第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)14.鄒忌諷齊王納諫 教案蘇教版

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)

達(dá)旗第八中學(xué) 石春翔

[教學(xué)目的]

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類(lèi)活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

[教法設(shè)想] 設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)：

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

昳(yì)麗

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窺(kuī)鏡

期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進(jìn)

(二)再讀課文，讀清句讀。

讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)

鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)

我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)

王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)

此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

（三）三讀課文，品味賞析。

學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理：

(一)詞類(lèi)活用：

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語(yǔ))

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過(guò)者

(名詞作狀語(yǔ))

4、聞寡人之耳者

(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國(guó)君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說(shuō))

4、能謗譏于市朝

(公開(kāi)指出)

(三)句式

1、忌不自信

(賓語(yǔ)前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣

(被動(dòng)句)

(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫

聯(lián)想

妻私我 →宮婦左右私王

妾畏我 →朝廷之臣畏王

客有求

→四境之內(nèi)有求于王

《鄒忌諷齊王納諫》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、指導(dǎo)思想

根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過(guò)，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng)，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)策略

1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評(píng)。

2、，體味誦讀，情感感悟。

四、輔助教學(xué)媒體：電腦

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

六、教學(xué)思路

本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀，其中編演評(píng)價(jià)是主體。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。

今天非常高興和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫(xiě)一下。【寫(xiě)課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧？

那么，首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè)。【播放】【配樂(lè)】學(xué)生誦讀。

【媒體投影1】：

這篇課文故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？

從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？

【媒體投影2】編演課本劇

在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò)，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？沒(méi)有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們?cè)僖徽共湃A。

（二）導(dǎo)編

1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？

那編寫(xiě)課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫(xiě)，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看，老師編寫(xiě)的是哪一個(gè)場(chǎng)景？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。

學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。

（如：設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）

請(qǐng)同學(xué)們注意，剛才老師編寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫(xiě)中要結(jié)合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫(xiě)成課本劇呢？

【媒體投影4】

（1）問(wèn)美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；（2）比美：鄒忌、徐公的戲；

（3）思美：鄒忌個(gè)人戲；（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；

（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；（6）四國(guó)朝齊：齊王、四國(guó)使臣的戲；

時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫(xiě)其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō)，編哪一個(gè)？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)

“問(wèn)美”（重點(diǎn)）

下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫(xiě)好劇本。

學(xué)生閱讀、討論、編寫(xiě)；教師深入學(xué)生巡查編寫(xiě)情況，適時(shí)指導(dǎo)。

（三）導(dǎo)演

剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫(xiě)。我們精心編寫(xiě)了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。

指名一個(gè)小組進(jìn)行表演。或由大家推選導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。

（演員自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。）

（四）導(dǎo)評(píng)

表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。

師：看來(lái)本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，你覺(jué)得誰(shuí)演得好，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些？ 怎么看就怎么說(shuō)，允許爭(zhēng)論，允許反駁，只要意見(jiàn)合理。這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。

剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng)，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評(píng)得具體，而且一定還能讀得精彩。

請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀。

朗讀評(píng)價(jià)。

（五）聽(tīng)配樂(lè)朗讀。【媒體投影5】

最后請(qǐng)大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。

（六）布置作業(yè)。

這節(jié)課，我們僅編寫(xiě)了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫(xiě)，課后大家還可編寫(xiě)交流。下課。

課后反思；

本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。

主要體現(xiàn)：

1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)。

2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。

4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。

5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。

6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教

案

教學(xué)目標(biāo)

.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

5.背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。

2.歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀中對(duì)的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

★第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。

2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學(xué)步驟]

導(dǎo)語(yǔ)

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（放錄音，學(xué)生整體感知課文）

[自學(xué)指導(dǎo)]

一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。

《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

二、解題

標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

三、閱讀課文，理解文意

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）

（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解

第一自然段

誦讀指導(dǎo)

（學(xué)生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

（指名一學(xué)生讀第一自然段）

文意簡(jiǎn)析

提問(wèn)：此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

明確：三問(wèn)三答

提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。

明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

第二自然段

誦讀指導(dǎo)：

本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

文意簡(jiǎn)析：

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。

第三、四自然段

誦讀指導(dǎo)：

（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

文意簡(jiǎn)析：

提問(wèn)：第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

明確：寫(xiě)齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

（三）三讀課文，鑒賞品味

（學(xué)生結(jié)合板書(shū)，齊讀課文，理解思路）

小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。

這篇篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)嘗試背誦）

四、布置作業(yè)

.背誦全文。

2.完成課后練習(xí)第三題。

★第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

2.梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。

[教學(xué)步驟]

一、檢查復(fù)習(xí)

.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏

2.提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？

明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

3.提問(wèn)：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰(shuí)之口？

明確：出自齊威王之口。

4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？

明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

5.檢查背誦情況（略）

二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

學(xué)生提問(wèn)：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

學(xué)生提問(wèn)：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？

明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

資料顯示（投影或多媒體）

例句

出處

類(lèi)型

沛公何在？

《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置

彼不我恩也

《童區(qū)寄傳》

否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

宋何罪之有

《墨子·公輸》

“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

唯奕秋之為聽(tīng)

《孟子·告子上》

加“之為”將賓語(yǔ)提前

唯余馬首是瞻

《馮婉貞》

構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

提問(wèn)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？

明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。

意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。

例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說(shuō)》）句中的名詞“師”帶了賓語(yǔ)“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

三、梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）

資料顯示（投影或多媒體）

.朝

例句

出處

意義

相如每朝時(shí)常稱(chēng)病

《史記·廉頗藺相如列傳》

上朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》

朝拜

于是入朝見(jiàn)威王

《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》

朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣

《封建論》

早晨（zhaō）

2.孰

例句

出處

意義

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？

《三國(guó)志·隆中對(duì)》

代詞，“誰(shuí)”

孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？

《鈷姆潭溪小丘記》

代詞“什么”

唯大王與群臣孰計(jì)議之

《史記·廉頗藺相如列傳》

同“熟”“仔細(xì)”

3.誠(chéng)

例句

出處

意義

帝感其誠(chéng)

《列子·愚公移山》

誠(chéng)心、誠(chéng)意

此誠(chéng)危急存亡之秋也

諸葛亮：《出師表》

確實(shí)、的確

今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣

《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》

表假設(shè)，如果、果真

4.方

例句

出處

意義

今齊地方千里，百二十城

《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》

方圓

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

《論語(yǔ)》

地方

方其破荊州，下江陵……

《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》

當(dāng)……時(shí)候

守門(mén)卒方熟寐

《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷肭G州》

正

伐山取材，方有人見(jiàn)之

《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》

才

5.善

例句

出處

意義

君子生非異也，善假于物也

《荀子·勸學(xué)》

善于

國(guó)人稱(chēng)善焉

《呂氏春秋·去私》

好

素善留侯張良

《史記·項(xiàng)羽列傳》

友好

足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè)

《史記·淮陰侯列傳》

親密

6.間

例句

出處

意義

少間，簾內(nèi)擲一紙出

《聊齋志異·促織》

時(shí)間

安得廣廈千萬(wàn)間

杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

量詞

至京口，得間奔真州

文天祥：《〈指南錄〉后序》

機(jī)會(huì)

讒人間之，可謂窮矣

《史記·屈原列傳》

挑撥離間

肉食者謀之，又何間焉

《左傳·曹劌論戰(zhàn)》

參與

中間力拉崩倒之聲……百千齊作

《口技》

夾雜

予在患難中，間以詩(shī)記所遭

《〈指南錄〉后序》

間或

附：4句～7句的“間”讀jiàn.（背誦全文，增加積淀）

四、布置作業(yè)

.反復(fù)背誦課文

2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫(xiě)一篇鑒賞，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

第三篇：《鄒忌諷齊王納諫》

《鄒忌諷齊王納諫》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類(lèi)活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

[教法設(shè)想]

設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有： 昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進(jìn)

(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。如：

1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美？(×)我孰與/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理(一)詞類(lèi)活用

1、朝服衣冠

(朝，名詞作狀語(yǔ))

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過(guò)者

(名詞作狀語(yǔ))

4、聞寡人之耳者

(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)(二)古今異義

1、今齊地方千里

(土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。

(國(guó)君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。

(委婉勸說(shuō))

4、能謗譏于市朝

(公開(kāi)指出)(三)句式

1、忌不自信

(賓語(yǔ)前置)

2、我孰與城北徐公美

(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

4、王之蔽甚矣

(被動(dòng)句)(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫 聯(lián)想

妻私我 →

宮婦左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 →

四境之內(nèi)有求于王《鄒忌諷齊王納諫》達(dá)標(biāo)測(cè)試

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、句子與成語(yǔ)中加線(xiàn)字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）朝令夕改 A、朝服衣冠

間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn) 一言蔽之 C、王之蔽甚矣

罄竹難書(shū) D、上書(shū)諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）A、與之坐談，問(wèn)之

B、又弗如遠(yuǎn)甚 C、暮寢而思之

D、于是入朝見(jiàn)威王

3、對(duì)下列句子中涉及到的稱(chēng)呼，歸類(lèi)正確的一組是（）①君美甚，徐公何能及君也

②臣誠(chéng)知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之過(guò)者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句（）例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者 D、由此觀之，王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）A、從反面諷刺批評(píng)

B、從正面說(shuō)服教育 C、用含蓄的話(huà)嘲諷

D、用委婉的話(huà)勸告

6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）

7、下列句子中，加線(xiàn)詞的用法與其他三句不同的一句是（）A、先國(guó)家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（A、孫權(quán)據(jù)有江東

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、爾來(lái)二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋 ①?zèng)]有誰(shuí)

②不要

③不 A、宮婦左右莫不私王（）

B、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君（）C、朝廷大臣莫不畏王（）

D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A、通過(guò)城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突出鄒忌“形貌昳麗”。

B、寫(xiě)鄒忌在聽(tīng)到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道）

理。

D、反復(fù)說(shuō)明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話(huà)讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）A、今齊/地方千里

B、今齊地/方千里 C、今齊地方/千里

D、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）①皆以美于徐公

②能謗譏于市朝 ③皆朝于齊

④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

13、下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

14、下列譯文有誤的一句是（）A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

譯文：這就是所說(shuō)的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國(guó)。

C、忌不自信。

譯文：鄒忌自己不相信妻子的話(huà)。D、吾與徐公孰美？

譯文：我和徐公誰(shuí)漂亮？

15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)： ①妻A、宮婦左右 ②妾B、四境之內(nèi) ③客C、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書(shū)《 》。全書(shū)篇，著重記載了。該書(shū)是由 時(shí)期的 編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段，完成17～20題

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

17、給下列加線(xiàn)字注音

時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）

期年之后（）

18、解釋下列加線(xiàn)詞的意思 ①能謗譏于市朝（）

②群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市（）③期年之后，??（）

④王曰：“善。”乃下令（）

19、這一段是寫(xiě)進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按下列要求填空

①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí)：。②納諫后的三大變化： ； 。20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者。譯文：

②期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。譯文：

(二)閱讀下面文段，回答21-23題

呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍”。“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國(guó)家之王贏幾倍？”曰：“無(wú)數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得曖衣余食；今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。”（選自《戰(zhàn)國(guó)策》）

21、解釋文中加線(xiàn)詞的意思

①賈：

②謂??曰： ③利：

④力田 ⑤澤：

⑥之：

22、翻譯下列句子

①呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。譯文：

②今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。譯文：

23、試評(píng)論一下呂不韋其人

閱讀下面文段，完成24～26題

鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！(選自《古文觀止》)

24、對(duì)加線(xiàn)字的注意、釋義全都正確的一項(xiàng)是（）

A、細(xì)細(xì)詳勘

勘：kān 調(diào)查，核對(duì) B、正欲于此參出微理

參：cān 探究并領(lǐng)會(huì) C、千古臣諂君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、從閨房小語(yǔ)破之

語(yǔ)：yù 告訴

25、與“從閨房小語(yǔ)破之”的“之”用法相同的一項(xiàng)是（）A、齊國(guó)之美麗者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

D、燕、趙、韓、魏聞之。

26、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“正欲于此參出微理”的“微理”的內(nèi)容

第四篇：《鄒忌諷齊王納諫 》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

教學(xué)方法

1、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文，理解課文。

2、討論點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“人貴在自知。”齊國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他，妾怕他，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

二、資料助讀

1、《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

2、鄒忌

鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就藉談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

3、齊威王

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為yin樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威工聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。

2、譯讀課文，理解文意。

學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洹Ｈ缬幸呻y問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀情況。

多媒體顯示：

（1）讀準(zhǔn)字音。

帙麗朝服衣冠窺鏡

期年朝于齊間進(jìn)

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之過(guò)者④聞寡人之耳者

⑤今齊地方千里⑥宮婦左右莫不私王

⑦鄒忌諷齊王納諫⑧能謗譏于市朝

（3）翻譯下列句子。

①我孰與城北徐公美？②忌不自信。

③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。④王之蔽甚矣。

學(xué)生逐題完成，并全班交流。

確：（1）yìzhāoguānkuījcháojiàn

（2）①朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。

美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。

面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。

聞：使……聞。

地方：土地方圓。

⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣。

⑦諷：委婉勸說(shuō)。

⑧謗譏：公開(kāi)指責(zé)。

（3）①我同城北徐公比，哪個(gè)更美？（把握“……孰與……”的句式）

②鄒忌不相信自己（比徐公美）。（把握賓語(yǔ)前置）

③這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。

④大王您受蒙蔽很深啦！

四、思讀課文，理清思路，背誦課文

1、研習(xí)第一自然段

誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情、其妾畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

（指名一學(xué)生讀第一自然段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀）

提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么？

明確：與徐公比美。

提問(wèn)：如何與徐公比美的呢？

明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。

提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？

板書(shū)：思

（可組織學(xué)生四人為一組展開(kāi)討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí)）

明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話(huà)。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

板書(shū)：私畏求

妻妾客

2、研習(xí)第二自然段

（學(xué)生齊讀）

誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

“于是入朝見(jiàn)威王”句要用中速較緩慢地讀出。

“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

“今齊／地／方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

（教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？

明確：以家事喻國(guó)事的辦法。

學(xué)生（補(bǔ)充）：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

板書(shū)：

私宮婦

畏朝廷之臣

求四境之內(nèi)

教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（教師范讀后作誦讀指導(dǎo)）

誦讀指導(dǎo)：”善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。

“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

“此所謂／戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

（學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)）

提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？

明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話(huà)的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。

板書(shū)：小大家事國(guó)事

提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的？臣民是么怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？

明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過(guò)者。受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

板書(shū)：

三賞

三變

（指名一朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)讀三、四自然段，齊瀆課文）

4、多媒體顯示背誦思路，學(xué)生齊背課文。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、鄒忌諷諫成功的因素有哪些？

3、課外閱瀆《觸龍說(shuō)趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

檢查背誦；品讀課文。體味本文寫(xiě)作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力；聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照反思，掌握人際交往藝術(shù)。

[教學(xué)步驟]

一、檢查背誦

個(gè)別抽查或集體齊背。

二、品讀課文，鑒賞寫(xiě)作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1、鑒賞寫(xiě)作技巧之妙

提問(wèn)：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱(chēng)贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話(huà)，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

（1）精彩的對(duì)話(huà)

品味鄒忌的三問(wèn)，問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美？”問(wèn)妾：“吾孰與徐公美？”問(wèn)客：“吾與徐公孰美？”

第一問(wèn)的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿(mǎn)信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿(mǎn)自信，且沾沾自喜的。

第二問(wèn)的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾。因此，語(yǔ)氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。

第三問(wèn)的背景是：“且日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)。

小結(jié)：這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是“和徐公比美”問(wèn)題，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

妾答：“徐公何能及君也？”

客答：“徐公不若君之美也。”

妻，情人眼里出西施。答得自然非常肯定。

妾。地位低下，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的話(huà)可能會(huì)失寵，所以就用反問(wèn)的語(yǔ)句。表達(dá)更加肯定的語(yǔ)氣。

客，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對(duì)方滿(mǎn)意，其實(shí)客人是能分辨誰(shuí)更美的，從他的語(yǔ)氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。

上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語(yǔ)氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。

這些對(duì)話(huà)看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

（2）精巧的結(jié)構(gòu)

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱(chēng)贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問(wèn)，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納涑）；三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：

一是“思”。鄒忌在三問(wèn)之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒(méi)有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒(méi)有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼狻Ｒ矝](méi)有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類(lèi)推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”可以說(shuō)這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽(tīng)完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽(tīng)了鄒忌的閨房小語(yǔ)之后。一沒(méi)有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒(méi)有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說(shuō)一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。

這一“思”一“善”可以說(shuō)是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿(mǎn)危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開(kāi)了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。

2、品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

（1）為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。

下級(jí)勸說(shuō)—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。

（3）巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)

鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂(yōu)；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？

明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開(kāi)放探究，質(zhì)疑解疑

1、學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答。或全班討論，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎？《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)

諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？

學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來(lái)勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話(huà)精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷(xiāo)自己。

五、布置作業(yè)

閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人，歸而謂父曰：“耕田之利幾倍？”曰：“十倍。”“珠玉之贏幾倍？”曰：“百倍。”“立國(guó)家之王贏幾倍？”曰：“無(wú)數(shù)。”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。”

（選自《戰(zhàn)國(guó)策》）

1、解釋文中加點(diǎn)字詞的意思。

①賈：②謂……曰：③利：

④力田：⑤澤：⑥之：

2、解釋下列句子。

（1）呂不韋賈于邯鄲，見(jiàn)秦質(zhì)子異人。

（2）今建國(guó)立君，澤可以遺世。愿往事之。

3、試評(píng)論一下呂不韋其人。

參考答案：

1、賈：經(jīng)商，做買(mǎi)賣(mài)。謂……曰：對(duì)……說(shuō)。利：贏利。

力田：辛勤耕作。澤：恩澤。之：指代秦公子子楚。

2、（1）呂不韋到邯鄲經(jīng)商，見(jiàn)到人質(zhì)于趙的秦公子子楚（即異人）。

（2）如果幫助他獲得秦王王位，恩澤町以遺留萬(wàn)世，我愿意去資助他。

3、呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位，幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國(guó)，一統(tǒng)天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

第五篇：鄒忌諷齊王納諫教案

鄒忌諷齊王納諫 教案

教學(xué)目的

1．重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。2．掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。3．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。4．了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

1．重點(diǎn)字詞、句式。2．《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。3．設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理。教學(xué)設(shè)想

可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

導(dǎo)入：今天我要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《鄒忌諷齊王納諫》。這片課文昨天已經(jīng)讓大家提前預(yù)習(xí)了，那我先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況，先來(lái)有一個(gè)問(wèn)題，題目“鄒忌諷齊王納諫”從結(jié)構(gòu)上看是哪一類(lèi)句子？（兼語(yǔ)句，是句中某一部分同時(shí)兼有兩種不同的語(yǔ)句成分。）這個(gè)題目實(shí)際上是這樣的：鄒忌諷齊王、齊王納諫。我們就發(fā)現(xiàn)了這一標(biāo)題巧妙地為我們點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面。

既然大家都預(yù)習(xí)的這么好，下面一個(gè)問(wèn)題就讓老師來(lái)回答吧，關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》中“策”的涵義，這個(gè)字通常指計(jì)謀，策略。但是在這里它有另外的涵義，是指記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)代故事的文章。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,包括到秦朝,人們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候是沒(méi)有紙的,秦始皇辦公的時(shí)候,每天都要讀竹簡(jiǎn)。一片一片的竹簡(jiǎn),然后用細(xì)牛皮把一片片的竹簡(jiǎn)穿起來(lái),就成了這樣一個(gè)字(板書(shū)“冊(cè)”)。這不正好印證了“策”的這個(gè)“竹字頭”嗎？

下來(lái)我們要進(jìn)入正文了，同學(xué)們已經(jīng)讀完文章，知道文章里邊的兩個(gè)主要人物是“鄒忌和齊威王”。對(duì)于這兩個(gè)人物，大家可能還比較陌生。那我們以前學(xué)過(guò)《田忌賽馬》，這個(gè)鄒忌呢，就是田忌賽馬中的田忌的同事。孫臏，聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？就是寫(xiě)《孫子兵法》那個(gè)孫臏。鄒忌、田忌、孫臏他們?nèi)齻€(gè)是同事，都是題目中這個(gè)齊王的下屬。當(dāng)時(shí)齊王任用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，在這幾個(gè)人的輔助下，齊國(guó)的國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)。

關(guān)于鄒忌和齊威王的介紹在我們的課文注釋里，我想大家一定已經(jīng)閱讀過(guò)了，在這里老師給大家講一個(gè)關(guān)于齊威王的小故事，有一個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這個(gè)故事，請(qǐng)大家先聽(tīng)故事，聽(tīng)完后告訴老師這個(gè)成語(yǔ)是什么？（齊威王即位以后,沉溺于酒色,不理朝政,齊國(guó)處于崩潰的邊緣,有一個(gè)叫淳于髡的謀士,心里著急,他知道齊威王這個(gè)人喜歡隱語(yǔ),什么叫隱語(yǔ)呢,就是用打比方的方式來(lái)說(shuō)話(huà),于是見(jiàn)到了威王,他說(shuō),大王,王宮里飛來(lái)了一只大鳥(niǎo),這只大鳥(niǎo)在庭院里既不飛也不叫,這是一只什么樣的鳥(niǎo)啊?齊威王一聽(tīng)就明白了,他說(shuō),你知道嗎,這只鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人。然后他就開(kāi)始整理朝政,齊國(guó)就逐步強(qiáng)大起來(lái)。）這個(gè)成語(yǔ)是什么大家才出來(lái)了嗎？（一鳴驚人）好了，故事講完了，下來(lái)我們就來(lái)具體的看看在他們兩人之間發(fā)生了怎樣的故事。鄒忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）麗。朝（zhāo）服衣冠，窺(kuī)鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗(bàng)譏于市朝(cháo)，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間(jiàn)進(jìn)；期（jī）年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

第一段的第一句：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。修，這個(gè)字的解釋?zhuān)瑢W(xué)們看到注釋2：長(zhǎng)，指身高。尺，看到注釋3：戰(zhàn)國(guó)時(shí)一尺約合現(xiàn)在的23.1厘米。那么，八尺，也就是184.8厘米，這個(gè)鄒忌也蠻高的呵。有余，有同“又”，是個(gè)通假字。而，是連詞，表示并列，可以翻譯為而且、和、又。昳麗，注釋4的解釋是光艷美麗。我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯一下這句話(huà)。

xxx同學(xué)翻譯的很好，重要的字詞都翻譯準(zhǔn)確了。這句話(huà)的意思就是：鄒忌八尺多高，而且形貌美麗。我們?cè)賮?lái)看下一句：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”朝服衣冠，看到注釋5：早晨穿戴好衣帽。朝，早晨，服，穿戴，名詞作動(dòng)詞。窺鏡，指，照鏡子。謂，是說(shuō)的意思，其妻，指，鄒忌的妻子。“我孰與城北徐公美”我們來(lái)看到課本注釋7對(duì)這個(gè)句子的解釋?zhuān)何遗c徐公誰(shuí)漂亮。“孰與”是個(gè)固定的句式，一般翻譯為“和......相比，誰(shuí)更......”這個(gè)句式，我們下節(jié)課再重點(diǎn)講。我們來(lái)看一下，鄒忌的妻子是怎么回答的。鄒忌的妻子是怎么回答鄒忌的問(wèn)題的呢？用課文里面的話(huà)來(lái)回答是什么呢？

學(xué)生：君美甚，徐公何能及君也！

老師：君美甚，徐公何能及君也！甚，副詞，很，非常。表示程度很深。及，意思是“比得上”，何，是疑問(wèn)副詞，可以翻譯為“怎么”。整句話(huà)可以翻譯為“你美極了，徐公怎么比得上你呢？”這個(gè)徐公又是什么人呢，讓鄒忌一大早的就要跟他PK。同學(xué)們看到下一句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。徐公，齊國(guó)，長(zhǎng)得美麗的人。難怪鄒忌要跟他比了，兩個(gè)都長(zhǎng)得那么帥的人，心里肯定偷偷地比一下的。再看下一句：忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾。同學(xué)們注意一下這里的“自信”，這里的“自信”和我們平常說(shuō)的“自信”是不一樣的。這里的“自信”是分開(kāi)解釋的。“自”，是自己的意思，“信”，是相信的意思，這里的自信翻譯的時(shí)候是要倒過(guò)來(lái)翻譯的，也就是翻譯為“相信自己”這句話(huà)的意思就是“鄒忌不相信自己”。“而復(fù)問(wèn)其妾”，而，是連詞，可以翻譯為“又”。“吾孰與徐公美”這句話(huà)的句式和前面鄒忌問(wèn)他的妻“我孰與城北徐公美”是一樣的。誰(shuí)來(lái)翻譯一下這句話(huà)？xxx同學(xué)？

學(xué)生：

老師：xxx同學(xué)翻譯對(duì)了，請(qǐng)坐下。這里的“孰與”和前面的“孰與”是一樣的意思，都是翻譯為“和......相比，誰(shuí)更......”。我們來(lái)看一下他的妾是怎么回答的。他的妾怎么回答的呢？ 學(xué)生：

老師：徐公何能及君也。徐公怎么比得上你呢。及，比得上，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，不記得的同學(xué)看到注釋8。何，是什么意思？前面我們講過(guò)了的？

學(xué)生:

老師：何，是疑問(wèn)副詞，可以翻譯為“怎么”。鄒忌的妾也是認(rèn)為鄒忌比徐公美。我們來(lái)看到下面的句子：旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 旦日，是“第二天”的意思。這句話(huà)里的很多字詞剛才講過(guò)了的。誰(shuí)來(lái)翻譯一下這幾句話(huà)？xxx同學(xué)？

學(xué)生：

老師：xxx同學(xué)翻譯得很好，剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都掌握了。這幾句話(huà)的意思是：客人從外面來(lái)，鄒忌與客人交談，問(wèn)他的客人：“我和徐公相比，誰(shuí)更漂亮？”客人說(shuō)：“徐公比不上你漂亮。”到底是不是呢？同學(xué)們繼續(xù)往下看。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。同學(xué)們要注意這里的“明日”，這里的“明日”不是指我們現(xiàn)在的明天，而是指“又過(guò)了一天”。“ 孰視之”的“孰”是通假字，通“熟”，是仔細(xì)的意思。“以為”指，“認(rèn)為”，鄒忌認(rèn)為自己不如徐公美。窺鏡而自視，窺鏡，前面第二句提過(guò)的，是什么意思？照鏡子。而，連詞，表并列，翻譯為“又”。鄒忌照鏡子看看，覺(jué)得自己和徐公相比，相差太遠(yuǎn)了。弗，意思是“不”，表示否定意義，遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 甚，前面提過(guò)的，是 副詞，很，非常。表示程度很深。遠(yuǎn)甚，也就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地比不上。鄒忌發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有徐公漂亮后，怎么做呢？

學(xué)生：

老師：暮寢而思之。暮，是晚上的意思。寢，躺而不睡。之，代詞，指這件事，指這他的妻、妾、客都說(shuō)他美這件事。鄒忌晚上睡覺(jué)的時(shí)候仔細(xì)地思考了這件事。鄒忌想到了哪些？同學(xué)們把鄒忌想的內(nèi)容集體讀一遍。“吾妻之美我者”一二讀-------學(xué)生：（朗讀）

老師：同學(xué)們看到這幾句話(huà)里面的“之”字，這里的“之”都是放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。不翻譯。這幾個(gè)“美”都是“認(rèn)為……美”的意思,是形容詞的意動(dòng)用法。客之美我者，欲有求于我也。客認(rèn)為我美，是對(duì)我有求。“有求于我”要倒過(guò)來(lái)翻譯，翻譯為“對(duì)我有求”。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”剛才聽(tīng)錄音的時(shí)候，聽(tīng)出了妻的熱情贊揚(yáng)、妾的拘謹(jǐn)，害怕、客的逢迎應(yīng)酬了嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一下這部分。（重放這一段的錄音）

這一段我們已經(jīng)講解完了，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？

學(xué)生：

老師：沒(méi)有的話(huà)，我們來(lái)學(xué)習(xí)下一段。

★第二自然段

老師：接下來(lái)，鄒忌會(huì)做什么呢？我們來(lái)看到第二段。于是入朝見(jiàn)威王，同學(xué)們要注意，這里的朝，是朝廷的意思。和第一段的“朝服衣冠” 的“朝”是不一樣。鄒忌見(jiàn)威王說(shuō)了些什么呢？這一組的同學(xué)來(lái)讀一下。“臣誠(chéng)知不如徐公美”一二讀-------學(xué)生：（某組同學(xué)朗讀）

老師：誠(chéng)，確實(shí)，的確，請(qǐng)看注釋15。同學(xué)們要注意這句話(huà)“今齊地方千里”這里的地方不是我們現(xiàn)在說(shuō)的地方，而是指土地和方圓。地方是分開(kāi)解釋的。同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候要注意斷句，把地方分開(kāi)讀。這段話(huà)的意思是：臣確實(shí)知道我不如徐公美麗，臣的妻子偏愛(ài)我，臣的妾畏懼我，臣的客對(duì)我有求，都認(rèn)為我比徐公美。現(xiàn)今，齊國(guó)的土地縱各千里，百二十城，宮婦左右沒(méi)有不偏愛(ài)王，朝廷之臣沒(méi)有誰(shuí)不畏懼王的，四境之內(nèi)沒(méi)有誰(shuí)不有求于王。由此觀之，王受到的蒙蔽更嚴(yán)重啊。齊威王聽(tīng)了鄒忌的話(huà)后，怎么樣做呢？我們來(lái)看第三段。

★第三自然段

老師：這一組的同學(xué)來(lái)集體朗讀一遍。王曰：“善。”一二讀-------學(xué)生：（某組同學(xué)集體朗讀）

老師：王曰：“善。”善，是“好”的意思。面刺，看到注釋21：當(dāng)面指責(zé)。這里的“面”是指“當(dāng)面”，是名詞作狀語(yǔ)。“上書(shū)諫寡人者”書(shū)，信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章。“謗譏于市朝”的謗譏是指“批評(píng)議論”。（謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)“ 聞寡人之耳者”的“聞”，是“（使）讓……聽(tīng)到”,是使動(dòng)用法。齊王下令之后有了哪些變化？

學(xué)生：

老師：同學(xué)們注意“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”的“間”字的解釋?zhuān)g或。斷斷續(xù)續(xù)的。期年，指滿(mǎn)一年。期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）“雖”：即使。“言”：說(shuō)，批評(píng)，建議。“進(jìn)”：進(jìn)諫。“者”：相當(dāng)于“……的” 哪位同學(xué)來(lái)翻譯一下整段話(huà)？

學(xué)生：

老師：（翻譯一次）幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。同學(xué)們要注意一下里面的一個(gè)成語(yǔ)：門(mén)庭若市。記住這個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)不定，寫(xiě)作文時(shí)可以用上呢。

老師：齊王采納了鄒忌的建議在齊國(guó)內(nèi)有了很大的收益，那么，在國(guó)際上是不是也很轟動(dòng)呢？我們來(lái)看最后一段。

★第四自然段

老師：“燕、趙、韓、魏聞之”，之，指這件事，“皆朝于齊”。都來(lái)齊國(guó)朝見(jiàn)，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。這就是所說(shuō)的：在朝廷上戰(zhàn)勝別國(guó)。

老師：整篇課文講完了，現(xiàn)在我們來(lái)概括一下每段話(huà)的大意。我們來(lái)看第一段，第一段寫(xiě)了鄒忌進(jìn)諫的緣由，也就是鄒忌比美，鄒忌是怎么比美的呢？第二段寫(xiě)鄒忌進(jìn)諫的內(nèi)容，也就是鄒忌諷齊王納諫。鄒忌進(jìn)諫的時(shí)候說(shuō)了些什么呢？第三段寫(xiě)齊王納諫和納諫后的結(jié)果。結(jié)果是怎樣的呢？

學(xué)生：

老師：幻燈片展示

老師：同學(xué)們還有什么不明白的嗎？沒(méi)有的話(huà)，今天的課就上到這里。課后，同學(xué)們?nèi)绻蝗幌氲绞裁磫?wèn)題也可以來(lái)問(wèn)老師。

★第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

1．掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。鞏固和歸納字詞知識(shí)

2．領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

3．解讀人物形象

導(dǎo)語(yǔ)

老師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，誰(shuí)還記得這篇課文講的是一個(gè)什么故事？誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事？（提問(wèn)）

學(xué)生：

老師：這篇課文講鄒忌問(wèn)他的妻、妾、客，他和徐公誰(shuí)長(zhǎng)得漂亮，他的妻、妾、客都說(shuō)他長(zhǎng)得漂亮，可是當(dāng)他看到徐公的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)其實(shí)徐公比他漂亮。于是，他就開(kāi)始思考，為什么他的妻、妾、客都說(shuō)他漂亮呢。他想到，是因?yàn)樗钠奁珢?ài)他，他的妾怕他，他的客有求于他，所以才說(shuō)他漂亮。那么，齊王是不是也跟他一樣受到同樣的蒙蔽呢？所以他就入朝進(jìn)諫齊王，說(shuō)服齊王進(jìn)諫。齊王采納了他的建議，下令懸賞求諫。齊國(guó)不僅有了翻天腹地的變化，還驚動(dòng)了其他的國(guó)家，其他的國(guó)家也來(lái)朝見(jiàn)。

角色朗讀課文，加深對(duì)課文的理解

老師：同學(xué)們對(duì)這篇課文有了大致的了解了，現(xiàn)在我們先來(lái)聽(tīng)一下錄音，然后分角色朗讀一下。誰(shuí)來(lái)演男一號(hào)――鄒忌？

學(xué)生：

老師：主角是ｘｘｘ同學(xué)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)他的妻？妾呢？還有客人，誰(shuí)來(lái)演？

學(xué)生：

老師：還有誰(shuí)想過(guò)一下皇帝癮？誰(shuí)想演齊王？

學(xué)生：

老師：現(xiàn)在人物都出來(lái)了，同學(xué)們聽(tīng)錄音的時(shí)候，要注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。尤其是將要演鄒忌和他的妻、妾、客，以及齊王的人，你們更要注意啦，聽(tīng)一聽(tīng)錄音里是怎么讀的。

★誦讀指導(dǎo)

第一段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

問(wèn)妻：我孰與徐公美？（親昵）問(wèn)妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）

問(wèn)客：吾與徐公孰美？（平淡）

“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑，妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情。

“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；

“徐公不若君之美也” 感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

第二段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

第三段

（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

老師：現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)錄音。（放錄音）

老師：聽(tīng)完了，現(xiàn)在該我們的同學(xué)上場(chǎng)了。鄒忌你們準(zhǔn)備好了沒(méi)有？我來(lái)讀其他的句子，你們來(lái)分角色朗讀。其他的同學(xué)來(lái)當(dāng)我們的大眾評(píng)審團(tuán)。一組的同學(xué)注意鄒忌朗讀的口吻和語(yǔ)氣。二組的同學(xué)注意妻和妾的回答，三組的同學(xué)注意客的回答，四組的同學(xué)注意一下齊王的話(huà)。還有一組同學(xué)注意一下老師的朗讀有沒(méi)有錯(cuò)誤的地方。好了，現(xiàn)在我們一起開(kāi)始吧。

老師：現(xiàn)在都讀完了，現(xiàn)在請(qǐng)我們的評(píng)委點(diǎn)評(píng)一下。鄒忌的評(píng)委，你們覺(jué)得鄒忌的郎讀好在哪里？有哪些不足的地方？

學(xué)生：

老師：飾演鄒忌的同學(xué)朗讀的很好，不過(guò)，語(yǔ)氣方面還要更加強(qiáng)一下。妻、妾的評(píng)委呢？你們有什么要說(shuō)的話(huà)呢？ 學(xué)生：

老師：妻、妾只有一句話(huà)，妻的回答，要要讀出融融的愛(ài)戀之情；妾的回答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意。客人的評(píng)委，你們有什么要對(duì)客人說(shuō)的嗎？

學(xué)生：

老師：這個(gè)客人讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師的大眾評(píng)審團(tuán)，你們呢，歡迎你們對(duì)老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。

學(xué)生：

老師：謝謝同學(xué)們！以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)到更多分角色朗讀的課文，同學(xué)們課后要多讀多練。好了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)里面的一些重點(diǎn)字詞和句式。

鞏固和歸納的字詞知識(shí)（15分鐘）

老師：我們先來(lái)總結(jié)一下這篇課文里面的古今異義詞。同學(xué)們?cè)贋g覽一次課文，找出你們認(rèn)為和現(xiàn)代的意思不一樣的字詞。比如，題目的“諷”字，它古代的意思是用含蓄的話(huà)暗示或勸告，但是，現(xiàn)在我們一般是說(shuō)諷刺、嘲諷。它的古今義是不一樣的。現(xiàn)在輪到你們來(lái)找出古今義不一樣的字詞。同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間瀏覽一下課文。

老師：同學(xué)們都找到了哪些古今異義詞？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

學(xué)生：

★古今異義

詞 古義 今義

諷 用含蓄的話(huà)暗示或勸告 諷刺、嘲諷

窺 照鏡子，而是對(duì)鏡端相 偷窺

明日 又過(guò)了一天 今天的下一天

私 偏愛(ài) 與公相對(duì)

左右 國(guó)君旁邊的近臣 表方向

地方 地，土地，“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ) 地點(diǎn)、處所

刺 指責(zé) 用尖的物體穿扎

★詞類(lèi)活用

老師：上節(jié)課，老師提到了一些詞類(lèi)活用的詞，例如，第一段“朝服衣冠”的“服”，服，一般是指衣服，是名詞，在這里是穿戴的意思，是動(dòng)詞，也就是名詞用作了動(dòng)詞。同學(xué)們?cè)倩貞浺幌挛覀兩瞎?jié)課講過(guò)的詞類(lèi)活用的詞，找一找，看看，還有沒(méi)有？

學(xué)生：

1、朝服衣冠

(服，名詞作動(dòng)詞)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容詞意動(dòng)用法)

3、能面刺寡人之過(guò)者

(面，名詞作狀語(yǔ))

4、聞寡人之耳者

(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)★一詞多義（課后習(xí)題）

老師：同學(xué)們看到課后的第二題，用3分鐘的時(shí)間做一下這道題。

★ 句式

孰與

老師：同學(xué)們看一下第一段經(jīng)常出現(xiàn)的這個(gè)句式。“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？

兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“孰與”是由“與…..孰”演變而來(lái)，意義相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，與，是介詞，“孰與”即“與孰”。“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（判斷句）

老師：在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的時(shí)候，老師已經(jīng)講過(guò)了，有“者也”標(biāo)志的，一般是什么句？ 學(xué)生：

老師：對(duì)，這是個(gè)判斷句。有

? ……者，……也

……，……也?

……者?

……，……者也?

標(biāo)志的，一般都是判斷句。

旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

老師：在古文中，經(jīng)常有一些句子是省略了一些成分的，像我們學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》第二段的“辭曰”，“許之就是省略了主語(yǔ)，在這篇課文中也有一些省略了成分的句子，同學(xué)們，找一下，看看，能不能找出來(lái)。

學(xué)生：

忌不自信

(賓語(yǔ)前置)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

老師：同學(xué)們看到這兩個(gè)句子，這兩個(gè)句子翻譯的時(shí)候都是倒過(guò)來(lái)翻譯的，也就是我們?cè)谇懊鎯善n文《燭之武退秦師》和《勾踐滅吳》學(xué)習(xí)過(guò)的。同學(xué)們判斷一下，這兩個(gè)是什么倒裝句。

學(xué)生：

老師 ： 王之蔽甚矣

(被動(dòng)句)老師：文言文中，有些語(yǔ)句的主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，這種句式就是被動(dòng)句。這里的主語(yǔ)“王”，是“蔽”這個(gè)動(dòng)作的承受者。意思是王被蒙蔽。這是一個(gè)被動(dòng)句。

設(shè)喻和類(lèi)比推理（10分鐘）

老師：同學(xué)們讀了這么多次課文，有沒(méi)有讀出一些特別的寫(xiě)作特色？誰(shuí)來(lái)講一下你們的體會(huì)？鄒忌為什么能說(shuō)服齊王呢？他是怎么說(shuō)服齊王的？同學(xué)們思考一下這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生：

老師：這篇課文最主要是運(yùn)用了設(shè)喻和類(lèi)比推理的方法，這也是鄒忌的諷諫技術(shù)和諷諫取得成功的原因。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這里面的設(shè)喻和類(lèi)比推理。

★設(shè)喻是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理。設(shè)喻有兩種情況：一是設(shè)置一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理（如愚公移山的故事，說(shuō)明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理）。另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊(yùn)含的道理，這里甲、乙兩事物可是同類(lèi)也可不同類(lèi)。

三問(wèn)

諷諫的依據(jù)——比美反思 三答

三思

諷諫的內(nèi)容——巧諫齊王：三比（類(lèi)比）—私事比國(guó)事（設(shè)喻說(shuō)理）

★類(lèi)比推理是根據(jù)兩個(gè)同類(lèi)事物之間某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的道理。類(lèi)比推理是同類(lèi)事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的。兩個(gè)同類(lèi)事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結(jié)論就越可靠。

鄒忌 齊王

妻 私 宮婦左右

妾 畏 朝廷之臣

客 求 國(guó)境之內(nèi)

受蔽 受蔽

類(lèi)比推理 老師： 同學(xué)們以后寫(xiě)作文的時(shí)候也可以采用這樣的方法，會(huì)讓你們的作文更精彩，你們要說(shuō)明的觀點(diǎn)也會(huì)更有說(shuō)服力。

解讀人物形象（5分鐘）

鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫。

齊威王：聞過(guò)則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。

歸納：鄒忌是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士；齊威王是一位有魄力的開(kāi)明君主。

老師：同學(xué)們看了這篇課文，覺(jué)得在鄒忌是個(gè)怎樣的人呢？

學(xué)生 ：

老師：同學(xué)們看到第一段，雖然他的妻、妾、客都交口稱(chēng)贊他長(zhǎng)得美，但是他保持了清醒的頭腦，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，實(shí)事求是地得出了結(jié)論。然后他從日常生活小事情聯(lián)想到關(guān)系國(guó)家治亂的大事，委婉地勸諫齊王，說(shuō)明他頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫。

老師：那齊王又是個(gè)怎樣的人？誰(shuí)來(lái)講一下？

學(xué)生：

老師：齊威王聞過(guò)則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。

拓展延伸

老師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文有了哪些收獲和體會(huì)？或者這篇課文讓你想到了哪些人和事？有沒(méi)有人曾經(jīng)這樣說(shuō)服過(guò)你，或者你去說(shuō)服別人？誰(shuí)來(lái)講講你們遇到的或看到得一些小故事，說(shuō)出來(lái)，大家一起分享一下。

學(xué)生：

老師：生活中有很多小事都能給我們一些啟發(fā)的，只要同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)，就會(huì)覺(jué)得有很多生活中的小事都可以用作作文的素材。同學(xué)們要善于從自己的生活中積累素材，這樣子，寫(xiě)作文的時(shí)候就不用怕沒(méi)話(huà)可寫(xiě)。因?yàn)槭亲约航?jīng)歷的事情，寫(xiě)起來(lái)會(huì)更順手，因?yàn)檫@是自己經(jīng)歷自己體會(huì)的東西。同學(xué)們還有什么要說(shuō)的嗎？或者，這篇課文還有不明白的地方？沒(méi)有的話(huà)，這篇課文我們就上到這里，課后，同學(xué)們有疑惑的話(huà)，還可以來(lái)問(wèn)老師。那，今天的課先就上到這里吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

三問(wèn)

① 諷諫的依據(jù)——比美反思 三答

三思

諷諫的內(nèi)容——巧諫齊王：三比（類(lèi)比）—私事比國(guó)事（設(shè)喻說(shuō)理）

下令—三種賞賜

諷諫的結(jié)果——納諫強(qiáng)國(guó) 進(jìn)諫—三種情況

強(qiáng)國(guó)—“朝于齊”

② 鄒忌 齊王

妻 私 宮婦左右

妾 畏 朝廷之臣

客 求 國(guó)境之內(nèi)

受蔽 受蔽

類(lèi)比推理