第一篇：Cqoeja淺談初中數(shù)學課堂效率措施議案

生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術(shù)，但不能投機取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。

-----無名

淺談初中數(shù)學課堂效率措施

靖江市城南中學 侯華芬

內(nèi)容摘要： 在當前的新課改和提高學生的素質(zhì)教育中，不但要減負增效勢，更要高效。在初中數(shù)學課堂上應(yīng)如何做呢？我覺得可以從以下幾方面考慮：一.我們教師要提高自身的內(nèi)功。二.激發(fā)學生學習的興趣。三.教會學生學習的方法。四.做好教學準備。五.做好階段性的反思。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高效課堂

在當前的新課改和提高學生的素質(zhì)教育中，我們的數(shù)學課堂不但要減負增效提質(zhì)，更要高效。我覺得可以從以下幾方面考慮：一.我們教師要提高自身的內(nèi)功。二.激發(fā)學生學習的興趣。三.教會學生學習的方法。四.做好教學準備

一.我們教師要提高自身的內(nèi)功。我們要提高自己的內(nèi)功，首先必須學號相應(yīng)的知識：專業(yè)知識（學科素養(yǎng)），專業(yè)能力（教育素養(yǎng)），實踐性知識（教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識，如設(shè)計教學、策劃活動、實施教學、實際生成、解決即時性問題等方面的活動）。其次我們要轉(zhuǎn)變好自己的角色：作為信息整合者的教師，作為文化相對論者的教師，作為創(chuàng)意設(shè)計師的教師，作為道德示范者的教師，作為終身學習者的教師。

二.激發(fā)學生學習的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。對于學生來說，關(guān)鍵是讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習的興趣，學生的學習興趣是順利完成學習任務(wù)的前提,學生如果沒有學習興趣,必定抑制學習過程中的思維活動,知識也就難以為學生所掌握。所以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣已成為當前素質(zhì)教育的需要，決定著學生學習的成功與否。因此，課堂氣氛活躍，學生樂于參與其中，課堂上必須有一個吸引力，這個吸引力從何而來呢？要靠教師有形和無形的力量來吸引學生，激發(fā)學生的情感和學生興趣。學生如果喜歡某位老師，往往也就會喜歡上他所教的課，即所謂“親其師而信其道”。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

要活躍課堂氣氛，讓學生進入課堂情境之中，達到師生情感交融，教師自己應(yīng)首先進入情境，全身心地投入，通過自己的一言一行、一舉一動、一顰一笑，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并用富有情感的、生動、風

趣、幽默的語言把學生帶入課堂教學的氛圍中去。教學中盡可能地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多表揚鼓勵，盡量少批評或不批評，表揚得勉強一點也比批評得過分要好。例如，啟發(fā)學生動腦筋時可說：“請大家動腦想一想 ”；“看誰想的 方法多”；“ 還有更好的辦法嗎？”。做練習時可說“考考大家，看誰掌握得好”；“誰的學習是高效的”。評價時可說“回答得不錯、很棒、了不起”等。這都會給學生以激勵和鼓舞。

2.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣

教師在課堂中選擇靈活多樣、行之有效的教學方法和手段，從而激發(fā)學生的參與意識，讓其成為課堂教學中能主動的認識主體。學生具有好奇、好動的特點，具體的形象思維在教學中占優(yōu)勢。鑒于上述原因，在課堂教學中我們可以指導學生開展擺一擺、畫一畫、做一做、想一想、議一議等活動，讓學生在 玩中學、玩中練，寓教于樂，由此促進學生主體作用的形式，在創(chuàng)新中學習，在學習中創(chuàng)新。

在教學中有意識的設(shè)疑、激疑或設(shè)計一些能引起學生積極思考的問題，可以緊緊的吸引住學生。例如，教學圓一課時，可能首先利用多媒體放有關(guān)圓的圖片，請同學們思考為什么圓的用處這么多呢？在此留下“懸念”。許多學生會產(chǎn)生疑問：而圓在什么時候就開始用啦？哪一個最先提出？圓究竟有什么特點呢？才使得生活中的用處這么多呢？讓學生帶著問題去尋根究底，探究新知。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，一觸即發(fā)地喚醒學生學習的欲望，躍躍欲試的投入到新課的學習中。無形之中提高了教學的藝術(shù)性，收到了良好的教學效果。

3.聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

新的《課程標準》提出要發(fā)展學生的應(yīng)用意識。而現(xiàn)實生活中蘊涵著大量 的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實界有著廣泛的應(yīng)用。著名的教育家陶行知老先生也說過：“教育離開了生活就也顯得蒼白無力了。”

數(shù)學教學要講來源，講用處。通過聯(lián)系實際解決學生學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學。這樣教起來自然有親切感、真實感，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。如教負數(shù)時，可以通過溫度和股票的買賣引入，鞏固練習可請學生們運用搜集生活中常見的一些用正、負數(shù)表示的生活事例；中心對稱和軸對稱的教學，可讓學生設(shè)計一些優(yōu)美的圖案。也可把生活中常用到的知識，如按比例分配水電費、計算儲蓄利率、日常購物等這些天天遇到的問題，編成習題給學生講解或練習。這些與數(shù)學知識有關(guān)的實際問題就發(fā)生在學生身邊，充滿著活動情趣，學生用學過的知識來解決，不僅能激發(fā)學習興趣，而且能提高運用所學知識解決實際問題的能力。

4.開展數(shù)學活動，激發(fā)興趣

科學家德海納特曾經(jīng)說過：所有有活力的思想，都有一個緩慢的過程，應(yīng)給學生以足夠的時間，而向?qū)W生過早的預(yù)示結(jié)果或解決方法，都會阻礙學生努力研究。課堂中40分鐘是有限的，但是探究是無限的。盡量在教學中擠出點時間，根據(jù)學生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，安排一些富有情趣的游戲等教學活動。這樣可以激發(fā)學生參與學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。如

開展“奪紅旗”、“找朋友”、“當售貨員”、“巧解故事里的數(shù)學問題”及“戶外操作”等，使數(shù)學課堂不但是學生接受教育、獲取知識的場所，而且成為學生表演的舞臺。使孩子們感到40分鐘之后還意猶未盡，促使孩子們在課外時間玩中學，在課余生活中去研究未知的東西，創(chuàng)造性地獲取課堂中無法學到的知識。教育的本來目的就是為了讓學生將來學會更好的學習和生活。

5.評價反饋，強化興趣

評價是學生學習的增強劑。因為學生都具有較強的自尊心，他們都希望自己的成績得到別人的承認和肯定，特別希望能夠得到老師的承認和肯定。教師 在學生心目中的地位是舉足輕重的。學生對自己的老師有一種特殊的依賴和依戀。

部分教師習慣憑著直覺和經(jīng)驗主觀評價學生，無形地將自己主觀因素強加在學生身上，容易出現(xiàn)“刻板印象”（認為進步的學生永遠進步，落后的永遠落后。），而使更多的普通孩子失去自我表現(xiàn)的機會，他們學習的積極性和興趣也無法調(diào)動。因此教師要關(guān)注班內(nèi)的每一位學生，利用適當?shù)谋頁P鼓勵對學生良好的態(tài)度、興趣進行強化。在學習過程中，當學生專心聽講，積極提問，發(fā)言時要及時表揚；當學生遇到困難挫折時，要給予熱情幫助；當學生取得成績時，老師要及時給予鼓勵，使學生隨時有成功的體驗。從而激發(fā)學生興趣，這樣學生就會始終積極、主動參與整個教學過程，產(chǎn)生更高程度上的學習動機，形成 良好的非智力品質(zhì)。

三.教會學生學習的方法。

進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)??學生認知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。這也往往是初中階段學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初中學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。

根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)，從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其它學科。1.預(yù)習方法的指導。

方法上可采用隨課預(yù)習或單元預(yù)習。在指導學生預(yù)習時應(yīng)要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解本節(jié)的主要知識點。二細讀，對概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考。三研究例題是如何應(yīng)用知識點解題的。注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力，使學生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)。2.聽課方法的指導。

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析

（尤其是預(yù)習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。

“思”是指學生思維。在思維方法指導時，應(yīng)使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。（1）記服從聽，掌握記錄時機；（2）簡記要點、劃出疑問、記住解題思路和方法；（3）理清小結(jié)。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界，效果更佳。

課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進行相應(yīng)的學法指導。

3.課后復(fù)習鞏固及完成作業(yè)方法的指導。

學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先回顧課堂講授的知識、方法，再結(jié)合筆記記錄的重點、難點，閱讀教材，然后獨立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫方面：①注意作業(yè)時間的分配；難易題目的時間分開，完成整體的時間要設(shè)當；②“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應(yīng)教會學生（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形、找結(jié)論。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。4.復(fù)習方法的指導。

在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，學生容易依賴老師，習慣教師帶著復(fù)習總結(jié)。我認為從開始就應(yīng)培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)的方法。在具體指導時可給出復(fù)習總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當于總結(jié)知識要點；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地復(fù)習做過各種類型的習題，歸納出體現(xiàn)所學知識的各種典型題的解法，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)再找點題目鞏固鞏固。學生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。

數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務(wù)，抓好學法指導對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用。抓好學法指導，才能真正提高教學效果，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)，富有競爭力的優(yōu)秀人才。

四.做好教學準備

備好“小步子快進”學案稿。蘇霍姆林斯基說:成功的快樂是一種巨大的情

緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。“小步子快進”就是各層次的學生都享受成功的快樂。這樣學生就學得主動，我們教得生動，大家負擔不重，質(zhì)量不錯。

五．做好階段性反思。

反思環(huán)節(jié)是學生提高數(shù)學能力的一條捷徑，有了反思學生就就很容易、很快抓住本節(jié)、本章的主要知識和解題思路，就能一一變應(yīng)萬變。因此，我們只須給學生適量的作業(yè)，關(guān)鍵在于“指導學生將注意力轉(zhuǎn)移到對教學過程和自己的解題過程的反省上來”，促進學生從過程性知識升上到對象性知識，大量的練習會占據(jù)學生形成對象性知識建構(gòu)所需要的時間，“使學生為了完成作業(yè)疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及反思，阻斷了學生對象結(jié)構(gòu)形成的路，也會使好學生過久停留在此階段，客觀上延緩了上升速度。”因此，反思環(huán)節(jié)的實施過程，就是消滅“題海戰(zhàn)術(shù)”、減負增效提質(zhì)、提高素質(zhì)教育效果的過程。

參考文獻：李士錡：《熟能生巧嗎》教育部第六屆數(shù)學教育高級研討班報千會專家報告資料。

趙光千：《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》 馬忠村：《數(shù)學思維理論》 《初中數(shù)學教參》 2009.9 《初中數(shù)學教學月刊》2009.2 《網(wǎng)絡(luò)培訓》

論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系統(tǒng)分析，并針對目

前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而

第二篇：淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率

淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率

禮紀中學王光月

關(guān)鍵詞：提高興趣、教學目標、教學效率、教學氛圍

文章摘要：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！

這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。一堂好課的評價標準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學習到了方法。隨著時代步伐的加快，近些年來，教育已經(jīng)由知識的滿堂灌轉(zhuǎn)向全面推行素質(zhì)教育,按照《規(guī)定》學校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學生自主利用的時間多了,學生的課業(yè)負擔在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學任務(wù)。如何利用比原來少的時間完成原來的教學任務(wù)，要想讓學生在有限的時間內(nèi)學好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量。

首先我們要明確什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？ 是以教師的“講”為標準,還是以學生的“學”為標準，是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序為標準,還是以學生會不會,能不能創(chuàng)造性解決問題為標準？好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量.如果教師一節(jié)課講了很多,而學生一點都不會,就不會是好的課堂.如果一節(jié)課只讓學生學習,討論一個小問題,完不成最基本的教學目標也不能算是好課.高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學目標,又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。尤其要聯(lián)系我們所教科目的實際情況，了解我們所教的科目特點，比如數(shù)學有自己的特點：

一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性。

二、它既是一門純理論的學科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學的特點，又是一門具有實踐性的學科；

三、內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以不但要求學生具有接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力。

當前，我們的初中數(shù)學課堂普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。很多的學生對數(shù)學的學習不是十分感興趣，這造成了數(shù)學教學的難度，主要原因有以 1

下幾點：（1）數(shù)學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須解決課堂教學效率。什么是效率？這實際上是教學最優(yōu)化的問題，也是“減負提質(zhì)”的問題。那么如何提高課堂教學效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、把握學生心理，提高學習數(shù)學的興趣。

作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態(tài)，每個學生帶著某種情緒來參加學習的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學習起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況，積極引導，以激發(fā)他們的學習興趣。

記得在一次課堂教學中，外面突然刮去大風，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學們，我們欣賞雨景吧！”同學們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導學生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認真鉆研教材，還研究學生，研究學生知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生在原有的基礎(chǔ)是上有提高。每位學生都看到自己在進步著，所以也對學習產(chǎn)生了很大的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

我們現(xiàn)在的中學數(shù)學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數(shù)對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學生的認知水平脫節(jié)。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。

如何在學生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學生保持學習興趣的關(guān)鍵，是進行有效教學的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。就物理課而言，就是能將所學理論內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系起來，使學生不覺得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關(guān)，有意思。優(yōu)秀教師的課，無論導入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、明確數(shù)學教學目標，突出重點，化解難點。

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學教學任務(wù)，提高數(shù)學教學質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數(shù)學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結(jié)果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

三、教師教要得法，讓學生學要主動。

數(shù)學教學的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

同樣的教材，善于表達的老師則講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。這樣的課，能使學生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半；同樣達不到有效教學的目標。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學效果，具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調(diào)動學生的聽

課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學生總結(jié)了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。再如：我高中時的化學老師給我們上第一節(jié)化學課，抓住農(nóng)村孩子了解農(nóng)民的辛苦和對化學向往，說“我們學好了化學，將來就不需要種田了，工廠里可以造糧食，如果我們將化學與生物研究透了，每人肚皮上涂一些葉綠素，再曬曬太陽，肚子就胞了”。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

（二）科學提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學生的思維訓練,而且還容易浪費課堂時間.在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學生是不是,對不對.這種提問的必要性暫且不說,只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果:看似學生都會,實則是“花架子”,把學生當成聽課機器,根本調(diào)動不起學生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考,不考慮學生之間的差異,讓大多數(shù)學生感到困惑.如何才能科學地組織問題呢 首先,要科學選擇提問內(nèi)容.太簡單的內(nèi)容自不必說,但如果問題太難,超出學生的知識范圍,白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補.可見,設(shè)計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.其次,提問之后要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學生開動腦筋,進行思考,為解決問題作出自身努力.經(jīng)過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率.四、創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率。

（一）、首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

（二）．努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（三）．尊重、理解、愛每一個學生。愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發(fā)揮學生的主體性，引導學生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關(guān)系融恰，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學生保持良好的學習狀態(tài)非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

五、調(diào)控好課堂紀律，提高教學之外，還激發(fā)學生強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣。

教育教學的質(zhì)量是教育教學的生命，要保證教學的質(zhì)量，首先就必須有良好的紀律。俗話說沒有鐵的紀律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀律是學習質(zhì)量的重要保證。新課改要求課堂教學形式更加靈活,提倡多讓學生進行合作探討.一些教師為保護學生探討問題的積極性而不敢限制學生紀律,其后果導致課堂紀律失控,學生不但沒有因之增長能力,反而造成學習效率不高.課堂紀律應(yīng)該做到嚴而不僵,活而不亂.即使在學生交流,討論過程中也要把握一個“度”,要讓學生有表現(xiàn)的機會,又能使班級整體學習氣氛高漲.總之，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù),解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計提問或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行,保證學生在不同的時間內(nèi)均有所獲.培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產(chǎn)生學習數(shù)學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質(zhì)量。

參考資料：

1、《淺談如何提高數(shù)學課堂教學效率》.中國教育科研與探索.2006年3期.2、《調(diào)控學生情緒提高教學效率》.中國教育現(xiàn)代化.2004年.第5期.3、《講究語言藝術(shù) 提高教學效率》.學校管理.2003年.第6期.4、《中學數(shù)學創(chuàng)新教法》.主編：毛永聰.學苑出版社.5、《重視數(shù)學教學效率提高數(shù)學教學質(zhì)量》.數(shù)學教育學報，2005年8月第14卷第3期.6、《數(shù)學高效率教學簡介》.馬宏云.華山中學網(wǎng).

第三篇：淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率

北京市第十九中學初一數(shù)學許琰 淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率

摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂，數(shù)學課堂當然也不例外。“工欲善其事，必先利其器”，教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，提高課堂效率是推行素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)的重要途徑。

面對各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學方法，其中有一共性：那就是課堂教學要讓學生去接納你這個教師，把注意力放在課堂上，大家都知道數(shù)學相對于其他學科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。新課程標準就是根據(jù)這一特征大膽改進教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學為“自主--探究--合作”的教學模式，實際上還是通過動手、合作、交流等手段讓學生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時在不知不覺中獲取新的知識。讓四十分鐘不知不覺地悄然而去。這說起來容易，但做起來并不容易，這就向我們的教師提出了高要求，所以我以為提高課堂效率的第一個突破口是教師的素養(yǎng)。衡量一個教師教學效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。在教學中我以“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為原則，在課堂教學中始終堅持發(fā)揮教師的主導作用。突出學生的主體地位，首先我在課前深入細致地鉆研教材內(nèi)容，理解編者意圖，把握教材重點，結(jié)合學生實際，制定適宜的教學要求，然后根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教學對象選擇不同的課堂教學形式。心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數(shù)學學習有積極的作用，在教學中我努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言激發(fā)學生的興趣。例如在講授新知識時我跟學生說這是在準備材料，講例題時我跟學生說前面材料準備好了，你現(xiàn)在能把“亭子”建好嗎？例如講辨析題時，我問學生你們有孫悟空的“火眼金睛”嗎？能發(fā)現(xiàn)題目中會偽裝為好人的“妖精”嗎？例如在講無理數(shù)時，我設(shè)計了這樣一句導語：“同學們，我們學習了很多數(shù)，而且這些數(shù)都有很多同類朋友，可我們從小學就認識的‘π’至今都沒有幫他找到一個朋友，好孤單呀！今天這堂課我就帶領(lǐng)同學們幫他找朋友。”通過這些言語，提高了學生參與學習活動的內(nèi)驅(qū)力，使學生興趣盎然，積極主動地去探求知識。

葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機誘導，并令學生運其才智、勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深。”通過自身素質(zhì)的提高讓學生在心目中留下一個

深刻的你，這樣的數(shù)學課才能深入下去。

第二，提高課堂效率的關(guān)鍵不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認為知識傳授好了就是提高效率，這實際上還是一種重結(jié)果不重過程的教學模式。為了完成教學任務(wù)，根本不給學生足夠的時間去探究、去思考、去動手，結(jié)果一堂課下來，老師講得滿頭大汗，學生聽得稀里糊涂。這就告訴我們“學生的主體”，教師的主導在課堂教學中應(yīng)該體現(xiàn)教學任務(wù)。這也說明我們的教師并沒有真正地領(lǐng)會新課程標準，新課程標準強調(diào)學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性和創(chuàng)新成果的過程。正是因為如此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。

當然強調(diào)探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力，結(jié)果表面上一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價，所以筆者以為第二個“突破口”就是要真正地了解什么是提高課堂效率，以及要了解提高課堂效率的目的是什么？

第三，提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計教學程序，應(yīng)該把課堂還給學生的同時，要把課后留給自己。新課程認為教師即研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，這實際上也是國外多年來一直倡導的“行動研究”，它是為行為而進行的研究，即不是脫離教師的教學實際，而是為解決教學中的問題而進行的研究，這是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎(chǔ)，是提高教學水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的標準。要勇做新課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這樣才能真正地把課內(nèi)給學生，把課外給自己。第四，提高課堂教學效率關(guān)鍵是注重研究教學中的細節(jié)，現(xiàn)實告訴我們，在大框架定位恰當?shù)那疤嵯拢粋€個精彩的細節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。比如，數(shù)學教學語言的精簡表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當過渡，課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要關(guān)注的細節(jié)。課堂的度的把握，研究的空間很大；情境設(shè)計、多進行深層次的挖掘與思考，避免一味追求數(shù)學問題情境化設(shè)計的形式化；數(shù)學活動讓學生各種感官全方位的參與學習，避免活動中動手與動腦脫節(jié)，無體驗與反思的“熱鬧”；合作學習，營造獨立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只“作”

不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化；媒體使用要恰如其分的為教學中心服務(wù)，避免以教師的“精美”設(shè)計取代學生的正常思考，以“大容量”取代學生的過程體驗等現(xiàn)象。第五，提高課堂教學的關(guān)鍵是如何處理好開放的教學和雙基落實的關(guān)系。

新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨時進行，比起傳統(tǒng)方法下的單一傳授，機械訓練、反復(fù)強化、雙基落實的時間相對減少，如何在每節(jié)課中體現(xiàn)三維目標的整合，讓學生經(jīng)過體驗、探索、落實雙基、提高能力、發(fā)展思維很值得探討，卻是目前老師的困惑迷惘之所在。我在教學中注重“三個化”：

（一）數(shù)學學習概念習題化

數(shù)學“是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的工具”。在教學中，應(yīng)當引導學生在學好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、數(shù)學思想和方法），并著重培養(yǎng)學生的能力，因此練習是數(shù)學教學的有機組成部分，對于學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，使他們學好數(shù)學的必要條件。我根據(jù)教材的小步子、及時強化、變式和目標值得測定等心理學原理。通過反映數(shù)學概念內(nèi)涵和外延的變式習題演練，以加深對數(shù)學概念的理解和掌握。

（二）問題解決智能化。“問題解決”即善于解題，是一種高級形式的學習活動，它與知識、技能有一定的因果關(guān)系，即知識、技能的學習是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學習的結(jié)果。

如何把“問題解決”落實到課堂教學中呢？

1、把“問題解決”落實到教學活動中去，即把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣，從根本上解決由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。

2、突出知識的形成和發(fā)展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學生的“知”，使學生由“學會”提高到“會學”的層次。

3、重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個思維的全過程。

4、善于把問題進行轉(zhuǎn)化。數(shù)學教育的核心是數(shù)學思維教育，而數(shù)學問題的解答則是形成學生的數(shù)學意識和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數(shù)學教育應(yīng)從學生的實際出發(fā)，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題得到解決。

（三）訓練方法科學化

只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓練應(yīng)注意以下問題：

1、按照學生的認知規(guī)律進行基本技能訓練和能力培養(yǎng)。為此，教室可結(jié)合教學內(nèi)容分階段進行，隨著學生對對知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。

2、訓練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的效果。

3、習題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學生的求知欲。

4、針對習題，精選習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現(xiàn)訓練目標。

5、注意評價激勵，提高學生練習的積極性。發(fā)現(xiàn)學生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生找出原因及時改正。對學生既熱情關(guān)懷，又嚴格要求，使學生在不斷提高的學習成績鼓舞下，積極參與到課堂教學活動中去。

第四篇：2014巧用順口溜提高初中數(shù)學課堂效率

巧用順口溜提高初中數(shù)學課堂效率淺議

摘 要：要提高初中數(shù)學課堂教學效率有一定困難，但如果教師能運用自己的智慧，在恰當?shù)牡胤角擅畹匾脭?shù)學順口溜，能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的自信心，贏得新課改的勝利。

關(guān)鍵詞：新課改

順口溜

初中數(shù)學教學

教學效果

學習興趣

高效課堂

提到數(shù)學，對大部分學生來說，就一個字，“暈”，兩個字，“頭痛”，為什么呢？數(shù)學教學中大段公式的的推導，定律的證明和長篇的演算，都會使這門學科變得索然無味，給我們數(shù)學老師帶來一定的困難。因此，培養(yǎng)數(shù)學興趣，營造愉悅、輕松的課堂氣氛，是解決這一問題的關(guān)鍵。數(shù)學新課程標準強調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展學生自主學習的能力，形成有效的學習策略，使學生在真正意義上成為學習的主人”。教育是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，具有靈活性，多樣性，但不能隨心所欲，任意施教。尤其在大力推進新課改的今天，這種要求更為迫切。俄國教育家烏申斯基指出：“教育是一種有目的地自覺的培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的過程”。因而我們要從教育規(guī)律去分析實際教育工作中的成敗、得失，并上升到理論的高度去總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索教育教學中的規(guī)律。這就要求教師應(yīng)該隨著時代的發(fā)展，把學生當成課堂的主人，轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，改變陳舊的教學方法，提高課堂教學藝術(shù)，用豐富多樣的教學方法打造高效課堂，以推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在數(shù)學教學中適當巧用朗朗上口、韻味十足的順口溜，便于學生輕松記憶住數(shù)學概念、公式、法則、性質(zhì)、定理等，對學生學習興趣，具有良好的效果。

一、順口溜有助于激發(fā)學生的學習興趣 俗話說：“興趣是最好的老師”，也有人這樣說：“興趣是一切創(chuàng)造的動力和源泉”。阿基米德對洗澡時身體能浮起這一現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，于是他發(fā)現(xiàn)了水的浮力；牛頓對蘋果為什么只往地上落這一問題產(chǎn)生了興趣，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。同樣，每個教師都希望在自己的課堂上學生對所學知識感興趣，在最短的時間內(nèi)獲得最多的知識，要達到這樣的理想效果，順口溜在數(shù)學課堂上就是一劑很好的良藥，它可以使枯燥、呆板的數(shù)學課堂變得圓潤生動。讓學生背著順口溜找到學習的興趣點，教師的教學自然也水到渠成。學生找到了學習的興趣點，這些興趣點會像潺潺流淌的小溪，慢慢融入學生心中，在不知不覺間學生已經(jīng)掌握了難懂深奧的知識。順口溜的巧妙運用，激發(fā)了學生的學習興趣，達到了“潤物細無聲”的課堂效果。例如：在教學正方體的展開與折疊時，學生對把一個平面圖能否折疊成正方體，它們相對的面是誰，這樣的問題理解起來比較難，這時如果巧妙地用“一線不過四，田、凹應(yīng)丟棄，間一（間隔一個正方形）、Z端是對面 間

二、拐角是鄰面”，運用了這幾句順口溜，這樣這些問題就迎刃而解了，學生的學習興趣也得到了大大的激發(fā)。又如：在教學不等式組的解集時，可以用“大大取大，小小取小，大小小大中間找，又大又小無解了，有等實心點，無等空心點”。再如：在解決二次函數(shù)的相關(guān)問題時，可用“二次函數(shù)a、b、c，a的正負開口判，c的大小y軸看，a、b同號軸居左，a、b異號軸在右”。學生運用這些簡單好記的方法，很快就理解了二次函數(shù)中的這個教學難點。

二、順口溜能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氣氛

在課余時間，常會聽到同事抱怨說，學生在上課時調(diào)皮、做小動作、注意力不集中??，這些都是中學生的通病。至于深究原因，我認為莫不都是因為學生都是喜歡有靈性的課堂，都喜歡能在一個輕松愉快的環(huán)境中去學習，帶著積極愉快的好心情去聽課，而學生的好心情靠誰去調(diào)節(jié)？毋庸置疑，必須靠教師來完成。教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是學習的主體。老師的課堂組織好了，就會為輕松愉快的學習氣氛的創(chuàng)設(shè)起到潤滑甚至是加速的作用。而在數(shù)學課堂教學中巧妙地使用順口溜會在這一環(huán)節(jié)中起到意想不到效果。學生會在順口好記的順口溜的指引下，心情愉悅地掌握并熟練運用公式定理。這樣，課堂中的輕松愉悅的氣氛被你創(chuàng)造出來了，是教師點燃起了學生對數(shù)學學科熱愛的火花。這樣還何愁學生不喜歡你，成績還會原地踏步呢？在這一點上，我是深有體會的，例如在一次學校舉行的達標課上，我抽到上課的班級不是我們班的，學生的課堂氣氛十分沉悶，學生不愿主動配合我，而本節(jié)課的教學內(nèi)容恰好是有理數(shù)的加法，當時我靈活地用了“同號相加取同號，并把值（絕對值）相加；異號相加大（絕對值大）減小（絕對值小），符號跟著大（絕對值大）的跑。”當我把這則順口溜說出后，學生臉上終于露出了會心的微笑，課堂氣氛頓時活躍起來，而且教學效果也超出了預(yù)期的設(shè)想。又如在 教學兩點之間、點到直線之間的距離時，我采用了“點點距，怎么算，兩點之間連線段；點線距，如何量，點到直線垂線長”。這樣，就使原本枯燥的數(shù)學課堂充滿了樂趣，使學生在潛移默化中輕松掌握了知識，真正體現(xiàn)了讓學生在玩中學,在學中玩的課程理念。

三、順口溜能推進高效課堂的健康發(fā)展 課堂是一門學問，上課更是一門藝術(shù)。每個教師都是一個藝術(shù)家，我們在教給學生知識的同時，更應(yīng)該重視學生性格的培養(yǎng)。性格的培養(yǎng)就包括毅力、合作意識、效率意識等更多內(nèi)涵的東西的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的效率意識，只有教師先有效率觀念才行。一個教師只有注重了課堂的高效，他的課堂才有生命力，也才有質(zhì)量可言。所以，課堂效率永遠是課堂教學的核心，要提高課堂效率，教學形式就必須靈活多樣，層出不窮。尤其在時代快速發(fā)展的今天，信息量越來越多，學生的視野也越來越開闊，學生的個性呈多元化發(fā)展，如果教師只是一味地采取單一的、程式化的教學模式，勢必會被新的教育觀念所淘汰，甚至會遭到學生的白眼。所以作為一名優(yōu)秀的教師，一定要采取不同的方式方法來適應(yīng)不同層次、不同基礎(chǔ)的學生，教師在教學時所采用的方法要時常讓學生具有新鮮感，讓學生在你的課堂上樂此不疲。順口溜的恰當運用，可以彌補在課堂上出現(xiàn)的其它教學方法的不足，讓你的課上得風生水起，從而實現(xiàn)高效課堂的長足健康的發(fā)展。例如：在教學同類項和合并同類項時，我采用的順口溜為：“同類項，同類項，字母指數(shù)都一樣；合并同類項，系數(shù)要求和，字母指數(shù)不變樣”。這樣用簡單易懂的語言就把“同類項”和“合并同類項”兩個概念輕松高效地掌握了。又如：在教學平行四邊形、矩形、菱形的判定時，我采用了這則順口溜來輔助教學，“要證平行四邊形，兩個條件才能行，一證對邊都相等，或證對邊都平行，一組對邊也可以，必須相等且平行。對角線，是個寶，互相平分跑不了，對角相等也有用，兩組對角才能成。已知平行四邊形，一個直角叫矩形；兩對角線若相等，理所當然為矩形。已知平行四邊形，鄰邊相等叫菱形；兩對角線若垂直，順理成章為菱形”。這樣就把三種四邊形的判定，花最少的時間，達到了預(yù)期的教學目標。

四、順口溜能使數(shù)學教學內(nèi)容由繁變簡

能讓學生在課堂上用最簡單、最直接的方法獲取知識與經(jīng)驗，教師拋出磚塊，讓學生引出美玉，是教師在課堂中承擔的一大責任。尤其在數(shù)學教學中，很多人認為數(shù)學課語言枯燥無味，缺乏動感與美好 的想象，更現(xiàn)實的問題則是，學生雖然花費了很大的精力記住了法則、定理定義，但在實際應(yīng)用中卻是一頭霧水。而有的教學內(nèi)容確實有一定難度，大部分學生會出現(xiàn)畏難情緒，久而久之會讓這部分學生喪失了對數(shù)學學習的興趣，打擊他們學習數(shù)學的自信心。而此時，如果老師把這部分有難度的內(nèi)容編寫成順口溜，就可以解決這一難題，因為順口溜具有生動、形象、實用、朗朗上口等特點。這樣一來，原本復(fù)雜、繁瑣的知識就在老師有趣的順口溜中深入淺出讓學生輕松掌握了，大大提高了課堂效率，同時讓學生對數(shù)學充滿了自信。如在學習“全等三角形的判定定理”后，學生常會受思維定勢的影響，以為只要三個條件就可證兩個三角形全等，思維混亂，有的甚至運用了不成立的“SSA”去證明，對兩個三角形全等的判定定理掌握不透，沒有真正弄懂定理的含義，更不會運用。為此，我結(jié)合定理，想出了這樣的順口溜：“角邊角，角角邊，兩個角兒一條邊；邊角邊，邊邊邊，還有斜邊直角邊；證全等，條件三，三個條件需要邊；千萬莫用角角角，切忌亂用角邊邊”。這樣，學生在既上口好讀，又通俗易懂的語言中，對證明兩個三角形全等的條件又有了重新的認識，在具體的證明中就會有章可循，得心應(yīng)手，采用這一方法從而使這一教學難點深入淺出的讓學生得以掌握。又如：幾何證明往往是學生十分頭痛的問題，而這些題目之所以百思不得其解，通常是不知道應(yīng)該怎樣添加輔助線的緣故。有沒有比較好的方法能使學生在學習添加輔助線這一問題上少走彎路，甚至不走彎路呢？在多年的教學中，我通過收集、整理、匯編，編成了初中平面幾何中常見輔助線的作法的順口溜歌訣：“輔助線，如何添，找出規(guī)律有幾點；題中有角平分線，可向兩邊作垂線；線段垂直平分線，可向兩端把線連；三角形，邊中點，連接即成中位線；三角形中有中線，延長中線一樣長；成比例，證相似，經(jīng)常要作平行線；作線原則有一條，證題線段別割斷；圓中如有一切線，切點圓心把線連；如果兩圓內(nèi)外切，經(jīng)過切點作切線；兩圓相交于一點，一般作它公共弦；是直徑，或半圓，想得直角把線連；弦心距，不可忘，連心線，也常添；作等角，添個圓，這種題目算較難”。這個順口溜詼諧幽默，通俗易懂，不但能提高解題效率，而且能從解題中獲得樂趣，體會到成功的喜悅，慢慢地就會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，在數(shù)學學習中起到了事半功倍的效果。

實踐證明，巧用順口溜能優(yōu)化課堂教學模式，適應(yīng)新課程改革下的教學要求，學生帶著濃厚的興趣去主動學習，讓學生學習積極性得 到充分的發(fā)揮，讓學生準確高效地把握知識規(guī)律，拓展知識、長久記憶及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，順口溜的應(yīng)用是一種非常有效的措施。在各學科教學中，我們可以適當?shù)貒L試編寫一些順口溜的教學心得，來調(diào)整自己的教學，也可以指導和鼓勵學生編寫順口溜來幫助記憶，讓這種科學有效的教學和記憶方法在廣泛應(yīng)用中傳承并得以發(fā)揚。總之，課堂教學是一門藝術(shù)，誰能讓學生在課堂中快樂地獲得更多的知識和能力，誰能讓學生在課堂中的潛能得到最大限度的挖掘與發(fā)揮，誰就贏得了新課改的成功。參考文獻： ［1］張欽禮，彭學君.《順口溜———初中數(shù)學速記秘訣》3454［M］.中國統(tǒng)計出版社，1996，11 ［2］（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，《給教師的一百條建議》教育科學出版社1984年出版。

［3］蔡林森著《教學革命》首都師范大學出版社2010.2 ［4］《數(shù)學課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社

第五篇：初中數(shù)學教學論文 初中數(shù)學過程中如何提高課堂效率

初中數(shù)學過程中如何提高課堂效率

一、現(xiàn)狀與存在的問題

首先要想對初中數(shù)學課堂效率有全面的提高，就需要先分析存在的問題。

（一）教師與學生之間的矛盾教師沿襲以前的傳統(tǒng)灌輸教學模式?jīng)]有改變，在新課標的要求下教師對于新課標的理解不透徹，“換湯不換藥”，只是在教學內(nèi)容上有了增加卻沒有在教學方式上面有更新。與此同時，學生與這個時代息息相關(guān)，接受新事物的能力比較快，或者說是喜歡新鮮事物，教師傳統(tǒng)的教學方式使得學生與教師之間產(chǎn)生了學習上的矛盾。枯燥乏味的數(shù)學課讓精力旺盛的學生覺得提不起興趣來。

（二）舊的學習方式與新的學習內(nèi)容之間的矛盾學生從小學的語文、數(shù)學、英語三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠唛T課程，學習的范圍大大擴寬，學習的負擔也由此加重。沿襲小學的學習方式，會讓學生在龐大的知識內(nèi)容上敗下陣來。首先，學生會根據(jù)自己的喜好有一個側(cè)重的選擇，使學生對于數(shù)學的重視程度受到?jīng)_擊。由于每一個科目都要占用學習時間，因此不能像小學一樣把大量的時間都用在數(shù)學、語文、英語三門科目上。

（三）“被告知”與獨立思考的矛盾學生在小學六年的學習生涯中，養(yǎng)成了一種“被告知”的思維習慣，學生在很大程度上，依靠的是教科書來告訴自己這個題目應(yīng)該怎樣去解答，而很少去思考這個解法的來歷，為什么要這樣去解答這個題，我換一種方式可不可以對這個適用。就好比教師要求我們4+5=9的思維方式，但是學生可以自己用3+6=9的思維方式。一直都是教師告訴我們應(yīng)該怎么做，卻忽視了學生需要的是獨立思考的能力。

二、解決問題的建議

以上我們了解了初中數(shù)學課堂效率的一些現(xiàn)狀和存在的一些問題。那么我們就從這些問題入手，提出一些可行的建議。

（一）更新教學方式教學方式的更新，需要教師與學生共同配合。我們可以采用興趣學習小組的方式，將班上成績最好的與成績最不好的學生混合搭配在一個學習小組，并且采取獎罰制度。將他們劃分好了小組過后，學生積極獨立思考與團隊合作的習慣就會慢慢地被培養(yǎng)起來。加上初中學生喜歡競爭與不服輸?shù)男睦恚涂梢宰鲆粋€量化成績，越是上課表現(xiàn)積極，完成作業(yè)質(zhì)量好的量化成績越好，量化成績與小組的平均成績相加來作為小組最后的成績。成績高的學習小組將會得到一些物質(zhì)獎勵，或者是選擇座位的優(yōu)先權(quán)。這種方式不僅可以使得學生之間相互幫助，還可以激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)整個班級的數(shù)學風氣具有很大的促進作用。但是值得注意的是，教師在這個過程中不要輕易打擊學生的自尊心，學生的成績一定要得到教師中肯合理的評價，并且不能用強硬與過激的語言與學生交流，這樣會大大降低學生的自尊心。

（二）學生的學習方法上初中最大的不同就是學習的范圍擴大，學習的負擔加重，但是學生應(yīng)該學會去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像數(shù)學，高考已經(jīng)將數(shù)學的分數(shù)提高到了150就說明學生選擇的側(cè)重點應(yīng)該

是數(shù)學。學生要想數(shù)學成績脫穎而出，應(yīng)該課前預(yù)習，將自己能看懂的東西提前消化，有問題將問題勾畫出來上課認真聽講復(fù)習，課后做典型的題目來復(fù)習鞏固所學內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)獨立思考的能力有了疑問，才會有思考。古往今來，都是因為有疑問才有思考，有了思考就會有進步。數(shù)學的創(chuàng)造過程就是獨立思考的過程，著名數(shù)學家高斯在沒有計算機的情況下，獨立思考1到100的累加。他從傳統(tǒng)的慣性思維模式里面跳出來，沒有選擇真正的從1累加到100而是將1與100相加，2與99相加找到了便捷的方法，輕松地算出來1到100的累加的和。這也就是后來數(shù)列的一個基礎(chǔ)理論。所以由此可見獨立的思考很重要。但是要如何來培養(yǎng)學生的獨立思考的能力呢？教師在講解一個數(shù)學定理之前，可以引導學生先去猜測，去質(zhì)疑這個數(shù)學定理到底是不是正確的，讓學生在得出自己的結(jié)論過后，就自己動手去解決自己的問題，以此來提高學生的自學能力。我們知道質(zhì)疑可以引起學生的思考，那么除此之外還有哪些教學方式可以引起學生的獨立思考呢？這里我做了歸納。首先由設(shè)置“問題平臺”既可以要求學生提出一些自己通過動手解決的問題，又可以讓學生問教師自己想不明白的問題，比如立體幾何當中的側(cè)線畫在平面當中是與實際的事物不一樣的，應(yīng)該采取什么樣的方式來建立立體的思維。然后有想法或者可以解決的學生可以在這個平臺上大膽地去展示自己的能力，有些學生本身比較害羞但是總體實力不錯的，教師可以“逼”一下，把遺留下來的任務(wù)交給某一個學習小組，或者某一個愛觀察但是膽小的學生。長此以往，不僅學生在數(shù)學方面的問題得到解決，課堂也變得更加高效，而且重要的是培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。其次就是要額外留一些數(shù)學問題給學生思考，將不同的問題發(fā)放給不同的小組。重要的并不是學生一定要把留下來的題目都答對，而是要看學生的思考過程，討論學習的過程。教師定時地將這些作業(yè)收起來看。了解學生的思維方式，在一些有偏差，找不到重點的思維上可以加以引導，對獨立思考正確的學生加以鼓勵。

（四）積累錯題積累錯誤的數(shù)學題也是打造數(shù)學高效課堂的一個重要部分，積累錯題是為了讓學生更加真實地面對自己。因為錯誤的思考而出錯的題目，尤其需要注意，在弄清楚這個問題的時候，記錄下來，是為了提醒自己防止下次犯同樣的錯，而因為小毛病出錯的就是提醒自己下次一定要細心。定期復(fù)習，就可以提高數(shù)學素養(yǎng)，進而提高整個數(shù)學課堂的質(zhì)量。要打造數(shù)學高校課堂，不僅需要教學方式的更新，學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，更加重要的是培養(yǎng)學生獨立思考問題并且解決問題的能力，除此之外就是學習經(jīng)驗的累積以及溫故知新。只有如此，才能切實提高初中數(shù)學的課堂效率。