第一篇：習作+辯論“科技進步”

教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

調查內容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

1一、談話導入，引入辯題

一、創設情境，激發興趣

1．激情導入，創設交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神

五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

2．發表觀點，激發交流愿望

面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。

2．自己準備相關的資料

3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于對自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

2一、談話導入，激發學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

（小組交流，教師巡視。）

2．全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

3一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1．師生互評。

（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2．小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4．自評修改，展示成果。

第二篇：科技進步的利弊辯論

《科技進步究竟是利大于弊，還是弊大于利?》,同學們分為正、反兩方，正方觀點：利大于弊，反方觀點是弊大于利。雙方各推薦一至兩位陳述觀點的人和一位總結觀點的人。并就此問題討論5分鐘。

［正方同學］我方觀點認為科技革命利大于弊。迄今以來，科學對人類文明帶來的好處大家有目共睹。18世紀60年代第一次科技革命即工業大革命在英國爆發，尤其是瓦特改良的蒸汽機把人類由鐵器請進到蒸汽時代，突飛猛進的科學技術創造出一巨大的社會財富和社會生產力，以致馬克思在《共產黨宣言》中驚嘆：“資產階級在它不到一百年階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多、還要大。”而作為工業革命的發源地英國在19世紀中期煤、鐵、紡織品產量超過法、德、美三國總和還要多，成為名副其實的世界工廠；19世紀后期的第二次科技革命，把人類由蒸汽時代帶入電氣時代。恩格斯說：“科學是一種在歷史上起推動作用革命的力量。”這場工業革命起源于歐洲完成于美國，而作為科技革命的后起之秀美德經濟則趕超了老牌的英法。20世紀中葉開始的第三次科技革命，十年一次飛躍，先是原子能的利用，后來是人造衛星上天、生物技術DNA的突破，最后是軟件的開發，把人類推進到信息時代。科技革命使經濟發展所需過程大為縮短，科技技術的發展在提高生產力方面的作用越來越大。總之，科學技術是第一生產力，高度概括了科技的地位，按生產力的標志，發展才是硬道理。也許它會帶來其他問題，但都是次要的。謝謝。

［反方同學］科學對人類文明貢獻功不可沒。勿容置疑，工業革命在發展生產力，在人與自然作斗爭方面，具有劃時代的意義。但是工業革命后，社會日益分裂和**，尤其是人類利用科學和科學制造出來工具暴殮天物，肆無忌憚地破壞地球生態和自相殘殺，使人類變成了大自然和自身的天敵。如第一次工業革命使人類進入蒸汽時代，蒸汽機以煤炭作燃料，從此人類使開始了對自身所依存的星球——地球的大規模挖掘，煤炭燃燒及各類工業污染也吞噬著本是山青水綠、鳥語花香的大自然；接著人類開始的第二次工業革命，使人類進入電氣時代，并且隨著內燃機發明使用，石油的開采提煉得到發展，石油成為像煤炭一樣被人類競相挖掘的重要能源。1870年，石油每年開采量80萬噸，1900年猛增至2000萬噸。包括海灣戰爭的主角伊拉克和美國眼中看到的也只有“石油”兩個字眼。我承認科技革命創造出巨大的社會財富和生產力，但是這種生產力的創造都是以犧牲環境和對資源的瘋狂掠奪甚至是發達國家對落后國家的掠奪為代價的。所以有人預言，21世紀的戰爭將不再是爭奪土地、石油，而是爭奪人類生存最基本元素——正在日益枯竭和被毀壞的水資源，地球上最后一滴水將是人類的眼淚。

［反方同學］我作為反方代表補充一點。隨著科技發展，資本主義迅速膨脹，為了爭奪資源和市場，資本主義開始瓜分世界。19世紀中期，資本主義殖民體系開始形成，20世紀初，世界瓜分完畢，殖民體系最終確立，但是由于資本主義經濟政治發展不平衡規律，一些后來居上的國家由于實力增強，強烈要求重新瓜分殖民地，大國之爭愈演愈烈，最終形成兩大軍事侵略集團和第一次世界大戰，20年代后，德、意、日三國法西斯重新崛起來，強烈要求重新奪取殖民地和市場，世界大戰再次爆發。兩次世界大戰，利用了當時人類最先進的科學技術對人類帶來空前浩劫和災難，對環境資源破壞無法估量。也就是在二戰中，人類為了戰爭的需要，開始了第三次科技革命，并研制出了毀滅性的戰爭武器——原子彈。目前科技革命進入到信息時代，人類對基因研究的突破（如克隆技術）在令人驚喜的同時，卻更增加人類自我毀滅的危險性。20世紀末幾場現代化戰爭，以及當今高科技種種負面效應足以證明，科學正用于人類自我毀滅。

所以，我方認為科技革命弊大于利。

［正方同學］我方觀點是科技革命利大于弊。遠的不說，當我們坐在教室里可以享受電風扇、電燈和多媒體教學等科技帶來的好處，坐在家里可以通過電視、電腦了解天下事，此所謂“秀才不出門，能知天下事”。可以想象，如果沒有電燈，至今我們可能還在黑暗中徘徊，請問反方辯友，在電燈和松節油燈之間你選擇什么？難道你不會棄暗投明嗎？

［反方同學］請你不要忘記科技帶來的負面影響。就拿電視來說，可以說它是本世紀最重要發明之一，它開拓了人們的眼界，增長了人們的知識。然而現代人長期迷戀于電視，每晚久坐不起或躺著觀看，不僅荒廢了學業，而且影響了身體健康，尤其是對視力影響最大。這方面，本人體會頗深，因為我就是近視眼，而且從同學們表情看出，大家都有同感。［正方同學］由此我們可以大膽設想一下三國時的豪杰關羽在駐扎荊州時，如果有手機相伴，他就不會被烽火臺的焰火信號所誤導，也就不會敗走麥城，身首異處。同理，近代叱咤風云的拿破侖在決戰時刻盼望援兵到來，望穿秋水，結果盼來的卻是對方援兵搶先一步，不難想象如果當時拿破侖有手機相伴，結果可想而知，滑鐵盧就不會成為拿破侖的墳墓，失敗的代名詞，而會成為他軍事生涯中的又一座豐碑。所以科技給現代戰爭提供了大大的便利，從這個角度上說，關將軍、拿破侖真是生不逢時啊！［反方同學］高科技可以帶來戰爭的勝利，影響著戰爭的勝負，但是它卻加劇了戰爭的慘烈。如海灣戰爭是近20年最為殘酷的戰爭，伊拉克竟成為先進武器的試靶場，什么愛國者導彈、戰斧式巡航導彈等先進武器大施淫威，在伊拉克至少有50萬無辜平民喪身。但上帝公正的是，大獲全勝的英美兩國士兵都先后出現了“海灣戰爭綜合癥”、“長期性疲勞”、記憶力喪失、癌癥等怪癥，并且許多士兵的嬰兒成為怪胎，其實怪胎不怪，怪就怪在先進武器的傷害，試想一下，如果是冷兵器時代會有如此嚴重的后果嗎？

［正方同學］就拿現代克隆技術來說，當你得了某種癌癥，原因是你的某個器官壞死，克隆一個完好的器官就能把你從死神手中救出來，請問你是拒絕科學，還是珍愛生命？

［反方同學］談到克隆技術，目前科學界爭論很大，本人也很感興趣。第一我聲明本人身體健康，這種假設不成立；第二，退一步講克隆一個一模一樣的人的器官來就是因為挽救你而他卻倒入血泊中，你不感到惶恐內疚嗎？還有，既然它可以克隆出你我這樣的人，但同樣如果有心術不正的人復制出希特勒一樣的殺人魔狂，像奧姆真理教主那樣的狂徒，人類還會安寧嗎？

［正方同學］我方觀點是科技革命利大于弊，難道因為害怕交通事故就拒載飛機、火車、輪船等現代化交通工具，安步當車嗎？難道因為害怕其副作用，就把克隆技術束之高閣嗎？克隆出希特勒是不可能的，且即使基因完全相同，但他們的性格和所走的道路也大多迥然不同，所以不會出現千人一面。雖說核武器可以讓地球毀滅幾十次，但和平與發展仍是當今世界的主題。原因何在？因為絕大多數人們都是有理智有道德的，他們的存在會扼制其副作用的影響。我對人的理智表示樂觀。氫彈是比原子彈威力更大的殺人武器，但從發明至今就從未在戰爭中使用過，人類要利用科技的進步來為人類自身的發展謀福利。院士何祚庥就是正方有力支持者。

第三篇：2005國際大專辯論半決賽 手機科技進步

主持主席：大概就在15 20年前，我們一般人都還沒有辦法想象手機會像今天一樣普及，幾乎是到了人手一機的地步了。那手機科技的日新月異，對我們來說到底是好事還是壞事呢。今天的辯手們就從這個問題展開激烈的辯論，辯題是手機科技進步利大于弊。今天的辯論同樣分為立論，論證和辯駁，盤問，自由辯論以及總結陳詞五大部分，那經過幾輪辯論后，相信大家對于比賽的規則都已經非常的熟悉了。今天我在這就不再重復了。現在馬上請正方韓國外國語大學進行立論，他們的立場是手機科技進步利大于弊，時間是三分鐘，請。

正方一辯：我方認為手機科技進步利大于弊，大家是否還記得手機，第一次出現的時候的樣子嗎。像磚頭一樣，人們把它稱為大哥大，而且通話質量也非常差，你非得大聲說話不可，而現在的手機呢。又輕又美，大家還認為我現在在用大哥大嗎。那什么是手機科技進步呢。第一，它意味著手機技術含量的提高。第二，它帶來了手機綜合功能的加強。第三，它表示科技的進步。可以解決手機本身的問題。首先從個人生活方面來說吧。我們都是手機科技進步的受益者，相信大家都很同意，現代手機都可以為我們的生活增添不少情趣，我們可以隨時隨地的通過手機聽音樂，看電影，上網，玩游戲，手機科技進步實在使我們的生活方便多了，其次，手機科技的不斷發展可以拉近人與人之間的距離，促進人與人之間的關系，我們可以不受時間和空間的束縛很方便的與人溝通，很快的，我們將吻別來自各國的辯手，回到自己的國家，慶幸的是通過不斷的手機科技的進步，我們即使身處不同國家也可以通過手機發送國際短信，發數碼照片等方式立即分享我們的喜怒哀樂，我們的心，終于不必等待著迎接悲傷，最后，手機科技的進步可以給國家社會與經濟發展帶來不可忽略，不可缺少的利益，在日益網絡化，信息化的今天，手機科技作為信息產業的主導者，帶動了去多行業的同步發展，如電信業，機械制造業，金融業，旅游業，廣告業等等，可以說手機科技的進步不但是大勢所趨，也是提高人類社會發展的巨大力量，所以我方堅決認為手機科技進步利大于弊。謝謝

主持主席：接著我們請反方北京語言大學來告訴我們為什么手機科技進步弊大于利

反方一辯：對方辯友只是一味的強調手機的方便快捷卻忽視了手機科技進步所帶來的一系列社會問題凡事有利必有弊，手機科技進步帶給人們的利，是眼前看得見的，很小的利，而弊往往是隱性的，看不見的，隱藏的弊，大于表面的利。對方辯友說的沒錯。手機科技進步給個人帶來了一些小利，但是給整個社會呢。帶來了更大的弊。第一，手機科技進步，使大眾隱私受到了侵害，隨著可拍照手機的迅速普及，偷拍照片，竊取商業機密的問題是層出不窮，侵犯隱私權，肖像權，版權等案件迅速增加，手機的定位功能，使人如同生活在真空中，隨時隨地都會被找到，個人的生活會受到侵擾，而且現在多功能手機正在變成私人秘書，里面記載著很多的個人隱私，如果有人，比如手機黑客，竊取手機持有者的個人信息，就很容易得逞。第二，手機科技進步助長了人類的攀比心理，永遠不知道滿足，公司利用手機科技進步的口號，使人非買新手機不可，據2004年新華社的報道，中國每月新增手機用戶只有300萬，可是手機的銷售量卻高達1600萬部，產生如此懸殊的結果，正是人類攀比心理不斷膨脹的結果。第三，手機科技進步造成了極大的物質浪費，手機的基本功能是通話，大量的多為功能，就是閑置不用的，手機過快的更新換代，既浪費了大量的社會資源，同時也給我們的地球造成污染，目前很多國家包括中國致力于建設節約型社會，而這些生產商們卻偏偏背道而馳只顧自身經濟利益，這是缺乏社會責任感的體現，綜上所述，我方認為，手機科技進步弊大于利。謝謝。

主持主席：現在馬上進行論證和辯駁。同樣是由正方先開始。

正方二辯：首先是我要指出對方辯友，今天在剛才立論中幾個問題，第一，社會問題有利必有弊。手機是人類制造的一種工具，人們利用手機可以造福人類，但是總會有一些惡人利用手機來做壞事，這可以算作為手機的弊嗎。第二，手機科技進步的本質是為了除弊，它的真正目的是為了造福于人類，對方一再強調偷拍，定位功能，這可以算是手機的弊嗎。手機是科技的產物，是服務于人類的工具，對方辯友認為弊大于利那是不是說人類在發展的過程中，發明了東西卻利用它壞的一面，這樣搬石頭不是為了筑墻，而是砸自己的腳嗎。對方辯友還說手機科技的發展會帶來資源上的浪費，但是今天市場上已經有了去多的綠色手機，韓國正在發展綠色手機的研究，對資源的耗費越來越少，這恰恰說明了手機技術的發展所帶來對環保問題的緩解，這正是說明環保問題可以友技術發展本身來解決，下面我將從社會現實的角度出發，來闡述我方觀點，手機科技進步促進了科學技術領域的創新，引發了產業的新革命，從而帶動了相關產業的發展，科學技術是第一生產力。科技進步能夠把人類潛在的生產能力化為現實的經濟效益，為人們的生活和產業的發展帶來實惠。第二，有了手機的新聞轉播功能如今，謝謝大家。

主持主席：謝謝正方同學，接著我們還是請反方進行三分鐘的論證和辯駁，請

反方二辯：對方剛說我們也承認手機的方便，對個人有小利，但是，同樣對社會對環境帶來去多大的弊端，第二，因為手機科技進步為經濟發展這個的確是有一些利的，但是它造成的環保問題也非常嚴重。我們不能忽略這些問題。環境的破壞會影響下一代的。財富和健康。第三，他們談到手機只是一個工具而已，但是如果手機沒有偷拍功能，那你怎么去用它偷拍呢。工具的利是很容易能看得見的。但是它的弊和手機科技進步的弊是很難看見的。第三，他們說到新的功能，這些新的功能有很小的利，比如播放電視功能什么的。但是手機科技進步對社會帶來的弊更多，我也想問對方一個問題，你一直強調手機科技對社會的利。但是你一直沒有說到底是什么利。那我現在進一步闡述我方的觀點。第一，手機科技進步讓人與人之間更疏遠，對方辯友以為手機科技進步可以使我們溝通更加健康，更加便捷，促進親情，友情，但手機上造成的確實親情的淡漠，友誼的消解，手機科技進步使我們成為一個個的信息孤島，導致朋友之間少了面對面的交流。情人之間不再寫信給他的對象，家書抵萬金的時代一去不復返了。事實上這樣一個家庭，一家人坐在客廳里。媽媽用手機購物，爸爸用手機查股票，兒子用手機玩游戲，女兒用手機跟朋友聊天，雖然大家近在咫尺，卻各行其是，手機功能是增加了。但親情并沒有因此增進。第二，手機科技進步，使手機構造越來越復雜，電腦黑客們有了新的目標，他們能使用很多方法，比如，硬件的漏洞，還有藍牙，他們可以盜取你的所有的通訊目錄，謝謝

主持主席： 時間到，也謝謝反方，經過兩輪的唇槍舌戰，現在進行盤問環節。盤問將分為兩輪來進行，首先還是由正方先開始，請。

正方四辯：謝謝，有請一辯和三辯(反方)那請問三辯能給我們解釋一下衡量利弊的標準是什么樣的嗎。

反方三辯：我們說手機科技進步弊大于利，從三個方面。第一個方面是個人，就是個人有利弊，社會有利必有弊，但是我們說的弊是從個人上升到社會的。個人有弊是淡漠了親情，有情，都是從個人開始的。但是最后還是上升到社會，我們為什么說弊大于利呢。我們每個人的利是我們每個人用了一次就是一個人的方便，用了一百次就是一百次的方便，但是社會上只要有一個人偷拍就成社會問題了。正方四辯：請問一辨，我現在在新加坡，女朋友在首爾，我不能去見她，但可以用手機和她聊天，也可以看她的照片，請問這對我們的愛情是不是利大于弊呢。

反方一辯：我不否認手機有這樣的方便，有這個便利給人提供，不過這只是這么大一片里的一點好處而已，其實這一大片有更大的弊覆蓋著。

正方四辯：您不了解我們的愛情不要緊，那么請問三辯我這里有一個多功能手機還有一個只有通話功能的大哥大，請問您覺的哪一個更好呢。

反方三辯：我方并不否認，小的手機和大的手機當中，小的手機更便利，但是今天辯的是利大于弊還是弊大于利。而不是有利有弊。

正方四辯：好，那我就拿我的大哥大待會和你的小手機換，請問一辨，中國旅游團在下龍灣擱淺，后來通過手機得救了。這是不是利大于弊呢

反方一辯：我方不否認手機有這些利。不過我們要知道的是弊大于利還是利大于弊呢。它給社會帶了很多危害，侵害我們的個人隱私，帶來環境污染，危害我們的身體健康，甚至是下一代的生命健康。

正方四辯：那請問三辯，假設現場有一位突然發作心臟病，您是不是要馬上掏出手機撥打急救電話嗎。

反方三辯：我不會，我相信新加坡主辦單位辦事很周到，所以肯定會準備好，所以我不用

正方四辯：那跟科技發展。。。

主持主席：好，時間也到了。我們現在由反方來進行盤問，反方請。

反方三辯：請問一辨和二辯先問一辨，手機科技進步造成哪些弊端呢

正方一辯：有時候有的人的隱私被別人公開，但是這個問題我們不可以怪手機科技進步，因為是人造成的問題，不是手機科技進步造成的問題。

反方三辯：請問一辨對手機的弊端你覺得你了解的多嗎

正方一辯：我作為一個利用手機的人來說。我覺得到目前為止幾乎找不到什么弊端吧。我自己感覺不到。可能別人就會覺得像對方辯友那樣覺得有弊。但是我們也并不否認，手機科技進步帶來的小小的弊，但是我們要的標準是什么，衡量利弊的標準就是社會需求，人的要求，難道現在手機科技這樣的進步對方辯友就否認我們社會的需求嗎

反方三辯：請問二辯，什么叫利。

正方二辯：利，我方的標準是利就是有利益于人類，有利于人類社會的進步和需求

反方三辯：對方認為今天題目上的利，指的是什么，體現在什么方面。

正方二辯：今天題目上的利，我覺得人類社會的核心是人，那么這個利就要對人有利處，那么手機就是要以人為中心發展，并且改變科技在發展過程中，出現的種種問題。

反方三辯：那要是出現問題可以就不要手機嗎。

正方二辯：這是對方的觀點，那么我又怎么樣去改變，科技在發展過程中，出現的問題呢。這正是要發展科技的進步才可以解決的問題呀

反方三辯：手機科技進步出現問題是人的錯誤，還是手機本身的錯誤。

正方二辯：人當然是人的錯誤，手機是一種人用科技制造的工具，它永遠只是一種工具，人出現的錯誤我覺得應該是通過教育和法律進行解決。

反方三辯：請問一辨，人類為手機存在，還是手機科技進步為人類服務。

正方一辯：當然是手機科技進步為人類服務呀。但是我們看到所有的社會都有正當的使用者，不正當的使用者，剛才對方提出的種種社會問題，都是因為不正當使用者才出現的問題。

反方三辯：不正當使用的人多了。就可以采取一些手段嗎。

正方一辯：剛才對方朋友說有的人利用手機偷拍別人，那你通過門縫偷看別人洗澡那這門縫弊大于利嗎。

反方三辯：對方二辯，對方說的利大于弊衡量標準是什么

主持主席：時間到。第一輪的盤問到這就結束了。馬上進行第二輪的盤問，還是由正方開始，請。

正方三辯：先請問二辯，我們都知道人的本性就是趨利避害的，請問人會用弊大于利的工具來害自己嗎

反方二辯：人當然會用手機，如果他們可以利用手機那個找一些弊。他們會用這些弊，比如說手機有漏洞，軟件的漏洞，黑客們可以用這些漏洞，攻擊很多人，不僅僅是一個人，幾百人，在手機越來越標準化，黑客的攻擊能力越來越大，這個是一個非常大的弊。

正方三辯：對方沒有正面回答我方的問題，人會用弊大于利的工具來害自己嗎

反方二辯：我已經回答了。我說他們會，我也剛剛說明黑客也用了這些漏洞，手機科技帶來的弊來害別人，所以我回答了你的問題，我不清楚你為什么再問。

正方三辯：那請問四辯。手機侵犯了個人的隱私，我們可以用法律道德來約束，但是有人用手機來偷窺隱私，這是手機的錯還是使用人的錯。

反方四辯：如果手機沒有拍照功能，人會用手機來偷拍嗎

正方三辯：沒有手機的時候，有人用照相機來偷拍別人。

反方四辯：確實我方一辨已經說過用來偷拍的工具有很多。但是他們從來沒有手機那么普遍，那么普及，那么方便，那么隱蔽過，手機已經給一部分人帶來偷拍的可能，對方所說的是可能性。

正方三辯：那么退一步說，通過手機侵犯隱私的人到底占多少啊。

反方四辯：你能用數量來說明問題嗎。我認為只要一個人的隱私權被侵犯，那問題就大了。

正方三辯：你所說的就是我方的觀點，我們說利大還是弊大，你說這畢竟是少數，那究竟是利大還是弊大呢。

反方四辯：隱私權和方便能相比嗎

正方三辯：對方不能以偏概全，那請問二辯，按照對方的邏輯，我們出門的時候。。。。。

主持主席：時間到。現在由反方來進行第二輪的盤問。反方請開始。

反方四辯：

第四篇：五年級習作：記一次辯論1

記一次辯論作文500字15篇

第1篇：記一次辯論會

人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”關于這個問題，我們班展開了一場辯論會。

首先，分成正方和反方，正方認為開卷有益，反方認為開卷未必有益，分好以后辯論會就正式開始了。正反先發制人：“多讀書可以豐富我們的知識，對日后寫作有很大的幫助。”反方聽后，咄咄逼人地說：“開卷未必有益這一說法并不是說指讀書無益，而是說讀那些不健康的書籍，便會對身心造成影響，沒有好處，當你閱讀了那些不健康的書時，你“中毒”就會越來越深，這是多么可怕的一件事啊！”(海普文學 www.tmdps.cn)反方代表說完后，響起了掌聲，只見有人點頭，有人議論。正反也不甘示弱：“對于讀書的益處來講，大能大到使人大徹大悟，小能小到學會幾種寫作方法、幾個詞，甚至幾個字，因此不論它有多壞，在所謂的壞書里至少能學會一些寫作方法，幾個字，這能說它無益嗎？”反方又說：“假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎么辦？”正反代表立馬站起來說：電視上犯罪的青年都是因為不看書去網吧玩游戲所造成的！”對反呆若木雞。最后辯論賽結束了，雖然兩方不分上下，但我明白了一點：書有好有壞，應多讀好書，才能使人進步。

第2篇：記一次辯論會

很久以前只在電視里看過辯論會，沒想到升入五年級，學完了第一組課文后，老師組織我們也舉行了一次辯論會。

我們辯論的主題是“開卷是否有益”。老師從毛遂自薦的同學們中選了六位分別擔任正反方辯手。

在同學們羨慕的眼光中，六位辯手走上講臺，規規矩矩地分立兩邊，開始了辯論。

第一輪，六位辯手有的用名人名言論證自己的觀點，有的用切身體會論證自己的觀點，有的則舉出生活中的事例來論證自己的觀點。也許是準備不充分，也許是從來沒有上臺辯論過，六位選手的聲音都不洪亮，語速都有點過快，我們屏息疑神也聽得不太清楚。

六位辯手中，給我留下最深印象的是江怡鵬。因為在第二輪辯論中，只有他敢于反駁。他用“營養品也有過期的”，有力地回擊了范彥辰引用的名言“書籍是全世界的營養品”。這一點讓大家感到耳目一新。辯論進行到第二輪，就進行不下去了。于是老師作了一個小結。她說，在合適的時間、合適的地方用合適的方法看合適的書，開卷肯定是有益的，否則就未必有益。希望同學們好開卷、開好卷……

這次辯論會上，雖然沒有出現我在電視里看到的唇槍舌劍、針鋒相對的激烈場面，但是這是我們走上講臺的開始，相信經過勤學苦練，我們一定會百尺竿頭，更進一步的。

第3篇：記一次辯論會

那是一個陽光明媚的上午我們即將在班上開展一次辯論會。辯論會的名字叫做開卷是否有益，辯論會分為兩方，一個是正方，另一個是反方，正方的觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益。

一場精彩的辯論會開始了，我們拉開了序幕。老師讓鄭文聰先發言；他說我方覺得讀書可以立志，可以引起愛國之情，所以我覺得開卷有益。鄭文聰話音剛落，我們反方的同學不服氣，陳依雯立馬舉起手來說：魯迅曾經說“讀死書是害自己，一開就害人，但不讀書也不見得好，所以說開卷未必有益。”接著正方不甘示弱，劉一君說：書是人類進步的階梯，寧可食無肉，不可居無竹，所以說開卷有益。”反方唐樂站起來信心百倍，振振有詞地說，如果看武俠小說，言情小說，天長日久就會走火入魔，成績一落千丈，甚至走上犯罪的道路，所以說開卷未必有益。頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲。而對方卻鴉雀無聲，過來好久正方才有人說：書猶藥也，善讀之可以醫愚。反方馬上說，既然是藥就有兩種，一種是良藥，可以藥到病除，一種是毒藥，可以至人于死地。就在這時下課鈴響了，辯論會就這樣結束了。

通過這次辯論會，使我知道了，一本好書勝過珍寶，一本壞書比強盜還壞。所以我要利用課余時間多讀好書。

第4篇：記一次辯論會

今天，我們班開展了一次辯論會，這次辯論會的主題是“開卷有益”和“開卷未必有益”。認為“開卷有益”的是正方；認為“開卷未必有益”的是反方。

辯論會開始了，正方的張敏胸有成竹的說：“我贊成開卷有益，因為那些作家又不是才生下來就是作家，就能寫出好的作文，而是讀了很多書之后學會了不少的寫作方法才寫出了好作文，最終才成為作家的，我的發言完畢。”反方的張怡然也不甘示弱，反駁道：“我贊成開卷未必有益，有一話說?讀一本好書就是與一個高尚的人談話。?要讀一本?好書?才能寫出好作文，如果你去讀那些漫畫書或鬼故事等黃色書刊對你的寫作水平不但不會提高，反而會使你的寫作水平不斷的下降，我的發言完畢。”臺下立刻響起了震耳欲聾的掌聲。其它的選手都各自發表了個自的觀點。最終，正方還是被反方有理有據的說服了。

從這一次辯論會使我明白了一個道理：我們要讀對學習有益義有幫助的書籍。在讀書的過程中畫出好詞好句，恰當的用在自己的作文當中，就能寫出別出心裁的文章。

這真是一次難忘的辯論會呀！

第5篇：記一次精彩的辯論會

古人說：“開卷有益”。一本書能帶給自己知識。也有的人說：“開卷未必有益。”看了不健康的書反而有害。今天，我們班圍繞這個話題，舉行了一次辯論會。

辯論會開始了，正反方的代表手上都拿著一份份資料。首先，正方的同學先站起來，表情嚴肅地說：“看一本好書，是有益處的，許多古今中外的人才，小時侯都看了許多的書籍，長大后才有知識，為自己祖國作出貢獻，所以，我認為“開卷有益”。反方的同學立即反對：“看一本對自己有害的書，會導致違法亂紀，誤入歧途、不明事理，嚴重還會自殺。”這名反方的同學還舉了一個例子，我覺得說的很具體。

正方的同學連忙套用名言：“書是全世界的營養品。一日無書，百是荒蕪。”

反方同學依舊面不改色說：“據國家統計，現在青少年兒童不適合讀一些有害與成年人才能讀的書，不然會走火入魔，后果不堪設想。”

就這樣，正反方代表同學一直爭論著。你一言，我一語，直到下課了才停止議論。

我認為，書是有益處的，它是知識的海洋，一個人類的知識輔助器。高爾基曾說過：“書是人類的階梯。”不看書的人沒有知識。但是，我也認同有些書是有害的看法。小朋友最喜歡看的《蠟筆小新》漫畫書，書中就有寫對身體不健康的畫面，這就是所謂不健康的書籍。我們只要不看那些有害的書也可以增長知識。

第6篇：記一次辯論會 今天，我們班舉行了一次別開生面的辯論會。辯論的題目是“開卷有益”還是“開卷未必有益”。

辯論前一周，老師就布置下來讓我們去查資料。晚上，我和爸爸在網上查了許多資料，為這次辯論打下了良好的基礎。

終于到了開辯論會的時間，王老師為我們當主席。正方“開卷有益”首先發言，然后是我們反方發言，就這樣你一言，我一語，爭論得不可開交。

我回答了對方的提問：“不怕你讀書，就怕你無意中看到了對青少年不宜的書刊，不僅沒有益處，反而還有害處。如果你看了書又不去體會文章的深層含義，看了也沒有益處。”

我們唇槍舌劍，爭論得熱火朝天。你瞧，我們反方提出一個問題：“請問正方辯手，假如在你面前擺的是一本黃色書刊，你還會看嗎？”“不會，因為讀書要有選擇性。”“開卷有益，你也沒有說要有選擇性。”

就這樣，我剛坐下，他馬上就躥起來反駁，他又坐下又有人站起來，辯論到了白熱化。這時，一個有趣的事情發生了：正方辯友楊礎源同學發言的時候，把自己的觀點忘了，誤把正方的觀點說成了我們反方的，我們就跟他開玩笑說：“噢！正方出?叛徒?了，噢！上天讓我們贏啊！”這時，主席不得不維持秩序……

第7篇：記一次辯論會

今天下午，五年五班教室里開了一次別開生面的辯論會。辯論會的題目是開卷有益和開卷未必有益，當班主任正式宣布開始時：首先，由正方的一辯提出他方觀點“開卷有益”而我是反方的一員，也是反方一辯，反方的觀點則是“開卷未必有益”。

先由正方劉慶龍說出論點舉出古今中外的名人誰不是博覽群書才成的名人，所以“開卷有益”，然后反方的靖李也不甘示弱：例出了三點，首先書也有好壞之分，其次，書的目的也有正邪之別，最后：讀書的方法有的當之差，并列了三個例子。

最后，班主任宣布還是“開卷未必有益”勝。

通過這場辯論會，使我們知道了書也有好壞之分，要多讀書，這樣才能使人進步。

第8篇：記一次辯論會 今天，五（1）班上演了一場別開生面的辯論賽。正方的觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益。正方馬上站起來，不讓反方搶先機會：“你如果讀一些不健康的書，那你就沒有知識，在這個信息化時代就是落伍的。”

反方皺了皺眉頭，立刻反問：“那么你知道什么是健康的書什么是不健康的書嗎？”正方輕松地站著，慢言細語地回答：“看書應該到正規的書店看，因為在正規的書店里是不會有不健康的書的。”

反方馬上拿出了殺手锏：“有些同學愛看游戲書，不看游戲書就玩不過游戲，這些書沒有用處，但還有人去買，比如說王澤宏……”

正方慢吞吞地站起來，眼睛東張西望，似乎沒有想好要說什么。過了幾秒，說：“我們可以從封面看出來這本書是什么類型的。是無益的書就可以直接淘汰。要看的是什么書呢？應該是作文、散文、名著之類的。”

反方開始講“道理”了，那樣子真嚴肅：“但我們還很小，不懂得怎么去辨別有益和無益的書。有些人就因為看了一些無益的書而走上了非法道路。”正方以迅雷不及掩耳的速度說：“飯可以一口不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。” 反方又開始慢嚼細咽地講道理了：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能把你戕害。”正方和藹中帶著“殺氣”，滿臉笑容地問反方同學：“請問反方同學，如果開卷無益，那為什么老師要讓我們多看書？為什么我們學習的知識要從書中找？”反方馬上反駁：“老師說的是語文書，但如果是無益的書呢？那么就會害你的！”正方也開始和反方講道理了：“每當我打開書，都會有新的收獲。我讀書越多，書籍就越使我和世界接近，生活對我也變得越加光明和意義。”

反方只在上邊笑，已經無力反駁了。王老師“主席”發話了：“這次辯論賽雙方都很精彩，反方樓凱為最佳辯論手，正方鄭子豪為最佳辯論手。但贏者是正方！”

這次的辯論賽使我懂得開卷有益，但有些書是不好的，不用看。看書要到正規的書店去看，這樣才能做到真正的“開卷有益”。

第9篇：記一次精彩的辯論會

一提到辯論會，大家一定會想到唇槍舌戰四個字，也不難想到這樣的鏡頭：只見四名辯手如狼似虎，一個個躍躍欲試，辯論一開始，就你爭我搶，爭著要表達自己的想法。整個戰場上戰斗異常激烈……今天，我們班也舉行了一次與眾不同的辯論會，這次辯論會的不同之處在于不是只有四名辯手，而是全班參“戰”，這到底是怎么一回事呢？讓我們一起去看看吧。

今天下午，我們全班同學圍繞著“開卷是否有益”的話題展開了激烈的辯論。辯論會還沒開始，同學們就開始忙活開了：只見他們有的在手忙腳亂的整理資料，準備在課堂上與“賊寇”一決雌雄。而有的同學卻覺得這些事情無關緊要，此刻他們正鳥瞰對方陣地，懷著輕蔑的目光渺視著敵人。在此次辯論中，我扮演的是正方角色，與我為敵的叛軍當然就是開卷未必有益的了。對手的實力很強大，又有眾多“嘴皮子將軍”如（孫廣瑞，王宋豪）等人堅守堡壘，勢必是一場惡戰，我得好好準備才好……。

隨著清脆的上課鈴響起，焦老師走進了教室，他在黑板上寫下了“開卷是否有益”六個蒼勁有力的大字，下面的同學頓時精神煥發，焦老師一聲令下“現在辯論開始！下面，由正方辯手先發制人。”

我用眼角的余光掃了一下周圍的同學，教室里靜悄悄的，連根針掉在地上都能聽得見。只見有的同學在裝模作樣地啃鋼筆頭，有的無精打采地趴在桌子上裝思考。“哼哼，機不可失，失不再來，時辰已到，該出手也！”我得意地心想。我以迅雷不及掩耳之勢“嗖”地一聲站了起來，以滑稽的口音說出了那被我背得滾瓜爛熟的開場白。“童鞋”們好，各位評委們好……。逗得大家哈哈大笑。然后，我繪聲繪色的說出了自己的想法，聽的同學們連連點頭。然而，事實卻并沒有我想象的那么順利。我剛坐下，孫廣瑞就起身反駁我，不過可惜的是，這個想法在他說出的一天前我就已經推測了出來，所以這個問題對我毫無威脅。緊接著，蔣同鵬拍馬出征，只見他神情莊重，緊繃著臉，雙眼閃閃發光(鏡片兒襯的)。“我想反駁一下，劉航同學。三國時期的趙括也是讀了許多書，而正因為他熟讀兵書，所以只會紙上談兵，最后導制自己引導的國家敗北哉！聽了這么有利的辯解，反方的同學一個個都拍手稱快而我方的同學立刻像泄氣的皮球——沒了主意。

見大家都表示沉默，我立刻挺戟出戰：“我認為，這僅僅只是一個個例，這只是他IQ的問題，大多數人看了書之后都會有所收獲。頓時，我的話就像千萬只搭了水的弓箭，成群地向對方陣營射去，把他們每個人從頭到腳淋成了落湯雞。他們的計劃就這樣泡湯了，寒心啊！”

現在，到了辯論賽的白熱化階段——自由辯論，大家你爭我搶，互不相讓，眾說紛云，又涉及了讀書方法，挑選圖書等眾多的話題。這里雖然不是戰場，但是當時的場景，簡直比戰場上的真刀真槍干的還要激烈。正相反，黑與白，大斗幾十回合，仍然是勝負難分，直到焦老師實在忍無可忍，大喊一聲：“停！”我們的“辯論”才漸漸平息。老師對于正反兩方的說法做了總結，我們連連點頭。

辯論，這兩個字眼對我來說不僅僅意為著一次口仗，還為我們長大成人后應當去面對的競爭打下了基礎。這次辯論，使我們終生難忘。

第10篇：記一次辯論

今天上午，我們班開展了一次辯論賽，主題是開卷是否有益？正方支持“開卷有益”；反方支持“開卷未必有益”。我支持反方的看法。

正方：古人云：“開卷有益。”確實，博覽群書能使人擁有高深的學問，能言善辯，受人尊敬。古代詩圣杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫博覽群書，這一點是不能否認的。反方：有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態度去讀書，試問，這樣的“開卷”，又何益之有？正方：盡管古人說書“浩如煙海”，而我覺得書的世界是“天涯若比鄰。”這話絕對不是唯心的的比擬。世界再大，也沒有阻隔。佛說：“三千大千世界”，可算大極了。書的境地呢，卻是包羅萬象，貫通三界。反方：盡管“開卷有益”是個成語，但我認為：如果盲目開卷，未必有益。通過這次辯論賽，雙方講得都有道理。但是我覺得，“開卷未必有益，得先看開什么卷。

第11篇：記一次辯論會

我以前在電視上看過辯論會，我當時只是感覺：哇！他們好厲害呀！那個場面好激烈！但我不知道，當我自己站在那樣激烈的場面中時，那種感覺是那么的奇妙！

我們辯論會的主題是“開卷有否有益”。我方的觀點是“開卷有益”。反方的觀點是“開卷未必有益”。

在這次辯論賽中，有一個讓我記憶猶新的場面：每當一方同學說完，另一方幾乎所有同學全部“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來，搶著發言。像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。辯論賽開始前，我還覺得：反方有什么可說的。但辯論會開始后，我才發現：哇！原來反方的那么多觀點可以反駁我們呀！

我覺得在這次辯論賽中，反方副辯唐瑞說得挺好的。他一次又一次的質疑甚至是我們有點措手不及。在自由辯論的環節中，唐瑞提的一個問題讓我印象深刻：“既然正方覺得開卷有益，那們我想問，如果一個自制力差的小朋友迷戀上言情小說這些不好的書籍，那他不是就會被教壞嗎？”

我覺得開卷是有益的。因為世界上所有的作家、大文豪都是非常愛讀書，視書比自己的生命還重要。不光學文科的人愛讀書，學理科的人也非常喜愛讀書呢！華羅庚開卷，獲益甚多。他寫過幾百首詩詞和散文。初中畢業時，就寫出數學論文，論文指出了著名蘇家駒教授《代數的五次方程式之解法》的錯誤。所以我覺得開卷是有益的。

這次辯論賽，讓我收獲了許多。我知道了一個事物的好與壞并沒有絕對的標準。事物都有它的兩面性。我們完全可以從另一個角度去思考問題。

第12篇：記一次辯論會

“啪啪啪啪啪啪啪！”這是從哪里傳來的掌聲呢？哦！原來是五年一班正在開辯論會呢！

首先是主持人陳誠哲神態端莊地宣布道：“現在“開卷是否有益”辯論會開始！在這次辯論中，讓我們以理服人，公平競爭。”主持人剛說完話，李羽嘉點評員就先讓同桌互相交流，頓時，教室里像炸開了鍋一樣，激烈地討論了起來。過了幾分鐘，激烈的辯論會開始了。正方喬正同學首先站起來，鄭重地說道：“讀書是有好處的，對我們而言，它是生活中不可缺少的精神食糧，他既能豐富我們的知識，也是一把開啟成功之門的金鑰匙！”聽了他的話，我絞盡腦汁，該怎么反駁他呢？終于想出來了，我站起來，反駁了喬正的觀點，并且提出了自己的看法。我這一說，讓正方同學習楞了片刻。我暗暗自喜，覺得我們反方一定能戰勝正方了，可事情并沒我想象的那么簡單，正方選手張子輝起立說到：“讀書終歸是有益的，雖然我們有時也會看些內容不健康的書籍，但是，我們是有辨別是非的能力的！”我剛要站起來反駁，我們反方選手劉一鳴搶先說道：“如果有些同學看了之后念念不忘，忽視了學習怎么辦呢？不管是多么好的書，總有一些知識是不好的！所以我方還是認為開卷未必有益！”比賽到了白熱化的程度，正方和反方也請出了主要辯手，進行了“規模宏大”的PK。最后，劉老師對我們和正方選手所說的話進行了最后總結：“看書是沒錯的，可看一些不良好的書籍是有害的，所以我們要選擇好書讀，讓好書伴隨我們成長。”

就這樣，辯論會在一陣陣掌聲中落下了帷幕了……

第13篇：記一次辯論

今天下午，我們班洋溢著緊張而凝重的氣氛，只見講桌前擺著一行椅子，班主任孫老師和我們幾個辯手前排就坐。臺下的同學分為正、反兩方，同學們的表情鄭重，好像要進行一場對抗賽。

一陣清脆的鈴聲響過，中隊長劉婧妍大聲宣布：“五年二班讀書辯論會現在開始！！”頓時，臺下發出一陣熱烈的掌聲。這掌聲似乎破教室里的凝重氣氛。接著，婧妍宣布這次辯論會的要求：“本次辯論的話一剛落會圍繞?開卷是否有益的話題?正反雙方圍繞自己的觀點，各抒己見雙方邊首要互相尊重，以理得人。”

開始了，正方辯手梁明浩開始了自己的講演，呵，梁明浩真不愧是我們班的“鐵嘴”，她首先強調了正方觀點，然后她講了毛澤東少年時代讀書的事例……緊張的氣氛打破了，大家你一言，我一語辯論的異常激烈……

最后還是老師收了場。這場比賽，我們沒有分出勝負，打了個平手，不過我很開心。下課了，我們才戀戀不舍得放下這個話題，總之，一句話我們很開心，講的很精彩！！

第14篇：記一次辯論

老師上個星期布置的任務：準備辯論會。我和吳弘毅擔任辯長。回家的路上，我連聲嘆氣，怎么辦呢？算了，“船到橋頭自然直”回家準備吧……

今天，要辯論了。我是正方，反方有吳弘毅，盛航，劉嘉蔚和李鑫。正方有：楊思穎，陶思婷，李澤灝和我。為了這場“吵不死人不罷休的戰斗”我們奮斗了好長時間，準備了好多資料。還利用了下課時間商討了一下。最后，我又寫了一個橫幅。

“叮鈴鈴”上課了。首先盛老師讓二、三兩組的桌子往一、四兩組移，頓時，教室里一片噪雜的聲音。再把講臺往中間推，分成了“楚河漢界”并找來四個桌子，八把椅子。我們一開始還不敢坐下，但盛老師讓我們坐下，我們才慢悠悠的坐下了，坐下之后，老師講了幾點辯論的要求，還可以讓后面親友團加油助威。

辯論開始了，我們各個屏息凝神，用眼神秒殺對方。我們四個人用眼神互相鼓勵、加油。首先，我們正方闡述了我們本方觀點：開卷有益，如果不開卷才有益的話，那些有高知識的人是怎么成才的呢？但反方又闡述了他方的開卷有益，有些青少年不就是看那些不健康的小說而走火入魔的嗎？

接下來到了辯論會主要環節：自由辯論，時間是十五分鐘。反方吳弘毅先說“如果看了那些不健康的書怎么辦呢？”我立刻搶答說“我們如果有了知識，哪會買那些不健康的書呢，一辨就辨出來了，會買嗎？”反方也不甘心的說“有古人云，看壞書是不好的。他正在說的時候，我們下面的人非常認真地聽。這樣幾回合下來，我們還是沒有分出結果，真是煩！我們正方又一次陶思婷說完了一段話，結果讓吳弘毅找出了漏洞。指著我們反駁我們。還高高舉起橫幅來滅我們的氣勢，差點讓我們下不了臺。幸好我話鋒一轉說了句”書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。可見，古人對讀書的情有獨鐘。”對方劉嘉蔚也說了讀書的壞處，我們也不甘示弱……當我們意猶未盡的時候，老師站出來指了指手表，表示十五分鐘到了。盛老師說我們準備的資料很充分。但有幾點不好：

1、方的紀律不好。（說到這的時候，我臉紅了，因為我覺得我方紀律也不怎么樣）

2、我們只是照本宣讀自己手中的資料，根本沒有找出別人漏洞，只有吳弘毅表現的還算好……老師準備說那方贏了的時候，下課鈴響了，讓我們緊張了許多。下課鈴響過之后，老師宣布正方贏了，我的臉一下子舒展了許多，長長地舒了口氣。

我覺得這次老師有點“放水”了，我明明覺得反方比我們說的好得多，可是老師為什么要把給我們呢？？？？但是，這次失敗了，下次要好好發揮了，爭取“更上一層樓！”

第15篇：記一次辯論會

“鈴~~~~~~”清脆的上課鈴打響了，一場關于“開卷是否有益”辨論會在緊張、激烈的氣氛中開始了。甲正方說：” 在這個信息化的世界里，讀書是我們獲取知識的主要途徑之一。多讀書可以拓寬我們的知識量，豐富我們的文學修養，對日后的說和寫都有很大的幫助。”乙反方咄咄逼人說：“有的青少年看了武俠、言情等方面的不良口袋書走火入魔，荒廢了學業，有的甚至走上了違法犯罪的道路”。同學們聽完他的發言報以激烈的掌聲，接著把專注的目光投向了正方甲，他說：“唐太宗說過，世上什么書都是有益的，只是有些書的壞處大于好處才被認為是壞書。”這時場下一片噓聲，聽完正方代表的論點，乙反方說：“按照正方的觀點說只要是書都會帶給我們好處，但為什那些不能明辨是非的青少年看了不良書籍走上犯罪道路，又怎么能說開卷就有益呢？”說：“我國的很多偉人都是因為讀了許多書才能成就大業的。”甲正方立刻站起來說：“ 假如許多少年看了不該看的書，走向犯罪之路怎么辦呢？”甲正方立馬站起來說：“電視上犯罪的青年都是不看書而去網吧等地玩游戲造成的！”對方呆若木雞，無言以對。

過了一會兒，甲正方說 ：“在現在社會，黃色書籍也在黑暗的角落泛濫……”他有力地反駁對方，讓我們反方失去了信心的人重新堅定了信心。反方的一位成員理直氣壯的說：“可我們可以辨別好書與壞書啊，這樣就不會走向犯罪的道路了。”......終于，到了決勝負的時候了，我們雙方都把自己的“殺手锏”拿了出來，在這場激烈的“戰爭”中，大家都提出了堅定的觀點，大家為了這個觀點都費盡了口舌，就這樣一場“口舌之戰”拉開了序幕。

正方的成員想我方的成員提出了一個問題，這似乎并沒有難道我方成員。她信心十足地站了起來回答了這個“簡單”的問題。雖然這次辯論我們辨得難解難分，不分上下，但經過這場辯論會，我們雙方打成了平手，使我們明白了，書有好也有壞，應多讀好書，才能使人進步。

第五篇：科技進步標語

科技進步標語(科技活動室標語)

1、科學技術是第一生產力！

2、增強全民科技意識，提高公眾科學素養！

3、科技創新，永無止境！

4、依靠科技進步，推動經濟跨越式發展。

5、科技創造 超越夢想

6、展開科學的翅膀 放飛科學的夢想

7、今天奇思妙想，明天碩果累累。

8、立足科學發展，著力自主創新!

9、依靠科技進步，實現可持續發展！

10、崇尚科學，探索創新，挑戰新科技。

11、加強科普教育，培養青少年的科技創新能力!

12、科技之光，創造未來！

13、加強科技合作與交流，走開放型科技發展之路。

14、加強知識產權保護，提高企業核心競爭力！

15、科學技術是先進生產力的集中體現和重要標志。

16、加強科學技術普及工作，提高公民科學文化素質。

17、用知識武裝我們的頭腦，用科學實現我們的夢想！

18、努力學習科學，迎接未來挑戰！

19、知識改變人生，科技創造未來！

20、用創新點綴人生，讓科技融入理想！

21、普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神。

22、你因科技而精彩，科技因你而騰飛！

23、學科學、愛科學、講科學、用科學！

24、大力實施科教興國戰略和可持續發展戰略！

25、弘揚科學精神、普及科學知識，傳播科學思想和科學方法！

26、大力實施開放型科技發展戰略。

27、尊重知識，尊重人才，營造科技發展環境。

28、生活需要科技，科技改善生活。

29、加速科技進步，為全市經濟社會發展提供有力支撐。

30、依靠科技進步推進經濟跨越式發展。