第一篇：七年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》課時(shí)作業(yè)

《竊讀記》課時(shí)作業(yè)

一、選詞填空

1、終于有一天，求知的（欲望

想法

念頭）

（逼

迫

催）使我再度地停下來。

2、我合上最后一頁——

（吞

吐

咽）了一口唾沫，好像所有的（知識(shí)

道理

智慧）都被我吞食下去了。

二、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

1、在廣大群眾的注視之下。

（眾目睽睽）

2、全部精神集中在一點(diǎn)，形容注意力高度集中。

（全神貫注）

3、形容裝腔作勢(shì)，活像真有那么回事似的。

（煞有介事）

4、形容專心致志地干某一件事，連吃飯、睡覺都顧不上。

（廢寢忘食）

三、文意理解

1、課文中有很多寫“我”如饑似渴地讀書的句子，說說自己的體會(huì)。（1）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

“饑餓的瘦狼”“貪婪”，貶義詞褒用，說明“我”對(duì)讀書的渴望程度。

（2）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

這段話描寫了“我”輕手輕腳、小心翼翼的樣子，表現(xiàn)了“我”特別想讀書的急切心情。（3）我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了“我”飽讀之后的滿足感、充實(shí)感。

2、作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧。

（1）假裝問價(jià)錢來竊讀；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天為借口留在書店里；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免別人的注意。

3、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的。也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。“吃飯長(zhǎng)大”指身體需要食物來供養(yǎng)；“讀書長(zhǎng)大”指頭腦需要知識(shí)來充實(shí)；“在愛里長(zhǎng)大”指人的成長(zhǎng)離不開愛的澆灌。文中“我”被店員默默地關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。日常生活中融入了濃濃的愛，不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往給人巨大的力量，我們應(yīng)該善于感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美好與愛。

4、下列句子中，加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是（B）

A．看起來那么瘦弱的他，居然在一天之內(nèi)負(fù)重行走了50多公里，真是不可理喻。B．他們常年在野外探索大自然的奧秘，并樂此不疲，甚至忘記了歲月是怎樣逝去的。C．小李一向油嘴滑舌，在這次遂寧市中學(xué)生辯論大賽中被評(píng)為“最佳辯手”，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

D．因前車亂扔垃圾，高速公路上發(fā)生了一起聳人聽聞的交通事故，二十多輛汽車追尾，傷亡人數(shù)不斷攀升。

5、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（D）

A．由于老師對(duì)我的悉心教育，使我在學(xué)業(yè)上有了很大的進(jìn)步。（缺少主語，刪去由于或使）B．近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)深受廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。（語序不當(dāng)：職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生深受廣大用人單位的歡迎）

C．春天的觀音湖濕地公園展露出自然的清新與秀美，成為人們春游的好時(shí)機(jī)（去處）。D．自古以來，遂寧就是一個(gè)人才輩出的地方，陳子昂就是其中的杰出代表。

6、把下列語句組成一段話，排列順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）①更多的財(cái)富，更好的房子，更高的地位，更大的名聲。②但占有的欲望是沒有窮盡的，占有本身總在刺激和催生新的欲望。③因此，只會(huì)用外物來丈量幸福感的人，常常陷于一種矛盾之中，擁有越多，幸福反而越少。④似乎只有這些才能見證自己存在的價(jià)值，才能讓自己感覺更安全，更強(qiáng)大。⑤人們總是習(xí)慣把希望寄托在攫取的行動(dòng)上。A.⑤①④②③

B．④②⑤①③ C．②④①⑤③

D．⑤②①④③

第二篇：《竊讀記》第二課時(shí)

1、《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2、體會(huì)“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”句子的含義。

課前準(zhǔn)備

1、課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

2、多媒體課件

課時(shí)安排２課時(shí)

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）體會(huì)竊讀的含義

我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗釔圩x書。??

（導(dǎo)語：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說〈竊 讀記〉三個(gè)字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。）

（2）體會(huì)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）

二、總結(jié)寫作方法：

作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”這其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。

三、交流讀書心得激發(fā)讀書興趣

（一）通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對(duì)讀書的那份熱愛以及對(duì)知識(shí)的渴望??

２、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。”??

３、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫與心理描寫來

表達(dá)感情??這樣寫的好處是??

４、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

四、知識(shí)拓展延伸

1、搜集的資料展示

（1）讀書名人名言。如：書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

（2）名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等

（3）《竊讀記》的其他節(jié)選。

（4）林海音的生平。

2、個(gè)性展示。

談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。）

五、課堂練習(xí)（課件展示）

六、作業(yè)

利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動(dòng)。

1、竊讀記

動(dòng)作描寫

形象傳神——讀書迫切

心理描寫教后反思

第三篇：《竊讀記》第一課時(shí)

1、《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2、體會(huì)“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”句子的含義。

課前準(zhǔn)備

1、課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

2、多媒體課件

課時(shí)安排２課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

１、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們愛讀書嗎？都知道哪些名人讀書的故事 ？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）

2、作者簡(jiǎn)介（課件出示）

體會(huì)課題，質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？看了課題你想知道什么？（學(xué)生提出的問題，能及時(shí)解決的及時(shí)解決，與課文內(nèi)容有關(guān)的在深入學(xué)習(xí)時(shí)解決）

３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

（３）抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來體會(huì)作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味。”（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）

（４）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查學(xué)習(xí)效果

1、交流對(duì)字詞的掌握

（1）認(rèn)讀生字詞。

招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕

充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)貪婪饑腸轆轆

（2）理解了貪婪、懼怕的意思。

（3）你會(huì)運(yùn)用哪些詞語？

2、檢查對(duì)課文的整體初步感知

（1）檢查是否流利地讀通讀順課文。

（2）你知道了課文講了一件什么事？

三、品味“竊讀”，感受渴望

1、快速瀏覽課文，大家知道，“竊讀”時(shí)，我的心理有一種怎樣的感受？

2、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

3、從課文中找到有關(guān)語句，討論交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

（1）邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我” “竊讀”的語句。讀一讀句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊，或在小組交流、匯報(bào)。

(2)重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。(課件出示相關(guān)句子

(3)“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

① 畫出句中表示動(dòng)作的詞。

② 感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

（4）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

① 這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（5）“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

（6）、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

（7）“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

① 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

② 這樣寫有什么好處？

（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

（8）“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

（9）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

總結(jié)：

從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

4、你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？

四、交流竊讀原因，突破難點(diǎn)

交流：林海音又餓又累，為什么卻想盡辦法，貪婪的讀書？

看來，讀書不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來，：正如“我”總會(huì)想起國(guó)文老師的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”（課件指導(dǎo)句子的含義）

從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下

面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。

五、作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。板書設(shè)計(jì)

1、竊讀記

踮起腳尖鉆擠我很快樂，像一匹餓狼 貪婪也很懼怕

心里高興這種竊讀的滋味

第四篇：第3課時(shí)《竊讀記》 -

課題：《竊讀記》（一課時(shí)）

課型：拓展閱讀

上課時(shí)間：2012-12-6

姓名：

單位：姜屯中學(xué)

聯(lián)系電話：***

八年級(jí)上冊(cè)第三單元（拓展閱讀）：第三課時(shí)《竊讀記》

課前預(yù)習(xí)：

1.了解作者、作品。

2.積累生字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

2．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

3.能夠?qū)ψx書生活中的人和事發(fā)表見解。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀全文。

2.用自己的語言復(fù)述課文過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

例：“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

??

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。）

七、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1． 用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）

邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興

卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)??一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

八、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。

動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。

談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

九、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

十、小結(jié)，布置作業(yè)

1、師生共同回顧本課內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、背誦文中的經(jīng)典語錄。

教學(xué)反思：

第五篇：《竊讀記》第一課時(shí)說課稿

《竊讀記》第一課時(shí)說課稿

分宜一小 傅 娟

大家好，我今天的說課內(nèi)容是《竊讀記》。下面我將從教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這六個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材的解讀

對(duì)于教材解讀，我有這樣的理解：教師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)；教師把文本解讀到什么程度，才有可能引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度。

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。這篇回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品被五個(gè)版本的教材收錄，我選擇的的是語文S版第十二冊(cè)第二十五課。

一讀課題，我們就會(huì)不由自主的想起魯迅筆下孔已己那“竅書不算偷”的話來。孔已己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)的腰酸腿麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感覺，正是“竊讀”的百般滋味。作為精讀課文，《竊讀記》是以“校園生活”為主題的第六單元課文中的第一篇。選編這篇課文的目的：一是通過有感情地朗讀把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，將“竊讀”的復(fù)雜滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

在與作者、文本、編者進(jìn)行對(duì)話后，我為《竊讀記》第一課時(shí)的教學(xué)制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握字詞，理解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并領(lǐng)悟作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來表達(dá)感情的方法。２、過程與方法：

通過朗讀、圈劃和討論等方法，揣摩人物思想情感變化，體味竊讀的復(fù)雜滋味。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。

三、說教法學(xué)法

１、朗讀法：

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。每一篇文章，都有自己獨(dú)特的意韻，只有通過反復(fù)的朗讀，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了火車接龍式接讀，快速朗讀、默讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中品，品中悟，悟中讀，從而感受文章的語言美，情境美，思想美。

2、圈劃法

3、“引導(dǎo)——思考——討論——品析” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這節(jié)課，我以“學(xué)習(xí)任務(wù)”的形式引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，并同桌或小組討論，開展閱讀交流學(xué)習(xí)，各抒己見，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

四、說教學(xué)程序

接下來我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）初讀課文，理解詞語。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以在直接導(dǎo)入后，我就讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。朗讀結(jié)束后，指名讓朗讀的學(xué)生說說朗讀的滋味，聽讀的學(xué)生說說聽讀的滋味。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍。

接著理解積累這些詞語：貪婪、支撐、唾沫、知趣、適宜、急匆匆、白日夢(mèng)、饑腸轆轆、依依不舍。

（二）學(xué)習(xí)課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：圈劃并有感情地朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心里活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。為了細(xì)化落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)版塊式的品讀活動(dòng)：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：找三個(gè)字，說明“竊”

1、首先，從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣：課題中的哪個(gè)字最吸引你的眼球？（“竊”。）“竊”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：①偷；②偷偷地；③謙指自己。在這篇課文中，應(yīng)該選擇哪一項(xiàng)解釋呢？（②偷偷地）

2、出示任務(wù)，朗讀圈寫。請(qǐng)學(xué)生快速朗讀課文1——3自然段，找出能夠說明“竊”是指“偷偷地”的意思的字眼，最少勾出三個(gè)。任務(wù)完成后同桌交流意見。

除了前面的“急”、“憂”之外，學(xué)生會(huì)很自然地關(guān)注到第三自然段細(xì)致入微的動(dòng)作描寫：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。”

那么，在反饋書寫的同時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。你看，一個(gè)“踮”，一個(gè)“鉆”讓我們看到了作者“竊”讀時(shí)的那份小心翼翼，讀著讀著，學(xué)生也“踮”起腳來了；而那被弄亂又不顧得整理的短發(fā)和似無禮貌的“擠”入，更是讓我們看到了“竊”讀的迫不及待。輕輕地，悄悄地，又偷偷地，只為“竊”得心愛的書。“從頭來，再找一遍。”從學(xué)生的朗讀中，仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫滿了焦急，甚至可以聽到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬不要被人買走那本書。”“啊！在這里呢！”似乎能聽到作者怦怦的心跳，那是何等的驚喜！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：圈兩個(gè)詞，體會(huì)“讀”。

“偷偷地讀”會(huì)是怎樣一種滋味呀？自然過渡到第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：圈兩個(gè)詞，體會(huì)“讀”。接下來請(qǐng)認(rèn)真默讀課文4——6自然段，圈出你認(rèn)為最能代表竊讀滋味的兩個(gè)詞語，后小組討論。

學(xué)生交流完后集中賞析時(shí)，教師出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生以“這是一種 的滋味，因?yàn)?”句式來品讀，談自己的情感體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)直指文章的中心句：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“快樂”是因?yàn)槲以陂喿x中感受書籍帶來的智慧；“懼怕”是因?yàn)楹ε吕习灏l(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥、驅(qū)趕。這種快樂和懼怕交織在一起，是多么難以言表的復(fù)雜感受，這就是“竊讀的滋味”。

“快樂”和“懼怕”哪個(gè)占的比重大呢？接著看“開心”的滋味，這段文字是全文中最能動(dòng)人心腸的。帶著學(xué)生入情入境的體會(huì)，讀著這小小的“陰謀詭計(jì)”，我好像可以看到那張可愛的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來。真是一個(gè)智慧的竊讀者！

教學(xué)的重難點(diǎn)就在這樣的“思考——討論——品析”中得到突破。學(xué)習(xí)任務(wù)三：劃一句話，感受“記”。

深刻品味了“竊讀”的滋味后，開始第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀全文，劃下《竊讀記》中最喜歡的或感受最深的句子，批注感受。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)教學(xué)的意圖，一是重點(diǎn)體會(huì)課文最后一句話的含義“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”在前面的細(xì)讀和感悟課文后，學(xué)生很容易知道：“一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是真正健康成長(zhǎng)的人。”

除此之外，還希望讓學(xué)生感悟到文本語言的動(dòng)人之處：①巧用比喻：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”②自語式的獨(dú)白“如果口袋里有錢該多好！﹍﹍坐上去舒舒服服地接著看。”體現(xiàn)求知欲望。③“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”細(xì)膩的動(dòng)作描寫，突出作者讀書要忍受勞累。④“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”﹍﹍

（三）課堂總結(jié)，留下懸念。

在學(xué)生順利完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們發(fā)現(xiàn)，課文中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都值得品味，每一句話都是“經(jīng)典”。課堂最后，我想告訴他們：其實(shí)，每篇文章都是由最簡(jiǎn)單的“字、詞、句”組成的，我們可以用今天的學(xué)習(xí)方法去閱讀，也可以從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話入手，去寫作自己的文章。

第一課時(shí)的閱讀，有沒有給同學(xué)們留下疑問呢？林海音為什么要“竊讀”？這樣獨(dú)特的“竊讀”經(jīng)歷給她的成長(zhǎng)帶來了什么影響？學(xué)生可以自己去查閱相關(guān)資料解答疑問，下一課時(shí)再一起來討論學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

關(guān)于我的板書設(shè)計(jì)，我想告訴大家的是，除課題外的這些內(nèi)容，課堂上都是請(qǐng)“勾”“圈”“劃”的學(xué)生上來書寫的。寫錯(cuò)了可以改，寫得不端正可以下次努力，也可能這里會(huì)有更多精彩的內(nèi)容，這是孩子們非常珍貴的閱讀收獲，他們才是課堂的主人。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)：

四十分鐘的課堂，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。從課題入手，從最基礎(chǔ)的“字詞句”出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。我覺得，一節(jié)語文課，學(xué)生能理解其內(nèi)容，懂得點(diǎn)道理，記住些詞句，足矣！