第一篇：于洪敏說課標(biāo)

初中語文八年級上冊第三單元

說課標(biāo)說教材

哈拉道口學(xué)區(qū)中學(xué)

于洪敏

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好。

今天我所說的教材是人教版初中語文八年級上冊第三單元內(nèi)容，我將從課標(biāo)、教材和建議三個方面進行論述。

首先是說課標(biāo)。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度進行設(shè)定，同時，又按照1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級分為四個學(xué)段，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面提出了具體的目標(biāo)和內(nèi)容，既體現(xiàn)了義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)的連貫性，又體現(xiàn)了各個階段語文學(xué)習(xí)的不同性。

我所說的八年級語文是屬于第四學(xué)段，在第四學(xué)段，課程標(biāo)準(zhǔn)在識字與寫字，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面做了如下規(guī)定，對于這五個方面，我的解讀是識字寫字：能獨立識字，書寫美觀，閱讀：會讀，樂讀，會品味會欣賞，寫作：能寫真話，抒真情，口語交際：會傾聽善表達(dá)，綜合性學(xué)習(xí)會組織、會合作。

寫作：能夠抓住事物特征說明事物。要清楚的說明一個事物，就必須準(zhǔn)確把握他的特征。抓住事物特征就離不開仔細(xì)觀察。

二 說教材

人教版語文教材的編寫致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，在編排上

首先引領(lǐng)鮮明，把過去的“前言”改為“寫在前面”，以寫信談心的方式介紹課本，娓娓道來，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

第二，單元組織 專題整合

教材以單元組織課文，以人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每一個學(xué)生都是社會中的人，處在自然界中的人，又都是一個活生生的“自我”。按照這三大板塊組織單元，使學(xué)生從三大關(guān)系中學(xué)習(xí)語文，發(fā)展個性，便于學(xué)生從整體上得到提高。

聽說讀寫，綜合發(fā)展。每個單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際兩部分組成，單元導(dǎo)讀、課文、課后練習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)都圍繞單元主題展開，寫作不僅與課后閱讀相聯(lián)系，而且還整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，這樣編排，既體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，又簡化頭緒，突出重點，便于在實踐活動中提高學(xué)生的寫作和口語交際能力。

第三，所選課文均文質(zhì)兼美，精略相輔，圖文并茂，選文以經(jīng)典為主，精選古今中外名家作品。以八下為例20篇現(xiàn)代文，六篇外國

作品，五六單元均是精美文言文，這些作品是多民族、多國家、不同流派、不同風(fēng)格的，學(xué)生閱讀這些作品，不只是學(xué)習(xí)語言的運用，而是打破時空的界限，與文學(xué)、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，提高語文水平和提升精神境界。文章精略相輔，課文前面有精美的插圖，文中有相對應(yīng)的課文插圖，這樣更有助于學(xué)生對課文更好的理解和品位。

第四，開放有彈性。

開放性，指這套教科書的內(nèi)容和形式都注意溝通教科書內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)同其他課程的學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合。

彈性，指這套教科書為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。教科書中學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的設(shè)計是多樣化的，課文分精讀、略讀，分課內(nèi)讀、課外讀，練習(xí)分必做題、選做題，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”部分，內(nèi)容一般都安排較多，供師生選用。作文和口語交際，大都不限定題目，少數(shù)命題，也盡可能設(shè)計若干個，讓學(xué)生挑選。至于課外古詩詞背誦和名著導(dǎo)讀，更可以由師生靈活處理。此外，除教科書外，還有配套的自讀課本、音像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等系列教材，以供選用。不僅如此，教科書中的所有內(nèi)容和活動設(shè)計，師生可以作增刪、調(diào)整、變動。

編排體例

人教版教材有寫在前面、單元、課外古詩、名著導(dǎo)讀和附錄五部分組成。“寫在前面”給學(xué)生親切感,于細(xì)微處見精神，增加了教材的親和力，凸顯“編者眼中有學(xué)生”，提升了教材的文化品位，體現(xiàn)了對教材的使用者——學(xué)生的人文關(guān)懷

單元由閱讀和寫作口語綜合性學(xué)習(xí)組成。

每冊書都編選十篇精美古詩詞，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，向?qū)W生推薦兩部經(jīng)典中外名著，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成好讀書、讀好書的習(xí)慣。在附錄部分向?qū)W生介紹書法、語法和文體知識，幫助學(xué)生把平時零碎學(xué)習(xí)的知識整理起來，便于記憶與應(yīng)用，附錄中的內(nèi)容，有助于學(xué)生開闊視野，增長見識。

單元結(jié)構(gòu)

由單元提示、閱讀、寫作口語綜合性學(xué)習(xí)三部分組成。單元提示起到點明主題、明確要求的作用，閱讀由課文導(dǎo)讀、課文、研討與練習(xí)和讀一讀寫一寫組成，同時，課文又分為精讀和略讀。綜合性學(xué)習(xí)是對本單元內(nèi)容的一種補充總結(jié)和提升。

八年級上冊第三單元的內(nèi)容，單元提示點明這一單元的主題是建筑園林、名勝古跡方面的，課文分別是《中國石拱橋》、《橋之美》、《蘇州園林》《故宮博物院》《說“屏”》，寫作為《說明要抓住特征》

五、在課后練習(xí)

人教版的課后練習(xí)改名為“研討與練習(xí)”，不僅有與課文內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題，還有的需要自己動手動口進行口頭練習(xí)或書面練習(xí)，題量少，每篇課文只有兩三道題目，并將原來的生字詞的掌握改成“讀一讀，寫一寫”，在習(xí)題之下，總是有個知識框，介紹與本文有關(guān)的背景或是與本文有關(guān)的一篇文章，讓學(xué)生很好地補充了課外知識。蘇教版的課后練習(xí)改名為“探究-練習(xí)”，一般有四題，最后一題是對本文的朗讀或是背誦程度的要求，在對文本的誦讀方面比人教版要求較高。

教材整合

橫向整合 本冊教材仍然按照人與自我、人與自然、人與社會三個板塊組織單元，在單元的編排順序上符合按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這個單元更進一步深化自己的認(rèn)識。縱向橫向整合見課件。

說建議 課標(biāo)建議

課標(biāo)從五個方面給予了具體的建議

依據(jù)課標(biāo)要求、單元內(nèi)容、中考考查方向和課標(biāo)教學(xué)建議，我校語文教研組在王敏勤教授所提倡的“和諧教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上，結(jié)合我校實際情況，形成了我校語文“單元整體五步六環(huán)教學(xué)法”，具體步驟是單元整體導(dǎo)入，精讀課文賞析、對比閱讀遷移、課外拓展延伸和單元檢測收獲，六環(huán)分別是預(yù)習(xí)，三課時通讀整個單元文章，解決生字詞，完成單元導(dǎo)學(xué)案，二品味：反復(fù)朗讀，品味重點語段，班內(nèi)進行交流；三遷移，閱讀略讀課文和語文讀本，進行能力遷移，完成單元練筆作文；四是拓展，推薦名家名作，擴展閱讀，完成單元作文；五是檢測，針對單元目標(biāo)進行檢測，查缺補漏，夯實雙基；最后學(xué)畫知識樹，總結(jié)所學(xué)知識。這樣就有效地改變了脫離單元的單篇教學(xué)，并將課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了課堂的高效。

評價建議

課標(biāo)在評價目標(biāo)、評價方法的選擇和評價目標(biāo)的制定上給出了以下的建議，那么依據(jù)課標(biāo)的建議和我校的實際情況，我們在評價時注重將診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的綜合使用。在學(xué)前進行診斷性評價，了解學(xué)生的學(xué)情，為教學(xué)提供參考，在教學(xué)中注重使用形成性評價，通過用表格的方式評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成程度，小組互動，以及建議學(xué)習(xí)成長檔案，來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在單元結(jié)束，注重使用終結(jié)性評價，通過紙筆測試、語文習(xí)作、手抄報制作、社會調(diào)查的完成狀況來對學(xué)生進行評價，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自身的全面發(fā)展。

資源的開發(fā)和利用

課標(biāo)要求老師在教學(xué)中充分利用校內(nèi)資源，合理開發(fā)校外資源。對于校內(nèi)資源，包括課堂資源和校園資源，充分利用教材，合理使用教輔資料。校園資源包括充分利用學(xué)校圖書館、微機室和校園走廊文化。校外資源包括網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生推薦《中華語文網(wǎng)》‘《人教官網(wǎng)》查找資料，擴展閱讀，視頻資源包括《品讀》欄目，還有我們的鄉(xiāng)土資源，社區(qū)資源等。通過多種資源的開發(fā)與利用，使學(xué)生通過多種途徑學(xué)語文，用語文，提高自身的語文素養(yǎng)與能力。

生活有多么廣闊，語文世界就會有多么的美麗與精彩，那么，就讓我們在課標(biāo)的引領(lǐng)下，盡情享受語文世界所展示的無限風(fēng)光吧！

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：說課標(biāo)稿

《細(xì)心研讀，輕松駕馭》

澄城縣城關(guān)一小 王曉翠

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，我說課標(biāo)、說教材的題目是“細(xì)心研讀，輕松駕馭”---冀教版六年級英語上冊第三單元”。課標(biāo)是教學(xué)的大綱，教材是教學(xué)的實質(zhì)。伴隨著課改的步伐。有效的課堂成了當(dāng)下教學(xué)的緊急任務(wù)，把握課標(biāo)的核心，理解英語課堂的要求和內(nèi)涵，對我們的教學(xué)至關(guān)重要。下面，我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、建議三大板塊闡述自己對課標(biāo)的理解。第一板塊：說課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、課程的總目標(biāo)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語是一門綜合性、實際性的課程，工具性和人文性的統(tǒng)一是英語課程的基本性質(zhì)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上的。2.學(xué)段目標(biāo)：

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出六年級的學(xué)生應(yīng)完成二級目標(biāo)，即：

對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候。交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于了解異國文化習(xí)俗。3.年紀(jì)目標(biāo)：

本教材主要在培養(yǎng)學(xué)生交流真實情感的能力。促進語言的靈活運用，使其在各種情景中能夠自如的使用英語。第二板塊，說教材 1.編寫特點

本套教材以學(xué)生為中心，以”題材--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”為編寫原則，以主要人物Danny、Jenny、liming的活動為主線，圍繞最常用的英語詞匯、句型、交際對話等，注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語學(xué)習(xí)變得“既容易又有趣”。2.編寫體例

主體課文19-24課，歸納總結(jié)復(fù)習(xí)課。-----------說課標(biāo)、說教材演講稿

3.精品課教案lesson19 I like fruit！

教學(xué)目標(biāo)：掌握單詞 apple，orange，eleven，twelve并掌握他們的形容詞；教學(xué)重點：掌握四會單詞及相關(guān)詞組； 教學(xué)難點：對單詞和詞組的靈活運用； 設(shè)計思路：

熱身練習(xí)--導(dǎo)入新課---教授新知----聽錄音，讀課文---課堂檢測---能力拓展

一、熱身練習(xí)--通過復(fù)習(xí)提問what do you like/復(fù)習(xí)相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生的積極 性，練習(xí)并感知句型I like fruit.二、導(dǎo)入新課

問題what do you like? I like fru”復(fù)習(xí)舊知識點，引出新知識點。

三、授新課

1、通過水果單詞的學(xué)習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子what do you like?進一步學(xué)習(xí)數(shù)字。

2、通過自學(xué)，練習(xí)并掌握重點詞組。學(xué)生自學(xué)，完成英漢互譯。

3、句子練習(xí)

學(xué)生自讀句子，理解句子含義。

四、聽力課堂 聽錄音，跟讀課文，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和語調(diào)；

五、當(dāng)堂檢測 及時 反饋本堂課的知識掌握情況，教師及時查漏補缺

六、能力拓展 分層次提出要求，面向全體學(xué)生；

同桌一組用所學(xué)單詞和短語談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)及理由，鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)句子。第三板塊 說建議

1、教材建議

義務(wù)階段的英語課程要求教學(xué)中要面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、我的教學(xué)建議

通過幾年的工作實踐，我認(rèn)識到：小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。所以我們一定要講究

教學(xué)方法，還要運用得當(dāng)。

以上的說課標(biāo)、說教材內(nèi)容是在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，通過自己的努力完成的，教無定法，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實際需要，積極探索有效的教學(xué)方法，不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，向研究型教師不斷靠攏。如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)及同事提出寶貴意見。

謝謝大家！

第三篇：說課標(biāo)

說課標(biāo)

——課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向、基本理念、目標(biāo)要求及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對教師的教學(xué)產(chǎn)生重要影響，并成為教師課堂教學(xué)的基本依據(jù)。搞好課堂教學(xué)應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些新變化？課堂教學(xué)改革如何跟進？

數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)表述為，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。”

數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的主要方面:

1.關(guān)于基本理念(1)“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”；(2)數(shù)學(xué)觀的修改 ；(3)“雙基”變“四基” ；(4)理念中新增加的提法

2.關(guān)于設(shè)計思路(1)四個領(lǐng)域名稱的變化；(2)主要的關(guān)鍵詞的變化 3.關(guān)于課程目標(biāo) 4.關(guān)于課程內(nèi)容 5.關(guān)于課程實施

一、關(guān)于基本理念的修改

什么是課程的基本理念？基本理念反映出我們對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教學(xué)以及評價等方面應(yīng)具有的基本認(rèn)識和觀念、態(tài)度，它是 制定和實施數(shù)學(xué)課程的指導(dǎo)思想。《標(biāo)準(zhǔn)》中的每一部份內(nèi)容都要貫穿基本理念的思想和要求。同時，教師作為課程的實施者，更應(yīng)自覺樹立起正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)課程觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀、評價觀等數(shù)學(xué)教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動。

體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程核心理念的“三句”變 “兩句” : 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)于“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育” 與過去的提法相比：出發(fā)點不變（人人、不同的人）； 落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；有更深的意義和更廣的內(nèi)涵；體現(xiàn)了更強的時代精神和要求（公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教育）。

基本理念的修改（“6條”改“5條”）原課標(biāo)：數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)、評價、信息技術(shù)；修改后： 數(shù)學(xué)課程、課程內(nèi)容、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價、信息技術(shù)。

關(guān)于數(shù)學(xué)觀 ——如何認(rèn)識數(shù)學(xué)原課標(biāo)：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程；新課標(biāo)： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。一種觀點：兩種表述結(jié)合起來更好。通過靜態(tài)表述，揭示數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵是一種傳統(tǒng)規(guī)范，也與高中課標(biāo)協(xié)調(diào)；將數(shù)學(xué)視為一種活動、一種過程，今天來看也是很主流的數(shù)學(xué)哲學(xué)觀，動態(tài)表述能很好支撐注重活動過程的數(shù)學(xué)新課堂；靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合，有利于辯證看待數(shù)學(xué)的 本質(zhì)，樹立正確的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀：“雙基”變“四基”：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗——發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們需要什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)？教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的本質(zhì)是什么？樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

那些是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的事？數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，要從這些方面入手！學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式：原課標(biāo)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

注重啟發(fā)式：原課標(biāo)：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注 學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。

數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的主要方面: 1.關(guān)于基本理念(1)“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”；(2)數(shù)學(xué)觀的修改 ；(3)“雙基”變“四基” ；(4)理念中新增加的提法。2.關(guān)于設(shè)計思路；(1)四個領(lǐng)域名稱的變化；(2)主要的關(guān)鍵詞的變化。3.關(guān)于課程目標(biāo)。4.關(guān)于課程內(nèi)容。5.關(guān)于課程實施。

對四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱的修改：原課標(biāo)：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用；修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

關(guān)于10個核心概念的分析 ——原課標(biāo)也稱為“關(guān)鍵詞”。原課標(biāo)：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力；修改后：數(shù)感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

核心概念有何意義？首先，《標(biāo)準(zhǔn)》將這些核心概念放在課程內(nèi)容設(shè)計欄目下提出，是想表明，這些概念不是設(shè)計者超乎于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之上外加的，而是實實在在蘊涵于具體的課程內(nèi)容之中的。從這一意義上看，核心概念往往是一類課程內(nèi)容的核心或主線，它有利于我們體會內(nèi)容的本質(zhì)，把握課程內(nèi)容的線索，抓住教學(xué)中的關(guān)鍵。第二，這些核心概念都是數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)點，也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，僅以“數(shù)學(xué)思考”和“問題解決”部分的目標(biāo)設(shè)定來看，《標(biāo) 準(zhǔn)》就提出了：“建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力”；“發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機現(xiàn)象”；“發(fā)展合情推理和演繹推理能力”；“增強應(yīng)用意識，提高實踐能力”；“體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識”。這些目標(biāo)表述幾乎涵蓋了所有的核心概念。第三，深入一步講，很多核心概念都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的基本思想。數(shù)學(xué)基本思想集中反映為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)模型思想。比如，與“數(shù)與代數(shù)”部分內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)的數(shù)感、符號意識、運算能力、推理能力和模型思想等核心概念就不同程度的直接體現(xiàn)了抽象、推理和模型的基本思想要求。這啟示我們，核心概念的教學(xué)要更關(guān)注其數(shù)學(xué)思想本質(zhì)。第四，從這10個名詞的指稱來看，它們體現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的特征，涉及的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該建立和培養(yǎng)的關(guān)于數(shù)學(xué)的感悟、觀念、意識、思想、能力等因此，可以認(rèn)為，它們是學(xué)生在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程中最應(yīng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是促進學(xué)生發(fā)展的重要方面。所以，把握好這些核心概念無論對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是極為重要的。

《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并討論結(jié)果的意義。使學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系是這一核心概念的本質(zhì)要求。《標(biāo)準(zhǔn)》從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實際情況出發(fā)，將這一過程進一步簡化為這樣三個環(huán)節(jié)：首先是“從現(xiàn)實生活或具體 情境中抽象數(shù)學(xué)問題”。這說明發(fā)現(xiàn)和提出問題是數(shù)學(xué)建模的起點。然后“用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。在這一步中，學(xué)生要通過觀察、分析、抽象、概括、選擇、判斷等等數(shù)學(xué)活動，完成模式抽象，得到模型。這是建模最重要的一個環(huán)節(jié)。最后，通過模型去求出結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實問題中的意義。

把握變化，深化課改：數(shù)學(xué)課標(biāo)的新變化無論在理論上或是實踐上都向我們提出了一些新的、值得探究的課題，需要我們?nèi)ッ鎸Γn改的理想與課程的現(xiàn)實之間仍有較大反差，需要我們以教育的智慧去尋找平衡點課改的路還很長??，它需要的是一種堅守！

選擇了教師這個職業(yè)，也就選擇了永遠(yuǎn)在路上，只有起點，沒有終點；選擇了追求有效、實效、高效，也就選擇了永恒地追求，只有逗號，沒有句號。教學(xué)的有效，教育的發(fā)展，事業(yè)的成長需要好思、求真、激情和善于創(chuàng)造，需要努力共進！

第四篇：如何“說課標(biāo)”

如何“說課標(biāo)”

一、怎樣把握“課標(biāo)”與“教材”

1、高效教學(xué)的兩個支點

教什么 怎樣教 通過說課標(biāo)說教材 通過“三級建模” 只有適合本校本 人的教學(xué)模式才是最好的模式（我的模式我的課）

2、什么是“說課標(biāo)說教材”活動

結(jié)合課標(biāo)和教材的解讀和整合（1）說課標(biāo)（2）說教材（3）說建 議（4）看演講

3、“說課標(biāo)說教材”與“說課”的區(qū)別和聯(lián)系

說課標(biāo)是從宏觀中觀層面說一個單元、一冊書、一個學(xué)段或一個專題；

說課是微觀層面說一節(jié)課。

4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)有前言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)建議、附錄

5、活動形式

全員參與、抽樣參賽、鼓勵合作、捆綁評價。

6、說課標(biāo)內(nèi)容（三說一看）

（1）說課程目標(biāo) 總目標(biāo)和階段目標(biāo)

（2）說教材： 編寫特點； 編寫體例和目的（編寫每一單元的格

式）；一冊、一單元、一學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)；知識與技能的立體整

合（縱向與橫向）

（3）說建議：教學(xué)建議；評價建議；課程資源的開發(fā)建議；三扣（扣

課標(biāo)、扣內(nèi)容、扣自己，結(jié)合自己的實際，鏈接相關(guān)的圖片等資

料）

（4）看演講（脫稿演講）、看知識樹（心中裝課標(biāo)、口中有課標(biāo)、上 課落實課標(biāo)）、語言、教態(tài)、有表情、有感情、有激情。

7、課件封面 學(xué)校、教材版本、作者姓名

8、三大建議：教學(xué)建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用；要理解教材

編寫的意圖，要借鑒不同版本的教材。

9、準(zhǔn)備說課標(biāo)說教材的基本流程：

讀（讀懂課標(biāo)與教材）、煉（提煉概括課標(biāo)和教材）、寫（寫說教材的文稿）、畫（制作課件畫知識樹）、改（反復(fù)修改文稿和課件）、背（脫稿背稿）、演（演講自己的文稿和課件）。

第五篇：說課標(biāo)

說課標(biāo)，說教材 第六實驗小學(xué) 趙艷俠

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我叫趙艷俠，今天我所說的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》六年級下冊，下面我將從說課標(biāo)，說教材，說教 學(xué)建議三個方面與大家進行探討和交流。

一、說課標(biāo)

我先說一下課標(biāo)，課標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)：

（一）、總目標(biāo)：

總目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計，三者互相滲透，融為一體，目標(biāo)設(shè)計著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。總目標(biāo)共十條，我做了簡要歸納：

知識與能力：學(xué)會漢語拼音、能說普通話、累計認(rèn)識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀量400萬字以上；能具體明確、文從字順地表達(dá)見聞、體驗和想法，運用常見表達(dá)方式進行寫作；學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流；初步具備搜集和處理信息的能力。

過程與方法：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)愛國主義集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

（二）、學(xué)段目標(biāo)

了解了總目標(biāo)，再來看看學(xué)段目標(biāo)：

六年級是第三學(xué)段，這一學(xué)段的目標(biāo)從五個方面提出要求：

1、在識字與寫字方面，要求有較強的獨立識字能力，累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。用硬筆和毛筆書寫楷書，有一定的速度。

2、在閱讀方面，要求默讀每分鐘不少于300字，能辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解詞語，體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。課外閱讀量不少于100萬字。

3、口語交際方面

與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理。

4、寫作方面

讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實。

5、綜合性學(xué)習(xí)方面

能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。能對自己身邊的共同關(guān)注的問題、或電視、電影中的故事和形象，組織討論。

二、說教材

明確了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，接下來讓我們一起走進本冊教材，我們先來看教材的編寫體例：

（一）、編寫體例

冀教版六年級下冊教材繼續(xù)從學(xué)生成長與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提

高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)，共有六個單元，每個單元都圍繞著一個文化主題來安排學(xué)習(xí)，這六個主題依次是：回歸自然；感悟生活，領(lǐng)會哲理；走近老舍；真愛無言，大愛無疆；科學(xué)在我們身邊和多彩的童年。每個單元由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按照三篇精讀穿插兩篇略讀組成。綜合學(xué)習(xí)依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”等基本環(huán)節(jié)組成。這樣的組元方式關(guān)注的是語文的文化性，強調(diào)的是教材的文化構(gòu)成，體現(xiàn)的是文化的價值觀，彌補了語文教學(xué)人文性的缺失。

（二）、編寫特點

與其他版本的教材相比，本冊教材在編寫上具有如下特點：

一、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

如：教材第一單元：回歸自然，為了讓孩子們置身于山野，用心感受起伏的山巒，蜿蜒的小河，讓他們的感受回歸自然的喜悅，安排了《維也納森林的故事》、《樓蘭的憂郁》、《鳥是樹的花朵》、《我和大猩猩握了手》和《一個人和一幅畫》五篇課文，閱讀鏈接的主題是回歸自然。此單元讓孩子們看到了人與自然和諧相處的典范，也讓他們了解了如果人類為了滿足自己的貪欲而無休止的破壞地球的生態(tài)平衡，那么大自然將會對人類施以嚴(yán)厲的懲罰，向他們揭示了自然田園之美一直是人類的追求和理想境界。其他幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、教材選編的課文有時代精神和人文內(nèi)涵。

本冊教科書選編的課文，有描述人與自然和諧相處的《維也納森林的故事》，有讓我們感受生活之美的《葵花之最》，有歌頌父母親情的《我的母親》、《秋天的懷念》、《無言的父愛》，還有詮釋童年的多彩的《古詩三首》、《我的第一個筆記本》、《成長靠你們自己》等。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和情感世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

三、突破傳統(tǒng)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力。

在呈現(xiàn)方式上本冊教材又有創(chuàng)新和突破，無論是課后的練習(xí)，還是“綜合學(xué)習(xí)”安排的學(xué)習(xí)活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像《鳥是樹的花朵》一課課后練習(xí)中的“作者為什么說鳥是樹的花朵？它們是怎樣的花朵？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。”《三人行》一課課后練習(xí)中的“讀課文，說說文中哪些情節(jié)令你感動。”綜合學(xué)習(xí)一“口語交際”中的“ 清新濕潤的空氣，層層疊疊的森林，你是否羨慕維也納人的生活環(huán)境？你居住的城市或鄉(xiāng)村環(huán)境狀況如何？你認(rèn)為該采取哪些措施讓我們周邊的生活環(huán)境更加美好？大家一起說一說，議一議。”綜合學(xué)習(xí)一“我的小筆頭”中的“讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，你有怎樣的感觸？寫一篇讀后感，和同學(xué)進行交流。”都像是編者與學(xué)生在直接交流，在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。這樣的教材呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對話關(guān)系。

（三）、教材的立體式整合。

根據(jù)教材的編寫體例和編寫特點，我對教材進行了立體式整合，先看橫向整合：

本冊教材的每個單元，都是作為一個整體來安排的，雖然選材角度不同，內(nèi)容的板塊設(shè)置不同，但是文化主題相同。每一個專題從精讀課文到l略讀課文，閱讀鏈接，再到綜合學(xué)習(xí)中的采蜜集、讀讀背背、口語交際和小筆頭，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點。

再縱向看冀教版教材，每一冊教材并不是一個獨立的個體，每一單元主題內(nèi)容在低中高各學(xué)段都有不同層次的體現(xiàn)。如“熱愛自然”這一主題，一年級下冊第一單元“我們的家園”，二年級全冊第一單元“熱愛祖國山河”，四年級下冊第四單元“人在畫中游”，五年級下冊第一單元“情越山水間”，本冊教材第一單元的《回歸自然》。各冊教材單元主題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點。

三、說建議

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我建議從以下幾方面進行教學(xué)：

（一）、教學(xué)建議

1、落實各組訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。主題教學(xué)有一個基本的操作框架：話題切入——探究文本——升華主題——鏈接生活。

例如：在教學(xué)《我的母親》一課時，就可以用這樣的話題切入：母愛是世界上最偉大的力量。古今中外有無數(shù)贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下《我的母親》，以此作為回憶。今天就讓我們一起走進老舍筆下的《我的母親》。接下來，用“母親傳給我哪些好的性格和習(xí)慣？”的中心問題來引領(lǐng)學(xué)生探究文本，當(dāng)學(xué)生對文本有了充分的了解后，可用這樣的問題來升華情感：“關(guān)于母親，總有抒不完的情，寫不盡的愛，現(xiàn)在就請大家將你搜集的關(guān)于母親的詩歌、作品等和大家一起分享。”課后可布置這樣的作業(yè)：“讀著《我的母親》，我們會很自然的想起我們自己的母親與親人，請將自己的一段感人的親情故事寫下來。

但這是個開放的框架。教師應(yīng)該根據(jù)不同主題的特點，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”；再通過對重點文本的精讀、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力。

2、扎實進行語言訓(xùn)練，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。

還以《我的母親》一課為例，就可分為四個模塊進行學(xué)習(xí)，一是聽的模塊，讓學(xué)生聽故事，導(dǎo)入新課；二是說的模塊，以學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，體會課文表達(dá)的情感為主；三是讀的模塊，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，了

解文章描寫方法，體會各種表達(dá)方式的不同；四是寫的模塊，讓學(xué)生嘗試采用文章中學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己的父母親人。

因為有了聽說讀的鋪墊，所以寫作訓(xùn)練水到渠成，學(xué)生最大限度的發(fā)揮了自己的水平，寫出了許多優(yōu)秀的作文。例如：

1、如果我們自己不愛護身體，有人會替你心疼，而且比你心疼上千倍，這就是生養(yǎng)我們的父母。（王熙《電話里的溫暖》）

2、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感覺溫暖如春；母愛是一棵樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅守家園，撐一樹綠蔭默默付出；母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨的時候悄然而至，給你慰藉和力量。（孫宇鑫《媽媽的愛》）

3、是媽媽讓我們來到了這個世界，看到了五彩繽紛的世界，教我做人的道理，媽媽對我的付出太多太多，等我長大后一定不會讓媽媽的苦心白費的。（任浩天《我的媽媽》）

語文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本冊教學(xué)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話等多種方 式，激起學(xué)生閱讀及寫作興趣，進一步加深對人生哲理的深刻體驗。

（二）、評價建議

要更好的進行教學(xué)活動，除了要有好的教學(xué)方法，還要有恰當(dāng)?shù)脑u價，評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此在教學(xué)中要注意：

1、評價內(nèi)容多樣化。

從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，應(yīng)改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評價重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面

性。重視對知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀進行全面評價。

2、評價標(biāo)準(zhǔn)多樣性。

評價標(biāo)準(zhǔn)是進行教學(xué)評價的衡量尺度，是教學(xué)評價得以進行的前提與依據(jù)。為了優(yōu)化教學(xué)評價，可以從以下三個方面進行：

（1）允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。（2）實施因人而異的多層評價策略。（3）多用開放式的問題測評學(xué)生。

3、評價方式多元化。

為使評價能促進每個學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為可以從以下幾種評價方式去努力：

（1）自我評價與他人評價相結(jié)合。（2）教師評價與學(xué)生評價相交融。（3）口頭評價與書面評價相結(jié)合。

（三）、課程資源的開發(fā)與利用

最后我再來說說課程資源的開發(fā)與利用：

語文課程資源包括課內(nèi)資源與課外資源，教科書一直是語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、教室環(huán)境，也是我們應(yīng)該重點關(guān)注的因素。此外，自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件，家庭生活與日常生活話題都可以作為學(xué)習(xí)語文的源頭活水，也為語文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨特的民俗風(fēng)情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國內(nèi)外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事，同樣激活了語言的表達(dá)

動機，提供了豐富的言語表達(dá)內(nèi)容。

總之，對課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)和研讀，使我認(rèn)識到語文教學(xué)是一種技能，只要研究就一定能夠獲得；語文教學(xué)是一種藝術(shù)，只要探索，就一定能夠快樂。讓我們一起努力，在研究和探索的過程中享受語文吧！謝謝大家！