第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)落花生1教學(xué)反思北師大版

落花生

《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。為此，本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用 “居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。課前，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。由于本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義，所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)的做人道理的問(wèn)題上，我注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái)。此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的本意，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒(méi)有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會(huì)，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工等等，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文中卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃 1 的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？我讓學(xué)生討論，通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次，詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行裁減的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)落花生教學(xué)反思

《落花生》教學(xué)反思

《落花生》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖宋覀円獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，主要采用讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，升華文章情感。

一、抓住重點(diǎn)，整體感知。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、讀中品味，理解感悟。

我在設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“（）的花生”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，說(shuō)出自己的看法，并找到理由證明，然后在小組中交流。有孩子的觀點(diǎn)是“可貴的花生”，也有的說(shuō)是“平凡的花生”，還有的說(shuō)是“默默無(wú)聞的花生”，不管怎樣，我都充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生發(fā)言精彩，能抓住文中中心時(shí)，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。如理解“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人。”的意思時(shí)，學(xué)生結(jié)合文章中“蘋果、桃子、石榴”與花生進(jìn)行對(duì)比，就能更好的體會(huì)父親這句話的含義了。在理解重點(diǎn)句子的含義時(shí)，我不過(guò)多的進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自找、自悟方式進(jìn)行理解，充分尊重學(xué)生的主體地位。

在學(xué)生理解文章重點(diǎn)含義后，我又設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥](méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

三、體悟情感，課外延伸。

在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了本文的寫作方法的點(diǎn)撥。讓學(xué)生用“借物喻人、詳細(xì)分明”的寫作方法，選擇身邊的事物進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的工具性。總之，語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”那我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育工具性與人文性的統(tǒng)一。

第三篇：《落花生》教學(xué)反思1

《落花生》教學(xué)反思

八一中心小學(xué)

雷慶平

《落花生》一課是一篇敘事散文，記敘了作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚晕镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探討，交流、感悟課文內(nèi)容。

1、我在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不是面面俱到，而是抓住父親所說(shuō)的話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與“我”的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。同時(shí)設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。

2、讀中品位，理解感悟。本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等），去體味文章的語(yǔ)言，去感受其中蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍不同要求的讀，以讀代講，讓學(xué)生自主感悟，層層遞進(jìn)，深刻地感悟花生的可貴之處，深化了文本主題，達(dá)到了事半功倍的滿意效果。

3、聯(lián)系生活，情感升華。《落花生》一課中的“人要做體面的人，不能做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論：什么樣的人是有用的人？講體面是什么意思？什么樣的人是只講體面的人？ 然后讓學(xué)生比較下面兩個(gè)句子有什么不同：“人要做有用的人，不要只做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”“人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”讓學(xué)生比較得出這個(gè)“只”字意在父親強(qiáng)調(diào)一個(gè)人不能只看外表，首先要看是否有才華。最后點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)深談。學(xué)生通過(guò)互相合作交流、探究，感悟到“清潔工”、“建筑工”、“老師”“警察”等等都是具有花生品格的人，使學(xué)生明辨了是非，受到了情感的熏陶。在深入感受花生的可貴品質(zhì)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將“物”的特點(diǎn)延伸到“人”，將花生與做人的道理有機(jī)結(jié)合，升華文本內(nèi)涵，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，在舉例中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地思想教育。

4、在教學(xué)中我還注意保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)出花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。

5、在拓展延伸時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思考題：如果給你選擇的權(quán)利，你是愿意做花生這樣的人，還是愿意做桃子、石榴、蘋果這樣的人，為什么？如果命運(yùn)只安排你做了花生這樣的人，你想說(shuō)什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出閱讀品味后的獨(dú)特感受，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。進(jìn)行合作交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使學(xué)生積極投入到問(wèn)題探究中，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，將迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。同時(shí)尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。

在本課的教學(xué)中，本人還存在許多不足，如學(xué)生的思維不夠活躍，個(gè)性展現(xiàn)不夠，個(gè)別地方引導(dǎo)不夠到位，如在聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀切┤耸蔷哂谢ㄉ犯竦模瑢W(xué)生談得不夠透切，怎樣的人是只講體面的人沒(méi)有注意揭示。

今后我將從這些方面去改進(jìn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

第四篇：【人教版】五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 教學(xué)反思A 落花生（精選）

百度文庫(kù)、教學(xué)資料

（教學(xué)參考反思2）落花生

《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育.作者是著名作家許地山，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容.課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀.而許地山也沒(méi)有忘記父親的教誨，他以“落花生”為筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，并付諸行動(dòng)，成為優(yōu)秀作家.本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，但是根據(jù)以往的情況，學(xué)生可能會(huì)片面的為了贊美花生的好處而貶低蘋果、桃子、石榴.所以在教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀文后，學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑1：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行了比較，是不是說(shuō)它們只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值呢？從而引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了： 學(xué)生各抒已見，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白.其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好：“老師，我覺(jué)得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的生長(zhǎng)位置作了比較，目的是要突出花生的默默無(wú)聞、不計(jì)較名利，而不是有意貶低這幾樣水果.”這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，個(gè)性得以和諧發(fā)展.在深入學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)放在理解爸爸說(shuō)的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理.學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神.此外，本文采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)世界中是一些像蘋果、石榴那樣既外表好看又有實(shí)用的人，但這樣的人不多，更多的是像落花生那樣平凡而又實(shí)在的人.在我們自己身邊，在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生

百度教案、應(yīng)有盡有

百度文庫(kù)、教學(xué)資料

一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人.我們學(xué)習(xí)落花生，也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處.并讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容模仿課文寫寫感受.讓以寫促讀，以讀悟?qū)懀n外拓展，形成能力.總之，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開放而有活力的,教師必須以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間.百度教案、應(yīng)有盡有

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文15落花生教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

15、落花生（第二課時(shí)）教學(xué)反思

蘇坊鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海艷

《落花生》是一篇極富哲理的文章。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容，這節(jié)課，我也是圍繞這部分內(nèi)容展開的，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，從中明白做人的道理。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)反饋銜接。接著引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，明白父親通過(guò)花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。最后在自由辯論中提升自己的價(jià)值取向——即：當(dāng)代社會(huì)，我要做哪一種人？（有的學(xué)生認(rèn)為做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學(xué)生則表示做人也要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。）

這節(jié)課，我充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的不同想法，老師沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解感受和體驗(yàn)。

不足的是,在組織辯論時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間交流，過(guò)程形式化，使得此環(huán)節(jié)缺少靈動(dòng)性。