第一篇：八年級語文上第六單元《下雨天真好》教案北師大版

《下雨天，真好》教案 教學目標：

知識與技能目標：

抓住文眼，梳理文章結構

理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美 過程與方法目標：

1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式

2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

3、強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動 情感態度和價值觀目標：

1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌 教學重點：

掌握文章結構特點

2、理解雨天情趣的內涵

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

4、強調學生與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動 教學難點：

1、掌握文章結構特點

2、理解雨天情趣的內涵

3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

4、體會文中表現出的人情美及傳統的中庸之美 教學設想：

教師通過課前播放flash歌曲《下雨天真好》創設情境，然后讓學生完成“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”的仿句練習，進而營造氛圍，然后讓學生在與文本對話中感知內容要點，在與同學、與老師之間的對話合作中領悟文章主旨，最后請學生積累有關懷舊思鄉的詩句或名言，拓展文學視野。教學方法：討論研討相結合，以學生自主、合作、探究學習為主 教學用具：PPT

音樂音頻資料 課時安排：一課時

一、創設情境，導入新課： 課件播放flash創設情境。教師出示“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”。的仿句請同學們調動生活體驗完成導入課文。（教師板書課題）

二、導學達標

（一）課件展示學習目標 知識與技能目標：

抓住文眼，梳理文章結構 理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美 過程與方法目標：

1、在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

2、與作者、文本、同學、老師對話，真正實現師生互動 情感態度和價值觀目標：

1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

（二）我認識她

（學生先簡介，課件補充）

琦君：現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽文壇已近半個世紀，作品包括散文、小說、評論和兒童文學，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。

琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。

（三）誰來試試？——我來?。ㄗ衷~檢測）(1)我會讀！

濕漉漉（）魂牽夢縈（）熹微（）黏溻溻()紫檀木（）靜謐()

(2)我能說出它的意思！魂牽夢縈熹微靜謐

三、研讀賞析，合作探究

（一）與課文對話——整體感知，自主學習速讀課文，思考：

1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

（學生先速讀課文，完成自主評估作業，然后各抒己見，教師歸納總結、板書）

（二）與同學對話——深入學習，合作探究 1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

（三）走出課文——與生活對話 請說說你自己關于雨天的趣事。

（四）跨越空間——與古今中外的文學家、藝術家對話

歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。于是，他們的詩篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動著后人的心弦。

請將你平時積累的有關“思鄉”的古詩名句或文學作品拿來與同學們分享一下。（學生相互交流思鄉名句或名作）課件播放音樂《下雨天，真好》，學生邊聽音樂邊積累有關“鄉思”的名言和詩詞

四、梳理小結

請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲 板書設計：

第二篇：八年級語文上冊 第六單元 11_ 下雨天,真好學案2 北師大版

下雨天，真好

第二課時

學習目標：

1、探尋作者成長的足跡，體味童真童趣；

2、品味本文簡練生動、準確傳神的語言特點。自學指導：

1、第4自然段寫母親給我講“瞎子騙傘”的故事，是否與本文內容關系相去甚遠？應怎樣理解？

2、第7自然段寫到打麻線的細節，又寫到我可以不寫大小字，四姑為傷風而苦惱，是否過于瑣碎？

3、我和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的壞心思（例如希望霉變的谷子越多越好）津津樂道地寫進文章里呢？

4、品讀課文9至11自然段，思考下列問題。

⑴節選的童年三個雨中趣事是按什么順序來記敘的？請從文中找出相應的句子。

⑵文中人物形象鮮明生動，試舉一例分析說明。

⑶父親卻悄悄地溜進書房作他的“唐詩”去了。句中的“唐詩”加引號有何作用？

⑷第11段中寫景的句子有何作用？試分析。

遷移訓練：

往 事 依 依（節選）于漪

小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了。自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間，”甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，我就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉長江邊焦山一帶。那時候讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶的風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》。雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。

學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬的時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現出五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒с懣淘谛?，使我一生受用不盡。

1、選文主要寫了哪幾件事？

2、作者為什么認為自己長大后讀書形象不如小時候鮮明？（用文中的原句回答）

3、讀書給作者帶來的最強烈的感受是什么？

4、文中劃線句子給了你那些啟示？

5、《水滸傳》塑造了眾多的英雄好漢形象，其中你印象最深的一個人物是（姓名），他（她）的故事家喻戶曉。

《下雨天，真好》第二課時 自學指導

1、這段文字主要回憶雨天清晨躺在床上聽母親講故事的幸福情景。母親閉著眼睛給我講故事，讓我明白了為人做事的道理，也讓我了解了母親的“善良”，這些場景在我的童年生活中是永遠難忘的。我之所以能有機會躺在母親的手臂彎里享受幸福，是因為下雨，進而表現出我對下雨天的喜歡，緊扣題目，引起我對童年生活的懷念之情。

2、不瑣碎。因為下雨天最適宜打麻線，此時，我就不用去念書，可以從五叔婆花眼，母親近視眼，四姑懶惰的理由中，堂而皇之的不去學習，適合兒童好玩、調皮的性格特征。四姑的情書中埋怨雨天傷風的細節，既寫出了我對四姑煩惱的辯解，又從側面寫出我對下雨天的喜愛。

3、對下雨，母親表現得愁緒滿腹，因為谷子要發霉長出綠曲，所以她上香念太陽經，盼太陽出來，她心疼那些糧食。而“我”則希望天下雨，一是可以不去念書在這兒挑揀發霉的綠曲，而且可以放心的玩耍，這樣寫完全符合孩子的心理，并不是孩子壞，只是不懂事而已。這樣寫充分表現了作者對兒時美好時光的懷念之情。

4、（1）時間先后順序，“八九月臺風季節” “到了杭州念中學了”。（2）母親寬厚仁慈，心地善良，勤儉持家。如：淚水掛滿了臉頰，拉起青布圍裙擦一下，又連忙盛一大碗滿滿的白米飯，請瞎子先生吃，再給他一大包的米。（3）否定，不是真正的唐詩。（4）渲染我思念故鄉、思念母親的心情。遷移訓練

1、作者讀《水滸傳》《千家詩》的感受，以及從中得到的啟迪。

2、這就是形象思維的作用。

3、生活的樂趣，美的享受，使“我”一生受用不盡。

4、示例：多讀書，讀好書，對增長知識、提高個人修養有積極作用。

5、示例: 武松 景陽岡打虎

第三篇：八年級上第六單元反思

第六單元

課題： 三 峽 教學目標

1.積累文言詞語，理解課文內容并熟讀成誦。

2.反復誦讀課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。3.學習抓住特點，描寫自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點:把握景物描寫的方法:抓住特點、動靜結合，情景交融。

教學難點:體會文章生動、傳神，精美的語言特點。教材分析

《新課程標準》提出：“朗讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感?！北締卧迤髌范荚诿鑼懽匀簧剿乐?，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話。學習本單元，要注意培養學生閱讀古詩文的能力，還要注意培養其對大自然的熱愛之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初二學生而言，結合樹下注釋讀懂弄通不困難，關鍵是要適當地學會學習文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法；關鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局（寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？）。教學設想：

教學過程中盡量把學習的主動權交給學生，通過欣賞三峽風光激發學生學習興趣；通過“熟讀成誦，積累理解”的環節對課文反復誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導學生運用工具書并結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應，盡量字字落實；通過“品讀課文，解決問題”的環節時問題呈現，然后一一解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。課時安排：1課時 學生準備：

1.以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片。2.收集有關長江或三峽的詩句。教師準備：

1.網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副。2.搜集與教學內容相關的圖片和詩句。教學過程：

一、導語激趣

課前，我們走進了古文化殿堂，思“大同”社會，品圣賢風骨。漫步落英繽紛的桃源，享受世外的“怡然自得”；邁進“草色入簾青”的陋室，體味主人“惟吾德馨”的品德；面對“出淤泥而不染”的蓮花，頓悟君子的純潔高雅；把玩“曾不盈寸”的核舟，驚嘆技藝的 靈怪；置身天下為公的社會，想像“大同”的風貌；徜徉“三吏三別”中，感受到詩史的魅力。

今天，我們將走進第六單元，繼續感受古文化的魅力。

請自讀單元導讀：

現在，我們就借助文字一起走進被“酈道元”稱為“山水畫廊”的《三峽》。師：展示三峽風光圖（美麗的三峽引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。）生：簡介三峽

二、完成88頁文學填空題。補充：《水經注》和酈道元，1.酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書 北魏地理學家、散文家）

2.《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著?！端涀ⅰ肥怯洈⑽覈臃植嫉膶Ｖ捏w駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？

三、看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學生齊讀）

四、誦讀課文

1.讀準字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節奏美

3.小組合作：文白對譯（結合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。

4.齊讀課文。（多媒體展示）5.圖文對照，加深理解。6.解釋，并積累四字語。

7.美點尋蹤：師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在。教師引導：在山水。①文章先寫山后寫水;②寫水則抓住三峽不同季節(夏季、春冬之時、秋季)的景物特征來寫。

（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

③如此美景,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語言之美,其筆法之妙,實在令人稱奇，作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫景。

山——山高嶺連、遮天蔽日

夏水——兇險、迅疾

春冬之景——清幽、秀麗

秋景——凄涼、哀婉(對漁歌的理解)8.小組合作：請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）

①三峽很美,請用“三峽的(景物)美,你看。”的句式說一說。

②示例:三峽的山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。

【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。

五、品讀課文，解決問題 1.本文與李白詩的聯系? 2.為什么先寫山后寫水？又為什么先寫夏水？ 3.結尾引用漁歌的作用？

4.用自己的話總結三峽總的特點。討論明確：

1.正面描寫和側面描寫相結合 2.動靜結合。靜景:山;動景：水

六、多媒體展示：有關三峽的詩句 1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山

(抒發了重獲自由的歡愉和喜悅之情。唐李白《早發白帝城》)2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空

朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中

3.扁舟轉山曲,未至已先驚，白浪橫江起,槎牙似雪城(宋 蘇軾《新灘》)

4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流

（唐李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩，詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，表達依依惜別之情。）5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳（引用漁歌,進一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋天蕭瑟凄清的特點）

6.大江東去浪淘盡,千古風流人物

（北宋詩人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，作者吊古傷懷，表達壯志難酬、內心憂憤的情懷。）7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮 8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

七、古今美文對照閱讀：吳均《與朱元思書》；余秋雨《三峽》；=劉白羽《長江三峽》。

八、背誦全文

九、課堂總結

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

附資料：大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？（小組討論，談談自己的看法。）課后反思：

八年級的學生已有了一年的文言文學習基礎，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法，基本上可以結合工具書閱讀淺顯的文言文，但朗讀課文，走進意境，涵泳品味的能力還需教師予以引導，充分發揮想象力，從而提高鑒賞能力。

本單元課文均是描繪自然山水的優秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發靈性、陶冶情操、豐富文化積累。

學習《三峽》一文，我從“朗讀”著手，激發學生學習的興趣，采用多種朗讀形式，自由朗讀之后，充分發揮學習小組的作用，文白對譯、把握關鍵信息、品讀批注，感悟文章的音韻美，之后展示朗讀，部分學生朗讀較投入，在此基礎之上，簡介背景資料，引發學生自主思考，獲得探究問題的樂趣，部分學生大膽發言，帶動了其他學生，營造了良好的學習氛圍。

由于這樣設計學習流程，充分尊重和相信學生的學習能力，所以學生學習的積極性較前提高，課堂氣氛較為熱烈，學習過程較為順利，收到了良好的學習效果。

今后的教學中，還應留給學生更多一些的時間，讓學生充分誦讀，優化學生的學習效果。

課題： 觀 潮 教學目標

1.積累文言詞語，理解課文內容，并熟讀成誦。

2.反復誦讀課文，展開想像，領略錢塘江潮的雄偉景象。

3.學習抓住特點，描寫自然景物與場面的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受自然美與人文美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點:把握景物描寫與場面描寫的方法：抓住特點、動靜結合，情景交融。

教學難點:展開想像，感受自然美與人文美

學生準備： 以小組為單位，查找有關錢塘江潮的資料或圖片。教師準備：制作課件。

教學方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學習法

課時安排：1課時

教學過程：

一、導語激趣，揭示課題

二、預習檢測：完成92頁文學填空題。

三、簡介錢塘江潮的成因。（多媒體展示）

四、誦讀課文

1.讀準字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節奏美

3.小組合作：文白對譯（結合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。4.小組匯報交流：篩選課文主要信息，整體感知。

錢塘江很美,請用“錢塘江的（）很美,你看（）?！钡木涫竭M行匯報。

【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。

五、品讀課文，解決問題

1.請同學們找出第一段中你特別欣賞、喜愛的語句，并簡單加以評點賞析。

2.這是一場古代的水軍演習，能說說它給你的印象嗎？請以“我看到了一場____________ 的水軍演習”答問，并以文中關鍵詞句證明你的看法。

3.討論:作者寫觀潮為什么要用寫”教閱卷水軍”和”吳中健兒弄潮”? 4.閱讀第4語段，想想可否刪去？說明理由。

六、背誦喜歡的語段。

七、拓展閱讀：《北極昆蟲的絕技》，解決文后問題。

八、課堂總結：

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章描寫了錢塘江潮、水軍演習、吳中健兒的弄潮等三方面的內容，展示了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國之思和亡國之怨。

作者以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合，井然有序，主次分明，且文章中巧用了比喻、夸張等修辭方法，使語言生動形象，如臨其境，受到了美的熏陶。附板書設計： 觀潮

錢塘奇觀天下傳 水軍演習江中現

吳中健兒夸潮面 盛況空前人海線 附資料：（多媒體顯示）

1．歷史文化背景簡介，有利于學生把握課文內容。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時有吳地少年弄潮爭標的表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢塘江潮的奇偉壯麗，又與自然景觀渾然一體，極有氣勢的自然景觀和人的勇敢行為相輝映，構成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。表現了人與自然搏斗的勇敢精神。2．“既望”：“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望’’的意思是過了陰歷十五，也就是指陰歷十六。類似的說法還有“晦”(指陰歷每月的末一天)，“朔”(陰歷每月的第一天)。

3．如何理解“海涌銀為郭，江橫玉系腰”? 這是宋朝楊萬里的詩句，原題是《浙江觀潮》，意思是，海水涌起來，成為銀子堆砌的城郭；浙江橫看，潮水給它系上了一條白玉的腰帶。周密在直接描寫了潮水之后，引用楊萬里的詩句，進一步描摹了錢塘江潮的波瀾壯闊的氣勢。

課后反思: 上完《觀潮》一課后，我上網查看了一些教學案例，在思想上有了很深的啟發和感受。再對照《新課程標準》認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。

在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了創設心靈的境遇。

教學中，我以“朗讀”為突破口，引領學生自由朗讀、展示朗讀，充分發揮學習小組的作用，在朗讀中，創設心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課堂上，我以有趣、生動、優美的激情語言，激發學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，激發學生愿意與作者去觀潮的情思。

一句話，課堂中教師讓自身投入情感狀態帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。

課題： 湖心亭看雪 教學目標 1.積累文言詞語，理解課文內容，并熟讀成誦。

2.反復誦讀課文，展開想像，領略錢塘江潮的雄偉景象。

3.學習抓住特點，描寫自然景物與場面的方法，體會文章整體布局的妙處。4.感受自然美與人文美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點:把握景物描寫與場面描寫的方法：抓住特點、動靜結合，情景交融。

教學難點:展開想像，感受自然美與人文美

學生準備： 以小組為單位，查找有關錢塘江潮的資料或圖片。教師準備：制作課件。

教學方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學習法 課時安排：1課時 教學過程：

一、導語激趣，揭示課題。

中國有句古話，叫“上有天堂，下有蘇杭”。作為人間天堂的杭州，最美的去處恐怕就非西湖莫屬了。自古以來就有許多文人雅士漫游西湖，并留下了許多著名的詩篇。請學生回憶，然后多媒體展示：

白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。白詩描繪了西湖早春的景色，楊詩描繪了西湖六月即夏季的風光，而蘇詩描繪的則是西湖初晴后雨的奇觀。點撥：那么冬天白雪覆蓋下的西湖又呈現出怎樣的景象呢？沒有了花紅柳綠，是否也如蘇軾所說，“淡妝濃抹總相宜呢”？今天，我們就走進張岱的《湖心亭看雪》，去一同領略西湖的冬景。

二、簡介湖心亭與作家作品。多媒體展示：

1．中國四大名亭：安徽滁州醉翁亭，湖南長沙愛晚亭，北京先農壇陶然亭，浙江西湖湖心亭。湖心亭是中國四大名亭之一。

2.湖心亭：位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

3.張岱：號陶庵，明末清初文學家，浙江紹興人。出身仕宦，早歲生活優越，明亡后不仕，晚年避居山中，窮困潦倒仍堅持著述，有《陶庵夢憶》、《西湖夢錄》、《石匱藏書》等。部分作品流露出對亡明的懷念之情。

三、預習檢測：完成92頁文學填空題。

四、誦讀課文

1.讀準字音、字正腔圓——語音美 2.借助語感 讀清句讀——節奏美

3.小組合作：文白對譯（結合書下注釋，把語句讀通順,注意文句停頓。）

【注】此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。4.小組匯報交流：篩選課文主要信息，整體感知。

湖心亭很美,請用“湖心亭的（）很美,你看（）?！钡木涫竭M行匯報。

【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。

五、品讀課文，探究問題

1.“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”表現在何處？

2.“ 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”運用了什么寫作手法？ 3.比較閱讀：《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達情感上的異同。明確：

1.癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。

2.作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。3.在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。在表達情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和愁緒； 《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

六、背誦喜歡的語段。

七、拓展閱讀：《西湖游記》。

八、課堂總結：

俄羅斯作家契訶夫在談創作體會時，說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十多個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得恍惚迷離，本文語言清新自然，篇幅短小，用清新淡雅的筆墨，抓住雪景的特點，用白描手法描摹了一幅萬籟俱寂、空曠悠遠的西湖雪景圖，將作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷顯現得栩栩如生。表現了游湖人的雅趣，同時含蓄的表達了作者對故國的懷念之情。

九、課外寫作練筆：用白描手法寫一段話，描寫一個人、一件事或一處景。課后反思：

俄羅斯作家契訶夫在談創作體會時，說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十多個字，卻用清新淡雅的筆墨，抓住雪景的特點，用白描手法描摹了一幅萬籟俱寂、空曠悠遠的西湖雪景圖，把湖心亭的夜間雪景寫得惟妙惟肖，生動傳神。

教學《湖心亭看雪》一文，我針對篇幅短，寓意豐富的特點，仍然將朗讀貫穿課堂的始終，引領學生自由朗讀、展示朗讀，在朗讀的基礎上，師生文白對譯，并適時點撥，尋找問題，解決問題，激發了學生的學習興趣。

課題： 短文兩篇 教學目標

1.積累文言詞語，理解課文內容，并熟讀成誦。2.朗讀，品味語言之美。3.研讀，品味意境之美。

4.探究，體會文章蘊含的思想感情。

教學重點: 朗讀，品味語言之美;研讀，品味意境之美。教學難點: 體會文章蘊含的思想感情。學生準備： 查作品背景資料。教師準備：制作課件。

教學方法：誦讀法 品讀批注法 小組合作學習法 課時安排：1課時 教學過程：

一、導語激趣，揭示課題。

課前，我們走進了古文化殿堂，誦讀《三峽》，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀麗所陶醉。其實，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢，現在，我們就借助文字，一起走進《短文兩篇》，繼續感受古文化的魅力。

二、展示學習目標。（多媒體展示）

三、預習檢測：完成第90頁1、2、3題。

四、自主學習（“書讀百遍，其義自見”）1.自由朗讀《答謝中書書》。（注意節奏劃分和重音）

要求：讀出一點文言的味道：讀準節奏，當停處，停得稍長；不停處，停而不斷。注意：四字句節奏：二二式。2.重點句子劃分節奏。3.視頻范讀。

4.小組內展示朗讀。

要求：學生結合課文提示、注解，自由地大聲地朗讀課文。5.展示朗讀。（齊讀）。

五、介紹寫作背景（學生完成）。

六、文白對譯

1.品讀批注、把握關鍵信息。2.小組交流。

3.小組展示：我欣賞文章的()（美言佳句、寫作手法、情感意蘊），我的理解是()。

【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。

七、品讀課文，探究問題 1.總領全文的一句話是什么？ 2.全文圍繞哪個字展開？

3.文中哪句話最能體現作者的情感？表達了作者怎樣的情感？

八、自學《承天寺夜游》，匯報交流： 多媒體顯示：

1.揣摩下面的句子，分析句中透露出作者什么樣的感情？ 2.作者描繪這清幽寧靜的藝術境界，傳達出作者怎樣的心境？請找出寫作者心境的句子并作出分析。

3.比較閱讀：這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。

九、背誦喜歡的語段。

十、拓展閱讀：

請完成練習冊91頁課外閱讀題甲文和乙文。

十一、課堂總結（師生完成）課后反思：

學習《短文兩篇》一文，我緊扣單元主題，引領學生走進古文化殿堂，繼續感受古文化的魅力。

八年級學生已有了學習文言文的基礎，初步養成了自學積累、整理歸納文言現象的良好習慣，基本上可以結合文下注釋、工具書閱讀淺顯的文言文。

在此基礎上，以“朗讀”為主，朗讀，品味語言之美；研讀，品味意境之美。探究，背誦，體會文章蘊含的思想感情。

課堂教學中，充分發揮學習小組的作用，文白對譯、把握關鍵信息、品讀批注，引發學生自主探究，課堂氣氛較為熱烈，學習過程較為順利，尤其拓展延伸環節，以文帶文，進行同主題閱讀，大部分學生當堂完成了閱讀任務，收到了良好的學習效果。

今后的教學中，還應給學生更多朗讀的時間，培養學生的語感，提高學生的綜合素養。

課題

詩四首 【教學目標】 知識和能力目標：

1．了解詩歌的背景知識。

2．把握借境抒情、情景交融的表現手法。3．背誦、默寫詩歌。過程和方法目標：

1．通過多種形式的朗誦，要求做到眼到、口到、心到，充分體會詩歌的節奏、韻律，理解詩意、感受詩情。

2．通過聯想、想象，品味詩歌中的景物描寫，體味情景交融的意境。情感態度和價值觀目標：

通過詩歌中描繪的田園山水和抒發的真摯情感，增強對祖國的熱愛。【教學重、難點】

1．體會詩歌的意境美、語言美。2．背誦默寫詩歌。【教學思路】

教讀本課，重在引導學生鑒賞這四首詩的思想內容、藝術特色和語言風格，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美，提高學生的審美鑒賞能力?！窘虒W方法】誦讀法、聯想法、討論法 【教學手段】多媒體教學 【教學課時】1課時 【課前準備】

搜集詩歌背景資料，熟讀詩歌。【教學步驟】

一、導語激趣，揭示課題。

同學們，小學階段我們學習了不少詩歌，你們還能背出哪些？（學生任意背誦）請你講講在你印象中，古詩有哪些特點？（學生各抒己見，教師小結）

二、展示學習目標。（多媒體展示）

三、預習檢測：完成第96頁1、2、3題。

四、自主學習（“書讀百遍，其義自見”）1.自由朗讀。（注意節奏劃分和重音）

要求：讀出一點文言的味道：讀準節奏，當停處，停得稍長；不停處，停而不斷。2.重點句子劃分節奏。3.視頻范讀。

4.小組內展示朗讀。

要求：學生結合課文提示、注解，自由地大聲地朗讀課文。5.展示朗讀。（齊讀）。

五、介紹寫作背景（學生完成，老師強調）。

六、文白對譯

1.品讀批注、把握關鍵信息。2.小組交流。

3.小組展示：我欣賞詩歌的()（美言佳句、寫作手法、情感意蘊），我的理解是()。

【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。

七、品讀詩歌，探究問題。

1.詩歌中哪些句子富有情趣？請展開聯想、想象，用詩意的語言描繪這一畫面。（也可鼓勵會作畫的學生描繪出畫面）2.全文圍繞哪個字展開？

3.文中哪句話最能體現作者的情感？表達了作者怎樣的情感？

八、背誦喜歡的詩歌。

九、拓展閱讀：

請閱讀練習冊97頁《山居秋暝》，完成作業。

十、課堂總結（師生完成）課后反思：

學習《詩四首》，課前，學生進行了較充分的準備，了解了詩歌的背景資料，基本上可以結合文下注釋、工具書讀懂詩歌。

在此基礎上，課堂教學中，以“朗讀”為主，朗讀，品味語言之美；研讀，品味意境之美；誦讀，體會文章蘊含的思想感情。

在學習交流展示活動中，充分發揮學習小組的作用，把握關鍵信息，進行品讀批注匯報，引發學生自主探究，課堂氣氛較為活躍，學習過程較為緊湊，尤其大部分學生當堂完成背誦任務，學習效果良好。

今后學習中，還應注重詩歌的鑒賞，練習改寫或續寫，激發學生的聯想力與想象力，培養學生的語感，提高學生的語文綜合素養。

第四篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教訓計劃

教學目標：

知識和技能目標：

1，抓住文字，梳理文章結構 2，了解雨天的內涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統美

過程和方法目標：

1，鼓勵學生利用自主，合作，探索學習的方式

2，讓學生在閱讀內容的內容，在合作中了解本文的目的

3，強調學生和文字，以及學生和教師之間的對話，教師和學生之間真正的互動

情感態度和價值目標：

1，學習用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

教學重點：

1，掌握文章的結構 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的懷舊在好和美麗的Ac歌的暗示

4，強調學生和文字，以及學生和老師之間的對話，教師和學生之間真正的互動

難以教：

1，掌握文章的結構 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 懷舊欣賞的良好和美麗的Acura的暗示 4，體驗文字顯示人類美麗的美麗和傳統的美

教學思路：

老師通過課前播放閃光歌曲雨天是好的創造情況，然后讓學生完成雨真的不錯，因為熱情的小雨滴，總是愛在窗前唱歌熟悉的旋律;因為熱情的雨滴，像春天，秦侖人的心靈;雨真的很好，因為模仿的做法，然后創造一個氣氛，然后讓學生在與文本的對話中感受到內容點，學生和老師之間的對話和理解對話的文章，以及終于要求學生積累懷舊的鄉愁或名言，擴大文學視野。

教學方法：討論組合討論，學生自主，合作，探究學習

教學設備：ppt音樂音頻數據

安排：一課

首先，創建情境，導入新的課程：

課件播放閃光燈創作情況。

老師顯示雨真好，因為熱情的小雨，總是喜歡在窗前唱歌唱著熟悉的旋律;雨真的很好，因為熱情 雨，像春天，沁人心的;雨真好，因為__________________。模仿學生請轉移生活經驗，完成文字介紹。

（老師黑板題目）

二，指導標準

（A）課件展示學習目標

知識和技能目標：

1，抓住文字，梳理文章結構 2，了解雨天的內涵，了解目的

3，體驗文字，了解人的美和美的傳統美 過程和方法目標：

1，在閱讀內容的感覺，在合作中理解文章的目的

2，與作者，文字，同學，老師對話，教師與學生之間真正的互動

情感態度和價值目標：

1，學習用心的母親的慈善來處理周圍的人的事 2，品味懷舊的作者的好和美麗的Ac歌的暗示

（B）我認識她

（學生第一介紹，課件補充）

齊軍：當代當代女作家。前身為潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到臺灣，定居美國。她著名的近半個世紀，作品包括散文，小 說，評論和兒童文學，其中散文的最高成就。她善于懷舊的抒情，在人和事物的敘述，自然地揭示溫柔和誠實的感覺。

齊俊可以用真實和善意的觀點寫出，發表了文章，小說和兒童文學等30余種文章，包括燕友和紗線（獲得中山文藝獎）。我和汽車，留給他多年的夢想標記，戚軍送了一個小讀者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可選等。她是著名的電視劇“橙紅”的作者。

（C）誰會試試？整體的感知，自我學習

速度閱讀文字，思考：

1，為什么作家認為雨天，好嗎？

2，筆者說：那些有趣 好的時候，啊，我想用雨滴鏈把它串起來，繞著手腕。嘗試從文本中找出雨珠鏈和那些美好的時光。

（學生首先閱讀文本，完成獨立評估操作，然后表達自己的觀點，教師總結，黑板）

（2）與學生對話與生活對話

請談談你自己對雨天的有趣。

（四）跨越空間-與古代和現代作家，藝術家對話

詩人，國家的詩人，感傷的詩人，他們徘徊的憂郁和錯過家鄉的旅程后，愛生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他們的詩像雨一樣的浪漫，像月光作為永恒的榮耀，顫抖著未來的心。

請分享你常用的詩歌或文學作品關于homeickness，并與你的同學分享。

第五篇：〈〈下雨天,真好〉〉教案

〈〈下雨天，真好〉〉教案

侯集一初中 王書會

一．導入

有〈〈下雨天，真好〉〉歌詞引入 二．板書標題〈〈下雨天，真好〉〉 三．學習目標 1．知識與能力

了解作者、探索她成長的足跡，體味童真、童趣。2．過程與方法

分析、探究文中作者回憶往事中所表現出的美好情趣。3．情感與價值

感受作者于人、事的描寫中，留露出對自由歡樂童年生活及故鄉的懷念、依戀之情。四．走近琦君

琦君，女，原名潘希真，浙江永嘉人。當代散文家。1949年去臺灣，任職司法界。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故鄉的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學作品等30余種，她是著名電視連續劇《橘子紅了》的作者。琦君在自己寫的大量散文中，盡情地抒發十分真摯熱烈的感情，這里有對故鄉山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，有對在臺灣生活的敘寫，又有對異國旅游的觀感，此外是讀書心得，創作雜談，以及專給小讀者寫的小散文，但寫的最好最多的，是懷鄉思親的散文。五．研讀課文

（一）．與課文對話——整體感知，自主學習。

１．標出自然段序號，劃出生字詞，對照注釋解決。２．作者為什么喜歡下雨天？ 3．圍繞下雨天作者寫了哪些事？

（二）．我來讀

魂牽夢縈（yíng）熹微（xī）黏溻溻（tā）搖曳（yè）徜徉（cháng yáng）西泠(líng)木樨（xī）花

（三）．我來說。

魂牽夢縈 ：形容思緒牽掛。熹微 ：陽光不強（多指清晨）。靜謐：安寧、安靜。

徜徉：閑游；安閑自在地步行。

（四）．同學對話——品味故事，感受雨趣

朗讀（3——13）段，前后桌為一小組，邊讀邊歸納文中的故事，看哪個小組歸納的故事最多，最能體現雨天的情趣？

明確：

1、雨天聽故事；

2、雨天玩耍及長工的疼愛；

3、幫大人打麻線；

4、和父親賞雨、賞花；

5、聽唱鼓兒詞；

6、幫母親揀曲；

7、在外讀書時雨天的凄涼寂寞。

（五）．深入探究

（一）1、雨天逃學這件事表達了作者怎樣的情趣?找出相關語句加以賞析。學海導航：

（1）從修辭、描寫方法、煉字等方面來會表達效果；（2）先用筆勾畫出相關句子，再點評做批注

2、”逃避功課”是一個不好的行為，為什么作者還津津樂道？

（友情提示：結合《從百草園到三味書屋》中作者為什么喜歡去百草園玩而不愿回三味書屋讀書來理解？）

深入探究

（二）找出與下列句子密切相關的內容和細節.1、雨給我一份靠近母親的感覺.2、稀里嘩啦的洗牌聲,夾在洋洋灑灑的雨聲里,給我一萬分的安全感.3、如果我一直長不大,就可一直沉浸在雨的歡樂中.（六）．反復吟詠，細細品味

少時不懂事，在雨天貪于玩耍；而人事漸長，后來在杭州的西子湖上雨中徜徉，感受卻又不同，請同學們讀（14——16）段，作者又有什么感受？（以舒緩，輕雅的語調誦讀課文

杭州的西子湖上雨中徜徉，聽到悠揚的笛聲，勾起作者無限的情思，深深的惆悵。

六．仔細品味，把握感情

你覺得作者借回憶雨中的這些小事來表達什么感情？ 對故鄉．對父母、對童年生活無盡的思戀。七．拓展延伸

（一）．與大家對話。

即興吟誦古詩詞中詠“雨”的名句：

明確：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

好雨知時節，當春乃發生。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新

（二）．課后練筆

請同學們回憶自己雨天的經歷，以《雨天遐思》或《雨天趣事》為題，寫一段200字左右的文章。