第一篇：新人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)23課《古詩(shī)三首》知識(shí)點(diǎn)

1、鄉(xiāng)村四月詩(shī)意 [宋] 翁卷

綠遍山原白滿(mǎn)川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

【作者介紹】

翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，溫州樂(lè)清（今屬浙江）人，南宋詩(shī)人，與趙師秀、徐照、徐璣并稱(chēng)“永嘉四靈”。其詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。著有《西巖集》1卷, 【注釋】

①白滿(mǎn)川－－指稻田里的水色映著天光。川，平地。

②子規(guī)——杜鵑鳥(niǎo)。

③才——?jiǎng)倓偂?④山原-----山坡原野

⑤如——好像

⑥了——料理完。⑦蠶桑－－種桑養(yǎng)蠶 【譯文】

山坡和田野到處都是綠色，平地上到處都是倒映著空中白云的水田。杜鵑鳥(niǎo)歡快地叫著，春雨綿綿如同煙霧一般。四月的鄉(xiāng)村里很少有人空閑著，人們剛剛才忙完養(yǎng)蠶就又去忙插秧了?！竞?jiǎn)析】

這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫(xiě)景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來(lái)。后兩句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫(huà)。

整首詩(shī)突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)緊張、繁忙。整首詩(shī)就像一幅色彩鮮明的圖畫(huà)，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南鄉(xiāng)村初夏時(shí)節(jié)的風(fēng)光景色的熱愛(ài)與贊美，也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。

2、四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

【注釋】

雜興：有感而發(fā)、隨事吟詠的詩(shī)。耘田：去田地里給莊稼除草?？?jī)麻：即緝麻，把麻搓成線(xiàn)。

各當(dāng)家：各自承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)。童孫：小孩子。

未解：不知道，不懂。供：從事，做。傍：靠近。

【譯文】

白天出去田地里鋤草,夜晚在家中搓麻線(xiàn), 農(nóng)家男女各自都忙著相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)。小孩子不知道做耕田織布的活兒, 也忙著在靠近桑樹(shù)的樹(shù)陰的地方學(xué)習(xí)種瓜。

【作者簡(jiǎn)介】

范成大（1126-1193），字致能，號(hào)石湖居士。漢族，平江吳郡（郡治在今江蘇吳縣）人。南宋詩(shī)人。謚文穆。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩(shī)，繼承了白居易、王建、張籍等詩(shī)人新樂(lè)府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。【簡(jiǎn)析】

這首詩(shī)以樸實(shí)的語(yǔ)言，細(xì)微的描寫(xiě)，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張、繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句流露出了作者對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。

3、漁歌子

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

【詩(shī)意】

西塞山前凌空飛翔的白鷺、鮮艷的桃花、清澈的河水及那肥美的鱖魚(yú)．．．．．．春色令人陶醉。戴著草帽，披著蓑衣在河邊垂釣，即使刮起微風(fēng)，下起細(xì)雨也不必回家?！驹~義注釋】

1.漁歌子：原是曲調(diào)名，后來(lái)人們根據(jù)它填詞，又成為詞牌名。

2.西塞山：在今浙江省湖州市西面。一說(shuō)在湖北省黃石市。

3.白鷺：一種水鳥(niǎo)，頭頸和腿都很長(zhǎng)，羽毛白色。

4.桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。

5.箬笠：用竹葉、竹篾編的寬邊帽子，常作雨具，又稱(chēng)斗笠。箬是一種竹子。

6.蓑衣：用茅草或是棕絲編織成的、披在身上的、用來(lái)遮風(fēng)擋雨的衣服。

7:鱖魚(yú)：江南又稱(chēng)桂魚(yú)，肉質(zhì)鮮美，十分可口。

8.歸：在文中是指回朝廷，字面解釋為回。【作者簡(jiǎn)介】

張志和（743~774），字子同，初名龜齡。號(hào)玄真子、煙波釣徒，生于唐天寶2年，婺州金華人。其父張游一生在家閑居，他“清真好道”，精通莊列道家思想。張志和從幼受到其父道學(xué)文化熏陶。后張志和因生活在唐帝國(guó)從鼎盛跌落中衰的轉(zhuǎn)變期，“安史之亂”對(duì)他的思想和處世立身產(chǎn)生消極影響。

唐肅宗年間，張志和離開(kāi)了養(yǎng)育他的婺城到京城“游太學(xué)”，取得國(guó)子學(xué)士資格。不久一舉明經(jīng)擢第，此年僅16歲。一個(gè)弱冠少年就能向肅宗皇帝獻(xiàn)策，可謂少年得志，因張志和才華出眾，受肅宗李亨賞識(shí)，特加獎(jiǎng)掖，任命為待詔翰林，授予左金吾錄事參軍，肅宗同時(shí)還賜名“志和”與他，自此志和即為其名。正當(dāng)他少年春風(fēng)，榮寵之際，卻不慎因事得罪朝廷，被貶為南浦（今江西南昌西南）為尉官。雖然被貶時(shí)間不長(zhǎng)，中途即量移他郡，不久又遇赦回到京城長(zhǎng)安，但卻在他心靈上留下一道深痕，他似乎看破官場(chǎng)，泯滅仕念。于是趁家親亡故之機(jī)，以奔喪為由請(qǐng)求辭官返金華。

其兄鶴齡，擔(dān)心弟弟浪跡湖海，遁世不還，寫(xiě)了一首《漁父歌》召其歸來(lái)，張志和聽(tīng)從兄長(zhǎng)安排，回越居住。他生活簡(jiǎn)樸，不修邊幅。常去水濱河溪效法姜太公無(wú)餌垂魚(yú)。如此逍遙隱居生活10年。

唐大歷9年秋冬，顏真卿偕同門(mén)生、弟侄、賓客前來(lái)平望驛游覽，大家飲酒作詞，暢酣淋漓，張志和酒酣耳熱，忘乎所以，飄然若仙，他乘興要為眾人表演水上游戲，不幸溺水而亡。顏真卿為其撰寫(xiě)碑銘?！竞?jiǎn)析】

這首詞描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點(diǎn)明地點(diǎn)，“白鷺”是閑適的象征，寫(xiě)白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚(yú)肥”意思是說(shuō)：桃花盛開(kāi)，江水猛漲，這時(shí)節(jié)鱖魚(yú)長(zhǎng)得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，描寫(xiě)了漁父的情態(tài)。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸?！靶憋L(fēng)”指微風(fēng)。全詩(shī)著色明麗，用語(yǔ)活潑，生動(dòng)地描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，表現(xiàn)了作者崇尚悠閑自在的生活情趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案

四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和作者表達(dá)的思想感情。

3.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

音樂(lè)和圖文資料。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。

一、吟詩(shī)頌春，導(dǎo)入新課

.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié)，萬(wàn)紫千紅，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃！今天，咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫(xiě)春天的詩(shī)篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨(dú)步尋花》。

二、依提綱交流匯報(bào)、讀題釋題，理解“畔”“獨(dú)步”“尋”的意思

2、介紹詩(shī)人和相關(guān)的背景

杜甫唐朝大詩(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。

3、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。

三、再讀知意交流

.踴躍發(fā)言，小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀，還要用什么方法來(lái)學(xué)？

2.觀(guān)察插圖，你看到了什么？

3.回歸文本，自由認(rèn)真讀詩(shī)，邊讀邊思考：從這首詩(shī)你讀懂了什么？還有哪些東西不明白？

（學(xué)生自由讀，可以在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行交流。）

4.提出不懂的問(wèn)題，師生交流。

（注意引導(dǎo)：“千朵萬(wàn)朵”泛指很多花，數(shù)不清。）

5.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么意思。

四、細(xì)讀悟情交流

.指名朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏美。

2.配樂(lè)教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

3.默讀，畫(huà)出描寫(xiě)了那些景物，哪些描寫(xiě)繁花似錦，哪些描寫(xiě)蝶舞鶯啼。

4.投影花景，說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感覺(jué)5.有感情地朗讀前兩句詩(shī)。（指名讀，對(duì)比讀，齊讀。）

6.剛才是路邊看花，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花叢中。你看到了什么？又聽(tīng)了什么？引導(dǎo)

讀書(shū)。

7.這是一個(gè)怎樣的“留連”？這是一個(gè)怎樣的“自在”?。坑懈星榈乩首x后兩句。（指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。）

9.配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、布置作業(yè)

搜集杜甫的詩(shī)歌，背誦其中的幾首。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 知詩(shī)人

解詩(shī)題–抓字眼

明詩(shī)意—讀詩(shī)句

、悟詩(shī)情

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《寒食》。

一、讀題，釋題

我們?cè)谌昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《清明節(jié)的由來(lái)》，那篇中提到過(guò)寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)間是清明節(jié)前的一兩天，是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食。按當(dāng)時(shí)風(fēng)俗，寒食節(jié)折柳枝插門(mén)，以表示紀(jì)念。

二、依提綱匯報(bào)交流

、詩(shī)人及時(shí)代背景

2、指名讀詩(shī)，注意糾正字音，指導(dǎo)識(shí)記“御”“暮”“侯”等字。

3、練習(xí)朗讀，輻射全班。

4、展示朗讀情況。

三、再讀知意匯報(bào)交流

.觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖中之景。

2.回歸文本，認(rèn)真讀詩(shī)，思考：你讀懂了什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)理解“飛花”“御柳”“漢

宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術(shù)語(yǔ)和風(fēng)俗。

4.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

四、細(xì)讀悟情展示交流

.自由朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.展示交流，感受節(jié)奏美。

3.指名朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

4.默讀，畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。思考：哪些句子寫(xiě)春意？

5.朗讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，體會(huì)：這是一片怎樣的春景？給你印象最深的是哪些字詞？重點(diǎn)引導(dǎo)理解“無(wú)處”。通過(guò)品讀交流，了解長(zhǎng)安城以及皇宮的春意濃濃，熱鬧非凡。

6.感情朗讀。

7.教師導(dǎo)語(yǔ)：寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了

一個(gè)怎樣奇特的景象呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

8.讀詩(shī)。思考：從一個(gè)“傳”字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎樣的景象？你有什么感想？

9.交流讀書(shū)所得，體會(huì)詩(shī)人的輕蔑和不滿(mǎn)。

0.有感情地朗讀。指名讀，評(píng)讀，比賽讀，齊讀。

五、檢測(cè)反饋

.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

3、默寫(xiě)古詩(shī)。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關(guān)資料。默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)處不飛花

白晝

寒食

漢宮傳蠟燭

夜晚

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《泊船瓜洲》。

一、導(dǎo)入新課

講述賈島作詩(shī)“推敲”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、依提綱交流匯報(bào)、讀課題，理解題目。注意理解“泊”的意思

2、了解詩(shī)人和歷史背景

3指名讀詩(shī)，注意糾正字音，尤其是“間”“數(shù)”“還”的讀音。

4練習(xí)朗讀，輻射全班。

5展示朗讀情況。

三、再讀知意交流匯報(bào)

.觀(guān)察插圖，說(shuō)一說(shuō)圖中畫(huà)了什么。

2.回歸文本，自由朗讀，思考：你知道了些什么？有哪些不明白的地方？

3.交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

4.師生交流，并讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式，理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置，讓學(xué)生明白，詩(shī)人的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“間”“數(shù)”“綠”“還”等重點(diǎn)字詞的意思。

5.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。

四、細(xì)讀悟情交流匯報(bào)

（一）品讀，體會(huì)情感。

.男女學(xué)生指名讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.練習(xí)朗讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。

3.自由朗讀第一、二句，抓住“一水間”和“只隔”體會(huì)。教師板書(shū)：靠家近——很想還。

4.自由讀詩(shī)，哪句詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人的感情？你從哪些字詞體會(huì)到？（抓住“又”“何時(shí)”兩詞體會(huì)。）教師板書(shū)：離家久——何時(shí)還？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。

（二）賞析，體會(huì)妙處。

.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最精妙的一個(gè)字是什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)鏈接”，了解王安石修改的故事。

3.小議：王安石此前先后改了“到”“過(guò)”“入”“滿(mǎn)”等字，請(qǐng)同學(xué)們思考：

為什么王安石不用別的字，而最終選擇了“綠”字？相比之下，“綠”字究竟有什么妙處呢？

（“綠”寫(xiě)出了春風(fēng)吹拂下大地的巨大變化，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)了春的氣息。）

4.指導(dǎo)讀好“綠”字，讀出驚訝，讀出喜悅。

5.“綠”如畫(huà)龍點(diǎn)睛，妙筆生花。一個(gè)字竟有如此威力，同學(xué)們有什么感想呢？

6.配樂(lè)、有感情地朗讀全詩(shī)。

五、檢測(cè)反饋

.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、小結(jié)三首古詩(shī)寫(xiě)作特色，指導(dǎo)習(xí)作

《江畔獨(dú)步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點(diǎn)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有

色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美。

《寒食》先寫(xiě)白晝的“無(wú)處不飛花”，再寫(xiě)晚上的“漢宮傳蠟燭”，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)耍弄特權(quán)的不滿(mǎn)和諷刺。

《泊船瓜洲》先寫(xiě)遠(yuǎn)眺京口，觸景生情，用一個(gè)“綠”字寫(xiě)出了江南春景，更道出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

七、布置作業(yè)

搜集王安石的資料，默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

靠家近——很想還。

離家久——何時(shí)還？

教學(xué)反思：

6、《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

⒈通過(guò)朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把句子寫(xiě)具體。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句

子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。（重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情朗讀，感受漓江水、桂林山獨(dú)特美。）（難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象描寫(xiě)景物的方法）

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

⒈人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)?）（同學(xué)們，你們到過(guò)那個(gè)風(fēng)景區(qū)游覽過(guò)？你認(rèn)為那里的景色美嗎？今天，老師要帶你們一起去桂林游玩，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。）

二、自讀課文，理清思路，依據(jù)自學(xué)提綱匯報(bào)交流（1、欣賞桂林山水的圖片資料，學(xué)生談?dòng)^后感。

2、自由讀課文。

3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么，讀了課文后有什么感受？

4、小結(jié)，并引導(dǎo)出第一自然段。齊讀，理解“桂林山水甲天下”的意思。

⒈出示表格：指名讀

前字韻母“啊”的發(fā)音舉例

a、o、e、i、üya 真綠啊、真奇啊

u、ao、ouwa 真秀啊

nna 真險(xiǎn)啊

ngnga 真靜啊、真清啊

⒉出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音；

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出。

⒊檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？給分成四段。

板書(shū)：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

完成板書(shū)提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：

綠

奇

山 秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：（二、精讀第二自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

1、自由讀課文；

2、畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊看圖畫(huà)，體會(huì)李建誰(shuí)“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)；

3、漓江與大海相比，有什么不同？

4、指導(dǎo)有感情朗讀）

詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語(yǔ)言文字，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無(wú)瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。

（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個(gè)“真”字，后都帶個(gè)“啊”字？通過(guò)朗讀，體會(huì)“真”寫(xiě)出程度?！鞍　笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情。）

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫(xiě)出江水之靜。

⑷描寫(xiě)角度：引讀

“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”――從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)；

“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”――從透明度的角度寫(xiě)；

“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠――從色彩的角度寫(xiě)。

⑸引讀，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué)，以突出漓江水的“靜”，讀時(shí)漸輕、漸緩。讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像??”要一氣呵成。

個(gè)讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的？

讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書(shū)自背，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

（記關(guān)鍵詞，列提綱，記每句第一字??）

⒋檢查背誦

四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

⒈抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫(xiě)第二節(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈指名背誦二節(jié)（默寫(xiě)第二節(jié)）

⒉過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、依據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)第三節(jié)（出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀課文；

2、畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；

3、說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。）

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫(xiě)法：

寫(xiě)法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千――山形

色彩明麗――山色

危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。

三、略讀第三段，再進(jìn)行匯報(bào)交流

⒈師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（云霧迷蒙），山間――（綠樹(shù)紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是――（舟行碧波上，人在畫(huà)中游。）

⒉最后這句古詩(shī)是什么含義？

⒊這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段。

四、總結(jié)

⒈作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀(guān)賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋，培養(yǎng)能力

1、課后練習(xí)二例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。

2、背誦課文比賽

課后反思：

第三篇：S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課 預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。

3、了解詩(shī)人杜甫。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)。先看——《江畔獨(dú)步尋花》。它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）

1、檢查預(yù)習(xí)

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？ 在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決？ 學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）

2、理解詩(shī)句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、感情朗讀

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

二、學(xué)習(xí)《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。

（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)）

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

韓翃：字君平，南陽(yáng)(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

2、明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。思考理解： 想象一下，春天滿(mǎn)城飄柳絮什么樣？

舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？ 1．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。2．導(dǎo)入課題

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》 3．剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。b.指名讀，正音：間、重、還

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？ 隔開(kāi)了什么？看圖。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？ 讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ 讀一讀，讀出路程近。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？ f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？ 2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。“綠”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^(guò)”“滿(mǎn)”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫(huà)面感。（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）3．指導(dǎo)品讀 4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

四、拓展閱讀

1、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話(huà)》一書(shū)記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門(mén)?！遍_(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫(xiě)作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。

五、作業(yè)

給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由 1．滿(mǎn) 過(guò) 綠 入 到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？ 2．動(dòng) 拂 翻 皺 起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

第四篇：S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首教案

古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體

導(dǎo)

學(xué)

過(guò)

程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩(shī)文大意。

3、了解詩(shī)人杜甫。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)。

先看——《江畔獨(dú)步尋花》。它的作者是唐代著名詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助書(shū)上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

我們一起朗讀古詩(shī)（齊讀）、檢查預(yù)習(xí)

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？

在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問(wèn)沒(méi)有解決？

學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）

2、理解詩(shī)句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

3、感情朗讀

在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（讀，評(píng)）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

4、理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

二、學(xué)習(xí)《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來(lái)，中國(guó)另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來(lái)到了。

（寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）

你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來(lái)）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

韓翃：字君平，南陽(yáng)人。天寶進(jìn)士。官至中書(shū)舍人，“大歷十才子”之一。原有詩(shī)集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

2、明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。

思考理解：想象一下，春天滿(mǎn)城飄柳絮什么樣？

舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩(shī)中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？

．指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2．導(dǎo)入課題

今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

3．剖題

（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？

隔開(kāi)了什么？看圖。

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？

讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線(xiàn)?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

．

引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。“綠”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過(guò)，吹綠江南兩岸。“到”“過(guò)”“滿(mǎn)”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來(lái)到江南一片綠色的畫(huà)面感。

（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3．指導(dǎo)品讀

4．小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

四、拓展閱讀、無(wú)論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---

（交流收集的思鄉(xiāng)詩(shī)文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話(huà)》一書(shū)記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門(mén)。”開(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊?！庇谑桥c賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫(xiě)作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。

五、作業(yè)

給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由

．滿(mǎn)過(guò)綠入到

春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？

2．動(dòng)拂翻皺起

風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

第五篇：《古詩(shī)三首》知識(shí)點(diǎn)梳理

新部編版五語(yǔ)下知識(shí)點(diǎn)易考點(diǎn)一線(xiàn)名師梳理

1.古詩(shī)三首

1.我會(huì)讀。

二類(lèi)字：白晝zhòu

耘田yún

供gòng耕織

稚zhì子

銀鉦zhēng

玉磬qìng

水滿(mǎn)陂bēi

浸寒漪yī

易錯(cuò)字：白晝zhòu

zòu

供gòng

gōng耕織

稚zhì

zì子

銀鉦zhēng

zhèng

玉磬qìng

xìng

水滿(mǎn)陂bēi

pēi

浸寒漪yī

yǐ

多音字：gòng口供

供品

供耕織

gōng

提供

供應(yīng)

供給

2.我會(huì)寫(xiě)。

聽(tīng)寫(xiě)生字：白晝

耘田

桑樹(shù)

春曉

(書(shū)寫(xiě)提示:“晝”的下半部分是“旦”，不要多加一橫寫(xiě)成“互”，“曉”的右上角不要多加一點(diǎn)。)

默寫(xiě)古詩(shī)：略

3.我能翻譯古詩(shī)

☆《四時(shí)田園雜興》[宋]范成大

晝zhòu出耘yún田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供gòng耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

①[晝]白天

[耘田]在田間鋤草。②[績(jī)麻]把麻搓成線(xiàn)。③[解]理解，懂得。

④[供]從事。

⑤[傍]靠近。⑥[陰]樹(shù)蔭。

譯文：白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女各自忙著各自的事情，各有自己拿手的本事。

小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在靠近桑樹(shù)的下面學(xué)著種瓜。

☆《稚zhì子弄冰》

[宋]楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦zhēng。敲成玉磬qìng穿林響，忽作玻璃碎地聲。

①[稚子]幼小的孩子。

②[金盆脫曉冰]早晨從金屬盆里把冰取出來(lái)。

③[鉦]一種金屬打擊樂(lè)器。④[磐}一種用玉或石制成的打擊樂(lè)器。

⑤[玻璃]一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

譯文：兒童早晨起來(lái)，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰，用彩線(xiàn)穿起來(lái)當(dāng)錚。提著銀鑼似的冰塊在樹(shù)林里邊敲邊跑，忽然冰鑼敲碎碎落地，那聲音就像美玉落地摔碎一樣。

☆《村??晚》

[宋]雷震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂bēi，山銜落日浸寒漪yī

。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①[陂]池岸。②[漪]水中的波紋。③[腔]曲調(diào)。④

[歸去]回去。[信口]隨口。

譯文：在一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，山銜住落日淹沒(méi)了水波。

放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的的樂(lè)曲。

4.課文重點(diǎn)梳理。

①《四時(shí)田園雜興(其三十一)》的作者是

代詩(shī)人　　　　,通過(guò)對(duì)農(nóng)村生活中大人

耘田、績(jī)麻，孩子

學(xué)種瓜

場(chǎng)面的描寫(xiě)，反映出農(nóng)村的緊張勞動(dòng)氣氛和富有情趣的生活，表現(xiàn)出農(nóng)村孩子的勤勞純樸、天真爛漫。

②“四時(shí)田園雜興”中“雜興”的意思是，沒(méi)有固定的題材。題目告訴我們，這些詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在居住時(shí)春夏秋冬四季的所見(jiàn)所感。（隨興而寫(xiě)

田園）

③《稚子弄冰》作者是

代詩(shī)人　　　　通過(guò)對(duì)稚子脫冰、穿線(xiàn)，敲擊，冰塊破裂等情景的描寫(xiě)，表現(xiàn)出孩童生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)孩童的尊重與喜愛(ài)之情。

④“稚子弄冰”中“稚”的意思是，題目告訴我們，這首詩(shī)寫(xiě)的是。

（幼小的小孩子

取冰玩耍）

⑤“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂”中寫(xiě)出了仲夏生機(jī)勃勃景象的詞語(yǔ)是

；“陂”的意思是

。（滿(mǎn)

池岸）

⑥《村晚》的作者是

代詩(shī)人　　　　,這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下，牧童橫坐在牛背上，拿著短笛隨意吹奏的景象。表現(xiàn)出了牧童的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮以及作者對(duì)這種生活的贊美和向往之情。

⑦這三首詩(shī)都寫(xiě)了兒童的活動(dòng)?！端臅r(shí)田園雜興(其三十一)中的“童孫”，《稚子弄冰》中的“稚子”，《村晚》中橫臥牛背、的“牧童”，都給人以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)。(學(xué)種瓜

脫冰作戲

信口吹笛)

⑧童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

“解”的意思是，“供”的意思是，讀了這兩句詩(shī)，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的情景:

。從這兩句詩(shī)可以體會(huì)到。

（理解,懂得

從事

小孩子還不懂得耕田紡織的事，也在桑樹(shù)下的陰涼處學(xué)習(xí)種瓜

在大人的耳濡目染下，孩子也在桑樹(shù)蔭下學(xué)種瓜，體現(xiàn)孩子們對(duì)勞動(dòng)）

⑨敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲。

“磬“指,“玻璃”不是現(xiàn)在的玻璃,指的是，讀了這兩句詩(shī)，我仿佛聽(tīng)到了

。)下列對(duì)這兩句詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.以描寫(xiě)聲音為主，表現(xiàn)出“玉磐穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。

B.這兩句詩(shī)表現(xiàn)出兒童以冰為磬、自得其樂(lè)的盎然意趣。

晝

C.這兩句詩(shī)描繪了孩子從金色的盆子里取出冰，用彩色的絲線(xiàn)穿上,用手提著,顏色艷麗，充滿(mǎn)情趣的情景。

D.讓我們仿佛看到了詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著孩子們戲耍、聽(tīng)著孩子們呼喊，臉上露出開(kāi)心的笑容的景象。

（一種用玉或石制成的打擊樂(lè)器

一種天然玉石

叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那脫袈暫捅榈膰W啦聲

B）

6.拓展延伸。

★有關(guān)兒童的古詩(shī)：

所見(jiàn)

袁

枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

池上

(唐)白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

“我會(huì)讀”答案：

zhòu

gòng

zhì

zhēng

qìng

bēi

yī