第一篇：讓綜合實踐活動引領新課改

讓綜實引領課改

----羅田一中 《基于學科背景有效開展綜合實踐活動課程的研究》階段匯報

羅田一中課題組

夏東峰

一、新形勢下國家大戰略對教育的需求

十八屆五中全會強調，實現“十三五”時期發展目標，破解發展難題，厚植發展優勢，必須牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。同時強調必須把創新擺在國家發展全局的核心位置。實施創新驅動發展戰略。

總書記指出，創新的事業呼喚創新的人才。決定‘創新驅動’的關鍵在人，培養創新型人才不僅是今天更是面向未來的教育使命。從這個意義上來說，加快實施創新驅動發展戰略，教育是根本，也就是說教育需要培養出大批具備創新能力的人才。

二、綜合實踐活動與新課改

國家大力推行新課改歸根到底是為了更好的實施素質教育，而素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐能力。它的核心理念是“為了每個學生的全面發展”。

“為了中華民族的偉大復興，為了每個學生的全面發展。”這是印在《〈基礎教育課程改革綱要〉(試行)解讀》墨綠色封皮上的一行莊嚴的大字，是這次課程改革的宏大抱負。

基礎教育課程改革啟動至今已經十幾年。基于中高考的現實，學生依舊為分數所累，老師大多依舊是老課堂，滿堂灌，新課程改革推進艱難，無論怎么喊，怎么叫，大多依舊主要是‘應試教育’。

即使當前課改做得比較好、被廣泛關注的幾種模式： “課改”代名詞——山東杜郎口中學的“10+35”模式 領跑高中領著“改” ——山東昌樂二中的“271”模式 學生管老師 ——山東兗州一中的“循環大課堂”模式 不讓教師進課堂 ——江蘇灌南新知學校的“自學·交流”模式 學生怕下課——河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式

立的首先是“人”——遼寧沈陽立人學校的整體教學系統和“124”模式

新技術與新文化高度融合——河南鄭州第102中學的“網絡環境下的自主課堂” 安徽課改的“小崗村” ——安徽銅陵銅都雙語學校的“五環大課堂”

還是主要強調學生的自主學習能力，忽視對學生的創新精神和實踐能力的培養，還是沒有真正貫徹新課改精神！從國家和學生的長遠發展需要，我們必須進一步推進改革！綜合實踐活動是新課改課程體系中的一門重要的新型課程，具備綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性。作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，以學生自主學習、直接體驗和探索研究為基本方式，著力于提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，培養創新精神和實踐能力。

綜合實踐活動課程和學科課程是新課程有機體中的兩翼。運用綜合社會實踐活動課程的理念，結合高中目前現狀，將綜合社會實踐活動課的理念嵌入學科教學，加大課程改革的步伐，既開展綜合實踐活動，又推進學科教學，既推進新課改，又實施素質教育，讓綜合實踐活動課引領新課改。使兩翼達到完美的和諧，是我們課題組研究的方向。找到兩者最佳的結合點是《基于學科課程背景開展綜合實踐活動的研究》的現實意義。

三、我校綜合實踐活動課題開展情況 1.領導高度重視 縣教育局劉局長在北京十一學校學習觀看了一節綜合實踐活動課后，說這是個好課！縣教研室瞿主任、陳主任多次現場指導。

學校教學校長楊校長親自召開教務處相關人員布置課題開展任務。教務處肖主任主持召開全校教研組長布置課題開展任務。

學校多次派專人參加綜合實踐活動課觀摩學習，積極支持學校老師參加相關活動。2.課題研究實施

⑴、課題啟動階段：（2015年5月）

學校分管校長召開課題負責人和教研組長會，布置課題申報工作。有意愿的老師申報參與，成立課題組。組織成員學習本課題相關研究目標及實施辦法。撰寫開題報告。形成分管校長負責----教務處管理----課題組實施的模式。

學校報名參加課題研究的教師共158人。基本上一線老師都參加了課題研究。

⑵、理論學習階段：（2015年6月）

建立課題QQ群，組織課題組成員教師學習各類與本課題研究有關的理論，交流學習后的感悟，書寫學習心得。討論各組活動主題，制定具體活動方案。

⑶、學生培訓階段：（2015年6-8月）

依照湖北省高中課改網站平臺，對現高

一、高二年級學生、家長開展綜合社會實踐活動課程知識學習，布置學生暑期活動方案。組織學生利用假期開展社區服務、社會調查等社會實踐活動，提高學生研究能力。

⑷、課題研究階段：（2015年9月—2016年6月）目前已完成的研究活動

①九月份各實驗小組開展基于本學科的第一個活動主題，并制定活動方案上報課題組。②實驗教師指導學生開展活動，記錄活動過程，課題組隨時關注實驗進展，并給予技術指導，組織參與市課題組研討活動。

③第一階段小結，實驗小組匯報各組的活動成果，交流研究方法，學校組織開展優質課優秀案例評比活動，同時邀請市教科院陳主任和縣教研室瞿主任和陳主任來校就課題研究作現場指導！

優質課評比推出八節課優質課。八節課，精彩紛呈！收到案例論文87篇。3.研究階段總結

（1）課程實施模式

目前我們課堂教學大多停留在老師講、學生聽的傳統課堂，學生在被動的接受知識，學生還在被灌，上好一點是探究性課堂。目前課改之所以難推進，主要是我們的老師不愿改，學校不敢邁開步子，學校一把手的觀念沒跟上。如果我們能改變轉變傳統思想，把步子走大一點，完全貫徹國家的課改精神，積極開展綜合實踐活動，或能較好的解決這問題！通過綜合實踐活動改變我們的觀念，革新我們的思想，推進我們的課改。

主題活動的內容可大可小，可深可淺，可以是與學科相關的生活中的問題，也可以是課本上課后的實踐活動，甚至就是一節課的教學內容，放手讓學生進行研究性學習，讓學生自主獲取知識，開展研究性課堂。

傳統課堂-----探究性課堂-----研究性課堂-----下面使我們課題組已經開展的幾個活動案列： ①了解圣誕節。高一英語開展《了解圣誕節》的主題活動，開展了圣誕節的起源、裝飾、食物、慶祝方式五個子課題。

②音樂與生活。音樂組開展《音樂與生活》的主題活動，開展了背景音樂、儀式音樂、治療音樂、實用音樂四個子課題。

③金屬的化學性質。高一化學在學習金屬的化學性質這一節，開展了金屬與非金屬、水、酸、堿、鹽反應的小組研究活動。這是一節高中化學課改變教學模式，以綜合實踐活動課的理念呈現的課例。將一節傳統由老師主講的課換成完全由學生自主學習完成新課學習的課，結果取得了非常好的教學效果。活動過程中學生展現了很強的學習能力，自己查閱資料，自己設計實驗，完成實驗，分析實驗，得出結論，歸納出知識點，學生之間相互交流學習成果，完全是一個小的研究活動過程，而且學生們的學習興趣非常濃厚。這一活動過程中，學生不僅僅學到了教學大綱中要求掌握的知識點，而且鍛煉了學生多方面的能力，學生的收獲遠遠大于一節傳統課堂。

根據我們實施的情況看，改變了傳統模式。老師靜下來了，學生動起來了；老師變成了指導者，學生變成了主導者；老師輕松多了，學生也很喜歡這樣的課。一些實驗老師也能很快的接受該課程的實施方法，效果不錯。

實際上很多地方已經很好的實施這種課，如湖北宜昌，北京十一學校，江浙，新疆等一些省份。

（2）課程實施存在的主要問題

①課程的認識。很多老師不很清楚該課程，或不知該課怎么實施，或認為沒有意思，無用的課程，或認為浪費時間。隨著課改的不斷推進，中高考的改革，綜合實踐活動必然越來越受到重視。

②觀念的更新。我們需要樹立正確的人才觀，培養不僅有科學知識，還應有創新精神和實踐能力的人才；樹立科學的教學觀，教學要面向全體學生，全面提高學生的素質，注重多方面能力的培養；樹立先進的學生主體觀，即一切教學活動必須調動學生的主動性、積極性，引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐，要發展學生的個性，釋放學生的學習潛能。

③時間的解決。基于高考的實際壓力，高中開展綜合實踐活動的時間確實不足，這是國家教育的現狀。解決這個問題，一方面我們可以一學期開設兩個左右的活動主題，另一方面可以結合學科教學，在學科教學中設置活動。需要進一步探究課程的實施方法。4.課題下階段展望

①加大推進力度。讓綜合社會實踐活動課程上升到學校長遠發展層面，納入整個學校工作中，以綜實引領課改，轉變教育教學觀念，樹立全面發展的人才觀，讓課題課程模式深入人心，讓老師和學生習慣這種課。

②加強課題管理。以課題促課程建設，在教師中廣泛開展有關綜合實踐活動課程的學習和理論培訓，不斷提高教師對綜合實踐活動實施的規劃和設計能力。多派出骨干教師外出學習，多開展相關活動，讓課程開設常態化。

③全面開展活動。在學科背景下全面開展綜合實踐活動各項活動，上好勞動技術和信息技術，積極開展研究性學習，同時指導學生利用節假日開展社會實踐與社區服務。

④開發校本課程。成立校本課程開發小組，組織學校骨干教師，根據各學科情況，收集各科教材內外的活動主題，編印成活動手冊，同時開發鄉土教材，開發一些適合我校學生特點和學生發展的教材，讓課程實施有本可依。

《開展基于學科背景下的綜合實踐活動研究》是推進新課改的一條很好的途徑，是目前中高考現狀下實施素質教育的很好的辦法，將綜合實踐活動嵌入學科教學，能促進學科教學，能改變我們的教育教學思想，同時又能提高學生的核心素養。面對世界潮流的瞬息萬變，面對日益競爭的殘酷激烈，面對不斷改變的生活方式，作為教育工作者，必須改變傳統觀念，必須深化課程改革，培養一批能適應新形勢的的人才！

第二篇：讓興趣走進綜合實踐活動

讓興趣走進綜合實踐活動

進入新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，擺在了我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢？作為教師，我們應積極改進陳舊的教學方法，以適應小學生生理、心理的需要，努力創設生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既能學到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學習任務。那么，在小學綜合實踐活動中如何創設教學情境，提高學生興趣呢？

一、創設情境。

在課堂中，教師要善于運用實物、錄相、圖畫、錄音、小品、語言描繪等多媒體直觀手段把課文內容情境化。讓學生透過栩栩如生的畫面，更好地接收所學知識。如：教學《汽車》這一課時，我播放了一些人們使用“汽車”的錄相和圖片，讓學生透過生動美觀的畫面，了解自然的真實物體或它們的模擬形象，體驗著現代科技的迅猛發展，感受著它們對現代人生活的幫助。通過實踐，我體會到每個學生隨著畫面的變動，仿佛身臨其境，臉上都露出了陶醉、興奮、向往的神情。這極大地引起了學生了解汽車的興趣，吸引了他們認識汽車的愿望。課后，他們都能按老師的要求收集相關的資料，很好地完成了老師布置的任務，取得了良好的教學效果。

二、實地體驗。

在教師明確的目標指引下，帶領學生進入實際場地體驗情境，從感性中認識實際情況。如上《環保調查》這課時，我先讓學生看世界環境問題的實地錄相，讓他們了解當今環境存在的問題，造成了什么樣的影響，會造成什么樣的后果。然后帶領學生參觀學校周邊的環境，引導學生帶著“你發現了什么?有什么環境問題?它們是如何對環境造成污染的?周邊的人們的心情怎樣?如果這些環境問題不及時處理又會怎樣?”等這一系列問題，經過觀察、詢問、討論、分析，尋求答案。這樣，既免除了教師的滿堂灌，充分體現了學生的主體地位，又讓學生掌握了知識要點，同時增強了他們對活動的參與意識，增強了學習興趣。

三、選題要有余地。

作為教師，首先要了解小學生的知識儲備和解決問題的能力有限，對問題的研究不是都能找到正確的答案。其次，同一個問題的解決往往有許多不同的方式，學生稍有所得，不能就此罷手。再者，一些學生在活動過程中比較投入，但活動結束以后積極性和興趣就會大大降低。教師在設計方案時眼光要放得遠一些,在活動方案的中間、結尾要給學生留下進一步思考、實踐的空間，產生繼續實踐的沖動,形成從自己的周圍、生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力,從而為其個性充分發展創造空間。如《蔬菜知多少》活動中，雖然我們面對的都是生活在農村的孩子，可是真正下地去觀察菜的孩子并不多。我們在課堂中幫助學生分清蔬菜的種類后，再布置學生給菜澆水、施肥、拔草，并記錄活動的見聞和感受等一系列活動……一周下來，同學們的活動記錄里寫著：“這次活動真是太有趣了，既讓我們懂得疏菜的種類，又讓我們對菜的栽培有更深刻的認識，還不知道有沒有機會再參加這樣有意思的活動了。”、“今天雖然把衣服、褲子、鞋子弄臟了，但我覺得很值得。因為這次活動增長了我的見識，磨練了我的意志。我們雖是大汗淋漓，但我們其實是舍不得離開采菜園的。”、“我們吃的菜真是來之不易啊，爸爸媽媽其實挺辛苦的。”同學們的肺腑之言，道出了他們的收獲，從中也反映了他們對這次活動的無限回味。

四、合理評價，體驗成功。

綜合實踐活動對學生的評價是其教學活動的重要環節。科學合理的評價機制，能及時正確地給學生肯定和鼓勵，讓學生對綜合實踐活動始終保持興趣。這不僅能提高綜合實踐活動的效率，也能使學生不斷提高參與活動的質量。我們應根據學生在實踐過程中各種表現進行全面評價，做到多種評價方式相結合。如：《設計布置教室方案》的實踐活動中，我把任務合理地分給大家，同學們興致濃厚，各小組通過觀察、討論、交流，多角度思考問題，精心組織、合理策化設計布置教室的方案。沒幾天功夫，教室被他們搞了個大變樣。看著自己的“戰果”，同學們個個喜笑顏開。然后我根據活動情況，設立了“我是小巧手”、“創意我最棒”、“合作小幫手”……等獎項，基本做到人人有獎。活動后，學生的臉上洋溢著快樂，都期待著下一次實踐活動的開始。

五、讓學生體驗社會角色。

“讓抱大的孩子自己走路吧！”

這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，這些的確是個嚴峻的問題。時代要求他們具有獨創的本領，生活需要他們克服困難的勇氣和能力。因此，作為教育者，必須引領學生獲得輕松參加實踐的體驗和經驗，多組織學生訓練，參與課內外實踐活動，使學生將本課知識同他們現有知識相聯系，提高社會實踐能力。如上《買東西的學問》后，讓學生跟隨父母到商店或市場實地體驗；上《生活小能人》后，激勵學生學會自理，做媽媽的小幫手……這類經常性結合日常生活實際的課內外活動，使綜合實踐課走向學生的生活實際，進一步激發了學生的學習興趣，有利于他們從具體事物和經驗的興趣發展成為學習運用綜合實踐課知識的興趣，培養了學生適應現代生活的能力。

綜合實踐活動的主體是學生，如何讓學生積極主動的參與到活動中，綜合實踐的選題很重要。活動開展的過程中，對學生興趣的保持和挖掘同樣重要。我們要善于發現學生的興趣點，抓住學生的興趣點，如此，才能自始自終的讓學生熱情參與，提高活動效率，讓綜合實踐“飛”得更高，“走”得更遠。

第三篇：走進新課改下綜合實踐活動課

走進新課改下綜合實踐活動課

濟源市第四中學

許延潔 聯系方式

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走進新課改下綜合實踐活動課

濟源市第四中學

許延潔

內容摘要：

如何組織開展生動活潑、具有創新性內容的實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動，培養學生的創造品格、創新能力與優良個性，讓學生真正通過主體的自我選擇、自我塑造、自我發展、自我實現，最終全面提高素質，獲得健康成長，成為今天教育的重要課題，也引領我們進行深入的思考。

關鍵詞：

高中新課程改革

綜合實踐活動

學生自主

正文

隨著高中新課程改革的推進，對今天的高中教學，特別是教師的專業成長既是強大的機遇，又是一個前所未有的挑戰。實踐活動正是從現代教育的高度，讓學生在一個更廣闊的空間學會獨立、學會生存、學會創造、學會做人。綜合實踐活動是國家規定的必修課程，是本次課程改革的一個亮點。但由于綜合實踐活動沒有統一的教材、沒有專門的教師隊伍、缺乏成型的教學模式，老師們在實施過程中面臨許多困難，感到無從下手，使得綜合實踐活動一直缺乏生機與活力。

如何組織開展生動活潑、具有創新性內容的實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動，培養學生的創造品格、創新能力與優良個性，讓學生真正通過主體的自我選擇、自我塑造、自我發展、自我實現，最終全面提高素質，獲得健康成長，成為今天教育的重要課題，也引領我們進行深入的思考。下面就綜合實踐活動教學談一點的自己的做法和看法，和大家一起共勉。

一、設計綜合實踐活動主題要鮮明。

對于今天的綜合實踐活動，首先要注意選題，對它的實施與效果起關鍵作用，這就要求所選課題須貼近學生實際，使研究有一定的活力和潛力。活動課題的確立，應在教師的指導下由學生自己來完成，只有這樣，活動才具有生命力和活力，學生才能帶著濃厚興趣去研究。

高中學生多數是寄宿式學生，以校內開展以研究性學習為重點的主題活動。研究性學習課題可分三類：一是生活類課題。教師要引導學生把貼近生活的問題轉化為課題，推動和促進課題的研究，擴充學生的知識儲備，從而為社會的改革和發展服務。如“學生上網情況的調查”、“學生早戀原因的調查”、“高中生特殊心理分析”等課題，都來源于學生的生活之中。二是社會類課題，學生通過對自然、社會的調查，發現和掌握解決矛盾與問題的方法，形成懷疑和探索的初步能力，如“調查網絡污染問題”、“抽煙有害健康”等課題，都很具有社會性。三是學科延伸類課題，學生在學科學習中碰到的當堂不能解決的問題，或者在學科學習中能夠讓學生的思想產生火花的問題，都可以作為學生研究性學習的課題。

課題確定下來以后，就制定出詳實可行的實施方案，組織學生收集資料信息（包括上網搜集、查閱資料、社會調查、實地考察、動手實驗等），然后對收集到的資料、信息、數據進行分析、整理、加工，提取有利的信息進行研究。

二、積極培養學生在活動中興趣。

著名的心理學家皮亞杰指出：“少年兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”因此，激發學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施的首要步驟。

1、為學生積極思考創設有利環境。

情境創設的方式多種多樣：可根據學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，創設生動有趣的問題情境引發學生思考，從中發現并提出問題；也可以即時捕捉一些突發性問題進行探究??如《學生網癮形成的危害》探究活動前，教師特別提醒不同類型的學生（一個曾經有過網癮經歷經過精心改造過來的學生），請學生談談“自己的認識”。學生喜惡分明，這個學生怎么痛改前非，最后留下悔恨的淚。這時，教師引導學生自己去弄反思網癮的危害。這樣，為學生提示了問題導向，使學生形成強烈的求知欲。可見，對高中生而言，情境的創設，主題的選擇都要貼近學生實際，切入口要準確、具體些，這樣更能做好學生的思想工作。

2、以學生的主體地位，尊重學生自主選擇 從深層次思考，“選擇”是對人本身的一種尊重，也是“以人為本”思想的體現。參加實踐活動，要充分尊重學生自己的意愿。學生根據自己的興趣愛好選擇活動的內容；根據學生的選擇，學校統籌安排，制定活動計劃、培養目標和活動措施。讓學生在一個寬松的、富有情趣和活力的氛圍中參與活動，使每個人都獲得全面自由的發展，成為社會、自然和自己的主人。

開展實踐活動中，教師要以平等的態度熱愛、信任、尊重學生，強化學生的主體意識，滿足其創造欲望。教師要真心實意地把學生當作活動的主人，讓學生解放學生雙手、大腦，喚起學生的創新意識，這是學生創新精神形成的強勁動力和深厚土壤。

3、讓興趣給學生插上智慧的翅膀

通常以學科教學為依托的綜合實踐活動小組，能更好地拓展學生的活動空間，使學生在富有情趣的活動中獲取知識，發展能力，張揚個性。如書法、網絡計算機等活動小組會極大地提高學生的學習和探求興趣。教師可根據每項活動的性質和學生的實際定計劃、定目標、定內容，讓學生學“寬”學“深”，學“實”學“活”。

三、讓學生在活動中能夠不斷成長。

強調學生親身經歷并獲得參與活動的發展性體驗是綜合實踐活動課程的價值追求。教師要鼓勵學生走出課堂，走出學校，到大自然、到社會中去實踐和體驗，從實踐活動中獲得一種感受，明白一個道理，養成一種品質，學會一項本領。如：組織學生深入貧困同學家中，體驗生活；舉辦春游，引導學生關注生態環境，樹立人與自然和諧發展、保護地球環境的文明意識，做一個文明的中學生。

人的成長過程是人格、學識、能力和修養諸方面不斷完善的過程。實踐活動為學生展現了生動、鮮活、充滿生機和意蘊的學生生活，也為學生全面地發展創造了條件。有效的實踐活動定會促使學生樹立遠大理想，確立正確的人生觀和價值觀，幫其磨煉堅強意志，形成健康品格，增長技能才干。正確評價每個學生，最大限度發揮學生的潛力，使他們有能力，有素質靠自己的力量成長和生存。

反思我們的實踐探索，我們獲得了一些真切的體驗。但困惑一路同行，探索在線，我們的目光將得更深更遠。只要我們堅持扎實有效地開展實踐活動，讓學生在參與中生趣，在思考中創新，我們的實踐活動就會不斷提高，在曲折中前進。

第四篇：綜合實踐活動——讓學生在實踐中成長

綜合實踐活動——讓學生在實踐中成長

荊門市牌樓中學黃文秀

內容提要：綜合實踐活動中，讓學生回歸生活世界，讓學生自我確定主題、調查活動、整理資料、匯報成果、自我反思。把時空留給學生，挖掘學生的發展潛能，讓學生親自參與、主動實踐，讓學生在實踐中成長，成就精彩！關鍵詞：綜合實踐活動培養能力鍛煉成長

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。綜合實踐課是一門新課程，它讓學生回歸生活世界；立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。

一、綜合實踐活動為學生的成長創造了有利條件

綜合實踐活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，并深入各個領域，開展探究、體驗、實踐等學習活動，這就改變了學生以往的學習方式，綜合實踐課程為學生提供了開放的學習空間，引導學生關注自然、關注社會、關注人生。讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感；培養學生互相合作的精神，學生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。

1、關注學生的生存方式，培養了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要

綜合實踐活動課程充分尊重學生的興趣、愛好，注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，提倡親歷親為，鼓勵對知識的綜合運用，追求的是獲得知識的方法和過程，是一種以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式。

在活動的實踐中鼓勵學生自主選擇，積極參與，大膽實踐，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如《我是社區小醫生》這一課題，學生在整個研究過程中經歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學會了較為科學的統計方法；他們上網查資料，用《地面水環境質量標準》來衡量小區水質是否污染，他們拍照，他們訪問小區附近的居民，了解小區各種情況；他們對調查問卷進行統計總結，在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統計等各種能力和嚴謹的科學態度，增強了學生服務社會的責任感。

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“服務”、“勞動”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。《我是社區小醫生》這一課題，從學習的目標、內容方式及活動方案和活動結果呈現的形式，都是學生自己選擇、自己決定的，指導教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動。在活動中學生親眼目睹小區中各種不良現象、群眾保護環境意識的薄弱，強烈地激發了熱愛自然、自覺保護社區環境的意識和能力，他們宣傳動員，發“倡議書”，樹立警示牌，利用社區廣播站廣播，積極行動起來。這種真實的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學所無法給予的。他們在活動中增長了社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度；養成積極的生活態度；激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力；通過設計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足小學生發展個人興趣、專長的需要。

2、轉變了學生的學習方式，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力。

培養學生的創新精神和實踐能力，必須重視學習過程中書本知識學習與實踐活動的平衡和結合，著眼于形成積極的學習方式，重視學生的自主活動，讓學生在體驗與創造中學習。

作為教師引導下的學生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是，綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網學習法律法規，學習統計總結，學習撰寫課題報告，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。

綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑。要全面實施素質教育和創新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究和實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。

3、面向學生的完整的生活領域，密切學生與生活、學生與社會的聯系

綜合實踐活動的開發與實施，要面向學生完整的生活領域，關注學生現實和未來的需要，把學生生活的現實世界的要求和科學世界以及現代社會發展的需要整合起來。引導學生關愛自己、熱愛生活、關心自然、關心社會。《我是社區小醫生》的課題小組的同學們就是從身邊司空見怪的小區中發現問題，決定調查小區環境的狀況，尋找造成小區環境差的原因，尋找改善小區狀況的對策。通過探究活動，他們不僅學到了知識，培養了能力，學會了怎樣開展研究，培養了嚴謹的科學態度，更重要的是，他們知道了保護環境與我們的生活息息相關，心里多了一份沉甸甸的社會責任感。因而，綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯系，架起一座橋梁。

二、正確引導學生在實踐活動中鍛煉成長

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動課質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。

在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學習的促進者。教師和學生之間需要建立一種新的民主關系。在這種新的關系中，教師不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而要與學生共同開展探究知識的過程。

1、激發興趣，鼓勵每一個學生都能積極參與活動

愛因斯坦說過：把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。要給學生自主權，讓學生選擇自己感興趣的主題去開展活動，并在活動中及時給予鼓勵與幫助，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，是他們都能積極參與活動。

2、教師對學生的指導要有利于學生主體性的發揮，要把學生作為學習探究和解決問題的主體。

在實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者，主動地為學生開展綜合實踐活動創造有利的教育環境。

3、相信學生，放手讓學生大膽去干

在實踐活動中，我們的老師最擔心地莫過于學生的“安全”。因為綜合實踐活動都在教室以外進行，這樣就不利于管理，容易發生事情，而且不能有效地完成預期目標。但通過親身體驗、通過實踐，我體會到，我們不應該太小看我們的學生，他們也有一定的社交能力、自我保護能力。比如《我是社區小醫生》，我們按照課中的報名開始分組活動。事后看來，我發現我的擔心確實是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調查問卷，成功地預約并采訪了社區居民、社區物業及校內外學生。我們的學生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動意識正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動目的不就達到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發現。當然我們還應該注意保護學生的信心，要適時地表揚、肯定他們的成功、收獲，讓學生在體驗的喜悅中進步成長。

綜合實踐活動為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新精神和探究能力，發展多方面的情感、態度和價值觀，培養各種能力，綜合實踐活動將為學生自由成長保駕護航。

第五篇：信息技術讓綜合實踐活動更精彩

信息技術讓綜合實踐活動更精彩

綜合實踐活動是一門新興學科，也是一門重要的學科。小學生在綜合實踐活動中，體驗著快樂，收獲得成功。通過活動，孩子們豐富了知識，提高了技能，培養了能力，更重要的是收獲了各種體驗與感受。綜合實踐活動所涉及的面很廣，生活方面、環保方面的、學習方面??這對教師提出了一定的要求。教師不一定要萬能，但卻要領導孩子們通過活動去變得更為能干。而計算機的普及，信息技術在改變著人們日常生活的同時確實也在悄然改變著傳統的學習方式。利用信息技術，可以讓綜合實踐活動的開展更精彩，變得更為有效。

一、用信息技術創設體驗性情境

多媒體和網絡技術由于能提供漂亮的界面、形象直觀的學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設和大量知識的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環境提供了理想的條件。如，在三年級《廢物巧利用》活動開展前，我拍攝了一些工業廢物、生活垃圾等等相關圖片，開展活動時，我利用電腦，先將這些圖片進行了展示，真實而又熟悉的畫面，給孩子們帶來了心靈的震撼，孩子們在活動中非常地積極，他們積極地搜集資料，積極地宣傳環保，積極地發表自己的意見，積極地嘗試編寫治理方案。也許他們的努力對整個環境而言，只是杯水車薪，也許他們的治理方案是不切實際.但是.環保的種子存他們的心中播下.而他們在不久的將來，就是社會的棟梁。借助了電腦多媒體，孩子們對綜合實踐活動的興趣越來越濃。綜合實踐活動變被動為主動，為孩子們的后續發展奠定了基礎。

二、用信息技術開拓學習空間

自主學習，并非“全權”下放，教師“袖手旁觀”。利用網絡環境，給學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，便是這一模式的具體做法。教師的任務將轉變為如何引導學生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。例如：綜合實踐活動課《食鹽的研究》在課前，鼓勵學生帶著任務搜集信息。學生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術幫助進行自主探究，充分發揮他們的自主能動性。而新世紀進入了“信息時代”。要培養學生具有適應未來社會的能力，必須培養學生收集、分析、處理、交流信息的能力。

三、用信息技術促交流顯個性

互聯網的發展，讓天涯變為咫尺。小學高年級學生，已經具備一定的操作技能，會利用論壇發表意見。利用這些方法，可以讓同學們將從網上下載的資料直接復制并在論壇或博客中發表，也可以直接發表各人的觀點。由于交流方式的不同，孩子們很有新鮮感，因此，在交流中往往能積極地發表意見。

如在進行五年級綜合實踐《水是生命之源》中，我讓孩子們運用論壇進行交流，孩子們將從網絡上下載的關于淡水??的資料發表于論壇，并對淡水資源現狀表示了擔憂，而對人們對水環境的污染更是憂心忡忡。有同學在論壇中說，常聽父母說他們小時候的河流是怎么怎么的干凈，可是自己從來不曾看見過。如果能夠發明一臺機器，可以讓所有的河流快速地變得清澈，那該多好??網絡給孩子們帶來了信息的風暴，提供了交流的場所。只要合理運用，網絡帶給孩子們的將是豐富的知識，多彩的世界。

四、用信息技術展現成果制作促能力發展

傳統的綜合實踐成果制作，常常局限在制作手抄報，撰寫研究結論，編寫倡議報告等等形式。我嘗試運用信息技術來制作活動成果，收到一定的成效。比如，在活動的成果制作階段，讓孩子們運用已經獲得的資料制作一份PPT，以此來展示自己或者本組的活動成果。如，在進行《中國與奧運》的活動中，各組按計劃分工好，按照各自的主題進行資料的搜集。如有的查閱的是“中國參與奧運的歷史”，有的是“中國運動員在上屆奧運的獲獎情況”，有的查閱“2008北京奧運籌備情況”，有的查閱“2008北京奧運圣火傳遞”??在進行資料整理與交流之后，要求各組運用PowerPoint2000制作一份幻燈片。制作之后，由組長進行操作在全班展示。這樣，一方面鍛煉了孩子們的能力，另一方面，讓全班同學對各項知識均有了解，而不局限于本組所查閱資料，有效地做到了資源的共享。

綜合實踐與信息技術的整合，能夠給教學帶來意想不到的優勢。在綜合實踐活動的開展中，正確、合理地運用信息技術，能給活動的開展帶來極大的便利，也可以讓學生的活動變得更精彩。