第一篇：白楊

創設情境，激發興趣，提高語文閱讀能力

——《白楊禮贊》說課稿

我今天所說課的篇目是《白楊禮贊》。

一、大綱對初中語文閱讀教學的要求。

大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

1、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

2、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。

3、初步學習各種閱讀方法。

4、養成良好的閱讀習慣。

二、教材地位、作用的確立。

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，重點是學習散文中的抒情和議論。第三冊第六單元中曾學過散文中的記敘和描寫，而散文中的記敘、描寫、抒情、議論等表達方式又常常是綜合運用的。且記敘、描寫是抒情、議論的基礎，而抒情、議論又是記敘、描寫的深化。故在學習了記敘、描寫這兩種表達方式的基礎上，通過這一單元（具體落實到課文）的學習，讓學生進一步了解散文中抒情、議論和記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力。同時，學習運用這兩種表達方式，提高寫作能力。

三、學生情況分析。

本班學生知識面廣，基礎扎實，閱讀能力強，思維活躍。他們學習主動，預習充分，字詞方面的知識及課文背景的了解、內容的熟悉等在預習時就能過關，所以字詞教學、課文背景介紹和內容的熟悉等無須在課堂上進行。

四、教學目標與教學重點、難點的確立。根據以上對教材和學生情況的分析，我確立：

1、教學目標：

（1）分析白楊樹的外部形態和內在氣質，理解白楊樹的象征意義。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的運用。（3）理解多種抒情方式的運用。

（4）通過朗讀和分析感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

2、教學重點、難點：

重點：（1）理解抒情與描寫、議論的關系。（2）象征手法的理解。

五、教學方法和教學手段的運用。

課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。

本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性。鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論；激發學生思維，熱情參與。

具體作法：

1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內容的理解。

2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習。

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手。

六、學法指導和學習習慣的培養。

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本節課十分注重以下幾點：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學習運用摘錄的方法。

3、學會運用替換法。

4、學習討論、歸納、總結的方法。

以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質疑、討論、比較等方法解決問題。

<<白楊禮贊>>說課稿

說課人：劉葉萍

一、教材及其地位

《白楊禮贊》是人教版初中語文第六冊第二單元的一篇優美散文，寫于1941年，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹的品質熱烈謳歌中國共產黨領導下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結構嚴謹完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進而揭示白楊樹內在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術魅力，可以說這是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產?！傲x務教育全日制初級中學語文教學指導綱要”明確要求，初中階段，學生閱讀一般記敘文要領會文章的主要寫作方法，體會語言的特點，培養語言的感受能力。新的課程標準特別強調閱讀的個性化行為，即讓學生在自主閱讀中感悟文章的思想內容。所以我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時主要通過略讀、細讀、交流等方式，初步理解文章從哪些方面表現白楊樹的不平凡及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用，品位文章精妙的語言。今天我只說第一課時。基于以上對教材的認識，我把本課時的教學目標確定為：

1、掌握文中生字、積累預習提示及注釋下的詞語。

2、通過細讀、略讀、交流等方式學習該文的象征手法，理解文章是怎樣表現白楊樹的不平凡的。

3、感受和學習白楊樹緊密團結、力求上進、不屈不撓的精神。本節課的教學重、難點

重點：理解象征手法及文章是怎樣表現白楊樹的不平凡的 難點：在寫白楊樹之前，為什么先描繪西北高原的景象 教學目標與教學重點、難點的確立。

根據以上對教材和學生情況的分析，我確立：

1、教學目標：

（1）分析白楊樹的外部形態和內在氣質，理解白楊樹的象征意義。（2）理解“象征手法，托物言志”在文中的運用。（3）理解多種抒情方式的運用。

（4）通過朗讀和分析感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

2、教學重點、難點：

重點：（1）理解抒情與描寫、議論的關系。（2）象征手法的理解。

二、教學方法的運用

課堂上，教師的引導和教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教材自身資源和教師所引導生成的資源并經過思考獲得對客觀世界的認識的。作文教學是語文教學的一大板塊，作文教學的失敗就注定了語文教學的失敗。從這兩點出發，再結合本班學生作文較差的實際，確定本節課教法的指導思想是，引導學生積極思考，熱情參與，通過交流、合作、獨立自主等方式解決問題。同時，在教學過程中注重了寫作的指導。具體教法如下：

1、講授法——講解要點，理解把握。

2、提問法——逐步引導，逐漸深入。

3、討論法——積極參與，總結規律。

4、點撥法——展開聯想，拓展思路。

其中提問法和討論法是最基本的方法。在本節課中，我把學生要掌握的知識點都設計成問題的形式，然后讓學生帶著這些問題去讀課文，去思考，和小組同學交流、討論，使學生在思考和與同學交流的過程中把握文章的重難點。

三、學法的指導

新的課程標準強調學生要多讀才能理解課文內容，讀又是學習語文的傳統方法。所以，在本節課的教學中，我先讓學生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然后再要求學生細讀、精讀來整體把握課文內容，同時，通過討論形式，讓學生表達自己閱讀作品后的獨特體驗。在學法指導中，我也注意強調一些學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，如讓學生養成圈點勾劃的讀書習慣，要求學生在學習一篇文章前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內容，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，大膽發言并注意吸收、借鑒，課后及時復習和總結等。

四、教學過程設計

第一步，導入課文。首先教師朗誦柳樹、青松、紅梅的相關詩句。然后要求學生判斷這些詩分別贊美的是什么樹。這樣設計主要是出于讓學生鞏固舊知、積累詩句考慮的。

第二步，介紹作者及時代背景。因為茅盾和魯迅、郭沫若一樣，都是中國文壇巨匠，介紹他著重是使同學們了解一下重要的作者及著作。而介紹時代背景主要是為學生理解白楊樹的象征意義作鋪墊。第三步，速讀課文，初步感知。

1、學生邊讀邊勾劃出文中的生字詞，然后引導學生結合注釋和工具書理解字詞的意思。這樣設計，一方面讓學生掃清文字障礙，一方面使學生養成圈點勾劃的讀書習慣。

2、要求學生快速找出贊美白楊樹的段落，分析贊美白楊樹的原因。這主要是為了培養學生的搜集、整理信息的能力。同時使學生初步感悟作者的情感。

3、提出問題：文章僅僅是贊美白楊樹嗎？你從什么地方知道的？這樣就適時地引出了本文所采用的寫作手法——象征。

4、講解象征手法。主要讓學生區別象征和比喻之間的異同。第四步，細讀課文，整體把握。

1、要求學生讀2、3段后，討論：本文贊美白楊樹，為什么先描繪高原風光？這個問題是本節課的難點，所以先點撥，再以集體討論的形式進行。這主要是讓學生了解白楊樹生長環境的不平凡。

2、要求學生朗讀第5段，分析本段是從哪些方面來寫白楊樹的、又是怎樣來寫的。設計這個問題是為了讓學生進一步了解白楊樹的不平凡及其寫作手法。

3、組織學生交流討論：從白楊樹身上，你學到了什么？新課程注重讓學生表達自己閱讀作品后的獨特體驗及對學生進行情感態度和價值觀的教育，設計此問題就是出于以上考慮。

第五步，課堂小結。本環節主要以口頭小結的形式再現本節課的主要知識點，使學生到達鞏固的目的。

第六步，布置作業。要求學生完成課后練習一的1、2小題。這兩題涉及了本節課的重點和難點，布置這兩題能讓學生進一步把握課文的重難點。

五、板書設計

俗話說：好的板書是一篇濃縮的教案；因此，我設計時堅持力求形象、簡潔明了的原則。將課文的主要內容、學習重難點通過簡要的板書呈現出來，增強教學的效果，起到鞏固與應用的作用。

第二篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》教學案

教學目標：

1、知識目標

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結構特點。

2、能力目標

理解文章思想感情，學習象征手法；

3、情感目標

感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

重點難點：

教學重點

體會白楊樹的不平凡

教學難點

理解白楊樹的象征意義

白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：

教師講授法、提問法

學生朗讀法、討論法、合作探究法

教學準備：

歌曲《小白楊》視頻 課件 教學時數：2課時 教學過程：（第二課時）

一、導入

1、《白楊禮贊》教學案

教學目標：

1、知識目標

掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結構特點。

2、能力目標

理解文章思想感情，學習象征手法；

3、情感目標

學習中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。重點難點：

教學重點

體會白楊樹的不平凡

教學難點

理解白楊樹的象征意義

白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：

教師講授法、提問法

學生朗讀法、討論法、合作探究法

教學準備：

歌曲《小白楊》視頻 課件 教學時數：2課時 教學過程：（第二課時）課時目標

感受白楊樹的象征意義

一、導入

上節課我們欣賞了白楊樹的不平凡——生長環境不平凡、外形不平凡、精神不平凡。你覺得白楊樹是棵怎樣的樹？用“白楊樹是（）的樹”的句式表達。

二、探究新知

（一）讀與品

白楊樹是不平凡的，但作者僅僅是要贊美白楊樹嗎？它在文中還有什么含義？（這一步的創意是：品讀“白楊象征的意蘊之美”這 一部分。用美點品析的方式帶動對全段文字的品析，理解課文的意蘊。）

1．同學們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。

2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？

3．同學們發言的基礎上老師評點： 層次之美--兩個層次，由實到虛，由形體到聯想，由形體到象征，由物到人，由物到精神。用詞之美--都是褒義詞。句式之美—“當你??難道??難道??難道”是排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農民說到部隊哨兵，從具體的人說到精神和意志?！爸挥X得”“不想到”“竟一點也不聯想到”“又不更遠一點想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。情感之美--“它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”，作者從各個方面評議頌揚了白楊樹的優秀品質，而且層層遞進，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。構思之美、象征之美--因物生情，托物言志。讓人由樹展開聯想，想到北方的農民、抗日軍民、用血寫出新中國歷史的精神和意志。

4．同學們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）

（二）探究學習第一至三部分 1．閱讀第四部分，思考并回答下列問題。(1）動手畫出文中排比句，反問句。句法有何變化。明確： 句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯想到④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？ 教師明確： ①讓人由樹聯想到什么②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。④由白楊樹枝枝 葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內，層層深入。（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？ 兩個“沒有??”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑?！暗??偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。（4）白楊樹象征了什么？ 教師明確： 白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。2．讀讀第五部分，思考并回答。（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和榆木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

明確：這句話形褒實貶，意思是楠術雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指村實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。（3）把白楊樹和捕木進行對比用意如何？ 明確：這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。3．課文語言運用的特點是什么？ 明確： 特點是語言凝練優美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

三、總結 這篇散文思想博大精深，結構嚴謹完美，藝術魁力非同小可。把散文形散神不散的特點表現得十分突出?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本?！靶巍笔亲髡吖すP細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關系。結構上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現于我們的面前。

第三篇：《白楊》課堂實錄

3．《白楊》教學設計

【學習目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。【課前準備】

１、搜集有關白楊的圖文資料。

【課時安排】1課時?！窘虒W過程】

第一課時

一、導入新課

師：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

【板書課題《白楊》】 生：齊讀課題

師：下面我們就一起走入課文，去看一看戈壁，看一看戈壁灘上的白楊樹。

師：課文我們已經預習了，請同學們齊讀課文1-3自然段，用文中的話說一說，戈壁是什么樣子的？戈壁灘上的白楊又是什么樣子的？

【生齊讀課文，回答問題】

生：戈壁的樣子——沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

師：“渾黃一體”是什么意思，誰能根據課文內容說一說？ 生：到處都是渾濁的黃色，分不清界限。【出示戈壁圖片，讓學生更直觀的認識戈壁】 師：那戈壁灘上的白楊又是什么樣子的？ 生：“高大挺秀”

師：“高大挺秀”是什么意思？誰能結合課文說一說自己的理解？ 生：長得很高，很筆直。師：那“秀”是什么意思？ 生：秀麗

師：高大挺秀的意思是高大筆直，挺拔秀麗，超出一般?！境鍪景讞顖D片】

師：這就是文中講的白楊樹，現實生活中，咱們同學應該都見過，并不陌生，在你的印象中有沒有感受到白楊比其他的樹挺拔秀麗，超出一般來？

生：沒有

師：那課文中為什么用“高大挺秀”這個詞來形容戈壁灘上的白楊呢？是不是用詞不當呢？

生：我們平常看到的樹很多，所以沒覺得白楊特殊，而在戈壁灘上，什么都沒有，這就顯得白楊格外高大挺秀了。

師：回答的很好，是因為有了戈壁灘的映襯，白楊格外高大。【出示圖片，戈壁灘上的白楊樹】

師：同學們我們看到的這些白楊樹是鐵路沿線的一行白楊，列車上有三位乘客也在欣賞這一行白楊，我們來分角色讀一讀他們的對話，看一看他們眼中的白楊是什么樣子的？

師：男生讀哥哥，女生讀妹妹，老師讀旁白和爸爸說的話 【分角色朗讀】

師：在哥哥眼里白楊樹是什么樣子的？ 生：高、直、大

師：在妹妹眼里白楊樹是什么樣子的？ 生：是大傘

師：那在爸爸眼里白楊樹是什么樣子的？ 師：請同學們一起讀一讀12自然段中爸爸說的話 【學生齊讀課文】

師：誰能用幾個詞概括一下爸爸眼中的白楊 生：直、堅強、不軟弱、不動搖

師：爸爸用了一個什么樣的句子介紹白楊樹“直”的特點。

生：白楊樹從來就這么直?！净脽羝鍪揪渥印?/p>

師：這句話中爸爸為了說明白楊的直，用了一個什么詞來突出這一特點？

生：從來

【幻燈片突出重點詞“從來”】 師：從這個詞中你能體會到什么？ 生：白楊樹一直都是這樣，長的很直。師：誰能用“從來”這個詞造句？ 生自由回答

師：爸爸在介紹白楊堅強不軟弱不動搖的時候用了一個什么樣的句子？

生：哪兒??哪兒?? 師：注意兒化音的讀法。【幻燈片句子】

師：句子中還有一個詞“很快的”，從這個詞中你能體會到什么？ 生：白楊樹適應環境很迅速?！净脽羝?填空】 師：誰能填一填？ 生：??

師：爸爸還用了一個什么句式來說明白楊堅強不軟弱不動搖的？ 生：不管??不管??總是??

【出示幻燈片】 師：請同學們試著填一填 生??

【師點名，生交流】

師：爸爸用了3個簡單的句子就把白楊樹的特點說的這么明白，我們試著來背一背這三句話

【幻燈片出示】 【生背誦課文】

師：背過的就背，沒背過的讀，我們一起來說一遍。師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？ 生：不是的

師：你從哪里看出來的？ 生齊讀13段

師：爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。

【出示課件】

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！窘處熞x“他們只知道”學生接讀后半句】

師：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？

請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

【生討論交流回答】

生：新疆的建設需要爸爸媽媽，就像戈壁需要白楊樹 【教師引讀“他們只知道”學生接讀后半句】

師: 可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

【生交流回答】

生：①爸爸媽媽想讓他們在新疆接受教育

②爸爸媽媽希望陪在孩子身邊，可自己又不能回來，所以把孩子接到新疆上學

【教師引讀“他們只知道”學生接讀后半句】

師：可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

【生交流回答】

生：爸爸和媽媽想讓孩子多點磨練

師：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

師：爸爸借介紹白楊的話來表達自己的心，這種寫法稱 借物喻人

【出示課件】

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在

一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

【生討論交流】

【出示課件理解爸爸的心，升華情感】

課件

①“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 用“心”字來擴詞，【生回答，老師相機板書】 心情、心思、心愿

師：從自己組的詞上來理解爸爸的心 生自己理解

師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

生：沒有 師：下課。

第四篇：《白楊》讀后感

《白楊》讀后感

《白楊》讀后感1

今天，大家學習了白楊這個教材。 從中，我了解到文章的內容是開往新疆的列車，一個爸爸和兩個孩子，看著車外的白楊天，深入探討。創作者借白楊，激情贊頌了邊境建筑者聽從中華民族必須，投身邊境，基本建設邊境的遠上理想和敬業精神。

文中一共半文四個實際意義段，各自講了：火車行車在一望無際的沙漠，窗前很快的閃出白羊座的影子。爸爸詳細介紹白楊樹。最終是，爸爸借白楊表述自身的情意，和就可以小白楊正迎著風沙成長的一些事。

在其中，這一句中偉岸的白楊樹和小樹各自代表著爸爸和小孩：迎著風沙成長指在艱辛的自然環境中成長。這話的意思是：爸爸期待自身的兒女如小樹一樣常常鍛練，同自身一樣變成邊境的棟梁之材。原文中別的含意刻骨銘心的`語句有，爸爸僅僅在向小朋友們詳細介紹白楊樹嗎？并不是的，他也在告白著自身的心，這里必須他們，她們就在這里生根發芽了

這就是白楊樹，堅強不屈往上，粗大，高挺，不柔弱都不搖擺不定的白楊樹。

《白楊》讀后感2

《白楊》這是一篇托物言志、借物喻人的課文。文中：突然，他的'嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。和不管遇到風沙還是雨，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這兩句話不僅寫出了白楊樹的特點，更突出了父親對兒女長大后要學習白楊樹那種：高大挺秀，堅強不屈，無私奉獻的精神。這正是建設者身上特有的奉獻精神，他們無怨無悔扎根邊疆，建設邊疆。

反省自己，每當遇到什么困難，就做縮頭烏龜，不堅強。有時許下的諾言，定下的決心，總是做到一半就輕易放棄，半途而廢。

學了《白楊》我才懂得做人要像白楊樹那樣，哪兒需要他，他就在哪兒很快地生根發芽。從來就那么堅強，不軟弱，不動搖。無論環境多么惡劣，他們都不退縮，迎難而上。

《白楊》讀后感3

學完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時只感覺白楊樹很堅強。但是仔細讀過后才知道是在借物喻人。

這篇課文是一篇借物喻人的`抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設者們服從祖國需要，扎根邊疆建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅強不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強的性格是我們學習的榜樣。

就像做數學題，不要遇見不會的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動腦筋。

所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進。

《白楊》讀后感4

一棵棵、一排排成方連片的白楊樹，靜默成林，在黃土地上，悠悠地穿梭著歲月，一任光陰在技校間躍得粉碎，與夏天

依依作別。 季節像一個老資格的辭典，悠悠然然地行走，任憑人們一遍遍地翻閱。 秋風如同催促季節的鑼鼓．鼓點一陣緊似一陣，白楊樹無

奈地脫去蔥郁的綠裝，瀟灑地揚起無數絲質的小手，用秋季成熟的色彩，向逝去的歲月深情地迢別，把自己凝止于冷暖之間。

當谷物破殼，徘徊在人們的唇齒之間時．白楊樹用金黃在空中播曳著旋舞，用自己的明麗給人們布一道亮麗而獨特的風

景，宛若萬千嬸嬸金發麗人，候然地掠過午宙，擄掠人們的眼球和思維。 季節匆匆，秋蟲停止了嗚唱，白楊林故立于空曠的原野，

和著秋風，用那金黃的'小手在空中悠然地和風鳴掌，優雅地扭動著身姿，盡情地舞蹈著．歡快地奏響深秋的戀歇，把人們的

目光都遣落在挺拔的軀干上。

《白楊》讀后感5

今天，我學習了《白楊》這一課，使我非常激動。

課文講了一位爸爸帶兩個孩子去新疆，爸爸去新疆工作，兩個孩子去新疆上學，長大在那里住。當時正是西部大開發，有許許多多的人民、企業家……都加入了西部大開發的行列里，包括爸爸，但新疆的環境十分惡略，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，但這些人依舊放棄好的環境，在那里工作，因為那里需要他們。

在路上他們看見了許許多多的白楊樹，白楊很高、很筆直，白楊樹像傘。開始爸爸給孩子們介紹白楊，后來，爸爸向孩子表白自己的.內心，最后，爸爸希望孩子們能像白楊一樣高大挺秀，堅韌不拔，正直不屈，沒有私心，努力生存，適應能力很強，挺拔，樸質，堅強，力求上進，不軟弱，不動搖，將來也在新疆住下來，學習祖國建設者和保衛者的奉獻精神。

《白楊》讀后感6

在荒涼的大戈壁上種著一排白楊樹，那些白楊樹高大挺秀，就像保衛邊疆的衛士一樣。白楊其實是最普通的了，但他那種不挑環境、服從需要的精神是偉大的。

《白楊》這篇文章描寫的就是高大挺秀的白楊，該文章作者是袁鷹，通過介紹白楊來體現具有白楊精神的邊疆建設者。文章同時也是用了借物喻人的手法，表面上是寫白楊高大挺秀、生命力頑強，實際上是寫邊疆建設者服從國家需要、無私奉獻的精神。

掩卷沉思。我敬佩生命力頑強的白楊，敬佩他們服從需要，哪需要他們，他們就在哪兒很快的生根發芽的精神。但我更敬佩默默無聞的邊疆建設者，敬佩他們那種用自己的'汗水和堅持不懈的信念去建設邊疆的精神。他們那種無私奉獻的精神，感染著一代又一代的人。

寫到這里，讓我想起現在生活幸福的孩子，他們不僅不能接管邊疆建設者這種重大的任務，就連邊疆的艱苦生活都接受不了，更何況還要去建設邊疆。

現在，每當我看到白楊，就會想起扎根邊疆的建設者……

《白楊》讀后感7

今天我讀了茅盾的《白楊禮贊》，矛盾先生描寫的“白楊禮贊”，會使你懂得應該對什么樣的人獻上你的敬意，讓你知道應該做一個怎樣的人。

從“白楊禮贊”聯想到“用血寫出新中國歷史的那樣精神和意志”。從文章這段話可以看出：這是雖在北方飛雪的壓迫下都保持著倔強挺立的一種樹，哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不扣，對抗著西北風“這顯然是在贊美楊樹的內在品質。這種精神和意志值得我們學習和弘揚，我最喜歡的'幾句是：她沒有婆婆的姿態，沒有曲曲的盤族的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指”婆婆“或”橫斜逸出“之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子，但是它偉岸正直，樸質嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”。這完全和毫不掩飾的贊美了“平凡”的白楊樹“不平凡”。

難道它不值得我們歌頌？不值得我們驕傲嗎？

《白楊》讀后感8

你是那么堅強，那么的不軟弱。你那堅強的心讓我震撼！

——題記

今天，我們了一篇課文——《白楊》。讀完課文，我的面前頓時浮現起了白楊那高大挺秀的身影。課文主要講了：

在一列通往新疆的火車上，和孩子們看到了車窗外一棵棵高大挺秀的白楊，展開了議論的事。

這些士兵們是如此般的堅強，不管遇到風沙還是雪，不管遇到干旱還是洪水，都一如既往的堅強。

只是向孩子白楊么？不，他是在表白的那顆無私奉獻的`心啊！

這讓我想到了。在烈日炎炎的，他們在掃地，在天寒地凍的，他們，還在掃地。他們的皮膚也變得又黑又干燥，額頭上出現了一條條蒼老的皺紋，那皺紋印出了多少艱辛，多少付出啊？

通過這次，我感受到了人們為祖國建設而奔赴邊疆的那無私奉獻的精神所感動。我長大后，也要像他們一樣，將祖國變得更加繁榮昌盛。

《白楊》讀后感9

你是那么堅強，那么的不軟弱。你那堅強的心讓我震撼！——題記

今天，我們學習了一篇課文——《白楊》。讀完課文，我的面前頓時浮現起了白楊那高大挺秀的身影。課文主要講了：

在一列通往新疆的火車上，寶貝和孩子們看到了車窗外一棵棵高大挺秀的白楊，展開了議論的事。

這些士兵們是如此般的堅強，不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，都一如既往的堅強。

爸爸只是向孩子介紹白楊么？不，他是在表白自己的那顆無私奉獻的心??！

這讓我想到了環衛工人。在烈日炎炎的夏天，他們在掃地，在天寒地凍的.冬天，他們，還在掃地。他們的皮膚也變得又黑又干燥，額頭上出現了一條條蒼老的皺紋，那皺紋印出了環衛工人多少艱辛，多少付出?。?/p>

通過這次學習，我感受到了人們為祖國建設而奔赴邊疆的那無私奉獻的精神所感動。我長大后，也要像他們一樣，將祖國變得更加繁榮昌盛。

《白楊》讀后感10

今天早上，我讀了茅盾先生寫的文章——《白楊禮贊》。

想到我家門外就有一棵白楊。那棵白楊樹也有著筆直的干、筆直的枝，它所有的`枝丫一律向上，且緊緊靠攏，絕無旁逸斜出。它寬寬的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的。春天，它長出嫩綠的葉苗，告訴我春天來了；夏天，它揮舞綠油油的葉片，給我送來無限的清爽；秋天，它的葉子全黃了，一陣秋風吹來，落葉在空中翩翩起舞，十分漂亮；冬天，它的葉子落光了，只剩下光禿禿的枝丫，讓冬日溫暖的陽光照進我的房間，給我送來無限的溫暖。

茅盾筆下的白楊樹是不平凡的數，因為它象征我們民族那種不可缺的樸質、堅強，以及力求上進的精神！想到這里，我更加想念以前我窗前的那棵白楊樹。

《白楊》讀后感11

最近，我學習了《白楊》這篇課文，這篇課文讓我感慨萬千。

文中的爸爸邊疆的建設者，他希望自己的孩子能成為邊疆的孩子能成為邊疆的建設者，像白楊一樣面對各種困難能經受得住考驗，成為建設邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設邊疆的心。在兩個孩子爭論的時候，他向孩子們表白自己的心，從他對孩子說的話中，我知道了白楊的'特點和精神，白楊是高大挺秀的；他適應性強，生命力強；白楊不怕災害。它有著不怕困難、堅強執著的精神，白楊這種精神，真應該像它學習！

《白楊》這篇課文，作者是通過白楊來表現祖國建設者不怕困難、堅強執著的精神。

那高大挺秀的身影，堅強不屈的品格——白楊。在它身上有一種令人敬仰的精神，這精神就像烙印般印在為建設祖國的人們心中。他們頑強拼搏的意志、無私奉獻的精神，是祖國建設的保證！！

《白楊》讀后感12

在今天上午的閱讀課時我讀了許許多多的文章，其中茅盾先生的《白楊禮贊》讓我感觸最深。

《白楊禮贊》這篇文章主要講述了：作者以西北黃土高原上的白楊樹，象征著堅韌，勤勞的北方農民，歌頌了他們在民族解放斗爭中的樸實、堅強和力求上進的精神，同時對于那些“賤視民眾，頑固的倒退的人們”也投出了辛辣的嘲諷。

堅強，正直，樸素，嚴肅，這些都是白楊的'品格；在西北的黃土高原上，常常大風肆虐，沒有水，在這種環境惡劣的情況下沒有一種植物生存了下來，唯有白楊樹頑強的生存了下來。白楊樹這種品格在我們先烈的身上體現了出來：在穿越雪山時身上很滑，一不小心就掉下山的危險，戰士們的鞋太舊了，在寒風呼嘯，鵝毛大雪的天氣下，腳凍的有瘡了；沒有糧食吃，戰士們只能吃雪。可是他們很堅強，最終走完了長征。

白楊是一個多么堅貞不屈，堅強，樸素，頑強的植物?。∥覀円欢ㄒ獙W習它的精神。

《白楊》讀后感13

課文講的是一位在新疆工作的父親接孩子去新疆讀書。在去新疆的車上，向自己的孩子介紹戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆的志向。同時希望自己的子女也能像白楊樹那樣，哪兒需要他們，他們就在哪兒生根，發芽。

讀完這篇課文，我感到這位邊疆建設者有著博大的胸懷。許多邊疆的建設者們也如這位父親一樣，有著遠大的志向。相信通過自己的子子孫孫開發邊疆，可以讓邊疆變成美麗的'地方。他們自己甘愿默默奉獻著一切......

這讓我想到了我們的老師，在三尺講臺上，日復一日，年復一年，孜孜不倦，教育著一代又一代的祖國棟梁。

有時為了自己的學生，忘了自己的兒女。為了一個班級，忘了自己的家。他們那種甘為人梯，默默奉獻的精神感動著一代又一代的人。他們都象白楊。大戈壁需要他們，他們就在那生根發芽了，無論多艱苦的環境，他們都能茁壯地成長。

我愛白楊，更愛有白楊精神的人。

《白楊》讀后感14

我讀了第三課《白楊》文中的精神，讓我有了深深的感受。

這篇課文就和上學期的《梅花魂》一樣，是一篇托物言志，借物喻人的一篇文章。主要的內容是：一位在新疆工作的.爸爸在回內地接孩子返回新疆的火車上，向孩子們介紹戈壁上的白楊樹高大挺秀，堅強，不軟弱的特點，以此贊喻邊疆建設者哪里需要就在哪里安家，為邊疆建設無私奉獻的博大胸懷。

其中讓我感受最深的就是第十四段：白楊樹從來就那么直。哪需要它，它就在哪很快的生根發芽，長出粗壯的枝干，不管風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。這段話贊揚了白楊樹的品格：一是它忠誠無私，哪需要就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝干；二是堅強不動搖，不軟弱，不管遇到什么困難都嚇不倒它。其實這也是對邊疆建設著忠于祖國，為祖國邊疆建設事業不怕艱難困苦，堅強不屈，無私奉獻精神贊頌。

《白楊》讀后感15

白楊，我崇敬它。在驕陽似火的太陽底下，人們在拼命地尋找著不被太陽照射的地方，而白楊，卻撐開了一把綠傘為人們遮住太陽;在風沙漫卷的環境中，人們都睜不開眼，而白楊卻頑強地生根發芽，長出粗壯的枝干;在滔滔洪水中，人們措不及防，立刻就被洪水卷走，而白楊卻挺立著，守護這片土地……

它在我的.腦中一直揮之不去，或許，這就是白楊吧，這就是非同尋常的白楊吧!它那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格便深深的印在了我的腦海里。 想起從前我學習書法時我經常不寫作業，老師經常說我，可我就是改不了;有時候我還逃課，爸爸媽媽也說我，導致學書法兩年后依然很差勁?，F在想想，和白楊比比，我自己就為那時的自己羞愧。不過，這幾年來，我一直勤學苦練，毛筆字的水平提高了很多。

我崇敬白楊，白楊那堅強不屈的精神值得我們去學習，白楊挺立在風沙中，雨雪中，干旱里，洪水里，面對強敵，永不言退!

第五篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》說課稿

一、說教材

《白楊禮贊》是蘇教版初中語文八年級下冊第一單元第二課的一篇閱讀訓練課文。本文寫于194年3月，當時正處于抗日戰爭的相持階段，北方的農民在中國共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰，盡管國民黨反動派消抗日，積極反共，但廣大的北方軍民讓作者看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下此文。由于當時作者生活在國統區，沒有言論自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白楊樹的外形特點，借白楊樹的不平凡形象，贊美共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強、力求上進的精神，抒發了作者對他們的崇敬的贊美之情。

二、說教學目標

基于對教材的認識，本文的教學目標確定為：

（一）理解散文抒情和議論的特點及作用；

（二）明確白楊樹的象征意義，學習抗日軍民英勇不屈，力求上進的精神；

（三）初步學會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味文章準確優美、富有感情的語言。

三、把握教學重點難點

《白楊禮贊》是一篇具有強烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意義的散文。因此，我確定文章的重點是了解課文記敘、描寫與抒情的關系，初步學會分析在敘述中穿插抒情和議論，品味課文語言之美定為教學的重點。將理解象征手法作為教學的難點。

四、說教法學法

教法：本文是一篇散文精品，思想內容深刻豐富，遣詞造句精致講究，運用象征手法，把作者對北方人民熾熱的愛傾注對白楊樹形象的精細描繪和深情贊美之中。在教學中采用的教法是：

1）運用圖示、音樂或錄音機等創設情景，通過指導朗讀，突破品味散文的語言之美的特點。

2）在朗讀中結合課文分析，引導學生進行想像和聯想，激發情感、加深感悟，營造品讀氛圍，提高閱讀效果，完成課文分析、感悟的任務。

3）指導朗讀，盡量變換方式，既讓學生有新鮮感，又達到感受的目的。如聽課文錄音，給學生的朗讀配樂，教師聲情并茂的范讀，小組朗讀、集體朗讀、男女聲分讀等。

4）喚起共鳴，增強文章的感染力的作用。象征手法的突破，可以通過分析課文的象征手法的運用。然后通過簡單的舉例，由課文聯系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學生對象征手法的理解，為課后寫作好的鋪墊。

（二）學法：

這是一篇語言優美的文章，因此，要抓住好誦讀教學、積累豐富的語言材料，注重在誦讀中品味語言；美的語言離不開聯想和想象，利用仿句練習幫助學生并在寫作中加以運用，要求學生熟讀，把握關鍵語句借助聯想，研討白楊樹“北方農民”和“我們民族解放斗爭中不可缺少的質樸、堅強、力求上進的精神”之間的相似點。理清它們之間的內在聯系，進而理解作者賦予白楊樹的象征意義。引導學生利用合作、探究等方式進行學習，以突破難點。

五、說學情

以前學生學過不少寫景的文章，也學過不少議論抒情的文章，但是對于如何把事物的外在特點和內在特點結合起來，并借之表達了作者的思想感情，表達理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定的難度。因此，學習本文需要引導學生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關系，把握好文章的寫法，并能寫借物寓理的文章。

六、說教學過程

1、導入新課

播入歌曲《小白楊》，要求學生邊聽邊思考：此歌曲詠的僅僅是一棵白楊樹嗎？我國現代著名作家茅盾也曾高聲贊美白楊樹，他們在手法上有異曲同工之妙。今天，就讓我們來一起欣賞散文《白楊禮贊》。

2、整體感知

1）聽課文朗讀錄音（放出西北高原雄壯的畫面，配樂朗讀，以此促進學生的理解，使之進入情境）

2）把握文章主要內容

A、作者是從哪些方面來贊美白楊樹的？ B、你明白作者贊美白楊樹其實為贊美什么嗎？ C、白楊樹和抗日革命根據地軍民之間有何相似點？ 3）感知白楊樹外形

先讓學生找出描寫白楊樹外形的段落。以此引出第5段的分析。學生帶著問題、大聲朗讀這段，（配樂）邊讀邊思考問題，熟悉白楊樹的外形及特征及環境。請每個學生看著畫圖大聲朗讀。

3、小組討論，合作探究

此時安排學生聽課7、8段錄音，由形象到本質的過程也是作者托物言志的過程，也是學生認識事物由淺入深的過程，通過朗讀了解先抑后揚的寫法，熟悉四個反問句是如何逐層加深的，揭示主題。（白楊樹內涵）

小組合作討論，以下問題：

1）第7段分幾層？為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”（請找出重點詞語）？這是怎樣的寫法？

2）白楊樹的象征意義是如何揭示的？文章是如何展開聯想、由樹及人的？四個反問句是是怎樣逐層加深的？

3）反問句與陳述句的區別？

4、難點重點的突破，激發學生想象力

配樂朗讀第8段，要求學生指出白楊樹的象征意義，選擇一些跟白楊樹較為接近的物（梅、竹等）鼓勵學生運用象征手法，想象他們的象征意義。分析：1、4、6、8、9段不同抒情的作用，加以體會。

5、作業布置

1）尋找常見的景物，用象征手法，寫一個片段，注意在記敘中穿插抒情和議論。2）選擇你喜歡的句段摘抄在積累本上，試背下來。

七、說板書 白楊禮贊

環境 農民 外形 平凡而不平凡的 哨兵 內涵 精神、意志

說明：板書原則是形象、簡潔、直觀。力求將課文內主要內容，學習重點難點，通過簡要的板書作用于學生的雙眼理解課文內容，增強教學效果。