第一篇：中學(xué)生的角色責(zé)任

如何培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

劉菜娥

摘要：現(xiàn)在的中學(xué)生大多比較活波開朗，思維敏捷，但由于現(xiàn)在的90、00后大多是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，在家里嬌生慣養(yǎng)，久而久之養(yǎng)成了一種不好的品質(zhì)——沒有責(zé)任感。作為教師，我們有義務(wù)也有責(zé)任幫學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識(shí),讓他（她）們知道不管是學(xué)習(xí)還是生活中責(zé)任的重要性。

一、責(zé)任感的含義

那么究竟什么是責(zé)任感呢？人真正的責(zé)責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)自己、自然界和人類社會(huì)，包括國家、社會(huì)、集體、家庭和他人，主動(dòng)施以積極有益作用的精神。責(zé)任感從本質(zhì)上講既要求利己，又要利他人、利事業(yè)、利國家、利社會(huì)，而且自己的利益同國家、社會(huì)和他人的利益相矛盾時(shí)，要以國家、社會(huì)和他人的利益為重。

責(zé)任感有什么意義呢？人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上，對(duì)家庭社會(huì)敢于負(fù)責(zé)。

所以說責(zé)任心，是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

二、處于不同社會(huì)身份、不同工作崗位的人他們應(yīng)該承擔(dān)著什么樣的責(zé)任：

1、在家庭中，我們長大后有贍養(yǎng)父母的責(zé)任;在學(xué)校中，我們有努力學(xué)習(xí)、做個(gè)好學(xué)生的責(zé)任;在工作崗位上，我們有努力工作、完成工作任務(wù)的責(zé)任;在社會(huì)中，我們有遵紀(jì)守法的公民責(zé)任。

2、在某些情況下，我們還負(fù)有道義上的責(zé)任，如信守諾言，見危相救，見義勇為?？茖W(xué)家的責(zé)任是探索奧秘；醫(yī)生的責(zé)任是救死扶傷；軍人的責(zé)任是保家衛(wèi)國；法官的責(zé)任是秉公執(zhí)法、懲惡揚(yáng)善；公務(wù)員的責(zé)任是克己奉公、為民服務(wù)；警察的責(zé)任是保一方平安；教師的責(zé)任是教書育人。今天我們就一起來探討如何培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)？

3、青少年應(yīng)如何承擔(dān)好自己的角色和責(zé)任：

第一,做為學(xué)生來講,學(xué)習(xí)當(dāng)然是最重要的問題,這就要求你認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)——課前認(rèn)真預(yù)習(xí),上課認(rèn)真聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等.第二,學(xué)生在家還承擔(dān)著子女的角色,那你對(duì)家庭負(fù)責(zé)的表現(xiàn)就是孝敬父母,聽父母的話,但是要知道這里的孝順不是愚孝和盲從

第三,學(xué)生在學(xué)校可能要承擔(dān)著各種班干部或課代表的角色,那也要求你做好自己的工作,能夠成為老師一個(gè)得力的助手,同時(shí)也是你協(xié)調(diào)與同學(xué)關(guān)系的良好的鍛煉機(jī)會(huì)。三.中學(xué)生現(xiàn)狀

在物質(zhì)生活極大提高，精神生活極大豐富的今天，存在令人擔(dān)心和焦慮的現(xiàn)象,就是學(xué)生身上普遍缺乏責(zé)任感.我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.重自我，輕社會(huì)，不熱衷集體活動(dòng)集體。

過分崇尚自我，以自我為中心，脫離社會(huì)需要片面宣揚(yáng)：“自我選擇”、“自我實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生生活在班集體中，卻很少意識(shí)到自己對(duì)這一集體應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。如班級(jí)的值日工作、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，有的同學(xué)就借故不參加，或者去了也是站在—邊看別人干；更多的是對(duì)班里或?qū)W校組織的活動(dòng)不感興趣把個(gè)人事業(yè)成功、生活幸福作為人生惟一追求。2.重利益，輕抱負(fù)，愛慕虛榮。一心追求金錢和物質(zhì)享受，除了希望吃好穿好玩好出人頭地外，沒有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，不重品位與人格。

3.重索取，輕回報(bào)，不能理解父母和老師的良苦用心。

四、如何培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在工作中，我們常常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生：學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉，經(jīng)常不做作業(yè)；遇事推卸責(zé)任，比如上課愛說話或者做一些小動(dòng)作，影響老師上課何學(xué)生聽課，而被教師問到時(shí)，則把責(zé)任全部推給別人；逃避勞動(dòng)，比如輪到教室值日，放學(xué)后沒掃地就偷偷地跑走了，不愿意打掃清潔區(qū)，看著其他同學(xué)干得熱火朝天，自己卻在一旁站著看或玩耍；對(duì)他人不負(fù)責(zé)，同學(xué)間不會(huì)相互合作，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心他人；不注意環(huán)境衛(wèi)生，比如吃完零食后將包裝袋隨手亂扔，等等這些不良行為都表明學(xué)生缺乏責(zé)任心。這些行為反映在班集體中，導(dǎo)致班集體凝聚力不強(qiáng)，紀(jì)律不嚴(yán)，學(xué)風(fēng)不濃，直接影響著每一個(gè)學(xué)生的身心健康和班級(jí)的發(fā)展。

因此，我認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任心是我們班主任做好班級(jí)管理工作的重要前提條件。從我一年的班主任經(jīng)驗(yàn)看，培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任心應(yīng)從以下幾方面做起：

1、教師以身作則，為人師表，促使學(xué)生責(zé)任心的形成

筆者很欣賞這樣一句話：跟著好人學(xué)好樣，跟著壞人跳鬼相。班主任是班集體的重要分子，也是班集體的領(lǐng)頭羊，積極參與班集體活動(dòng)，處處以身作則，起表率作用，就能起到春風(fēng)化雨，無聲勝有聲的作用效果。要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室；要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日；要求學(xué)生進(jìn)校門后不騎自行車，教師在校門口就應(yīng)該下車推著走等等。常言說得好，“身教勝于言教”。學(xué)生的責(zé)任心會(huì)在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。同時(shí)，榜樣是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。

2、從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，促使學(xué)生責(zé)任心的形成

記得葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”中學(xué)生具有年齡不算大，但可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，他們的各種習(xí)慣還可以培養(yǎng)也容易改變，如果堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，逐步培養(yǎng)他們形成良好的習(xí)慣。

（1）.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人常說良好的習(xí)慣終身受益，也是做任何事情成功的基礎(chǔ)，所以要注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。筆者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)，舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時(shí)講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對(duì)教師的尊敬，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)的一種禮貌。（2）培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。我十分重視中學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣。如有些學(xué)生總是忘記戴校牌，一般情況是因?yàn)閾Q衣服時(shí)不注意取校牌下來，或者取下來隨地一扔，第二天到班上匆忙就把此事忘了，針對(duì)情況，筆者就給一些同學(xué)建議：放學(xué)回宿舍后就把校牌放在床頭里，以便很容易看到，這樣就可以解決這個(gè)問題了。

（3）通過開展各種活動(dòng)，樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

精心組織各種班級(jí)活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)和樹立學(xué)生的責(zé)任心。如，筆者抓住節(jié)日時(shí)機(jī)開展活動(dòng)。如“母親”節(jié)前夕，筆者要求學(xué)生在家做力所能及的家務(wù)事，給媽媽一份驚喜，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé)的責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心長輩，關(guān)心一切需要關(guān)心的人，使他們從中感受到了“幫助別人，快樂自己”的情感體驗(yàn)。在教師節(jié)來臨之際，筆者組織學(xué)生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動(dòng)，讓同學(xué)們講述各個(gè)教師認(rèn)真?zhèn)魇谥R(shí)和耐心教育同學(xué)的事跡，講述偉人們尊敬教師的故事，并引導(dǎo)學(xué)生懂得是教師們的事業(yè)心和責(zé)任感才贏得了人們的尊敬，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

其他形式的如演講活動(dòng)、班級(jí)文藝活動(dòng)、班級(jí)乒乓球比賽、跳繩比賽等，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，而且使學(xué)生在活動(dòng)的參與和競爭中，學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己，達(dá)到了培養(yǎng)責(zé)任心的目的。（4）通過家庭培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心

現(xiàn)在的孩子許多過的是“飯來張口，衣來伸手”的生活，他們普遍不會(huì)做家務(wù)，不關(guān)心父母的疾苦，以“自我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給他人。另一方面家長相對(duì)更注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略了思想品質(zhì)方面的培養(yǎng)，而且有些家長很多時(shí)候給孩子起反面作用，導(dǎo)致他們不負(fù)責(zé)任行為的出現(xiàn)。為了讓學(xué)生做到家里學(xué)校一個(gè)樣，一方面，筆者積極與家長溝通，征得家長的同意與配合；另一方面，筆者要求學(xué)生在學(xué)校宿舍里或回到家里，自己的事情都應(yīng)該自己做，穿衣、洗漱、洗衣服、整理宿舍或家里房間……逐步自理，不給教師或別的同學(xué)帶來麻煩，不給父母增加負(fù)擔(dān)。筆者還建議學(xué)生在宿舍或家中養(yǎng)養(yǎng)花草，看誰養(yǎng)得好，養(yǎng)的時(shí)間長，通過這些事情，使學(xué)生懂得了做事不負(fù)責(zé)任，沒有信心，哪怕就連一棵花草也難養(yǎng)活的道理。中學(xué)生是社會(huì)的未來，祖國的未來。我們培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人應(yīng)該具有時(shí)代的責(zé)任感，人人都有愛心，都有責(zé)任心。人常說：播種一種信念，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。那么，我們做教師的能夠培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任心的性格，就會(huì)收獲一個(gè)金色輝煌的人生。

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)班主任責(zé)無旁貸，如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，可以有步驟分階段地進(jìn)行工作：

（一）認(rèn)識(shí)自我，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)

我班圍繞責(zé)任意識(shí)的話題召開了兩次主題班會(huì)，第一次主要給學(xué)生講述責(zé)任意識(shí)的概念意義和舉一些生動(dòng)的案例，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。如，當(dāng)今青少年外出務(wù)工與父母們掙錢的原因和意義。父母務(wù)工是為了養(yǎng)家，掙錢的百分之九十要寄回家，而青少年到外地是為了玩、找刺激，掙錢的百分之九十在外地就地消費(fèi)；某學(xué)生向父母要名牌服裝和電腦等，當(dāng)?shù)貌坏綍r(shí)，驕橫的對(duì)父母說“生我就得讓我享受！生我就得讓我幸福！”我們身邊更是常見這種言論：要不是我媽媽硬讓

我上學(xué)，我早就不上了。而身邊更常見感人案例：信義兄弟——孫水林 孫東林，他們?yōu)樽饑?yán)承諾，為良心奔波，大地上演一場(chǎng)悲情接力，“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”的壯語傳遍大江南北。第二次班會(huì)，為了讓學(xué)生進(jìn)行理性的思考，圍繞責(zé)任話題，設(shè)立了四個(gè)子話題分組討論，各組推舉發(fā)言人當(dāng)堂發(fā)言。四個(gè)子話題是:1，學(xué)習(xí)責(zé)任；2，班集體責(zé)任；3家庭成員責(zé)任；4，社會(huì)責(zé)任。令我沒想到的是，面對(duì)這樣理性而嚴(yán)肅的話題，同學(xué)們討論異常熱烈，發(fā)言非常踴躍，提出的責(zé)任要求也很現(xiàn)實(shí)：趙倩提出在家中無人約束時(shí)應(yīng)自覺學(xué)習(xí)；王明亮提出學(xué)生間要友好相處；李環(huán)提出，體諒父母辛勞，不提過分要求，關(guān)心父母健康；葉婷提出，要有公德心，乘車應(yīng)給老年人讓座；范秉禎提出，班級(jí)里的課桌凳就是同學(xué)故意破壞的，必須愛惜。等等。班會(huì)收到了意想不到的效果。最后班長李環(huán)倡議當(dāng)天回家把自己的臥室認(rèn)真打掃整理，替父母分責(zé)，盡家庭成員責(zé)任。全班一致通過。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以課堂教育為渠道

在平常對(duì)學(xué)生做思想工作過程中，可以采用的方法是：“換位思考”。針對(duì)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的情況，也可以讓他們?cè)O(shè)想自己做了父母，假如孩子不愿讀書怎么想怎么辦。室內(nèi)已經(jīng)很亮了，八盞燈還亮著，該怎么辦？,看到水龍頭嘩嘩流水,看見了當(dāng)作沒看見,那如果是自己家的水龍頭呢?人們的這種心理說明了什么呢？通過這樣的“換位”思維方式，可能在某種程度上能喚起學(xué)生的責(zé)任感。

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要部分，在課堂上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。完全可以把我們教學(xué)中的五項(xiàng)教育變成六項(xiàng)教育

（三）從小事做起，體驗(yàn)責(zé)任的艱辛和收獲

老子說:“天下之難事必做于易,天下之大事必做于細(xì)”，把責(zé)任感教育具體化為在學(xué)校、在家庭以及獨(dú)處的時(shí)候的行為要求，學(xué)生就不會(huì)覺得那么盲目。比如要求學(xué)生在學(xué)校團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作；在家里孝順父母、關(guān)心他人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)；在社會(huì)熱愛祖國、文明禮貌、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法；在公共場(chǎng)所愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序；獨(dú)處時(shí)胸懷開闊、自信積極、勤奮自立、勇于創(chuàng)新；比如還有些容易做到卻往往不注意的細(xì)節(jié)，升國旗奏國歌時(shí)自覺肅立，上樓梯靠右行等。

（四）教師言傳身教，踐行責(zé)任行為。

教師要經(jīng)常地向?qū)W生宣傳責(zé)任的重要性。讓學(xué)生頭腦里經(jīng)常繃緊責(zé)任意識(shí)的弦。教師要始終做到身教重于言傳。在孩子面前必須時(shí)刻履行自己應(yīng)有的責(zé)任。教師要學(xué)生不亂扔果皮紙屑，自己首先做到不亂扔煙蒂、面紙；要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己必須認(rèn)真工作，尤其不能在學(xué)生面前表現(xiàn)出消極情緒；要學(xué)生關(guān)愛社會(huì)，自己必須熱心公益；要使學(xué)生信守若言，自己必須說一不二。責(zé)任心的培養(yǎng)，是在不知不覺的潛移默化中形成的，從而主動(dòng)、積極地養(yǎng)成學(xué)生的責(zé)任習(xí)慣。

（五）營造正面輿論，促進(jìn)責(zé)任的持久。

要為孩子營造人人講責(zé)任，個(gè)個(gè)守承諾的氛圍，形成“擔(dān)責(zé)任光榮，棄責(zé)任可恥”的榮辱觀?？梢栽诎嗉?jí)中張貼責(zé)任榜，開展責(zé)任競賽，利用黑板報(bào)、壁掛等多種渠道宣傳責(zé)任。使學(xué)生已有的責(zé)任得到一貫保持而不一曝十寒。

（六）與家長溝通配合，多方面提供責(zé)任空間，形成多方面角色責(zé)任。

學(xué)生角色責(zé)任形成，還只是片面的，不健全的，還應(yīng)與家長溝通，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等諸多場(chǎng)合設(shè)置鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成全面的責(zé)任意識(shí)，具有責(zé)任體驗(yàn)。

總之，我們作為教育工作者，要在實(shí)際的教學(xué)工作中，要使學(xué)生理解責(zé)任感、體驗(yàn)責(zé)任感，并且能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)未來中國的責(zé)任。也就是讓責(zé)任感成為一種習(xí)慣，成了一個(gè)人的生活態(tài)度，他就會(huì)自然而然擔(dān)負(fù)起責(zé)任，而不是刻意去做。這也就是我們做教師的為社會(huì)作出了貢獻(xiàn)。

只要求父母、老師、他人為自己服務(wù)，滿足自我各種需要，而不考慮他人，自己間的回報(bào)關(guān)系。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)任何人都缺乏一種責(zé)任感，所以他們有時(shí)連最基本的素質(zhì)都不具備。如有的學(xué)生，父母很辛苦地供他讀書，但他卻并不珍惜父母的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)不努力，花錢很浪費(fèi)，只顧自己享受，根本不考慮父母勞動(dòng)生活的艱辛以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來之不易。孩子常常理直氣壯的對(duì)父母說：“我想要的東西你們都能給我，就連我想不到的，你們都替我想到了，做到了。你們辛苦不就是為了我們現(xiàn)在不辛苦嗎？我還那么辛苦學(xué)習(xí)干什么？”

第二篇：角色 責(zé)任

《角色與責(zé)任》主題班會(huì)設(shè)計(jì)

孝感市楚澴中學(xué)張海霞

活動(dòng)設(shè)想：

1、指導(dǎo)學(xué)生明確自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中扮演的諸多角色，及各個(gè)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

2、通過講述名人“責(zé)任”的故事和格言，感性熏陶學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

活動(dòng)目的：

1、明確自己在生活中所扮演的多重角色

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心與責(zé)任感

活動(dòng)方式：展示“角色與責(zé)任”相關(guān)的故事和名人名言，討論“角色與責(zé)任”的重要性 活動(dòng)地點(diǎn)：教室

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、思考自己在社會(huì)、在家庭、在學(xué)校扮演的角色，明確自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任

2、指導(dǎo)學(xué)生搜集“角色與責(zé)任”的故事和名言。

3、班級(jí)同學(xué)分成五組，每組設(shè)立小組長。小組長負(fù)責(zé)收集和分類匯總小組資料。

4、以小組為單位召開“角色與責(zé)任”的討論會(huì)，交流感受和體會(huì)。

活動(dòng)過程：

（一）、導(dǎo)入

主持人開場(chǎng)白：“責(zé)任”一詞，一直都被大家看得比較神圣。于是，“有責(zé)任感”成了眾多公司錄用員工、青年擇偶時(shí)首要考慮的條件之一。在人生這座大舞臺(tái)上，處于不同的人生階段、扮演的社會(huì)角色和責(zé)任是否也有所不同呢？今天我們將一起展開關(guān)于“角色與責(zé)任”的探討

（二）、明確自己的角色與責(zé)任

1、播放一則廣告《給媽媽洗腳》

男孩顫悠悠地端上一盆熱水給下班歸來的疲憊的母親，并爽朗地說：“媽媽，我給你洗腳吧！”

（1）這則廣告中的男孩扮演的是什么角色呢？———是媽媽的兒子

（2）他履行的責(zé)任又是什么呢？——-用行動(dòng)對(duì)母親盡一份孝心

教師小結(jié)：這則廣告一直感動(dòng)著我和大家。也許，這就是我們這些做兒女的起碼責(zé)任。想想他們不辭勞苦的為自己的孩子付出一切時(shí)，我們是不是該為他們做些什么呢？只有當(dāng)我們懷著一顆感恩之心時(shí)，自然會(huì)把父母放在心上，在家中才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起一個(gè)做子女應(yīng)盡的那份責(zé)任。

（3）我們?cè)诩彝ブ袘?yīng)當(dāng)履行哪些責(zé)任呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

如：平時(shí)在家中做一些力所能及的家務(wù)；父母的節(jié)日時(shí)我們還可以為他們準(zhǔn)備自己精心制作的禮物

2、展示幾種情景：在校園里，水龍頭一直開著，嘩嘩的響著；放學(xué)了，走廊上的燈一直亮著；草坪上有人肆意的追逐嬉鬧??

思考：在學(xué)校里我們扮演的角色及應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任有哪些？（自由發(fā)言）、講述一個(gè)真實(shí)的的故事《在生命的最后一分鐘》

這是一個(gè)真實(shí)的故事:一名公交車司機(jī)行車途中突發(fā)心臟病,在生命的最后一分鐘里,做了三件事:

----把車緩緩的停在馬路旁邊,并用生命的最后力氣拉下了手動(dòng)剎車閘;

----把車門打開,讓乘客安全的下了車;

----將發(fā)動(dòng)機(jī)熄滅,確保了車和乘客,行人的安全.他做完這三件事.安詳?shù)呐吭诜较虮P上停止了呼吸.這名司機(jī)名叫黃志全.所有的大連人都記

住了他的名字.思考：

（1）他的職業(yè)是什么？

——-司機(jī)，（2）在社會(huì)中所扮演的角色與應(yīng)盡的責(zé)任又是什么？

———僅是一位普通的公民，應(yīng)當(dāng)確保乘客的安全 教師小結(jié)：也許在他生命的最后一分鐘里,他想的不是死后將得到別人怎樣的感謝與尊敬,他只是想確保乘客和行人的安全,他在他平凡的崗位上,獻(xiàn)出了他不平凡的生命.一名普通的司機(jī)，在生命的盡頭牢記自己的職業(yè)責(zé)任，這種品格發(fā)出的光輝足以照亮人心。

4、小結(jié)：對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí)：

“責(zé)任”是個(gè)體對(duì)角色職責(zé)的自我意識(shí)和自覺程度，它包含兩方面的內(nèi)容：

一方面，人們的行為必須對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)。

一方面，人們對(duì)自己發(fā)生的行為必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

教師小結(jié)：當(dāng)我們步入社會(huì)，開始充當(dāng)多種不同的社會(huì)角色，此時(shí)的我們便集多種角色于一身，例如職業(yè)責(zé)任、公民責(zé)任、民族責(zé)任等等。

5、小組討論：

中學(xué)生扮演的角色和相應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，又該如何做呢？

我是家庭一員，要為家庭負(fù)責(zé)；

我是班級(jí)一員，要為集體負(fù)責(zé)；

我是社會(huì)一員，要為社會(huì)負(fù)責(zé)。

對(duì)己講自尊，對(duì)人講真誠，對(duì)事講責(zé)任，對(duì)社會(huì)講奉獻(xiàn)。

（三）講述關(guān)于“角色與責(zé)任”的故事與名言

1、展示搜集的故事

（1）《銀行家弗蘭克》（責(zé)任與良知）

20世紀(jì)初的一位美籍意大利移民曾為人類精神歷史寫下燦爛光輝的一筆。他叫弗蘭克，經(jīng)過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫，導(dǎo)致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn)，儲(chǔ)戶失去了存款。當(dāng)他帶著一個(gè)妻子和四個(gè)兒女從頭開始的時(shí)候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢？這件事你是沒有責(zé)任的?！钡卮穑骸笆堑?，在法律上也許我沒有責(zé)任，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該還錢?！?/p>

償還的代價(jià)是三十年的艱苦生活，寄出最后一筆“債務(wù)”時(shí)，他輕嘆：“現(xiàn)在，我終于無債一身輕了?！彼靡簧男了岷秃顾瓿闪怂呢?zé)任，而給世界留下了一筆真正的財(cái)富。

（2）里根的故事（告訴孩子責(zé)任的重要）

1920年，有個(gè)11歲的美國男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠12.5美元。在當(dāng)時(shí)，12.5美元是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只下蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。男孩為難地說：“我哪有那么多錢賠人家？”父親拿出12.5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還我?！睆拇?，男孩開始艱苦的努力生活。經(jīng)過半年的努力，終于掙夠了12.5美元這一“天文數(shù)字”，還給了父親。這個(gè)男孩就是日后成為美國總統(tǒng)的羅納德?里根。他在回憶這件事時(shí)說，通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。

（3）忠信學(xué)校（天下興亡，我的責(zé)任）

在臺(tái)灣有這么一所學(xué)校，沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切的必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校實(shí)行學(xué)長制，三年級(jí)學(xué)生帶一年級(jí)學(xué)生。全校集合只需3分鐘。學(xué)生見到老師七米外要敬禮。學(xué)生沒有寒暑假作業(yè)，但沒有一個(gè)考不上大學(xué)的。

這就是臺(tái)灣享譽(yù)30年的以道德教育為本的忠信高級(jí)工商學(xué)校。校長高震東，今年65歲，他創(chuàng)立的學(xué)校及其《忠信教育法》在臺(tái)灣有數(shù)十萬人受益。

下面是他來大陸內(nèi)地做演講的一部分內(nèi)容:

同學(xué)們，你們說“天下興亡”的下一句是什么？匹夫有責(zé)?———不，是“我的責(zé)任”。“天下興亡，匹夫有責(zé)”等于大家無責(zé)?！捌シ蛴胸?zé)”要改成“我的責(zé)任”。禹是人，舜是人，我也是人呀！他們能做到的，我為什么不能呢？“天下興亡，我的責(zé)任”，惟有這個(gè)思想，我們的國家才有希望。我們每個(gè)學(xué)生如果人人都說：學(xué)校秩序不好，是我的責(zé)任；國家教育辦不好，是我的責(zé)任；國家不強(qiáng)盛，是我的責(zé)任??人人都能主動(dòng)負(fù)責(zé)，天下哪有不興盛的國家？哪有不團(tuán)結(jié)的團(tuán)體？所以說，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該把責(zé)任拉到自己身上來，而不是推出去。

2、關(guān)于“角色與責(zé)任”的名言

（1）小組展示自己搜集的名言：

站在領(lǐng)導(dǎo)立場(chǎng)的人，首先就要確立自己的責(zé)任，抱著使命感求其貫徹。———松下幸之助 責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需要對(duì)我所關(guān)心的事情做出反應(yīng)?！ヂ迥?/p>

堅(jiān)毅而崇高的思想方式，能夠使一個(gè)人建立起生活目的和認(rèn)識(shí)自己的生活職責(zé)?！蟹颉ね袪査固?/p>

責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛。———歌德

我們的責(zé)任比我們想像的更為重大的多，因?yàn)樗呛腿祟惗加嘘P(guān)系的?！_特 責(zé)任感常常會(huì)糾正人的狹隘性。當(dāng)我們徘徊于迷途的時(shí)候，它會(huì)成為可靠的向?qū)??！樟心凡?/p>

一個(gè)誠摯、熱心，為著光明而斗爭的人，不能夠不是刻苦而負(fù)責(zé)的?！斞?在這個(gè)世界上，最渺小的人與最偉大的人同樣有一種責(zé)任?！_曼·羅蘭

今天多做一份學(xué)問，多養(yǎng)一份元?dú)猓瑢砭湍転閲叶嘧鲆环菔聵I(yè)，多盡一份責(zé)任?！招兄?/p>

（2）教師補(bǔ)充：

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，這種強(qiáng)烈的責(zé)任和道德意識(shí)，這種真誠、積極的人生態(tài)度，是中華民族生生不息的民族魂。

“修身、齊家、治國、平天下”是中國古代士大夫的自我人生設(shè)計(jì)；

“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，憂國憂民是中國古代文人對(duì)自己責(zé)任的反思產(chǎn)生的的憂患意識(shí)。

此時(shí)，我還想到了“哀民生之多艱”的屈原，想到了“位卑未敢忘憂國”的陸游，想到了“鐵肩擔(dān)道義”的李大釗，想到了為了中華民族振興而拋頭顱，灑熱血的無數(shù)志士。一部中華史就是一部以責(zé)任為最強(qiáng)音，以愛國為主旋律的雄壯樂章。

(四)、總結(jié)

梁啟超在《少年中國說》中說“少年雄于地球，則國雄于地球”。我們生活在二十一世紀(jì)這樣一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，國際競爭激烈的時(shí)代。中國的大車我們拉，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?？墒且晃莶粧?，何以掃天下！

當(dāng)下，社會(huì)上存在少數(shù)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、虛度光陰、不求上進(jìn)等現(xiàn)象，均為責(zé)任感缺失的外在表現(xiàn)。試想，一個(gè)連對(duì)自己和父母都不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，怎么會(huì)對(duì)集體、國家和事業(yè)負(fù)責(zé)？一個(gè)不具備社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生，又怎能把自我實(shí)現(xiàn)和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系起來？而對(duì)人類發(fā)展作出貢獻(xiàn)恰恰又是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。因此。我要大聲疾呼：同學(xué)，請(qǐng)振作起來，擔(dān)當(dāng)起你的責(zé)任！從現(xiàn)在做起，先擔(dān)當(dāng)起做學(xué)生、兒女的責(zé)任，爾后再擔(dān)當(dāng)社會(huì)角色的責(zé)任。今后不管處于什么樣的崗位都得牢記職業(yè)責(zé)任，遵守職業(yè)道德，盡心盡力做好本職工作。這樣，才不負(fù)黨和人民的重托、時(shí)代的期望。

同學(xué)們，坐而論道，不如起而行之！讓我們從現(xiàn)在開始，立即行動(dòng)起來吧！

第三篇：1責(zé)任與角色

九年級(jí)政治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

NO:001

課題：第一單元第一課：責(zé)任與角色同在第一課時(shí)：我對(duì)誰負(fù)責(zé)誰對(duì)我負(fù)責(zé)

[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]：

1、通過學(xué)習(xí)知道責(zé)任是產(chǎn)生社會(huì)關(guān)系中的相互承諾；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

2、通過能夠做到對(duì)自己負(fù)責(zé)任，也對(duì)他人負(fù)責(zé)既要反思自己在日常生活中承擔(dān)責(zé)任的情況.3、通過學(xué)習(xí)要明確，認(rèn)識(shí)到自覺承擔(dān)責(zé)任就是自己事情自己做，做好自己力所能及的事，對(duì)自己做得事情負(fù)責(zé)任

學(xué)習(xí)提示：

一、我的角色 我的責(zé)任

1．責(zé)任的含義

責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做某些事和不應(yīng)該做某些事。

2．責(zé)任的來源

（1）責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的的承諾。

（2）責(zé)任的來源：對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

3．不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任

（1）認(rèn)識(shí)自己扮演的角色（2）盡到自己責(zé)任的重要性

只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

二、誰在對(duì)我負(fù)責(zé)

1、自己對(duì)自己負(fù)責(zé)

（1）誰對(duì)自己不負(fù)責(zé)，誰就要承擔(dān)不負(fù)責(zé)任的后果。

（2）用合理、合法的方法，及時(shí)糾正自己的過失，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

2．對(duì)自己負(fù)責(zé)的原因

只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正自的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

3．每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感

（1）我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)。

（2）對(duì)自己負(fù)責(zé)，說到底是對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

回顧與反思：

1、什么是責(zé)任?責(zé)任來自哪里？

2、所謂責(zé)任就是承擔(dān)法律所規(guī)定的義務(wù)，其他責(zé)任可做可補(bǔ)做，這種說法對(duì)不對(duì)？為什么？

3、在中學(xué)時(shí)代，我們的責(zé)任就是把學(xué)習(xí)搞好，其他的責(zé)任可暫時(shí)不管?

4、在社會(huì)舞臺(tái)上，我們每個(gè)人應(yīng)該如何扮演好不同的角色？

5、假如有人問：誰對(duì)我負(fù)責(zé)？回答首先是什么？為什么？逃避責(zé)任會(huì)有什么后果？

6、你認(rèn)為自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)是什么？初中階段你已經(jīng)學(xué)會(huì)承擔(dān)哪些方面的責(zé)任。哪些責(zé)任你還沒有承擔(dān)？

7、誰對(duì)我負(fù)責(zé)，我就對(duì)誰負(fù)責(zé)；誰對(duì)我不負(fù)責(zé)，我就對(duì)誰不負(fù)責(zé)，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？說說理由？

8、為什么我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感？

第一單元:第一課我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé) 課堂作業(yè)（No001）

姓名：第組

一、單項(xiàng)選擇：

1、社會(huì)主義和諧社會(huì)需要每個(gè)社會(huì)成員具有相互關(guān)愛、熱情奉獻(xiàn)的精神。以下能體現(xiàn)這一精神的語名有（）①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ②捧著一顆以來，不帶半根草去 ③春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ④各家自掃門前雪，休管他人瓦上霜

A①②③B②③④C①②④D①②③④

2．歌德說：“責(zé)任感就是對(duì)自己要去做的事情有一種愛。”這句話說明的道理是（）A索取是不應(yīng)該的B奉獻(xiàn)是為了索取

C奉獻(xiàn)精神是社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)D奉獻(xiàn)就是不要任何回報(bào)

3最近武漢市頒布“三好學(xué)生”新標(biāo)準(zhǔn)，“新三好”要求學(xué)生 社會(huì)的“好公民”、學(xué)校的“好學(xué)生”，家庭的“好子女”。“新三好”的實(shí)施有利于（）A保證學(xué)生的行動(dòng)自由B減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

C增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感D.有利于教育創(chuàng)新和改革

42009年10月24日，面對(duì)落水呼救的孩童，湖北長江大學(xué)十多名大學(xué)生不顧自身安危，手拉手結(jié)成人梯，跳入水中救人。最終，兩名孩子得救，而陳及時(shí)、何東旭、方招三名英勇的大學(xué)生，獻(xiàn)出了年僅19歲的生命。面對(duì)生與死的抉擇，把生的希望無條件地給予素不相識(shí)者，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們向長江這些大學(xué)生學(xué)習(xí)，就要學(xué)習(xí)他（）①見義勇為的優(yōu)秀品德②勇于承擔(dān)責(zé)任的奉獻(xiàn)精神③生活中遇到大的困難，及時(shí)向社會(huì)求助 ④注重培養(yǎng)自強(qiáng)自立的品格

A①②③ B①②④ C②③④ D③④⑤

5一個(gè)的健康成長，既離不開個(gè)人的努力。也離不開他人和社會(huì)的幫助。假如有人問：誰對(duì)我負(fù)責(zé)？回答首先是（）A家長對(duì)自己負(fù)責(zé)B學(xué)校對(duì)自己負(fù)責(zé)C社會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)D自己對(duì)自己負(fù)責(zé)

6“啃老族”是指那些不升學(xué)、不工作、不參加職業(yè)培訓(xùn)的年輕人，他們賦閑在家、衣、食、信、行全依賴父母，而且花銷往往不菲，知名快餐店、時(shí)尚賣場(chǎng)、網(wǎng)吧等成為他們的聚集地。因此，應(yīng)對(duì)這些“啃老族”（）①加強(qiáng)理解教育②加強(qiáng)艱苦奮斗精神教育③制定專門的法律④采取理解和寬容的態(tài)度⑤培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感A①②③B①②⑤C②④D③④

7.2007年1月25日，在上海市普陀區(qū)首屆慈善大會(huì)上，劉翔親手將一份厚禮遞到普陀區(qū)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)的手中。這份禮物是他在2006年瑞士洛桑國際田聯(lián)超級(jí)大獎(jiǎng)賽上，以12秒88的成績打破世界紀(jì)錄時(shí)所穿的特制的跑鞋。這雙獨(dú)具紀(jì)念意義的跑鞋將被拍賣，拍賣所得將捐給普陀區(qū)關(guān)愛幫困基金。這反映了劉翔（）A具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感B為了自己的名利，同時(shí)也兼顧了他人的利益 C不珍惜自己的成績所得D對(duì)自己不負(fù)責(zé)，但對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

二、辨析題

1進(jìn)入九年級(jí)，同學(xué)們面臨羊緊張的學(xué)習(xí)生活。小林說：“當(dāng)班干部耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還要受氣，不值得?！毙∶氛f：“當(dāng)班干部可以鍛煉自己的能力，處理得好，并不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)?！毙∶勒f：“當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，我愿意這樣做，這也是學(xué)生的責(zé)任?！?你贊同誰的觀點(diǎn)，為什么？

第四篇：角色激揚(yáng),責(zé)任鄭重

角色激揚(yáng)，責(zé)任鄭重

東升西落的太陽，它的責(zé)任是照耀世間萬物；遼闊洶涌的大海，它的責(zé)任是容納百條河川；平坦肥沃的土地，它的責(zé)任是養(yǎng)育一方百姓；高聳入云的山峰，它的責(zé)任是撐起一片晴空……我的責(zé)任呢？ 勤勞的工人生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，憨厚的農(nóng)民耕作出豐碩的糧食，智慧的科研人員攻克一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難關(guān)，爸爸早出晚歸工作為了我們的家，媽媽做飯洗衣照顧我們的生活……我呢？

浩瀚星辰中我只是滄海一粟，萬千人物中我只是一名普通的中學(xué)生，我渺小但我不軟弱，再平凡也要找準(zhǔn)自己的角色！

沒有經(jīng)歷過歷史的變遷，世態(tài)的炎涼，我不能擁有屈原憂國憂民的情懷，不能發(fā)出魯迅警醒世人的疾呼；沒有踏入關(guān)系復(fù)雜的社會(huì)，我不能奉獻(xiàn)自己為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，不能賺錢孝敬自己的父母……但找準(zhǔn)自己的角色，我仍然感到肩負(fù)的責(zé)任。

作為兒女的責(zé)任。得到父母無微不至的關(guān)懷，我雖然不能給父母以物質(zhì)的回報(bào)，但可以付出同樣的關(guān)懷，分擔(dān)家務(wù)。

作為學(xué)生的責(zé)任。從老師那里汲取了豐富的知識(shí)，我雖然無以報(bào)答恩師，但一句“老師好”可以表達(dá)我的敬意。

作為未來創(chuàng)造者的責(zé)任。我的未來掌握在自己的手上，雖然人生之不如意者居多，雖然學(xué)習(xí)的道路上布滿荊棘，但只要擁有勇往直前的精神，百折不撓的信心，相信全力以赴，必可以跳跋淖，登坦途，沐清風(fēng)。

我的角色也許很平凡，我的責(zé)任也許很微小，但我會(huì)不懈的努力，以墨水般的愛，以朝陽般的情，熱愛自己的生活，珍惜自己的責(zé)任。全力以赴，積極進(jìn)取，即使平凡如我，也可以將生命渲染成美麗的山水，譜寫出快樂的樂章。

找準(zhǔn)自己的角色，明確自己的責(zé)任，將人生變?yōu)橛篮愕脑娖彤嬀怼?/p>

第五篇：淺談新課改中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課改中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

鄧灣鄉(xiāng)小集學(xué)校劉德強(qiáng)

在新課程改革教學(xué)下，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生角色的定位，傳統(tǒng)的學(xué)生是課堂教學(xué)的接受者已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)組織，尤其是在新課程理念下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，我們首先應(yīng)更新觀念，樹立和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)中，營造民主合作的教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，不斷提高參與的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。

那么根據(jù)新課改的要求要如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面： 一：學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取信息者 我們一向認(rèn)為教師的角色就是“傳道授業(yè)解惑”認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生來傳授知識(shí)的過程，這樣一來，學(xué)生就在潛移默化中失去了它的主體地位，僅僅是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，失去了應(yīng)有的自學(xué)能力，也就不能主動(dòng)的去獲取信息。這樣一來，學(xué)生也就不可能在自學(xué)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，更何談去解決問題。在新課改中，我們尤其要發(fā)揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。

二：學(xué)生應(yīng)由聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊?/p>

教師不是權(quán)威，每個(gè)學(xué)生都有質(zhì)疑老師的權(quán)利，不可一味以老師馬首是瞻。學(xué)生在大膽質(zhì)疑老師的過程中，其實(shí)就已經(jīng)做了一個(gè)思考者，他明白自己才是自己的主人，他不是一個(gè)聆聽者，而是一個(gè)有著自己判斷能力的思考者，這樣的教學(xué)才富有意義。這種變化從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生的地位發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生開始被關(guān)注、被尊重，這種也為學(xué)生提供了充足的思考空間。要想推動(dòng)新課改的進(jìn)程是不能離開思考者的

三：學(xué)生要成為發(fā)現(xiàn)者和設(shè)計(jì)者

在今年五月12日，河南名師在我縣的教育座談會(huì)上的一節(jié)示范課讓我們耳目一新。張老師在示范《人物描寫一組》的課堂上大膽的把課堂還給學(xué)生，整堂教學(xué)中只有學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課似乎就不需要老師，但是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)卻是高效學(xué)習(xí)。這樣就能給于學(xué)生充分的自主權(quán)，明白自己才是自己的主人，也就敢放開手腳不受束縛地去設(shè)計(jì)自己的未來，學(xué)習(xí)中就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，敢創(chuàng)新敢為人先。這才是成功者的教育。這樣課改實(shí)施起來就會(huì)得心應(yīng)手。