第一篇：2007年八年級語文期末考試試卷分析

2007年八年級語文期末考試試卷分析

水口中學

邱榮珍

一、總體分析

這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。

在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫、成語的運用、古詩文名句默寫、標點符號的使用、名著的知識、語言運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

（二）現代文閱讀

采用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與學業考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現老師中“學業考試不考課內，課文可教可不教”的想法。課內的選擇的是胡適的《我的母親》，課外的是《峭壁上的樹》，題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學生的人文素養。

（三）古詩文閱讀

在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置理解的障礙，與學業考試的古詩文閱讀題的要求是一致的，這對初三的教學很有指導性。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。出題者設置了兩個文題：《，請擁抱我一次》、《，請你理解我》，要求學生選擇其中的一個作文，給學生提供選擇的余地，富有民主性和人文關懷，但兩個題目本身又具有一定的相似性，學生無論選擇哪一個題目作文，都可以達到預期目的：培養學生關注身邊的情感，學會與人溝通，創建和諧的人際關系。從以上的結構的分析可以看出，這份考卷與學業考試的考試說明一致，有利于與初三年級的學習相銜接，并對初三的教學具有較強的指導性。

2、試卷抽樣分析（抽樣的樣本容量為50）

(數據無法顯示)

二、定性分析（答題情況分析）

（一）語文知識與運用

這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“成語的運用”、“標點符號的使用”、“古詩文名句默寫”、“名著導讀”、“語言運用”。從學生的答題情況看，總體來說不是很理想，得分率只有76%，說明學生語文基礎知識還有待加強。

第1小題，所填的三個字分別是“闌”、“寐”、“諦”。從答題的情況看，形勢不容樂觀，平均分只有1.72。這三個字比較難寫，尤其是“闌”、“寐”，比畫較多，“闌”很容易和“瀾”、“斕”混淆；“寐”字有很多的同學寫成了“昧”，相對來說較容易的“諦”字也有不少的學生寫成“帝”字。

第2題，考查幾個成語的使用，分別是“不恥下問”、“天倫之樂”、“鶴立雞群”、“駭人聽聞”。很多的學生都難以選出正確的選項，正確率只有42%。

第3題，古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的體型，在本次考試中有三句分別是：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”這三句考查的填出上句，難度較小，幾乎沒有出現錯誤。后面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。

第4題，標點符號的運用。重點考查學生對問號、逗號、句號、分號等幾個常見的標點符號的運用。學生沒能正確選擇，平均分只有1.16，正確率只有58%。

第5題，名著閱讀題，考查的是學生對《西游記》中主要人物和作者的了解。答題情況較好，正確率為99%。第6題，語言表達題，題目的設計非常富有人文關懷，引導學生體會母愛。題目采用續寫的形式，只要有一定的語言文字的學生均能完整地答題。但是從答題的情況看也突現了理解和表達。首先沒有認真分析原句的特點：采用比喻的形式表達對母愛的認識，補寫的句子應能與原來的兩個句子構成排比句。就這一點而言，有不少學生續寫的句子沒有與原來的句子在句式上相一致。

（二）現代文閱讀

這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是胡適的《我的母親》，課外的是《峭壁上的樹》。總體來說，學生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

本題組最大的問題是審題不清，對問題要求沒有把握準確。

第7題，你認為母親的“嚴”和“慈”分別體現在那里？本題考查學生對文本重要信息的篩選和整合能力，答題情況良好，正確率達97%。

第8題，為什么母親“從來不在別人面前罵我一句，打我一下”？這個題目要求學生結合文本的相關信息，對語句進行理解和揣摩。學生的答題不是很全面，結合上下文，可以理解為：“她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。”但這只是理解的一個層面，更深層的可以理解為“母親維護了兒子的自尊心”。很多的學生只能就其中的一個方面作答。有部分的學生沒有正確理解問題，從“我看見了她的嚴厲目光，就嚇住了”方面答題。

第9題，因為標準答案過于細化，要求就“不尊重姨娘”、“沒有禮貌”、“說話輕薄，拿死了的爸爸說事”三個方面答對才給3分，其實，這三個方面，學生能說出兩個方面已經不錯了。在評卷中，本題組商量決定，放寬限制，只要答出兩點就給滿分，一點給2分，得分情況較好。

第10題，學生沒有理解題目要求，要求舉出文中“語言樸素，但感情真摯”的一個例子。我們分析要舉的例子應該是文中的一個句子，但這個句子又必須符合“語言樸素，但感情真摯”的特點，但學生卻理解成了概括事件。有部分學生找到了符合要求的句子，但缺少分析，或者分析不是很恰當。

第11題，本小題學生沒有認真看清題目，要求從第②③兩自然段中找出表現棗樹生存環境惡劣的兩個方面。但有的學生，卻沒有注意到答題的要求，不具體，籠統地答成“生存環境的惡劣”、“生長的地點”、“自然環境的惡劣”、“天氣”等，導致不必要的失分，很遺憾。第12題，語言的品味，學生只寫出了這句比喻句的表面內容：寫出了棗子的形狀。但沒有寫出整個句子在文中的表達效果。

第13題，問：劃線句子能不能刪去？這樣的問題，首先要回答能不能，然后分析句子的作用，即為什么。在答題時，學生最大的問題是沒有回答出“對比”作用，不過有很多的同學說出了“襯托”、“突出”，也是可以的。在回答原句作用時，許多的學生又籠統地回答為“突出其高貴的品質”，沒有具體到什么品質，導致失分。也有極少數的同學無從下手。

第14題，審題不清。從自然界中舉例自己敬畏的生命，很多同學寫“敬畏母親”、“抗日英雄”、“敬畏水”；也有的學生籠統地寫“敬畏動物”、“敬畏植物”、“敬畏綠色植物”等，沒有具體寫出；還有的學生直接寫“敬畏棗樹”，也是不符合題意。

（三）古詩文閱讀

這一份考卷與學業考試進行了銜接，古詩文閱讀題尤其明顯，在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀，對初三的教學很有指導性。

本題組最大的問題是學生的文言文基礎不扎實。第15題，做得很好，得分率達98%。

第16題，這題反映出學生的文言語境不足，很多的關鍵詞語沒有翻譯出來，語句也不是很通順。“請”沒有翻譯出“請教”的意思，而是翻譯成了“邀請”；“卒”翻譯為“士兵”、“才”。

第17題，要求寫出“交代作者趨百里之外求學的原因的句子”。文中有原句可以借鑒，“益慕圣賢之道”、“又患無碩士名人與游”，不少學生只寫出了其中的一個方面。

第18題，對于宋濂的品質，學生只注重他的“勤學、苦學”，而他的“誠實守信、尊師”大多數學生沒有回答出來，不是很全面。

第19題，“然”錯誤解釋為 “??的樣子”；“子”解釋有誤，答成“我”、“子孫”、“孔子”、“天子”。

第20題，此題錯誤較多，主要原因是對句子中的“然”字不理解，有的譯成“對”，甚至有翻譯成“大自然”的。如：“不是只有書是這樣，天下所有的物品都值得品味”；“除了不是自然，無人的東西會都是自然”，語句不通順。第24題，審題不清，“詩人描繪的是一天中的什么時候的景象，你從哪些詞語看出來的。”將其中的“一天”看成“一年中的季節”，于是就有了“秋天”、“春末”、“暮春”、“晚春”等答案。

（四）作文

作文的設置，前面已經做了分析，這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對于這兩個作文題目，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

三、對今后教學與命題的建議

（一）學科教學方面

1、語文基礎知識

語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，教師一定要認真鉆研語文課程標準，有條件的話，也可以看看2007年的學業考試的考試說明，按照課程標準的要求落實基礎知識，在教學中要將基礎知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見的標點符號、常見的語病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語文知識與運用”的答題有益，對學生的作文也有很大的幫助。

對于古詩文的教學，老師一定要指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。針對即將升入初三的學生而言，老師要就課程標準里規定的34首要求背誦的古詩詞提前要求學生背誦。

語言表達方面，要指導學生多閱讀，多訓練，充分利用綜合性活動培養學生的語言表達。

2、現代文閱讀

在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。

在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，并且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。

在平時的閱讀訓練中，要加強學生答題規范和語言表達的指導。

3、古詩文閱讀

加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文，尤其是新課標規定的16篇文言文，一定要求學生背誦。

對于課外文言文的訓練，不要求老師搞題海戰術。可適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生掌握一些解答課外文言文的技巧。比如，我在教學中一直對學生強調一個“猜”字：遇到難以把握的文言詞語，首先要想想，這個詞在課文內有沒有出現，如果有，又是什么意思？如果沒有，就開始猜，聯系上下文，根據已有知識，如“固”，除了“本來”的意思外，學生完全可以作以下猜想：堅固、鞏固、固然，然后根據上下文確定一個合適的義項。

4、作文

平時加強訓練，并要針對不同的文體作不同的訓練；指導學生用心感受生活，體驗人間的溫情。

加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，不要擔心學生的課外閱讀會影響考試成績，要培養學生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動，推動學生的課外閱讀。

.只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發。

（二）對命題的建議

題目是設置應該考慮全體學生的能力，成語的使用相對來較難，如果要考，應盡量考一些常見的，平時經常用到的。

名著導讀題過于簡單，沒有體現該題的“導讀”功能。這幾個空，其實不用閱讀《西游記》原著，只要看了電視或相關的影視作品，都能夠回答。可以考慮結合相關情節考查學生，稍微增加難度。

第二篇：八年級期末考試語文試卷分析

八年級上期末考試語文試卷分析

一、基本情況

本次參加考試共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分達到64.5分。

二、試題分析

本次試卷能能緊扣課標，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。

三、試卷分析

（一）積累運用

此題完成較好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到滿分20分。

出錯較多的試題有：

原文填空中的第⑩小題，錯別字較多，還有個別考生根本記不住原文。

第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強，抓不住關鍵詞，還有個別考生審題不清，語言不精練，超過15個字。

（二）閱讀理解（1）文言文閱讀 此題完成較好，得到滿分的考生占到20%左右。主要問題：一是錯別字較多，對文章出處、作者以及翻譯中均有錯別字出現；二是句子翻譯不過準確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點詞語的意思；三是對故事概括不全面，語言不精練，對“世外桃源”成語解釋不準確。

（2）說明文閱讀

此題失分較多，主要問題是：一是文體知識缺乏，不能運用術語答題，有個別考生連說明方法都不知道；二是考生語言組織能力過差，表述不準確，如第13小題“簡潔的語言概括”失分較多；三是篩選信息的能力不足，如第一題及最后一題，信息篩選不全、不準。

（3）記敘文閱讀

此題中失分較多的是第18小題、19和22小題。18小題考查第三段在文中的作用，部分考生答題不全面，只答結構上的作用或內容上的作用；19小題有70%左右的考生能夠判斷出“比喻”修辭手法，但作用回答不具體，不能結合文章作答，還有近三成考生判斷不出所用修辭手法；22小題是開放性試題，著重考查學生對文章內容的理解及實際運用能力，部分考生缺乏遷移能力，不能結合文章作答，還有部分考生與自己的成長結合不緊密，語言組織能力較差。

（三）寫作

此份試題為選題作文，選寫兩題的考生基本“平分秋色”。從答卷情況看，整體較好，得到一類文的考生占到20%以上，有些考生能夠寫“與書的心近了”，旁征博引，寫出讀書的快樂和收獲；還有考生與古人交流，暢談理想，評古論今，文思飛揚。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。主要問題：一是錯別字較多；二是思路狹窄、感情虛假；三是語言功底不足，缺乏文采。

四、教學建議

1．抓好學生的書寫能力。小學階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎知識落實。語文基礎知識必須夯實打牢。在平時的語文課堂教學中，一定要注意對音、形、意、句、段、篇以及語法、修辭等知識的傳授和講解，要嚴格要求和訓練學生對這些語文基礎知識的積累和運用。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。學生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術中解脫出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解題的能力。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

第三篇：八年級下冊語文期末考試試卷分析

八年級下冊語文期末考試試卷分析

胡群艷

一、總體分析

這一份期末考卷，總體來說較好。考卷從整體上體現了課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。能檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語言知識及其運用。

主要考查了漢字的拼音、書寫、成語的運用、修辭的使用、病句辨析、語段排序、語言運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。

（二）古詩文閱讀與積累。

古詩閱讀難度適中，認真分析得分不難；文言文閱讀以課外文章周敦頤的事跡來命題，題的難度適度，對今后的教學很有指導性；古詩文積累考的基本是名句或不難背的句子。

（三）現代文閱讀

采用兩篇都是課外閱讀的形式。一篇是散文閱讀《老家的夢花樹》，考的是學生對課文內容，課文主題，散文的寫作方法等的把握。另一篇考的是議論文《拒絕淺閱讀》，題目的設計對學生來說有難度，因為議論文是九年級重點解析的內容。

(四)作文：命題作文。寫生活中讓自己很感動的事。命題范圍寬泛，學生不會偏題，而且便于寫他們親身經歷的事，會寫得有真情實感。

二、具體分析（答題情況分析）

（一）語言知識及其運用

這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到主要考查了漢字的拼音、書寫、、成語的運用、修辭的使用、病句辨析、古詩文名句默寫、名著的知識、語言運用等幾個方面。從學生的答題情況看，總體來說較為理想，病句辨析失分較多，說明學生語文基礎知識還有待加強。

（二）古詩文閱讀與積累

因為選的是課內文章，此題失分較多。僅有少數學生的文言文基礎比較扎實。第10和11題失分的學生多些。

（三）現代文閱讀

總體來說，學生答題情況不理想，議論文答題抓不住要點，失分很多，在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

（四）作文

對于這個作文話題，學生都不會偏題，而且有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

但也有許多令老師們欣慰的地方，如：有的作文題目就特別新穎，開頭富有詩意，引經據典，又準確而巧妙入題，中間敘事詳略得當，善用鋪陳，運用了多種描寫手法，有的還運用了小標題、題記、后記等表現形式，較期中考試時確實有很大進步。

三、對今后教學與命題的建議

（一）學科教學方面

1、語文基礎知識

語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，教師一定要認真鉆研語文課程標準，在教學中要將基礎知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見的語病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語文知識與運用”的答題有益，對學生的作文也有很大的幫助。對于古詩文的教學，老師一定要指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。出題的老師也要注意多考察學生的理解性詩文默寫。再提一點建議，本冊課本附錄中漢語知識——虛詞，也應適當考查一下，比如一選擇題的方式。否則有些老師就不教漢語知識，影響到與高中教材的銜接，這可是我們學生語文學習的一大損失呀。

2、古文閱讀

加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文，可適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生掌握一些解答課外文言文的技巧。

3、現代文閱讀

在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，并且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀訓練中，要加強學生答題規范和語言表達的指導。

4、作文

平時加強訓練，并要針對不同的文體作不同的訓練；指導學生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，不要擔心學生的課外閱讀會影響考試成績，要培養學生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動，推動學生的課外閱讀。.只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發。

2017年6月30日

第四篇：八年級語文期末考試試卷分析

八年級語文上學期期末試題分析

一、試卷評價

本次語文期末試卷強調語文課程與社會生活的聯系，關注語文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀、準確地考查學生的語文素養，同時也體現了命題者對語文教材的準確審視,凸顯了新課程改革的方向。同時，試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標有機融為一體，較好地體現語文課程評價的整體性和綜合性，落實全日制義務教育《語文課程標準》，試題注重于引導學生積累、感受與思考，富有時代氣息，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。

二、答題情況分析

這次我校參加考試總人數613人，最高分117 分，優秀人數272，平均分95。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

（一）基礎知識及實踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題中標點符號、病句、成語等失分嚴重。

（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。

著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。

淺層次閱讀中，古詩詞《望岳》中詩歌體現的人生哲理學生普遍掌握的不夠好，答案不全失分較嚴重，我想這與平時學生只知死記硬背，不知理解歸納，老師只知引導而忽視讓學生歸納總結，并及時鞏固練習有關。文言文閱讀出自課內，除極個別學生外整體得分率較高。深層次閱讀文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學生賞析文章的優美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是大部分同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文

整體情況是：學生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘事平直；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

三、今后措施

1、關注語文積累與運用，進一步培養良好的學習習慣。加強語文的積累，要繼續加強漢字書寫的規范化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規范、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的習慣，作文要寫題目的習慣，正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。

2、加強課外閱讀，促進學生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。現代文閱讀教學時，帶領學生關注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。要不斷的拓寬語文學習和運用的領域，加強對課外閱讀的指導，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證八年級學生課外閱讀總量不少于100萬字，每學年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

3、總結規律，培養語感，落實文言文課堂教學。新課標規定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

4、強化寫作訓練，培養寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。①加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優的題材。③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學會多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學生的寫作思維。注重平時的引導。讓學生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

第五篇：2106年八年級語文期末考試試卷分析

2106年八年級語文期末考試試卷分析

迷城初級中學：王肖男

一、總體分析

這一份期末考卷總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。

在試卷的結構上主要分為以下幾大塊：

（一）、語文雙基知識考查。

主要考查查字典、病句、標點的使用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言運用，語文綜合性學習和漢字書寫等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

（二）、閱讀

采用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式，很有必要，有利于提醒老師用好教材。題目的設計難度把握較好材料也很富有教育意義有利于提升學生的人文素養。

1、古詩文和文言文閱讀

在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置理解的障礙，與考試大綱的要求是相符的，這對初三的教學很有指導性。

2、現代文閱讀則全部是課外的，分別是《水鄉茶居》和《父親在拐角處等我》設計的題目難易適中，符合語文教學大綱的要求，沒有認為設置理解障礙。所選閱讀材料除了很好的考查了學生的語文能力，也在無形中也多學生進行了道德教育。

（三）、作文

本次作文是材料半命題作文：《生活教我》，為學生寫作指明了方向，從而也就減輕了學生的審題難度，為學生盡可能的學好作文清除了寫作障礙。

二、定性分析答題情況分析

（一）、語文知識與運用

這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力主要涉及到漢字的書寫”、“拼音”、“分析語病”、“名著導讀”、“語言運用”。從學生的答題情況看總體來說不是很理想得分率只有67%說明學生語文基礎知識還有待加強。

（二）、閱讀

1、古詩文言文閱讀

這一份考卷與學業考試進行了銜接，古詩文閱讀題尤其明顯在傳統的課內文言文的基礎上增加了課外文言比較閱讀，給了一點學生自己的獨特感悟。本題組最大的問題是學生的文言文基礎不扎實。

第8題做得不是很好，得分僅45%。

第9題答得不錯，得分率在80%左右。

第10題學生相對來說答的還是不錯的因為平時教學中反復強調過的東西。

第11題文言翻譯還好，得分率在70%左右。第12題比較好選擇，得分率在90%左右。第13題是一道主觀題，學生答得還算到位。

第14至18題是關于節選《水鄉茶居》設計的題目。由于學生缺少生活體驗，所以本題得分率不高，僅在52%左右。

第19至23題，是關于《父親在拐角處等我》設計的題目。這些題目設計的較為適中，再加上學生有生活體驗，所以得分率還可以，在70%左右。但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清對問題要求沒有把握準確。

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3、作文

這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對于這個作文話題學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說自己的感情，不知道怎么表達，不懂得在細節中體現人物情感。

閱讀面窄選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

三、對今后教學與命題的建議

一學科教學方面

1、語文基礎知識

語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊教師一定要認真鉆研語文課程標準在教學中要將基礎知識與閱讀教師有機地融合在一起，對于一些常見的標點符號、常見的語病都要講清楚嚴格訓練這不僅對“語文知識與運用”的答題有益對學生的作文也有很大的幫助。對于古詩文的教學老師一定要指導學生在理解的基礎上進行背誦切忌機械的記憶。

2、現代文閱讀 在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生根據文本提煉信息的能力培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導學生解答閱讀題的時候要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧并且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法如表達方式、表現手法學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀訓練中要加強學生答題規范和語言表達的指導。

3、古詩文閱讀

加強文言文的課堂教學在文言文的課堂教學中一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解加強對文言句式的理解對文言語句的翻譯要指導學生直譯和意譯相結合注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養要求學生多背誦一些經典的文言文可適當選擇一些與課內文言文難度相當的人文內涵較強的短文給學生訓練重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然還要指導學生掌握一些解答課外文言文的技巧。

4、作文

平時加強訓練，并要針對不同的文體作不同的訓練，指導學生用心感受生活，體驗人間的溫情。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀不要擔心學生的課外閱讀會影響考試成績，要培養學生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發。