第一篇：關于發放2012年全省中小學教師遠程研修課程資源的通知

關于發放2012年全省中小學教師全員遠程研

修課程資源的通知

各市教育局師范科（處）、各區（縣）教育局、各參訓學校：

根據山東省中小學教師遠程研修工作總體部署，現將2012年全省中小學教師遠程研修的課程資源發放工作有關事項通知如下：

一、發放時間與方式

1.2012年中小學教師遠程研修課程資源發放工作由各市教育局遠程研修項目辦組織。市、縣、參訓學校指定專人負責下發。6月20日—7月2日前完成。2、2012年中小學教師遠程研修課程資源（不含幼兒園教師遠程研修課程資源及小學語文、數學、英語學科教師雙對接遠程研修資源），將拷貝到存儲設備（大容量U盤）中（每市、每縣區各1份），擬定于6月19日由各市教育局項目辦技術負責人現場領取。

3.小學語文、數學、英語學科教師雙對接遠程研修的課程資源及幼兒園教師遠程研修課程資源擬采用在線點播的方式供老師們學習，不再發放。

二、相關要求

1.各市教育局項目辦管理員職責：

——負責將課程資源下發到各縣（市、區）項目辦管理員； ——負責組織市屬參訓學校下載或拷貝各學段課程資源。2．縣（市、區）教育局項目辦管理員職責：負責組織所屬參訓學校（教學點）管理員下載或拷貝各學段課程資源。

3.各參訓學校（教學點）管理員職責：

——負責接收和檢查課程視頻是否完整、無誤； ——負責將課程視頻在研修前分學科發放本校每個學科組，按計劃集中播放，或分學科安裝至給每位參訓教師電腦終端，供教師單機播放。

4、市、縣、校管理員要以高度責任心，認真細致做好課程資源發放工作。發放過程中要逐一登記、簽字認領，并對所屬區域學校管理員、教師領取課程資源情況認真核對，不得遺漏。要逐級告知課程資源版權聲明，切實保護課程著作權。

5.視頻課程的著作權屬課程開發單位所有。各級管理員及參訓教師所接收的課程資源，其使用僅限于山東省內，參加2012年中小學教師全員遠程研修的教師學習使用，任何人不得在網絡上傳播，不得復制、轉制、修改、編纂、許可他人使用等，上述侵犯行為者將承擔相應的侵權責任。

山東省中小學師資培訓中心

山東省中小學遠程研修項目辦公室

二〇一二年六月十一日

第二篇：遠程研修課程心得

遠程研修課程心得

這次遠程培訓即將結束，靜心回想，覺得自己從多個角度確有收獲，不枉這幾個月里的往返穿梭。下面就從總體上簡說一下自己的感受。

一、從外在的安排：我個人覺得此次遠程培訓，外在的安排更趨合理規范，更具人文關懷。那關注度、評論數等等更是弄得人心里浮躁，提交作業的時間急迫，這使得作業很多流于形式，學習的效果大打折扣。最后學校的評獎標準更是讓人心里郁悶不解。而今年的遠程培訓顯然吸取了去年的經驗教訓，一上來就明確地規定本次研修時間段，而且規定在確保作業質量的前提下，做作業和交作業的時間也不那么急迫。這樣的安排更加寬松、合理、人性化，在此事上體現了對老師細致的人文關懷。這也有利于老師們認真回味消化所研修內容，就此結合自身所教歷程，反思整理，提高所交作業的質量。另外這次培訓的關注度、評論數等的設置也不再喧賓奪主地有誤導之嫌了，而是更趨科學、公正，更有利于作業質量的提升，有利于此次遠程培訓的順利完成。

二、從內在的培訓內容：從這幾個月的培訓內容來看，專家們從模塊一至模塊三，從歷史課堂教學應注意的問題入手，隨后對“如何培養學生的歷史思辯能力”“教師的單元備課和課時備課”“結合具體案例講教學設計、教學反思”“追求有歷史味道的教學”等等問題結合案例展開層層講解。從理論上、從方法上、從具體歷史教學內容等深入淺出地傳授點撥，兼顧了歷史教學中的各個方面。“學，然后知不足”，每次學完后心都有所得，有豁然開朗之感。

三、從自己的認識：反思自己以往的教學歷程，真覺得有好多遺憾、不足之處。結合以后的教學，認識如下：

1、方向明確，努力探索。新課改實施以來，老師們在實際的工作中困惑還是很多的。例如如何理解透實現好課標要求？如何體現課堂教學中學生的主體地位及老師的主導作用？怎樣的課才是符合課改要求的好課？等等。通過這兩年的研修學習，雖說不可能完全悟透，但對課改的精神理解地更加清晰了，課改的方向更加明確。以后的教學中將繼續堅定地朝課改的方向努力探索。

2、完善自身，縮小差距。在這十天的視頻中，專家們用大量新穎的課堂教學設計案例，給我們解讀了應該如何理解新課改？如何處理教材？“學，然后知不足。”學習視頻過程中，越來越感到自身的不足、差距的巨大，同樣的課，為什么人家的設計就如此精彩、匠心獨到？原來這節歷史課可以這樣上？人家的思維那么敏銳、知識儲備如此豐厚、課堂語言那么富有激情，尤為重要的是他們的治學態度那么嚴謹，竭力搜求適合的情景材料，力求完美等。這些都鞭策啟迪著我們在以后的教學中去努力充實自己，完善自身，盡可能縮小些差距，提高業務水平，更好地盡到教書育人的職責。

3、搞好銜接，打好基礎。

4、歷史味道，不斷追求。培訓中專家們提到要“追求有歷史味道的教學”，歷史教學要有歷史的氣息。“歷史味道”一詞耐人尋味，值得回味反思。怎樣才能實現這有歷史味道的教學是大家共同的追求。我覺得它既不是古板的講述法教學模式，也非大量圖片影像的純文學、藝術鑒賞課、也非放羊式討論課等。而應找準興趣點、運用充分的新情景資料、借助恰當的教學方式、進行角度置換、充分體現教師主導學生主體的作用等等，追求、落實是一個不易的過程，既然選擇了做一名歷史教師，相信都愿做個好老師。在新學期將團結同事，發揚集體備課做法，取長補短，共同追求那有“歷史味道”的教學，讓學生愛學歷史，學好歷史。

學習培訓結束了，相信每位老師都有自己不同的感悟和收獲，包括我自己。這幾個月是短暫的，但那些關于歷史教學的理論方法、那些新穎的案例、那些教學設計上的奇思妙想連同遠程課程研修的創新理念已然印在我們的腦海中，啟發推動著我們在以后的教學中繼續前行。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”不斷進步緣于不斷地學習，學無止境，教亦無止境。

第三篇：2013年全省中小學教師全員遠程研修實施方案

2013年全省中小學教師全員遠程研修實施方案

一、研修目標

根據山東省中小學教師全員遠程研修工程總體規劃，我省于2013年暑期利用山東省教師教育網，組織中小學教師分別圍繞Intel未來教育《基于項目的學習》、教育技術能力、基于新課標的課例研究等主題，在課程專家引領下，通過專家講座、案例分析、問題研討等形式開展對話交流，組織全省中小學教師完成不少于36學時的全員遠程研修,提高中小學教師素質和教育教學質量，促進我省基礎教育改革與發展。

二、研修項目

（一）高中教師Intel未來教育《基于項目的學習》全員遠程研修

研修對象包括高中語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術和綜合實踐活動15個學科的專任教師。研修內容以“基于項目學習的課堂教學實踐”為主題，圍繞基于項目學習的教學設計、教學實施、21 世紀課堂學習的特點、評價策略、評價方法、評價實施等內容開展研修。

（二）初中教師教育技術能力全員遠程研修

研修對象包括初中語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科的專任教師。研修內容以教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教師教育技術能力培訓，以單元教學設計作為主要任務，突出小組合作學習的方式，全面提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。

（三）小學教師新課標課例研究全員遠程研修

研修對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術和品德與生活（社會）8個學科的專任教師。研修內容以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、教學中的學生研究、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。

三、研修時間安排

2013年高中、初中、小學教師遠程研修各集中研修6天，每天1個專題，共36學時。

初中教師全員遠程研修：7月15日—20日 小學教師全員遠程研修：7月23日—28日 高中教師全員遠程研修：8月19日—24日

四、研修模式

（一）研修組織

2013年高中、初中、小學教師遠程研修采取“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式。高中教師遠程研修以市為單位組建各學科指導教師組，初中、小學教師遠程研修以縣（市、區）為單位組建學科指導教師組，每個學科指導教師組設組長一人。指導教師數原則上按照本區域學科研修組4:1（學科研修組數：指導教師數）的比例遴選配備。

各中小學校以學科教研組為單位組成研修組，每個研修組人數以15人左右為宜，人數較多的學科教研組，可以學科年級備課組為主體分成若干研修組；研修組原則上不跨校組建，但少于5人的學科教研組，高中以市為單位、初中小學以縣（市、區）為單位跨校編組。每個研修組設組長一名，研修組長原則上由學科教研組組長或學科備課組組長擔任。

為確保研修指導活動順暢、有序進行，各市、縣項目辦要確保每位指導教師與其所負責的研修組一一對應，與研修組長建立明確、穩定、雙向順暢的溝通聯系和指導機制。

（二）教學形式

1.學員登錄。在山東省教師教育網上參加過遠程研修的教師可憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的參訓學員、研修組長和指導教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄“山東省教師教育網”研修平臺，并及時修改密碼。

2.學員學習。參訓學員在規定的時間內學習視頻課程和網上課程資源；按要求完成并提交作業，閱讀課程簡報，發表隨筆感言；積極參與線上線下多種形式的互動交流和專題研討；進行學習反思，學以致用。集中研修期間，各學校或培訓點根據統一要求，組織參訓學員集中觀看或以單機（電腦）播放方式學習視頻課程。

3.學習指導。遠程研修期間，研修組長、指導教師和課程專家負責參訓學員的學習輔導、引領和管理等工作。

——研修組長閱讀點評本組學員全部作業，審核確認本組學員作業均為原創；參與學科指導小組活動，組織本組學員參加在線研討和線下各項活動；協助指導教師完成學習簡報。

——指導教師協助課程專家團隊，幫助學員完成課程學習任務；組織研修組長和學員熟悉研修平臺、了解研修流程，指導、督促和組織學員學習；閱讀點評學員作業和文章，推薦學員作業；編輯學習簡報；回答學員問題，歸納學員疑難問題并反饋給學科專家團隊；做好學習評價、總結、合格學員確認以及優秀學員推薦等。

——課程專家團隊點評和推薦學員作業，對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。

遠程集中研修結束后一年內，所有參訓人員仍可憑個人賬號和密碼登錄山東省教師教育網，參與教學研討，開展校本研修，享受平臺提供的資源服務和網絡研修的跟進服務。

五、組織工作流程

（一）參訓教師報名及信息更正 參訓教師報名工作由各市教育行政部門負責組織。在組織學員報名的同時，各級管理員要做好參訓教師的信息補報、更正和校對工作，防止參訓教師信息出現錯誤。信息更正對象包括普通中小學校在職教師、正副校長和各級教研員。參訓教師報名工作分高中、初中和小學三個批次進行。每位教師只允許填報一個學科。所有參與研修人員在同一個研修項目中只能以一種身份（學員、研修組長、指導教師、課程專家）參與研修。具體工作流程見附件1。

（二）編組和配備指導教師、研修組長

組建研修組、配備研修組長和指導教師的工作，高中學段由市教育行政部門負責, 初中和小學學段由各縣（市、區）教育行政部門負責，具體工作流程與時間安排見附件1。

（三）參訓人員信息確認

6月20日—30日，各學段參訓教師、研修組長、指導教師和課程專家通過山東省教師教育網首頁進入報名確認系統，根據系統提示進行報名信息和身份確認，確認無誤后方可進入遠程研修平臺參加遠程研修。信息有誤者，請在確認時間內聯系市、縣級管理員及時更改。研修開始之后，不再開放報名信息的更改功能。

（四）學科指導教師與研修組長培訓

為提升指導教師和研修組長的業務水平和指導能力，省項目辦擬于5月—6月組織各市縣項目負責人和高中、初中、小學部分骨干指導教師集中培訓和高中、初中指導教師、研修組長全員遠程培訓。（培訓具體事宜另行通知）

（五）課程資源下發

為保證課程資源下載進度與質量，中小學教師遠程研修課程資源分學段以縣（市、區）為單位發放，作為備用資源。各學校管理員在接到課程資源之后，需審核下發課程資源的質量。視頻課程的著作權屬版權單位所有，此課程資源僅限于參加2013年山東省中小學教師遠程研修項目使用。

六、研修保障

（一）組織管理

1.山東省中小學教師全員遠程研修實行省、市、縣、校四級管理。省教育廳成立研修工作領導小組，領導小組下設“山東省中小學教師遠程研修項目辦公室”，辦公室設在山東省中小學師資培訓中心，具體負責培訓工作的組織管理。

2.市級教育行政部門要成立培訓項目辦公室和相關職能組，負責本市參訓學校和學員的信息更新、報名、編組和管理工作；根據遠程研修指導教師選拔標準和要求（見附件2），組建、管理本市中小學指導教師團隊；協調指導縣區中小學遠程研修的組織和管理，對本市各培訓點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織和管理服務工作。

3.縣（市、區）級教育行政部門是全員遠程研修的管理主體。在市教育行政部門統籌下做好研修學員的信息更新、報名、編組、指導教師、研修組長配備等工作，制定必要的規章制度，加強對轄區內指導教師和各級學校研修工作的管理，做好區域網絡技術支持和后勤保障工作。

4.中小學校長是此次研修工作第一責任人，各學校要具有教師日常上網學習條件，參訓學校網絡條件應達到規定標準（見附件3）。在研修期間要組織相關學科的所有教師全員參加培訓，為參訓教師提供必要的學習條件；要制定必要的規章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，組織好本校學科教師面對面的研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。

5.暑期集中研修后，各級教育行政部門應積極組織各中小學開展常態化校本研修，開展與各學段集中遠程研修主題相關的深度校本教研活動。要制定校本研修計劃，檢查督促學習進程，嚴格監督管理，保證校本研修落到實處。

（二）培訓經費

根據魯教師字?2011?6號的規定，培訓費由組織單位（市、縣教育局或學校）統一支付，不得向教師個人收取費用。

（三）考核評價

為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定各學段課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定組織單位（市和學校）、各級管理員（含技術人員）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化學習標準，作為培訓考核的重要指標。參訓教師、指導教師和研修組長達到合格標準，在信息管理系統個人電子賬戶計入繼續教育學分18學分。研修工作結束后，各學校（教學點）要向本縣（市、區）教育局提交研修總結報告，各市教育局向省廳提交總結報告；研修結束后，省項目辦將組織專項評估，依據研修平臺后臺管理數據和評估結果形成培訓工作的總結評價。

附件：1.參訓教師報名及指導教師、研修組長配備工作程序

2.指導教師、研修組長和技術人員遴選標準 3.參訓學校計算機網絡條件與標準

附件1 參訓教師報名及指導教師、研修組長配備工作程序

一、初中學段報名及配備工作程序

初中學段報名及配備指導教師、研修組長由市、縣（市、區）教育行政部門負責，于4月15日-28日完成。具體工作流程如下： 1.市級管理員于4月15日登錄“山東省中小學教師繼續教育管理系統”，網址為http://data.qlteacher.com，啟動初中參訓縣區、學校的培訓報名管理任務，縣區級管理員登錄系統并下發初中參訓學校的培訓報名管理任務。

2.初中學校管理員于4月16日—20日登錄系統，填報并提交參加本次培訓的教師名單，一名教師只限參加一個學科的培訓，務必按學科填報參訓教師。

3.學科指導小組報名

市級管理員于4月21—24日登錄山東省中小學教師信息管理系統，網址為：http://data.qlteacher.com，啟動學科指導小組成員的報名管理任務。縣區級管理員之后登錄系統，填報并提交本縣區初中學段學科指導小組成員名單，一名指導小組成員只限參加一個學科的報名，務必按學科填報指導小組成員。4.編組與指導教師、研修組長配備

縣區級管理員于4月25日—28日進行編組與指導教師、研修組長配備工作。

市、縣區管理員于4月28日登錄系統，檢查本轄區內各學校的報名、編組及指導教師、研修組長配備情況。

二、小學學段報名及配備工作流程

小學學段報名及配備指導教師、研修組長由市、縣（市、區）教育行政部門負責，于5月2日—19日完成。具體工作流程如下：

1.市級管理員于5月2日登錄小學教師報名系統，網址為：http://data.qlteacher.com，啟動小學參訓縣區、學校的培訓報名管理任務，縣區級管理員下發小學參訓學校的培訓報名管理任務。

2.學校管理員于5月3日—10日登錄系統，填報并提交參加本次培訓的教師名單，一名教師只限參加一個學科的培訓，務必按學科填報參訓教師。

3.學科指導小組報名

市級管理員于5月11日—13日登錄山東省中小學教師信息管理系統，網址為：http://data.qlteacher.com，啟動學科指導小組成員的報名管理任務。縣區級管理員填報并提交本縣區小學學段學科指導小組成員名單，一名指導小組成員只限參加一個學科的報名，務必按學科填報指導小組成員。

3.編組及指導教師、研修組長配備

縣區級管理員于5月14日—19日進行編組與配備指導教師、研修組長。

市、縣區級管理員于5月19日登錄“山東教師繼續管理系統”，檢查本轄區內各學校的報名、編組及配備指導教師、研修組長工作情況。

三、高中學段報名及配備工作流程

高中學段報名及指導教師、研修組長配備由市教育行政部門負責，于5月20日-31日完成。具體工作流程如下：

1.市級管理員于5月20日登錄“山東省中小學教師繼續教育管理系統”，網址為http://data.qlteacher.com，啟動高中參訓縣區、學校的培訓報名管理任務，縣區級管理員之后下發高中參訓學校的培訓報名管理任務。

2.高中學校管理員于5月21日—25日登錄系統，填報并提交參加本次培訓的教師名單，一名教師只限參加一個學科的培訓，務必按學科填報參訓教師。

3.學科指導小組成員報名

市級管理員于5月26—27日登錄山東省中小學教師信息管理系統，網址為：http://data.qlteacher.com，啟動學科指導小組成員的報名管理任務。市級管理員填報并提交本市高中學段學科指導小組成員名單，一名指導小組成員只限參加一個學科的報名，務必按學科填報指導小組成員。

4.編組與指導教師、研修組長配備

市級管理員于5月28日—31日進行高中編組與配備指導教師、研修組長。研修組以“參訓學校+學科”命名，如章丘七中高中體育研修組；對于本校內同一學科分為若干研修組的情況，以“學校+學科+序號”命名，如山東省實驗中學高中語文第1研修組，山東省實驗中學高中語文第2研修組等等;對于本市合并編組的研修組，以“市名+學科+序號”命名，如濟南市高中通用技術第1研修組，濟南市高中通用技術第2研修組等等。

市、縣區管理員于5月31日登錄系統，檢查本轄區內各學校的報名、編組及配備指導教師和研修組長情況。

附件2 指導教師、研修組長和技術人員遴選標準

一、指導教師遴選標準

1．熟悉基礎教育課程改革，具備相關學科背景，在本市、縣（市、區）本學科內具有較高知名度。

2．具有網絡教研能力，有基本的電腦操作技能。3．責任心強，工作認真負責，具有良好的服務意識和溝通能力。4．具有必要的時間保障，研修期間全程在崗。

5．具有學校管理工作經驗或教研系統工作經驗，熟悉本縣區學員的相關情況。

二、研修組長遴選標準

研修組長原則上由參訓學校學科教研組組長或備課組組長擔任。跨校編組的研修組長由市或縣（市、區）教育行政部門指定。

三、技術人員遴選標準 1．責任心強，工作認真負責；

2．熟悉計算機及各類網絡應用；熟悉多媒體設備的操作及維護管理；

3．學校技術負責人原則上為學校校園網或電教部門的負責同志，能夠協調本校校園網、多媒體教室、信息技術教師及已經確定的“山東教師繼續教育管理系統”學校級管理員，共同完成培訓期間的技術保障工作。

4．具有必要的時間保障，研修期間全程在崗。

配置標準：原則上每市配備技術人員2人，各學校技術人員1人。附件3

參訓學校計算機網絡條件與標準

良好的網絡和硬件環境是遠程研修的基礎條件，為確保今年暑期遠程研修的順利進行，各學校應落實并具備以下基本條件：

一、計算機網絡條件與標準

1．已接入市教育城域網的學校，能夠保證流暢訪問山東省教師教育網(http://www.tmdps.cn)即可。

2．沒有接入市教育城域網的學校，需要滿足下列條件之一即可：

A.學校擁有獨立的2M以上的互聯網出口帶寬。

B.學校能夠通過縣（市、區）教育局統一互聯網出口流暢訪問山東省教師教育網(http://www.tmdps.cn)，并且縣（市、區）教育局統一互聯網出口為百兆或百兆以上帶寬。

3．市、縣（市、區）、學校上網安全設備開放對p2p技術限制。

二、計算機配置標準

最低配置CPU：1.6GHz以上 內存：512MB以上

三、注意事項

1．客戶端瀏覽器建議使用IE8或火狐瀏覽器。請從官方網站或山東省教師教育網上下載。

2．研修期間教師使用的計算機不得使用迅雷、bt下載軟件、暴風影音、QQ影音、Qvod等視頻播放軟件。

3．參與學校應指定專門的網絡管理人員以方便聯系和落實相關事宜。

第四篇：中小學教師課堂教學遠程培訓研修總結

中小學教師課堂教學遠程培訓研修總結

時代在不斷的進步、發展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，這段時間，我認真學習了中小學教師課堂教學遠程教育培訓，這次培訓讓我對新課程理念下的教育教學又有了更進一步的認識。

一、思想上的感悟

教育專家們對教師心理健康的分析和對如何上好課的每一個案例的精彩剖析，對指導我們今后的教育教學無疑是一劑劑靈丹妙藥。優秀教師的精彩的課例使我茅塞頓開，幫助我解決了在教育教學方面存在的問題和困惑。

二、對自己的觸動

作為一名老師，只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質，才能教好學生。自身不斷的學習，才能摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。通過培訓我認識到：“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關系融洽，才能充分體現素質教育的根本目標。

網絡平臺上的多媒體課件，及專家的講解分析，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的學習環境。在這樣的學習環境里，我們除了能閱讀相關理論知識的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優質示范課錄像資料，另外，還可以

通過論壇跟自己同專業的教師學員交流學習體會，加強學員之間的聯絡和交流，實現共同學習，共同進步。

我會在以后的教育教學工作中不斷研究，探索，學習，不斷的完善自己，加強自己的教育教學水平。

第四、第五、這次培訓學習，我學到許多新的知識和刷新教育教學新理念。

我認真學習《教師專業標隹》提升教師素質，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。

中小學教師課堂教學遠程培訓研修總結

這次培訓讓我對新課程理念下的教育教學又有了更進一步的認識。在這次學習過程中，我的收獲頗豐。

我通過這次學習，不僅是對語文教學專業知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業的學習態度，更重要是一種教學態度，一種教學意識。不管是“綜合性學習”還是其他教學專題，作為老師我們都應該能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環境，綜合、全面提高學生的素養、能力，培養健康合格向上的人才。相信通過這次學習之后，我可以更好地將本次學習的知識運用于教學實踐中去。

這次遠程研修還使我進一步明白了素質教育精神和人文思想，特別是把發展人的綜合素質作為提高學生能力的前提，真正實現通過課程教學促進學生全面發展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養學生的觀察力、想象力和合作精神。

把培訓中學到的東西應用到實際的教育教學之中。運用新課程理念指導教學，怎樣發揮學生的主體性，參與性，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以培養學生的能力為中心作為重點。同時加強教師自身素質要高，能夠熟練駕馭課堂能力的提高。

第五篇：根據山東省中小學教師遠程研修項目

根據山東省中小學教師遠程研修項目辦的安排，我市義務教育學段（初中、小學）不參加山東省2013年暑期的遠程研修項目，調整至新學期后的遠程研修項目的內容及時間另行通知。