第一篇：夏天的圖畫

夏天的圖畫

夏天是一個快樂的季節，夏天是一個炎熱的季節。走進果園里，那一股香甜的氣味撲鼻而來。一串串葡萄掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色美麗極了，就像一串串五顏六色的珍珠。在綠色的西瓜地里長著像小豬一樣的西瓜。粉紅粉紅的水蜜桃掛在又高又大的桃樹上就像小朋友的臉蛋。

公園里開著美麗的荷花，白的像雪，粉的像霞，在明媚的陽光下展示著各自的風采。綠色的荷葉像打開著無數的小傘給池塘帶來了清涼。

在清涼的小溪邊來了一群孩子，他們在小溪邊盡情地玩耍，有的在潑水，有的在捉小魚，還有的在踩水，可好玩了，就這樣，小溪邊回蕩著小朋友的歡笑聲。

夏天不僅是美麗的，夏天還帶給我們許多快樂，我愛夏天。

羅欣怡 三年級三班

第二篇：宣傳材料圖畫

宣傳材料

宣傳材料圖畫

1、拒絕煙草，珍愛生命1.8*2.0 米1幅

2、為了您和他人的健康1.8*2.0米1幅

3、小小一支煙0.5*2.0米4幅 宣傳材料條幅

1、生命是短暫的，吸煙會使生命更加短暫0.5*7.02、遠離煙草，崇尚健康，愛護環境0.5*7.03、燃燒的是香煙，消耗的是生命0.5*7.04、煙草吞噬生命，創建無煙環境0.5*7.0米1米1米1 米1 幅幅 幅 幅

第三篇：秋天的圖畫

《秋天的圖畫》教學設計

課標分析：

《課程標準》中提出：教學設計過程要“考慮學生的心理邏輯，設計適當的學習活動，讓學生充分利用課文學語文。”有鑒于此，結合文本特點和學情，本課設計堅守的教學理念是：化難為易，化枯燥為樂趣，學習活動充分展開，讓學生充分利用課文學語文，促使學生樂于學習、善于學習。教材分析：

《秋天的圖畫》是人教版二年級上冊第一篇課文。本文充滿美感，文字具有很強的表現力，將秋天美景描寫得形象、熱烈，“顏色+事物”的詞語豐富，色彩鮮明，可謂秋天因“詞”而美麗。尤其是“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把，稻海翻起金色的波浪。”這樣的詞句，其中比擬手法的奧秘和“顏色+事物”的語言結構，既適合積累詞語，也適合積累句子；既適合朗讀，培養語感，也適合培養審美的情趣。學情分析：

剛進入二年級學習的學生，形象思維優勢明顯，具有強烈的好奇心和求知欲，樂于表達。但認知能力有限，理解、表達等能力無疑比較稚嫩，即使“臉頰”“稻海”等這些在生活常見的詞，學生的理解也似是而非；“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”一句所采用得比擬手法，低段孩子并不了解這一形式，甚至在他們的認知中，梨樹就是掛起了燈籠。而“金黃、紅紅、金色、燃燒”這一系列的修飾語，孩子往往視而不見，??這些都需要教師作一番設計和引領的。一言以蔽之，這一階段的學生規范的語言表達能力還不強，語匯積累有限，突出的問題是表達不夠準確，因此需要通過教師的引領積累語言材料、嘗試遷移運用。教學目標：

語言知識目標：會寫“波、浪”二字，能識記“梨、籠、浪、粱、燃、勤”等字。

語言技能目標：體會比擬手法的妙用。

學習策略目標：發現“顏色+事物”的語言結構，積累語言材料并嘗試運用。

情感態度目標及文化意識目標：通過朗讀、看圖、想象，培養語感和審美的情趣，感受語言的魅力，體會秋天的美麗。

教學重點與難點：發現課文“顏色+事物”的語言結構，學著課文的語言特點嘗試運用。

教學策略：根據孩子形象思維的特點，通過“朗讀、看圖、想象”等形式，習得詞語；通過“動手擺一擺”“辯一辯”等形式感悟比擬手法的妙用；而對修飾語的學習，則采用對比法，出示帶有顏色的詞卡，在視覺上形成沖擊，引發審美沖突，進而加深感受，固化語言形式，著力于積累與運用。除此之外，課中還設計了”水果炸彈”的游戲和當小詩人的體驗活動，總之，一切都是為了讓學生學有所得，學得更多、更有效，學得輕松愉快！教學準備：學具（拼圖）、教具（拼圖、詞卡）、PPT等 過程設計：

【學習活動一】初讀全文，學習字詞

一、欣賞秋景，引出課題。

1.出示一組圖片。

2.師：這些圖片描繪的是哪個季節的美景？假如這樣的秋天，現在、馬上就來到我們身邊，你的心情會怎樣？讀第一句。再高興點。學第一句。

這節課讓我們走進秋天的圖畫，請伸出手指，和老師一起寫課題。

指導認識課題中的第四個字：圖。這個字怎么記？說筆順規則，再組詞。

二、初讀全文，識字學詞。1.初讀全文，初感詞語。

師：這幅秋天的圖畫都畫了什么呢？請讀課文。要求：（1）用序號標出有幾句話；(2)碰到不會讀的生字借助蘋果的拼音多讀幾次，也可以問同桌，問老師。

2.化難為易，有的放矢學詞語。

（設計意圖：本環節教學，不同的詞語采用不同的教學方法，并采用游戲等多種形式，旨在讓學生既能扎實掌握，又能學得輕松愉快。）出示詞語：燈 籠

高 粱

燃 燒

翻 起

勤 勞

臉 頰

梨 樹

稻 海

波 浪

這些詞語會讀嗎，先自己練練——

（1）學習第一排詞語（輕聲、后鼻音的字）

①小老師領讀，大家發現什么?讀好詞語中的輕聲、后鼻音的字：籠、粱。

②據字形，猜字義，觀圖片，解詞語

學習“高粱”的“梁”字。師：偏旁是——，（生：米字底）。師：那這高粱應該是——，（生據字形猜意思）出示圖片，小朋友你們看，這就是高粱，去掉外面的殼就是高粱米，可以做成高粱米飯，也可以釀酒。

師：很多小朋友都猜對了，真厲害，都會根據字形猜字義了。（設計意圖：“粱”是個形聲字，米字底表意明顯。據形猜義是漢字的一大特點，這也是學生必須掌握的一種識字能力。）（2）學習第二排詞語

①小老師領讀，第二排詞語發現什么？（前鼻音的字特別多）。

②學習“臉頰”。臉頰在哪里？請摸摸自己的臉頰。（3）學習第三排詞語

①小老師領讀。

②用“詞串”的方法積累詞語“（）海”。

首先出示稻谷的圖片，讓學生猜；師：“稻海”就是——出示圖片（“稻海”圖）。隨機出示“云海”圖，“林海”圖，以“（）海”的構詞方式拓展學習“云海” “林海”兩個詞語。

（設計意圖：圖片，是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷，再出示稻海，鮮明的對比讓孩子一下就明白了什么是稻海，緊接著出示“云海、林海”予以鞏固。孩子們以后碰到“（）海”的構詞方法便了然于心，此類詞語就能輕松理解。由一個詞帶出一串詞，這種“結構化”的學習意識和能力是很需要老師的引導與培養的。）3.指導書寫“波浪”二字。

①師指稻海、云海、林海的圖片，你們看，只要風一吹，它們就會像——（生：波浪一樣在翻滾）。引出“波浪”一詞。

②引導發現：“波浪”兩個字，你發現它們有哪些共同的秘密。發現這兩個字的結構特點（左右結構，并且是左窄右寬）；練習寫字；交流評價（這個小朋友什么地方寫得特別好，提點建議使他寫得更好）；跟進練習（爭取一遍比一遍寫得好）。

三、游戲識字，發現規律，及時鞏固。

師：我們來玩“水果炸彈”游戲，被設定為“炸彈”的詞語，老師可以讀，小朋友不能讀，不小心讀到的小朋友要解開“炸彈密碼”，使自己脫險。

1.“水果炸彈1”。炸彈密碼“籠，你怎么記得？”學生回答，小鳥待的叫——，小雞待的，叫——，小鴨待的，叫——，發現這些籠子都是——；

并引導學生發現“龍”表示它的讀音，“竹字頭”表示它的意思。

2.水果炸彈2。炸彈密碼“在下列字中，找出像‘籠’這樣的形聲字。” 出示：“圖

梨 浪 粱 燃 勤 勞”。

渲染氣氛：仔細找，要說出理由哦，如果漏掉一個“水果炸彈”，全班都會炸到的哦。小朋友逐個說出理由（哪邊表示意思，哪邊表示讀音），并鞏固形聲字特點。

3.再讀詞語，及時鞏固。

（設計意圖：本課的生字8個生字，6個是形聲字，若按往常方法“你是怎么記的”一個個講解不僅單調而且低效。如何形成自主識字的能力？如何經歷有趣的、印象深刻的學習過程？可在小朋友喜歡的“水果炸彈游戲”中找到答案。其間，學生是緊張的，注意力是集中的，學習的內驅力無疑是強勁的。由一個形聲字記一串形聲字，這樣的課堂效率是我們該追求的。）

【學習活動二】再讀課文，探尋比擬手法的奧秘

一、再讀課文，圈畫詞語。

1.同桌互查。課文共有四句話，小朋友互相校對一下。現在同桌你讀給我聽，我讀給你聽。如果有錯，互相糾正。

2.聽讀課文。請四個小朋友來讀課文，其他小朋友一邊聽，一邊找秋天的圖畫都畫了什么呢？請小朋友找到詞語，并用小圓圈圈起來。

二、擺放圖片，同桌互學。

1.根據自己圈出來的詞語，在這個學具袋里找出相應的圖片擺起來。如果同桌意見不一樣的，可以輕聲討論，說出理由使同桌相信你。看哪一組既安靜動作又快，時間1分鐘。2.同桌展示，上臺在黑板上擺放。

三、自主辨析，領悟寫法。

1.出示黑板上的拼圖，師：你們是這樣擺的嗎？有不同意見嗎？

2.請意見不同的學生上黑板再擺。師歸結問題：到底該不該把燈籠掛在梨樹上，火把插在高粱上呢？誰要是能從課文中找到答案，那才厲害呢！你認為，理由是——

3.學生再讀課文，并說理由。相機出示文字與圖片相對應的畫面。讓學生明白：蘋果露出紅紅的臉頰，是說——蘋果紅紅的像小朋友的臉頰，稻海翻起金色的波浪，是說——。稻谷很多被秋風一吹，就像大海翻起的波浪，成熟的高粱就像燃燒的火把。最后總結：火把和燈籠不應該擺上去。

（設計意圖：這一句的修辭手法教學是個難點。讓學生通過擺一擺，讀一讀易引起學生的頭腦風暴，在學生自主學習中辨析，慢慢明了的過程中，突破這個難點。此環節，學生學有所悟，學有所得。）

【學習活動三】對比體驗，妙用“色彩”，習得方法

一、想一想，引發審美沖突。

你們看，這幅畫（呈現的是黑白的圖畫），好看嗎？怎樣使它更好看？

二、變一變，感受“顏色詞語”的美妙。

1.那該給他們添上什么樣的顏色呢？學生據課文，說一個貼一張詞卡。

2.師變化教具，使黑白的圖片變成彩色的。

師：你們看。哎，是什么使剛才的畫面一下子變得這么漂亮？（預設學生回應：是顏色。）

三、讀一讀，積累“顏色+事物”的詞語。

1.對，我們來好好讀一讀這些充滿魔力的詞，誰能讀得像畫一樣美？先自己讀一讀。你愿意讀一排就讀哪一排。

預設：真紅啊，不夠紅，它有兩個紅呢？誰再來讀。我感覺眼前一片金燦燦的，紅的像燒起來一樣，高粱長得真好呀。金黃的燈籠，真喜慶呀！

2.學生練習朗讀。師：聽著小朋友的朗讀，感覺秋天的圖畫更美了。3.學生合作讀，體會秋天豐收的喜悅。

四、說一說，嘗試運用“顏色+事物”的詞語。

1.當小詩人，學習運用。

秋天到了，還有哪些美景呢？請小朋友來當小詩人，給這些美景配上美麗的文字，別忘了給他們“添上顏色”哦！請看：

銀杏搖起（）的（）

柿樹掛起（）的（）

楓樹張開（）的（）

葡萄串起（）的（）

2.學生交流，注意顏色詞語的準確及比喻的恰當。3.合作朗讀，提高審美情趣，積累語言材料。

男生讀原文，女生讀上述“創作”的句子。課堂總結：

像“金黃、金色、紅紅”這樣的詞語，雖然常見，學生卻易視而不見。而在這一課中，這樣的詞語讓我們充分領略到秋天的熱情，色彩的濃烈，豐收的喜悅。這一環節，黑白圖片與彩色圖片強烈的對比，吸引學生一下子關注到這些詞語，同時，有顏色的詞卡與圖片兩相結合，再讓學生朗讀品味，詞語的形象就變得豐滿、立體。在運用階段，學生就顯得輕松自如了。

這樣的秋天是多么迷人，多么令人喜悅！那是誰使秋天這樣美麗呢？我們下節課再學習。教學后記：

本課的教學設計我著力突出了以下幾個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。

第四篇：秋天的圖畫

秋天的圖畫 郭藝碩

我愛萬紫千紅的春天，我愛枝繁葉茂的夏天，我愛漫天飛雪的冬天，但我更愛碩果累累的秋天。

每當我寫完作業，便和媽媽到廣場散步，一邊散步一邊感受著秋天的氣息。秋風掃過，樹葉紛紛落下來了，有的像鳥兒展翅飛翔，有的像蝴蝶翩翩起舞，還有的像舞蹈演員那樣輕盈的旋轉。地上滿是落葉，像給大地鋪上了一層金色的地毯。

秋天是一個瓜果飄香的季節，許許多多的水果都成熟了。黃澄澄的梨、紅通通的蘋果、黃燦燦的柿子、紫水晶似的葡萄掛滿枝頭。最讓人難忘的是那美麗的桔園。桔樹上的桔子遠遠望去像一個個金燦燦的燈籠掛在樹梢上。一片片茂密的葉叢中躲藏了大大小小的桔子，你擠我碰都爭著讓人去摘呢！桔子的顏色有青色的，有淺黃色的。還有金黃色的。十分可愛、誘人。

秋天的景色多么美麗，多么迷人啊！

第五篇：秋天的圖畫

《秋天的圖畫》教學設計

教學內容:《秋天的圖畫》是人教版二年級上冊的一篇課文。教學目標: 1.會認 8 個生字，會寫 8 個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

3.喜歡秋天, 用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重點：通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。教學難點：引導學生借助畫面邊讀邊想象，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。教學準備: 1.課件: 生字詞，秋天的風光。2.視頻。教學流程:

一、談話引入, 激發興趣

同學們, 你們喜歡秋天嗎? 看看秋天有些什么樣的景色（課件）。你還能說出描寫秋天的成語嗎？（結合圖片）這么美麗的秋天, 已經有人用文字把它畫下來了,現在讓我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題: 秋天的圖畫(學生齊讀課題)

二、初讀課文, 認讀生字詞

1、同學們輕聲地讀課文, 要求讀準字音, 讀通句子。標出自然段序號。(指名讀課文)

2、認生字，說詞語（摘蘋果）圖 梨 籠 頰 浪 粱 燃 勤 勞

3、記生字，說方法（猜謎、加一加、減一減??）

4、開火車賽讀（課件出示）。圖畫、梨樹、臉頰、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱

5、寫一寫 看：范寫（課件）聽：指導

（麗：上下結構，上寬下窄，排列勻稱。勞：上下結構，上下收緊，寶蓋稍寬。）練：（在田字格里寫）

三、細讀課文, 感悟課文內容

1.范讀課文, 學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。2.畫出文中描寫秋天美麗景色的句子，朗讀感悟。

(課件出示第2句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”)

師:這句話里寫了哪些景物,請讀一讀,想一想。

師:這些景物是怎樣的呢?這些句子都有什么共同特點呢?(初步感受比喻、擬人，表示顏色的詞語的作用,相機理解“稻海”)

師:為什么把梨比作燈籠?把蘋果比作臉頰?把高粱比作火把?為什么說稻海翻起波浪呢?(去掉句中表示顏色的詞語進行對比,讓學生深人感受色彩的美麗。課件出示:“梨樹掛起燈籠,蘋果露出臉頰,稻海翻起波浪,高粱舉起火把。”)師:讀了這句話,你發現和原文有什么區別?加上表示顏色的詞語好不好?為什么? 師:有了這些表示顏色的詞語,給景物染上了顏色,圖畫更美了,句子也更美了,我們該帶著什么樣的心情來贊美這美麗的秋天呢?(學生有感情地朗讀)(課件出示:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”)

師:圈起來的詞有什么共同特點?讓我們加上動作再讀一讀吧。（全體表演）誰愿意一個人來讀讀這句話,比一比誰讀得最好。(這里每一個動詞都帶有展示、炫耀之意)師:多么美的圖畫呀!讓這么美的景色和句子牢牢地留在我們腦海里吧。(l)課件出示方法一: 梨樹()金黃的燈籠, 蘋果()紅紅的臉頰，稻海()金色的波浪, 高粱()燃燒的火把。

師:說說填進括號里的都是什么詞。(2)課件出示方法二: 梨樹掛起()燈籠, 蘋果露出()臉頰，稻海翻起()波浪, 高粱舉起（）火把。3.悟情感。

師:真是好一幅秋收的美麗畫卷,秋天為我們送來這么美的景象，你開心嗎?看誰最快樂（比賽讀“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。”）是誰使秋天這樣美麗呢?(勤勞的人們)讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。(指名讀, 多人讀。)看, 藍天上的大雁作出了回答, 它們排成一個大大的“人”字, 好像在說———是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。

4.正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節, 豐收的喜慶。讓我們把課文再美美地讀讀吧。

師:為什么說是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢?你想對勤勞的人們說些什么?（秋天美，勤勞的人們更美。）

四、小練筆,仿寫

師:勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多,請大家欣賞。（視頻播放）師:請你也來寫一寫秋天的美景,可以寫屏幕上出現的景物,也可以寫自己看到的喜歡的景物。(課件出示石榴圖、玉米圖、棉花圖、山楂圖??)3.教師巡視指導,展示優秀作品。

師：是誰使秋天這樣美麗呢?（勤勞的人們。正是他們使秋天更絢麗多姿、更欣欣向榮、更充滿希望。）所以

我愛秋天，我更愛勤勞的人們。（學生齊聲回答）

五、作業設計

1、請同學們用自己喜歡的方式來表達你對秋天的喜愛、贊美之情。

2、學生活動。(如, 制作秋天的禮物: 用落葉做書簽,粘貼樹葉畫，用自己的畫做賀卡, 用句子、短詩贊美秋天。)

六、板書設計

秋天的圖畫

美麗

豐收

勤勞的人們

教材簡析

黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。

這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。

教學目標

1．會認12個生字。會寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

課前準備

1．教師準備：多媒體課件。

2．學生準備：搜集了解植物傳播種子的辦法、自己預習課文和生字。

課時安排 1課時

教學過程

一、啟發談話，導入新課

1.同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?課前同學們已經搜集植物傳播種子的方式，請同學們來展示一下。學生展示。

2.板書課題，齊讀。

二、學習生字

1.教師出示生字：旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識

2.哪位同學能上臺領著同學們學一下？學生上前，從字的結構、讀音、意義，還有組詞幾方面領學。

3.學生可能在 旅

蒲 降 娃

洼

識這幾個字出現錯誤。

4.讓學生說一說認字的方法。

“紛、識”都可以用熟字加偏旁的方法識記。

“娃、洼” 用換偏旁的方法識字。

旅：組詞的方法記憶，旅行、旅館

降：組詞的方法記憶，降落、下降

乘可以用“禾”字中間一個“北”字的拆字法記憶。

5.讀詞語 旅行 蒲公英 降落傘 娃娃 紛紛 蒼耳 山洼 啪啪 炸開 蹦跳 觀察 認識

學生從文中找出有關的詞語。

二、學課文，整體感知

學生朗讀思考：朗讀課文，課文介紹了什么？有幾種植物，它們是怎樣傳播種子的？

1.哪位同學能讀一下？

2.哪位同學能領著同學們讀一下？

教師發現學生朗讀中的錯誤，指正。

3.教師范讀課文。學生自己朗讀。

4.討論：課文介紹了什么？有幾種植物，它們是怎樣傳播種子的？

小組內討論，一名代表回答。板書蒲公英 降落傘 蒼耳 鎧甲 豌豆 豆莢

引導學生用“讀了課文，我知道了 ”句式匯報自學的成果。(如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法??)

四、研讀課文，探究感悟

1．你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里?

2．全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。(學生說哪種植物，就講讀哪一節)

格式：我覺得??最聰明

抓住重點詞語理解。“降落傘、乘著風、帶刺的鎧甲、啪的一聲、炸開、蹦著跳著 ”

朗讀有關句子。

3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(板書：風、動物、太陽)

4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么?

五、指導書寫

1．指導觀察。學生讀生字，說一說你怎樣書寫，教師隨時指正。

2．教師范寫

3.學生描紅練寫。

4.展示優秀作業。

六、練習

讀下列詞語，說一說，你發現了什么？你能再說幾個嗎？

許許多多 高高興興 進進出出 花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑

七、布置作業

1.朗讀課文、書寫生字和組詞。

2.繼續搜集有關植物傳播種子的方法，可以做手抄報。

八、板書設計

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風

蒼

耳 鎧

甲 動物

豌

豆 豆

莢 太陽