第一篇：五年級英語上次第五單元試卷分析

五年級英語上次第五單元試卷分析

抱羅中心小學 葉雪梅

全年級通過考試發現了很多教學中的問題，為了更全面、透徹地了解學生對所學知識的理解和掌握情況，以便于今后更好的進行教學工作，特對本次測試的試卷分析如下： 本次考試內容為pep Book5 Unit5,答卷時間為50分鐘，試卷滿分100分。試題重點考察學生對第5單元重點單詞、句型和語法的掌握情況。試題形式多樣，難易適度，既注重考查了學生對基礎知識的掌握，也對學生靈活運用語言的能力進行進一步的考查。

學生試卷分析：

1、第一大題，選出不同類的一項，將其代號寫在括號里；這道題著重考查學生對重點單詞的掌握情況，是基礎題。學生得分率最高，很少有同學丟分，可見同學們對單詞的掌握不錯。

2、第二大題，單項選擇，將其代號寫在括號里。此題涉及到對There be 句型的掌握以及、介詞、冠詞、運用的考查。此題得分率也較高，其中第1、2、3、4題做的最好，因為在期中考試時已出現過這樣的題型，再加上平時老師的強調與訓練，同學們掌握得很好。但一部分同學在做第5小題時出錯，第5小題是：My aunt has ___air-comditioner.A.a B.C.an 由于對元音不夠理解，一些同學選了A，導致失分。當然，做題時不夠細心都是出錯的原因。

3、第三大題，連詞成句。此題著重考查學生對課本上四會句子的掌握情況，此題得分率也高，并且也注意到了句首字母的大寫和句尾的標點符號。這些句子都是平時老師要求熟背的句子，學生完成的都比較好，但還是有少部分學生亂作，在以后的教學中還需加強對學困生們的訓練。

4、第四大題，找出錯誤并改正。此題著重考查學生對不定冠詞、現在分詞、名詞復數和動詞的第三人稱單數形式的掌握情況。其中，大部分同學在做第1-3小題時比較認真，得分率較高。但在做第4、5小題時，很多同學看不出句子錯在哪，亂選亂改的比比皆是，就算知道錯在哪，也只有一小部分的同學會改。在以后的教學中還需加強訓練。

5、第五題，句型轉換。這道題主要考察學生對陳述句改為否定句，陳述句改為一般疑問句，作肯定和否定回答，還有單復數句型的改寫。平時練習比較多，學生完成的都比較好。

6、第六題，選擇合適的句子補全對話，這道題著重考查學生對重點句型的掌握及靈活運用情況。由于學生對重點句子的掌握較好，而且，學生對短文的理解也比較透徹，這些題做得還不錯。

7、第七題，用be的適當形式填空。這道題對學生來說是再熟悉不過的了，不過有些學生還是在第二小題和第五小題出了錯。

8、第八題，閱讀理解，回答問題，這道題是考察學生對課外閱讀的理解，這道題共有兩小題，：這閱讀題不是很深，只是根據短文內容完成句子和選擇正確的選項，學生們只需找出相對應的答案即可得分。

今后教學努力方向： 在此次考試中我們不難發現，所出題型都沒有離開課文中的重點單詞和句型。因此，今后在英語課上要努力做到以下幾點：

1、“活用教材”，繼續扎實抓好基礎教學工作，要反復訓練，做到舉一反三，靈活運用。

2、加強和鞏固學生的語言認知能力，以及學生答題技巧的指導。

3、適當，適時滲透語法知識，精講多練。

4、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，特別是在認真書寫、認真審題、認真做題、認真檢查等方面，只有這樣才能使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

5、做好后進生的輔導工作，幫助他們找回學習英語的樂趣，縮小高低分兩極分化的差距。

第二篇：五年級上次第一二單元語文試卷分析

五年級上冊語文第一次考試試卷分析

一、學情分析

本次參加考試的有61人，總分3784分，平均分62.03分，優秀人數8人，優秀率13.11%。良好人數28人，良好率45.09%。

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度一般，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握一般，50%的同學是滿分，20%的同學正確完成85%的基礎知識，個別同學失分較多。，學生對看拼音寫詞語拼寫模糊，拼寫不準確，以后教學中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內閱讀失分較多，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀尤其是第3題的那句話理解起來較難。這次考試作文題目之前練習過，所以大部分字跡工整，內容完整。

三、存在的主要問題

1.試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，部分學生對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感

從作文批改與試卷作文中，我發現很多學生的作文素材雷同，內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥。作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、注重積累，提高語文素養

第三篇：三年級英語第五單元試卷分析

三年級英語第五單元試卷分析

本次試卷為100分，試卷采用筆試的方式。試卷題量適中，難易適度。重點考察學生的基礎知識，靈活運用英語知識的綜合能力。下面就考試試卷分析如下：

一、基本情況

本次測試三年級全體學生平均分為80分；及格率為85%；優秀率為80%；良好率為86%；高分率40%；差生率7%。

二、答題情況分析

第I題連線，較容易得分較高；第II題情景選擇。此題每個4分共20分。其中1、2小題出錯較多，原因是有一部分學生沒有認真審題，讓別人吃東西和自己想吃東西沒區分開。第III題好朋友手拉手，連線。大部分同學能得16分左右，失誤較少；第IV題給下列圖片排序，此題分值較大，每小題7分，共六個句子。因為三年級的學生不要求背寫單詞，所以識別句子的能力較差再加上缺乏語言的靈活運用，確實有些難度。部分同學丟分較多。

三、存在問題

1、有些同學不能認真審題把相似的詞匯或句子混淆。例如：I like French fries.我喜歡吃薯條。而I want some French fries.是我想要些薯條條。二者需細心區分。

2、在認讀排序部分中，部分學生看不懂每個題的題干部分，不知道如何找上下句去推理排列。例如：上句Do you like some bread ? 下句就應該找對方是否喜歡吃面包這樣的信息。故而是No ,I like hamburger.OK.Here you are.而接“給你”這句話的句子應該是謝謝，故而排Thanks!以此類推。

四、改進措施。

1、課上加強學生多讀、再認能力，扎扎實實抓好基礎教學。在培養興趣的同時傳授學生掌握詞句的方法。例如，教學句子時，一定要幫助學生分清認清，反復強調幫助學生記憶，提高辨別詞句的能力。

2、創設情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。

3、輔導后進生。本次考試個別學生成績不理想，在今后工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導，發現問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。

4、多鼓勵多表揚，培養學生自信心。

第四篇：五年級上冊數學第五單元試卷分析

五年級上冊數學第五單元試卷分析

本次考試，本班應參加學生53人，實際參加考試人數53人。其中本班學生得分最高分98分，最低分4分。本班學生全部參評，平均分為：63分。優秀率是：28%；及格學生人數30人，及格率是：56﹪。現針對學生的答題情況作如下分析：

一、試卷分析：

1、試卷特點：該試題題量適中，題型多樣，內容豐富，有較強的針對性，同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力。

2、試題結構：本卷有六個大題，分為填空、判斷、選擇、計算、生活應用六部分。

二、存在的問題：

1、基礎知識的掌握還不夠牢固，靈活性差。

2、綜合運用知識的能力較弱。

3、沒有形成良好的學習習慣。90%同學缺乏細心。

三、改進建議：

1、備好課是上好課的前提。備好課可以準確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐。探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

3、繼續加強學生良好學習習慣的培養。

審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要持之以恒地付諸努力。

4、加強教師自身業務素質

經過對五年級學生答題反應來看，新課程、新標準一方面指點著教師從 什么角度來教，如何教，為什么教。同時也直接地指導著學生學什么、為什么學、如何學。所以進一步鉆研課程新標準是我們教師的當務之急。

第五篇：五年級上冊語文第五單元試卷分析

五年級上冊語文第五單元試卷分析

一、試卷整體情況分析

1．試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，并與學生的生活密切聯系，符合學生的認知規律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優生和“后進生”。

2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。

3．從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區別，成語的積累，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。

二、考試情況

優秀率為58.4%，及格率為88%。學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。

三、具體情況分析

（一）基礎知識部分存在的問題

1．看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。

2．填字成詞，并選用兩個詞語寫一段話。此題第一問主要考查學生詞語掌握的情況，學生答的相當不錯。第二問有相當一部分學生用兩個詞各寫了一句話，說明讀題不認真，有不讀完題就下手去寫的情況。

3.按要求寫句子中第四小題讓學生寫雙重否定句，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調過，所以好多學生沒有寫對。

4．第五題此題是課后題，由于前一段時間我有病請假，雖然復習的時候給學生說過，但仍有部分學生寫得不好。

(二)語文與生活 這個題存在的問題比較大，由于學生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對話中有話理解不了。

（三）閱讀精品屋 1．課內閱讀。

此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力，出錯較多，尤其是第一題動詞的填寫，出現了選擇性的錯誤。

2.課外閱讀

此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

（四）寫作天地

此題為習作。半命題作文。大部分學生能根據要求展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。

三、對今后教學的幾點看法：

1．重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

2．提高閱讀能力，引導個性閱讀

本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。

3．激發習作興趣，抒發真情實感

五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今后我將采取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

五年級上冊第六單元試卷分析

本次期末試卷就題型而言，題量不大，難易較適中，覆蓋面較廣；內容而言，豐富而靈活。從試卷編排特點來看，考查的內容較全面，有字、詞、古詩等基礎知識的掌握，詩句和格言的積累和運用，個性化閱讀的表達，進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。

從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。無論是學生還是老師，都會感到試題更靈活了，一切都更貼近學生的生活實際了，能以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。

一、基礎知識：

全體答題情況較好?？雌匆魧懺~語。此題中個別字出錯率高，如:申辯。這看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。積累的詞語，正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的較透徹。

二、積累運用：

寫詩句，修改病句，判斷對錯等，這些題不僅考查學生的記憶能力，同時還考查了學生的靈活運用知識的能力，部分學生記記憶能力差，還有部分學生有錯別字現象。學生失分太多。

三、閱讀天地：

這部分題目中，課內閱讀的答題情況不太好，關于寫作方法和文章的中心這題，上課時講過，期末沒有特別練習過，聰明的同學全對了，不會的同學亂猜，有的錯了3、4題。失分率高。課外閱讀由于比較難理解失分較多，尤其是3小題對于年級的學生來講比較難理解。還有部分同學由于粗心丟分。主要原因是沒有認真讀要求。說明學生對文章內容不夠理解。能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。

4、第四組是習作。因為作文的題目比較靈活，學生寫的還不錯，但是書寫有待加強。訓練題型內容要豐富多樣。要落實學生的眼前發展，前瞻學生的后期的可持續發展。學生與教師共同適應教學模式下的新型試題

四、學生良好的學習習慣培養不夠

1、從學生答題來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但少數學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較厲害，說明教師還要加強平時的要求和指導。通過這次考試我們每個教師都意識到平時教學中不僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習能力。

2、學生的基礎知識掌握得比較扎實，但活學活用和遷移的能力較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我們在教學中注意多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

3、從習作來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用能力有待進一步提高。寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能用通順的語句表達自己的意思，而且都能運用優美的語言讓自己的文章具有感染力能感動讀者，并寫出整潔、工整、漂亮的字體。

4、要繼續重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

5、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

6、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

五年級語文第七單元試卷分析

通過本次測試可以看出學生的知識掌握情況不理想，參加考試35人，優秀人數12人，不及格人數4人。下面對試卷做以下分析：

一、試題分析

本次試題的命題原則是北師大教材的要求為依據，注重考察學生的語文綜合素質，從總體情況看，試題題型豐富，知識覆蓋面廣，重視了知識與能力的融合，積累與運用的并重，課內與課外的銜接。除了考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些靈活性、開放性的習題。主要考察學生掌握本冊的基礎知識，詞語積累，學習方法和形成的自主閱讀能力。試卷中呈現出四塊內容：基礎知識、積累運用、閱讀理解、習作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數學生的認知水平。

二、試卷分析。

第一部分考察學生對課本中字詞掌握情況，共五道小題，看拼音寫詞語、劃去字的錯誤讀音、形近字組詞、補充詞語和按要求完成題，學生失分較少，第二小題劃去字的錯誤讀音，整體看學生答題不是很好，學生對字詞讀音掌握不是很好，尤其對哪些學習困難的學生來說，是比較薄弱的。

第二部分句子練習。按課文內容填空學生做的較好，但一些靈活性的題學生有失分。可以看出學生語文閱讀量不夠，學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。第一小題把“片片金黃的樹葉鋪滿我家的小路”縮句，學生不能很好的抓住主干，失分較多。改寫反問句、轉述句和被字句這類題學生掌握較好。

第三部分閱讀理解。主要考查學生的課內外閱讀能力，從試卷反映出平時對學生閱讀習慣的培養還欠功夫。最集中的表現是學生概括短文的主要內容時、句子的表達能力薄弱，短文的主要內容還停留在表層意義上，個別學生語句不夠通順。其次學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

第四部分作習作。習作部分主要考查學生的語言表達能力。學生從自己成長過程面對的一些錯誤中選其中的一件事寫下了，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上失分也不少。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；二是內容豐富，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、存在的問題。

1、詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞、反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。

3、邏輯思維能力欠佳。本次檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

四、采取的措施。

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從試卷分析來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。因此，教師在閱讀教學中要培養學生自讀自悟的能力，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，這樣才能寫出富有新意的作文。

五年級語文第八單元試卷分析

一、命題思路

本次測試是由普洱市教育局命題的。本次試題的命題原則是以新的課程標準和教材的要求為依據，以學生應知應會的內容為基礎，努力做到了考查點多，覆蓋面廣，題型多樣，題量適中，難易結合，課內外兼顧。注重了積累運用，體現了趣味性和靈活性，體現了學科整合。

二、試題分析。

全卷形式流暢有序，難易適中。從考查學生的基本能力起筆，兼顧課外拓展。與去年試題相比，在保持穩定的基礎上，帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。開放性試題給學生提供了較大的答題空間，提高了對學生能力檢測力度。

試題共分成四個大題：

第一題是：書寫規范、卷面整潔。這樣可以培養學生的書寫習慣。從小養成書寫的良好習慣。

第二大題：基礎知識，共有7個小題分別是考察選字義、看拼音寫詞語、對對子、按要求寫句子、按原文填空、補充名言警句。這樣可以考察學生平時的積累，加大學生對平時知識的積累。對字義的理解也是一大難點，教師要多加指點改正。

第三大題：閱讀短文，完成練習。主要考察查字典、理解詞義、加標點、寫反義詞、理解句子、造句等知識技能。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

第四大題：習作。習作主要有一個命題作文和一個半命題作文這樣可以有很大的活動性，可以發揮學生的想象能力。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

自己的一點簡單看法：試卷結構簡單，題目過少，學生的失分率高。學生第一次做答題卡的試卷，答題時會出現牛頭不對馬嘴。這個以后要多加強訓練。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。教會學習方法，提高學習能力。