第一篇：小小辯論會.(語文活動三教學設計)doc

《小小辯論會》教學設計 教學目標：

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。課前準備：

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。調查內容： 感興趣的人 感興趣的事 感興趣的景 感興趣的……

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神

五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。六年級下教案

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。3．評選“最佳辯論手 4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

第二篇：小小辯論會

小小辯論會 教學目標分析

本課是蘇教版語文六年級下冊練習五的口語交際小小辯論會。教材中已說明什么是辯論，并給出了四道參考辯題這四道辯題都很適合小學生——小學生都有話可說。據課程標準中口語交際中第三學段的要求和學生實際;農村學生。特制定以下教學目標：

一、據論題會搜集材料并認識到收集材料的重要性。

二、耐心傾聽別人發言并抓住要點。

三、能抓住對方的要害，有理有節的駁斥對方。

四、通過談感受論得失樹立正確的認知觀。學習者分析

鑒于學生地處農村，屬于第三學段。能用普通話并認真傾聽，能把握別人發言要點，還能說出自己的想法和感受。就把學習的重難點做了調整。教學重難點分析

因為語文課是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程，是工具性人文性的統一。學生辯論技巧的習得需要多次的參加辯論會這樣的實踐活動才能實現。并結合學習者的情況，特擬定教學重難點如下： 教學重點：據論題學會搜集材料并認識到收集材料的重要性。教學難點：通過談感受論得失樹立正確的認知觀。教學過程設計

一、課前預習，不打無準備之仗。

1、確立辯論題目：正方：小學生要多看電視；反方：小學生要少看電視。

2、據辯題搜集相關資料。

3、自主選舉主持人一名，主持人控制辯論會的進程，但不發表任何觀點。

4、學生自己回想或觀看有關辯論的電視節目可同桌分享。

二、論前準備。

1、出示辯論題目：小學生是否要多看電視。

2、學生組內自主交流對辯論題目的理解。

3、主持人板書辯論立場或正反兩方各舉一人板書本組的觀點。

4、結合自己立場整理自己所搜集的材料。

5、出示要求：認真耐心傾聽別人發言，及時補充或反駁，用語文明、尊重他人。

6、通過抓龜的方式進行組內分“方”。

7、組內辯論。

三、辯論。

1、要求：語言、舉止文明，雙方講求團結，鼓勵己方辯友；發言時舉止大方，語句清晰，言之有物。

2、陳述觀點：雙方各請一位同學講清己方觀點看法。

3、自主辯論：就自己立場結合搜集的材料或實例說出自己的看法或反駁對方。

4、總結陳詞：雙方各選一位同學將己方的看法態度做更具體的闡述。

四、學生自主總結。

1、主持人整理辯論結論并出示。

2、回顧本次辯論過程，并自由談感受，論得失。

3、把自己在這次辯論中印象最深刻的地方寫下來，與同學共分享。板書設計 小小辯論會

據論題 收集材料 重要 耐心傾聽 抓要害 反駁

談感受論得失 樹立正確認知觀：認識事物的兩面性，趨利避害。教學反思

教學目標設計中既有達成目標，又有達成目標的方法。目標更具體化，易操作化，易落實，易評價。

第三學段的學生已經具備了一定的閱讀能力，什么是辯論以及辯論的大致過程學生已經了解。但學生對怎樣做才能辯論成功卻不知所措。為此我把辯論前的準備當作學生的一個重點。唇槍舌劍、舌戰群雄，可見辯論也是一場戰爭。打仗前的充分準備是至關重要的。花美固然令人羨慕，花為什么美更讓人癡心。試想如果祖國的花朵都知道怎么生長花兒才美。這難道不是授之以漁么？再者讓生通過談感受論得失反省自己重識自己，這正是以人為本，以求更注重孩子的成長。而不是從這次辯論中只知道是多看電視還是少看電視。再者從孩子的辯論中讓他們懂得如何看待事物的兩面性，樹立正確認識觀也至關重要。我想我們的教學應為學生的終身發展奠基，而不是眼前薄利。

本課根據課程基本理念：面向全體學生，注重學生的情感體驗，注重實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式設計教學。

板書重在學習方法的指導，情感態度體驗，能力的培養，正確價值觀的樹立。知識的獲得滲透其中。當然在此教案中也有諸多不當之處：如何具體評價學生的情感態度，教學場景的布置是否寫入教案等。我深感茫然。

第三篇：小小辯論會教案

第六課 小小辯論會

教學目標：

1、進一步熟悉網上鄰居的使用。

2、進一步熟悉使用中文輸入法錄入文字。

3、引導學生正確認識電子游戲。

教學重點：進一步熟悉使用中文輸入法錄入文字和網上鄰居的使用。教學難點：網上鄰居的使用。

導入這節課我們利用網絡開一場辯論會。

新課

一、口頭辯論，激發學生思維

辯論：電腦游戲對我們學習計算機技術有利還是有弊。

1、分組：正方和反方。

2、口頭辯論。

二、網絡論壇

1、在記事本里寫下自己的觀點。

2、用自己的名字作為文件名保存起來。

3、老師的計算機中有兩個共享文件夾，分別是“正方”和“反方”。把你自己的文件復制到相應的文件夾中。

快樂直通車

自我評價：自己每完成一項任務，就在相應空格上粘貼一個圖標粘貼。

第四篇：幼小銜接活動：小小辯論會

幼小銜接活動：小小辯論會

設計意圖：

進入大班后。我們開展了各種形式的幼小銜接活動．孩子們在活動中逐漸了解了小學與幼JL園的不同。“辯論會”便是其中的一種活動形式．它對大班幼兒的思維能力、語言表達能力、合作能力以及規則意識都提出了極大的挑戰．促使每個幼兒調動自己的已有經驗，清晰地表達自己的觀點，并在辯論中傾聽同伴的觀點，接受同伴的觀點．最后形成與入小學相關的認知經驗。

目標：

1．知道小學與幼兒園的不同．進一步了解小學生的學習生活，萌發上小學的愿望。

2．在辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽表達自己的想法和觀點。準備：

1．幼兒事先已有討論的經驗。

2．教師對幼兒的已有經驗有初步了解。

3．有關辯論的簡單標志(如正方、反方標志)及獎牌。

過程：

1．教師以主持人的身份引出辯論的話題(可,FE據幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論)。

2．教師簡單介紹辯論規則，鼓勵幼兒根據自己的想法選擇辯方，確定自己的立場。

3．幼兒分組。教師出示正方、反方的標志，并引導幼兒稍作準備。

4．幼兒自由表達自己的觀點，教師根據幼兒的講述及時予以指導。

(1)教師參與較弱的一方，營造辯論的氛圍。

(2)引導幼兒圍繞辯論題表達觀點。

(3)及時捕捉好的觀點，引導幼兒繼續辯論。

(4)指導幼兒遵守辯論規則。

5．交流小結辯論會的情況，并評選“金牌辯手”。

附：

辯論題一：上小學后能不能帶玩具

(分析：孩子上了小學后，發現帶玩具成了問題，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變文檔僅供參考

化。因此教師希望通過辯論使孩子們關注這個問題．形成共識：上小學后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其他玩具，并愿意在未來的小學生活中遵守這一規則。)辯論題二：上小學后；上課時能不能隨意喝水、小便

(分析：對孩子來說，上小學最大的困難也許不是知識的學習，而是生活方式、學習方式的改變。與幼兒園相比，小學的作息時間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學較為嚴格、有規律，這一變化很可能使孩子感到不適應。通過辯論，孩子可對小學的作息時間安排有更明確的了解。以便將來更快地適應小學生活，并形成這樣的觀點：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會影響教師和同學們上課，應在課間十分鐘做好這些課前準備工作。)辯論題三：上小學后，放學回家先做什么

(分析：自我管理能力及計劃能力是孩子進入小學后必備的一種能力。選擇這個辯論題的目的就是引導幼兒學習自我管理，有計劃地、合理地安排放學后的時間，并形成這樣的觀點：上小學后，放學回家可以稍作休息或做一些個人需要的事情，之后應盡快完成作業，不能只顧著玩，將作業留在最后完成。)來源：《幼兒教育》

幫助孩子做好幼小銜接

孩子們在幼兒園是最后一個學期了，幫助幼兒形成良好的生活和學習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學習習慣”，其實就是一種相對固定的積極的態度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學生活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養、逐步的形成、完成的。

1、關注生活細節促進培養幼兒的獨立、自立能力的培養。

幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環節都給予細心的照顧。而升入小學后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節課的現象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務能力，更重要的是通過教師指導行為中細節的轉變來促進培養孩子自理、自立的意識。

2、調節說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。

進入小學后，孩子容易出現的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務的自覺性差。分析原因有兩個方面：一是小學教師與幼兒園教師的講話方式不同；二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調節講話方式是關鍵。

（1）、講話突出重點,忌羅嗦。

針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細致文檔僅供參考

文檔僅供參考 的說明要求，有的時候還會形象化、具體化的加以說明，這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的，但是對于大班教師來說，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽不明白而反復強調要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺性必然會降低。所以說：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個什么樣的目的，然后用最直接簡潔的語言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開始的時候幼兒會出現一些抓不住重點，無所適從的現象，但是，教師說話方式的改變一定會促進幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應和出現問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學以后。

（2）、要求只講一遍，忌反復提醒。

留意到自己的說話方式，我又發現了一個工作中常會出現的問題，就是雖然在活動前強調了要求只說一遍，但是在活動的過程中卻由于擔心孩子們會出現這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結果孩子們會產生依賴性：我聽不清要求沒關系，反正老師一會兒還會說的。所以，在活動中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認真聽所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

有句話叫“細節決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節中。學前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節的訓練、培養和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來越廣闊的世界！

第五篇：大一班“小小辯論會”活動方案

珠江新城幼兒園

大一班“小小辯論會”活動方案

一、活動主題：白天好還是晚上好

二、活動目標：

1.積極參與討論、交流、辯論，養成專心傾聽別人講述的良好習慣，懂得遵守一定的規則。

2.通過辯論，讓幼兒不僅在聽、說、前閱讀等語言技能方面有進一步的提升。

3.能從多角度考慮思考問題，想出與別人不同的論據，發展思維的求異性、創造性、敏捷性。

三、活動準備

1.幼兒已有討論的經驗

2.教師對幼兒的已有經驗有初步的了解

3.與幼兒一起收集有關資料

四、活動過程：

1.出示掛圖，引入話題。

請幼兒說說：“他們分別是在什么時候？”

2.教師提問：引導幼兒探討白天和晚上的特點？

3.引入話題，分組討論

將幼兒按觀點的不同分成兩個組，各組幼兒自由交流觀點及理由

4.講解規則，展開辯論

（1）兩組幼兒輪流發言

（2）一次理由充分的發言可以為本隊贏得一枚獎牌

（3）一方發言之后，另一方可以反駁，理由充足的，同樣可以贏得一枚獎牌

（幼兒辯論中，教師注意及時引導幼兒交代清楚幼兒的觀點和理由，語言表達要完整、流暢）

5.交流小結辯論會的情況，并評選“金牌辯手”

五、結束語

作為正反雙方的小朋友說的都很有道理，都能積極發言，不管是認為白天好還是晚上好的小朋友都說出了自己的觀點，老師認為都非常好。通過此次辯論會，讓孩子們也明白了很多道理，培養了孩子們的質疑精神，因此這樣的辯論因在幼兒園多多舉辦。

二〇一三年四月