第一篇：當(dāng)成績單拿回家的時候

當(dāng)成績單拿回家的時候

鈴鈴鈴，上課鈴聲響了，只見數(shù)學(xué)教師拿著卷子走進(jìn)了教室。我知道，今天該發(fā)成績了。

發(fā)成績了，老師念到：芳禹，93分。李紅，96分.....聽著一個個同學(xué)的成績都這么好，我心里的壓力就更重了。張華燁，終于到我了，我細(xì)心的聽著，89。呀糟了，回家一定挨打，這下子可完了。

放學(xué)以后，我獨自走在回家的路上，心里很煩。到家以后，只見媽媽笑瞇瞇地走到門口來接我。媽媽平時干脆響亮的聲音一下子變的虛弱了很多。怎么了，生病了？媽媽和藹地問。不是，我的數(shù)學(xué)成績發(fā)下來了。多少分？89分我的聲音變得更弱了。本以為會糟到一頓女子單打。可沒想到媽媽卻沒罵我，更沒打我。只是和藹地對我說：華燁，不要傷心了，一次考不好不算什么，以后在努努力，趕上來。媽媽的話給了我很大的鼓勵。

回到自己屋里，我心想：下次考試我一定要以優(yōu)異的成績來回報母親。

第二篇：一年級日記：拿成績單

一年級日記：拿成績單

今天上午我到學(xué)校拿成績單，這次語文99分，數(shù)學(xué)98分，我對成績比較滿意，雖然沒有拿到100分，但是我還是心滿意足了，我還要好好學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，爭取下次考試考出更好的成績。老師告訴我們從今天開始放假，8月31日到校我就是二年級學(xué)生了，我會按時完成老師布置的作業(yè)，為下學(xué)期打好基礎(chǔ)。

第三篇：當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候

當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候

首先給大家講個小故事：

古代有位老禪師，一天晚上在禪院里散步時，發(fā)現(xiàn)墻角有一把椅子，心知一定是有人不守寺規(guī)，越墻去游玩了。老禪師搬開椅子，蹲在原地等候。沒多久，果然有一個小和尚翻墻而入，在黑暗中采著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子，落地時，他才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，但出乎意料的是，老禪師并沒有厲聲責(zé)備他，只是用平靜的語氣說：夜深了，快去加件衣服。小和尚感激涕零，回去后將此事轉(zhuǎn)告其他師兄弟，從此以后，再也沒有人翻墻去閑玩了。

沒有指責(zé)，沒有懲罰，沒有對立，在小和尚等待訓(xùn)斥懲罰的時刻，出人意料地加以溫和的關(guān)懷，取得了驚人的教育效果。

在我們的班級管理中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一些違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象，也總有那么幾個經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，讓老師們很是頭疼。那么當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我們應(yīng)該怎么處理呢？我認(rèn)為，我們不妨換個心態(tài)、換個角度、換個方式，可能會收到更好的效果。

一、換個心態(tài)

當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，大多數(shù)班主任老師都會板起臉孔，以居高臨下的姿態(tài)，予以訓(xùn)斥、批評，語言尖銳，咄咄逼人。有的甚至怒氣沖天，慷慨激昂，聲色俱厲；更有甚者，動手動腳，對犯錯誤的學(xué)生行之以體罰或變相體罰。因此而釀成嚴(yán)重后果，害人害己的，也有所聞。其實在這種情況下，老師自己肯定是不快樂的，或者象一只已經(jīng)點燃的炸藥桶，要把自己所有的怒火都潑向?qū)W生；或者象一塊冷冷的冰，竭力地壓抑胸中的憤怒象大海的波濤久久不能平息。然而，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我們不妨先冷靜一下，讓自己換一種心態(tài)。

“教室是允許出錯的地方，學(xué)生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學(xué)生成長的代價與營養(yǎng)。”學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯錯誤是很正常的，即使是我們成年人也免不了要犯錯誤，何況學(xué)生？青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是孩子們開始由家庭更多地邁進(jìn)社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機(jī)的時期。在這個特定的時期，由于學(xué)生的心理不成熟、不穩(wěn)定、不平衡所引發(fā)的一些學(xué)生的不良行為也是正常的。

“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。”所以，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，要明確這是學(xué)生成長中的必然，我們就不會怒火沖天了；這樣，我們也才能更加冷靜地對待學(xué)生所犯的錯誤，細(xì)心地分析學(xué)生犯錯誤的原因并找出解決問題的對策。而且，也有很多時候，沖學(xué)生發(fā)火并不能解決實際問題，簡單的訓(xùn)斥、批評并不能奏效，甚至有時候還會使學(xué)生更反叛，把他推向錯誤的道路。同時，有時候?qū)W生犯了錯誤，本來他自己就感到了內(nèi)疚，正在自責(zé)，如果加上我們的一頓訓(xùn)斥，他反而會覺得：我犯錯了，你訓(xùn)斥我了，大家扯平了，以后依然故我。訓(xùn)斥不一定有用，有時候什么也不說，反而會起到更好的效果。孩子會有一種負(fù)罪感或者是內(nèi)疚感，這對于他認(rèn)識到自己的錯誤并改正會更有效。

2004年的下半年我?guī)Ц咭荒昙?60班的時候，有一個女生宿舍晚休經(jīng)常說話，甚至?xí)f到11：00多。有一次被我抓了個現(xiàn)行，我把她們整個宿舍都整到了宿舍外面，查出了晚休說話的主要帶頭者是邢同學(xué)，但我并沒有批評她，只是簡單地說了宿舍長幾句，就讓她們回去了。第二天，邢同學(xué)主動寫了一份檢查交給我，態(tài)度誠懇地承認(rèn)錯誤。在以后的日子里，邢同學(xué)在各方面的表現(xiàn)非常好，跑操時主動要求他人標(biāo)齊排面，主動擦黑板，主動撿起掉在地上的廢紙，主動提醒宿舍的其他同學(xué)注意遵守紀(jì)律，等等。

“諒解也是教育。”愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過。對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，談一談寬容仍具有現(xiàn)實意義。

二、換個角度

其實，任何時候，學(xué)生犯錯誤都是有原因的。我經(jīng)常給我的學(xué)生說：“我知道你們犯錯誤都是有理由的，我也允許你們犯錯誤，但同樣的錯誤最好不要有第二次。”但是，我想學(xué)生犯錯誤很多不是我們平常所說的自控能力差、對自己要求低等等單純的品行問題，而是學(xué)生存在的心理問題導(dǎo)致的。我這里所說的換個角度，就是我們班主任老師應(yīng)該多從學(xué)生的心理方面去分析問題的原因。

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。做一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

我在這幾年擔(dān)任班主任期間也深刻體會到許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中的種種異常如：好動、多話、厭學(xué)、打架、早戀等，這些并不是單純的品行問題，往往是由學(xué)生心理不成熟、不穩(wěn)定、不平衡引起的。經(jīng)過長期的觀察，并結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論，我進(jìn)行了深刻的思考，認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)影響教學(xué)秩序的現(xiàn)象。

2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強烈時，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，主要表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因是十分復(fù)雜的，但從本質(zhì)上來說可以歸結(jié)為兩點：一是身心發(fā)展不平衡問題，二是社會適應(yīng)不良。這些方面的問題，隨著年齡的增長，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入成人期后是可以矯正過來的。但由于中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，又面臨著巨大的升學(xué)壓力，由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，還需要我們班主任老師及時關(guān)注學(xué)生的心理變化和思想波動，有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

要真正分析出學(xué)生犯錯誤的內(nèi)在原因，我想，唯一應(yīng)該做的就是要想辦法走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，與學(xué)生溝通，用愛來贏得愛，用真情來感染學(xué)生，只有你發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，常常站在學(xué)生的角度來思考，學(xué)生也會從內(nèi)心尊敬你，就會愿意對你說心里話，信任你、尊重你，就會愿意接受你的批評和教育，這樣我們做起工作來才會更有針對性。

三、換個方式

大多數(shù)情況下，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題、違反了紀(jì)律，班主任更多采取的是批評教育的方式。或者是大發(fā)雷霆，劈頭蓋臉的指責(zé)學(xué)生的種種不對，甚至是將以前出現(xiàn)過的錯誤也一一翻出，將此當(dāng)作證據(jù)證明學(xué)生的品質(zhì)有問題或?qū)医滩桓摹；蛘呤且晃兜目嗫谄判牡闹v道理，只是將一套套的大道理搬出，自己講的津津有味，卻不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)如何。這樣的方式都是單方面的發(fā)揮了教師的作用，由于淡化甚至是忽視了學(xué)生的反應(yīng)，這種一廂情愿的教育方式往往是收效甚微的，而且如果是采取了大發(fā)雷霆外加指責(zé)的方式還可能強化學(xué)生的抵觸情緒，激化矛盾，造成原來的問題沒解決又增加新問題的局面。

其次，這種教師的單向教育屬于對學(xué)生錯誤的外部懲戒，可能給學(xué)生造成這樣的想法：雖然我犯了錯誤，但已經(jīng)被你批評了，因此也就洗刷了自己的錯誤。所以，在接受教育后，學(xué)生可能很少再去發(fā)自內(nèi)心的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，而是產(chǎn)生一種如釋重負(fù)的感覺。真正的教育絕對不是為了懲罰，而是為了使學(xué)生真正認(rèn)識到問題的錯誤性并不再犯同樣的錯誤。為了達(dá)到這個目的，班主任的教育方式必須多樣化，要收到說到學(xué)生心里、使其心悅誠服的教育效果。所以，一些聰明的班主任，在學(xué)生犯錯誤的時候，以“海納百川”的胸懷，運用睿智的藝術(shù)的教育方式，把學(xué)生所犯的錯誤，當(dāng)作是促進(jìn)學(xué)生本人或?qū)W生群體進(jìn)行自我教育、自我更新的一個契機(jī)，當(dāng)作是可利用的寶貴的教育資源，以不放縱、遷就，“治病救人”為前提，采用各種巧妙的方式，用寬容、幫助、關(guān)懷代替抱怨、訓(xùn)斥、懲罰。這樣可以激活犯錯誤學(xué)生的進(jìn)取心，起到化“頑劣為通達(dá)，化無知為明知，化腐朽為神奇”的驚人的教育效果。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，我們不妨換個方式，先按捺下心中的不悅或怒火，努力讓自己平靜下來，聽一聽學(xué)生怎樣說，無論是訴苦還是狡辯，班主任可以對此表現(xiàn)出一定程度的理解。在比較和諧的氣氛下，師生雙方可以就問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生說一說如果他站在自己的角度

上，會怎樣處理這件事。在彼此有來有往的交流中，引導(dǎo)學(xué)生慢慢認(rèn)識到自己問題的錯誤性，最后，讓學(xué)生自己總結(jié)事情的前因后果并得出經(jīng)驗教訓(xùn)。例如，我班有一個學(xué)生經(jīng)常在自習(xí)期間出入教室，給班級量化扣了很多分，也在班里造成了不好影響。問他原因，說是肚子經(jīng)常不舒服。我沒有從量化扣分的角度去訓(xùn)斥他，也沒有給他講大道理，而是比較關(guān)切的和他討論起他的身體情況。他感到了老師對他的關(guān)切，態(tài)度上先有了轉(zhuǎn)變，不再是剛才的滿不在乎，而是帶有了一絲愧意。看到他的態(tài)度變化，我和他商量：你看看能不能在滿足你的要求與不影響他人，保證班級量化之間找一個協(xié)調(diào)的方法。他想了想，向我保證調(diào)整自己的作息時間，保證自習(xí)課紀(jì)律。

換個方式，也可以不直接和學(xué)生發(fā)生正面的交鋒，而是通過開展良好的集體活動來實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行教育的效果。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中認(rèn)識自身的缺點和不足，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，在班級管理中，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、在學(xué)習(xí)上存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

再如，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又開展了“我們班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，共同參與班級公約的制定與討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、班級量化等方面展開競爭。在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形成較強的凝聚力。

一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。所以，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，更需要我們老師要有一顆寬容的心。換一種心態(tài)，換一個角度，換一種方式，你會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都是很可愛的，你會發(fā)現(xiàn)教育有著無比深刻的內(nèi)涵和魅力。

1，簡介

本人于87年首次職評被評為中教—級，工齡30年，大學(xué)專科，18中學(xué)音美教研組長，四川省教育學(xué)會音樂分會會員，曾任永川市音樂教研員。

2，2，政治思想

本人熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，擁護(hù)黨的各項方針政策，關(guān)心政治，關(guān)心

時事，遵紀(jì)守法，為人師表，熱愛教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)完成好本職工作，服從安

排，團(tuán)結(jié)同志，愛護(hù)學(xué)生，有敬業(yè)精神。3，教育教學(xué)在多年的教育教學(xué)工作中，本人一貫踏實認(rèn)真，在業(yè)務(wù)上有鉆研精神，講求課堂教學(xué)藝術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。努力促進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教育工作，為學(xué)校的藝術(shù)周、歌詠比賽、文藝演出等做了大量工作，為學(xué)校培養(yǎng)了一支較好的藝術(shù)隊伍

第四篇：當(dāng)祖國召喚的時候

當(dāng)祖國召喚的時候

當(dāng)祖國召喚的時候 挺起胸膛站排頭 我就是董存瑞 我就是黃繼光 奮勇爭當(dāng)突擊手 把光榮寫在軍旗上 戰(zhàn)火青春最風(fēng)流

英雄的戰(zhàn)友們 前進(jìn)吧

為祖國去戰(zhàn)斗 為祖國去戰(zhàn)斗 為祖國去戰(zhàn)斗(為祖國去戰(zhàn)斗)

第五篇：當(dāng)幸福來臨的時候

當(dāng)幸福來臨的時候

幸福是什么，幸福是感覺。幸福是喜悅和歡樂。那種感覺無與倫比。很多時候，擁有幸福時你沒感覺到。又有很多時候，當(dāng)幸福與你擦肩而過時，你后悔莫及。當(dāng)我們癡心去追求所謂的幸福時，它并不是幸福。

從教十八個春秋，幸福的時刻很多。這學(xué)期我調(diào)到了西門小學(xué)工作。面對嶄新的工作環(huán)境，我有些擔(dān)心，自己是否能很好地融入這個集體。當(dāng)看到老師們那一張張熱情的笑臉時，我覺得自己的擔(dān)心是多余的。這學(xué)期按照工作安排，我任教六年級數(shù)學(xué)。第一天上課，站在熟悉又陌生的講臺上，我心里沒底。

這群孩子是否能接納我，畢竟是六年級的孩子，和其他年級的孩子相比，他們應(yīng)該是更有思想了。對于我這個剛調(diào)入的新老師，他們會是什么態(tài)度呢？

大家都知道，要想孩子們喜歡你的教學(xué)，首先要讓他認(rèn)可你這個人，喜歡這個老師。第一節(jié)課，我用了30分鐘的時間和孩子們相互介紹、閑聊。談他們的興趣愛好和

家庭。對于學(xué)習(xí)，我只說了一句話，努力就可以。孩子們很熱情，對于我的到來很興奮。接下來的教學(xué)也很順利，課堂紀(jì)律很好，只是感覺，課堂上孩子們不是很活躍，不愛舉手發(fā)言。在與孩子們熟悉的過程中，我也在不斷地想辦法走進(jìn)這些孩子。日子就這般慢慢滑過。

那日，班主任老師拿著一篇學(xué)生的日記給我看。原來是班中的一位孩子寫的一篇題為《我身邊的好老師》的短文。整篇文章沒有什么華麗的詞藻，但從孩子樸實而又簡潔的描述中，看得出孩子對老師的認(rèn)可和喜愛。說實在的，寫文章的孩子我還不太熟悉，但孩子已在心底深處接納了我這位新老師，這一點是讓我感覺慚愧的。

孩子的話語讓我感動，她說：我身邊的好老師有許多位，但令我最喜歡的是一位剛調(diào)來的新老師。讓孩子感覺最認(rèn)可我的還有兩點，孩子是這樣描述的：付老師說，她對任何學(xué)生都同樣的對待，不論成績是差還是好。這點就比別的老師好，因為別的老師大都是偏愛成績好的學(xué)生。還有就是，主動回

答問題的同學(xué)無論回答對了，還是錯了，付老師都讓他坐下來。這也和其他老師不一樣。有的老師，學(xué)生問題答錯了，就一直站著。最后，孩子說在教師節(jié)來臨之際，祝老師們節(jié)日快樂。

看完孩子的作文，我不知怎樣表達(dá)心中的感受。只覺得孩子們太純潔，太無邪了。想想作為老師的我們，在孩子們的眼中，是如此的偉大，對于這個職業(yè)，我們還有什么可挑剔的呢?

當(dāng)孩子們?nèi)绱速濏炍覀兊臅r候，當(dāng)幸福就這樣悄然來臨的時候，我的快樂真的無與倫比。我慶幸選擇了這個職業(yè)。