四年級上冊語文教學反思15篇

四年級上冊語文教學反思1

教學目標：

抓住課文內容體會人物的心情變化。

理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學重難點：

重點

抓住課文內容體會人物的心情變化。

難點

理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

教學重難點：

一、回顧上節內容，提出本節學習要點

二、賞析文章語言美

1．玩陀螺曾經由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是怎樣從懊惱變成了自豪？

2．教師引導從關鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

(1)“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”

(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。”

(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

(4)“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。”

(5)“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’，雖然小如微塵，對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

?3.你們能通過朗讀來體現我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎？

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理解？

5．小結：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

三、朗讀句子，學習寫作方法

教師總結寫作方法。

1．用成語進行描寫，生動。

2．使用比喻的修辭手法，生動傳神。

3．注意刻畫人物的心情。

四、談談文后的體會

讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談對自己的啟示。

板書設計：

陀螺

“人不可貌相，海水不可斗量”不能只看外表?

教學反思：

童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，通過這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學習課文時，我引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。學生在讀中思考，讀中明理。

四年級上冊語文教學反思2

說來慚愧，對王爾德的認識在上課前并不多，只是以前在翻閱童話書時偶爾讀到他的幾篇童話。作文本細讀時，瀏覽了他的一些介紹，細讀了他的一些作品，才感受到他是一位極有個性而情感細膩豐富的人！《巨人的花園》改編自王爾德最經典的童話之一《自私的巨人》，編入教材時，編者為了單元組文本的教學意義指向及言語的學習，文句上做了較多的刪減變動，改編后的《巨人的花園》已經跟原文有很大的出入。課畢，結合幾位聽課老師的建議，思考如下：

從第一教時的教學意義出發，我以“挖掘巨人的任性和冷酷”為切入點，在體悟巨人的任性和冷酷中來折回感悟“快樂應該與別人一起分享”的文理，透過文本的反面語言現象去抵達正面的教學意義。雖然整個設計看來完滿，但是實際的操作卻顯得很吃力，特別是指導學生對巨人的生氣、發脾氣和大聲斥責等幾處語言的朗讀，顯得更為茫然無力。因為巨人的任性和冷酷，是孩子們一下子所體驗不到的，更不用說處在他的角色上去揣度，所以，幾番的引領指導，孩子們的朗讀在分貝上是不斷的提高，在“生氣”、“發脾氣”、“叱責”的詞性認識中越顯明晰，但是在朗讀情感的表現上卻并無改進。看來，讓孩子們站在巨人的角色上去體悟、去感受是繞了遠路了。那么，換一種思路，從孩子們的角度上去解讀會不會有更簡單有效些呢？——后續思考：抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，從感悟巨人三次訓斥孩子以及三次巨人花園周遭環境的變化的語句對比中，去一次一次的接受“沒有孩子的地方就沒有春天”的洗禮！

四年級上冊語文教學反思3

關于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導中如何引導學生創新，有如何在處理好學生普遍存在的模仿現象？在這就最新蘇教版四年級上冊《習作二》我談談自己的一點想法。

習作二是請學生發掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養學生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導，看看會有什么結果，第一輪習作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經參加過足球隊”“我會畫畫，美術老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的……這就是典型的模仿。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。

首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候學生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發現，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述的精彩層出。

例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經歷和感受告訴大家。

這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。

思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。如何開發學生的創造呢？我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。因此四年級作文教學要力求體現《課程標準》的精神，教師一要減少束縛，引導學生自由表達。改變以往“教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文→分析寫作方法→模仿范文進行習作”的傳統教學模式；二要打破框框，淡化文體意識。把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進入習作狀態；三要誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感體驗、流露、交流的需要。引發學生情感興奮，開啟學生心扉，吐露內心真情，把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

四年級上冊語文教學反思4

根據不同的課文類型與學生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學方法。由于采用了不同的教學方法，提高了學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。

3、規范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：

（1）課前預習，課后復習。每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽查的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到復習。

（2）正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。

（3）寫工整字，做規范作業。強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。統一規范作業格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越好，作業越來越規范、美觀。

4、針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。

3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

4、為了全面提高學生的語文綜合素養，采用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。

三、所取成績

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了比較理想的成績：

1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2、學生的語言綜合運用能力有所提高。

3、學生的語言積累有所增加。

4、學生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。

總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。【四年級語文教學反思5篇】文章四年級語文教學反思5篇出自我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數據意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩。

雖然明知道男生們存在這么多的缺一學期來，由于自己經常外出，于是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學生正是小學階段個性的轉折點，一學期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙著開街道的科學研討課（有兩個星期的時間去準備）所有的這些，造成這學期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，經驗不足，于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學生不能及時輔導，作業無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環（一次沒做，我們沒辦法追回來，學生下次會繼續不自覺完成）！

雖然我在課堂上盡量讓多數的學生去發展，但是時間上的不能保證，于是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業一定按時批改，而且設置的作業也較完整。生字、寫字本、指導叢書課課做，日記一周一次，習作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學生的習作水平不高。

總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學習氛圍不濃！有得有失，為了學生，為了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優帶劣，迎頭趕上！

打算從如下幾方面進行著手：

1、學習上，優劣結對子，互幫互學。

2、讓更多的同學體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發光發熱。

3、每學期要組織三至四次班干部學習會議。（由班干部執行）促使班干部快速地成長。

4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進行配合。

四年級上冊語文教學反思5

《搖花船》這篇課文向我們介紹了一項民間藝術活動，是對學生進行民族精神教育的極好題材。通過學習課文，要讓學生了解搖花船這項活動是怎么進行的，同時理解人們用搖花船來祈祝福壽安康的這種傳統文化。

一、以貼近學生生活的內容導入課文

“搖花船”這一傳統的民間活動在北方喜聞樂見，而對于江南地區的孩子比較陌生。在上課時，我先組織學生觀看舞獅、踩高蹺、賽龍舟等各種民間活動的圖片，通過圖片讓學生了解具有濃郁民間特色的藝術活動，這樣比較貼近學生生活，更能激發他們學習的興趣。

二、抓住課題，整體把握教學內容

課題是《搖花船》，而我上課時的思路就是：花船是什么樣子的→怎么搖→搖花船有哪些必須遵守的規定→“我”怎么當花船姑娘的。

花船對學生來說并不熟悉，我就先讓學生通過直觀的圖片以及竹篾、流蘇等實物，加上簡單的介紹，來了解它的構造，這樣，有助于幫助學生了解花船的外形并進行復述。接著是花船怎么搖，讓學生根據文中的描寫來做一做動作，也就不難理解了。

三、單元訓練目標與科研課題有機整合

本單元的訓練目標是“詳細復述課文”，本學期的科研課題是 “培養學生的概括能力”，我就以“搖花船必須遵守的規則”為線索，把這兩者有機整合。

在教學中我通過讓學生朗讀課文、觀察圖片等方法，在理解、熟悉內容的基礎上，劃出描寫“搖花船的規則”的相關內容。這時候，學生就要找出要點，并把這些要點連成通順的句子，這是在培養學生的概括能力。然后，在學生交流的基礎上把要點作為板書，對學生進行復述的訓練，水到渠成。

一篇課文學完，不僅要讓學生了解課文的內容，更要讓學生通過不斷的訓練，把文本的語言內化為自己的語言。但一堂課的練點不能太多，教師必須有所側重或有機整合，這樣才能達到最佳的教學效果。

四年級上冊語文教學反思6

教材分析

《倔強的小紅軍》是四年級上冊第七單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，是一位紅軍作家----陳靖寫的一篇記敘文，課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對他的幫助，最后犧牲在長征途中。贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的優秀品質，還贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。

本課采用了倒敘的方式開始了故事的講述，點明了故事發生的時間、地點、人物，同時也通過人物的外貌、語言、動作描寫，表達了人物所蘊含的感情。全文共15個自然段，可分為兩部分。第一部分（第1自然段）寫陳賡同志曾經講過的一件往事。第二部分（2——10自然段）寫陳賡同志遇到一個掉隊小紅軍，想幫助他，卻被他說服，騎上馬先走，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，按事情的發展順序可分為兩層。第一層（2——10自然段），第二層（11——15自然段）。

本單元課文學習方法的訓練重點是“注意體會文章表達的思想感情”。因而借助上單元“注意揣摩文章的敘述順序，抓住文章的敘述的事件，體會人物的特點”學法來學習本課，并為后兩課講讀課文《小兵張嘎奪槍記》、《虎門銷煙》和略讀課文《“0”的突破》的學習打下基礎，讓學生能在老師的點撥下獨立學文。

這篇課文分兩課時完成。第一課時，初讀感知全文大意，給生字正音，理清文章的脈絡結構。第二課時品讀全文，學文明理。

學情分析

1、我班現有學生47人，是這學期剛招進來的，他們都是來自邊遠的瑤族村屯，語文基礎較差，連最基本的拼音都不會讀。因此班上學困生占了一半，老師的指導難度很大，收效甚微。

2、課文內容距學生的生活實際相差較遠，學生不太容易理解當時長征過草地的艱苦生活環境和惡劣的自然條件。老師有必要在課前布置學生盡力收集有關長征過草地的資料，讓學生充分了解當時的生活和自然環境。

3、學生閱讀面和收集資料的能力有欠缺。

教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。

2、本課要求會認的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、饑、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。

3、引導學生了解通過描寫人物言行表現人物性格特點的寫作方法，并在以后的習作中加以運用。

教學重點和難點

引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質及其感情。

四年級上冊語文教學反思7

上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。

大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。

真正的中國人！

你們中國人！

我們中國人！

每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。

“你們中國人！”第一次在文中出現，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現在大家的眼前時，那是一種發自內心的承認，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？

“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生。可文章結束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！

“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！

“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，

五千年的風和雨啊，

藏了多少夢？

……

讓世界知道我們都是中國人！

這樣的歌聲又從心底唱響！

以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。

上完課，幾點反思：

一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發現自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環節，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。

二、仍然沒有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。

三、一些環節走過場，或者沒有發揮其最大的作用。如第一環節的設計看似好看，其實無效。原因有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應該是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。

另對曉月風所提的問題，開始我確實有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯起整篇課文的作用的一個認識，后因自己平時的意識不強，上課時又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個遺憾。

從來就不善于寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。

四年級上冊語文教學反思8

在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的.主角！語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

四年級上冊語文教學反思9

《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

1．教學效果（思效）

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學生提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯系呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調動起來，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發了學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給學生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發展。

2．教學收獲（思得）

一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。

（1）引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據學習內容和任務的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。

（2）引導學生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復、終于”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。

3．不足之處（思失）

語文課是一門遺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復述課文的真正目的。

4．改進措施（思改）

復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較為薄弱。

四年級上冊語文教學反思10

上星期五我參加了我鎮的教師素質大賽，講了《題西林壁》一課，課后做了認真的反思：

古詩，在時代上離我們很遠。兒童讀古詩，主要是受傳統文化的熏陶。除了要熟讀成誦外，初步感受其中的韻味也是必須的，因為只有讀出了其中的味道，才能真正感受到祖國傳統文化的博大精深。

分析教材我知道，領悟哲理美是《題西林壁》一詩的教學難點。為了突破這一難點，在教學流程設計過程中，我嘗試以誦讀為主，在朗朗的誦讀聲中讀出韻味，讀出美感，喚起學生已有的生活經驗，調動學生已有的知識儲備，師生互動、生生互動，共同構建。針對個性差異，采用不同的方式組織、引導學生主動積極的探究，在實踐中領悟景美情美，在互動中放飛思維，在語境中錘煉語言，飛揚文采。

通過教學，我也有了點滴收獲：

1、教學古詩要把握好誦讀和積累關。

熟讀成誦是理解、欣賞、內化的最好手段。我讓學生采用多種形式誦讀，注重理解內容，探明意境，充分領略蘊含其中的美。考慮學生的個體差異，發揮他們各自的優勢，利用各種教學資源，促成學生在自主學習的心理體驗中挖掘潛能，愉快的探究。在動手、動口、動腦的語言實踐中學懂詩句，獲得學習古詩的真實體驗，建構古詩學習的知識系統，共同成長、共同進步。

2、古詩教學應注重歷史背景的介紹，領會大意，習得方法。

教材中精選的古詩大都出自名家之手。這些詩人在為人、行事、作詩等方面有不少軼聞趣事，其中有些故事蘊含著中華民族安身立命的精神，閃耀著人性的光輝。讓學生了解和課文內容相關的故事，有助于學生整體把握課文內容，提高學習質量。

教學中的不足：

1、如何帶領學生品味字句，領會意境，獲得美感?

推敲重點字詞，這是古詩教學必不可少的手段。但如何用古詩獨特的魅力激發學生的興趣，引導他們積極、主動地投身到詩中，去領略祖國語言文字的燦爛與輝煌?如何引導學生領悟形象美、哲理美、情感美?這還有待于進一步的實踐、總結。這節課我感覺教學中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運用了圖片，但是仍然不透徹。

2、如何在預設的目標中給學生最大的生成空間?

預設是為了生成，生成實現了預設。如何把詩人的語言內化為學生的語言，讓詩人的感受成為學生的感受，確實是每個語文老師必須解決好的一件大事。要做好真難呀!

四年級上冊語文教學反思11

《走月亮》是一篇語句優美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。本文的教學重點是：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

一、教學效果

圍繞本課教育教學目標，我取得了以下教學效果：

1.備課深挖教材，結合學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握。《走月亮》文本內容不但語句優美適合指導朗讀，而且結構明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興趣盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成了教學任務。

2.教師敢于放手學生，組織小組內合作學習，小組間進行比賽，激活了學生學習的熱情，培養了學生的合作能力。在小組合作中，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，尊重學生、發展學生的生本理念得到了體現。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發揮有些滯后，教師逐組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內容的引導和對學困生關注。小組合作學習作用的發揮，學生學習能力的提升需要對小組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設、評價激勵機制的持續跟進。

3.教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：給充足的時間讓學生去讀，去討論。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點，這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一讀一說，使學生的情、教師的情、作者的情產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。

三、不足之處

在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓重點詞抓重點句去體會，但卻沒能做得扎實。如有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動學生的積極性。這時應引導學生聯系生活實際深入理解這些詞、句，可我卻草草結束了，未能達到語氣的效果。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內容；二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環節：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環節：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發生的時間、地點、周圍的環境以及人物，這樣文章才能完美。

四年級上冊語文教學反思12

從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今后的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：

1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發學生興趣。

2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫助學生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。

3、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。

4、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。

5、值得探討的問題：

⑴把學習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？

⑵課堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？

四年級上冊語文教學反思13

在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達一個深刻的道理。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育，但是對于四年級的小學生來說，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑。在在本課上完以后，綜合老師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：

第一、在進行教學的時候，閱讀的落實情況沒有達到預想的目標。

在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導的重點段落：

1、課文第一段表現作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；

2、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時內心的悲傷、著急、無奈等復雜的感情；

3、課文第八段中表現作者跑贏了時間內心喜悅的句子；

4、課文第十段的最后總結句“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，訓練對不同的人來說這句話。

在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：

1、指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。

2、把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。

這本是我的設計，可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。在進行精讀教學的時候，要給學生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。

第二、在時間分配上存在不足。

在我的教學設計中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學生朗讀理解。在實施課堂教學的時候，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進行了調整，把一些本來當做作業的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環節顯得太長。經過課后思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實可以在老師范讀以后，讓學生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會理解的更深刻。

第三、對我個人而言，我也有很多的思考。

主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態的一種體現。

在上這一課的時候，為了讓學生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑，思考各種與時間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間里，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學們聯系實際的回答，也正是對珍惜時間有所感悟的表現。

上完了這一課，我心中還是有一點困惑。現在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時前我也有這種擔憂，時間問題的確是一個既簡單又復雜的問題。要讓學生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以成功”的含義，確實不是一件容易的事情。我也擔心自己的這一節課變成空洞的說教，因此我還是很關注語文課上學生的聽說讀寫能力的培養。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個要長期研究探索的問題。

四年級上冊語文教學反思14

教學《新型玻璃》這一課時，我設計的教學過程注重讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展

一、注重學生學習興趣的激發

學生是學習的主人。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學時，我從學生已經熟知的玻璃出發，引出了所要學習的新內容，學生急于想知道新型玻璃到底是什么樣，這就激發了學生的閱讀興趣。

二、營造和諧的課堂氛圍

現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。所以課堂上，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己喜好的玻璃，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀，了解玻璃的特點、作用等。然后四人小組交流自學情況，互相補充，相互釋疑。在了解了新型玻璃的特點、作用之后，讓學生從課文中選一種新型玻璃，用第一人稱“玻璃的自述”，介紹這種玻璃的特點和作用，將自己推銷出去。進一步鞏固了所學知識。最后展開想象的翅膀，設想未來的玻璃。

這種教學設計給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己的個性。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。

四年級上冊語文教學反思15

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德默默無聞的在文中字里行間表達出來。

一、成功之處：

1。在本文的教學中，我引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發現美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解等，并注重進行聽、說、讀、寫的訓練，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉人會怎樣做的”，進行說話的訓練。最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內容時：我設計“踏踏的聲音，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉換成詩的語段，通過朗讀訓練，使得孩子們讀出鄉親們過搭石時的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學語言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想象，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉人淳樸的感情。

3。朗讀指導欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級語文上冊第一單元教學反思

四年級語文上冊第一單元教學反思

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了很多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光;《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。

在教《鳥的天堂》這課文中，我先讓學生研讀學習的內容，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學到的句子”，引導學生質疑，教師有導向地把學生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質疑探疑過程中，著重引導學生在該句上下工夫。因此學生在對句詞標點進行質疑并由同學幫助釋疑后，有一些學生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾？為什么會興奮地唱著？等。這句話是對鳥的細節描寫，是特寫鏡頭。學生很有可能一下子難以把握，教師適當作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮明的對比，進一步引導學生明確見聞和聯想的關系。針對學生的問題教師讓學生進行比較朗讀，體會不同處。通過點撥引導，學生發現原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯想。在此基礎上，再以“聯想內容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個穿插性問題引導學生想像。“一石激起千層浪”，學生的思維得到激活，體會到“一只畫眉能以小見大，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂”。然后通過朗讀，鞏固這種情感體會

總之教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。

四年級語文第二單元教學反思

第二單元教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排。選擇的課文形式多樣，內容豐富。都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激起學生閱讀的興趣。《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現道不斷尋求政局直至創立學說的故事。

進行本單元教學時，既要學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習些觀察日記怎樣引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界？并且在實踐活動與習作中得到體現？我邊教學邊琢磨。

首先，教學第一步，讓學生充分注意單元與課文的“導語”，讓學生明了單元的重點與課文學習的要求。而且學生的課前預習、課后練習，老師的課堂教學都是圍繞這些要求而進行。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結合實際說說。我在教學時，就讓學生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”幾個字，讓他們體會詩人的觀察地點和角度發生變化，所看到的景象也就各不相同。再聯系學過的課文《畫楊桃》，幫助他們理解從不同的角度觀察結果也就各不相同。

其次，在教學中，引導學生在理解文意的同時，引導學生欣賞文章的語言。古詩中，既讓學生欣賞詩句的意境優美，還要引導他們感受詞語的對偶，讓學生感受語言的韻律節奏美。《爬山虎的腳》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學生領會葉子的整齊、均勻。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。

第三，讓學生在領會之后，再三品讀，學會寫品讀文章。并從中學會怎么觀察，連續觀察，并寫出有分量的文章。我在學生學完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章。

1、當一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子。

2、當一次導游，介紹蟋蟀的住宅。

3、評論蟋蟀的房子，說說你的感受。

學生在課堂上欣賞了課件，仔細讀了文本，回去后又一次重新品味文章，寫出了不少好的文章。從這，他們也學會了如何仔細觀察，怎樣細致描繪所見所聞了。

第四、寫作之前，預先布置學生觀察任務。我們語文老師在教研活動時，就統一了意見，根據本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。在寫作時就有素材可寫，有內容填充。觀察具有連續性，內容具體多了。

四年級上冊第三單元 教學拾貝

時間過得很快，第三單元的教學就這樣結束了，回頭看看自己的教學情況，從學生的作業、考試、習慣等方面來看，自己還需要有進一步努力。《巨人的花園》教學反思：

本教案設計十分合理，我基本遵循這樣的設計思路來完成了教學過程，只是在預習探究環節中，我大膽地出示了提示語，使學生在課前就練習歸納課文內容，同時真正對課文內容有了一個較全面的認識。原本覺得學生可能做不好，但實踐證明，孩子們完全可以做到。所以，我覺得預習探究除了解決好生字新詞外，完全可以給予學生更豐富的探究內容！《幸福是什么反思》：

本課教學過程中，我發現孩子們的興趣十分濃厚，自主學習的欲望也很強烈。但在整個教學過程中，我感覺學生自主學習的空間還可以拓寬，畢竟自讀課文與精讀課文的教學比起來，學生的自主學習的自由度應該更大一些，一些通過學習精讀課文積累來的方法都應該有最大程度地運用。另外，最后鞏固延伸環節，根據我班學生的學習實際，我只布置了寫讀后感這樣一個主題作業，主要希望加強習作練習。

《去年的樹》反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，把握了讀的感情基調。一堂課下來，我覺得教學目標基本已經完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但仔細想過，還有以下不足：

1.應重視整體把握和時間的安排

2.應該重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.3.要注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師，我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預設好學生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。《小木偶的故事》反思：

我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。

這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。

第四單元的教學反思

第五單元教學反思

第五單元是關于“世界文化遺產”的主題，共有三篇課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》。

《長城》這篇課文，循循善誘，介紹長城的相關的內容，看圖學文不能忽略讀文章想畫面；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。做好相應的習題的訓練，進行拓展鞏固。

在《頤和園》一課的教學中，借助多媒體設備進行輔助教學，讓學生在輕松愉快的環境中進行學習，學習作者寫這篇課文的思路順序，并能夠進行仿照這樣的模式進行習作的練習，增加信息吸收。

《秦兵馬俑》這篇課文的結構很明顯，應從中心句入手，然后來理清課文的條理。以關鍵詞入手，分層次逐個教學，閱讀第一段，重點讓學生理解“舉世無雙，享譽世界”，然后由這兩個詞引出下文。理解兵馬俑的“規模宏大”時，重點采用學生自讀，畫出讓他有這種感受的句子，然后感情朗讀。學生找的比較準，讀得也到位。培養學生的朗讀的能力。

單元測試的效果不是很好，基礎知識掌握的不是很好，詞語的理解也有些欠缺，可能是由于對課文的理解不是很到位的緣故，還有就是對課文的內容的連接的問題回答的很不好，還有一部分是園地五中的日積月累的內容，記得很亂，究其源是由于沒有進行系統的復習，沒有形成的整體的概念，在今后的學習中更要注意學習新課和復習相結合，不經常搞突然襲擊，穩抓穩打，逐步進行！