第一篇：五年級數(shù)學(xué)上冊質(zhì)量分析

五年級數(shù)學(xué)上冊質(zhì)量分析

本次五年級數(shù)學(xué)期中考試已經(jīng)結(jié)束。為了更深入全面的分析我任教的五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對性的開展下階段的教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。

一、成績分析

我班參加這次五年級數(shù)學(xué)考試的共33名同學(xué)，只有1位獲得90分以上，4人不及格，從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看，成績是很不理想的，原因大致有如下幾個(gè)：

1、由于期中考試前沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)生對有些知識已經(jīng)淡忘，2、試卷的出題內(nèi)容太廣，太散。

3、試題偏難，很靈活，有很多題都需要認(rèn)真思考后才能解答正確。

4、一些中下學(xué)生平時(shí)抓的不牢，以致與他們的數(shù)學(xué)成績很不理想，所以這個(gè)成績沒有達(dá)到我的預(yù)期目標(biāo)。

二、試卷分析

縱觀試題和成績，題目太難，好象是在體現(xiàn)了新課程改革的理念，正如有的老師說這次考試好象在做思考題，想考滿分難，想不及格很容易，這次考試的試題如此靈活今年還是頭一次。

我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)，從五年級的試卷情況反映出以下幾個(gè)問題：

1．學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是填空題第10題和應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。

2．對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時(shí)對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應(yīng)該的錯誤，認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。

3．計(jì)算能力有待提高。計(jì)算的得分率雖然相對最高，但大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯，這里不光有粗心的習(xí)慣問題，也有的同學(xué)就沒掌握方法。

4．看全部試題其中第四大題操作題掌握的最好。想起來在這部分知識的講授時(shí)，為了學(xué)生真正的掌握，我采用讓學(xué)生主動的探索，多觀察，多想，多看，看來是收到了效果。

5．對知識的綜合應(yīng)用的能力，還有不夠，這并不是我班獨(dú)有，相信大多數(shù)班的學(xué)生都有這樣的問題。這部分體現(xiàn)在填空題、判斷題、選擇題中。

三、學(xué)生答題分析：

1、填空題的失分很大，主要第1、10、12、14。第1題是學(xué)生的認(rèn)識不到位，前幾題是粗心，解題習(xí)慣太差，10是計(jì)算太繁，14是太難，很多學(xué)生無法理解。

2、判斷選擇扣分主要是第2、5、6小題，選擇是4、5。

3、應(yīng)用題部分很靈活，繁的、難的習(xí)題很多。

4、不應(yīng)該錯的有些學(xué)生也錯了很多。

四、幾點(diǎn)反思

通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ)，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重?cái)?shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能喚發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。

第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊期中考試質(zhì)量分析

五年級數(shù)學(xué)上冊期中考試質(zhì)量分析 [篇2]

一、考試結(jié)果情況：

本次測試本班48名學(xué)生一名請假，共有47名學(xué)生參加了此次測試，90分以上人，80-90之間人，70-80之間人60-70之間人，60以下人，平均分是82.42分；優(yōu)秀率為75%，及格率為91.67%，學(xué)困生%。

二、學(xué)生卷面分析及存在的問題：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、計(jì)算能力的形成較好。如抄錯數(shù)據(jù)的錯誤大大降低。可能是平時(shí)加大對計(jì)算能力訓(xùn)練，第四題計(jì)算部分正確率大大提高。

2、概念關(guān)系、數(shù)量關(guān)系弄不清楚，靈活運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。填空題（2）兩個(gè)因數(shù)相乘，積是0.25。一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)縮小到原來的1/5，它們得積會（）(填擴(kuò)大或縮小)（）倍；（6）兩個(gè)數(shù)的上是0.6，如果被除數(shù)擴(kuò)大4.2倍，除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，這時(shí)商是（）；（9）甲的4.5倍等于乙數(shù)的3倍，甲數(shù)是3.6，乙數(shù)是（）。判斷題（3）一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)比1大的數(shù)，積一定比這個(gè)數(shù)大。簡便計(jì)算6.3÷18,1.1×6.6兩道小題小數(shù)的簡算比整數(shù)簡算更難，而且受到小數(shù)點(diǎn)的干擾，不易發(fā)現(xiàn)“湊整”，學(xué)生不知道該怎么拆分?jǐn)?shù)字。應(yīng)用題學(xué)生沒有養(yǎng)成讀題思考，分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣，（1）2016年的籌資標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人繳費(fèi)+政府補(bǔ)貼，2016年的籌資標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人繳費(fèi)+政府補(bǔ)貼，然后用除法求兩者之間的倍數(shù)；（2）小題根據(jù)不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)求時(shí)間，學(xué)生對已知條件思考不周全，找不到相互之間聯(lián)系。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生卷面上有計(jì)算時(shí)漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯誤；憑主觀印象寫結(jié)果，如一題（10）排列大小；三題（1）下面除法算式中，商最大的是（）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；（3）題在計(jì)算12.3÷0.09時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)要同時(shí)擴(kuò)大（）倍。A、10 B、100 C、1000。四題77÷15（保留兩位小數(shù)）除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動學(xué)生理解的不透，導(dǎo)致商的小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯。

三、反思及改進(jìn)措施：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。如：解題習(xí)慣，讀兩遍題目——思考解題——校對數(shù)據(jù)——計(jì)算檢驗(yàn)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。讓他們學(xué)會舉一反

三、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

2、切實(shí)利用好教研組活動這一平臺，充分交流教學(xué)中的困惑，群策群力共同研究解決教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。

3、計(jì)算題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“基石”，因此對計(jì)算的訓(xùn)練要常抓不懈。平時(shí)加大題型的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。

4、課堂教學(xué)中努力做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

5、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

6、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

五年級數(shù)學(xué)上冊期中考試質(zhì)量分析 [篇3]

一、試卷分析

本次期中測試題由我們數(shù)學(xué)組親自命題。因受教學(xué)進(jìn)度的影響，本次命題只涵蓋了第一二單元的內(nèi)容，主要包括：倍數(shù)與因數(shù)，圖形的面積。題型多樣，共分七大塊：填空、判斷、選擇、組數(shù)、操作畫圖、解決問題。題量適中，題目靈活，有一定的難度。

二、好的方面

全年級600人參考，人平分81．3分，及格率90%，優(yōu)分率70%。從卷面答題和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況可以看出，大部分學(xué)生發(fā)揮正常，考出了真實(shí)水平，具備了一定的數(shù)學(xué)知識，形成了基本的數(shù)學(xué)技能，思維具有靈活性、開放性、嚴(yán)密性，有一定的深度和廣度。

三、存在的主要問題及成因分析

從試卷分析結(jié)果來看，失分較多的相對集中在某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。

（一）填空題：

1．1～20的自然數(shù)中，奇數(shù)有（）個(gè)，偶數(shù)有（）個(gè)，質(zhì)數(shù)有（）個(gè)，合數(shù)有（）個(gè)。關(guān)于合數(shù)個(gè)數(shù)，大部分學(xué)生不認(rèn)真思考，看到質(zhì)數(shù)是8個(gè)，就直接寫了合數(shù)是12個(gè)，沒考慮到“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

32．在2，5，0.4，0，7，4，21，29這些數(shù)中，自然數(shù)有（），奇數(shù)有

（），偶數(shù)有（），質(zhì)數(shù)有（），合數(shù)有（）。

部分學(xué)生看題不仔細(xì)，0.4錯看成0和4，導(dǎo)致填錯。也還有部分學(xué)生概念不清。

4．5個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是205，這5個(gè)奇數(shù)分別是（）（）（）（）（）。

部分學(xué)生能算出41，但41是中間數(shù)，還是起始數(shù)，沒搞清楚。

5．在括號里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)數(shù)。21=（）×（）=（）+（）

后面的兩個(gè)加數(shù)，部分學(xué)生填的不是質(zhì)數(shù)。說明對質(zhì)數(shù)不熟。

6．兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)面積是8.2平方厘米的平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是

()。

7．梯形的上底與下底的和是28厘米，高是3厘米，這個(gè)梯形的面積是（）。

8．一個(gè)平行四邊形面積是38平方厘米，底是9.5厘米，高是（）。

這3題主要是計(jì)算后沒寫單位名稱。

10．在括號內(nèi)填上各算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

奇數(shù)的平方是（）

奇數(shù)的平方應(yīng)該是兩個(gè)奇數(shù)相乘，學(xué)生沒理解，都當(dāng)成是兩個(gè)奇數(shù)相加去考慮了。

（二）判斷題：

錯誤不突出。

（三）選擇題：

3．19a是質(zhì)數(shù)，那么a是（）。

A、19 B、1 C、質(zhì)數(shù) D、不一定

部分學(xué)生對于兩數(shù)相乘后的結(jié)果仍是質(zhì)數(shù)，不太理解。

5．2016年中，只有第（）季度中各個(gè)月的天數(shù)都是質(zhì)數(shù)。

A、一 B、二 C、三 D、四

此題綜合性很強(qiáng)，既要熟悉100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，還要知道2016年是閏年，2月有29天，還得分析每個(gè)月的天數(shù)，還得理解季度的意思。學(xué)生錯誤率較高。

（四）根據(jù)特點(diǎn)，合理組數(shù)。

在0，2，5，7中任選三個(gè)數(shù)字，組成符合下列要求的三位數(shù)。

（1）是2的倍數(shù)（寫兩個(gè)）

（2）是3的倍數(shù)（寫兩個(gè)）

（3）是5的倍數(shù)（寫兩個(gè)）

（4）既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)（寫一個(gè)）

（5）既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)（寫一個(gè)）

（6）同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)（寫一個(gè)）

錯誤原因在于，沒看清題目，要求組的是三位數(shù)，有組兩位數(shù)和四位數(shù)的，還有的不是用的0，2，5，7這幾個(gè)數(shù)字，再就是對3的倍數(shù)特征不熟。

（五）動手實(shí)踐，精確操作。

1．下面的方格圖中，每個(gè)小方格的邊長是1cm。分別畫出一個(gè)面積是12 cm2的平行四邊形、三角形和梯形，并且三個(gè)圖形的高相等。

審題不細(xì)，部分學(xué)生畫的圖高不相等，總面積也不是12 cm2。

2.畫出下面各圖形底邊上的高，并量出它的長度。然后計(jì)算下面各圖形的面積。（測量結(jié)果保留整厘米數(shù)）

很多學(xué)生沒注意到“測量結(jié)果保留整厘米數(shù)”。再就是畫的不是指定底邊上的高。

（六）解決問題 4．五年級參加夏令營活動，無論是6人編成一組，還是8人編成一組，都正好無剩余，參加夏令營至少有多少人？

部分學(xué)生沒注意到至少有多少人，就簡單地將6與8相乘，得出48人。根據(jù)學(xué)生目前和知識水平，可采用列舉法解決此問題。

5．一個(gè)長方形，長24cm，寬18cm，如果把這個(gè)長方形剪成相同的正方形，而沒剩余，剪成的正方形邊長最多是多少厘米？能剪成多少個(gè)這樣的正方形？

大部分學(xué)生沒注意到是要求24和18的共同的最大因數(shù)，根據(jù)目前的知識水平，也可用列舉法，也可畫圖幫助理解。說明學(xué)生對于此類題目操作較少，空間想象能力不強(qiáng)。

四、今后應(yīng)采取的措施：

1．加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。

2．平時(shí)的教學(xué)中，要繼續(xù)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，要努力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡單實(shí)際問題的能力。

3．教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

4．培優(yōu)補(bǔ)差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。這次考試還有很多學(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)秀，要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的數(shù)學(xué)成績有更大的提高。

5．進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂建設(shè)，集中全組力量，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，課堂實(shí)施時(shí)要靈活駕馭組織導(dǎo)學(xué)過程，努力提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，互幫互助，共同提高。同時(shí)多方位與學(xué)生的家長交流溝通，讓家長共同參與學(xué)生的管理，努力提高學(xué)生的成績。

五年級數(shù)學(xué)上冊期中考試質(zhì)量分析 [篇4]

一、試卷情況分析

本次五年級數(shù)學(xué)試卷，題目大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識檢測，包括填一填、判一判、選一選、算一算、和畫一畫等。第二類是綜合應(yīng)用，主要是解決問題的題目。試卷覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對小學(xué)階段知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性。體現(xiàn)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的能力。試卷真正體現(xiàn)了85%的內(nèi)容來自課堂，還有15%來源于理解、分析、拓展能力。”

二、考試結(jié)果情況及分析。

從試卷總體來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，但還有個(gè)別學(xué)生存在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題的現(xiàn)象。大多學(xué)生計(jì)算能力有所提高，正確率較高，分析問題解決問題的能力有待提高。

1、全年級總體情況

2、學(xué)生失分原因分析

（1）基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，缺乏靈活運(yùn)用的能力。

（2）解決問題的能力強(qiáng)

（3）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三、改進(jìn)教學(xué)的措施

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是我們教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

教材的教學(xué)內(nèi)容思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合

性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

（三）關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，我們要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第三篇：五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

為了更深入全面的分析我任教的五年數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗(yàn)

教訓(xùn)，更有針對性的開展下階段的教學(xué)研究工作，特將本次期中考試試卷進(jìn)行簡要分析。

一、考試結(jié)果分析

我班參加這次五年級數(shù)學(xué)考試的共42名同學(xué)，共有5位獲得85分以上,18人不及格，平均分是63.3分，優(yōu)秀率11.9%，及格率57%。從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看，成績不算理想。

二、試卷卷面分析：

1、試卷基本特點(diǎn)

該卷難度適中，同時(shí)，靈活性大，注重了基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學(xué)生的計(jì)算，應(yīng)用等方面能力的考查，試題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，還注重了與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，滲透了結(jié)合情境解決問題。

2、試題結(jié)構(gòu)

本卷有六道大題，總分100分，考察了前三單元的內(nèi)容。試卷內(nèi)容與本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容相符合，屬于學(xué)期水平性測試卷。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到實(shí)踐運(yùn)用，條理清楚、層次分明，能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，編排合理。

三、學(xué)生考情分析

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成不是很好。

2、綜合運(yùn)用知識的能力不夠好。體現(xiàn)在填空題、解決問題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新知識體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。

下面具體分析如下：

第一題：填空題，得分率較高，錯的同學(xué)不多，有一些真、假、帶分?jǐn)?shù)判斷不清的，還有一些計(jì)算和分?jǐn)?shù)化簡錯誤的。

第二題：判斷題，有不少同學(xué)概念掌握不夠全面、牢固導(dǎo)致失分偏多。

第三題：選擇題，不少學(xué)生分?jǐn)?shù)概念不清、面積概念不清。

第四題：計(jì)算題，失分較多。主要原因有：計(jì)算粗心；約分、通分和找最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法掌握不到位。

第五題：操作題，失分也較多。有不少同學(xué)沒按要求填成最簡分?jǐn)?shù)，還有面積計(jì)算錯誤。

第六題：解決問題，共五道小題。第2、3、4題失分主要原因是計(jì)算問題；第1、5題，失分原因是學(xué)生運(yùn)用已有的知識，解決綜合性問題的能力較差。由于不少學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練，面對出現(xiàn)的綜合性的問題時(shí)，解決問題時(shí)的思路自然也就比較狹窄了。

四、改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，豐富的情境教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，提高課堂教學(xué)效果。

2.重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強(qiáng)化知識的運(yùn)用和延伸。大部分學(xué)生雖然對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)，但在對有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運(yùn)用時(shí)，總是含糊不清，因?yàn)樗麄儗Χx只是機(jī)械地記憶，并沒有理解領(lǐng)會知識的聯(lián)系，也就談不上靈活運(yùn)用了。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已掌握理解的前提下，要強(qiáng)化所學(xué)知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運(yùn)用，對所學(xué)知識能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。

3.改變課堂教學(xué)方式，養(yǎng)成學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主合作探究中體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心，不斷提高自主合作學(xué)習(xí)的能力。

4.提高學(xué)生的計(jì)算能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。看清題意，思考全面，答題認(rèn)真，回答完整，仔細(xì)檢查。

6.加強(qiáng)審題、分析、解答的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生解決問題的思維能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

2016-2017 學(xué)第一學(xué)期

蘇教版五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

一、試卷題型分析

（一）、試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識點(diǎn)的考查。

五年級上學(xué)期期中考查了以下內(nèi)容：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識、多邊形的面積、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加法和減法四個(gè)單元的內(nèi)容。試題主要有以下幾種類型：基礎(chǔ)知識題、計(jì)算題、作圖題和應(yīng)用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)知識的能力。下面，根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、基礎(chǔ)知識題第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，第四題計(jì)算，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解。題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力水平，同時(shí)也有靈活運(yùn)用基礎(chǔ)概念的題目。

2、計(jì)算題為小數(shù)加法和減法以及圖形面積的計(jì)算。小數(shù)加法和減法是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。圖形面積的計(jì)算考查學(xué)生對組合圖形面積計(jì)算的能力，以及是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的多邊形面積的知識。

3、作圖題，此題是對多邊形面積的掌握和平面作圖能力的綜合考查，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，必須的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和審美能力；

4、應(yīng)用題，全面綜合地考查了運(yùn)用小數(shù)加法和減法、多變性的面積以及正負(fù)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用來解決簡單的實(shí)際問題。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。

（二）、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

試卷中注重學(xué)生對已知條件、問題進(jìn)行分析的同時(shí)，考慮到生活中的實(shí)際情況，這次測試的大部分題都是與平時(shí)生活息息相關(guān)的，都是引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,說明必需的數(shù)學(xué)存在于生活之中,其素材必須與生活聯(lián)系起來,我們必須引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、學(xué)生答題分析：

1、填空題的失分很大，主要第6題和第11題，第6題出錯的原因是學(xué)生不知道正方形拉成平行四邊形后，平行四邊形的高是多少；第11題出錯主要是學(xué)生不會比較圖形A和圖形B。第3題是學(xué)生的認(rèn)識不到位。

2、選擇是3、6。第3題學(xué)生不能準(zhǔn)確的算出這堆鋼管一共有幾層。第6題主要是學(xué)生不能準(zhǔn)確的找出鈍角三角形的低和高。

3、第四題是基本的計(jì)算，主要錯在粗心大意，不注意檢查。

4、第五題是作圖題。這一大題還是有部分學(xué)生沒有看清要求，直接作圖。

5、應(yīng)用題部分很靈活。第4題題目出的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生的理解有所偏差。第5小題題目長，閱讀能力不強(qiáng)的學(xué)生很容易理解錯，導(dǎo)致此題失分較多。

6、不應(yīng)該錯的有些學(xué)生也錯了很多。

這些測試能比較全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況。成績不太理想，同時(shí)從卷面上也反映了一些問題：

1、基礎(chǔ)概念的理解不透徹，造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。比如方程的計(jì)算、什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)等以及分?jǐn)?shù)的性質(zhì)運(yùn)用不熟練、易混淆單位換算不熟練等。

2、計(jì)算能力有待提高。計(jì)算的得分率雖然相對最高，但大多數(shù)同學(xué)都或多或少的出錯，這里不光有粗心的問題，也有的同學(xué)就沒掌握方法。

3、解決問題時(shí)，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)生的實(shí)踐能力太弱，要密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、有待改進(jìn)和加強(qiáng)方面 這次考試從整體來看不錯，但還有很多的問題值得思考。今后，在以下方面我應(yīng)該加強(qiáng)：

1、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。.基礎(chǔ)知識的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學(xué)，不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的得出過程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認(rèn)識上。培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識解決問題的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

3、加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們在今后的教學(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落到實(shí)處。

第五篇：五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析

五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析

保德縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

五年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析

本次期末測試是由忻州市教育局統(tǒng)一命題，各縣教研室統(tǒng)一組織實(shí)施的質(zhì)量檢測考試。為了充分發(fā)揮教學(xué)測評的導(dǎo)向作用，總結(jié)教學(xué)的成敗得失，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在就小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊期末考試簡要評析：

一、試卷分析：

試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。對發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。

二、考試結(jié)果情況：

五（5）班共有304名學(xué)生參加了此次測試,實(shí)際參考298人。平均分69.68.優(yōu)秀率百分之二十點(diǎn)八，及格率百分之八十二，滿分0人。

三、試題分析 第一大題；基礎(chǔ)知識

第一大項(xiàng)：填空。

此題共有11個(gè)小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

第二大項(xiàng)：判斷

此題是考察學(xué)生的判別能力，此題有部分學(xué)生做錯了，大部分的原因是粗心，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、題目沒看仔細(xì)。

二、學(xué)生對基本概念、公式理解不夠清楚。第三大題：選擇題。

此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，考察了學(xué)生的思維靈活的能力，平時(shí)學(xué)生會計(jì)算，但題意稍微變化，就容易出錯。此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。

第二大題：計(jì)算技能

此題出錯學(xué)生較多，大部分同學(xué)對基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。特別是第2小題，按要求用豎式計(jì)算下面各題時(shí)，學(xué)生未看清要求，只顧計(jì)算。還有第4小題，要求是“計(jì)算下面各題”，只要正確計(jì)算便可得分，不一定都要用簡便計(jì)算，可有些學(xué)生硬要用簡便計(jì)算，以至于簡單計(jì)算也丟了分。

第三大題：操作天地

此題第兩個(gè)小題，主要考察學(xué)生的動手操作能力和知識綜合應(yīng)用能力。兩個(gè)小題均有相當(dāng)一部分學(xué)生丟分，其中第1小題，學(xué)生對在封閉圖形上植樹理解不夠，不能將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)出來。第2小題，更具有開放性和彈性，學(xué)生必須對所畫圖形有了深刻的認(rèn)識和理解，并掌握其面積計(jì)算方法后才能完成作圖，有一定的難度。

第四大題：解決問題 此題共6個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。整體上看1、2、4、5小題難度一般，出錯的學(xué)生比較少，3、6小題難度中等，但學(xué)生得分還是不夠理想。錯誤原因基本上是計(jì)算錯誤，或是單位沒寫，或是回答不完整。第3題，部分學(xué)生未看清對題中所述“誰是誰的幾倍”未理解清楚，而丟分。第6小題，學(xué)生還是缺乏解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生完全可以借助畫圖來幫助理解題意，提高做的正確率，但許多學(xué)生不能做到這點(diǎn)。

學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。

改進(jìn)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法。