第一篇：合理安排時間

《數學廣角------沏茶問題》教案

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊P113-114 教學目標：

1、通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇合理、快捷的方法解決問題。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、感受生活與數學的聯系，使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。培養學生的合作意識、思維能力。教學重點：

嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。教學難點：

1、探究解決問題的最優方案。

2、增強合理解決生活中的問題的意識。教具準備：多媒體課件、例題卡片、練習紙 教學過程：

一、課前準備，談話引入。

同學們，咱們猜個謎語吧？今天看誰最快猜出老師的謎語（出示謎語）“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴的是什么呢？

師：對就是時間，對于時間來說還有一句名言：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”說的就是時間，時間是無價的是非常寶貴的，所以我們在生活里要合理的安排時間。

今天這節課，老師和同學們一起到數學廣角看一看我們的主人公小明是怎樣合理的安排時間。

二、創設情景，生成問題。

活動一：客人來之前

1、出示：拖地、擦桌子、燒水

師：星期天小明家要來客人，小明在家打掃衛生，看一看他做了哪幾件事，至少要用多長時間完成這些事？考考我們班同學的口算看誰的口算最強？

2、小結，同樣的事情，開動腦筋想一想做出合理的安排，可以節省很多的時間。

時間對人們來說那么的寶貴，金錢買不到時間，但我們可以合理安排時間，如果把這十分鐘給你，你想做點什么？

3、今天我們就一起來探討怎樣合理安排時間。（板書課題）活動

二、客人來了、沏茶

1、衛生打掃完了，不一會，小明家的門鈴響了? 原來是李阿姨來做客，從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽聽？ 出示圖片

誰還想說一說？

2、導入：為了使李阿姨能盡快喝到水，我們來幫幫小明好嗎？

3、討論分析，設計方案。（1）、討論：

師：根據你平時沏茶的做法和小明家當時的情況，你想一想，小明需要做哪些事？（2）、看圖分析：（多媒體出示各項工序圖。）（3）、設計方案：

A:老師提出設計要求：小明需要做這么多事啊！請你幫小明想一想，他應該先做什么？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？用你們準備好的工序圖片擺一擺。并算一算你們合理安排的方法需要多長時間？

B: 獨立設計后，小組合作、交流整理出一份合理又省時的沏茶方案，比比哪個小組設計得好。

⑵學生分小組討論，教師巡回了解情況。⑶展示各小組的設計方案。

師：說說你們是怎樣安排工序的？（請學生用工序卡片在黑板上擺一擺，教師板書每種方案和時間。）學生可能有以下方案：

①：洗水壺 →接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶 共14分

1分鐘 1分鐘 8分鐘 2分鐘 1分鐘 1分鐘 ②：洗水壺→接水→燒水8分→找茶葉→沏茶 共12分

1分鐘 1分鐘 ↓

1分鐘 1分鐘

（同時洗茶杯 2分鐘）

③：洗水壺→接水→燒水8分鐘→沏茶1分鐘 共11分

1分鐘 1分鐘

↓洗水杯 找茶葉

（同 時）2分鐘 1分鐘

師：我們來比較一下，你認為哪一種能盡快讓客人喝上茶？

師：想一想，為什么做同樣的事情，工序不同，所用的時間就不一樣呢？

（學生充分發表意見。）

生：合理安排時間，就能節省時間。考慮做哪件事情的時候是空閑的，在空閑的時間里哪些可以同時做就同時做。這樣就能節省時間。

（4）引導學生完成方案時可以用圖式的方法，也可以用畫箭頭的方法把沏茶的過程表示出來。介紹這種圖示稱為流程圖。(5)小結：

如果要縮短時間，提高工作效率，主要抓的是燒水這一環節，而不是拿茶葉或洗茶杯，同時洗茶杯，、拿茶葉總共不過三分鐘大可利用“等水開”的時間做，所以我們再做一些事情時，能同時作的事情越多，所用時間就越（少）

4、找規律

師：剛才我們一起解決了兩個問題，好孩子并不是做的題越多越好，而是從不同的題中找到相同的規律。

1）我們并沒有把幾個數相加我們在想想什么呢？想哪幾件事情可以（同時做）。

2)這么多事情不能想做什么就做什么，還要排一排（先后順序）3)做完后檢查是否（全面）？

三、鞏固應用，內化提高

1、出示練習，小紅感冒了，吃完藥后要趕快休息。根據這些信息你能否做出合理地安排？ 小紅應如何合理安排以上事情？ 1)、獨立嘗試完成。2)、集體匯報交流。

2、結合生活，實際應用。

在我們的身邊還有許許多多像安排沏茶的事例：比如早上起床后，先盛粥，一邊等粥涼，一邊可以洗刷等等，聰明的人類總是想把有關的事物進行最優的安排，以獲得最佳的結果，同學們談談，生活中有哪些事情可以通過合理安排來提高效率的？

3、拓展練習。

出示：快中午，小明準備露一手，怎樣才能盡快吃上飯？（1）獨立解決。（2）集體交流。

4、討論

師：是不是所有的事情都一塊去做一定都好了呢？下面的事可以同時做嗎？

1、為了提高學習質量,強強在回家的路上看書。

2、為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節目。

3、邊唱歌邊跳舞。

師：并不是所有的事情都可以同時做的，合理安排了就可以事半功倍，反之，安排不合理就事倍功半。我們在安排的同時一定要講究科學。

四、回顧整理，反思提升

1、請大家談談今天的學習，你有哪些收獲？

2、同學們，今天我們學的知識是我國著名的數學家華羅庚爺爺提出的“統籌方法”，在國防、在工業生產管理和關系復雜的科研項目組織管理中，都得到廣泛的應用。我們要向華爺爺學習！希望同學們運用今天所學的知識在以后的學習、生活中懂得合理安排，把事情做得更好。

3、今天這節課就上到這，盼望大家今后經常運用統籌方法，提高學習效率，做時間的小主人。

《數學廣角------沏茶問題》說課稿

教材分析：

這節課主要是通過一些簡單的優化問題向學生滲透優化思想，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優方案的意識。學習優化問題就是為了讓數學與生活密切聯系，并且讓學生在活動中發現數學的價值，體會運籌思想在解決實際問題中的應用。優化問題這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數學知識，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設計本節課時，我把教學內容變為源于學生切身生活體驗的，適合學生思考、探究，有利于培養學生創新意識、探究精神，促進學生發展的信息資源。《數學課程標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。” 教學目標：

1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優化方案。教法與學法：

在教學方法上，為了使學生能輕松、愉快地理解優化思想，根據學生的認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和學生學習數學的實際，著眼于學生的可持續發展，發揮雙向互動教學的作用，通過課件的情境演示為學生創設情境，讓學生先獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優方案的方式組織教學。

在學法方面，《課標》指出，學生應是學習的主體，在教學設計過程中，為了進一步體現學生的主體地位，讓學生在參與過程中感受數學知識的產生和應用，感受生活數學和數學生活，因而我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動，在這些教學活動中，著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。教學過程：

一、創設情境，引趣導入。

(大家都知道“興趣是最好的老師”，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節課中，我以學生喜歡的卡通人物小精靈為主線，讓同學們用“一邊…一邊…”說話，學生可能會說一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞，一邊走路一邊看書等等。我結合學生的回答引導學生分析理解，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節省時間。這樣的引入激發了學生的興趣，又為新課的學習作了很好的鋪墊。)

二、自主合作，探究新知

(教師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發揮學生是學習的主體，教師與學生共同探索，共同研究，與學生一起構建問題。讓學生在情境體驗中“學”，在解決問題中“悟”。調動學生學習的主動性，激發學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題，解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。因此，我設計了“生病問題” “沏茶問題” “做飯問題”等一系列的生活問題的活動，在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優化方案的意識。)

1、生病問題，感知解決問題策略的多樣性。(1)設計解決問題的策略

出示：找杯子倒水1分鐘 等水變溫6分鐘 找感冒藥1分鐘 量體溫5分鐘

讓生安排時間，發現有不同的解決方法。(2)感知尋找最優化方案的方法

先讓生自由說說是怎樣安排的，再評價這些方法中有沒有不太合理的。

3引導學生用畫箭頭的方法把吃藥的過程用流程圖畫出來。展示最合理的方案。

(我把教材的安排稍做改動，設計了學生熟悉的卡通人物小精靈的好朋友小紅生病了，想吃完藥趕快休息這一情境，讓學生幫忙設計吃藥要多少時間。因為學生對生活中生病的情景是非常熟悉的，并且他們很愿意給小精靈提供幫助，也會很快找到很多解決問題的方法。所以我充分利用學生的這種心理向學生出示了吃藥的有關程序讓學生設計方案，再通過想一想，說一說，評一評，畫一畫四個活動來得出最優策略，完成學習任務的。最后讓學生在所有的設計方案指出其中不合理的方案，并說明理由，讓學生在尋找最優化方案過程中，既掌握了解決問題最合理的時間安排，也對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育與知識技能教育有機地結合起來。)2沏茶問題，進一步感知尋找最優化方案(出示例2圖)(1)讓學生仔細看圖，理解情境圖意，引出小精靈的問題

(2)組織學生討論：沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多長時間?這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?學生討論交流后，再出示教材中給出的圖例。

(3)組內交流，設計方案，并用流程圖表示出來。(4)小組匯報結果

(5)讓學生比較同學們設計的方案，看看每一種方案中，沏茶的順序對不對，所需的時間各是多少。從中選出最佳的方案。

(《沏茶問題》也就是例2，我設計用小精靈講故事《我當優秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學生明白要當優秀的小主人，要懂禮貌，客人來了應該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢利導，先讓學生討論：沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同時做的?讓學生充分討論后再分組設計方案，最后通過展示，比較，評價找出最優化的方案。這樣的組織讓學生的思維有序了，同時又培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。)

三、層層深入，鞏固新知，突破難點。

1、做飯問題 出示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘

(1)看圖，學生獨立思考

(2)算一算要多少時間才能開飯(3)引發爭議，交流思維過程(4)出示方案，總結評價。

2、數學競賽

《我是設計小行家》(1)出示炒雞蛋的工序(2)學生獨立思考

(3)用流程圖表示出設計思路。

(為了讓學生感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要。我設計了“做飯問題”“數學競賽”等鞏固練習。做飯問題看似簡單，但學生可能會出現兩種答案：17分鐘或27分鐘，為此引起學生爭議。這時我給學生充分的思維空間，讓學生說出思維過程，在交流的活動中使學生明白如果是用一個爐火做飯，就要 27分鐘如果有兩個爐火做飯就只要17分鐘。通過這個練習，進一步鞏固了所學的知識突破了難點，又培養了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。

最后我設計數學競賽《我是設計小行家》看誰能用最少的時間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋，將活動推向高潮。我利用學生學習熱情高漲，把握時機，向學生提出要求)：(1)獨立完成

(2)必須畫出流程圖(3)和同學們分享你的經驗。這樣極大的滿足了學生的表現欲，體現了學生的主體地位，學生也體驗到了學習數學的樂趣。

四、總結，進行自我評價(1)讓學生暢談學習感受

(2)說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率?同學之間交流一下。

(為達到讓學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，在課外作業環節中，我設計了讓學生小組合作交流完成的作業讓學生帶著問題走出課堂)

教 案 設 計

彭 英

2012年12月

說 課 材 料

彭 英

2012年12月

論

文

彭

英

2012年12月

評 課 材 料

彭

英

2012年12月

第二篇：合理安排時間

合理安排時間——沏茶問題

張溝二小

陽

威

教學內容：人教版小學數學四年級上冊數學廣角 教學目標：

知識與技能：使學生通過簡單的實例，初步體會統籌思想在解決實際問題中的應用。

過程與方法：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

情感態度與價值觀：使學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。教學重點、難點：

重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。難點：

1、掌握合理安排時間的方法。

2、增強合理解決生活中的問題的意識。教具準備：多媒體課件、例題卡片、吸鐵石、練習紙 教學過程：

一、學前準備，談話導入。

師：我們剛評選過“班級十星”，大家知道是哪“十星”嗎？老師想問一問怎樣的學生才能被評為“孝雅之星、勞動之星”？

生：熱愛勞動，孝敬父母。

師：假如你放學回到家，看到媽媽正在廚房里忙碌著，她讓你幫著燒壺開水和打掃清潔，你會做嗎？（會）

師：看來同學們都是孝雅之星和勞動之星的有力競爭者。說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？（課件出示放學后，媽媽正忙著做飯，讓你幫助燒壺開水8分鐘，掃地5分鐘，請問：你會怎么安排？并說明需要多少時間來完成。）

生1：先燒開水，后掃地。共13分鐘。生2：先掃地，后燒開水。共13分鐘。生3：在燒開水的同時掃地，只需要8分鐘。討論：你們哪種方案更好，好在哪里？

生：燒水的同時掃地更好，因為可以節約時間。

師：同學們真棒，你們不僅具備了勞動之星和孝雅之星的素質，而且還和大發明家愛迪生的想法一樣，（課件出示）“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...時間辦更多的事情。”這也正是我們今天所要解決的課題：合理安排時間（板書）

二、創設情境，探究方法。

1、引言：剛剛同學們已經意識到了節約時間，那現在你能將你的這種意識運用到我們數學知識哩嗎？（能）

2、沏茶問題

（1）請看大屏幕（出示畫面一），星期天，小明家來客人了，你從圖中得到哪些信息？

生：小明要沏茶。師：媽媽為什么不沏呢？ 生：媽媽在陪客人聊天。

師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時候，我們也得做些力所能及的事喲！

（2）引導學生根據畫面內容，幫助小明設計沏茶方案。是

出示畫面二：課件展示出沏茶所需做的事情和所需的時間。

師：圖上沒有按照順序排列，沏茶的工序這么多，小明應該合理安排這些事情，才能讓李阿姨盡快喝上茶。

①根據我們平時的經驗，沏茶我們必須先做什么？在做什么？只有這樣做才能讓客人盡快的喝上茶。

②在練習紙上獨立設計出沏茶的過程，環節間可借助箭頭連接，一并寫出各環節所用時間，最后計算出共用的時間。

③獨立設計后，小組合作，交流整理出一份合理又省時的沏茶方案（計算出時間），比比哪個小組設計得好。（3）小組代表展示、解說設計方案，學生集體觀察。

方案A：洗水壺1分鐘→接水2分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

1+1+8+1=11（分鐘）

方案B：洗水壺一分鐘→接水2分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

找茶葉1分鐘

洗茶杯2分鐘

1+1+8+1=11（分鐘）

方案C：假如小明一件完成再做下一件事，會用多長時間？

洗水壺一分鐘→接水2分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘

1+1+8+1+2+1=14（分鐘）

師：對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？為什么？

合理安排就是節省時間，考慮做哪件事的時候有空閑，在空閑的時間里哪些事情可以同時做，就要同時做，這樣才能做到合理安排時間，節省時間。（4）延伸擴展

①簡介流程圖：表達做事情順序的圖示叫做“流程圖”，橫向圖表示先后完成順序，而縱向圖表示同時完成。這樣我們可以很清楚地看出做事情的先后順序和所用時間，還可以很快知道節省了多少時間。（投影規范書寫格式）②今天這個事例充分說明了數學源于生活，也為我們的生活服務，剛才我們所講的“沏茶問題”取自我國著名數學家華羅庚爺爺的“雙法”之一“統籌法”，如果大家想繼續了解有關華羅庚爺爺的生平和研究成果，可以上網收集查閱。（課件顯示）

三、運用知識，解決問題。

a)引導學生完成教材第114頁“做一做”第2題。

（1）師：幫完小明，我們再來幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學們獨立思考，設計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規范）

（2）展示幾名學生的流程圖，生評議。（課件顯示結果）找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘

量體溫5分鐘

找感冒藥1分鐘

1+6=7分鐘

師：單獨完成需要幾分鐘？看經過我們合理安排順序，比單獨完成節省了幾分鐘？這樣小紅就可以盡快的休息了。

b)填一填。（課件）

（1）小芳同學幫媽媽做了以下幾件事情：收衣服5分鐘，洗菜5分鐘，燒水 12分鐘，沏茶1分鐘，她做完這些事情至少需要（）分鐘，比一個程序一個程序的去做節省了（）分鐘。

（2）玲玲用全自動洗衣機洗衣服1小時，做飯50分鐘，掃地、擦桌子用15分鐘，至少需要（）。

四、暢談收獲，全課小結。下面的事可以同時做嗎（演雙簧）？ 邊唱歌邊跳舞 邊寫作業邊看電視

師：并不是所有的事情都可以同時做的，合理安排了就可以事半功倍，反之，安排不合理就事倍功半。

1、問通過今天的學習，你有什么收獲？

生1：我學會了合理安排時間。

生2：我知道合理安排時間就是節省時間。

生3：要珍惜時間。

2、課我最后老師有一段話送給同學們，請同學們打著節拍和老師一起讀（課件）：

明白的辦事 今天的事

今天辦 能辦的事

馬上辦 重要的事

優先辦 困難的事

努力辦 集體的事

提前辦 所有的事

認真辦

四年級上冊《數學廣角》教學設計及反思

李書紅

教學內容：這節課是《人教版義務教育課程標準實驗教材、數學》第七冊第七單元112-114頁“數學廣角”第一課時。

教學目標：《新課程標準》中指出：當學生面對實際問題的時候，應該從數學的角度，運用所學的知識和方法，尋找解決問題的最優策略，因此，我制定本節課的教學目標是這樣的：

1、知識目標：讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2、能力目標：初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、情感目標：讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐步養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。課前準備：

1、鋪墊：讓學生和家長一起收集歷代有關合理安排的故事。

2、教具準備：圓形卡片、工序卡片、記錄表格和多媒體課件等。學具準備：讓學生以小組為單位制作好圖形卡片和工序卡片。教學過程：

（一）創設情境，引趣導入。

大家都知道，“興趣是最好的老師”，為了調動學生學習積極性，本節課中，我以學生喜歡的卡通人物米奇老鼠去小明家做客這一故事情節貫穿于整節課的學習活動。

出示米奇老鼠的動畫，讓學生用“一邊??一邊??”說一句話，學生可能會說：一邊吃飯，一邊看電視；一邊唱歌，一邊跳舞等等。我結合學生的回答引導學生分析，有些事情是可以同時完成的，合理安排可以節省時間。

揭示課題：數學廣角。這就是我們今天一起學習的“數學廣角”里的內容——合理安排。[設計意圖]這樣的引入可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為例1的學習作了很好的鋪墊。

（二）自主、合作探究，解決問題。（1）導入沏茶話題

先導入例2的主題圖：小明家又來了客人，大家想去看看是誰嗎？

組織學生讀懂圖片上的數學信息，再導入沏茶話題：那誰知道沏茶要做些什么事呢？兩三位學生暢談完后，課件展示沏茶要做的事情和所需要的時間。

（3）理清事情的先后次序

讓他們理清工序的先后次序，再提出問題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？

（4）設計解決問題的策略

接著讓學生帶著問題小組討論，自主設計方案。在這過程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動適當的指導。

（5）感知尋找最優化方案的方法

討論結束后，讓學生自由說說是怎樣安排的，并上臺展示結果，教師引導學生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來，并讓他們通過對比自己挑選出最佳方案：11分鐘。

（6）談發現，作總結。

接著引導學生觀察、思考，并總結：可以看到同時做的事情越多，所用的時間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節省時間，提高效率。

（三）遷移鞏固，掌握新知。

在這個環節里面的兩個練習是課本114頁做一做的第1、2題。

完成第1題時，讓小組討論，再匯報交流，共同探討最合理方案，最后由教師小結；第2題，先讓學生獨立完成，再在小組間交流。

小學四年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語

（四）提升知識，拓展認識。

在這一環節里我特意安排了日常生活中的兩個常見的例子讓學生去探討，其中一個做法是對的，另一個做法是錯的，力求讓學生在對比中體會到合理安排的真正意義。

讓學生互相分享自己的經驗，最后小結：合理安排不但要考慮節省時間，也要考慮人的安全和身體健康。

（五）全課總結。

1、讓學生說說學習感受。

2、說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率？同學們回去交流一下，為了達到學生帶著問題走出課堂這一原則，進而深化知識，我設計了讓學生小組交流完成的作業。

3、全課總結 教學反思：

沏茶—合理安排”是一節數學活動課，這個內容與學生的生活實際有密切聯系，日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。因此我充分靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。我設計了學生感興趣的開課：“老師周末想要去學生張潔的家里做客，她的媽媽吩咐她去為老師泡壺茶。。。”由于學生比較常見熟悉這一生活現象，也很感興趣，就急于發言。

發言的過程中，我反復提問：應該做哪些事情？請同學無順序的反復說；接著問：每樣事情要多少分鐘？最后思考：怎樣有順序的安排，所花的時間最少？重點在于說一說為什么哪些是情可以同時做？哪些事情可以同時做？同時做的事情所花的時間與做那件花最長時間的事情話的時間進行比較？本節課在此基礎上，通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，感受數學的魅力。通過現實的教學活動，培養學生統籌規劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。課后，我又選擇了生活中吃藥、做飯等事例加以補充，這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。

這節課的缺點就是對于老師畫流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚。在教學中應該讓學生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說、爭一爭等，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。真正使學生有運籌意識，運用“統籌規劃”知識解決實際問題。

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

運籌思想和對策論的理論都是比較系統、抽象的數學思想方法，但在我們的日常生活中卻常常被應用到。如我們外出旅行需考慮選擇怎樣路線和交通工具，才能使所需費用最少以及排隊等時間‘優化’問題。在四年級上冊“數學廣角”單元，滲透著這些重要的數學思想方法。經過理論學習這些內容后，想到讓學生們學以致用，自己合理安排時間，從多種策略中選擇最優方案；因此設計了“合理安排時間”為主題的研究活動，讓學生嘗試從最優化的角度解決生活中的實際問題。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

通過本次實踐活動，使學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，讓學生知道數學來源于生活又應用于生活；使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識；培養了學生積極探索的科學精神,使其體會到在合作中從事科學研究的魅力；初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力，使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

3、課題介紹

在學生學習《數學廣角》中的《合理安排時間》一課的知識后，設計了“合理安排時間”為主題的研究活動。其基本目標是：（1）鞏固所學知識；（2）養成科學地用數學知識解決實際問題的習慣；(3)培養科學研究的能力與興趣。（4）讓學生體會到生活中處處有數學。

二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）

1、知識與技能：

（1）、學生通過生活中簡單的事例，讓學生初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題的作用。

（2）、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意識。

（3）、讓學生感受到數學在日常生活中的應用，嘗試用數學方法來解決實際生活的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。（4）、學會本單元《數學廣角》中的“合理安排時間”的基本方法。

2、過程與方法：

（1）、學會采用多種方式途徑收集資料（網絡下載、參閱電子圖書、查閱書籍報刊雜志、調查訪問等），并能對各種資源進行篩選、分析、整理、歸納。（2）、通過分組合作學習，培養學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協作精神。（3）、經歷發現問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學會探究學習的方法，能寫出調查報告。

3、情感態度與價值觀：

(1)、使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，在活動中培養創新精神。(2)、通過積極主動參與“研究性學習”活動，培養學生的責任感和使命感。(3)、豐富學生的數學生活，使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。(4)、通過活動，使學生體會到在合作中從事科學研究的魅力。

4、思維導向圖

三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

1、參與課題學生是四（5）班全體學生，他們好奇心強，對身邊未知的事物充滿好奇，有探索的強烈欲望；

2、學生剛學過本單元《數學廣角》中的《合理安排時間》的基礎知識；

3、學生思維活躍，渴望得到同學和教師的贊許；

4、學生對研究問題有著濃厚的興趣。但之前沒有進行過課題研究，不知道如何選題，沒有寫過研究報告。

第三篇：合理安排時間

《合理安排時間（沏茶問題）》教學設計

一、教學內容：人教版課標教材四年級上冊數學廣角例1沏茶問題。

二、教學目標：

1、知識目標

（1）使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。（2）使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2、能力目標

（1）使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

（2）使學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

3、情感目標

使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

三、教學重點：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

四、教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。

五、教學準備：課件、工序卡片

六、教學過程：

一、課前談話，導入課題

師：知道星期天小明媽媽最好的朋友要來她家做客，她們約定好了早上8:30準時在小明家見面，可是早上小明一家醒來一看手表，哎呀，已經 8：00了，還有30分鐘她的朋友就來啦，但是媽媽必須要在朋友來之前完成這幾樣事（課件出示吃飯5分鐘，晾衣服5分鐘，收拾房間10分鐘，洗衣服20分鐘），趕快幫老師算算做完這些事要花多少時間嗎？ 5+5+10+20=40（分鐘）

師：那媽媽能在她的朋友來之前做完這些事嗎？（不能）

師：但媽媽真的在8:30之前完成了這幾件事，知道為什么嗎？因為媽媽有秘訣，想知道是什么秘訣嗎？（想）

師：媽媽的秘訣就是---合理安排時間（板書課題）。（課件出示）

師:今天就一起走進數學廣角學習如何合理安排時間，看看通過這節課的學習，誰能很快的掌握老師這個秘訣。好不好？

二、創設情境，自主、合作探究方法。

1、導入沏茶話題

師：媽媽的朋友在8:30準時的到了她家，他呀最喜歡喝茶，課件出示情境對話？小明：沏茶，說到沏茶誰在家沏過茶啊？那誰知道沏茶要做些什么事呢？（找茶葉、茶壺，洗茶壺，燒水，沏茶）

2、自主合作探究解決問題的策略

（課件出示）師：看來大家都非常有生活經驗，這是小明給客人沏茶需要做的工作和時間。我們一起來說一說都需要做哪些工作？（齊讀）這么多的工序我應該先做什么再做什么啊？如果叫你來做你會怎么安排這些事呢？趕快動動腦筋，自己在練習本上寫一寫，算一算。看清要求：寫出你認為比較合理的安排這些工作的方案；列式計算出按照你的安排需要多長時間完成。（課件出示要求）

師：好，都設計好自己的方案了嗎？接下來把你們的想法和你們小組的成員一起討論討論，看看誰的方案比較合理，開始吧。

（教師巡視，指定兩名學生到黑板上擺出有代表性的兩個方案。）

3、感知尋找最優化方案的方法

師：XXX來說一說你們是怎么來安排這幾件事的順序的？

①：洗水壺 →接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶(為了直觀的表示出做事的先后順序，我用箭頭連接兩件事。)師：誰和他的想法一樣？恩，你們是把事情一件一件來做完成的，那這樣的話，完成這些事需要多長時間？（指名學生列式計算1+1+8+2+1+1=14）按照這種安排我們用14分鐘的時間沏好了茶，可以嗎？好，掌聲鼓勵

師：那我們再來看看XXX的方案，你來給大家說一說，你是怎么安排的？ ②：洗水壺→接水

→

燒水

→沏茶

同時 洗水杯

找茶葉（在燒水的同時洗茶杯、找茶葉）

師：誰和XXX的想法是一樣的？那誰再來說一說這種方法？（多找幾名學生說一說）師：那按照這樣的安排需要多長時間呢？（指名學生說結果，再指名學生說算式）師：三件事情同時做，為什么只算8分鐘呢？那洗茶杯和找茶葉的3分鐘哪里去了？（燒水8分鐘，洗茶杯和找茶葉要3分鐘，3分鐘包括在8分鐘里，所以同時做需要8分鐘。）

4、對比中談發現，作總結。

師：剛才我們解決沏茶這一個問題，出現了幾種方法？用的時間一樣嗎？如果我想盡快讓客人喝上茶，應該選擇哪種方法？為什么是這種方法？（也就是這種方法比較節省時間）為什么這種方法更加能節省時間？（同時做）多請幾名學生說一說。

師：大家說的都很好，同時做一些事才能節省時間。

師：剛才老師用箭頭把卡片連接起來呈現了沏茶的先后順序，這樣的形式叫做流程圖，如果把黑板上展示的這些用文字記錄下來的話就可以得到這樣的一份流程圖，他可以很簡潔、清晰、直觀的呈現我們解決問題的方案。師：在剛才大家設計方案的時候，老師看到有些同學把燒水排在了最前面，這樣的安排合理嗎？有的同學說為了節省時間把沏茶也放在了燒水的同時做，合理嗎？（學生分析）師總結：我們在解決問題的時候，不僅僅要考慮怎么安排才能節省時間，還要做到合理的安排做事的順序，為了做到合理的安排時間，做事之前應該先排一排（板書：排），排什么呢？（先做什么，再做什么）剛才的你能不能先燒水再洗水壺啊，明顯是不能.排完后還要再想一想（板書：想）想什么呢？這么多事情擺在我們面前，想什么呢？（師指著‘同時’兩個字，哪個事情和哪個事情可以同時做）

師：只要抓住了這兩點就一定能做到合理安排時間了。現在你知道怎么合理時間了嗎？在解決問題的時候怎么才能做到合理安排時間呢？（多找幾名學生說一說，然后齊讀）

三、運用知識，解決問題。

1、師：解決完了沏茶的問題，現在你們能猜到老師星期六早上是怎么在最短的時間內完成所有的事情的呢 口頭匯報

2、師：做課后做一做的1題。

師：怎么才能讓小華最快上床休息呢？在做這些事之前應該考慮哪些問題？（指著黑板：排、想）

寫出流程圖并列式計算，指名學生匯報。交流匯報：1+5=6（分鐘）

四、暢談收獲，全課小結：

師：同學們，我們一起解決了這么多問題，合理安排時間這個秘訣你們掌握了沒有？怎樣才能做到合理安排時間呢？（找2、3名學生說一說）

總結：今天我們學習的這些關于合理安排時間的知識，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱做“統籌安排”的問題，如果我們能很好地掌握這個方法并且把它應用到我們生活和工作中，就會節省很多時間，提高工作效率。最后老師送給大家一句話： 合理安排時間，就等于節約時間。———培根

老師希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

活動一：燒水和掃地

師：為了更便于我們討論，老師帶來了一位朋友，你們看，（課件出示）小麗是一位四年級學生，今天放學回到家，媽媽在廚房忙碌著，她讓小麗幫著燒壺開水，掃掃地，你會做嗎？ 說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？ 生：?? 怎樣合理安排才能更好地節省時間？ 師：這兩件事為什么可以同時做？ 那同時做這些事情的目的又是什么？（節省時間）

由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的安排事情，就可以節省很多時間

活動

二、沏茶

師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。

師：瞧，（課件出示：圖片）小明家來了客人，小明是個懂事的孩子，他看到媽媽和李阿姨聊天很開心，心里想，我得幫忙燒水、沏茶。那你平時沏茶時都需要做哪些事情呢？

2、想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事情呢?

3、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）

4、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發現什么？

5、怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位,設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案。現在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計的方案需要用多長時間？

6、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：

師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？（指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖）生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。

師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個過程 師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？ 生：因為這樣做可以節約時間。

所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？ 生：可以，因為它們之間相互不影響。

師：那“洗水壺、接水”這兩件事能不能和燒水同時做，或者放在燒水之后做呢？（不能）為什么？

師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。

7、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。活動三：議一議

剛才我們經過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。

活動四：找感冒藥

最近天氣變化無常，小紅由于穿衣飲食中不注意保重身體患了感冒了，你們愿意來看看小紅感冒的事情嗎？電腦出示信息：我感冒了，吃完藥后要趕快休息。問：你知道小紅現在想怎樣嗎？ 再展示吃藥時所有做的事情。

問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？

生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。（教師板書）師：一共花了多長時間？ 生：7分鐘。

師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？ 生：可以。

師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節約了時間。師：回答的真好！這位同學已經知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強調）

（三）提升對“合理”安排的認識：

對于他們的“合理”安排，請你說看法？

1、為了節省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。

（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。）

2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節目《學英語》。[設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來對這部分內容進行提升。讓學生更加深刻的認識科學并合理安排事情的真諦。]

師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。

(四)思維拓展：做教材114頁第3題。

請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）

[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。

（五）總結提升 ：

師：這節課，你有什么收獲？

生1：我知道要合理安排時間。生2：合理安排時間也就節約了時間。生3：要珍惜時間。

師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱做“統籌安排”的問題，它在生活、生產和科學研究中有廣泛的用處。

師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。

出示：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。

師：把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

六、課后作業

請同學們自己設計一張時間表,合理地安排你一天的學習和生活時間。

生：不能，要有先后順序。

師：能同時做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先后順序，如果用箭頭表示順序是不是更清晰呢？（邊說邊畫箭頭，出現流程圖）

【設計意圖】通過對比解決問題的策略，做出最優化的方案，達到解決問題最優化的目的。

師小結： 你們知道怎樣安排事情，才算是合理安排時間了嗎？（1）明確事情的先后順序；

（2）能同時做的事情越多，所用時間就越少。幾件事情同時做時，計算時只加最長時間。

過渡：看來你們都已經學會了。不知不覺就到了該吃中午飯的時候，媽媽留李阿姨在家里吃飯。請看屏幕，你們能幫助他們安排一下，如何能開快點吃上中午飯嗎？

三、鞏固練習，，，，1、做中午飯

（1）洗電飯鍋（1分鐘）

放米和水（2分鐘）

煮飯（20分鐘）

燒菜（3分鐘）

蒸魚（6分鐘）做湯（10分鐘）

師：要想在最短時間內完成這些事，你需要考慮什么？ 請你用流程圖表示出準備中午飯的過程，并計算出所用時間。

洗電飯鍋（1分鐘）

放米和水（2分鐘）

煮飯（20分鐘）

燒菜（3分鐘）

蒸魚（6分鐘）

做湯（10分鐘）

1+2+20=23分鐘

（2）學生反饋

（3）對比：哪個方案用的時間最少？

師小結：從節省時間考慮的，能同時做的事情要同時做。

2、幫助老師

你們剛剛幫助了李阿姨，老師這也需要你們的幫助。我們一起看一看。

起床穿衣3分鐘

聽廣播20分鐘

洗臉刷牙3分鐘

整理床鋪3分鐘

吃早飯10分鐘

3+20=23分鐘

3、幫助張阿姨

過渡：鄰居張阿姨知道你們是最聰明的，她也有事情需要你們的幫忙。P105頁做一做1

找杯子倒開水（1分鐘）

等開水變溫（6分鐘）

找感冒藥（1分鐘）

量體溫（5分鐘）

1+6=7分鐘

四、總結 “今天我是小當家”

同學們沏了茶、準備了中午飯，幫老師節省了時間，做的事情可真不少。能說說你從中得到的收獲嗎？（做事明確先后順序，要同時做的同時做，節省時間；要珍惜時間，合理安排時間。）

五、介紹數學資料

六、師：你們知道這種合理安排時間的方法是誰提出來的嗎？我們一起來看一看。（華羅庚）合理安排時間可以提高工作效率，這也是一種數學方法。這種合理安排時間提高效率的數學方法是我國著名的數學家華羅庚教授，在生命的后20年里，用全部精力推廣和應用的“優化法”。（介紹華羅庚）板書設計：

合理分配時間

洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）

找茶葉（1分鐘）

洗茶杯（2分

鐘）

1+1+8+1=11（分鐘）

明確先后順序 同時做的同時做

分享：

1、想一想：沏茶的工序中先做什么，再做什么，最后做什么，哪些事情可以同時做？可以和同伴們交流一下。

2、畫一畫：根據交流結果，用畫箭頭的方法在練習本上記錄你們沏茶的過程。

3、算一算：標注每個工序用的時間并算一算你們安排的方法需要多長時間？

【點評：“如果一項工序一項工序地去做，沏好茶需要多長時間呢？”當然老師的這個問題難不住四年級的學生，他們能很快口算出所用時間。“你們有什么好辦法能讓李阿姨盡快喝上茶水呢？”問題一拋出，不同層次的孩子會有不同層次的思考，在學生充分思考過后，教師通過大屏幕的溫馨提示給所有孩子一個平等的機會，他們可以自己思考，可以和小伙伴交流，也可以和老師交流。在這樣一個過程中，每個孩子都在選擇自己最喜歡的學習方法進行有效的學習，而教師只是學習的伙伴，參與學生的自主學習，提供必要的幫助。】

（4）學生在講臺上以小組為單位展示自己組內的設計方案。

第四篇：合理安排時間

在同學們復習備考時，時間是最寶貴的。每年研究生考試結束之后，我們常常會聽到這樣的聲音：“如果再給我三個月的時間，我一定能夠考上研究生。”但是，時間一去不復返，在考試結束之后后悔和抱怨沒有珍惜時間，是無濟于事的。所以，希望同學們一定要利用好每一分每一秒。跨考教育張老師整理了幾個節約時間的準則：一是要早做決定，趁早備考；二是要有計劃，按計劃前進；三是要跟時間賽跑，爭分奪秒。總之，考研是一場“時間戰”，誰懂得抓緊時間，利用好時間，誰就是最后的勝利者。

1.制定詳細周密的學習計劃。

這里所說的計劃，不僅僅包括總的復習計劃，還應該包括月計劃、周計劃，甚至是日計劃。努力做到這一點是十分困難的，但卻是非常必要的。我們要把學習計劃精確到每一天，這樣才能利用好每一天的時間。當然，總復習計劃是從備考的第一天就應該指定的；月計劃可以在每一輪復習開始之前，制定未來三個月的學習計劃。以此類推，具體到周計劃就是要在每個月的月初安排一月四周的學習進程。那么，具體到每一天，可以在每周的星期一安排好周一到周五的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡覺之前檢查一下是否完成當日的學習任務，時時刻刻督促自己按時完成計劃。

方法一：規劃進度。分別制定總計劃、月計劃、周計劃、日計劃學習時間表，并把它們貼在最顯眼的地方，時刻提醒自己按計劃進行。

方法二：互相監督。和身邊的同學一起安排計劃復習，互相監督，共同進步。

方法三：定期考核。定期對自己復習情況進行考察，靈活運用筆試、背誦等多種形式。

2.分配好各門課程的復習時間。

一天的時間是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到最佳利用。一般來說上午的頭腦清醒、狀態良好，有利于背誦記憶。除去午休時間，下午的時間相對會少一些，并且下午人的精神狀態會相對低落。晚上相對安靜的外部環境和較好的大腦記憶狀態，將更有利于知識的理解和記憶。據科學證明，晚上特別是九點左右是一個人記憶力最好的時刻，演員們往往利用這段時間來記憶臺詞。因此，只要掌握了一天當中每個時段的自然規律，再結合個人的生活學習習慣分配好時間，就能讓每一分每一秒都得到最佳利用。

方法一：按習慣分配。根據個人生活學習習慣，把專業課和公共課分別安排在一天的不同時段。比如：把英語復習安排在上午，練習聽力、培養語感，做英語試題；把政治安排在下午，政治的掌握相對來說利用的時間較少；把專業課安排在晚上，利用最佳時間來理解和記憶。

方法二：按學習進度分配。考生可以根據個人成績安排學習，把復習時間向比較欠缺的科目上傾斜，有計劃地重點復習某一課程。

方法三：交叉分配。在各門課程學習之間可以相互穿插別的科目的學習，因為長時間接受一種知識信息，容易使大腦產生疲勞。另外，也可以把一周每一天的同一時段安排不同的學習內容。

第五篇：合理安排時間

四年級數學上冊《合理安排時間》教學設計

發布者:陳秀麗發布日期:2011-03-24 21:51:37.0

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊數學廣角《合理安排時間》。課本第113頁例2。教學目標：

1、分析簡單的事例，使學生認識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優方案。

2、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，補步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。教學重點：

嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。教學難點：

1、掌握合理安排時間的方法。

2、增強合理解決生活中的問題的意識。教具準備：

實物投影、情景圖課件、自制工序圖片。教學過程：

一、課前活動，引出話題。

1、師生談話：同學們，你能用“一邊（干什么）一邊（干什么）”說一句話嗎？。

2、剛才造句中說的幾件事都是可以同時做的，大家不要疑惑，今天數學老師是不是要上語文課呢？不是的，不僅在文字里有這樣的表述，在數學領域也有關于這方面的知識。我們今天就來學習數學廣角（出示課題）——合理安排時間。

二、創設情境，探究方法。

1、提出問題

師：我想問大家，你們家平時來客人嗎？來客人時你會用什么來招待客人呢？

課件出示例2主題圖

師：看，小明家也來客人了，媽媽讓小明給李阿姨沏杯茶，大家知道沏茶都需要做哪些事嗎？

師：那我們看看小明沏茶時都需要做哪些事？分別需要多長時間呢？生匯報。

2、探究方法

①請四人小組為單位設計一種能讓客人盡快喝上茶的方案。

②用準備好的工序卡片1擺一擺，按先后做的就從左往右按順序擺，可以同時做的就上下并排擺。

③看看每個工序用了多長時間，再列式計算出一共花了多少分鐘。

3、師生交流，展示學生的不同方案

4、方法優化 比較上面兩種，哪一種方法能讓客人盡快喝上茶？為什么？

小結：在燒水這個空閑的時間里，同時洗茶杯、找茶葉，能同時做的事情同時做，這樣合理安排，就節約時間，提高效率。

師：那“洗水壺、接水”這兩件事能不能和燒水同時做，或者放在燒水之后做呢？（不能）為什么？

師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。

師：通過剛才安排的沏茶問題，你覺得要合理安排一些事情，應該考慮哪些問題呢？

生：必須想清楚做這些事的一般順序，再考慮做哪件事的時候是空閑的，在空閑的時間里哪些事情可以同時做的我們就同時做，這樣我們就可以節省時間了。

三、拓展練習，運用新知解決問題

1、做114頁“做一做”2。

投影出示信息，引導學生觀察后，說一說圖中的信息和所要解決的問題。引導學生同桌共同設計“合理安排吃藥的過程”,在課堂練習本上畫出流程圖。

然后指幾名學生展示自己的設計方案,比較誰的方案最合理,最節省時間。

2、小明最近早上上學遲到總要遲到幾分鐘，老師去調查了一下，原來他是個貪睡的孩子，上學前又必須做這些事情：

起床穿衣2分鐘、刷牙洗臉4分鐘、燒水6分鐘、煮雞蛋4分鐘、泡牛奶1分鐘、吃早飯5分鐘、走路上學10分鐘。共花了32分鐘。

師：同桌之間商量下，用工序卡片2擺出流程圖，并算出共用了幾分鐘。

四、提升對“合理”安排的認識

1、對于他們的“合理”安排，請你說說你的看法？（1）為了節省時間，張小樂在乘車時認真看書。

（2）為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節目《學英語》。

（3）芳芳衣袋里裝著一本《腦筋急轉彎》，放學后在車站坐著等車時拿出來看。

師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。

2、師：說說在生活中還有哪些事情可以通過合理安排時間來提高效率的？

五、課堂總結

今天，我們不僅幫助小明和小紅解決了問題，同時也有了自己的收獲。誰能說一說自己的收獲和體會呢？

六、課后作業

設計一張時間表,合理地安排一天的學習和生活時間。

課題：合理安排時間

教學內容：教科書第112—113頁的例題1和例題2。教學目標:

1、使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

4、使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

教學重點: 體會優化的思想。

教學難點: 尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。教具準備: 圖片 教學過程:

一、情境導入：

1、同學們喜歡吃烙餅嗎？誰烙過餅，或看家長烙過？能給大家說說烙烙餅的過程嗎？

2、烙烙餅中也有數學知識，這節課我們就到數學廣角中去學習有關烙烙餅的知識。

板書課題：數學廣角

二、探究新知

1、教學例1

1）出示情境圖片：媽媽正在烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙，每面3分鐘。小女孩說：爸爸、媽媽和我每人一張，問：怎樣才能盡快吃上餅？ 先獨立思考，再小組討論交流，說說自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多長時間烙完？

問：烙一張餅需要幾分鐘？烙兩張呢？一共要烙3張餅，怎樣烙花費的時間最少？

問：還可以怎樣烙？哪種方法比較合理？ 啟發引導：在用第二種方法烙第3張餅的時候，本來一次可以烙兩張餅的鍋現在只烙了一張，這里可能就浪費了時間。想一想，會不會還有更好的方法呢？啟發學生發現：如果鍋里每次都烙兩張餅，就不會浪費時間了，問：一張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅呢？

學生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？ 怎樣按排最節省時間？小組討論交流，說說自己的發現。

2、教學例2 出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？觀察理解情境圖。

如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？和同學討論一下，看看誰的方案比較合理。

分小組設計方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？

比較：誰的方案所需的時間最少？誰的方案最合理？

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題

假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，應該按怎樣的順序炒菜？

2、書后做一做第2題

小紅應如何合理安排以上事情？

四、小結：這節課你有什么收獲？

五、作業：做一做的第3題。