第一篇：沙田山居導學案

教學目標 13.《沙田山居》導學案

1.自讀文本，探究主旨，襯托手法。2.鑒賞語言，比喻、擬人等修辭方法。3.感受作者的愛國情懷。4.拓展創新。教學重點：鑒賞語言，比喻、擬人等修辭方法 教學方法：學生自主研學，教師點撥 課時：２課時

第一環節：預習檢查

一、查閱資料，了解作者 １、走進余光中 ２、感受余光中

小時候

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭 母親在那頭 長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭 新娘在那頭 后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭 母親在里頭 而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭 大陸在那頭

二、了解寫作背景

三、積累重點字詞 1.字音：給加點字注音

碧湛湛（）莽莽（）綢繆（）赫然（）檣桅（闃黑（）天籟（）朝暾（）蹂躪（）大埔（）鼾息（）吟哦 肚臍 崦嵫（）余熏（）袂（）茸蒙（）纖毫

肘腋

奔踹（）

蟠蜿（）氤氳（）夐遠（）2.詞義

湛湛：

玄奧：

渺渺：

綢繆：浩淼：

檣桅：

赫然：

闃黑：

天籟：）

肩膂lǚ：

崦嵫：

余熏： 夐遠：

袂：

茸蒙： 朝暾：

氤氳

纖毫：

蹂躪 奔踹：

蟠蜿： 騷音：

迤邐

四、理清文章思路

第二環節：討論交流

一、速讀全文，探究本文的主旨 1.本文的主旨是什么？

2.從哪些句子中可以看出呢？在文畫出

3.找出引用的典故，分析引用表達了作者怎樣的思想感情？

４、文章以詩句作結，我們來齊讀一遍。（2分鐘）這些詩句出自作者詩作《北望》。作者說“碧螺黛迤儷的邊愁欲連環”“邊愁”？作者愁什么呢？從哪里可以看出來？

第三環節：課堂訓練

一、“18個月，也就是說，重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次?！痹摼溆昧耸裁葱揶o手法？

二、技巧鑒賞

1.余光中先生是著名的鄉愁詩人，無論詩歌還是文，都充滿著鄉愁之味，讀這篇散文只覺得景美言精，并沒有透露一絲鄉愁，作者是如何寄情于景，含蓄地吐露思念祖國家鄉的情懷的呢？

２.第二段寫景中用得最多的修辭手法是什么？舉例說明這樣運用的作用是什么？

３.作者還運用了大量的比喻，長短句交迭，富有節奏，語段描寫集中，豐厚飽滿，凝練緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現出形象生動、含蓄蘊藉、自然流暢的特點。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂陶醉之情可見一斑。找出句子并分析

第四環節：拓展應用

拓展１：品讀余光中的妙文至情

（一）酒入豪腸

七分釀成了月光 余下的三分嘯成了劍氣 繡口一吐就半個盛唐 從開元到天寶 從洛陽到咸陽 冠蓋滿途車騎的囂鬧 不及千年后你的一首 水晶絕句輕叩我額頭 鐺地一彈挑起的回音

——《尋李白》節選

漂泊四方，他用一生咀嚼鄉愁的滋味。

佇立陽臺北望，神州莽莽，一灣淺淺的海峽隔斷了詩人望鄉的殷切目光，卻割不斷他思鄉的百轉柔腸，對他來說，鄉愁是一種既甜蜜又酸楚，既單純又復雜的滋味。拓展２：感受鄉愁

聞雁 韋應物

故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镆褂?，高齋聞雁來。

秋思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

十五夜望月

王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

第二篇：《沙田山居》--讀后感

《沙田山居》讀后感 作者佚名 文章來源網絡 讀余光中先生的《沙田山居》真是神覽山水之美心味文筆之仙。在這篇散文中比喻之形象語氣之和緩音調之壓韻文字之傳神情感之含蓄可堪稱一道風景。余光中先生是著名的鄉愁詩人無論詩還是文都充滿了鄉愁之味。這篇散文呢也是寫鄉愁嗎通讀全文只覺景之美言之精并不存一絲鄉愁的透露。是寄情于景含蓄之筆也許 《沙田山居》的特色是語言而不是文法。于是在此就不分析文章的布局了只談談文章中情與景的糅和共同來識破這含蓄之筆?！吧酵庥猩阶钸h的翠微淡成一鳧青煙忽焉似有再顧若無。”這一句寫遠景實際是鄉愁的一處體現。寫“山外山”“最遠”二詞就寫出了鄉愁的層層與綿亙之遠之久?！昂鲅扇粲性兕櫲魺o”又寫出了鄉愁的平凡不需記起但又不會忘記的情懷?！澳潜闶谴箨懙拿n蒼了。”這里是一明一暗二筆合寫鄉愁。明之處“大陸”。詩人出生在大陸正處青春年少的21歲時被迫離開故土漂泊于臺灣、香港、美國、歐洲等地所以“大陸”一詞顯然表明了詩人對故鄉的思念。暗之處一個逗號。本來這句話可連寫但詩人偏偏在中間隔一逗號將其分為兩段這一隔便起了強調作用。強調了后段“大陸”。讀時也會感到語氣明顯加強。這一逗號也包含了不少情感可以看出詩人在寫此句時情感猛地向上一提。正猶如余老傍窗而坐抬頭遠望大陸的海岸線讓他心頭一亮可“莽莽蒼蒼”一詞又只好讓詩人發出無可奈何的嘆息。“十八個月也就是說重九的陶菊已經兩開中秋的蘇月已經圓過兩次了?！边@一句更是明寫。選擇重陽節與中秋節菊和月這是最坦白的鄉愁的寄托。至于寫陶淵明與蘇軾兩位文豪則是側寫。通過寫其人實際是寫其作。抒發了詩人對中國大陸文化的眷戀與追求?！吧缴绛h困不住浩淼的南海畢竟在東北角缺了一口。”這一口正是詩人瞭望故土的鏡頭是鄉愁之潮的出?？?。寫遠行海輪揚起的白帆正是詩人鄉愁的寄托。是讓白帆將鄉愁帶去大陸的情懷?！暗搅艘股?.....只留下一陣陣的潮聲起伏永恒的鼾息撼人的節奏撼我的心血來潮?！薄俺薄笔青l愁這一句借夜景的海潮寫詩人內心起伏的鄉愁。再比如后文中的寫火車片段開往大陸的火車也是鄉愁的寄托。鳴笛的震響振動著詩人的心魄則更是將火車比喻成鄉愁與故土的紐帶振響了詩人鄉愁的脈搏連結著詩人與故土。若是文學大師我想應將文中的每一字仔細揣摩這每一字都包裹著一份鄉愁。

第三篇：《沙田山居》教案

《沙田山居》教案 教學目標：

1、把握文中重要語句的含義和表情達意的技巧。

2、理解作者筆下的神妙的山水之美和淡淡的鄉愁。教學重點：

揣摩、分析文章優美的語言。教學難點：

體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者的鄉愁情結。教具準備： 幻燈機 教學手段： 探究法 課時安排： 1課時

教學過程： 一，導入

1、有位臺灣詩人曾寫過一首我們耳熟能詳的詩《鄉愁》，表達了其對祖國大陸的深情，大家知道這位詩人是誰嗎？（余光中）。那么有沒同學能背出這首詩呢？（點評朗讀，這首詩寫出了作者淡淡的哀愁，所以朗讀詩要注意輕重緩急和聲調的抑揚頓挫。）鄉愁

余光中（臺灣）小時候

鄉愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長大后

鄉愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來啊

鄉愁／是一方／矮矮的／墳墓 我／在外頭 母親／在里頭 而現在

鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽 我／在這頭 大陸／在那頭

我們知道余光中先生首先是作為詩人而聞名的，后來才寫散文，他把散文與詩比作自己的左右手，剛剛我們了解了余光中先生的“右手”，下面我們一起來學習他的“左手”——《沙田山居》，一起來體會他的“左手”有什么特點及其所蘊涵怎樣的感情。

2、余光中：余光中1928年生于南京，原籍福建永春人。臺灣當代作家、學者。著有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《聽聽那冷雨》等。主要成就體現在詩歌和散文的創作中。“鄉愁”是他作品的一大主題。

3、文題背景：余光中于1974年至1985年任香港中文大學中文系的教授。文章是他“在其中俯仰天地，呼吸黃昏”十八個月之后寫成的。

二、整體感知

1、學生快速瀏覽課文，找出這篇文章以什么為線索，寫了什么內容？ 明確：“站在陽臺上看山景”為線索；全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。

2、思考：文章那些段落主要是寫景，寫了什么景？概括一下 明確：課文第二、三、四、五、六段主要寫景； 第二段：海天相應； 第三段：山中風光； 第四段：山勢遠眺； 第五段：霧中山色； 第六段：風中奇觀。三，探究研討

1、朗讀課文第二段，探究下列問題。

（1）劃出段中比喻句、擬人句，體會其妙處。（2）“山色如環，困不住浩淼的南海??”中的“困”字用的好不好，為什么？（3）找出有疊韻詞的句子，體會其表達效果。

2、默讀課文第三段，思考下列問題。（1）“問余何事棲碧山，??，是松風代山答了?！边@句話用了什么修辭手法？表達了什么感情？（2）“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口?！毕胂胱髡邽槭裁窗焉奖茸鞲呱?，有什么意味？

3、文章結尾處的詩句在全文中有什么作用。

明確：文章以一首詩收尾，照應開頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產生感情共鳴。

4、作者在課文第三段寫到沙田山居的風景如此美麗，作者也自稱是個“山人”，但在文中結尾卻說“我亦桓景，即使王粲，也不能下樓去”，表達前后是否矛盾？

明確：不矛盾，面對“人為騷音”詩人做不得山人，忘不了塵世，割不斷故國之情，擺脫不了魂牽夢繞得鄉愁，用三個典故表明下樓去為祖國統一出力。山景好愿做山人，但好景雖美而鄉愁難遣。

5、全文不著一字鄉愁，卻多處是鄉愁，請在文中找出句子，談談自己的體會。（小組討論）四，小結

這是一篇寫景抒情的散文，作者以“站在陽臺看山景”為線索，細膩描繪了居家四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題。文中作者對山水的光影、聲音、態勢、煙云的傳神描繪，讓我們回味良久。文章深厚的文化內涵表現了作者對祖國及祖國文化的熱愛，從中可以體會作者心中深深的鄉愁。五，布置作業

課后閱讀余光中的詩《北望》，體會詩人割不斷的故國之情。北望

一抬頭就照面蒼蒼的山色 咫尺大陸的煙云 一縷半縷總有意繚在 暮暮北望的陽臺 那幾盆海棠和仙人掌上 欄干三面壓人眉睫是青山 碧螺黛迤邐的邊愁欲連環

迭嶂之后是重巒，一層淡似一層 湘云之后是楚煙，山長水遠 五千載與八萬萬，全在那里面 而歷史，炊黃梁也無非一夢 多少浪子歌哭在江湖 最后總是向昆侖的荒古 落下鴻蒙一丸老太陽 煉不完，一爐赤霞與紫靄 月，是盤古的瘦耳冷冷 在天安門小小的喧嘩之外 俯向古神州無邊的寧靜 夜深，香港黯了千燈 陽臺一角便伸入北斗 板書：

第四篇：沙田山居公開課教案

《沙田山居》公開課教案

導入課題：

巧妙串聯教材，《荷塘月色》（第16課P156）→修辭：通感→余光中的《鄉愁》一詩，引出 “鄉愁詩人”余光中及其獨特的鄉愁文學世界。（可布置學生一個閱讀任務，在文中找找運用通感的句子）

一、說作者，引人入勝

有一位詩人說過：“藍墨水的上游是汨羅江” “要做屈原和李白的傳人”

“我的血系中有一條黃河的支流” “中國——最美最母親的國度”

“歐風美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”

這就是余光中。

余光中：中國現代作家，祖籍福建永春人，1921年，重陽節，生于南京，1949年赴臺。1958年赴美國進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位，并在美國任教四年。返臺后，在臺灣師大、政大任教。1974-1985年到香港中文大學任教，這一時期是他創作上的輝煌的時期，本文《沙田山居》等著名散文就寫于此地。

1992年，重回大陸，43年了，掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭。他自稱是“文學創作上的多妻主義者”，即“四度空間”：詩歌、散文、評論和翻譯（為當代詩壇健將、散文重鎮、著名批評家、優秀翻譯家）

《尋李白》“酒入豪腸，七分釀成了月光/ 剩下的三分嘯成劍氣/ 繡口一吐，就半個盛唐” 余光中把散文與詩比作自己的左右手，右手寫詩，左手寫散文，稱自己的散文是“左手的繆斯”，余光中這“左手的繆斯”我覺得才是真正意義上的文化散文（可結合余秋雨）

他說：“這世界我來時收到她兩件禮物，一件是肉身，一件是語文。走時，這兩件都要還她，一件已被我用壞，連她自己也認不出來，另一件，我越用越好，還她時比領來時更活、更鮮。”“這個中文經過我的手，會有點改變?！绷簩嵡镉幸粋€評價：“其成就之高一時無二?！彼拇ㄔ娙肆魃澈樱骸拔乙此谎郏仨氁幸粋€很大的仰角”。

最后板書“引人入勝”（套用而已，增加趣味性）

二、說課文，整體感知

余光中的散文在臺灣堪稱一絕。讀他的文章，眼里是淚水，懷里是鄉愁！

本文學習重點：構思和語言。要求同學們能夠鑒賞本文的語言，能夠在掌握知識的同時，體會散文的美感，從而培養我們健康的審美觀和高尚的道德情操。

提問：本文如何構思？（可先抽學生回答）文章首先交待自己山居的地理位置，及自己生活于其中的感受（喜與憂）（第1段）；其次總體概括書齋、海與山構成的優美的環境；再次作者分層次從不同角度概括出山居所在的山在聲、霞、霧、風以及噪音中的景致；最后以詩句照應開頭，表露自己的思鄉之情和對祖國統一的渴盼之情。

從體裁來說，這是一篇抒情散文。抒情散文一般不詳述生活事件的具體過程，沒有完整情節，也不具體描寫人物，而大多通過片斷的人、事、景、物來傳達出作者的心聲，反映他完整的精神風貌，體現出一定的時代精神。以作者的情感發展為結構線索，來統領不同時空中的各種材料。它表面上行文海闊天空，實際上卻有著一個潛藏著的情感內核，所謂“一切景語皆情語”，即作者筆下的山水是蘊含著深情的。

糾結文中的是鄉愁──鄉愁幾乎成了臺灣作家永恒的主題，也許是因為那塊土地太特殊了，他們筆下的鄉愁在全世界可說是數一數二獨一無二的，而這以余光中為最佳。

本篇文章就通過對環境的細膩描繪，表現了大自然的美好及作者對其喜愛之情和含于其中的濃濃的鄉愁及對祖國統一的渴盼。在本文中，有著夢幻般的美景，然而作者卻沒有怡然輕快的心情，有的只是心中的那一縷縷揮之不去的鄉愁，因此，“好景雖美而鄉愁難遣”就成了本文的主題。

也許恰恰是出生于重九，余光中自稱是“茱萸的孩子”，（王維詩“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）。到了喝菊花酒，帶茱萸的時候，故鄉的情景仿佛又在眼前，難免一種悵然在心頭。余光中在詩中寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。”到了八十歲，余光中終于找到了他夢中的故鄉，他說：“中文在手，就等于故鄉在握。”即他的文章就是故鄉的化身。（余光中的鄉愁不只是地理的鄉愁，更是歷史、文化的鄉愁）

三、誦讀課文（課文以文采見長，須反復誦讀，方能體會其中韻味。因課堂時間和條件所限，主要布置學生早自習誦讀。課堂重點讀讀第一段）

四、鑒賞第一段：山居概貌

1.找出本段中對偶句，并說說好處在哪里。（問題簡單，可指名學生回答）

（課外延伸“對子”常識：天對地，雨對風。大陸對長空，山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。）

“海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環”

“任風吹，任鷹飛”，“忽焉似有，再顧若無”，好處：整齊對稱的句式能增加文采，讀起來朗朗上口。

2、山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，有顧若無，那便是，大陸的莽莽蒼蒼了。

這一句是寫遠景。提問：“山外有山”的第二個“山”字指的什么山？（個人理解：大概是昆侖山、泰山、華山、喜馬拉雅山??）

因此，這里實際上寫的是鄉愁(情景交融)。

所用修辭是比喻。翠微喻鄉愁，隱喻。

“大陸”一詞顯然表明了詩人對故鄉的思念。注意一個逗號。本來這句話可連寫，但詩人偏偏在中間隔一逗號，將其分為兩段，這一隔便起了強調作用。強調了后段“大陸”。讀時也會感到語氣明顯加強。這一逗號也包含了不少情感，可以看出，詩人在寫到大陸一詞時，情感猛地向上一提。

情感歸納：地理的鄉愁 3、18個月，也就是說，重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次。既用典又有意象。

用了陶淵明和蘇東坡的典，而這“菊”這“月”不是一般的菊和月了，是一種具有中國特色的歷史、文化意味的意象。

這兩個典故，給人以想象的空間：作者既沉醉于陶令東籬下的“悠然”，也牽縈著蘇子月明“千里共嬋娟”的夢幻，無不讓海外游子浮想聯翩，韻味綿長。

情感歸納：歷史的、文化的鄉愁

總括：小小一段文字，幾乎道出了余光中的整個鄉愁文學世界。（學生齊讀第一段）

第二節課

復習舊課，導入新課（作者及作者的鄉愁文學世界）

第二段

1．第二段寫景中用得最多的修辭手法是什么？舉例說明這樣運用的作用是什么？

擬人手法，如：“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。”

這樣把山當人寫，把景物寫活了，似乎有了人的七情六欲，就更有自然親切的感受。2．“到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，遠遠近近，零零落落的燈全睡去，只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏撼我的心血來潮?！边@句話中“心血來潮”怎么理解？

這是海潮引發心潮，這是鄉愁之潮。

借海水的潮汐寫內心的心潮起伏。

3、文中有句話，如下，運用了什么手法？請大家分析其表達效果。

“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落?！?明確：

這句話運用了比喻（暗喻和借喻）的 修辭手法，形象地表現出海風吹拂下的大海 蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象。

第三段

1、“問余何事棲碧山，笑而不答，山已經代我答了。其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲,是松風代山答了?！边@一句好在哪里？

這句話化用了李白《山中問答》的詩句：“問余何事棲碧山，笑而不答心自閑”，而且運用了擬人的手法，營造出“鳥鳴山更靜”的意境,表達了山景的幽美(大山的靜謐)和作者對幽美山景的喜愛。

因為“我成了山人”，遠離塵世的紛擾，于是境由心生，在“我”眼里的山也就像“禪機深藏的高僧”，看透世間萬物的沉浮，靜觀萬物變化而不語，超凡脫俗，但又有像李白與敬亭山一樣“相看兩不厭”的相知相契。2．“問余何事棲碧山”，“我”不回答，你來回答原因。答案：在山中人人可以欣賞到美麗的風景，清風明月做伴，山水撩人心懷。

3.“山谷是一個愛音樂的村女，最喜歡學舌擬聲”用了什么修辭？在文中具體指什么意思？ 答案：比喻，是指山谷容易有回音。

重點揣摩

作者在第三段中說“我成了山人”可最后又說“也不能不下樓去”，這表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話在全文中有什么作用？ 明確：說說理由

（1）表達了作者渴盼祖國統一的思想感情。（2）突出主題（或襯托、照應）理由： “成了山人”，說明自己如在仙境中生活，按 常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有 更高遠的追求，“下樓去”維護祖國統一。

梳理整合

通過對語句的分析，請同學們把握本文的主旨及在本文中作者的情感：

明確：

1、全文以“站在陽臺上看山景”為線索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題。

2、作者以一首詩收尾，照應了文章開頭，使含蓄在整篇文章中的思想感情明朗化，令讀者回味全文，與作者產生感情共鳴。

作者及字里行間無一字寫鄉愁，卻通篇都蘊藉著淡淡的鄉愁。

理清行文思路

文章首先交待自己山居的地理位置，及自己生活于其中的感受（喜與憂）（第1節）；

其次總體概括書齋、海與山構成的優美環境；

再次作者分層次從不同角度概括出山居所在的山在聲、霞、霧、風以及噪音中的景致；

最后以詩句照應開頭，表露自己的思鄉之情和對祖國統一的渴盼之情。

作者的鄉愁在本文是含蓄而蘊藉的。主要體現在描寫景物當中。

第一自然段：山居概貌

第二自然段：海天相映

第三自然段：山中奇景

第四自然段：山居幻景

第五自然段：霧中仙姿

第六自然段：風中秀色

第七自然段：人為騷音

小結全文

作者運用了大量的比喻、擬人，富有節奏的長短句交錯，集中語段繪聲繪色地傳神描寫香港沙田山居周圍的海天、山巒的景色。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂陶醉之情可見一斑。

但是，最后一段的筆鋒一轉，轉向人類活動，暗示作者做不成山人，沒辦法真正遠離世俗，忘不了塵世。而且極力描繪了“最令人心動而神往”的“人為的騷音”，借九廣鐵路北伸，抒發對祖國大陸的浮思。

此外，文章發端：“那便是，大陸的莽莽蒼蒼”、“重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過了兩次”，以及文末賦詩一首“??湘云之后是楚煙，山長水遠，五千載與八萬萬，全在那里面??”，含蓄深沉地吐露了思國懷鄉的情懷。

拓展閱讀(作業）

讀余光中的散文《聽聽那冷雨》進一步體會他的散文特點及蘊含其中的感情。

北 望

一抬頭就照面蒼蒼的山色//咫尺大陸的煙云//一縷半縷總有意繚在 幕幕北望的陽臺//那幾盆海棠和仙人掌上//欄桿三面壓人眉睫是青山 碧螺黛迤邐的邊愁欲連環//疊嶂之后是重巒，一層淡似一層 湘云之后是楚煙，山長永遠//五千載與八萬萬，全在那里面 而歷史，炊黃粱也無非一夢//多少浪子歌哭在江湖 最后總是向昆侖的荒古//落下鴻蒙一丸老太陽

煉不完，一爐赤霞與紫靄//月，是盤古的瘦耳冷冷 在天安門小小的喧嘩之外//俯向古神州無邊的寧靜 夜深，香港黯了千燈//陽臺一角便伸入北斗

第五篇：沙田山居教學設計

［自主研學平臺］

一、作家作品

二、寫作背景

余光中先生是臺灣著名的詩人，作品以表達鄉愁見長。無論是詩還是文，都充滿著濃濃的鄉愁氣息。

1974年開始，他到香港中文大學任教十年，居住在香港九龍半島沙田一處風景優美的山上，這里面朝大海，青山連環，山的渺茫處便是莽莽蒼蒼的大陸。

三、重點字詞 1.字音

闃黑（qù）天籟（lài）朝暾（tūn）蹂躪（róu lìn）崦嵫（yān zī）余熏（xūn）袂（mèi）茸蒙（mēnɡ）2.詞義

湛湛：深而清澈。玄奧：深奧。

渺渺：遠望的樣子。綢繆：纏綿。

浩淼：形容水面遼闊。檣桅：桅桿。

赫然：這里指令人驚訝的事物突然呈現的樣子。闃黑：寂靜而黑暗。闃，形容沒有聲音。天籟：自然界的聲音。肩膂：肩背。

崦嵫：古代指太陽落山的地方。余熏：日落時的余光。夐遠：遠而遼闊。袂：袖子。

茸蒙：柔軟細密的樣子。朝暾：剛出的太陽。

氤氳：形容煙或云氣很盛。

纖毫：比喻非常細微的事物或部分。

蹂躪：踐踏。比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。奔踹：形容風速快，風力大。踹，腳底往外踢。蟠蜿：彎彎曲曲的樣子。騷音：指雜亂的聲音。［教材優化全析］

一、文脈梳理

第一部分（第1段）總寫沙田山居的情況，透露出鄉愁之情。第二部分（第2～6段）分別寫居處外的海和山。第一層（第2段）寫圍著山的海。

第二層（第3～6段）寫圍著居處的山。

第三部分（第7段）寫住處人為的騷音引出的鄉愁之詩，使鄉愁之情明朗化。

二、內容詳解

余光中的《沙田山居》是一片詩化散文，語言優美，想象力豐富，情感蘊藉深沉，風格古樸雋永。全文描寫的對象是作者在香港九龍半島的一處居住環境，主要寫了圍著居處的山和圍著山的海。

“海是碧湛湛的一彎，山是青郁郁的連環。山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無，那便是大陸的莽莽蒼蒼了。”“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣?！边@里環境優美，風景如畫。這樣的居住環境引發了作者無限的遐思。作者把情感都傾注到山水上，濃墨重彩描繪優美的山景。第一部分（第1段）總寫沙田山居的情況，透露出鄉愁之情。山是作者著重描寫的對象，從色彩、神態、形態三個方面寫出山的青綠、神秘、雄偉的特點。作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。作者寫到“山是禪機深藏的高僧，輕易不開口的。人在樓上倚欄桿，山列坐在四面如十八尊羅漢疊羅漢，相看兩不厭?！薄爸劣谏桔晗旅婺切⌒〉挠墓龋问胶偷匚欢枷喈斢诜鸬亩悄?，深凹之中別有一番詣趣?！?/p>

3、4兩個自然段對山的各個時段都進行了形象生動的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來，鳥雀啼鳴?！皬奈业臉巧贤鋈ィR鞍山奇拔而峭峻，屏于東方，使朝暾姍姍來遲。鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時來臨，一個分神，夕陽便落進他的僧袖里去了。”夜晚迅速來臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。“白天還如佛如僧，藹然可親，這時竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安”。第二部分（第2～6段）分別寫居處外的海和山。第一層（第2段）寫圍著山的海，是外圍，是遠觀。第二層（第3～6段）寫圍著居處的山。

第三部分（第7段）寫住處人為的騷音引出的鄉愁之詩，使鄉愁之情明朗化。全文以“站在陽臺上看山景”為線索，細膩描繪居室四周海水群山變幻莫測的景色，突出“好景雖美而鄉愁難遣”的主題。

三、技巧鑒賞

1.余光中先生是著名的鄉愁詩人，無論詩歌還是文，都充滿著鄉愁之味，讀這篇散文只覺得景美言精，并沒有透露一絲鄉愁，作者是如何寄情于景，含蓄地吐露思念祖國家鄉的情懷的呢？

“山外有山，最遠的翠微淡成一裊青煙，忽焉似有，再顧若無?！边@一句寫遠景，實際是鄉愁的一處體現。寫“山外山”“最遠”二詞就寫出了鄉愁的層層與綿亙之遠、之久。“忽焉若有，再顧若無”又寫出了鄉愁的平凡，不需記得但又不會忘記的情懷。

“18個月，也就是說，重九的陶菊已經兩開，中秋的蘇月已經圓過兩次了。”這一句是明寫。選擇重陽節與中秋節、菊和月，這是最坦白的鄉愁的寄托。至于寫陶淵明和蘇軾兩位文豪，則是側寫，通過寫其人實際是寫其作，抒發了詩人對中國大陸文化的眷戀與追求。“山色如環，困不住浩淼的南海，畢竟在東北方缺了一口。”這一口正是詩人遙望故土的鏡頭，是鄉愁之潮的出?？?。

寫遠行海輪揚起的白帆，正是詩人鄉愁的寄托，是讓白帆將鄉愁帶去大陸的情懷?！暗搅艘股??只留下一陣陣的潮聲起伏，永恒的鼾息，撼人的節奏撼我的心血來潮?！薄俺薄本褪青l愁，這一句借夜景的海潮寫詩人內心起伏的鄉愁。（1）比喻

作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數的百合此開彼落。”這句話運用了比喻（暗喻和借喻）的修辭手法，形象地表現出海風吹拂下的大海蔚藍寬闊，浪花此起彼伏的壯觀景象?！吧绞嵌U機深藏的高僧，輕易不開口的。”把山比作高僧，寫出了山的博大、深沉、靜謐?！办F來的日子，山變成了一座座的列嶼，在白煙的橫波回瀾里，載浮載沉。八仙嶺果真化作了過海的八仙，時在波上，時在彌漫的云間?！毙蜗蟮貙懗鲮F來的日子，山在云霧里若隱若現的景象。（2）擬人

“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣?！薄扒秩搿憋@示出大海的威勢，“誘俘”是秀麗的山景吸引了大海?！捌鋵嵣讲⑽椿卮?，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了?！边@句話運用了擬人的修辭手法，生動地表現出大山的靜謐和“鳥鳴山更幽”的意境。

“山谷是一個愛音樂的村女，最喜歡學舌擬聲，可惜太害羞，技巧不很高明。無論是鳥鳴犬吠，或是火車在谷口揚笛路過，她都要學叫一聲，落后半拍，應人的尾音?！?/p>

“鹿山巍然而逼近，魁梧的肩膂遮去了半壁西天，催黃昏早半小時來臨，一個分神，夕陽便落進他的僧袖里去了。”逼真地寫出了鹿山的高大。（3）比喻、擬人連用

鹿山“白天還如佛如僧，藹然可親，這時竟收起法相，龐然而踞，黑毛茸蒙如一尊暗中伺人的怪獸，隱然，有一種潛伏的不安?！睂懗雎股桨滋旌谝咕跋蟮淖兓貏e是夜晚的鹿山，詭譎、神秘，令人肅然。

（4）錘煉字句，長短句交迭富有節奏

“海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣?！薄扒秩搿憋@示出大海的威勢，“誘俘”是秀麗的山景吸引了大海。長短句交錯，富有音樂感。

“一爐晚霞，黃銅燒成赤金又化作紫灰與青煙，壯哉崦嵫的神話，太陽的葬禮?！薄盃t”本是名詞，在這里轉化為量詞。爐子就比喻了燃燒，頗具匠心。

四、疑難探究

疑難問題：作者在第三段中說“我成了山人”可最后又說“也不能不下樓去”，這表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話在全文中有什么作用？其理由是什么？

探究思路：解答這個問題，一定要結合作者的思緒來考慮。作者生活在這樣的人間仙境中，還能有什么需求呢？需求只能是精神上的?！耙膊荒懿幌聵侨ァ本捅憩F出了作者的一種責任感。參考答案：表達了作者渴盼祖國統一的思想感情（或思鄉之情）。這兩句話起到了突出主題的作用。理由是“成了主人”，說明自己如在仙境中生活，按常理應希望永遠這樣生活下去，可作者卻有更高遠的追求，“下樓去”與親人團聚，與家鄉團聚，維護祖國統一。［課后習題研討］

一、點撥提示：運用比喻是為了更形象、更生動地突出事物的特點。參考答案：句子（略）

把山比作高僧，寫出山的博大、深沉、靜謐。

二、點撥提示：抓住關鍵詞“九廣鐵路”來回答。

參考答案：人為的騷音是九廣線上的火車發出的，它振響了詩人鄉愁的脈搏，連接著詩人與故土。

三、點撥提示：可從內容和形式兩方面來考慮。