第一篇：讀書小學士

讀書小學士

二（6）班 王欣睿

我是杭錦旗第四小學二年級六班王欣睿同學，性格開朗、活潑可愛，是老師的小助手，是同學們的好朋友。

在學習上，我刻苦好學，勤于動腦。從一年級到現在，各科成績一直在年級名列前茅。讀書是我課余的一大樂事，從童話故事到各類讀本，從自然科學到天文知識，我都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了我的眼界，同時也提高了我的寫作水平，我的每次作文都被當作范文在同學中傳閱。總之，我具有良好的學習習慣：愛看書、善動腦、敢發言……是一名品學兼優的好學生。看書、聽故事是我最大愛好。無論是大人的故事、小孩的故事，還是歷史故事、現代故事以及童話、科幻、偵探故事等，我都喜歡聽，同時我也酷愛看書，只要有時間我總是拿著書看呀看！

除了看書、閱讀，我還有傳遞愛心，助人為樂的好品質，我是同學的好伙伴。同學生病了，我總會主動給予幫助，同樣把自己的愛心獻給需要幫助的人，尊老愛幼，助人為樂。書是人類進步的階梯，讀一本好書不僅能拓寬人的視野，增長見識，還能陶冶情操，我會節約零用錢都去買書，豐富充實人的業余生活，我酷愛讀書，不斷豐富自己。

第二篇：學士服介紹[推薦]

莘莘學子，在大學校園內，或本科，或研究生，寒窗苦讀數載，畢業了，都要穿上一套禮服，去參加畢業典禮，不參加畢業典禮，也要穿上它去照幾張像，留作永久的紀念。過去，筆者一看到頭戴平底方形帽，身披黑色長袍，就以為這個人獲得了博士學位。后來，隨著國內的大學又開始流行學生畢業時穿學校禮服，翻閱了一些資料，筆者才明白自己的孤陋寡聞，把學士服，碩士

服，統統看成了博士服。

大學禮服是怎么來的呢?不同學位之間的禮服又有什麼不同呢？要追尋它的來歷，就要循著歐洲大陸大學教育發展的軌跡，回溯到中世紀的西歐。西歐大學教育的發展，是中世紀生活影響的結果。在中世紀初期，羅馬帝國滅亡了，希臘和羅馬燦燃的古典文化被摧殘，迅速走向衰弱，一度繁華的城市從人們的視野中消失了，各種教育機構蕩然無存，羅馬基督教會成了古代文化主要的承繼者和傳播者。到了十二世紀，由于基督教的發展，需要大量的神職人員幫助主教管理他們的教區。于是陸續出現了修道院，大主教區學校和教區學校。大主教區學校設在大主教區內，教區學校設在神職人員所在的村落。教會利用這些場所，對教士和僧侶進行讀、寫、算和教義基本知識的教育，他們采用古典文化的一些成果，逐步形成了被稱為“七藝”（語法，修辭，邏輯，算術，幾何，音樂，天文）的學習課程。這些學校的教師在意大利被稱為博士（Doctor,來源于拉丁文doctoreum,意即教師）,而在巴黎則把教師稱為碩士（Master,來源于拉丁文magister,意即教師，師傅）。

那個時候，手工業興盛起來，并逐步與農業分離，商業也隨之發展，重新形成了以手工業和商業為中心的城市，出現了各種手工業的同業公會和商業行會，這些行會有嚴密的組織和規章制度，擁有相當大的自主管理權。隨著學校的發展，被稱之為碩士或博士的教師數量日益增加，各個地方的教師們仿效手工業和商業的同業公會，組織起了教師的同業公會，學生則組織成同鄉會，管理他們自己的事務。他們都把自己的行會叫做大學（University，來源于拉丁語Universitals，意為共同體），因而大學這個詞成了各教育中心的共同稱謂。也就是說，最初的大學機構就是這些教師的行會和學生的行會組織。而同一行會里的相同專業的教師又組成特殊的專業行會，稱為系或教授會（faculty，來源于拉丁語facultas，意為才能，即教授某種學科的能力，）后來又把系這個名詞的含義擴展為教授某部門知識的大學分部（學院）。在意大利北部的玻洛尼亞地區，建起了中世紀最早的兩所大學――波洛尼亞大學和薩萊爾諾大學，隨后巴黎大學、牛津大學等學校像雨后春筍般相繼產生。

這些早期大學的學生，要編成班級進入教室聽課，但學校不會對他們進行考試。只有那些決定今后要成為一名教師的學生，學校才會對他們進行考試。考試過程的第一步，是要對他們進行一系列的不公開的和公開的預試。考試合格的應試者，要穿上僧侶的長袍（gown），同學士們（Bachelor，來源于拉丁文baccahalar,意即學士）坐在一起。接著要舉行由順利通過了考試的應試者提供葡萄酒的盛宴。這就是學生畢業典禮儀式的雛形。但是，要成為一個碩士或博士（當時，博士和碩士并無區別，都是教師，師傅的意思），還要經過二至三年的學習，通過了嚴格的最后的考試才行。

在中世紀的歐洲，城鎮里的男男女女都穿長袍，寒冷的大廳和透風的建筑使得人們不得不披上長及地板并連著頭巾（hood, 兜帽，又叫坎肩）的長袍。這些長袍和頭巾制作的原料和顏色，由各的人財富和社會地位而決定。既然在早期大學中的學者都是傳教士，他們的穿著應與其在修道院的地位相一致，身上穿土褐色長袍，用頭巾保護他們的頭。于是，這種僧侶的黑色長袍和頭巾演變成了今天大學流行的禮服，不但學校畢業典禮的儀式上要穿，其他一些重大慶典也要穿。

后來，長袍和頭巾開始采用較為明亮的色調，不同學位的禮服也逐漸變得有些不同。學士，碩士，博士的禮服樣式的差別，主要出現在頭巾上。過了一段時間，頭巾不再與長袍相連，單獨成了一件物品，人們把它戴在頭上。到了十五世紀，帽子開始流行，頭巾幾乎成了飾物，人們穿它時，把它從頭頂順著脖子往下套，披掛在肩上，向后背垂下來。于是，學校禮帽應運而生。最初的學校禮帽的形狀起源于碩士學位的符號，有幾種不同的形狀，有的是圓形，有的是方形，有的在帽子中央有一簇裝飾物。今天的流蘇（tassel）就是在此基礎上發展而來的，只不過更精致罷了。牛津大學最先采用平低方形禮帽（mortarbard,意即灰泥板），民間則建議學校禮帽應做成學者的一本書那樣的形狀，這樣更能表現它的學術含義，更有書卷氣。

在美國，哈佛大學率先穿上學校禮服，接著各大學相繼使用，但式樣與歐洲仍在使用的禮服不同，各校也有差別。在1895年，各校的代表開會，建立了統一的服裝樣式，1903年，產生了美國大學禮服的統一標準體系，后來，又在1936年和1960年兩次進行了修訂。因此，美國今日各大學流行的禮服規格一樣，只是在諸如顏色等一些細部略有差別而已。

筆者在美國作為家長參加了普渡大學一次畢業典禮，目睹了普渡學子身穿大學禮服的風采。禮服由長袍，方帽，和頭巾三個部分組成。

博士和碩士的長袍士是黑色的，準學士的長袍為灰色。學士的長袍，尖袖，前面不敞開；碩士的長袍，方袖，袖口呈弧形；博士的長袍，喇叭袖，胸前扣子兩旁各一道寬5英寸的天鵝絨貼邊，袖子上也橫著縫有三道平行的天鵝絨貼邊，顏色屬黑或別的顏色，它是學科類別的標志。

帽子是方形“牛津帽”，各種學位的人都可以戴。帽子左邊垂下漂亮的流蘇，流蘇的顏色表示授予學位所屬院系。

最能體現學位等級的是頭巾，其尺寸大小，形狀，隨學位的不同而不同，學位越高，尺寸就越大，做工就越精致。頭巾的外層與長袍的黑色材料相匹配，襯里折疊向外翻出的部分，使用普渡大學代表顏色――金色和黑色。天鵝絨貼邊的顏色表示學科類別。在普渡大學學士是不用頭巾的。

普渡每年要舉行三次畢業典禮，參加儀式的人都要穿上禮服，在典禮官的率領下，列隊在校園主要道路上繞行一周，然后進入會場。進行完傳統儀式后，從博士開始，每個畢業生都要上臺，從校長手中接過畢業證書，博士要讓教務長把頭巾披在肩上。有數千位家長或親友，長途跋涉，其中也有不少像筆者這樣的同胞飛越大洋，前來慶賀自己的子女或親友完成了學業，許多學生一上臺，會博得自己親友的一陣熱烈的掌聲和喝采。如此盛況令人嘆為觀止！而萬千學子為了有一天能穿上這象征登上了學術殿堂的方形帽和長袍，又不知要付出多少辛勞！

要追尋它的來歷，就要循著歐洲大陸大學教育發展的軌跡，回溯到中世紀的西歐。西歐大學教育的發展，是中世紀生活影響的結果。在中世紀初期，羅馬帝國滅亡了，希臘和羅馬燦燃的古典文化被摧殘，迅速走向衰弱，一度繁華的城市從人們的視野中消失了，各種教育機構蕩然無存，羅馬基督教會成了古代文化主要的承繼者和傳播者。到了十二世紀，由于基督教的發展，需要大量的神職人員幫助主教管理他們的教區。于是陸續出現了修道院，大主教區學校和教區學校。大主教區學校設在大主教區內，教區學校設在神職人員所在的村落。教會利用這些場所，對教士和僧侶進行讀、寫、算和教義基本知識的教育，他們采用古典文化的一些成果，逐步形成了被稱為“七藝”（語法，修辭，邏輯，算術，幾何，音樂，天文）的學習課程。這些學校的教師在意大利被稱為博士（Doctor,來源于拉丁文doctoreum,意即教師）,而在巴黎則把教師稱為碩士（Master,來源于拉丁文magister,意即教師，師傅）。

在中世紀的歐洲，城鎮里的男男女女都穿長袍，寒冷的大廳和透風的建筑使得人們不得不披上長及地板并連著頭巾（hood, 兜帽，又叫坎肩）的長袍。這些長袍和頭巾制作的原料和顏色，由各的人財富和社會地位而決定。既然在早期大學中的學者都是傳教士，他們的穿著應與其在修道院的地位相一致，身上穿土褐色長袍，用頭巾保護他們的頭。于是，這種僧侶的黑色長袍和頭巾演變成了今天大學流行的禮服，不但學校畢業典禮的儀式上要穿，其他一些重大慶典也要穿。

后來，長袍和頭巾開始采用較為明亮的色調，不同學位的禮服也逐漸變得有些不同。學士，碩士，博士的禮服樣式的差別，主要出現在頭巾上。過了一段時間，頭巾不再與長袍相連，單獨成了一件物品，人們把它戴在頭上。到了十五世紀，帽子開始流行，頭巾幾乎成了飾物，人們穿它時，把它從頭頂順著脖子往下套，披掛在肩上，向后背垂下來。于是，學校禮帽應運而生。最初的學校禮帽的形狀起源于碩士學位的符號，有幾種不同的形狀，有的是圓形，有的是方形，有的在帽子中央有一簇裝飾物。今天的流蘇（tassel）就是在此基礎上發展而來的，只不過更精致罷了。牛津大學最先采用平低方形禮帽（mortarbard,意即灰泥板），民間則建議學校禮帽應做成學者的一本書那樣的形狀，這樣更能表現它的學術含義，更有書卷氣。

學位服介紹

①：學位服分為：校長服、校長（導師）服、博士服、碩士服、學士服五種；

②：每套學位服由學位帽、流蘇、學位袍、垂布等四部分組成；

③：垂布按文、理、工、農、醫、軍事六大類，采用不同的飾邊顏色區分；

④：流蘇分為：校長（導師）流蘇、博士流蘇、碩士流蘇、學士流蘇。

學位服著裝規范

學位服是學位的有形的、可見的標志之一。實行學位服，有利于進一步完善

我國的學位制度，有利于全社會進一步尊重知識和人才，有利于激發攻讀學位者的學習積極性，有利于加強學位授予工作的管理和國際交流。

實行學位服，是一件嚴肅認真的工作。學位服只限于學位獲得者、攻讀學位

者及學位授予單位的校（院、所）長、學位評定委員會主席及委員（或導師）在學位論文答辯會、學位授予儀式、名譽博士學位授予儀式、畢業典禮及校（院、所）慶慶典等場合穿著使用，不得濫用。

學位服作為專用服裝。著裝應符合下列規范：

一、學位帽

學位帽為方型黑色。

戴學位帽時，帽子開口的部位置于腦后正中，帽頂與著裝人的視線平行。

二、流蘇

博士學位流蘇為紅色，碩士學位流蘇為深藍色，校（院、所）長帽流蘇為黃 色。

流蘇系掛在帽頂的帽結上，沿帽檐自然下垂。未授予學位時，流蘇垂在著裝

人所戴學位帽右前側中部；學位授 予儀式上，授予學位后，由學位評定委員會主

席（或校、院、所長）把流蘇從著裝人的帽檐右前側移到左前側中部，并呈自然

下垂狀。

校（院、所）長、學位評定委員會主席及委員（或 導師）及已獲學位者，其

流蘇均垂在所戴學位帽的左前側中部。

三、學位袍

博士學位袍為黑、紅兩色，碩士學位袍為藍、深藍兩色，校長服為紅、黑兩

色。

穿著學位袍，應自然合體。學位袍外不得加套其他服裝。

四、垂布

垂布為套頭三角兜型，飾邊處按文、理、工、農、醫、軍事六大類分別標為

粉、灰、黃、綠、白、紅顏色。

垂布佩戴在學位袍外，套頭披在肩背處，鋪平過肩，扣絆扣在學位袍最上面

紐扣上，三角兜自然垂在背后。垂布按授予學位的文、理、工、農、醫、軍事六

大類分別佩戴。

五、附屬著裝

內衣：應著白或淺色襯衫。男士系領帶，女士可扎領結。

褲子：男士著深色褲子，女士著深色褲子或深、素色裙子。

鞋子：應著深色皮鞋。

現代意義的學位服在中國已經有近百年的歷史了，但由于社會、政治等的因素，學位服在中國消失并漸漸地被人們淡忘。伴隨著新中國學位制的建立和中國改革

開放和對外交流的不斷擴展，學位服開始在大學校園中出現，并逐漸成為一道亮

麗的校園風景線。與此同時，有關學位服的研究工作也開始了。

自發不等于自覺。作為全國領導學位工作的最高機構--國務院學位委員會，密切注視著這方面的情況。1992年，國務院學位委員會決定，就學位服有關問題

盡快組織開展研究。國務院學位委員會辦公室受命在全國展開了調研工作，并與

北京服裝學院組成聯合課題組，開展了“建構中國現代學位服體系”的專題研究。

在深入研究和廣泛征詢意見的基礎上，1994年，國務院學位委員會審定通過

了新中國自己的學位服樣式，并作出決定：作為統一規范的學位服，向全國學位

授予單位推薦使用，其他樣式的學位服一律廢止。

新中國有了自己的現代學位服。

這套統一規范的學位服，包括博士服、碩士服兩級學位服和校長服。根據國

務院學位委員會的決定，學士服暫不納入這套學位服系列和暫不推薦使用。

這套學位服既考慮了體現中國特色，符合世界慣例，利于統一規范的原則，又兼顧到學位的分級、學科的劃分、學校的特點等認同、管理因素。

這套學位服，由學位帽、流蘇、學位袍、垂布等四部分構成。

學位帽：

學位帽的造型，采用了世界大多數國家和大學普遍采用的方型造型，含有書

本（代表知識）的意義。在顏色上，不分學位級別和校長、導師，一律使用黑色，顯得莊重、沉穩。

流蘇： 造型酷似中國的燈籠穗，懸掛于學位帽上。采用流蘇，既為世界各國學位服

所常見，合乎世界慣例，又使得學位服在莊重大方的同時，透出活潑和飄逸之感，更與學位帽構成一個有機整體，避免學位帽的禿呆之嫌，而且又通過流蘇區分

出學位的級別和標志出著裝者是已獲學位還是在校生。

在學位級別的劃分上，博士的流蘇為紅色，碩士的流蘇為深藍色，校長的流

蘇為黃色。這種色彩的界定，與學位袍是交相呼應的。

對著學位服者是否已獲得學位的判定，是通過流蘇懸掛于學位帽的何處位置

。未獲得學位時，流蘇是垂掛在著裝人所戴學位帽的帽檐右前側中部；獲得學位

后，流蘇則垂于帽檐左前側的中部。流蘇位置的移動，是由校長（或校學位評定

委員會主席）在學位授予儀式上，頒授學位之后移動。校長的流蘇，自然是垂于

所戴學位帽的左前側中部，因為他早已獲得過學位（或理論上應如此）。

學位袍：

是學位服的主體，既標識出學位的級別，又體現出本國和民族特點，同時還

能傳達出不同學校的信息。

一般而言，國外對中國服裝的借鑒，主要表現在服裝面料的圖案、紐扣、小

立領等方面。考慮到學位服的世界慣例和整體效果等因素，現行學位服沒有采用

立領造型。面料的圖案如果采用中國特色和傳統的龍、鳳、牡丹花等圖案，勢必

又會增加學位服的造價成本，加重學校或學位獲得者的負擔。因此，中國學位袍

在本國和民族特色方面主要體現在紐扣和袖口圖案上。學位袍的前胸紐扣，采用

了中國傳統服裝的“如意扣”，既有民族特點，又將實用功能和裝飾作

用巧妙地結合起來。在學位袍的袖口處，環繞繡（或印）出長城的城墻線，表現

中國特色的同時，又使寬大的袍袖富于變化感。

在色彩的規定方面，博士袍選用了黑、紅兩色，黑色是主色調，飾邊為紅色

；碩士袍由藍、深藍兩色構成，在藍色為主色調的同時，飾邊為深藍色。這與中

國統一實行的紅色博士學位證書、藍色碩士學位證書也是相一致的。校長袍則由

紅、黑兩種色調構成。不同的色彩，又區分出不同的學位級別或著裝人的身份。

學位服是統一規范的，但又要傳達出不同學校的信息。這種信息的傳達，是

通過允許學校在學位袍的左前胸處繡（印或佩帶）上學校的徽記來表達。

在造型上，博士袍由于肩部的造型，使其整體上呈黃金比率的“國&quo

t;字型，莊重，大方。寬闊的袖身使著裝的博士雍容而氣派。后片過肩處和袖山

頭的規律褶裥，不僅給博士服增添了立體感，同時又富于裝飾效果，并隨著穿著

者的移動而變化；碩士服在整體造型上則呈”目“字型，飄逸，灑脫。

后片過肩處和袖山頭為自由的褶裥，從而使其在局部造型上與博士服明顯地區分

開來。此外，袖口的上斜顯 露出穿著者的上衣，既活撥又大方，表現出穿著者的風度和與眾不同。

垂布：

垂布，又稱披肩，是由連頸帽演化而來。一方面使學位服整體上富于變化，起到特有的裝飾作用；更重要的一方面，是通過垂布標識出所獲學位的不同學科

歸屬和授予學位的學校。

垂布造型為三角兜式，面料圖案采用中國傳統的牡丹花，富貴，吉祥。

垂布的襯里用色，可由學校自主選用本單位的慣用色。不然，則使用統一的灰色。

在學科專業的劃分上，通過不同的垂布飾邊顏色來區分。中國目前是按哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等十二個門類授予學位。在不同門類的歸屬下，又劃分出數百種學科專業

。如按學科專業標識，數量龐大，區分復雜，且學科專業的設置又是動態發展的。如按授予學位的門類標識，雖然較易區別，但門類也存在調整化的問題。因此，在門類的基礎上，又進行了適當歸并，確定為文、理、工、農、醫、軍事六大

類，與此相應的飾邊顏色為粉、灰、黃、綠、白、紅六種顏色。

學位服在中國大地的出現，使中國的學位制度得到了進一步完善，全社會尊

重知識和尊重人才又有了一個物化體現，莘莘學子的求學、創新的積極性更被激

發，學位授予的管理工作也得到了強化，國際交流更趨于慣例。

展望學位服的發展變化，隨著依法治國、依法辦學、學校自主權的擴大，學

位服會變得更加絢麗多姿，更加體現學校自身的個性。

學位服源流趣考

學位服是學位的有形、可見標志之一。學位服一方面能較好地向大眾體現出標

志不同學識的各級學位和穿著者的學術水平，更重要的是能營造出一種特殊的氛

圍，顯示尊重知識、尊重人才的社會風尚。學位服的加身，標志著一個人的人生

事業旅途和重要轉折，既可喚起對過去求學時代的美好回憶，蘊藏著對導師、學

友和母校的尊敬與眷戀；又可成為今后在知識海洋中永不停槳的動力，同時也感

到社會對自己的期待。

說起學位服的由來，得要追溯到中世紀的法國。

13世紀初葉，法國巴黎大學首創學位制度，學位分博士、碩士和學士三個等級

。為了能在學位授予典禮上體現出標志不同學識的各級學位，服裝設計師應巴黎

大學校長的請求，設計出統一規范的學位服。學位服由學位帽、流蘇、學位袍和

套頭三角兜形垂布等四部分組成。學位帽統一為書本式方形，黑色；流蘇是不同

學位的重要區別，博士學位帽的流蘇為紅色，碩士學位帽的流蘇為深藍色，學士

學位帽的流蘇為黃色；垂布的飾邊顏色是學科專業的重要標識物，按文、理、工、農、醫、軍事六大專業，分別為粉、灰、黃、綠、白和紅色；博士學位袍為紅、黑兩色，碩士學位袍為藍、深藍兩色，學士學位袍為黃、白兩色。

時至18世紀，學位服中又增添了導師服，供學位授予單位的校長、學位導師出

席論文答辯會、學位授予儀式和各種慶典時穿用。導師服也由方形黑色學位帽、帽上的流蘇（黃色）、學位袍（以紅色為主鑲黑襟）和垂布四部分組成。學位授

予典禮上，身著導師服的校長、學位評定委員會主席、學位導師，首先把學位獲

得者的流蘇從右邊撥到左邊，然后莊重地授予學位證書，被授予者應向他們鞠躬，表示謝意。

我國目前實行的學位服，是根據國務院學位委員會的決定統一制作的，它既有

中國特色，又符合世界慣例。參照國際標準，我國學位服也由學位帽、流蘇、學

位袍和垂布四部分組成，款式、顏色與世界慣例大致相同，區別僅僅是學位袍在袖口處繡有長城圖案，袍的前襟紐扣采用中國傳統的布制黑色”如意“

扣，套頭三角兜形垂布采用織有中華民族特色花紋的織錦緞制作，帶有不同于其

他國家的民族特色。

學士服、碩士服、博士服的區別&學位服的式樣

①：學位服分為：校長服、校長（導師）服、博士服、碩士服、學士服五種；

②：每套學位服由學位帽、流蘇、學位袍、垂布等四部分組成；

③：垂布按文、理、工、農、醫、軍事六大類，采用不同的飾邊顏色區分；

④：流蘇分為：校長（導師）流蘇、博士流蘇、碩士流蘇、學士流蘇。

從左至右：學士服、博士服、校長服、校長（導師）服、碩士服

從左至右：文學類、理學類、工學類、農學類、醫學類、軍事學類

學位服著裝規范

學位服是學位的有形的、可見的標志之一。實行學位服，有利于進一步完善

我國的學位制度，有利于全社會進一步尊重知識和人才，有利于激發攻讀學位者的學習積極性，有利于加強學位授予工作的管理和國際交流。

實行學位服，是一件嚴肅認真的工作。學位服只限于學位獲得者、攻讀學位

者及學位授予單位的校（院、所）長、學位評定委員會主席及委員（或導師）在學位論文答辯會、學位授予儀式、名譽博士學位授予儀式、畢業典禮及校（院、所）慶慶典等場合穿著使用，不得濫用。

學位服作為專用服裝。著裝應符合下列規范：

一、學位帽

學位帽為方型黑色。

戴學位帽時，帽子開口的部位置于腦后正中，帽頂與著裝人的視線平行。

二、流蘇

博士學位流蘇為紅色，碩士學位流蘇為深藍色，校（院、所）長帽流蘇為黃

色。

流蘇系掛在帽頂的帽結上，沿帽檐自然下垂。未授予學位時，流蘇垂在著裝

人所戴學位帽右前側中部；學位授 予儀式上，授予學位后，由學位評定委員會主

席（或校、院、所長）把流蘇從著裝人的帽檐右前側移到左前側中部，并呈自然

下垂狀。

校（院、所）長、學位評定委員會主席及委員（或 導師）及已獲學位者，其

流蘇均垂在所戴學位帽的左前側中部。

三、學位袍

博士學位袍為黑、紅兩色，碩士學位袍為藍、深藍兩色，校長服為紅、黑兩

色。

穿著學位袍，應自然合體。學位袍外不得加套其他服裝。

四、垂布

垂布為套頭三角兜型，飾邊處按文、理、工、農、醫、軍事六大類分別標為

粉、灰、黃、綠、白、紅顏色。

垂布佩戴在學位袍外，套頭披在肩背處，鋪平過肩，扣絆扣在學位袍最上面

紐扣上，三角兜自然垂在背后。垂布按授予學位的文、理、工、農、醫、軍事六

大類分別佩戴。

五、附屬著裝

內衣：應著白或淺色襯衫。男士系領帶，女士可扎領結。

褲子：男士著深色褲子，女士著深色褲子或深、素色裙子。

鞋子：應著深色皮鞋。

現代意義的學位服在中國已經有近百年的歷史了，但由于社會、政治等的因素，學位服在中國消失并漸漸地被人們淡忘。伴隨著新中國學位制的建立和中國改革

開放和對外交流的不斷擴展，學位服開始在大學校園中出現，并逐漸成為一道亮

麗的校園風景線。與此同時，有關學位服的研究工作也開始了。

自發不等于自覺。作為全國領導學位工作的最高機構--國務院學位委員會，密切注視著這方面的情況。1992年，國務院學位委員會決定，就學位服有關問題

盡快組織開展研究。國務院學位委員會辦公室受命在全國展開了調研工作，并與

北京服裝學院組成聯合課題組，開展了”建構中國現代學位服體系“的專題研究。

在深入研究和廣泛征詢意見的基礎上，1994年，國務院學位委員會審定通過

了新中國自己的學位服樣式，并作出決定：作為統一規范的學位服，向全國學位

授予單位推薦使用，其他樣式的學位服一律廢止。

新中國有了自己的現代學位服。

這套統一規范的學位服，包括博士服、碩士服兩級學位服和校長服。根據國

務院學位委員會的決定，學士服暫不納入這套學位服系列和暫不推薦使用。

這套學位服既考慮了體現中國特色，符合世界慣例，利于統一規范的原則，又兼顧到學位的分級、學科的劃分、學校的特點等認同、管理因素。

這套學位服，由學位帽、流蘇、學位袍、垂布等四部分構成。

學位帽：

學位帽的造型，采用了世界大多數國家和大學普遍采用的方型造型，含有書

本（代表知識）的意義。在顏色上，不分學位級別和校長、導師，一律使用黑色，顯得莊重、沉穩。

流蘇：

造型酷似中國的燈籠穗，懸掛于學位帽上。采用流蘇，既為世界各國學位服

所常見，合乎世界慣例，又使得學位服在莊重大方的同時，透出活潑和飄逸之感，更與學位帽構成一個有機整體，避免學位帽的禿呆之嫌，而且又通過流蘇區分

出學位的級別和標志出著裝者是已獲學位還是在校生。

在學位級別的劃分上，博士的流蘇為紅色，碩士的流蘇為深藍色，校長的流

蘇為黃色。這種色彩的界定，與學位袍是交相呼應的。

對著學位服者是否已獲得學位的判定，是通過流蘇懸掛于學位帽的何處位置

。未獲得學位時，流蘇是垂掛在著裝人所戴學位帽的帽檐右前側中部；獲得學位 后，流蘇則垂于帽檐左前側的中部。流蘇位置的移動，是由校長（或校學位評定

委員會主席）在學位授予儀式上，頒授學位之后移動。校長的流蘇，自然是垂于

所戴學位帽的左前側中部，因為他早已獲得過學位（或理論上應如此）。

學位袍：

是學位服的主體，既標識出學位的級別，又體現出本國和民族特點，同時還

能傳達出不同學校的信息。

一般而言，國外對中國服裝的借鑒，主要表現在服裝面料的圖案、紐扣、小

立領等方面。考慮到學位服的世界慣例和整體效果等因素，現行學位服沒有采用

立領造型。面料的圖案如果采用中國特色和傳統的龍、鳳、牡丹花等圖案，勢必

又會增加學位服的造價成本，加重學校或學位獲得者的負擔。因此，中國學位袍

在本國和民族特色方面主要體現在紐扣和袖口圖案上。學位袍的前胸紐扣，采用

了中國傳統服裝的”如意扣“，既有民族特點，又將實用功能和裝飾作

用巧妙地結合起來。在學位袍的袖口處，環繞繡（或印）出長城的城墻線，表現

中國特色的同時，又使寬大的袍袖富于變化感。

在色彩的規定方面，博士袍選用了黑、紅兩色，黑色是主色調，飾邊為紅色

；碩士袍由藍、深藍兩色構成，在藍色為主色調的同時，飾邊為深藍色。這與中

國統一實行的紅色博士學位證書、藍色碩士學位證書也是相一致的。校長袍則由

紅、黑兩種色調構成。不同的色彩，又區分出不同的學位級別或著裝人的身份。

學位服是統一規范的，但又要傳達出不同學校的信息。這種信息的傳達，是

通過允許學校在學位袍的左前胸處繡（印或佩帶）上學校的徽記來表達。

在造型上，博士袍由于肩部的造型，使其整體上呈黃金比率的”國&quo

t;字型，莊重，大方。寬闊的袖身使著裝的博士雍容而氣派。后片過肩處和袖山

頭的規律褶裥，不僅給博士服增添了立體感，同時又富于裝飾效果，并隨著穿著

者的移動而變化；碩士服在整體造型上則呈“目”字型，飄逸，灑脫。

后片過肩處和袖山頭為自由的褶裥，從而使其在局部造型上與博士服明顯地區分

開來。此外，袖口的上斜顯 露出穿著者的上衣，既活撥又大方，表現出穿著者的風度和與眾不同。

垂布：

垂布，又稱披肩，是由連頸帽演化而來。一方面使學位服整體上富于變化，起到特有的裝飾作用；更重要的一方面，是通過垂布標識出所獲學位的不同學科

歸屬和授予學位的學校。

垂布造型為三角兜式，面料圖案采用中國傳統的牡丹花，富貴，吉祥。

垂布的襯里用色，可由學校自主選用本單位的慣用色。不然，則使用統一的灰色。

在學科專業的劃分上，通過不同的垂布飾邊顏色來區分。中國目前是按哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等十二個門類授予學位。在不同門類的歸屬下，又劃分出數百種學科專業

。如按學科專業標識，數量龐大，區分復雜，且學科專業的設置又是動態發展的。如按授予學位的門類標識，雖然較易區別，但門類也存在調整化的問題。因此，在門類的基礎上，又進行了適當歸并，確定為文、理、工、農、醫、軍事六大

類，與此相應的飾邊顏色為粉、灰、黃、綠、白、紅六種顏色。

學位服在中國大地的出現，使中國的學位制度得到了進一步完善，全社會尊 重知識和尊重人才又有了一個物化體現，莘莘學子的求學、創新的積極性更被激

發，學位授予的管理工作也得到了強化，國際交流更趨于慣例。

展望學位服的發展變化，隨著依法治國、依法辦學、學校自主權的擴大，學

位服會變得更加絢麗多姿，更加體現學校自身的個性。

學位服源流趣考

學位服是學位的有形、可見標志之一。學位服一方面能較好地向大眾體現出標

志不同學識的各級學位和穿著者的學術水平，更重要的是能營造出一種特殊的氛

圍，顯示尊重知識、尊重人才的社會風尚。學位服的加身，標志著一個人的人生

事業旅途和重要轉折，既可喚起對過去求學時代的美好回憶，蘊藏著對導師、學

友和母校的尊敬與眷戀；又可成為今后在知識海洋中永不停槳的動力，同時也感

到社會對自己的期待。

說起學位服的由來，得要追溯到中世紀的法國。

13世紀初葉，法國巴黎大學首創學位制度，學位分博士、碩士和學士三個等級

。為了能在學位授予典禮上體現出標志不同學識的各級學位，服裝設計師應巴黎

大學校長的請求，設計出統一規范的學位服。學位服由學位帽、流蘇、學位袍和

套頭三角兜形垂布等四部分組成。學位帽統一為書本式方形，黑色；流蘇是不同

學位的重要區別，博士學位帽的流蘇為紅色，碩士學位帽的流蘇為深藍色，學士

學位帽的流蘇為黃色；垂布的飾邊顏色是學科專業的重要標識物，按文、理、工、農、醫、軍事六大專業，分別為粉、灰、黃、綠、白和紅色；博士學位袍為紅、黑兩色，碩士學位袍為藍、深藍兩色，學士學位袍為黃、白兩色。

時至18世紀，學位服中又增添了導師服，供學位授予單位的校長、學位導師出

席論文答辯會、學位授予儀式和各種慶典時穿用。導師服也由方形黑色學位帽、帽上的流蘇（黃色）、學位袍（以紅色為主鑲黑襟）和垂布四部分組成。學位授

予典禮上，身著導師服的校長、學位評定委員會主席、學位導師，首先把學位獲

得者的流蘇從右邊撥到左邊，然后莊重地授予學位證書，被授予者應向他們鞠躬，表示謝意。

我國目前實行的學位服，是根據國務院學位委員會的決定統一制作的，它既有

中國特色，又符合世界慣例。參照國際標準，我國學位服也由學位帽、流蘇、學

位袍和垂布四部分組成，款式、顏色與世界慣例大致相同，區別僅僅是學位袍在袖口處繡有長城圖案，袍的前襟紐扣采用中國傳統的布制黑色“如意”

扣，套頭三角兜形垂布采用織有中華民族特色花紋的織錦緞制作，帶有不同于其

他國家的民族特色。

來源：《新清華》

我國目前實行的學位服是根據國務院學位委員會的規定統一制作的。它既有

中國特色，又符合世界慣例。

學位服是學位的有形、可見標志之一。一方面是能較好的向大眾體現出標志

不同學識的各級學位和穿著者的學術水平，更重要的是能營造出一種特殊的氛圍，顯示出尊重知識、尊重人才的社會風尚。學位服的加身，標志著一個人的人生

事業路途的重要轉折，即可喚起對過去求學時代的美好回憶，蘊藏著對師生和母

校的尊敬和眷戀；又可以成為今后在科學海洋中永不停槳的提示物，同時感到社

會對自身要求的壓力。實行學位服，有利于進一步完善我國的學位制度，有利于

全社會進一步尊重知識和人才，有利于激發攻讀學位者的學習積極性，有利于加 強學位授予工作的管理和國際交流。

統一規范的學位服，分為博士服、碩士服兩種，學士服暫不實行。此外，還

有校長服。

學位服由學位帽、流蘇、學位袍、垂布等四部分組成。學位帽，統一為書本

式方形造型，黑色；流蘇，是不同學位的重要區別，博士學位帽流蘇為紅色，碩

士學位帽流蘇為深藍色，校長帽流蘇為黃色；垂布，飾邊顏色是學科專業的重要

標識物，按文、理、工、農、醫和軍事六大類分別為粉、灰、黃、綠、白、和紅

色，垂布圖案選用中國傳統的牡丹花圖案；學位袍，博士學位袍為紅、黑兩色，碩士學位袍為藍、深藍兩色，校長袍為紅、黑兩色，學位服的前襟紐扣，采用中

國傳統的“如意”扣。學位服的袖口處，標有中國長城圖案。

學位授予典禮上，身著校長服的校長、學位評定委員會主席、研究生院院長，首先把學位獲得者的流蘇從右邊撥到左邊，然后莊嚴的授予學位證書。被授予

者應鞠躬，向校長表示謝意。

第三篇：學士學位證(英文)

CERTIFICATE OF BACHELOR DEGREEXX, male, born on dd/mm/yyyy, majored in 專業(專業方向)in XX University.He has completed the undergraduate study plan and graduated.He is hereby conferred upon the Bachelor’s Degree in Literature in conformity with the Regulations Concerning the Academic Degree of the People’s Republic of China upon verification.XX UniversityPresident of University:President of Academic Degree Evaluation Committee: XXCertificate Number: XXXXXXXXXXXXdd/mm/yyyy(Graduate of General Higher Education Undergraduate Program)

第四篇：學士畢業感言

一生何求，這是畢業生的歌。

那么多的哲學著作，還是沒有解答這個問題。兩點一線間匆忙的日子里，也沒有時間思考這個問題。考試分數、名次、獎學金，這是一部分人的生活。及格、無所謂、糊弄過關，這是另外一部分人的生活。

兩種生活都是一樣的。嘲弄對方不如嘲諷自己。試卷就像枯草，綠了又黃，黃了又綠。回想起絞盡腦汁向老師套題時的情景來，每個畢業生都想笑。

怎么就到大四了？能夠標識大四的，是蚊帳上的眼眼，是飯盒上坑坑洼洼的摔掉瓷的地方。而我們自己，失去了什么呢？可惜我們不是蚊帳，也不是飯盒，鏡子里還是那張并不漂亮的臉，只是眼神暗淡了些。

再看一眼校園，才發現校園陌生的像大觀園。原來認為熟悉的地方其實好多沒去過，這最后一次走過才發現有好多風景好多秘密。

照不照一張穿學士袍、戴學士帽的照片？表情和動作是莊重多一點還是滑稽多一些？

第五篇：學士學位證書(英文翻譯)

Certificate of Bachelor's Degree

XXX, male/female, was born on XXXX.He/she has fulfilled his /her undergraduate study program in the major of XXXX in XXX University and he has already graduated.It is examined and verified that he/she has met the requirements as stipulated in the Regulation of Academic Degrees of the People’s Republic of China, and he is conferred a Bachelor of Engineering.XXXX University

Certificate No.: XXXX

President and Degree Evaluation Committee Chairman XXX Date:XXXX Undergraduate in Regular Higher Education