只要把球投進籃框就算得分。這樣沒有了各種各樣的規則限制，學生的心理約束全都解放了，提高學生對籃球的學習熱情，活動的興趣自然而然就被徹底激發了，效果也會很好。

1.3加點趣味

體育教師要努力使原本枯燥單調的競技項目趣味化，讓學生在活動中感受到體育帶給他的歡樂。如在平時教學中，短跑是屬于既累又單調的運動項目，讓學生在跑道上單調地一趟趟地跑，學生的練習積極性肯定不高。反之，我們如果把短跑和各種接力游戲結合起來，組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”及“搶占位置跑”等，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

1.4融入生活

體育源于生活，我們可以把體育運動與日常生活中的某些動作聯系起來。把一些項目的活動方法和規則進行合理的修改，融入到體育教學中，對學生來說肯定會有很大的吸引力。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學生進行練習，非但收不到好的練習效果，而且可能造成學生的身體傷害。反之，我們把它進行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”、“推小車”，學生受到的教育和體驗就會完全不同。

2.在成功中享受快樂

在開展快樂體育教學中，教師根據條件和需要，改進教學內容和方法，根據不同學生的身體素質注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習頻率和強度。使每個學生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發現、去學知，體驗學習之樂，成功的喜悅，培養學生的探索精神。例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳越有勁，但那些體質差的學生，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師應對跳高技術好的同學提高橫桿高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低橫桿高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性。學生完成動作后，老師的贊許的表情和鼓勵性語言使學生發自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合

作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

3.在課外活動中延續快樂

課外活動是體育課堂教學的延續，我校的課外活動重視學生的參與性、娛樂性、健身性，學生可以自己選擇喜愛的項目進行活動，體育老師在場進行組織和指導。操場上，同學們個個生龍活虎，朝氣蓬勃，在參與和競賽中將自己課堂所學的知識進一步轉化為技能，也培養了團結協作的精神。課外活動成為了學生的樂園，身心都得到了鍛煉。

《江西教育》與《教師博覽》都是我的良師益友，我將一直與她們為伴，為人師表，身正垂范。

第二篇：讓學生在成長中收獲快樂

讓學生在成長中收獲快樂

——劍閣中學初中生綜合素質評價的實踐與反思

二〇〇二年秋，國家新一輪基礎教育課程改革在我縣全面展開。時隔四年，課程改革的理念已深入人心，我校教師積極參與到課程改革與建設中，自覺轉變與更新教育理念，改進傳統的教學行為，并能不斷增強課程改革的責任感和使命感，以主人翁的心態在課程改革的道路上不斷探索、前進。

課程改革中一個十分重要的環節是對學生的綜合素質評價。根據《綱要》要求：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！睂W生的評價，要“以學生發展為本”為根本理念，讓每一個學生都體驗到學習的樂趣和成功的愉悅，從而引發學習興趣，提高學習動機。我們遵循這一原則，在新課程的實施中，我校給每位學生建立了“成長記錄袋”，并進行了多種評價方式相結合的綜合性評價。具體如下操作：

第一，建立了學生、家長、學校三結合的評價體系。新一輪課程改革要求改變單一的評價方式，全面考察學生的綜合素質和創新能力，它追求客觀，崇尚實證，力求公正。學生通過自評、互評，對一定時期的表現進行剖析，讓學生通過自評、互評，在我自反思、關注他人中進一步了解作為一名合格初中生的基本標準，讓學生學會生活 1

知識，掌握生存技能，領悟生命價值，成為今后發展的時代新人。家長根據孩子的表現與情況進行分析，表達自己的期望，加強父母與子女間的溝通。老師則代表學校參照學生在該學段期間各方面的表現進行評價，給予學生充分肯定和熱情鼓勵。

第二，閉卷測試與開卷測試相結合。課程改革的新理念認為：“考試的宗旨是發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展?！边@樣看來，考試改革不僅是大勢所趨，而且也切實可行?？荚嚥辉僦魂P注學生的知識和技能，還要考查學生的學習過程、發現問題和解決問題的方法、情感態度與價值觀，因而，我校課改年級的語文、數學、英語、物理、化學采用閉卷考試，政治和歷史則采用開卷考試，且在試題中，主觀性的題目適當增加，涉及社會實踐知識的題目分值逐漸增加，這樣就基本達到了考試的要求。

第三，評價維度全面。當前我國基礎教育改革的重點任務就是加強未成年人的思想道德和培養學生的創新意識、實踐能力，使學生實現全面、協調發展。初中學生綜合素質評定的評價內容是決定學生終身持續發展的基礎性目標，我校初中學生綜合素質評定的主要內容包括道德品德、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面。每個方面都確定有相應的評價要素和明確的關鍵表現。每個學生的最終評價結果都由學生自評，同學互評，教師評價綜合得出相應等級。

第四，每個學生都建立了“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”記錄了學生的成長歷程，包括學生的基本情況、每學期的學業成績、社會實踐與

創新能力情況、個性表現、學生綜合素質評價的主要內容、學生自我描述、班評小組綜合評語、學生心理話、家長的希望與要求等多項內容。翔實的內容是對學生實施綜合素質評價最基本的依據，能夠為評價主題（無論是學生、家長還是學校）提供相對“真實”的信息和證據，提供豐富多彩的評價材料，能開放地、多層面的、全面地評價學生，能夠針對每一位學生進行評價，使評價具有個性和針對性。正是因為“成長記錄袋”的內容全面翔實，所以它既使學生體驗成功，感受成長與進步，又有利于提高學生的自我反思能力，有利于學生對自己的學習負責，從而激發了學生成長成才的強烈愿望。

科學的評價方法有利于培養學生良好的學習習慣，可以極大地發揮每一個學生的積極性、主動性，使他們從中體會到收獲的快樂，學習的愉悅，成長的歡欣。但是，新一輪課程改革畢竟才起步不久，在對學生進行綜合素質評價改革的實踐中，我們也遇到了不少問題：

第一，學生、家長、學校三結合的評價體系中，家長評價往往到不了位。一方面，現在的“留守”學生太多，一些家長在外打工，根本不了解自己孩子情況；另一方面，部分家長的觀念還未轉變過來，只注重孩子考試的分數，而對學生其它方面的評價維度不感興趣，還有極少數家長嫌麻煩，時間長了，不能與學校很好配合。

第二，開卷考試與閉卷考試也存在一定弊端：開卷考試的科目，一些學生平時便不認真學或根本不學，反正考試能翻書，再加上理化中考成績只給等級，于是學生只拼命學語文、數學、英語三科，這便給學生今后上高中留下了知識隱患。實踐也證明，課改年級到高中以

后，物理、化學、政治、歷史的學習就非常吃力。

第三，“成長記錄袋”工作量太大，評價主體負擔過重，不適于大班額用。

第四，對學生綜合素質進行評價，上級部門還應加強指導和監督，教師還必須加強培訓，學校還需加大社會宣傳，從而營造一個良好的評價環境。而現在我校每班學生均超過七十人，且評價內容繁多，不好選擇，不好整理、分析，這樣就使得這項工作容易走形式、走過場，主觀性太強，很難達到客觀、真實。

所以，對學生綜合素質的評價，我們認為，要真正體現課改精神，體現“以人為本”、“以學生發展為本”的發展性評價原則，我們還必須在今后的實際工作中不斷努力，深刻領會國家新一輪課程改革的真諦，在實踐中不斷發展，在發展中不斷完善。只有這樣，才能真正讓學生快樂地成長，在成長中收獲快樂。

二〇〇六年十二月十四日

第三篇：讓學生在體育課中收獲快樂

讓學生在體育課中收獲快樂

當前 ,素質教育的全面推行 ,為學校體育的發展提供了一個極好的契機。體育是實施素質教育的重要組成部分。在實施素質教育的過程中 ,體育教學的改革迫在眉睫。我認為在教育教學全面改革的今天 ,小學體育教學也應跟上時代 ,大膽改革 ,打破以往教學思想陳舊、教學方法落后的局面。這就要求廣大體育教師要勇于創新 ,加大力度 ,優化教學 ,做到既重視學生體育能力的培養 ,又重視其主體作用和內在潛能的發揮以及個性的發展。在教學中滲透快樂體育思想 ,進行快樂體育的探索和實踐 ,力爭達到教師少教、學生樂學 ,真正使學生學有所得、學有所長、學有所成?？鞓敷w育活動正是體現快樂體育思想的一種新的教學內容。

幾年前 ,在教學中我嘗試引入快樂體育活動內容 ,結果學生興趣大增 ,練習積極性很高 ,就連平日里一些不太喜歡運動的學生 ,也自覺地加入到了練習者行列中。由此可以看出 ,要讓學生自覺自愿地投入到體育鍛煉中來 ,必須要讓學生在體育活動中感受快樂。1.在參與中體驗快樂

學生參與教學，教師請學生參與教學決策，可以了解學生的內在需求，融洽師生感情，增強學生的主體意識，從更高層次上激發學生參與教學活動和教學管理的積極性、主動性。任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣都是非常重要的。愛玩是每個學生的天性，因此，快樂體育的教學模式讓每位學生親自參與各種新奇、有趣的活動，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發展思維，培養能力，寓教于樂，最終達到發展身心之目的。如在每節課的開始，我們一改過去先慢跑、后做操的***慣，讓每個學生設計安排一個趣味性、活動性小游戲，并讓設計者來帶領學生練習，這樣既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既熱了身，又激發了上課的興趣。在教學內容上的設置上應注意以下幾方面：

1.1多點普遍

例如最普及的籃球運動，以往我們在教學時追求標準化、規范化，其實這在某種程度上限制了學生的籃球天賦。如果我們更多的讓學生在籃球場自由地發揮，給學生更多的空間，就能充分激發他們對籃球的興趣，課堂氣氛也會更加活躍。

1.2少點復雜

把體育課的活動方法和活動規則進行簡單化處理，目的是讓每個學生都能在最短的時間內掌握活動的方法，從而在同學之間能進行活動和比賽。如在籃球教學中可以先簡化活動方法和規則，讓學生不管采取什么方法，只要把球投進籃框就算得分。這樣沒有了各種各樣的規則限制，學生的心理約束全都解放了，提高學生對籃球的學習熱情，活動的興趣自然而然就被徹底激發了，效果也會很好。1.3加點趣味

體育教師要努力使原本枯燥單調的競技項目趣味化，讓學生在活動中感受到體育帶給他的歡樂。如在平時教學中，短跑是屬于既累又單調的運動項目，讓學生在跑道上單調地一趟趟地跑，學生的練習積極性肯定不高。反之，我們如果把短跑和各種接力游戲結合起來，組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”及“搶占位置跑”等，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

1.4融入生活

體育源于生活，我們可以把體育運動與日常生活中的某些動作聯系起來。把一些項目的活動方法和規則進行合理的修改，融入到體育教學中，對學生來說肯定會有很大的吸引力。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學生進行練習，非但收不到好的練習效果，而且可能造成學生的身體傷害。反之，我們把它進行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”、“推小車”，學生受到的教育和體驗就會完全不同。

2.在成功中享受快樂

在開展快樂體育教學中，教師根據條件和需要，改進教學內容和方法，根據不同學生的身體素質注意區別對待，因人而異?？茖W地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。使每個學生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發現、去學知，體驗學習之樂，成功的喜悅，培養學生的探索精神。例如在跳高教學中，素質好、跳高技術好的學生是越跳越有勁，但那些體質差的學生，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師應對跳高技術好的同學提高橫桿高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低橫桿高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性。學生完成動作后，老師的贊許的表情和鼓勵性語言使學生發自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

體育教師應創設精神情境以滿足學生因自己有能力贏得相應地位的需要。在體育教學中我嘗試讓每個學生在第一個學期都來整一次隊，第二個學期帶一次操，第三個學期自己設計一個小游戲。這樣讓每個學生都能在課堂上展示自己，教師對學生充分肯定或表揚以滿足學生的自尊心。使學生能在成功中享受快樂。

3.在課外活動中延續快樂 課外活動是體育課堂教學的延續，我校的課外活動重視學生的參與性、娛樂性、健身性，學生可以自己選擇喜愛的項目進行活動，體育老師在場進行組織和指導。操場上，同學們個個生龍活虎，朝氣蓬勃，在參與和競賽中將自己課堂所學的知識進一步轉化為技能，也培養了團結協作的精神。課外活動成為了學生的樂園，身心都得到了鍛煉。

第四篇：如何讓學生在課堂學習中感受快樂

如何讓課堂成為學生學習的樂土

新課程改革實施以來，教師的教育方式，學生的學習方式、學習觀念正在發生歷史性的轉變，課堂學習由原來的教師主宰課堂，學生被動接受，逐步轉變為以教師為主導、以學生為主體的學習模式，在這種課堂模式下學生學習的主動性、積極性、創造性大大提高，大部分學生在課堂學習過程中能夠主動參與、積極合作，但仍有少部分學生被動參與甚至游離于學習之外，他們在學習過程中找不到合作的快樂、探究的樂趣，體會不到成功的喜悅，學習成了一種苦難、一種磨難。如何讓學生在課堂學習中感受到快樂、感受到成功，讓學生感到學習是一件快樂的事，把課堂變為學生學習的樂土是擺在我們教育工作者面前必須要解決的課題。

要讓課堂成為學生學習的樂土，以下幾個方面值得思考探索。1.受學生喜愛的教師具備的優秀品質有哪些？ 2.受學生歡迎的課堂有哪些特點？3.什么樣的學習模式最有利于學生獲取知識形成能力？4.什么樣的學習氛圍有利于學困生向學優生的轉化？本文擬對上述四方面問題加以探索，以期對我們的課堂教學有所推動。

一、做受學生喜愛的老師

學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。那么如何成為一名受學生喜愛的老師呢？美國教育家保羅?韋地花了40年的時間收集到9萬名學生所寫的信，信中內容都是關于學生心目中最喜歡的教師。保羅?韋地在這些信的基礎上提煉概括出作為好教師的12種素質，這12種素質為: 1.友善的態度?！八仨毾矚g我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書。”

2.尊重課堂內每一個人?！袄蠋煈獙ξ覀冇卸Y貌。我們也是人?！?/p>

3.耐心?！袄蠋煟埬托牡芈犅犖宜岢龅膯栴}。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽，我才能向您學習。”

4.興趣廣泛?！八麕Ыo我們課堂以外的觀點，并幫助我們去把所學到的知識用于生活。”

5.良好的儀表。“我立刻就喜歡他了。他走進來，把名字寫在黑板上，馬上開始講課。你能看得出他是熟悉教學工作的。他衣著整潔，事事都安排得有條不紊。他長得并不漂亮，但整節課瞧著他，我沒什么反感。他盡力使自己顯得自然?！?/p>

6.公正?！袄蠋煟灰３止?，您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格?！?/p>

7.幽默感?！八v課生動風趣，幽默活潑，聽他的課簡直是一種享受。”

8.良好的品性。“我相信他與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”

9.對個人的關注。“老師只和好學生談話，難道他不知道我也正在努力嗎？”

10.伸縮性?！袄蠋煟埬浀茫痪弥澳彩菍W生，您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣得第一？”

11.寬容?！八b著不知道我得愚蠢，將來也是這樣。” 12.有方法?！昂鋈婚g，我能順利完成我的作業了，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。”

這些建議值得我們認真思考領悟，并真正滲透在教學實踐活動中。

二、打造受學生歡迎的課堂

小學階段的學生在他們所喜愛的課堂上，會有以下肢體特征：1.臉龐紅潤，這說明學生的情感受到了觸動。只有當教學觸及學生情感，激發學生的學習欲望和學習興趣，讓學生興奮起來時，學生的小臉才會通紅，否則只會木然呆坐。2.眼睛發光，這是學生產生智力沖動的表現。當學生智慧的火花被點燃時，當學生的情感閘門被打開時，學生的眼睛才會炯炯有神，否則只會發直、發呆。3.舉手踴躍，這說明學生產生了極強的參與意識，并已將此意識化為積極的行動。當學生真正將自己視為學習的主人，有了積極參與課堂學習活動的強烈愿望時，就會爭先恐后地舉起小手，去主動爭取每一次自我展示的機會。4.發言積極，這說明學生有了極強的表達欲望，想發表自己的見解。只有學生想要“我口表我心”，坦陳己見、暢所欲言，才能大膽發言、表達自己的見解。

受學生歡迎的課堂的特征我們已有所認知，那么如何才能打造出此類課堂呢？這需要我們的老師多開動腦筋，激發創新性，比如在課堂中引用故事，讓課堂充滿幽默；比如創設多方對話的課堂，實現多方互動；比如將游戲融入課堂，讓課堂充滿激情；比如創設表演型的課堂，讓學生在情境中成長等等。

三、選擇受歡迎的教學模式

現代化的教育勢必不能再采用傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，而應與時俱進，選擇切合時代特點、具有現代氣息的新的教學模式。可供選擇的課堂教學模式有以下幾種：

1.討論式教學。這一模式的主要特點是：以學生為主體，在課堂教學的過程中，讓學生積極參與教學的全過程，讓學生在學習的過程中主動去發現問題，共同解決問題。在討論的過程中培養學生的實踐能力，培養學生分析解決問題的能力，直至培養創新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。

2.交互式教學。這一模式主要是在討論教學模式基礎上的改進與優化，增強了教師與學生的相互交流。由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。

3.實踐式教學。這一模式主要是針對一些實踐性較強而且具備必要條件的課型進行設計的。其主要的特點是：讓學生動手實踐，在實踐中探索知識，掌握知識，同時培養學生的動手能力和實踐能力。

4.情境式教學。這一模式是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解授課內容，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。

5.講座式教學。這一種模式主要是對學習方法與學習技巧方面的潛在因素進行專門的學習，重點在于培養學生的學習能力，為學生在今后的學習打下堅實的基礎。

當然，教學藝術沒有止境，課堂教學也絕不是任何一種單純的模式就能達到盡善盡美的效果。這就需要我們在教學的過程中根據實際情況去分析和選擇，采用最能達到目標的教學模式，同時在一種模式中結合多種模式的有利因素，優化組合使我們的課堂教學達到最佳效果。

四、營造受歡迎的課堂氛圍 課堂是全體學生的課堂。但客觀而論，在教學實踐中，依據學生在課堂上的表現，可以將學生分為三類：一類是課堂的參與者。這些孩子們有著很強的表現欲望，上課精神飽滿，發言積極，專注的眼神透露出對知識的渴求，思維也在知識的碰撞中散發出絢麗的火花。這些孩子往往個性比較張揚，敢于表達，又樂于表達，成了課堂的主宰。一類是課堂的跟隨者。這些學生很認真，也很專心，小眼睛一直追隨著老師和發言的同學，不時也會發出會心的微笑，但卻很少參與課堂的討論，發表自己的看法，只是靜靜地聽著、看著，沉浸在課堂的智慧中，又似乎有種“事不關己”的感覺。一類是課堂的游離者，即上課不專心聽講、小動作不斷、愛講悄悄話的學生。他們或是對所學的內容不感興趣;或是管束不住自己，身不由己;或是容易被周圍的事物所影響;或是想以此來引起老師的注意等。

老師們都有同感，課堂上表現好的學生惹人喜愛，調皮的學生讓人煩惱。但是，老師卻不能像藝術品鑒賞者和評論者那樣，褒優貶劣、吹毛求疵。老師應該是藝術品的生產者--用優劣不等的原料，制作出同樣精美的藝術品來。打造受歡迎的課堂氛圍，其目的就是要把所有學生的心神吸引到課堂上，讓他們共同學習、共同成長。良好課堂氛圍的營造可從以下幾點著手：

1.培養良好的師生關系。學生在師生親近與溝通方面的需求非常強烈。心理學研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。在學校，教師成為學生生活中最有影響力的人物，孩子們會自然而然地把各種思想、感情、期望與“愛的需求”轉移到自己的老師身上，由此產生一種特殊的依戀心理，希望得到老師的指點與肯定，甚至只是默默的關注和靜靜的陪伴。這時，師長般的引導，朋友般的交流，往往會收到預想不到的效果。學生并不需要不平等前提下的好心行為，不需要遠離他們時代的苦大仇深的疾風厲雨的教育和憶苦思甜式的老掉牙的勸說。只有真正意義上的尊重與平等，才能催生新的感動和喚醒。

2.培養良好的同學關系。同學之間團結友愛，互相尊重也是使課堂形成良好氛圍的關鍵之一。友好、互相幫助、互相尊重的氣氛，有助于學生心情舒暢地學習。因此，教師平時要注意培養學生之間的友好關系。如：課堂上學生回答問題不出來，可以問：“誰來幫幫他（她）、誰能幫助他（她）、我們一起來幫助他（她）。”這樣，久而久之，同學之間的友好關系就不知不覺地培養起來了。

3.以積極情緒感染學生。心理學家認為，情感就是人對客觀事物的態度的主觀體驗，它具有調節功能和信號功能，情感具有巨大的感染力，情感通過它的外部表現來感染人，教師在課堂上表現出良好的情感體驗，會影響到學生的情緒，如果教師帶著充滿信心的愉快、樂觀的情緒走進教室執教，教師的情感表現就會感染學生，使學生產生一種輕松愉快，充滿信心的感覺。由教師的情感而影響形成學生的快樂情緒，可以推動學生去戰勝自我，克制自己，會努力去克服學習上的困難，使良好課堂氛圍得以形成。

4.創造靈動的教室環境。靈動的教室環境是放飛心靈的舞臺。環境育人，行為感人。為了沖擊學生的視覺，影響學生的認知，引領學生的成長，教師應該給他們創設一個舒適的、愉悅的學習環境，要敢于打破傳統，敢于大膽創新，變“潔白四壁”為“多彩世界”，變“靜態教室”為“靈動教室”，讓學生在靈動的教室里茁壯成長，讓他們在知識的天空中自由翱翔。

課堂是學生學習的最重要場所，也應該是最有效率的場所。把課堂變為學生學習的樂土，需要教師轉變教育教學觀念、改進課堂教學模式，真正貫徹“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教學理念，形成以“平等、民主、和諧、互助、共進”為特征的課堂學習氛圍，讓學生學習觀念發生轉變，由學習的“仆人”變為學習的“主人”，學習方法由“被動接受”轉變為“主動獲取”，形成健全人格，獲得知識和能力的雙豐收。

第五篇：讓學生在分享中感受快樂

讓學生在分享中感受快樂

分享，是一種修養，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個溫馨的名字。他，也是一個看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學玩成一團?？墒?，我多次發現我們在舉行分享會的時候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學的零食。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經留意他這個行為了。然后在日常生活中，發現他總是會有這個毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長溝通，找準切入點。我聯系他的父母，向他們提出自己發現孩子不愿意跟別人分享的這個問題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導孩子分享。

二、日常生活中，找好機會相機引導。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發現他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。

三、當與家長再深入了解的時候，發現他在父母鼓勵的情況下會與大人分享?？墒歉嗟臅r候，當他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時候，這時大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個謝絕會使孩子覺得你們都在“?！彼?。無形中就會造成傷害他的自尊。就類似“狼來了”的故事一樣，當下一次別人再向他要分享的時候，他便自然下意識地去保護自己，防止自己再次被“?！倍辉敢馀c別人分享。

班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。讓他從中一點一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學會與別人分享快樂。

四、懂得分享的快樂。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達、人際交流等技能，幫助孩子學會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。我發現他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經笑了。因為這個小伙子，已經懂得了分享的快樂了。

看到他由原來不愿意與同學分享到主動與同學們分享的轉變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強大。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！