第一篇：作文指~1

平度市西關中學學生學習活動案九年級語文

作文指導 總第 課時

課型：新授 主備人 劉曉平審核人：李豐香 班 小組 號 姓名 評價等級 命題作文：我終于明白了你的良苦用心 要求:（1）寫一篇600字左右的記敘文。

（2）文中最好靈活運用相應的表達方式或修辭手法，以表達自己真切的體驗與感受。（3）文中不得出現真實的校名與人名。

【名師解讀】

這是命題作文，題目中有兩個關鍵點：一是“良苦用心”，二是“終于明白了”。什么是良苦用心？費盡心思，用意深遠，暗含為對方著想，但又不會明顯表露的意思。“終于明白了”，暗含原來并不明白，現在才明白過來，有一個體悟、醒豁的過程。這就規定了我們寫作的方向和內容，應該寫一人對另一人極盡關心，愛意濃烈，但很多時候并不被人明顯感受，經過某些契機的觸發，我們才深切地感受到這種關心。所以，這篇作文的關鍵在于翔實生動地寫出這種體悟的過程。

例文一：我終于明白了你的良苦用心

一個背影，讓朱自清潸然淚下；一個眼神，讓黃斌終身悚然汗下；一幅“母親收麥圖”，讓我終于明白了你的良苦用心。

陽光普照，多多白云點綴著蔚藍的天空，也點綴著我的好心情。樹葉在陽光下熠熠生輝，輕聲哼唱的小調伴隨著樹林間的笛聲悠然地飄上了樹尖，我添著美味的冰棍一蹦一跳地飛向回家的路——放假了，我可要大玩特玩。那滿是紅燈的試卷，早已隨風消逝在我的生命里。

我一個“鯉魚打挺”躍到家門口，屋里像醫院走廊般靜悄悄的，桌上還留有“我去收麥”的字條。我不屑地瞅了一眼，那么丑的字一定是我那個沒文化的媽媽寫的。

中午時候，坡上一個人也沒有。顆顆比我還高的玉米棒子耀武揚威，還不時伸出長臂抽打我幾下。我翻雪山、過草地般熬過“玉米關”。一眼望去，四周一片赤黃，無精打采的麥苗似對我這個突襲者充滿敵意似的，左右搖晃著身子。我在麥田里探望好久，終于找到了母親。我慢慢走過去，可是再也邁不動步了。

母親圍著一個破布圍巾，穿著已沾滿麥稈的藍色舊衣。半彎著腰跪在麥秸上打結。一會兒，她拿起鐮刀，一步一歇爬似的挪到麥子邊上。是呀，母親的腿自從去年被鐮刀砍傷還沒有好呢。她坐在麥地上，身子慢慢地向前一弓，左手順勢抓住前面一片麥苗，右手攬住身邊的麥苗。彎曲身子，等放下左手的麥子，又去抓右手的麥子。身子和手先向下一頓，然后一咬牙，兩只手緊握麥子，用力向上一提，麥子像被馴服的獅子一樣乖乖地從土里鉆出來，就這樣一次又一次。

母親汗流浹背，可她卻顧不得去擦一下。搖了搖頭甩去臉上雨水般的汗水，又開始割麥子了。想著她對我學習上的良苦用心，為自己以前的調皮感到羞愧，并暗暗發誓要努力學習。

母親，我終于明白了你的良苦用心。

簡評：本文以“母親收麥圖”為切入點，通過寫自己放假回家，來到坡里觀察母親割麥的情景，惟妙惟肖地寫出母親割麥的艱辛和不易。同時凸顯了自己情感的變化：由對母親的不屑到慢慢了解母親的良苦用心，真摯的情感感人肺腑，催人淚下。另外，本文的語言功底扎實，多種表達方式的綜合手法的運用，準確傳神的修辭手法，讓文章錦上添花。不足之處是文章結尾處點題不夠準確，選材不能和題目緊密扣合，有離題之嫌。

例文二：我終于明白了你的良苦用心

競賽過后，我的成績名落孫山，這個成績，真是讓我難以置信。頓時腦海中浮現出了老師對我那期望的眼神，同學們期待的目光和父母那永遠豎起的大拇指。

回到家，母親看見我那精神不振的神態，焦急不已。外面狂風大作，好像就要下大雨的樣子。樹上幾個枯黃的樹葉在空中搖擺，雖始終堅守著自己的崗位，但終于撐不住了，被狂風狠狠地甩了下來。

父親沉思良久，說：“走，咱們出去走走！”我很不情愿地應了一聲。母親在一旁喊道：“傘，拿著傘。”可父親像沒有聽見似的，疾步走了出去，我也緊跟其后。

家門口有一條塵土飛揚的小路，路邊的花和草在陰沉的天空的映襯下一下子變得無精打采起來，父親在土路上走得很快，很輕松，我緊跟在父親的背后，但不一會兒，大雨像洪水一般淌了下來，我漸漸跟不上父親的步伐了。父親便讓我回頭留意剛才的行程，然后說：“你能找到自己的腳印嗎？”我不假

思索地說：“能。”“如果不下這場雨呢？”父親反問道。我說：“肯定不能。”隨后父親便把我領回家。我抱怨道：“下這么大的雨，就是出去走一趟，害得我身上全是泥。”

回到學校，我依然沒有從競賽的陰影中走出。政治課堂上，老師講道：“只有一步一個腳印走，你的人生才有價值。”心不在焉的我聽到這話時，突然醒悟過來。為什么父親下那么大的雨還偏偏領我去

散步，原來他有良苦用心啊。回顧父親領我雨中散步的情景，我終于明白了他的良苦用心。他想讓我明白，只有充滿挫折的人生才是真正的人生，只有經歷風雨才能見彩虹；只有從泥濘走過，才能重新振作起來。

簡評：本文是一篇不錯的佳作。小作者在競賽名落孫山后變得一蹶不振，而“父親”沒有苦口婆心的規勸，而是在雨天領著“我”散步，讓“我”很是抱怨，后來政治課堂上老師的一席話終于點醒了“我”，讓“我”明白了“父親”的良苦用心。原來：“只有充滿挫折的人生才是真正的人生，只有經歷風雨才能見彩虹；只有從泥濘走過，才能重新振作起來”。這篇充滿哲理味道的作文，同樣給我們留下了深刻的印象。

例文三。我終于明白了您的良苦用心

“真是的！璇怎么這樣？我再也不跟她玩了！”一進門，我就嚷嚷開了。

媽媽關心地走過來，放好那個被我大力甩向沙發的書包，開口問道：“寶貝，怎么了？在學校和誰鬧別扭了？說來聽聽？”

我氣呼呼地一屁股坐在沙發上，嘰嘰喳喳地把我和璇的“重大事件”一股腦說了出來，末了還加上一句：“討厭，不就是5角錢嘛，罵我干什么？小氣鬼！發泄狂！誰跟她玩誰肯定要受氣，哼，不理她了！”

媽媽見我面紅耳赤，氣得不行，知道短時間內我還平靜不下來，便拍了拍我的肩膀，離開了。

第二天上學，我和璇不光是形同陌路了，甚至發展到一見面就抬高下巴朝對方冷哼一聲，使

勁一扭頭，誰也不搭理誰的階段了，萌萌被我們夾在中間左右為難，她不會和稀泥，越和我倆越生氣，干脆就不照面了。

回到家里，昨天的氣消了小半，我忙進忙出地幫爸爸準備晚飯，媽媽回來了，在外面狠狠地按響了門鈴。我忙打開門，只見媽媽怒不可遏地沖進門，“嘭”的一聲把門關上，然后，猛地坐在了沙發上，氣沖沖地喊道：“蘇！她怎么可以這樣，我，我再也不跟她做朋友了！”

蘇是媽媽的同事，和媽媽非常要好。我問媽媽，“蘇阿姨和你這是怎么了？”媽媽的面龐紅彤彤的，幾乎是喊著說，“哼，你看，你昨天剛說完那件事，今天就讓我給碰上了。切，蘇那個家伙，100元而已，她就對我大發雷霆，小氣鬼，發泄狂！誰跟她在一起誰肯定要受氣，哼，不理她了！”

我忽然覺得媽媽很好笑，只因為100元錢，便跟摯友鬧得這么不合，值得么？看著癱坐在沙發上的媽媽，我似乎也看到了昨天自己的粗魯，不禁羞紅了臉。

是啊，我跟媽媽一樣好笑，因為一點小事就將六年珍貴的友誼狠狠地踐踏，真是一點也不值得。

這時，媽媽看著陷入深思的我，一縷笑意爬上嘴角，她輕撫我的頭發，問：“寶貝，如何？明白了么？”

噢，原來媽媽是想讓我站在旁觀者的角度觀察事件，以便讓我更冷靜、有條理地處理這件事情，所以才演的這出戲啊！

謝謝您，媽媽。在那一瞬間，我終于明白了您的良苦用心。

點評：點評:文章選材新穎,充滿懸念,在文章的結尾才真相大白,我們不禁為媽媽巧妙的教育方式較好,同時也為她對子女的良苦用心而感動。世界上最偉大的愛是母愛,每個人的成長都離不開自己的母親,我們常常看見抒發母愛的文

章,不少文章寫出的事情大同小異,容易落入俗套,本文很好地避免了這個問題,就因為作者選擇的材料很新穎,相信讀者看后會留下難忘的印象,祝你越來越進步!例文三。我終于明白了你的良苦用心

熟悉的旋律又一次從我的指下流出，不再磕磕絆絆，恍惚間，我好像看到了那個哭哭啼啼的她在鋼琴前，不情愿地彈奏著，而你則坐在她的身后眼睛也不眨地盯著她，手中還拿著上課時記的筆記??轉眼，就長這么大了，也終于懂事，終于明白了你的良苦用心。

鋼琴，當初并不是我自己提出來要學的，自然學的過程也不會有多么快樂。要先認樂譜、音符，而且枯燥無味，每個星期還都要去老師家上課。那時我還小，你便會請假陪我一起上，還在旁邊幫我做筆記，剛開始彈琴時，你也會

在旁邊指指點點。可是后來學琴變得越來越苦，每天晚上要強制性地彈上兩個小時，你便會在一旁監督，聽說有不少家長會拿著戒尺監督，彈不好就打手，弄得我總是戰戰兢兢，好在你并沒有用戒尺，但是飯前飯后無休止的念叨也是

夠人受的。好幾次，我都是因為彈錯了幾個音符或是少空了一兩拍而被你的利嘴說哭了，你一看到我哭也急了，提高

了嗓門，我便哭得更兇了??后來彈得越來越難受，越來越不在狀態，便不想在彈下去，對鋼琴的感情由喜愛變為厭惡。

漸漸地，每天練習的時間減為一小時、半小時、二十分鐘，上的鋼琴課也是上一節空幾節。學習越來越忙，對琴的興趣也越來越淡，可即便如此你也不讓我放棄練琴，每晚同我一起練習。終于，我考出十級了，想以休息為借口不再練琴，可你卻依舊不讓我放棄，說只要我堅持，就會嘗到甜頭，于是，我便一直堅持著，逐漸，我在學習生活中也學會了堅持，一道難題、一次長跑、一個目標，我都會通過自己的努力，堅持，拼搏，然后取得成功，嘗到堅持后那香甜的果實。

現在練琴，因為沒有考級的壓力，便更加隨性，更加自由地尋找音樂的靈魂，更加享受這彈琴的過程，曾經的淚水換來了今日的成就，曾經我們一起堅持，所以現在我們一起快樂，謝謝你，讓我學會了堅持，讓我懂得了做事不能半途而廢，只要堅持，沒有什么做不成的，堅持，才是勝利的根源，也許今天的苦惱，明天就成了幸福的資本。謝謝

你，我的母親，你的良苦用心，我終于明白??

第二篇：作文指導報

“從愛讀報的女孩”到“才女作家”

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天，我演講的題目是《從“愛讀書的女孩”到“才女作家”》。

我是一個愛書的女孩，家里有很多很多的課外書，放滿了我的書柜。

我也是一個愛看書的女孩，書柜里的書不知讓我翻了多少遍。如今，我更是一個愛讀報的女孩，《作文指導報》常常讓我輾轉反側，夜不能寐。

兩年前，老師說要征訂《作文指導報》，我暗想：我才不訂呢，等我攢夠了錢，買個MP4多神氣！我把自己的想法寫進了日記，老師批道：讀書破萬卷，下筆如有神——送給我心中的“才女作家”。我看了，心里既高興又內疚，但同時，我也明白了老師的良苦用心。于是第二天我就馬上訂了一份《作文指導報》。

以后的日子，每當放學回家，我就會立馬把所有的作業做好，然后開始享受讀報的樂趣??

咦！《曹操坐飛機》，這個題目好奇怪呀！曹操怎么會坐飛機呢？那個時候又怎么會有飛機呢？帶著這些問題，我興趣盎然地讀起來。哦，原來是作者運用豐富的想像創造出來的，我不禁捧腹大笑。

再往后讀《十五年后的我》，我知道了作者的夢想是成為一名設計師，設計出一種智能住宅，一種可以幫助大人照看孩子的“泰迪熊”玩具和一種能避免發生車禍的汽車。作者可真是個有心人啊!十五年

后的我會做些什么呢？我不禁趴在桌子上浮想聯翩：十五年后的一次同學聚會，我一走進去，同學們就立刻圍過來，紛紛贊嘆，有的說：“你真了不起，已經成了大作家了。”有的說：“你們看，這是寫我的呢，這宮藝冰，把我也寫進去了，真有趣。”還有的說：“我的一位鄰居，常年患有抑郁癥，他喜歡讀你的書，不知不覺病竟好了。”??我感到一陣欣慰，因為我成了一名作家，一名專門醫治人們的心靈創傷的作家，我的夢想終于實現了！

在讀報的同時，我處處留心，用心琢磨，苦心運用。有一次，根據報紙上的怎樣說出“最想對爸爸、媽媽說的話”的習作指導，我第一次用手中的筆向父母吐露了心聲，當老師在班里讀我的文章時，我別提有多高興，多自豪了！此后，同學們都叫我“才女作家”。

有了《作文指導報》，從“愛報的女孩”到“才女作家”，其實只有一步之遙，你們說呢！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第三篇：想象作文指1

想象作文指導

七年級最后一個單元的作文訓練是想象作文，徐老師來問我如何指導。我說：1.先讓學生說說本單元課文都想象了什么。2，歸納出想象的方法。3.出事一個景、物，讓學生試著想象一段話。4。出示題目，學生構思故事。我把我發表過的一篇指導稿打印給她。（見下文）

大膽編織美妙的故事

尚慶學

【技法指導】

我們讀過許多想象性文章，如安徒生的《皇帝的新裝》、柳宗元的《黔之驢》等。可是，我們很少寫這類作文。本次作文訓練就為大家提供一次寫想象作文的機會。

想象作文常常包括童話、語言、故事、小說等，我們常常寫的主要是童話。童話，是講給兒童聽的故事，通常具有以下特點。（1）以兒童的口氣敘述，語言表達通俗生動，適合兒童心理。（2）、生動有趣的故事，很少有成人化的抒情和議論。（3）、故事有一定的意義，或表達某種美好的愿望，或批評某種丑惡現象，或說明某種道理。

把握了童話的這些特點后，我們在編寫童話故事時，語言盡量口語化，故事盡量生動些，立意盡量深刻些。三者比較而言，我么首先要寫好故事。

一、選好主人公。童話的主人公可以是人，也可以是動物或植物，還可以是無生命的事物。選好了主人公，就要把我們的思想感情注入人物之中，比如主人公是善良的，你就要傾注對他的贊美之情，主人公是邪惡的，你就要傾注對他的厭惡之情。如果童話的主人公是某種事物，除了賦予它合適的感情之外，還要針對它的特點來設計他的語言和行動。比如狐貍，常常是狡詐者的代表，山羊常常是善良者的代表，這二者的言行就完全不一樣。有的事物可褒可貶，比如小溪流，有人把它當作不畏千難萬險的人來寫，有人則把它當作意志不堅定的人來寫，只要合情合理就行。

二、確定一個有意義的主題。根據你選擇的主人公，擬定一個要表現的主題，例如選擇了一只狗做主人公，打算表現它的忠誠，這樣就便于設計故事情節了。當然，確定中心也可以放在選定主人公之前，然后再尋找合適的主人公。確定主題可以從以下幾個方面來考慮。

1、從你對生活的認識上來引發。比如你在生活中悟出了一個道理，你可以將這個道理定為要表達的主題，這樣寫起來就會真切一些。

2、從你對某一名言警句的感悟上來引發。例如有志者事竟成，人心齊泰山移，美德如寶石等，都可以作為我們故事的中心。

3、從你對名著、美文的閱讀感受上來引發。我們在課外閱讀中會對文中人物、事件等產生各種認識，那些認識可能也是你內心早就想表達的。例如讀《西游記》，就會從中認識到各種道理：有志者事竟成，心誠則靈，正必壓邪，要敢于反抗，要善于識別假象，貪必誤事，等等，這些事理也都可以作為我們童話故事的中心。

主題明確而深刻，你寫的童話故事才是用心思考出來的，才會對別人有所啟發。

三、編織美妙的故事。主題確定下來后，就該著手編寫故事了。就像

蜘蛛織網，經緯分明。我們的故事既要層次分明，又要環環相扣，曲折生動，引人入勝。

首先要大致列一個故事提綱，或寫一個故事梗概，反映出故事的情節和內容，這樣再具體去寫才不會丟三落四。

其次要大膽合理地想象，使自己的故事既合情合理又豐滿生動。可以進行擬人化的想象，讓你筆下的事物會說話，會做事，會思想。可以進行夸張性的想象，讓你筆下的人和物超越時空，具有超人的功能。可以進行尋古式的想象，讓你筆下的人物走進古時的境界，借古諷今。可以進行前瞻性的想象，讓你筆下的人物邁入未來世界，去完成各種還未實現的心愿。不管怎樣想象，都別忘了一個要點，那就是緊扣中心。

最后要注意運用細節描寫。盡管故事是想象的，但我們要假戲真做，盡量把人或物的細節描寫得具體生動，這樣故事才會有趣、有味。例如《皇帝的新裝》中，兩個騙子給皇帝穿新裝的細節，皇帝扭動腰肢的細節，兩個侍衛托住“后裙”的細節，都細致逼真，富有喜劇性，給故事帶來了許多亮點。

曾經有這樣一個簡短的科學童話：

地球上最后一個人正坐在屋里出神，突然，外面響起了敲門聲。。。這個故事文字簡短，可它有人物，有情節，有懸念，有細節，想象奇特，引人深思。我們的故事除了篇幅上不必這么簡短以外，其他方面應力求達到這種境界。

【教師范文】

小鳥與蛇鳳采采

有一只小鳥，它很喜歡玩，經常偷偷地跑出去玩到很晚很晚才回家。有一天，小鳥又偷跑出來，它打著翅膀飛呀飛，覺得很無聊。忽然它看見一個長長的很漂亮的繩子，它飛下去停了下來。看到繩子會動，小鳥興奮地叫了起來：“哇，好神奇的繩子呀！我要帶它回去給媽媽看。”說著，它作勢要飛過去，卻不料“繩子”出聲了。

“求求你放過我，我剛才被人給弄傷了，現在我快死了。你能不能帶我去療傷呢？”

“你是誰？我為什么要幫你呢？”

“你幫了我之后，我可以送你一顆寶石，很漂亮的。”小蛇誘惑說。小鳥眨眨眼睛，拍打著翅膀，心想：我先答應它，然后拿到寶石之后再把它弄回家，這樣豈不兩全其美？“好吧，我答應你，但是你得先把寶石給我，不然我怎么能保證你不是騙我的呢？”

小蛇趕緊點頭，瑟縮著身子帶著小鳥來到它的巢穴。

“ 我所有的寶石都在里面，看你喜歡哪一顆你自己去挑，但是只能挑一顆哦！”小蛇掩住得意奸詐的笑容，誠實地說道。

小鳥一聽有很多很多的寶石，眼睛里頓時冒出貪婪的光來，它點點頭，保證的拍拍胸脯。“你放心，我保證我只拿一顆，我才不會像那些人一樣那么貪心。”嘻嘻笑道，然后拍打著翅膀飛進了小蛇的巢穴。

過了許久，小蛇才緩緩地移動笨拙的身子往巢穴奔去。

“小鳥呢？”

“被我吃了。”一條大蛇滿意地一笑，朝小蛇丟去一顆寶石。“這是給你的報酬。”

“謝謝。”小蛇想要爬過去去撿那顆寶石，沒想到大蛇忽然朝它飛來，一口吞下了它。

大蛇未盡興的舔舔嘴巴，嚷嚷道：“真倒霉，今天只吃了這么點兒東西，肚子還是餓的。算了，我再出去找找，看看有什么獵物。”

移動著身子緩緩爬出巢穴，卻被一張網給罩住。

捕蛇人得意地看著被逮捕的大蛇：“今天肯定能賣個好價錢了，嘿嘿??賣了錢之后我就去買酒喝，城里的酒可真是香甜無比呀??”

簡評：

這篇童話故事很生動，情節一環套一環，引人入勝。讀后不禁讓人產生這樣的感嘆：真是螳螂捕蟬，黃雀在后，為人不可貪圖私利。故事中的對話描寫具體細致，非常符合人物的特點。

灶神上天界

尚慶學

臘月二十三，家家戶戶鳴放鞭炮，送灶神上天界去。

一位農家老漢一邊燒著草紙，一邊祈求道：“灶神啊，你這次上了天界，可要好好反映一下俺們農民的愿望，來年回來，多為俺們做些實事。”

灶神有些不耐煩了：“行了行了，你就放心吧。”說著，就一溜煙地上了南天門。第二年正月初七是灶神重返人間的日子，鄉親們早早地準備了鞭炮等候在村頭。可是一直等到日落也沒等到灶神歸來。十多天后，灶神終于回來了，大包小包的帶回一大堆，還揣了幾十張購物卡。

鄉親們高興得前來詢問，問他都向玉皇反映了什么問題。灶神點上一支極品香煙，高聲說：“玉皇大帝親切地接見了我，你們的問題我都反映了，激動得我熱淚盈眶。”鄉親們很是感激。

后來，一位撿垃圾的農民在垃圾堆里拾到幾張紙，一看，是灶神在天堂里的發言稿，就將發言稿貼了出來。只見上面寫著：

現在農民富裕了，家家過上了小康生活，住的是樓房，穿的是高檔時裝，吃的是美味佳肴，玩的是轎車電腦。。。

鄉親們一看，知道灶神在玉皇面前大搞浮夸，個個氣得咬牙切齒，原來這個灶神上了天堂一句人話也沒說呀。從此，人們不再供奉灶神了，家家灶前不再貼灶神的像了，而是捏個小泥人放著，說泥人實在。

簡評：

這篇寓言故事在民間傳說的基礎上作了大膽改編，將農民心目中的灶神寫成只說大話不做實事的人，辛辣諷刺了現實生活中那種浮夸式的干部。文中對灶神的語言、表情、動作等描寫，有力地突出了灶神的可惡形象。

【佳作展示】

媽媽的囑托

江蘇省贛榆縣柘汪中學盧佳

我是一顆種子，我隨著秋風無聲無息地飄落倒一片潔凈的路面

上。

媽媽對我說：“這里不好，還是換一個地方吧。”我不情愿地跟著媽媽走開了。

我看到前面有一條小溪，聽到那淙淙的流水聲，我心動了：“媽媽，就

這里吧，春天來了，一定會有許多伙伴的。”媽媽似乎沒有聽到，繼續飄行。我回首望著那條我十分憧憬的小溪，依依不舍地跟它分別了。

我們來到一個地方。媽媽高興地說：“就這里吧。”我驚訝極了，這是一片黑黝黝的土地，沒有燈光，沒有小溪。媽媽卻說：“這黑土地最適合你生長，就落在這里吧。”

我正要下落，忽然一陣大風把我吹進了巖石縫里。我大聲叫喊：“救命呀，救命呀！”可是媽媽沒有聽到我的聲音，我與她永遠地分開了。

巨大的巖石擠壓著我，好像對我說：“放棄吧，想逃出我的手掌，真是天大的笑話。”我想起了媽媽的囑托，一顆種子再小，也要充滿自信。我心里默默念道：我不能悲觀，我要活下去。

石縫不遠處有一只小鳥，它譏笑地對我說：“你算找對地方了，來，再露一露頭，讓我把你吃掉。”我哭了，可是我不能成為它的美食，我要扎根石縫，堅強地活下去。

我在石縫里熬過了一個寒冬，終于迎來了和煦的春風。我從昏迷中醒來，吮吸著甜甜的春雨。我發芽了，在這窄窄的石縫里。我似乎聽到了媽媽的聲音：孩子，你成功了。

在春天的陽光下，我盡情地生長。我在春風中微笑，我在巖石上微笑，我成功了，因為我有媽媽給我的囑托。

簡評

作者以一粒種子為主人公，以它的口氣，擬人化地敘述了一粒種子的坎坷經歷，給讀者以深刻的啟示：只要頑強自信，就能取得成功。故事的情節是曲折動人的，懸念迭起，引人入勝。文中對話描寫和心理描寫具體細致，真切地表達了主人公的感受。

神奇的禮物

江蘇省贛榆縣柘汪中學尚潔很久以前，有一個富貴人家的小女孩。她的媽媽不幸去世，爸爸給她找了個后媽。后媽對小姑娘非常兇狠，小姑娘只能獨自呆在花園里，與花草鳥蟲為伴。

小花園里有各種各樣的花，招來許多蜜蜂。小姑娘和蜜蜂們很要好，當小姑娘不愿回家吃飯時，蜜蜂們就拿出自己釀的蜜給小姑娘吃。

這天，當小姑娘再次來到小花園時，蜜蜂們便對她說：“你已經呆在這里很長時間了，現在必須回去了，在回去之前，我們想送給你一樣東西，但你必須用 一種東西來換。”

“什么東西換？”小姑娘問。

“很簡單，只要你能送給我們自己種的谷子就可以了。”

于是，小姑娘開出一塊地，學著種谷子。刨地、撒種、澆灌、施肥等，樣樣都要從頭學，小姑娘有點為難了。可她一想到蜜蜂的話，就有了信心。就這樣，小姑娘整日勞碌著，幼嫩的小手磨出了繭，白白的小臉曬出了斑。想到原先在家里只知吃不知做的情形，她很是后悔。

終于到了秋天，蜜蜂們來交換禮物了。小姑娘把自己種出的谷子拿了出來。蜜蜂們說：“你終于學會勞動了，而且有了自己的收獲。我們要離開這里了，我們走后，你也有能力照顧自己了。”

小姑娘明白了蜜蜂們的用意，感動得哭了。

最后，一群蜜蜂抬來一只用樹葉做的口琴，送給小姑娘。小姑娘心中一顫：這樣一只口琴，蜜蜂們得付出多少辛勤的勞動啊！

在分別后的日子里，每當想念蜜蜂的時候，小姑娘就吹奏起那只樹葉口琴。

簡評

本文以花園為背景，以小姑娘和蜜蜂為主人公，以口琴為點綴，四個條件構成了一個美麗的故事。編織得既合理，又有一定的思想意義。

緣物猜想有這樣幾種情況：

1、據事物猜想，如根據一棵老樹，猜想它的坎坷經歷。

2、據畫面猜想，如看圖寫文就屬此類。

3、據文字提示猜想，如提示一個開頭，猜想下文；提示一個梗概，猜想具體情節；提示幾個詞語，猜想具體故事，等等。

【新題演練】

用下列四種人和物，展開聯想和想象，編寫一個有意義的故事。花園、蜜蜂、小姑娘、口琴

要求：

1、大膽合理地想象，故事要具體生動；

2、故事要有現實意義。

提示：

主人公的確定可以是人物，如小姑娘；也可以是動物，如蜜蜂。如果以花

園或口琴做主人公，不太好把握。

主題的確定因人而異，可以歌頌勤勞、誠實等品質，可以表達某種美好的心愿，如融入大自然，在實踐中求知等。

故事要緊扣中心去想象、編寫，盡量寫得生動、具體。這就看每個人的想象是否大膽合理了。

通聯：江蘇省贛榆縣柘汪中學尚慶學

第四篇：話題作文指津

話題作文指津

每個人都渴望事業有成，每個人也都離不開親情，對事業和親情你怎么看？

請以“事業與親情”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬，文體不限；（2）不少于600字。

話題點撥

可以講述一個政府高官與他的腐敗妻子的故事。當國家、人民的利益與自己的個人親情發生沖突時，作為人民公仆的丈夫毅然勸自己的妻子去自首。

可以用書信的形式，以一個正在服刑的兒子同自己的母親——一個成功企業家的兩封通信來構成文章的主體。兒子在信中埋怨母親由于工作太忙而對自己疏于管教，以致自己走上犯罪道路；母親在信中表示后悔、道歉，并希望兒子好好改造，爭取早日出獄，她會用后半生彌補一切。

可以用隨筆或散文的形式，從古今中外的典型事例中選材，從而闡述自己對“事業”和“親情”之間關系的看法。

在人生旅途上，每個人都會留下自己的腳印。但隨著時光的流逝，它們大都會被人遺忘，而少數卻記憶深刻。有時，這些腳印不但會引發自己的回憶，還可能會引起他人的思考。請以“腳印”為話題寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬，文體不限。（2）不少于600字。

話題點撥

可以寫成記敘文。通過“腳印”寫難忘的人和事，以及“腳印”對我的啟迪和教育。“腳印”并非指腳在地上踩踏出的痕跡，而是指人生歷程。可以在“腳印”前加上適當的修飾語作為題目，如“一個難忘的腳印”等。

可以寫成議論文，闡述關于“腳印”的道理。常言說：“一步一個腳印”，所以做任何事都要踏踏實實，反對浮夸的作風。

也可以抒發自己對于“腳印”的感想。如：由腳印想到魯迅的話：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”人走過后會留下腳印，從而想到每個人的一生應留下一段怎樣的歷史。有的人喜歡踏著前人的腳印走，這樣比較平穩，不會有風險；有的人喜歡走前人從未走過的道路，披荊斬棘，敢于冒風險，為后人開創出一條新路。在今天改革的年代，要敢于走出自己的道路，留下自己前進的腳印。還可以從大視角，寫人類的“腳印”。可選取典型事例，表現文明科學邁步的艱難和成果的豐碩，展示人類歷史發展的進程。如：腳印從古到今，腳印從無到有，腳印踩過崎嶇小路，又踏上月球的地面，還會通向不可知的領域。人類社會在探索中前進，人們的思想在反思后升華。

匈牙利詩人裴多菲在詩中寫道：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。“ 請以“自由“為話題寫一篇作文，談談你的看法或感受，文體不限，題目自擬，不少于600字。

話題點撥

可以議論。自由是最可寶貴的，對自由的追求是人類的本性，正是人們對自由的追求推動了社會不斷向前發展，無數革命先烈為此獻出了生命??

可以記敘。講述生活中和自由相關的故事。例如：父母擔心我早戀，限制我交朋友的自由，對我采用“圍追堵截“的政策，讓我非常反感??

可以變換主體視角，以一只籠中鳥的口吻講述失去自由后的痛苦。主人家的兒子聽了鳥的傾訴，感慨于自己被迫學習，整天呆在教室里的相似處境，將鳥放飛了??

第五篇：作文指(抒情)教案

初中主體性作文指導課教學案例

讓自己作文的語言靚起來

訓練目標：

1、明確中考作文評價的標準，明白作文語言提升的策略；

2、力求“我手寫我心”，選擇恰當的語言表達技巧；

3、在作文賞析中懂得的語言表達技巧，寫一篇有抒情味的作文。訓練重點：

作文中恰當的運用一些抒情的方法和技巧 寫真人 敘真事 抒真情 訓練難點： 課前準備：

[解說] 中考作文的評價標準

內容 ：主題思想 寫作內容 篇章結構 語言表達

等次：

一等(60一51)立意深刻 中心明確 材料典型 內容充實 結構嚴謹 條理分明 生動形象 真實感人

二等(50—41)中心明確 選材得當 內容具體 結構合理

條理比較分明 通順流暢 感情真實

三等(40一30)中心基本明確 材料一般內容欠具體 結構比較完整

條理欠清晰 有語病 缺乏感情 課時建議：2課時 訓練過程：

一、活動導入

“恰同學少年，風華正茂。”青春的我們有的是豐富的想像，敏感的心靈，敏銳的視角，開闊的視野，深刻的思考。青春的我們已經學會了在成功和失敗中品味人生，在希望和迷惘中放歌抒懷。但是，中考作文中，同學們常常不能做到說真話，訴真情，文章顯得矯揉造作，或者不論寫人敘事，還是寫景狀物，一律是一般性概括敘述，干巴巴的鑒定式的介紹，不會抒情，不會議論，文章中人物形象概念化，難以引人注目，不能讓自己中考作文的語言真正鮮活起來。因此，學會在作文時多一點抒情性的語言，是十分必要的。今天我們學習“讓自己作文的語言靚起來”的方法和技巧。

二、例文導學

1、教師質疑：閱讀以下三個語段，找出學生作文各段中的抒情句子，并說說各在什么基礎之上進行抒情？

[示例1] 今天早上，語文老師來上課，課前發下了第30張綜合練習卷。看著一抽屜未完成的練習卷，想想一個個老師的勸告，我頭痛得要命。唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

[示例2] 數學考試剛結束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴地掃視了一下整個班級，慢條斯理地說：“同學們，要加油啊，離中考只有28天了。”這句話差不多每個教師都要說上幾回，偏是我的心理穩定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文老師話還沒說完，我的心已跳個不停。我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴肅，一邊侃侃而談，一邊發下第30張綜合練習卷。看著一抽屜雪片似的未完成的練習卷，想想一個個老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個金箍，痛得要命。我死勁地揉了揉發脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

[示例3] 數學考試結束，語文老師抱著一大摞卷子，滿頭大汗地走進教室。他推了推厚瓶底似的眼鏡，威嚴地掃視了一下整個班級，慢條斯理地說：同學們，要加油啊，離中考只有28天了。這句話差不多每個老師都要說上幾回，偏是我的心理穩定性不夠，每次聽到類似的話，心都會像小鹿似的“怦怦”跳上一陣子。這不，語文教師話還沒說完，我的心已跳個不停。可是又有誰能理解我的心呢？誰會來撫慰我躁動不安的靈魂呢？我偷偷地瞥了一眼語文老師，他依然是一臉的嚴肅，一邊侃侃而談，一邊發下第30張綜合練習卷。看著一抽屜雪片的未完成的練習卷，想想一個個老師苦口婆心的勸告，我的頭像套上了一個金箍。痛得要命。難道我們就注定要經受這煉獄般的磨難？難道我們的青春只能在考不完的試卷中體現自己的價值？我死勁地揉了揉發脹的太陽穴，暗自長嘆了一聲：唉，這幾天心里實在是比較煩比較煩比較煩。

2.學生討論

3.集體交流：三段的最后一句都是抒情句子。（例1）是告訴了讀者“我”因為什么事情而產生的情感。（例2）是在敘事的過程中通過一系列的描寫之后所抒發的感情。

（例3）是在（例2）的基礎上多了四個反問句。

三、要點點撥：

（例1）顯然有了前面的一段敘述文字，最后一句的抒情才有了依托。由此可見，敘述是抒情的情感基礎，（敘述必須告訴讀者4個問題，即“誰”“什么時候”“什么地方”“干什么”）抒情是敘述的思想升華。敘述和抒情一結合，不但使讀者知道發生了什么事，而且也能感受到作者的情感，觸摸到作者的思想脈搏。【敘述基礎上的抒情】

（例2）是建立在描寫的基礎上（語段中的劃線句），光有敘述、抒情，就好像人有了一副骨架和一點靈魂，但還欠血肉。這血肉就是我們通常所說的“描寫”。描寫可以更具體地告訴讀者某種實際內容，而且可使作品更形象、更生動。【描寫基礎上的抒情】

（例2）主要加上了一點描寫的內容，但我們可以看出，它比原稿要生動多了。那么，是不是做到這一步就算是最好的了呢？也不是。盡管記敘文主要的表達方式是敘述、描寫和抒情，但是如果能在其中加一點議論，有時會使文章顯得更有深度，更有靈氣，更有感染力。特別是議論與抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。（例3）加進去的雖然只有四個反問式的議論句，但這些句子表達了作者對應試教育的不滿與反抗，使整個一段文字的立意變得更深刻，作者的觀點更顯突出，思想性也進一步加強了。【與議論聯想結合的抒情】

四、策略提升：

首先，要學會描寫手法。描寫的作用主要是使描寫對象更加逼真、更加形象，使人如見其人（形），如聞其聲，如臨其境。學會描寫是寫好記敘文的關鍵，文章因描寫而生動，也因生動的描寫而多姿多彩，絢麗引人，搖曳生輝。如下面的一段文字：

就這樣，多少次目送你離開，直到消失在我視線的盡頭；多少次迎接你回家，真想將你挽進我臂彎的深處。孩子，多想每天就這樣靜靜地看著你：看你讀書，那專注的神情讓我迷戀；看你吃飯，你的心不在焉讓我愛憐；看你安詳地睡覺，發出輕輕的鼾聲，一股暖流充盈在我心最軟的深處；看你頑固地反抗，聲嘶力竭地宣戰，我的憤怒頓時化作投降的哀求。

通過從生活中選取細節來凸顯父母對孩子的關愛和呵護，從神態、語言、動作等方面的描寫，一個質樸善良、深沉平靜的父母形象便栩栩如生，躍然紙上。文段中描

寫的生動場景，給人身臨其境的感覺，不僅是考生自己，而且每一個讀者都不由得深受感染。

其次，語言要飽含感情。中學生作文語言可以有各種各樣的風格，有人崇尚浮華，有人崇尚樸實。語言優美華麗，文采斐然，文化底蘊深厚固然值得欣賞，而那些語言樸實無華，感情真摯而內容深厚的作文，似乎更值得提倡，更應該受到青睞。大作家巴金的作品對讀者有提魂攝魄的魅力，有人認為他在寫作上一定有秘訣，巴金肯定地回答：“我是靠感情動筆，僅此而已。”在中考作文《我眼中，你最美》的開頭：

如悄然飄落的冬雪，如淅淅瀝瀝的春雨，如夏日濃蔭里沙沙而過的風，如輕輕隨風舞動的秋葉，語文課本搶著美麗的裙裙從我身旁走過，翩躚如蝶，輕盈如風。

我愛閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，與主人公保爾柯察金共同經歷挫折與磨難，鍛煉那種堅強的意志，我愛閱讀《三國演義》，最最欣賞諸葛亮的才華與智慧，曹操的勇猛，我愛閱讀經典名著《紅樓夢》，在寶黛愛情中尋找自由主義，在“葬花詞”中感受黛玉的傷感，等待悲劇的到來，我還喜歡閱讀《格蘭特船長和他的兒女》，細細體驗航海中的驚險與刺激，在《中華上下五千年》中感受熠熠生輝的中國歷史……

文段中語言優美，處處名言佳句，真摯深厚的思想感情在自由奔瀉涌動。其中也有些話語，看似樸實無華，但細細品味，又回味無窮。

第三，運用聯想和想像，豐富寫作內容。我們寫作文時，不僅要學會把自己見到的、聽到的生動實在地寫出來，而且要學會聯想、展開想像，把抽象的內容具體化、形象化、通俗化，從而使作文的內容更加豐富多彩、富有情趣。如七年級《幼時記趣》一文中，作者把飛舞的蚊群，想像為“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想像為“鶴唳云端”；把叢草想像為森林，蟲蟻想像為野獸，土礫想像為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來觀察、想像的，因而事物形象的描寫真實、生動，富有生活情趣。

第四，巧用修辭添文采。要保證外觀的漂亮，就要使用比喻、排比、對比、對偶等修辭方法，增強文章的生動性、說服力，增強語言氣勢，使文章生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴。比如在《母愛》中有這樣的一段話：

母愛是煩惱中的一曲古箏，當你意志消沉時，優雅的旋律一旦飄落，眼前立即一片青翠。

母愛是黑暗中的一顆明珠，當你不辨方向時，一束柔光會指引你邁開堅定的腳步。

母愛是困難中的一根拐杖，當你腳步蹣跚時，幫助你找好重心，支撐起一片希望的天空。

唯有真情最動人，“說真話，抒真情”是作文的靈魂。讓我們與新課改同行，多方努力，引導學生寫作的思路，激發學生創作的熱情，激勵他們說真話、抒真情，寫出更多有真情實感的、鮮活生動的作文來！讓我們共同努力，使作文教學煥發生機與活力！

第五，有關“善引詩詞厚底蘊；巧寓哲理展思辨”等技巧通過多媒體展示給學生當堂體會。(略）

【總 結】通過上面一個實例的反復演練，同學們可以看到，融敘述、描寫、議論等表達方式為一體進行間接抒情，較單一的直接抒情更具藝術魅力，這正是我們寫好記敘文的重要法寶。蘇霍姆林斯基說得好：“每一個兒童就其天資來說都是‘詩人’，只要在教育方法上‘打開創作的源泉’，就能使‘詩人’的琴弦發出美妙盼樂聲。”這“創作的源泉”是什么?不是別的，正是自己的生活。只有熱愛生活的人，才能真正寫出動人心弦的好作文。葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”一語道出了生活與作文的關系。要寫好一篇記敘文，首先必須確定自己的情感，然后根據自己的情感選擇提煉材料，再加以細致的描寫，在必要的地方畫龍點睛地穿插一點議論。對任何一篇記敘文而言，敘述是骨架，描寫是血肉，而抒情與議論則是靈魂，這四者是缺一不可的。總之，我們要學會綜合運用多種表達手法，使我們筆下的文字顯得生動活潑、栩栩如生、醒人耳目、啟人深思。同學們，除了以上三種方法外，抒情時，可以多用排比句、排比段、比喻句、擬人句等，或是一些引用句以增加文章的節奏感、氣勢和生動性。

四、實戰演練

［片段訓練］

學生在5分鐘之內寫一個生活中感觸最深的作文片段，抒發真情實感。教師抽查幾名學生朗讀。

示例：

我的奶奶六十多歲了，她滿臉皺紋，頭發斑白。夏天天熱，又有蚊子，晚上，奶奶便在天井里鋪上涼席，撐起蚊帳，讓我睡在里邊。她坐在我身旁，手拿一把蒲扇，輕輕地為我扇來扇去，直到我漸漸地進入夢鄉。暑假里，我被陸安中學錄取，要到十里外的縣城去上學。開學前一天晚上，奶奶在調臺前點了三根香，小心翼翼地插在香爐里。然后彎下腰來，跪在蒲團上，面朝觀音像，雙手合十，嘴里不住地念叨著“好菩薩保佑我孫子平平安安”，每念一下，都要磕一個頭。燭光中，她的眼角還閃爍著淚花。我呆呆地站在一旁，思潮翻滾，眼淚悄悄地滑落下來…… ［訓練題目］

在學校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尷尬”??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達了某一次的真實情感或心理活動。以“那一次，我 ”為題寫一篇記敘文。

［訓練要求］

1.在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理活動的詞語。

2.要說真話，抒真情，寫出真實感受。

3.適當應用本節課介紹的語言技巧，語言優美生動。4.作文字數不少于500字。

［合作審題］

1.學生根據訓練題目，暢所欲言，談談自己的認識或想法。2.教師結合學生的發言進行提示：

(1)這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當的詞語，如：高興、流淚、哭了、尷尬、郁悶、后悔、慚愧、冒失、激動、內疚、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現。

(2)所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

(3)從題目的“那一次”，可知寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上；還可以明白，寫的事情是過去發生的。

(4)要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。［構思點拔］

1.指導學生填好詞語，確定行文方向。2.師生評議：

(1)要使文章生動，應展開細節描寫。唐代著名詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節表現母親對臨行兒子的悉心照料。又如《安恩和奶牛》一文就有許多細節描寫，如，安恩在熙熙攘攘的集市上安靜地織毛線，販子和屠夫觀察牛的動作，安恩對屠夫的態度，安恩面對販子們的疑惑而表現出的不安，等等。一個個的細節，有序有機地構成了故事，而安恩的形象也在情節的發展中得到最充分的表現。

(2)要想抒真情，必須捕捉動情點。打開記憶的閘門，從熟悉的人和事中搜尋那些曾經讓你鼻子一酸、心靈一震甚至讓你的靈魂受到洗禮的真人真事，大膽地說真話，抒真情，一個眼神，一個動作，一聲嘆息，一串眼淚，一個背影??都可以寫到作文中。只有先打動自己，方能打動別人。

(3)可采用倒敘法，由眼前事物引起對往事的回憶。

［思維導圖］

指導學生形成思維導圖，確定文章主要內容，撰寫作文提綱，同桌交流一下。

補充題目，理清思路 展開回憶，追溯往事

具體描述觸動內心世界的一件往事

抒發真情實感，點明題旨

五，作品展示

［原版亮相］

那一次，我非常慚愧

王麗華 每當想起那件事，我就慚愧得臉紅到脖子根。

那是一個寒冬的早晨，第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天林曉娟同學說肚子疼，肖老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

我右手捂著肚子，左手放在課桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。肖老師走進來，見我這副模樣，便關切地問：“王麗華，怎么啦？身體不舒服嗎？”

我裝著痛苦的樣子點點頭。老師親切地說：“那你別去做操了，在教室里好好休息一會兒。”我心里的一塊石頭落了地，這么容易就躲過去了！我隔著窗子，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。心想，真是夠冷的。

做完操，同學們圍著我問這問那。我連忙說“不要緊的，不要緊的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我非常羨慕。

課間，同學們都出去玩了。我擔心露餡，雖然腳都發癢了，也沒敢出去。第二節上語文課，肖老師講得非常生動，我是個愛發言的人，竟忘了“生病”，忍不住舉起手來。當我答對了老師的問題時，老師不僅表揚我的答案正確，還說：“你們看王麗華同學，生病了，還這么積極地回答問題，你們要向王麗華同學學習！”聽了老師的話，同學們都不約而同地鼓起掌來。

這件事深深地印在我的腦海里，至今我都沒有忘記。［小組評議］

這篇習作，總體上還是符合本次寫作訓練的基本要求的。題目上所填的短語是一次真實情感或心理的表現，集中記敘了自己裝病不做操這樣一件事，字數也達到基本要求。全文講了真話，敘了真事，可惜事情寫得還不夠細致；抒發了真實情感，遺憾的是，細細品來，感染力還不是很強。

如何把這篇習作升格為一篇切合題意而又富有強烈感染力的好作文呢？ 最主要的是在描寫上下功夫。一是老師與“我”之間、同學與“我”之間接觸的情境有待于描寫得更細致，而不是泛泛而談，一帶而過，因為老師越是關懷“我”，表揚“我”，同學越是對“我”噓寒問暖，“我”才越是感到不安，感到慚愧。二是“我”的心理描寫還不夠細膩，除了第1節點題外，全文其它部分再也沒有出現表明“我” 感到慚愧或心里不安的詞語或句子，這方面有待于改進。

此外，習作結尾也不太可取，僅僅表明此事對“我”印象之深是遠遠不夠的。如果在結構上能夠點題，首尾呼應，感情上能夠直抒胸臆，或是由事及理，生發感悟，那就錦上添花了。

［升格作文］

那一次，我非常慚愧

王麗華

每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那是一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天林曉娟同學說肚子疼，肖老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。肖老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“王麗華，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校校醫室，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。

廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校校醫室看一看吧！”我連忙說“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節上語文課，肖老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“王麗華同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向她學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上似的。

這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。

［升格作文導評］

升格后的這篇作文，給人耳目一新之感，細細品味，主要有這樣幾個亮點：

1.以“我”的感情變化為線索，串聯起眾多材料，文脈貫通，組成一個整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露陷”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心意思。

2.描寫逼真而又細膩。第2節增添了幾句環境描寫，使“寒冬”一詞得到具體體現，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節發展的一個外在推動力。主體部分不吝筆墨，老師與“我”之間、同學與“我”之間的對話描寫得以鋪開，完全符合生活的情境，具有很強的真實性。尤其值得一提的是，全文增加了多處表現“我”細膩心理的句子。隨著情節的不斷變化，“我”的心理歷程也隨之跌宕起伏。

3.注意前后呼應。修改后的結尾，結構上點明題旨，首尾呼應，使文章渾然一體；感情上不僅再次突出“慚愧”的心理，而且在追憶往昔的基礎上，也表達了自己的自責和追悔之情。此外，第二節語文課上“我”“高高舉起手來”“響亮地答對了問題”暗示“我”精神很好，也巧妙呼應了前文的“擔心露餡”“不如也裝肚子疼”。

總之，升格后的這篇作文，沒有改變原文的立意，結構上首尾呼應，渾然一體，語言更樸實流暢，描寫更逼真細膩，全文更富有真情實感，不失為一篇佳作。