第一篇：2010山東暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)初中化學(xué)簡報(bào)化學(xué)廣場第6期

化學(xué)廣場(第六期)2010年8月7日 04:14

熱點(diǎn)聚集：

溶解度概念教學(xué)的思路分析

國家級課程專家 盧巍（副組長）

在專題五的培訓(xùn)中，講到了溶解度這一概念的教學(xué),引起了大家的一些思考，因此我也想跟大家探討一下概念教學(xué)的問題。首先，科學(xué)研究中為什么要建立一些概念呢（如化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、分子、原子等）？那是為了方便表達(dá)和交流。因?yàn)楦拍畋人亩x文字少，概括化程度高。就像我們用成語表達(dá)豐富的含義是一樣的。不同的化學(xué)概念又是在什么樣的背景下建立起來的呢？當(dāng)然是在研究與該概念相關(guān)的科學(xué)問題時(shí)建立起來的。所以，要想把概念教好，需要在明確概念建立的背景、概念的深刻內(nèi)涵、概念的準(zhǔn)確外延等方面下功夫。

現(xiàn)在以溶解度的概念為例，談?wù)勎业拇譁\看法。首先，大家看看下邊的圖。

上圖可見：溶解度是物質(zhì)的物理性質(zhì)，是用來定量描述物質(zhì)的溶解性的。溶解度描述的是被溶解的物質(zhì)（溶質(zhì)）的屬性，而不是溶解后形成的全部的溶液的屬性。

下面再來分析人們對物質(zhì)溶解性認(rèn)識的發(fā)展歷程，以及在此歷程中概念建立的線索。如下圖：

可見，老師們在教溶解度的概念時(shí)一定要帶領(lǐng)學(xué)生開展對物質(zhì)溶解性的探究活動。當(dāng)探究到定量研究階段的時(shí)候，他們必須明白這樣的道理：“溶解性受多種因素影響，那些因素好比自變量，而溶解性就好比它們的因變量！只有自變量定住了，因變量才能被定下來！”這些道理要讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟，切不可把精力用在死記硬背概念的定義，用摳字眼的辦法分析溶解度的定義上！

老兵新招：

第1招：讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)建立概念

看過今天《溶解度》的錄像課，受到很多啟發(fā)，我們專家組副組長毛利新老師也談了她上這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，為了更好的發(fā)展該錄像課力求呈現(xiàn)的新課程理念，在此課的基礎(chǔ)上，我和毛老師設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案求教于全體同行。

該方案兼顧魯教版和人教版兩種教材，只為形成溶解度概念而設(shè)計(jì)。

宣布上課。

師：提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“請用眼前的實(shí)驗(yàn)器材，用數(shù)據(jù)說明蔗糖和食鹽誰的溶解能力更強(qiáng)？” 生：動手開始實(shí)驗(yàn)。

——學(xué)生有沒有能力設(shè)想出一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案？即事先想到先稱量蔗糖和食鹽的質(zhì)量——量取相同質(zhì)量的水（比如20g）——至不再溶解——稱量剩余蔗糖和食鹽的質(zhì)量。

從學(xué)生已學(xué)知識和潛在能力看，制定該方案雖有困難但并不是不可能夠克服。我們的意圖正是讓學(xué)生在克服這些困難的過程中體會到要比較兩種物質(zhì)溶解能力大小，必須溶解在相同質(zhì)量的水中，并且都要達(dá)到飽和。這正是建立溶解度概念必須形成的認(rèn)識。要形成這種認(rèn)識，不要采用老師牽著學(xué)生走的方法，要靠他們自己的努力。當(dāng)學(xué)生意識到不能再依靠老師的時(shí)候，他們自然會想辦法，比如討論等，全班同學(xué)都想不出辦法的情況幾乎不存在。即便一個(gè)班有少數(shù)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)做成功了，獲得了數(shù)據(jù)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是成功的。錄像課中教師的引導(dǎo)用了18分鐘，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足9分鐘，我們認(rèn)為從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生20分鐘應(yīng)該是夠用的。也許有不少同學(xué)一直沒有思路，或思路錯(cuò)誤沒有做出結(jié)果，但只要有做出結(jié)果的學(xué)生，教學(xué)就可以繼續(xù)順利進(jìn)行下去。

師：讓做出數(shù)據(jù)的同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

請說出你是怎樣獲得這些數(shù)據(jù)的？

為什么要這樣做？

——沒有做出結(jié)果的學(xué)生從做出來的同學(xué)的匯報(bào)中，就領(lǐng)會了比較兩種物質(zhì)的溶解能力的方法是：用在同樣質(zhì)量的水中溶解的最大質(zhì)量來表示，到此，溶解度概念已經(jīng)形成了大半。其余的時(shí)間，一是還需要引導(dǎo)學(xué)生把100g水中溶解的最大量計(jì)算出來，二是再考慮溫度變量，這可以通過進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)或錄像課中提供已有數(shù)據(jù)的辦法得到解決。

師：請同學(xué)們計(jì)算一下，如果是在100g水中，最多溶解的質(zhì)量是多少？

將計(jì)算數(shù)據(jù)板書出來。

師：請把剛才得到的盛有飽和溶液的燒杯放在熱水中，用溫度計(jì)測量水溫，分別繼續(xù)加入剛才剩余的蔗糖和食鹽。

生：繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。直至不再溶解為止。再次稱量剩余質(zhì)量。師：以上實(shí)驗(yàn)說明了什么？

生：不同溫度下，在一定量水中，溶質(zhì)溶解最大量是不同的。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)知道了蔗糖和食鹽誰的溶解能力更強(qiáng)。我們能否“用一定溫度下，某固體物質(zhì)在100g水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所能溶解的最大質(zhì)量”來表示物質(zhì)溶解能力的大小呢？如果同學(xué)們同意這樣表示，又該怎樣稱呼這個(gè)表示呢？

——至此，溶解度概念已經(jīng)形成，只差一個(gè)名稱了，溶解度概念呼之欲出！溶解度概念就這樣在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中自然形成了。

想想看，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己做出來的，溶解度概念又在他們對實(shí)驗(yàn)的分析中順利得出，那成就感，那高興勁，誰也能想象的到！

我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)在概念的形成中起了決定性作用。大腦是很聰明的，當(dāng)手在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，它馬上會領(lǐng)悟到手為什么這樣做，或者反過來說，手在行動的時(shí)候，它會告訴大腦我為什么要這樣做。大腦很容易領(lǐng)會手的暗語，不像聽他人說教，頭都大了也沒有明白那些聲音的含義，煩死人了！實(shí)驗(yàn)對思維的高效率，對形成概念的決定作用，只聽我們說不行，還是要靠老師們的實(shí)踐去驗(yàn)證。

人們?yōu)槭裁匆l(fā)明出一個(gè)溶解度概念？在一定溫度下、100水中所能溶解的最大質(zhì)量是容易測量的，這樣就將易于測量的溶質(zhì)溶解的最大克數(shù)與物質(zhì)的溶解性建立了聯(lián)系，溶解度是溶解性的定量描述。

這樣以來，溶解度就可以用于比較物質(zhì)溶解能力的大小。概念中包含了“比較”時(shí)對變量的嚴(yán)格控制。

第2招 利用生活事例架起理解化合價(jià)的橋梁

看到老師們對化合價(jià)的教學(xué)討論了很多，即有經(jīng)驗(yàn)也有困惑，怎樣幫助學(xué)生理解化合價(jià)，我想了一個(gè)生活中的事例。

班里舉行了一次交換課外書活動，交換的規(guī)則是價(jià)值相等。小明有定價(jià)10元的《化學(xué)漫談》（代號A），想交換寧寧定價(jià)20元的《走進(jìn)化學(xué)》（代號B），需要拿幾本來換？如果要換林林定價(jià)30元的《化學(xué)之謎》（代號C）呢？

如果是寧寧用他定價(jià)20元的《走進(jìn)化學(xué)》來交換林林定價(jià)30元的《化學(xué)之謎》呢？

如果嬌嬌想用她的定價(jià)50元的《化學(xué)圖解》（代號D）去交換寧寧定價(jià)20元的《走進(jìn)化學(xué)》呢？

囡囡記錄了他（她）們之間的換書情況（代號右下角數(shù)字為書的本數(shù)）

因?yàn)榈葍r(jià)的需要，不同的書相互交換時(shí)形成了多種的組合，在這些組合中，“不變”的是什么？是這些書各自的“定價(jià)”或曰“身價(jià)”。

不同原子在結(jié)合成化合物的時(shí)候，它們也會有各自的身價(jià)，這個(gè)“身價(jià)”是什么？就是化合價(jià)。

第3招 答轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式三問

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式能否取得教學(xué)的高效益？

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的目標(biāo)和重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。”就化學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生最喜歡的事情就是做實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本標(biāo)志。能否實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)方式的突破口。三年多來我們把化學(xué)課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，每節(jié)課都在實(shí)驗(yàn)室里通過動手的實(shí)驗(yàn)和開口的討論來學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生非常歡迎這種學(xué)習(xí)方式，稱這樣學(xué)習(xí)化學(xué)“記得牢”，“理解的快”，“有興趣”，“是一種享受”。

用實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，打破了沉寂的課堂，有人很擔(dān)心，提出了“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式能否取得教學(xué)的高效益？”這個(gè)問題。其實(shí)以上學(xué)生的反饋是對這種擔(dān)心的最好回答。

我們還可以提供一些可以佐證的例子。

例1，幼兒的語言學(xué)習(xí)。被譽(yù)為“多元智能理論之父”的霍華德.加德納在其《未受學(xué)科訓(xùn)練的心智》一書的開篇講述了這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)之謎”。全文照錄如下：“許多在學(xué)校里想努力學(xué)好一門外語的人，都記得小時(shí)候?qū)W習(xí)母語的情形：不用語法課本，沒有受過專門訓(xùn)練的語言教師，也不需要評估和考試，所有正常的孩子都能學(xué)會他們生活環(huán)境中所用的語言。更神奇的是，生長在多語言環(huán)境中的孩子，即使尚未入學(xué)，也能掌握幾種不同的語言，他們甚至很清楚在什么情況下該用哪一種語言。??但同樣是這些孩子，卻往往在進(jìn)入正式學(xué)校后會遇到極大的困難。”緊接著他又說道：“即使是表面看起來很成功的學(xué)校，或者能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)引導(dǎo)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)校，在根本上也還沒有完成學(xué)校最重要的使命。過去數(shù)十年，有大量的教育研究報(bào)告都證明了這個(gè)讓人吃驚的說法。這些研究發(fā)現(xiàn)，即使是訓(xùn)練有素、各項(xiàng)表現(xiàn)都很出色的學(xué)生——那些人讀名校、考試高分并深受老師嘉許的學(xué)生——往往也沒有充分理解他們所學(xué)課程的內(nèi)容和概念”。他把學(xué)齡前的學(xué)習(xí)稱為“直覺學(xué)習(xí)”，將這種“直覺學(xué)習(xí)”與“在校的學(xué)習(xí)”進(jìn)行了尖銳的對比。我們能從這個(gè)“學(xué)習(xí)之謎”中悟出很多。最深刻的問題是：為什么單純從字面上學(xué)卻事倍功半，而在豐富情境的活動中學(xué)得既快又好且歡樂無比呢？ 非但是幼兒的學(xué)習(xí)，生命的進(jìn)化和退化都說明活動對意識（認(rèn)識）的決定作用。植物不運(yùn)動所以沒有神經(jīng)系統(tǒng)，不具有意識性。動物之所以產(chǎn)生了豐富的神經(jīng)系統(tǒng)，形成了具有思維功能的大腦，就在于動物是運(yùn)動的。在動物的身上，機(jī)體中哪部分使用的多，哪部分在大腦中的功能區(qū)就大。大腦中手的運(yùn)動皮層區(qū)較之軀干的其他部位要大很多。寄生動物的運(yùn)動減弱，感覺退化。如此等等。

例2，上世紀(jì)80年代的農(nóng)村改革。

上世紀(jì)80年代初，中國農(nóng)村完成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的巨大變革，分田到戶包產(chǎn)到戶，把農(nóng)民和他生存的土地真正聯(lián)系起來，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性像火山一樣爆發(fā)了，立時(shí)產(chǎn)生了“糧滿囤谷滿倉”的神奇功效，解決了干部、社員累死累活溫飽難求的農(nóng)業(yè)發(fā)展困難。沒有人再像公社化時(shí)期那樣催著農(nóng)民下地（如同現(xiàn)今我們督促學(xué)生集中精力聽講和按時(shí)交作業(yè)），跟在農(nóng)民后面檢查農(nóng)活的質(zhì)量（如同教師天天搬作業(yè)山，檢查作業(yè)的質(zhì)量），也不再有哪些數(shù)不清的調(diào)度生產(chǎn)的大會小會（如同整頓學(xué)習(xí)紀(jì)律的天天講、時(shí)時(shí)講、個(gè)別談話），數(shù)也數(shù)不清的檢查評比（如同教學(xué)中的隨堂測、周周測、月末考、期中考、期末考），更沒有了白天干了黑夜干，一年四季不得休息緊張忙碌（如同當(dāng)今的學(xué)生沒有周六周日，天天做作業(yè)至深夜，教師教的嘔心瀝血，學(xué)生學(xué)得心腦出血，卻總難達(dá)到學(xué)校、家長、教師、學(xué)生的考試期望）。農(nóng)業(yè)改革的巨大成功，這種原有體制下難以想見的事情之所以發(fā)生，就在于黨領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)業(yè)思路的大變革——以農(nóng)民為本，把農(nóng)民賴以生存的土地的經(jīng)營權(quán)歸還給了農(nóng)民。

如果我們的教學(xué)改革也像農(nóng)業(yè)那樣，以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)也歸還給學(xué)生，下決心實(shí)施學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式呢？

2、“做中學(xué)”能否通過中高考的檢驗(yàn)？

在很多人心里，素質(zhì)教育追求的學(xué)生發(fā)展是虛的，像棉花團(tuán)，中、高考分?jǐn)?shù)是實(shí)的，像鐵蛋蛋（并且還認(rèn)定了這個(gè)鐵蛋蛋的內(nèi)容就是講、練、考），棉花團(tuán)怎么能贏下那鐵蛋蛋？誰敢拿中、高考分?jǐn)?shù)開玩笑？這是一旦將轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式付諸行動，校長和老師們的最大顧慮。郭思樂教授開展十年的“生本教育”實(shí)驗(yàn)給了我們榜樣和信心。他們掙脫“輸不起”的中高考桎梏，拋棄硬拼硬灌、醉心題海的思維習(xí)慣之后，從控制生命的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的生本教育，不論是原來的重點(diǎn)校還是“三類生源”校，中考、高考都取得了“人們原以為這是很難獲得的豐收”，這在他著的《教育激揚(yáng)生命》一書“暑假，甜蜜的時(shí)光”一節(jié)中有專門的介紹。“硬拼硬灌是一種低級的教育反應(yīng)，是一種事倍功半的做法，它將培養(yǎng)素質(zhì)較低的人，而使得高考成績平庸。既是為了高考，也必須實(shí)行生本教育，把人真正調(diào)動起來。”這是他近十年前的一個(gè)論斷，讓人看到他對于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與高考關(guān)系的真知灼見。正所謂，素質(zhì)好，何愁考。對于自覺的教育來說，所謂“高考指揮棒”并不一定能起作用。“人的思維是教學(xué)和高考的中介。沒有人的思維，不要說高考考不好，而且表面聯(lián)系得十分緊密的‘應(yīng)試教學(xué)’和高考，也都聯(lián)系不起來。”

將化學(xué)教學(xué)回歸實(shí)驗(yàn)室，采用做中學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的思維提供了真實(shí)的舞臺和契機(jī)，沒有真實(shí)的活動就沒有真實(shí)的思考，思維首先要具有現(xiàn)實(shí)性的品格，從文字到文字，僅是圍繞文字轉(zhuǎn)圈圈的思考都是玄虛的，難以觸及靈魂的。為了保證活動和思考的時(shí)間，我們把課題研究的重點(diǎn)確定為，一是如何構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，把過度膨脹的教學(xué)內(nèi)容精簡下來；二是在動手實(shí)驗(yàn)、開口討論中，教師如何將開放性活動引向深刻的思維。期望用較少的時(shí)間取得較好的中考成績檢驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方式的實(shí)效性。學(xué)校為了取得經(jīng)驗(yàn)，像中國經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)——深圳特區(qū)那樣，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)改革的“特區(qū)”，給以更多的教和學(xué)的自治權(quán)。老師們是眼見為實(shí)的，素質(zhì)和中高考的雙贏才能推動教學(xué)認(rèn)識論的真正革新，才能邁向轉(zhuǎn)變教學(xué)方式之路。當(dāng)我們真正走上這條路的時(shí)候，也有如下一個(gè)問題是讓老師們首先面對并需要給以解答的。

3、學(xué)生活動用時(shí)較多完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？

離開學(xué)生的探究活動，要讓學(xué)生真正達(dá)到理解水平，原有的“精講多練”并不靠譜，理解離不開思維，思維乃是一個(gè)探究的過程。但學(xué)生參與探究活動無論動手實(shí)驗(yàn)還是開口討論，都需要大量的時(shí)間。很多老師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，雖然也承認(rèn)做實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)是正確道路，還是不敢實(shí)行。首先學(xué)生學(xué)習(xí)自有其自然的規(guī)律，不是我們想快就快想慢就慢的。正如莊稼的生長，它遵循大“S”曲線，前期生長慢，中間生長快，后期進(jìn)入生殖生長又慢下來。農(nóng)民深諳其道，在莊稼小苗期，松土散墑讓其將根深深扎入地下，農(nóng)民知道，小苗正在蓄勢待發(fā)，不可圖一日好看，提前施肥澆水，使其提早生長；一俟時(shí)日一到，小苗快速生長之際，馬上施肥澆水以供其需。學(xué)生的學(xué)習(xí)理應(yīng)也是這樣一個(gè)規(guī)律。以往我們對此研究不夠，可能是平均安排了學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)沒有“扎根”的時(shí)候，就進(jìn)入了“澆水施肥”的環(huán)節(jié)。這一階段是學(xué)習(xí)的“小苗期”，把“以學(xué)定教”作為確定教學(xué)進(jìn)度的原則，緊盯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的理解情況，該慢就慢，不可強(qiáng)行求快。我們相信前期“慢”拖下的時(shí)間會在后期的“快”中找回來。我們認(rèn)為，該慢的時(shí)候強(qiáng)行求快，只能是拔苗助長；學(xué)習(xí)快速發(fā)展的時(shí)候，你想讓它慢下來也是枉費(fèi)心機(jī)。

當(dāng)日作業(yè)：

專題六 STS教育與基于真實(shí)情景的教學(xué)

專題六作業(yè)（兩項(xiàng)均為必做作業(yè)）

一 專題作業(yè)：（二選一）

1.基于STS教育，分析本專題案例《使用燃料對環(huán)境的影響》這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。

2.設(shè)計(jì)魯教版《化學(xué)與材料研制》或人教版《有機(jī)合成材料》這節(jié)課的基于STS教育的教學(xué)情景線索。

二、完成初中化學(xué)新課程實(shí)施狀況調(diào)查問卷 點(diǎn)擊完成調(diào)查問卷

巍巍道來：

輕分子“驢游”記

題注：

1．輕分子自述 我是一個(gè)輕分子，是組成遠(yuǎn)程研修化學(xué)團(tuán)隊(duì)的一分子，是山東教師的一分子，是中國公民的一分子，是世界人類的一分子，是地球生靈的一分子。總之，我是一個(gè)分子，如同氧分子、水分子、二氧化碳分子。受個(gè)人身體分量及德、能、勤、績等因素的影響，我比較輕，在化學(xué)團(tuán)隊(duì)里只能位居最后，是名副其實(shí)的輕分子，如若隔得遠(yuǎn)了，您的肉眼就看不見我了。然而，可是，俺參與構(gòu)成了世界！怎么樣，替我自豪吧？我的作用也不可忽視哦？！

2．驢游的緣起和目的

眼下，人們把騎自行車旅游的團(tuán)隊(duì)成員互稱驢友。究其原因，我想可能是現(xiàn)在的自行車和汽車好比當(dāng)年的驢和馬，自行車比汽車慢（就如同驢比馬慢），所以自行車就是驢了！騎自行車旅游就是“驢游”了。我，輕分子，在團(tuán)隊(duì)中行動不快，所以就只有“驢游”了。驢游的目的，是結(jié)友，是經(jīng)歷，是拾珍尋寶，是增長見識！

正文：

“驢游”第一站——幸福新港灣

醉人的綠

眼前一片綠。

綠的顏色有差異。

濃濃的，那是相互關(guān)懷的深情厚誼。

淡淡的，是我們顯示器上黑色文字下那豆綠色的襯底！

研修的第一天，程老師就發(fā)出命令：為了體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念，大家把電腦窗口做成綠色的！方法：“桌面→右鍵→屬性→外觀→高級→項(xiàng)目選擇（窗口）、顏色1（L）選擇（其它）將色調(diào)改為：85。飽和度：123。亮度：205→添加到自定義顏色→在自定義顏色選定點(diǎn)確定→確定。”這樣所有的文檔都不再是刺眼的白底黑字，而是非常柔和的豆綠，這個(gè)色調(diào)由眼科專家配置，長時(shí)間使用會很有效的緩解眼睛疲勞，保護(hù)眼力。

方法可能易得，網(wǎng)上找找可以。操作可能簡單，敲敲鍵盤了事。然而，在團(tuán)隊(duì)中自然流淌著的這種綠色的生活理念，綠色的人文關(guān)懷，綠色的共享意識又豈能唾手可得，隨處可遇？

淡淡的，還有我們杯中那透著清香、逸著雅氣、一襲翠碧的“綠tea”！

10人圍坐的長條桌上立有10盞茶杯，杯中彌漫著葉子的嫩綠，這是產(chǎn)自嶗山的茶尖，我們戲稱“綠tea”。有了王媛老師的及時(shí)添水，才有了我們口中茶水的冷熱合適！有了石秀竹老師的及時(shí)換茶，才保持了茶水的濃淡相宜！

“綠tea”，你溶解了夏日的炎熱，洗滌了大腦的疲憊，把愜意送入我們心底！

珍貴的藥片

張利平，一個(gè)不折不扣的仙女，氣質(zhì)超凡，才華橫溢！然而她也會生病，報(bào)到的當(dāng)天就生了病。體溫比氣溫都高，還伴著難忍的頭痛。第一天沒好，第二天更重！

團(tuán)隊(duì)的人都急了。

回去休息吧，這是命令！

帶藥了嗎？我有安痛定！不能光止痛，這可能是中暑，要到醫(yī)院去才行。

沒關(guān)系，我能堅(jiān)持，先把今天的工作完成！

??

急急地，走進(jìn)來一個(gè)人，一改她先前的溫婉恬靜，臉上的汗水淋濕了長條桌的桌布，連說話的語速都提高了：“藥來了，這個(gè)可以防暑。”“我以為拐角的藥店很快就到，沒成想花了這么多功夫！”

我們的石秀竹老師，她跑出去買藥了，頂著熾熱的太陽，沐著蒸騰的空氣，她給予利平的不單是治病的藥，還有慰藉精神的一腔熱誠。比金子還珍貴，比靈丹還管用！

用心串起的“項(xiàng)鏈”

哇，叢老師好帥！

不，那叫時(shí)髦！

確切地說，應(yīng)該叫做打扮得有創(chuàng)意！

嗯，超過犀利哥了！??

這是同志們在跟叢祥滋老師調(diào)侃！因?yàn)閰怖蠋煹牟弊由媳淮魃狭艘粭l特色的項(xiàng)鏈，緣于他的頸椎不爭氣，在兩個(gè)連續(xù)16個(gè)小時(shí)的長時(shí)間工作之后，鏈條上的鏈節(jié)們，有的想罷工，還有的想脫環(huán)當(dāng)逃兵！頭暈、背痛、胳膊麻，痛苦萬分！石老師又把她的法寶拿來了，一根黑色的造型別致的具有熱灸和磁療效果的能緩解頸椎疼痛的布帶！

不過，那根布帶在兩小時(shí)之后就被叢老師取下來了。不是因?yàn)樾в貌桓撸怯钟袆e人頸椎不爽，叢老師看見對面的崔素芳老師——那位秀外慧中又謙恭善良的美女，也在敲打她的頸椎。于是，布帶傳到了崔老師的脖子上，繼而到了劉素雁的脖子上??你遞給了他，他遞給了我。一條超常的布帶，好似一條項(xiàng)鏈，一條用真心串起的項(xiàng)鏈。

盎然的綠意，珍貴的藥片，用心串起的“項(xiàng)鏈”??

我確乎來到了一片港灣，灣里靜謐的是用真誠和愛意凝成的液體。沉浸其中，你會感到幸福無比！

關(guān)于化合價(jià)教學(xué)的思考

省級課程專家 孫志學(xué)

顯然，化合價(jià)的教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我們先從學(xué)科的知識體系來分析一下化合價(jià)的作用，再來討論怎樣把握教學(xué)要求，組織教學(xué)實(shí)施。學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前已經(jīng)認(rèn)識了：元素的化學(xué)性質(zhì)的根源是其原子最外層電子數(shù)，也就是說，不同原子之間相互結(jié)合時(shí)所表現(xiàn)出的性質(zhì)（實(shí)質(zhì)上就是化學(xué)性質(zhì)），主要是取決于原子的最外層電子數(shù)。教科書上通常用一些常見物質(zhì)（如氯化鈉、氯化氫、水）為例，運(yùn)用例證法來簡單說明最外層電子在不同元素形成化合物時(shí)的行為（得失或共用），這實(shí)際上已經(jīng)為初步理解化合價(jià)奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)。

對化合價(jià)的教學(xué)要求，我們認(rèn)為有兩個(gè)基本層面：一是初步理解化合價(jià)是怎樣得來的？其基本內(nèi)涵是什么？也就是王磊教授所講的認(rèn)識和觀念層面的目的；二是運(yùn)用化合價(jià)來書寫和判斷化學(xué)式，這是能力和方法層面的目的。

基于以上認(rèn)識，建議在化合價(jià)的教學(xué)中注重“三抓”：

1、抓理解：首先要理解元素原子的最外層電子數(shù)與化合價(jià)的最基本聯(lián)系，以氯化鈉的形成過程為例，使學(xué)生初步明確：最外層電子數(shù)——→電子轉(zhuǎn)移關(guān)系——→化合價(jià)的聯(lián)系。其次要理解化合價(jià)的簡單內(nèi)涵和基本規(guī)律，包含：化合價(jià)是元素之間相互結(jié)合性質(zhì)的體現(xiàn)、各類元素化合價(jià)的基本規(guī)律（即金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素有時(shí)顯負(fù)價(jià)有時(shí)顯正價(jià)）、單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零、化合物中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

2、抓應(yīng)用：從物質(zhì)的組（構(gòu)）成角度看，化合價(jià)是聯(lián)系元素與物質(zhì)的紐帶。從化學(xué)用語角度看，化合價(jià)是用元素符號書寫化學(xué)式的工具。化合價(jià)的應(yīng)用，在初中階段主要體現(xiàn)在書寫和判斷化學(xué)式上。

3、抓觀念：無論從哪個(gè)角度看，化合價(jià)都是聯(lián)系宏觀與微觀的重要橋梁。教學(xué)中要逐步熏陶學(xué)生，譬如認(rèn)識到元素之間相互化合組成化合物時(shí)有一定規(guī)律（數(shù)量比關(guān)系），這是元素的屬性。并且認(rèn)識到物質(zhì)的這種宏觀屬性是有其微觀層面的本質(zhì)原因的。

教學(xué)中還要特別注意以下幾點(diǎn)：

1、不要進(jìn)一步追究原子得失電子（或形成共用電子對）的數(shù)目與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，只是認(rèn)識到兩者之間有關(guān)即可。當(dāng)然對于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)深化，但一定要注意度。

2、對化合價(jià)的記憶不要急于求成，要在應(yīng)用過程中逐漸擴(kuò)大記憶范圍。可以用順口溜方式提高記憶效率。

3、避免盲目的深化和拓展，特別是不主張做過于繁瑣的代數(shù)運(yùn)算，不主張進(jìn)行原子之間組合配比的推理分析。

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對物質(zhì)構(gòu)成的奧秘部分的教學(xué)要求，首先要引導(dǎo)學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)，使他們初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；其次要運(yùn)用充滿神奇色彩的微觀世界來激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，還要通過探究，提高想像能力、創(chuàng)新能力，熏陶科學(xué)精神。我們只有全面把握化合價(jià)教學(xué)的教育價(jià)值，明確其在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的目標(biāo)取向，才能精心設(shè)計(jì)好我們的教學(xué)，從而全面落實(shí)這些教育目標(biāo)。

《正本清源 回歸不等于倒退》

山東省壽光市世紀(jì)學(xué)校 張春榮

王義堂推薦：科學(xué)和文學(xué)交融，理性與感性共存。

孫志學(xué)推薦：本文很有獨(dú)到的見解，首先是題目“正本清源 回歸不等于倒退”，直接點(diǎn)明了主題，其次是在第三段中提出的用這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，老套中也能教出新意，去盡浮華，返璞歸真，那才是好課。這些觀點(diǎn)都透射出老師實(shí)事求是的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，著實(shí)令人敬佩。全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5034549

《探究學(xué)習(xí)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展》

博興縣店子鎮(zhèn)中學(xué) 程軍

張克靜推薦：針對課例，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，做出了深刻反思

李延安推薦：探究式教學(xué)不是在任何一個(gè)知識點(diǎn)上都必須要用，探究不是新課程要求的唯一的教學(xué)方法。課堂教學(xué)不論怎樣改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不能全面否定，我們當(dāng)應(yīng)剔除糟泊，吸取精華

孫志學(xué)推薦：程老師很有自己獨(dú)到的見解，文章的出發(fā)點(diǎn)極為鮮明，立足在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上，這不正是我們教育的最本質(zhì)追求嗎？另外，程老師說的：看上去是發(fā)展了學(xué)生的能力，實(shí)際上是為了使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握試題考點(diǎn)的應(yīng)試思維。看得何等透徹！為這樣的真實(shí)、鮮明、生動的觀點(diǎn)喝彩！

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5035870

《 畫龍需點(diǎn)睛 錦上才添花》

文登市七里湯中學(xué) 劉清華

姜承斌推薦：對本課例從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出了對本節(jié)課的改進(jìn)設(shè)想。這些是否對我們其他老師也有啟發(fā)？

叢祥滋推薦：劉老師分析比較到位，同意姜老師的推薦意見。

但我個(gè)人對溶解度這個(gè)概念在初中化學(xué)內(nèi)容體系中的地位和作用是這樣理解的：溶解度不是初中化學(xué)核心概念，因?yàn)樗膬?nèi)涵比較簡單，就像物質(zhì)其它的一些物理性質(zhì)如密度、硬度、熔沸點(diǎn)等一樣（起碼它沒有物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)如酸堿性、氧化性、金屬性、非金屬性等內(nèi)容的價(jià)值高）。它可能只是當(dāng)時(shí)人為規(guī)定的一種表示溶解能力強(qiáng)弱的一個(gè)量（特殊方法）。其實(shí)，如果當(dāng)時(shí)規(guī)定用飽和溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)同樣可以有效地、定量地表示物質(zhì)溶解性的大小、強(qiáng)弱、變化規(guī)律（實(shí)際上他們之間本來就是可以換算的），而且還精簡了學(xué)習(xí)內(nèi)容，（100克水顯然是規(guī)定的，是可變的）。其實(shí)，到了高中以后，特別是在實(shí)際科研、生產(chǎn)中，連質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念的作用也明顯小了，因?yàn)楦咧幸院缶陀辛烁茖W(xué)、更高級定量的表示物質(zhì)的量及其濃度的方法）。所以，溶解度概念它只是從溶液這種特殊的混合物（關(guān)于物質(zhì)的組成）所派生出來的一個(gè)一般性下位概念。溶解度概念本身對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值并不高。溶解度概念的本體價(jià)值是定量表示物質(zhì)的溶解性強(qiáng)弱（重點(diǎn)），而不是如何定義本身。所以，它的知識價(jià)值重在會實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)然，這個(gè)概念本身還是有科學(xué)探究與科學(xué)方法教育價(jià)值（如定量意識、變量控制等）。

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5 036994

《品讀教材 “德比” 力行課改新風(fēng)》

榮成市第二十七中學(xué) 鞠英光 龍麗霞推薦：正如盧老師所說的我們在使用教材時(shí)，一定要用心體會。鞠老師在此為我們做了示范，供大家思考討論。

叢祥滋推薦：鞠老師是個(gè)教學(xué)的有心人！兩種版本的教材因思路不同，各有特點(diǎn)。總體思路，魯教版采用的是演繹法，人教版采用的是歸納法。具體再詳談。

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5030337

《只有向其他老師不斷地學(xué)習(xí)，才能找到自己的弱點(diǎn)和不足》

張店區(qū)第七中學(xué) 孫艷華

叢祥滋推薦：引用孫老師文中一段話：“不要把簡單問題復(fù)雜化，要把復(fù)雜問題簡單化”。這或許就是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)！

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5033047

《課例引領(lǐng) 引發(fā)思考》

張店區(qū)文苑學(xué)校 趙秀婷

叢祥滋推薦：趙老師聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，寫出了自己真實(shí)的感受！

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5032368

授之以魚，不如授之以漁 ——觀《溶解度》教學(xué)片斷有感 山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 仲崇苓

崔素芳推薦：您是一位善于思考，會看課、評課優(yōu)秀老師。對溶解度這個(gè)課例每一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖作出細(xì)致分析，并能結(jié)合專家評議和自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思感悟，這種感悟?qū)窈蠼虒W(xué)有指導(dǎo)意義。

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5035617 《在教學(xué)中滲透一點(diǎn)思想和方法------對“溶解度”一節(jié)的理解》

慶云二中 劉金娥

崔素芳推薦：課例分析有思路、有見解。首先從教材整體分析把握溶解度概念設(shè)置的意義，然后結(jié)合專家分析對溶解度概念形成過程中科學(xué)方法價(jià)值做了深入挖掘分析，收獲頗豐。

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5037717

《 請圍繞本專題“溶解度”案例發(fā)表您自己的觀點(diǎn)》

山東省濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 秦紹峰

王媛推薦：秦紹峰老師的四個(gè)觀點(diǎn)是在自己學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上概括出來的，非常值得大家共同反思，必定對我們提高教學(xué)效率產(chǎn)生積極影響。

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5032975

《汗顏！一次失敗的案例分析》

濟(jì)南燕山學(xué)校（中學(xué)部）

申桂華推薦：看視頻—思考—?dú)w納—看專家點(diǎn)評—對比反思，這樣的學(xué)習(xí)過程，一定是收獲很多。

王媛推薦：有專家的觀點(diǎn)、他人的課例、自己的感言，終于發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，收獲了感悟，提升了理念。很精彩，值得推薦！

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5033445

《乘著化學(xué)式的翅膀，在藍(lán)天翱翔》

山東省青島第六十五中學(xué) 于硯梅 李洪波推薦：無推薦理由。

劉素雁推薦：“你們就是我的夢想，我會送給你們一雙翅膀。乘著化學(xué)式翅膀，去化學(xué)的藍(lán)天翱翔。”“唱著化合價(jià)之歌，乘著化學(xué)式的翅膀，你們一定會在化學(xué)的藍(lán)天中，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。”真好！有了愛就有了一切！

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5034398

《對照反思《分子與原子》的教學(xué)》

山東平邑興蒙學(xué)校孫紹平

張利平推薦：孫老師的分析別具一格。而且體現(xiàn)出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)

方式的尊重，這一點(diǎn)，非常有價(jià)值

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5037636

《用好教學(xué)的“槍” 打好課堂的“仗”》

榴園鎮(zhèn)城郊中學(xué)巴淑俠

張利平推薦：精彩在與反思和提煉，深邃在于對教材內(nèi)涵的理解。巴老師的見解值得老師們學(xué)習(xí)。

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5034956

《授之以魚，不如授之以漁——觀“溶解度”教學(xué)片斷有感》

山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 仲崇苓

崔素芳推薦：您是一位善于思考，會看課、評課優(yōu)秀老師。對溶解度這個(gè)課例每一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖作出細(xì)致分析，并能結(jié)合專家評議和自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思感悟，這種感悟?qū)窈蠼虒W(xué)有指導(dǎo)意義。

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5035617 《在教學(xué)中滲透一點(diǎn)思想和方法------對“溶解度”一節(jié)的理解》

慶云二中 劉金娥

崔素芳推薦：課例分析有思路、有見解。首先從教材整體分析把握溶解度概念設(shè)置的意義，然后結(jié)合專家分析對溶解度概念形成過程中科學(xué)方法價(jià)值做了深入挖掘分析，收獲頗豐。

全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5037717

《分子原子教學(xué)之我見》

山東省煙臺第二中學(xué) 任江鋒

黃海青推薦：以小見大。李春梅推薦：層層鋪墊，獨(dú)具匠心。

毛利新推薦：看您的文章，眼前一亮。教學(xué)設(shè)計(jì)一點(diǎn)都不豪華，就那么娓娓道來，微觀的粒子一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出來。雖說是抽象的，但經(jīng)任老師一講，躍然紙上，就像在眼前一樣生動，我想學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，一定不會覺得微觀粒子虛無縹緲，難以捉摸。全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5037437

《興奮——期待——失落》 煙臺市芝罘區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 牟蕾 董萍推薦：構(gòu)思新穎，見解獨(dú)到。張永華推薦：實(shí)為畫龍點(diǎn)睛之作。

毛利新推薦：分析很透徹，“鳳尾”設(shè)計(jì)得很完美，正如牟老師講的，本節(jié)的目的不是驗(yàn)證，不是記住溶解度的四要素，而是學(xué)生探究形成了溶解度的概念。全文詳見：http://cz2010.qlteacher.com/submission/huaxue/5038679

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果??

濱州初中化學(xué)1班簡報(bào)（第5期）

省級專家孫志學(xué)點(diǎn)評：內(nèi)容翔實(shí)，報(bào)道及時(shí)，生動深刻，利于交流。

全文地址：http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-5007

他山之石 可以攻玉

淄博化學(xué)1班班級簡報(bào)（第5期）

省級專家叢祥滋點(diǎn)評：簡報(bào)內(nèi)容精練，引領(lǐng)作用明顯。

全文地址： http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-4124

享受教育，享受生活

威海化學(xué)1班班級簡報(bào)（第4期）

省級專家叢祥滋點(diǎn)評：簡報(bào)內(nèi)容豐富、且有針對性，方便老師們學(xué)習(xí)，提高了研修活動的效率。

全文地址：http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-2950

享受快樂

威海化學(xué)3班班級簡報(bào)（第4期）

省級專家叢祥滋點(diǎn)評：簡報(bào)組織管理作用明顯，內(nèi)容充實(shí)，有利于提高研修效率。

全文地址： http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-3564

享受每一天，充實(shí)每一天

威海化學(xué)4班簡報(bào)（第5期）

省級專家叢祥滋點(diǎn)評：簡報(bào)從形式新到內(nèi)容精，這是一種質(zhì)的飛躍，值得大家借鑒。

全文地址：http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-4525

擁抱激情，享受幸福

威海化學(xué)3班班級簡報(bào)（第5期）

省級專家叢祥滋點(diǎn)評：引用一位老師的話“簡報(bào)很精彩，內(nèi)容充實(shí)，板塊新穎，真的很情切”。從形式新到內(nèi)容精，這是一種質(zhì)的飛躍。

全文地址： http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-4449

讓研修與教學(xué)同行

臨沂初中化學(xué)三班第5期簡報(bào)

省級專家崔素芳點(diǎn)評：簡報(bào)圖文并茂，內(nèi)容豐實(shí)，敢于直面問題，力求通過專家指導(dǎo)和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)積極解決問題，有較好引領(lǐng)作用，值得一讀。

全文地址： http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-4319

在專家指導(dǎo)下我們起航遠(yuǎn)行

青島五班班級簡報(bào)

省級專家石秀竹點(diǎn)評：優(yōu)秀作業(yè)展評，專業(yè)水平提升

全文地址：http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-4823

鑰匙

萊蕪初中化學(xué)3班第五期簡報(bào)

省級專家劉素雁點(diǎn)評：溫老師用“拿鑰匙、撿鑰匙和丟鑰匙”來形容三種對待研修的態(tài)度和做法，值得我們閱讀和反思！

全文地址：http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-4267

激情的夏日，激情的青島化學(xué)2班

青島化學(xué)2班簡報(bào)

省級專家劉素雁點(diǎn)評：欄目豐富，內(nèi)容詳實(shí)，尤其《教育是慢的藝術(shù)》值得大家拜讀。

全文地址：http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-4298

讓研修與教學(xué)同行

臨沂3班 簡報(bào)第五期

省級專家張利平點(diǎn)評：兼具美觀與豐富的一期簡報(bào)，匯總了研修的精華。作為一個(gè)集體，能擁有這樣一個(gè)平臺，成長的未來會更開闊。全文地址：http://cz2010.qlteacher.com/ClassBriefing/view-4319

博興縣樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許立靜：

網(wǎng)絡(luò)研修真正好，經(jīng)濟(jì)實(shí)用開銷少。

電腦學(xué)習(xí)效率高，豐富詳盡內(nèi)容真。

學(xué)習(xí)交流兩不誤，靈活多樣形式好。

指導(dǎo)教師時(shí)時(shí)在，答疑解惑為我忙。

問題不解不用愁，教育專家來支招。

鼠標(biāo)動動勤思考，鍵盤敲敲請指教。

教育管理有智慧，網(wǎng)絡(luò)研修人稱道。

煙臺開發(fā)區(qū)第三初級中學(xué) 劉娜：

今天研修時(shí)聽了溶解度一節(jié)，感觸挺多。課堂實(shí)錄及寶貴的專家點(diǎn)評，就像一面鏡子，既照見了別人的優(yōu)缺點(diǎn)，也使得自己從中看到了平時(shí)授課過程中的不足，所謂幸哉，確實(shí)

增長了見識。

另外，盧巍教授指出，現(xiàn)在新課程要求從三個(gè)維度去構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在實(shí)際上只是從知識本身，概念定義本身這樣的知識目標(biāo)上去進(jìn)行教學(xué)。很少從過程與方法和情感價(jià)值觀方面去構(gòu)建，沒能很好地體現(xiàn)探究過程方法，這樣勢必影響到學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。非常贊同盧教授的觀點(diǎn)，比如說，可以問學(xué)生，我們可以得到80%的食鹽水嗎？由此得出不同物質(zhì)的溶解能力不同，所有的物質(zhì)都有一個(gè)溶解限量的問題。

指導(dǎo)教師 劉海燕：

熱點(diǎn)聚集——同行交流，專家答疑，撥開云霧；老兵新招——創(chuàng)意無限，景致優(yōu)美，共享成果；巍巍道來——飽含真情，謙虛務(wù)實(shí)，感動流淚；在線視角——立足實(shí)際，暢所欲言，為我所用；研修花絮——場景實(shí)錄，真情所致，感人至深。唯有努力，感謝無限！辛苦了，化學(xué)專家團(tuán)隊(duì)！感謝您，專家團(tuán)隊(duì)！

萊州市梁郭中學(xué) 孫延湖：

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對課本的某些知識點(diǎn)的認(rèn)識比以前更進(jìn)了一步，像化學(xué)變化的認(rèn)識，決不僅僅局限于第一單元，而是貫穿在整個(gè)初中教學(xué)當(dāng)中，從接觸“化學(xué)變化”的概念講起，到分析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，然后認(rèn)識化學(xué)變化的類型，進(jìn)而控制化學(xué)變化的條件來得到不同的結(jié)果，最后讓學(xué)生理解物質(zhì)發(fā)生這些化學(xué)變化的原因還是因?yàn)槲⒘＝Y(jié)構(gòu)造成的。謝謝了。

青陽初中 劉國光： 今天是第五天啊，真是累死了，每天都馬不停蹄，腦袋被裝得慢慢的，眼還在不住的尋找，生怕漏了，就這樣還是只能照顧到一頭，信息量海了，實(shí)在是招架不住了。想想咱們的學(xué)生，唉，不說了??

峽山區(qū)王家莊街道王家莊初中 孫長勇：

廣場真好，景致太多，景色太美。專家云集，熱點(diǎn)薈萃。精品賞讀，成果回放??一切的一切凝聚著你們的智慧，表達(dá)著我們的期待。非常感謝！

山東省濟(jì)南育英中學(xué) 徐嘯：

為什么這次培訓(xùn)有如此之大的魔力，緊緊抓住每一位學(xué)員的心：看看評論的時(shí)間，在深夜，在凌晨，都有孜孜不倦的追求知識的執(zhí)著者！在總結(jié)昨天的作業(yè)時(shí)，我恍然大悟：是指導(dǎo)教師對每一個(gè)學(xué)員及時(shí)評價(jià)鼓勵，讓我們有了勇敢前進(jìn)的信心和動力；我們不像以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，只是聽眾，觀眾，這次學(xué)習(xí)我們是主人，我們一直在參與，不是和我們的課堂一樣嗎？我們會永遠(yuǎn)記住這份特殊的師生情誼，記住2010年夏天。

張店區(qū)第七中學(xué) 耿慶梅：

今天是研修第五天，經(jīng)歷了了前四天的研修，真是腰酸背疼，頭腦發(fā)張。研修進(jìn)入了疲勞期，今天一早來到微機(jī)室，首先閱讀化學(xué)廣場（這幾天的研修慣例，因?yàn)閮?nèi)容太精彩了，不得不看），待學(xué)習(xí)完化學(xué)廣場的精彩內(nèi)容之后，帶著完成任務(wù)的心態(tài)開始看今天的視頻（心里想，完成任務(wù)吧），可是不看不知道，一看不可收拾了，尤其是是第一個(gè)案例，溶解度的教學(xué)及專家的點(diǎn)評分析，讓我對溶解度一節(jié)的認(rèn)識上了一個(gè)新臺階。不禁感嘆原來自己想的太簡單了??

曹縣安蔡樓鎮(zhèn)中學(xué) 萬紅波：

這次遠(yuǎn)程研修是省教育廳為我們搭建的可以說是雪中送炭，領(lǐng)會新課改精神的平臺。在這個(gè)平臺上，有專家老師傳經(jīng)送寶，解疑排難；有指導(dǎo)教師不辭勞苦，評薦作業(yè)；更有默默鉆研，更新觀念的同仁。聆聽專家的講座，得到老師們的指導(dǎo)，緊張而快樂，可惜時(shí)間太短了.煙臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué)李剛：

研討已接近重點(diǎn)，剛才打開電腦進(jìn)入我的工作室，由于有些窗口打不開，試著進(jìn)入“化學(xué)廣場”拜讀了其中的有關(guān)內(nèi)容，覺得此欄目不僅整體版面讓人賞心悅目，而且其中的文章內(nèi)容更能引人入勝，有些觀點(diǎn)還能引起自己的共鳴的同時(shí)，也會給自己的某些知識點(diǎn)的教學(xué)帶來恍然大悟的感覺，使自己的教學(xué)很好地完善起來，此欄目辦的真好。

山東省濟(jì)南甸柳第一中學(xué) 王燕：

化學(xué)廣場真是棒，清晨一讀精神爽。

兗州市興隆莊鎮(zhèn)中心中學(xué)關(guān)紅梅：

每天徜徉在我們的化學(xué)廣場，沐浴著智慧的陽光，自己的心靈也被凈化了，走出了俗世的紛擾，走進(jìn)了智慧的殿堂，我迫不及待地吸取著來著全省專家同仁們的精神食糧，那感覺真的太好了！謝謝我們美麗的廣場！

指導(dǎo)教師 王慶愛：

每次到化學(xué)廣場，都讓我有耳目一新的感覺：領(lǐng)略到專家們的風(fēng)采，感受到同行們學(xué)習(xí)的熱情，激勵著我滿懷激情的投入到新一天的學(xué)習(xí)。看到我們的簡報(bào)為專家們所認(rèn)同，心里真高興！同時(shí)也要加倍努力！

山東省濟(jì)南市第六十八中學(xué) 劉濤：

每期的化學(xué)廣場我都會認(rèn)真的看，并且把它保存下來，作為以后的重要資料，希望培訓(xùn)中心的老師和專家們能夠把它們制成專輯，發(fā)給我們作為永久的資料。

肥城市查莊礦學(xué)校 周玉芳： 簡報(bào)圖文聲并茂，讓人感到爽心悅目，專家的解惑和專家回應(yīng)讓人受益匪淺。每日必讀，聚焦熱點(diǎn)，老兵新招，招招獨(dú)到，巍巍道來，情真意切，研修悟語，交流平臺。每每瀏覽這些都能有所收獲。在此感謝為簡報(bào)付出辛勤勞動和汗水的老師，真誠說聲“你們辛苦了”。

膠州市第十八中學(xué) 顏美玲：

早晨一起來，就先到我們的精品廣場逛逛，每次來了，我都把我要借鑒的經(jīng)驗(yàn)給和方法用筆整理在自己日常教學(xué)隨筆的日記本上，收獲頗多，因?yàn)檫@些方法確實(shí)能解決我們教學(xué)中遇見的實(shí)際問題，都不是冠冕堂皇的話。真希望我們的廣場就這樣一直辦下去，即使本次研修結(jié)束了！

指導(dǎo)教師 王華妮：

又是一個(gè)新的早晨，又是一個(gè)新的廣場；不一樣的時(shí)間，不一樣的收獲，每天都是新感覺。廣場真好，景致太多，景色太美。專家云集，熱點(diǎn)薈萃。精品賞讀，成果回放??一切的一切凝聚著你們的智慧，表達(dá)著我們的期待。非常感謝！研修快樂向前沖！

山東省青島第五十中學(xué) 高倩：

化學(xué)廣場碩果累累，老兵新招錦上添花，課程簡報(bào)百花齊放，在線研討百家爭鳴，專題作業(yè)各抒己長，化學(xué)教育再創(chuàng)輝煌！

開心一笑

【原創(chuàng)】化學(xué)課上，師生共同探究分子的性質(zhì)。有的學(xué)生認(rèn)為水分子之間無間隔，教師就反問道：“如果水分子之間沒有間隔的話，你怎么能在水中游泳呢？”

一天一夜，有沒有一點(diǎn)重逢的期待？

又見面了，有沒有一點(diǎn)相聚的喜悅？

第二篇：2010山東暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)初中化學(xué)簡報(bào)化學(xué)廣場第10期

化學(xué)廣場（第十期）

趣味生活照

卷首語

——巍巍道來

研修到了站點(diǎn)

十天，從人生的歷史長河考察，短暫的不能再短暫；

短暫的讓我們未能看清彼此的容顏，未曾有一句親切的寒暄，未及交換彼此的名片。

然而，我在近處，你在遠(yuǎn)端，一根網(wǎng)線把你我的心兒相連！

你對教育事業(yè)的滿腔熱情，促動了我心中思維的波瀾！

我對課程改革的些微思考，引發(fā)了你手下鍵盤的震顫！

傳播人類認(rèn)識物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)、改造物質(zhì)的科學(xué)智慧，澆注青少年珍重自我、關(guān)愛社會、關(guān)注自然的美好心田，化學(xué)教育，任重道遠(yuǎn)！有多少問題要想，有多少迷惑要辯，有多少同行的話語需要交談！

十天，短短的十天，我們痛徹心扉的呼喊，太短太短！

十天，老師們苦并快樂著，仿佛學(xué)生在線，國家級專家提供的課程資源，內(nèi)容豐富、形式多樣，似道道大餐，解困惑，破難點(diǎn)，澄清認(rèn)識，提升理念，看視頻，寫作業(yè)，編輯簡報(bào)，交流經(jīng)驗(yàn)，忙碌中，情在流淌，心在飛旋，智慧在聚斂！

專家們累并幸福著，宛若戰(zhàn)士一般，評閱作業(yè)，推薦資源，欣賞精品，體味感言，與老師們一起學(xué)習(xí)，同步發(fā)展！

老兵新招，新兵高見，娓娓道來，真情無限！

一扇扇窗，一首首歌，一幅幅風(fēng)景，美輪美奐！

十天，從教學(xué)的生涯論起，又不能不說，這是一個(gè)明亮的光點(diǎn)！

八千名化學(xué)教師教學(xué)改革的思路如同照亮迷途的光線，這光線匯聚一處，形成一個(gè)光點(diǎn)，沒有立體，沒有平面，但光強(qiáng)無限！

這光點(diǎn)映射到老師們辛勤學(xué)習(xí)的汗滴上，立刻幻化出美麗的光環(huán)。

照耀到我們彼此的腦海里，像打開了一扇窗，明亮了一片！于是，我們沿著光的指引，把化學(xué)教學(xué)的行為改變！

十天結(jié)束，我們來到了一個(gè)站點(diǎn)，是前一段跋涉的停靠站，也是下一段征程的新起點(diǎn)！

縱有迷惑和困難，不必彷徨，無需茫然，八千個(gè)兄弟姐妹，讓我們攜手并肩，循著光點(diǎn)，勇往直前！

熱點(diǎn)聚焦

——青島市普通教育教研室 孫志學(xué)

熱點(diǎn)一 如何正確認(rèn)識和定位初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)價(jià)值功能？

復(fù)習(xí)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足于化學(xué)在學(xué)生初中階段和他們終生學(xué)習(xí)、生活中的作用，從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的角度來審視學(xué)科作用，全面而又深刻的認(rèn)識其特點(diǎn)，并準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值功能。主要體現(xiàn)在：

1．夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

理論和實(shí)踐都告訴我們，結(jié)構(gòu)化的知識具有易于內(nèi)化、便于儲存、利于提取應(yīng)用的諸多優(yōu)點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要重視對學(xué)生思維過程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的加工整理，使之形成知識體系。還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，制定好不同復(fù)習(xí)階段的使能性目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成復(fù)習(xí)的知識、技能發(fā)展目標(biāo)。

2．豐富方法，提升能力

復(fù)習(xí)教學(xué)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)：（1）進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用科學(xué)研究方法（如歸納、對比、演繹推理、控制變量等），掌握一些重要的解題技巧；（2）進(jìn)一步全面提升分析問題、解決問題的能力，特別是科學(xué)探究能力，為學(xué)生奠定良好的能力基礎(chǔ)。力爭使復(fù)習(xí)過程成為學(xué)生對化學(xué)知識“再探究”、“再加工”的過程，成為深化理解知識本質(zhì)，掌握策略、方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過程。復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真分析各地中考命題由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化的改革態(tài)勢，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，積極跟上改革的進(jìn)程。

3．強(qiáng)化基本觀念，熏陶情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對以科學(xué)探究為核心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，與社會、生活相聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)初中化學(xué)“以觀念為本”的教育理念，進(jìn)一步構(gòu)建化學(xué)科學(xué)的基本觀念（如元素觀、微粒觀、變化觀等）；培養(yǎng)學(xué)生的熱愛自然、關(guān)心社會、愛護(hù)環(huán)境、正確認(rèn)識化學(xué)科學(xué)重要價(jià)值的情意品質(zhì)和價(jià)值判斷能力。總之，就是要在復(fù)習(xí)課中繼續(xù)全面培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

熱點(diǎn)二 如何合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，怎樣把握復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律？

1．精心做好復(fù)習(xí)規(guī)劃

從全省來看，大多數(shù)市都是將學(xué)業(yè)水平考試安排在6月中旬，完成新授課后只有兩個(gè)多月的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，建議依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排三輪復(fù)習(xí)。3月底至4月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)（系統(tǒng)復(fù)習(xí)），5月初至中下旬進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)（專題復(fù)習(xí)），最后進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)（綜合復(fù)習(xí)與模擬訓(xùn)練）。各輪次復(fù)習(xí)可依據(jù)學(xué)生實(shí)際，穿插安排。通常這當(dāng)中還會安排1—2次模擬考試。

2.準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容

準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的前提，仍然是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深刻理解學(xué)科教育主旨，這是所有命題者普遍遵循的綱領(lǐng)性文件。

其次，要研究好本地的《考試說明》，這是界定考試性質(zhì)、考試范圍、命題原則、試題結(jié)構(gòu)和試題性質(zhì)指標(biāo)的核心材料。

再次，就是要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際找準(zhǔn)起點(diǎn)。重點(diǎn)在于研究所教學(xué)生“已經(jīng)學(xué)得怎樣”、“該怎么學(xué)”以及“應(yīng)該學(xué)得怎樣”的問題，要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，明確起點(diǎn)，實(shí)施有效復(fù)習(xí)教學(xué)。

3.認(rèn)真研究復(fù)習(xí)課的教學(xué)規(guī)律

要積極將新課程的教學(xué)理念體現(xiàn)在復(fù)習(xí)課上，不斷探索新的復(fù)習(xí)課教學(xué)原則、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，緊緊抓住學(xué)生的思路，構(gòu)建“高效課堂”，提高教學(xué)效率。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注與促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，有針對性地采取有效措施。熱點(diǎn)三 如何認(rèn)識各輪復(fù)習(xí)的基本作用？

1．首輪復(fù)習(xí)主要在于系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能，強(qiáng)化基本能力、基本觀點(diǎn)

一般來說應(yīng)按照初中化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的五大內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)要創(chuàng)設(shè)問題情景，抓住知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，既注意知識點(diǎn)本身的要點(diǎn)，又注意知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，還要注意知識網(wǎng)絡(luò)的開放性和發(fā)展性。通過加強(qiáng)“點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，逐步形成“面”和“網(wǎng)”，促使學(xué)生主動的構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化；也要立足于不同主題內(nèi)容的核心內(nèi)容，強(qiáng)化化學(xué)基本能力和基本觀點(diǎn)。該階段也要同時(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”和“提優(yōu)補(bǔ)差”，促進(jìn)知識向技能、能力的轉(zhuǎn)化。

2.專題復(fù)習(xí)的價(jià)值主要是掌握規(guī)律、豐富方法與技巧、提升能力

專題復(fù)習(xí)階段可依據(jù)各地要求和學(xué)生實(shí)際，組織不同的專題。從成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，專題復(fù)習(xí)是很有必要的。所謂專題，就是依據(jù)知識類型、方法技巧類型、能力類型、題目類型、解題策略等，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分類。專題可大可小，大小專題可相互結(jié)合、穿插進(jìn)行。

對于每一個(gè)專題，要選擇好例題與練習(xí)題，一般是先讓學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)，然后總結(jié)出這類題目的一般規(guī)律與技巧，再進(jìn)行適量的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)鞏固和“內(nèi)化”，做到舉一反

三、靈活運(yùn)用。

3.綜合復(fù)習(xí)與模擬訓(xùn)練階段重在發(fā)展能力與查漏補(bǔ)缺、提優(yōu)補(bǔ)差 三輪復(fù)習(xí)以綜合練習(xí)與分析講評為主要教學(xué)組織形式，尤其要加強(qiáng)對典型題、已錯(cuò)題的評析，不能就題論題，應(yīng)注意找出普遍性問題和規(guī)律性問題，明確提高方向，在全面提升的同時(shí)組織查漏補(bǔ)缺、提優(yōu)補(bǔ)差。可運(yùn)用近幾年中考試卷或模擬試題，使學(xué)生明確考試的題目層次和試卷結(jié)構(gòu)布局。還要注意訓(xùn)練應(yīng)考策略，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與競技狀態(tài)，確保考試時(shí)發(fā)揮最佳水平。

熱點(diǎn)四 怎樣構(gòu)建復(fù)習(xí)教學(xué)的“高效課堂”，提高復(fù)習(xí)效率？

化學(xué)學(xué)科的課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、考試要求等方面的現(xiàn)狀，決定了我們必須追求課堂教學(xué)的高效。構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，即使在復(fù)習(xí)課上，其前提依然是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“沒有愛便沒有教育，沒有興趣便沒有教學(xué)”，高效教學(xué)的核心是有效的思維活動，要切實(shí)處理好各種教學(xué)活動的關(guān)系，促進(jìn)“動手、動腦、動心”的全面發(fā)展。基于以上認(rèn)識提出幾點(diǎn)建議，供老師們參考與批判：

1．立足于學(xué)生現(xiàn)狀，著眼于促進(jìn)發(fā)展

復(fù)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)診斷是必須的，應(yīng)充分利用好各層面的檢測，針對本校本班的學(xué)生實(shí)際情況，摸清各層次學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r（包括知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及對各知識板塊的接受程度），把握準(zhǔn)確學(xué)生的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行后續(xù)教學(xué)改進(jìn)。

2．推薦兩種行之有效的教學(xué)模式

一輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式（情景探究——網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建教學(xué)模式）：創(chuàng)設(shè)情境→回顧再現(xiàn)→整理提高→鞏固應(yīng)用→拓展延伸

二輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式：基礎(chǔ)鋪墊→例題精析→認(rèn)知規(guī)律→變式訓(xùn)練→要點(diǎn)點(diǎn)撥 3．推薦八種基本教學(xué)策略

（1）目標(biāo)定位要準(zhǔn)確；

（2）情境創(chuàng)設(shè)要到位；

（3）銜接巧妙，過渡流暢；

（4）講練結(jié)合，精講多練；

（5）互動得體，疏密相宜；

（6）詳略得當(dāng)，層次清晰；

（7）適時(shí)反饋與矯正；

（8）充分利用教學(xué)媒體。

4．精心組織有效練習(xí)，切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”

（1）各輪復(fù)習(xí)都要組織好講練結(jié)合，追求精講精練，注重練習(xí)的實(shí)效性、針對性、適時(shí)性。提倡練習(xí)形式的多樣化，注意挖掘各種不同形式練習(xí)的特點(diǎn)，有針對性的培養(yǎng)各方面的能力。

（2）組織好分層次練習(xí)，分層次布置作業(yè)，分層次進(jìn)行檢測。正確認(rèn)識《考試說明》中的難度層次關(guān)系。針對學(xué)生實(shí)際，分階段、有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免過于追求練習(xí)題的難度，避免偏題、怪題，克服“題海戰(zhàn)術(shù)”。

5．重視實(shí)驗(yàn)，特別是實(shí)驗(yàn)對知識與能力形成的作用 既要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身的復(fù)習(xí)，更要加強(qiáng)對由實(shí)驗(yàn)到結(jié)論這個(gè)過程的復(fù)習(xí)。圍繞提高科學(xué)探究能力這個(gè)中心，讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)由實(shí)驗(yàn)到結(jié)論、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由感性到理性的轉(zhuǎn)化，使其在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)知識的深化、方法的豐富，更重要的是在過程中提高能力、熏陶情感。

6．用好載體，實(shí)現(xiàn)全方位的能力培養(yǎng)

為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，重點(diǎn)要培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣和創(chuàng)新、求異的思維方式。在課堂教學(xué)中，不能游離于知識和技能空談能力培養(yǎng)，要以所復(fù)習(xí)的知識為基礎(chǔ)，有機(jī)的進(jìn)行能力培養(yǎng)。特別是要注意挖掘題目的規(guī)律，賦題目以靈魂，倡導(dǎo)運(yùn)用“一題多解”、“多題一解”、“變式訓(xùn)練”等教學(xué)策略，起到舉一反三的作用。

老兵新招

第1招 擺正復(fù)習(xí)和新授的關(guān)系

復(fù)習(xí)效率不高，在很大程度上決定于沒有處理好復(fù)習(xí)和新授的關(guān)系。還是用農(nóng)田里玉米的生長周期做個(gè)類比吧。

復(fù)習(xí)如同玉米生長的最后一個(gè)階段，此階段是玉米子粒中的淀粉迅速增加并達(dá)到最大值的階段，是決定玉米產(chǎn)量的時(shí)期。（細(xì)分為‘籽粒形成期’、‘乳熟期’、‘蠟熟期’、‘完熟期’）。

此前的“苗期階段”、“穗期階段”（包括‘拔節(jié)期’、‘小喇叭口期’、‘大喇叭口期’等）屬于扎根、長葉的時(shí)期，類似為新授課階段。

我們把“玉米苗期”類比于魯教版教材第一單元至第三單元包括第四單元的“化學(xué)反應(yīng)的表示”（或人教版1-5章）的新授過程。玉米從播種至拔節(jié)的一段時(shí)間，是以生根、分化莖葉為主的營養(yǎng)生長階段。本階段的生育特點(diǎn)是：根系發(fā)育較快，但地上部的莖、葉增長比較緩慢。為此，田間管理的中心任務(wù)就是促進(jìn)根系發(fā)育、培育壯苗，為玉米豐產(chǎn)打好基礎(chǔ)。類比于此階段的新授教學(xué)，應(yīng)達(dá)到的目的就是讓學(xué)生形成 “宏觀-微觀-符號”相互聯(lián)系的思想方法。如果學(xué)生順利地形成了這種思維方式，學(xué)習(xí)化學(xué)就算入門了。入門的學(xué)生就是達(dá)到“壯苗”的學(xué)生。反之，就成了“弱苗”。盡管不少學(xué)生學(xué)了一些化學(xué)的詞句，仍會徘徊在化學(xué)大門之外，后續(xù)的學(xué)習(xí)基本也就放棄了。從學(xué)習(xí)開始就是“弱苗”，到了復(fù)習(xí)階段任憑怎么努力，結(jié)個(gè)大玉米棒子的可能性很小。

為什么會出現(xiàn)這種情況？正像玉米苗期的管理，不是松土散墑，促使小苗把根扎得深深的，而是澆水施肥促其提前生長，必不能形成壯苗，我們的教學(xué)也常常像這類不懂規(guī)律的農(nóng)民一樣，看到學(xué)生發(fā)展的慢（正像玉米小苗地上部分長的很慢）就著急，盲目趕進(jìn)度，致使很多學(xué)生跟不上進(jìn)度，對學(xué)習(xí)喪失信心，不再為化學(xué)付出努力。

玉米從拔節(jié)至抽穗的一段時(shí)間，老百姓常稱為“大、小喇叭口期”。這個(gè)階段是玉米一生中生長發(fā)育最旺盛的階段。田間管理的中心任務(wù)，就是促進(jìn)中上部葉片增大，莖稈墩實(shí)，以達(dá)到穗多、穗大的目的。這類似于第五單元以后的新授課階段，只要我們提供充分的學(xué)習(xí)條件，在恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)下，采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的化學(xué)知識、技能、能力、方法會快速增長，如同玉米在這個(gè)時(shí)期會長的葉片黝黑肥厚、莖稈粗大茁壯。這樣的玉米苗，如同那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，不必?fù)?dān)心他們在復(fù)習(xí)階段不能結(jié)個(gè)“玉米大棒子”。

困難的就是那些小苗期的“弱苗”，還有那些快速生長階段沒有得到施肥、澆水，長的葉小稈細(xì)的“未老先衰苗”，盡管在復(fù)習(xí)階段再施更多的肥、再澆更多的水，也已是難有好收成了。復(fù)習(xí)階段的“收益不高，提升不大”在新授階段已經(jīng)造成了。

又如同已經(jīng)煮成了的夾生飯，任你再怎樣捯飭，也難成好飯了。

由此看來，復(fù)習(xí)中的很多問題，根子主要在新授階段。我們一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，該慢就慢，千萬別做一味趕進(jìn)度的事。前期扎好根，中期按需施肥澆水，“以學(xué)定教”是硬道理。

第2招 認(rèn)清復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

玉米籽粒的灌漿、成熟，是玉米植株把玉米葉子的光合產(chǎn)物——葡萄糖重新加工的結(jié)果，如果把葉子制造的葡萄糖比作具體知識，把玉米籽粒比作我們的復(fù)習(xí)結(jié)果，它已經(jīng)不是葡萄糖，而是比葡萄糖更上位的淀粉，復(fù)習(xí)結(jié)果是知識聚合后的產(chǎn)物，是“化學(xué)變化”，而不是知識的羅列、“物理變化”。是用化學(xué)觀念凝聚起來的知識整體，這個(gè)知識的凝聚體比具體知識有更大的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍。所以1讓學(xué)生自主建立知識的結(jié)構(gòu)體系；2明了凝聚在這個(gè)結(jié)構(gòu)體系中的化學(xué)觀念；3在具體情境中的實(shí)際應(yīng)用。這三點(diǎn)應(yīng)成為我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

第3招 多多采用實(shí)驗(yàn)的手段

復(fù)習(xí)階段往往做一些綜合性的習(xí)題，特別是一些和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的綜合題。比如綜合實(shí)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)探究題、定量探究的計(jì)算題等。如果在每類題中找出一道習(xí)題，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室親自動手做一遍，一定會比單純的分析講解有效得多，不但會把實(shí)驗(yàn)花費(fèi)的時(shí)間補(bǔ)回來，而且考試得分要比花費(fèi)同樣時(shí)間分析講解高。如果懷疑這種方法的高效性，可以做對比實(shí)驗(yàn)。

第4招 出新招，求新意

復(fù)習(xí)中的知識雖是已知的，但要求把知識結(jié)構(gòu)化及具體應(yīng)用的復(fù)習(xí)任務(wù)對學(xué)生卻具有很大的挑戰(zhàn)性。正如用磚頭、水泥、鋼筋蓋樓，蓋一個(gè)悉尼歌劇院和蓋一個(gè)火柴盒樣的住宅樓，兩者的差別是用不著多說的。怎樣蓋出如悉尼歌劇院那樣的驚世建筑呢？觀念要新，思路要奇，手法要絕，技術(shù)要精，特別是設(shè)計(jì)圖紙的構(gòu)思是至關(guān)重要的一步。讓我們發(fā)揮各自的聰明才智，構(gòu)思出奇絕的復(fù)習(xí)方案吧。

問題1 教學(xué)策略

房間1 #5819 盧巍(副組長)

復(fù)習(xí)的作用一是溫故，二是知新。溫故是知新的基礎(chǔ)，知新是溫故的目的！一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展準(zhǔn)確定位不同階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)。就拿氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法來說，剛剛學(xué)習(xí)完氧氣的性質(zhì)及制備的單元復(fù)習(xí)和學(xué)期末的總復(fù)習(xí)以及中考考前的復(fù)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是區(qū)別對待的。

在開始學(xué)習(xí)階段復(fù)習(xí)主要是澄清學(xué)生對氧氣的認(rèn)識，是對單一物質(zhì)系統(tǒng)全面認(rèn)識的第一次形成性復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道：氧氣是可以在實(shí)驗(yàn)室里通過化學(xué)轉(zhuǎn)化的方法制得的，雙氧水、高錳酸鉀等含氧元素的物質(zhì)可以在一定條件下轉(zhuǎn)化成氧氣。把氧氣制備的實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析完成任務(wù)的策略方法，具體到一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)究竟應(yīng)該如何規(guī)劃任務(wù)完成的基本思路，之后制定具體可行的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)之后還要引導(dǎo)他們對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思，反思的重點(diǎn)是任務(wù)完成的過程有無教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。以便修改原有方案，形成更為優(yōu)化的方案。

到期末復(fù)習(xí)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氧氣、二氧化碳等制備過程，提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成策略的認(rèn)識，同時(shí)提升他們對不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體問題具體分析，培養(yǎng)他們周密細(xì)致解決問題習(xí)慣，歸納總結(jié)的習(xí)慣。

到畢業(yè)前的總復(fù)習(xí)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生站在化學(xué)能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化的高度：轉(zhuǎn)化需要原料，原料與產(chǎn)品要元素守恒，促進(jìn)轉(zhuǎn)化需要控制條件，轉(zhuǎn)化的過程和結(jié)果必須安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)符合可持續(xù)發(fā)展的需求，對轉(zhuǎn)化的設(shè)備、工藝等進(jìn)行優(yōu)化也是化學(xué)工作者的任務(wù)??就是提高到觀念的高度引導(dǎo)復(fù)習(xí)！

頂熱房間1 #7614 盧巍(副組長)

習(xí)題的教學(xué)要注意：問題要有思考價(jià)值，有思考價(jià)值的為題的特征：1.具有一定的思維容量2.具有適宜的難度 3.具有合適的梯度

習(xí)題的針對性要強(qiáng)，重點(diǎn)突出，新授課之后的習(xí)題一定要重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)天的新授課內(nèi)容，有的老師會在新授課后布置綜合性很強(qiáng)的習(xí)題，試圖讓習(xí)題發(fā)揮更多的功能，結(jié)果往往事倍功半！新授課的內(nèi)容沒有得到鞏固、深化，學(xué)生有把精力放到了深化理解前面的知識內(nèi)容上。顯然，干擾了新授課內(nèi)容的掌握！另外對于較難的習(xí)題或考試卷要及時(shí)講解，不可把學(xué)生期待的耐心都磨滅了！課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有整體觀念，而不是關(guān)注具體細(xì)節(jié)，把知識肢解的七零八亂。所以我們倡導(dǎo)最好能設(shè)計(jì)問題組，通過“問題組合”引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，要重視方法和思路的引導(dǎo)。

注意創(chuàng)設(shè)問題呈現(xiàn)的情景，案例有很多如：1.通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景2.運(yùn)用背景材料創(chuàng)設(shè)問題情景3.通過圖表和模型創(chuàng)設(shè)問題情景4．運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景。

還要注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題：1.引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突2.營造民主寬松的教學(xué)氛圍3.提供質(zhì)疑的方法指導(dǎo)

房間1 #12425 胡立新

講評放在測試后第一節(jié)課為好，以便趁熱打鐵。如果時(shí)間過長，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)動力，此時(shí)教師再講評效果就會大打折扣。所以，我們寧愿加班也得批改完。而且，還得留出大量時(shí)間進(jìn)行試卷分析。

房間1 #1311盧巍(副組長)

教學(xué)策略中很重要的就是及時(shí)反饋！曾有一位小學(xué)民辦數(shù)學(xué)教師，教學(xué)方法一般，知識水平有限，可是每接一屆學(xué)生，他的數(shù)學(xué)教學(xué)成績都是最好的。后有人究其原因，發(fā)現(xiàn)該老師離家遠(yuǎn)，每天要在路途上花費(fèi)較多的時(shí)間，于是他要求學(xué)生中午之前完成數(shù)學(xué)作業(yè)，堅(jiān)持每天在校把當(dāng)天的作業(yè)批改完，并及時(shí)發(fā)到學(xué)生的手中，學(xué)生會在完成作業(yè)和翻看老師的評語時(shí)兩次溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。想一想，這位數(shù)學(xué)老師運(yùn)用的是不是及時(shí)反饋的策略？！

莒縣嶠山鎮(zhèn)第二中學(xué)

陳龍江

對基礎(chǔ)差的學(xué)生，如何讓其在短時(shí)間內(nèi)，成績提高？

房間1 #4455 黃燕寧（國家級專家）

首先要看教師在新授課課堂教學(xué)的過程，如果課程吸引學(xué)生，從學(xué)生興趣出發(fā)，即使學(xué)生沒有動筆動腦，但會留有深刻印象，在復(fù)習(xí)階段學(xué)生可以回憶起教師所講課程內(nèi)容，成績是可以迅速提高的。建構(gòu)理論認(rèn)為“學(xué)生在回憶教師所講內(nèi)容時(shí)才‘學(xué)習(xí)”。山東省濟(jì)南第二十中學(xué) 李琳

復(fù)習(xí)課上怎樣能在不忽略優(yōu)生的同時(shí)，讓后進(jìn)生全程參與呢？

房間1 #3509 黃燕寧（國家級專家）

這是很多老師提到的問題，學(xué)生發(fā)展不均衡是課堂存在的必然現(xiàn)象，要求教師以學(xué)生為本根據(jù)班集具體情況設(shè)計(jì)課程，使各層次學(xué)生均有收獲，新授課可以遵循教學(xué)參考，而復(fù)習(xí)課要從考試說明出發(fā)，通過研究學(xué)情、前測等方法，發(fā)展出一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，可以參考《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》等期刊，在那里您一定能獲得一些靈感。在研究新授課過程中教師會注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，而在復(fù)習(xí)課過程中往往是知識的羅列重復(fù)，不注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，變幻形式，利用習(xí)題或設(shè)置問題設(shè)計(jì)一些活動，學(xué)生都會參與進(jìn)來，也包括成績優(yōu)秀的同學(xué)。

指導(dǎo)教師 王田金:

很多老師提出教學(xué)進(jìn)度完成不了，基于老師的一方面我認(rèn)為就教師應(yīng)該在課下多下功夫，將精華引導(dǎo)給學(xué)生。

李付剛（國家級課程專家）：

備課充分，方法得當(dāng)，引發(fā)思考，落實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注探究，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會思考，促進(jìn)發(fā)展。這樣才能提高效率。

肥城市安臨站鎮(zhèn)初級中學(xué) 張素芳：

學(xué)生覺得學(xué)得容易，但真正做題卻不會怎么辦？

黃燕寧（國家級課程專家）：

學(xué)習(xí)的知識沒有體現(xiàn)為能力。在學(xué)的過程中沒有知識的變式，沒有知識在新情境中的提取和應(yīng)用，沒有將知識的應(yīng)用過程以方法程序的形式抽提出來，都會造成上述問題。

榮成市第二十九中學(xué) 鞠建玲

現(xiàn)在的習(xí)題課，學(xué)生不是很容易接受，總覺得枯燥無味，如何提高學(xué)生的興趣呢？

房間1 #12098 毛利新

學(xué)生不接受習(xí)題的原因很多，可能是習(xí)題本身對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，也可能是習(xí)題呈現(xiàn)方式吸引不了學(xué)生眼球。對此，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)、選擇題目，在單純的紙上談兵過程中，讓學(xué)生動動手，做做實(shí)驗(yàn)，哪怕是老師的演示實(shí)驗(yàn)也會起到意想不到的效果。

榮成市蜊江中學(xué) 彭菲

我們學(xué)校推行讓學(xué)生上臺講題，我們化學(xué)不是數(shù)學(xué)，小題多而雜，是否會浪費(fèi)時(shí)間

房間1 #11126 叢祥滋

精選了習(xí)題后這種方法是可以嘗試的，但要把握好度。

蒙陰縣岱崮中學(xué) 婁樹生

教師應(yīng)經(jīng)常從以下方面審視與反思：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境、幾種情境？這些情境以前使用過嗎？使用這些情境的方法恰當(dāng)嗎？學(xué)生對這些情境的反應(yīng)是我所渴求的嗎？

房間1 #7226 王媛

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)給課堂提供了很好的平臺，素材的選擇要依據(jù)主線的走勢、主題的深淺裁定素材的種類和形式，不見得樣樣都用，過于花哨反而會干擾你的教學(xué)主旨的實(shí)現(xiàn)。

平度市南村鎮(zhèn)南村中學(xué) 冷進(jìn)英： 復(fù)習(xí)時(shí)間長了,可是學(xué)生對知識并沒有完全掌握,怎樣才能讓學(xué)生潛下心來,更好的復(fù)習(xí)呢?

程同森：首先是新授課中不要形成“夾生飯”，另外復(fù)習(xí)中要有針對性。

棲霞市臧家莊鎮(zhèn)中學(xué) 郝雪蓮：

學(xué)生前面學(xué)過的東西很容易遺忘，特別是周五學(xué)習(xí)過的到了下周一再回來時(shí)候基本就忘干凈了，有什么好方法呢？

程同森：通過實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生達(dá)到理解水平。

榮成市第三十一中學(xué) 王艷靜

復(fù)習(xí)課上如何讓學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，我一直感覺比較難？

房間1 #7069 叢祥滋

依據(jù)課標(biāo)各個(gè)主題，先確定主題和主線，再依次分析下去，最后到具體的知識。

萊陽市古柳中心初級中學(xué) 宋圣杰

“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵。我感覺這是針對好學(xué)生，后進(jìn)生怎么辦？

房間1 #6385 毛利新

對后進(jìn)生更應(yīng)該“少而精”。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上是非智力因素造成的，如果習(xí)題多了，勢必使其產(chǎn)生厭煩情緒。精選的習(xí)題往往能一針見血的解決學(xué)生的困惑，使其有所收獲，才能逐步提高。

榮成市第二十九中學(xué) 梁艷紅

復(fù)習(xí)階段按照怎樣的層次特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)是最科學(xué)的呢？

房間1 #5776 黃燕寧（國家級專家）應(yīng)該按照《考試說明》的順序，就像章節(jié)訓(xùn)練一樣，采用模塊式，教材編寫以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，而《考試說明》的編寫同樣遵照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行整合。

山東省墾利縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉立明

在教學(xué)中，有時(shí)有“出力不討好”的感覺，很影響情緒，怎么辦？

房間1 #5121 毛利新

所謂出力不討好，一定是沒理解被討好對象的需求。如果你的出發(fā)點(diǎn)真的是為了“討好”，就一定考慮學(xué)生的需求，自己認(rèn)為好的，學(xué)生不一定需要，所以，認(rèn)真的分析一下學(xué)生的需求，雪中送炭。

莒縣嶠山鎮(zhèn)第二中學(xué) 陳龍江

對基礎(chǔ)差的學(xué)生，如何讓其在短時(shí)間內(nèi)，成績提高？

房間1 #4455 黃燕寧（國家級專家）

首先要看教師在新授課課堂教學(xué)的過程，如果課程吸引學(xué)生，從學(xué)生興趣出發(fā)，即使學(xué)生沒有動筆動腦，但會留有深刻印象，在復(fù)習(xí)階段學(xué)生可以回憶起教師所講課程內(nèi)容，成績是可以迅速提高的。建構(gòu)理論認(rèn)為“學(xué)生在回憶教師所講內(nèi)容時(shí)才‘學(xué)習(xí)’”。

房間1 #7410萊西市城北中學(xué) 孫顯國

復(fù)習(xí)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，怎么辦？現(xiàn)在的學(xué)生，舉一反一都做不到。

張利平

先想一想為什么學(xué)生不具備這個(gè)本領(lǐng)了？舉一反三是一種任何人都能夠擁有的智慧呀。是不是我們給的太多，讓學(xué)生惰于思考？還是我們只知道給學(xué)生糧食，而沒有教給他們變成美食的方法？還是其他什么原因。總之，當(dāng)老師的一定要在一開始就讓給他們知道學(xué)習(xí)是他們自己的事，并給予他們主動解決問題的機(jī)會，相信他們的學(xué)習(xí)能力就自然形成了。

單縣孫溜鎮(zhèn)中學(xué) 江久元

后進(jìn)生太可憐了，看著他們努力裝著學(xué)習(xí)的樣子，或者昏昏欲睡形象，總覺得素質(zhì)教育和因材施教后的局面不應(yīng)該是這樣，應(yīng)該是萬馬奔騰的場景才對？

鄒城市唐村煤礦學(xué)校 韓廣慶

老師用一顆包容的心去看待每一個(gè)學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生固然討人喜歡，可是成績差的學(xué)生將來不一定就差，錢偉長老人考清華時(shí)物理只考了5分，后來不一樣成為物理大師了么。所謂 的后進(jìn)生，只是暫時(shí)的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，這樣我們老師教學(xué)時(shí)可以心情舒暢地區(qū)教，學(xué)生可以輕松愉快的去學(xué)，何樂而不為？畢竟不可能每個(gè)學(xué)生都會得一百分。我們也不應(yīng)苛求學(xué)生都考一百分。

張利平

的確，在復(fù)習(xí)期間，特別是畢業(yè)復(fù)習(xí)中，后進(jìn)生真的是太痛苦了，面對他們“純真”的眼神，真是令人于心不忍。所以，我常常想，為什么到復(fù)習(xí)期間才發(fā)現(xiàn)這批“后進(jìn)生”的存在呢？為什么不在一開始就讓這批學(xué)生與我們的步伐緊緊相隨？是什么原因造成這樣的結(jié)局？原因當(dāng)然有多種，而且有些原因我是無法改變，但是我們能否盡可能將自己能做的事情做好？如我們可以讓學(xué)習(xí)更有興趣，我們可以讓學(xué)生與我們更親近，我們也可以通過不同的方式讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步等等。為了讓后進(jìn)生的生命色彩同樣絢爛，我們真的應(yīng)該多做一點(diǎn)。

房間1 #6235乳山市乳山口鎮(zhèn)初級中學(xué) 尹美玲

有的老師說錯(cuò)題整理，會不會用去學(xué)生很多時(shí)間呀？初四的學(xué)生時(shí)間是很緊張的。

張利平

這項(xiàng)工作我一做著，我的做法是從一開始就幫助學(xué)生建立錯(cuò)題本，我稱之為“知錯(cuò)本”，從多方面、用多種形式對之進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣后，知錯(cuò)本就會與之不離不棄了。或者說，學(xué)生會自覺的面對這項(xiàng)任務(wù)。何況長期累積下去，學(xué)生還有那么多錯(cuò)題嗎？

房間1 #2965山東省壽光市營里鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 單學(xué)智

對于復(fù)習(xí)教學(xué)來說，我的感覺就是時(shí)效性不強(qiáng)，花了很多功夫但是在學(xué)生那并沒有完全落實(shí)，學(xué)生也感覺有些東西在不斷地重復(fù)，他們的提升不是很大。

張利平

單老師的困惑我也曾有。有些內(nèi)容的確是需要不斷地重復(fù)，假如學(xué)生對某些知識沒有完全內(nèi)化，它是如何也不可能擁有嫻熟的解決問題的能力的。譬如，我們?nèi)舨荒苁熳R漢字，如何進(jìn)行閱讀？更談不上撰筆為文了。但是要想不讓重復(fù)成為負(fù)擔(dān)，就需要教師智慧的教育復(fù)習(xí)課，一個(gè)好的廚師總會調(diào)配出一桌色香味俱佳的佳肴來的。我們要做個(gè)好廚師。是嗎？

房間1 #1733文登市三里河中學(xué)

邢海麗

復(fù)習(xí)時(shí)也得想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來，自己構(gòu)建知識間的聯(lián)系，請教有沒有好的方法調(diào)動學(xué)生的積極性呢？

張利平

邢老師所以對這個(gè)問題關(guān)注，是不是感受到了復(fù)習(xí)課的枯燥？其實(shí)調(diào)動學(xué)生積極性的方式有很多，我僅根據(jù)自己的日常經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)。一是精心選題。這一點(diǎn)不是指從各種教輔資料中選擇，而是要從學(xué)生中“海選”。讓學(xué)生解決自己的問題，就是興趣之源。二是針對學(xué)生的行動采取不同方式的評價(jià)舉措。邢老師請想想：我們做了一件事情是不是希望他人給予評價(jià)？學(xué)生一樣，特別是激勵性的、引導(dǎo)性的評價(jià)對學(xué)生興趣的增長非常重要。三是要讓學(xué)生體會到通過解題自己的增長點(diǎn)在哪兒。是對知識的重新審視？還是技能的增長？或者是從解決問題中感受到一種深層的喜悅。這些都是學(xué)生的增長點(diǎn)，也是興趣發(fā)源點(diǎn)。僅談上述三點(diǎn)，希望對邢老師有所幫助。祝進(jìn)步！

蓬萊市小門家第一中學(xué) 朱志強(qiáng)：

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生一定喜歡學(xué)啊。

劉素雁：

“學(xué)生是在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的，離開實(shí)踐活動，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水；學(xué)生的發(fā)展是由學(xué)生自己自主決定的，任何人都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。”這應(yīng)該成為我們致力實(shí)踐和追求的學(xué)生發(fā)展觀。因此,“大化學(xué)觀”視野下的課堂教學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓他們在實(shí)踐活動中進(jìn)行自主建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)由“知識課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)型。

濰坊市寒亭區(qū)寒亭街道中心學(xué)校 齊素娟：

親愛的劉老師，學(xué)生現(xiàn)在真的很可憐，特別是到了中考前，一天七八張?jiān)嚲恚粌牲c(diǎn)不睡，白天沒精神，您有同感嗎，您是怎么做的呢？

劉素雁：

我們的孩子真的陷在“題海”了！我的做法是：不用現(xiàn)成的試卷，而是根據(jù)學(xué)生存在的問題，備課組內(nèi)集體研討，編制復(fù)習(xí)專題，歸類處理，一般2節(jié)課完成，大部分內(nèi)容在課上處理，因?yàn)檫@樣做效率高。告訴您一個(gè)法寶：不布置作業(yè)是學(xué)生喜歡化學(xué)的有效策略之一。學(xué)生若喜歡了化學(xué)，還有什么不能解決的問題？齊老師讓我們記住并踐行：教育的使命無非就是讓每個(gè)生命主動、健康地發(fā)展，無非是讓每一個(gè)教育生活中的生命，借助教育、通過教育和在教育中通往人生的幸福圓滿。

管夕珍：

化學(xué)中的計(jì)算所運(yùn)用的方法都是數(shù)學(xué)中的很簡單原理，為什么在化學(xué)中學(xué)生就不會了，關(guān)鍵是學(xué)生不會將知識綜合

房間1 #16038 石秀竹 化學(xué)計(jì)算是依據(jù)化學(xué)原理的計(jì)算，不是數(shù)學(xué)的純計(jì)算；化學(xué)式計(jì)算是定量表示物質(zhì)組成的計(jì)算，學(xué)生知道組成純凈物中分子（或離子）是相同的，所以純凈物有固定的組成;組成物質(zhì)的各元素之間必然存在著一定的質(zhì)量關(guān)系.根據(jù)化學(xué)式學(xué)生會自主分析出物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和物質(zhì)中各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù).依據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，可以得出化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物之間質(zhì)量比值是恒定的，恒定的質(zhì)量比值等于物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)乘積的值。依據(jù)各物質(zhì)之間恒定的質(zhì)量比可以進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)計(jì)算。

博興縣陳戶鎮(zhèn)第一中學(xué) 陳玉花

將復(fù)雜的題意化為圖示，使數(shù)量關(guān)系反映在圖上，化學(xué)原理隱含在其中，這樣有利于理清思路，找出解題的突破口。

房間1 #5463 石秀竹

很棒，“圖”承載的信息量很大，我們平日關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)，提高自身和學(xué)生“繪圖能力”，如用短線和帶箭頭的短線可將我們初中所學(xué)的各類物質(zhì)按反應(yīng)與轉(zhuǎn)化關(guān)系可繪制在一張巴掌大的 “八卦圖”，作用很多的。復(fù)習(xí)效果極好。

問題2 探究教學(xué)

榮成市第二十九中學(xué) 孫慧萍

探究式教學(xué)需要在課堂上花費(fèi)些許的時(shí)間，而在現(xiàn)在課時(shí)少課容量大的情況下，有的時(shí)候教師為了趕進(jìn)度，而縮短了探究的時(shí)間，在學(xué)生未完成探究的情況下便將正確結(jié)果給出，失去了探究的真正的意義

房間1 #9376 婁延果（國家級專家）

對，這是普遍存在的問題。探究活動要安排好，統(tǒng)籌規(guī)劃。時(shí)間緊可以完整的探究與碎片式探究相結(jié)合，完整的探究就要讓學(xué)生盡可能多的歷經(jīng)探究的全過程，而不能直接給出結(jié)論。

成武縣成武鎮(zhèn)程堤口中學(xué) 祝亞敏

會的看門道，不會的看熱鬧，探究實(shí)驗(yàn)中多數(shù)學(xué)生收獲很小，怎樣改變這種情況。

房間1 #5574 黃燕寧（國家級專家）

第一，教師要明確自己期待學(xué)生通過探究活動收獲什么。特別是自己心里要清楚是具體的文字性的知識還是方法，是思路？如果只是具體的文字，探究一定不如講授法或閱讀法學(xué)得快。但一旦涉及方法，學(xué)生就一定要有應(yīng)用過程和體驗(yàn)過程。就一定需要通過活動來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，活動中如果學(xué)生只是被動操作，那么收獲的也只是動手的樂趣和一點(diǎn)操作技能而已，所以我們要給學(xué)生思考的空間和自我糾正、自我學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)方法。在方法落實(shí)的同時(shí)，也要落實(shí)具體的知識，這個(gè)時(shí)候知識是學(xué)生探究出來的，不難理解，我們給一個(gè)落實(shí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生表達(dá)正確。

費(fèi)縣探沂鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 夏晴宇：

專家說探究式教學(xué)不會影響教學(xué)成績，從長久來看可能是這樣，但學(xué)校會有很多次考試，而用探究教學(xué)的不如不用探究教學(xué)的成績好，老師擔(dān)心學(xué)校、家長等對自己的評價(jià)，可能會放棄探究教學(xué)。如何解決這個(gè)矛盾？

程同森：

“用探究教學(xué)的不如不用探究教學(xué)的成績好”，我們現(xiàn)在要把這種現(xiàn)象倒過來，最需要目光遠(yuǎn)大、敢于挑戰(zhàn)困難的老師創(chuàng)造堅(jiān)持探究教學(xué)贏得中考好成績的經(jīng)驗(yàn)。

東昌府區(qū)朱老莊鄉(xiāng)中學(xué) 宓興周

在探究的過程中有的同學(xué)只是對現(xiàn)象感興趣，對于探究的實(shí)質(zhì)不能深入體會，如何才能解決？

房間1 #2590 孫志學(xué) 對，是這樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可大致分為：直覺興趣、操作興趣、認(rèn)知興趣、邏輯興趣，最終到熱愛科學(xué)的品質(zhì)。我們的教育智慧就是，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和發(fā)展水平，又能夠及時(shí)引導(dǎo)其興趣不斷向更高更深的層次發(fā)展，最終形成品質(zhì)。當(dāng)然，方法是多種多樣的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的。而且是與師生關(guān)

東營市勝利第五十五中學(xué) 金豐

教師在探究中的作用是引導(dǎo)。如何理解“引導(dǎo)”？引導(dǎo)不是告訴，不是直接給出問題的答案。

房間1 #8579 婁延果（國家級專家）

對，引導(dǎo)就不是告訴。教師可以把問題擺出來，讓學(xué)生思考；教師可以明確要突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)方案；教師可以指點(diǎn)出方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生去動手修改并付諸實(shí)施。還有在學(xué)生完成探究后，教師可以做概括性的講述予以總結(jié)和評析。這都是引導(dǎo)。

郯城縣新村鄉(xiāng)初級中學(xué) 劉勝俠

復(fù)習(xí)課運(yùn)用探究式教學(xué)有必要嗎？

房間1 #6448 王媛

探究既是學(xué)習(xí)的方法，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在探究時(shí)，教師把握好信息給予的度和量，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生探究的效果。要把探究活動和具體的復(fù)習(xí)教學(xué)融為一體。

問題3 概念教學(xué)

山東省煙臺第六中學(xué) 李瑋和：

教師在教學(xué)中講解新概念時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生與已經(jīng)學(xué)過的概念做類比,尋找它們之間的差別。李付剛（國家級專家）：

概念教學(xué)重要的是概念的形成過程，而不是教師的講解，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念的關(guān)鍵性詞語的含義，深刻領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵和外延。建議對比不強(qiáng)化，一節(jié)課若將一個(gè)概念明晰了，學(xué)生自己就會對比分析了，有的時(shí)候，新概念還明晰不夠，就急于與原有一些概念進(jìn)行對比，反而會把學(xué)生搞糊涂的。呵呵。

山東省煙臺第十中學(xué) 李芹：

概念原理的講解現(xiàn)在已經(jīng)不是過去那樣把概念生搬硬套給學(xué)生，學(xué)生似懂非懂，而是能夠進(jìn)行一下層層推進(jìn)的設(shè)計(jì)，效果就是好。

李付剛（國家級專家）

我個(gè)人認(rèn)為：概念教學(xué)其實(shí)首先要能引導(dǎo)學(xué)生體會到概念出現(xiàn)的必要性和重要性；其次要設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到概念的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己心目中的概念的含義（即從大量事實(shí)中抽提出共性進(jìn)行概念表述），然后與教科書中的概念的定義進(jìn)行比較、修正自己的概念，從而形成概念。

寧家埠鎮(zhèn)中學(xué) 張嵩：

對于化學(xué)基礎(chǔ)特別差的同學(xué)，最好的解決方案是：不管付出多少代價(jià)，都要徹底夯實(shí)化學(xué)用語。徹底！

程同森：

支持！建立“宏觀-微觀-符號”相聯(lián)系的思維方式是化學(xué)啟蒙教學(xué)的核心任務(wù)。

濟(jì)南燕山學(xué)校 王玉英：

學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。崔素芳：

有關(guān)溶液的概念比較多，在概念教學(xué)中需要考慮以下三點(diǎn)：為什么要建立這個(gè)概念？（從人們認(rèn)識事物歷程，和學(xué)生學(xué)習(xí)需要等方面考慮）怎樣建立該概念？（利用科學(xué)探究方式，挖掘形成過程中方法與觀念價(jià)值）應(yīng)用這個(gè)概念解決哪些問題？同時(shí)還要將有關(guān)概念進(jìn)行梳理，建立概念網(wǎng)絡(luò)和理解概念間邏輯關(guān)系。

蓬萊市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 徐梅

例如：學(xué)生對分子、原子、離子、電子、元素、單質(zhì)、化合物等概念的復(fù)習(xí)覺得很簡單，沒有什么好復(fù)習(xí)的。例如可問：下列說法對不對？為什么？①五氧化二磷由2個(gè)磷原子和5個(gè)氧原子組成。②一個(gè)水分子里含有2個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素。③二氧化碳的分子量是44克，等等。在學(xué)生尚未搞清“宏觀物質(zhì)”與“微觀粒子”的區(qū)別，對元素與原子、分子與分子質(zhì)量與基本概念模糊不清，就認(rèn)為這些說法沒有錯(cuò)誤。這個(gè)習(xí)題的講解，我嘗試過多種做法，每次說過了，學(xué)生們都好像恍然大悟，但再做時(shí)還會出錯(cuò)的，就是說收獲算是微少的，不知道大家有什么好的方法嗎？

房間1 #8373 毛利新

這種現(xiàn)象比較常見，究其根源應(yīng)該還是對概念的不理解。例如，“水由2個(gè)氫元素和一個(gè)氧元素構(gòu)成”，如果學(xué)生不能對此進(jìn)行辨析，還是沒有理解元素和原子之間的關(guān)系。我們有時(shí)會打比方，說元素和原子的關(guān)系就好象大米與大米粒的關(guān)系，嘗試用這種方式去幫助學(xué)生理解，看是否有效？

鄒城市王村中學(xué) 王濤

在魯教版第三單元第二節(jié)有關(guān)于單質(zhì)和化合物的概念：我們可以根據(jù)組成物質(zhì)的元素種類將物質(zhì)進(jìn)行分類，有的物質(zhì)如氧氣、氫氣、碳等，只有一種元素組成，它們屬于單質(zhì)；有的物質(zhì)如水、二氧化碳、氯化鈉等，由兩種或兩種以上元素組成，它們屬于化合物。在這兩個(gè)命題中學(xué)生就認(rèn)為只要是一種元素組成的物質(zhì)就是單質(zhì)，但是實(shí)際情況并不是這樣，如：氧氣和臭氧共同組成的物質(zhì)，這是一個(gè)混合物，但是學(xué)生拿課本的概念向上套。請問有什么好的方法解決類似的問題嗎？ 房間1 #10677 毛利新

單質(zhì)和化合物都是屬于物質(zhì)分類中的純凈物，就概念本身而言，單質(zhì)指的是“由一種元素組成的純凈物”，落腳點(diǎn)在純凈物，不是物質(zhì)。

乳山市府前路學(xué)校 邵玲珍

初三對化合價(jià)的定義和理解很難講解，雖然教材中沒有出現(xiàn)化合價(jià)的定義，但是出現(xiàn)了化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，我在教學(xué)這一部分時(shí)，很困惑，總感覺學(xué)生聽不懂也不明白，請問從老師，在綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候這一部分的教學(xué)應(yīng)該如何處理？讓學(xué)生掌握到什么分寸？

房間1 #5458 叢祥滋

在總復(fù)習(xí)階段，只要知道常見元素的重要化合價(jià)并會應(yīng)用化合價(jià)的知識解決有關(guān)問題就行了。如書寫化學(xué)式，檢驗(yàn)、判斷化學(xué)式是否正確，但對于用字母代替化學(xué)式進(jìn)行的有關(guān)變形、書寫、計(jì)算等不用做要求

招遠(yuǎn)市阜山鎮(zhèn)周家莊子學(xué)校 王振華：

物質(zhì)的微粒觀、元素觀、分類觀的建立很難，怎樣在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透？

崔素芬：

觀念形成不是一蹴而就，需要貫穿整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)始終。在平時(shí)教學(xué)中要善于挖掘每一個(gè)知識背后蘊(yùn)含觀念與方法，設(shè)計(jì)成具體的有效教學(xué)活動，在活動中體驗(yàn)、思考、感悟，在教師引導(dǎo)下逐步形成。

蒙陰縣界牌中學(xué) 石貞民：

由于理解能力不同，有些學(xué)生對素材的理解會有些偏差，怎么避免這樣的現(xiàn)狀？

崔素芳： 一是素材語言簡單明確，不會造成歧義；二是根據(jù)素材提出的問題描述準(zhǔn)確到位； 三是教師要引導(dǎo)不同層次學(xué)生對應(yīng)不同難度問題進(jìn)行解答，逐步提高學(xué)生理解力。提高理解力重要途徑是讓學(xué)生多閱讀。

膠南市藏南鎮(zhèn)中心中學(xué) 丁昌春

相對原子質(zhì)量的教學(xué)我總感覺現(xiàn)行教材在引入時(shí)也較為牽強(qiáng)，請問專家老師有沒有較好的方法？

石秀竹

引導(dǎo)學(xué)生體會一種科學(xué)方法的教育，如光以每秒30萬千米的速度在一年走過的歷程我們用一光年來表示；相對原子質(zhì)量就是這種思想方法的使用。

問題4 STS教育

棲霞市廟后鎮(zhèn)廟后中學(xué) 林凱真

課本中的單元探究，能否給予明確的參考？

房間1 #15293 王媛

單元探究的內(nèi)容都具有真實(shí)的情景，目的就是引導(dǎo)學(xué)生面對實(shí)際情景時(shí)能靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。當(dāng)然，教材在使用中的問題是有的，我們期待著修訂后一個(gè)更能體現(xiàn)STS教育的新教材。

黃夾中學(xué) 李洪貞

STS教育或者基于真實(shí)情境的教學(xué)，主要的目的是什么？那就是讓學(xué)生學(xué)有用的化學(xué)，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊。所以情境素材的選擇需要結(jié)合STS思想。房間1 #14639 王媛

STS教育就化學(xué)學(xué)科而言，最大的價(jià)值就在于使化學(xué)學(xué)科的價(jià)值真正實(shí)現(xiàn)了回歸，回歸到了受教育者身上、回歸到了受教育者所依存的自然和社會中。或者，用一句話說，就是以一種充滿人性光彩的姿態(tài)回歸到了教育的本質(zhì)上。

東營市勝利第五十五中學(xué) 曹愛良

化學(xué)對人類文明進(jìn)步起到了重要作用，化學(xué)使我們的生活更美好！不要把白色污染歸罪于化工產(chǎn)品，應(yīng)歸罪于人們的污染意識。

房間1 #6613孫志學(xué)

說的非常好！我們化學(xué)教育工作者首先要正確理解化學(xué)對社會發(fā)展、人類進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)，這是主流，是主調(diào)。但也不能忽視由此帶來的危害，當(dāng)然要解決這些問題，還是離不開化學(xué)科學(xué)的貢獻(xiàn)。另外，辯證處理好自然與化學(xué)、有毒與無毒等等的一些關(guān)系，都是重要的。總之，我們首先要讓學(xué)生（乃至越來越大的群體）正確認(rèn)識化學(xué)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而更加熱愛科學(xué)。

指導(dǎo)教師 王光聚：

STS教育是否偏離了基礎(chǔ)知識教學(xué)？

程同森：

不是，是把化學(xué)知識教學(xué)從足球場的“中場”拓展到“前場”和“后場”。

問題5 酸堿鹽復(fù)習(xí)

楊莊鎮(zhèn)楊莊聯(lián)校 薛銅明

現(xiàn)在課本上不要求給酸堿下定義了，但不說出定義還真難以給學(xué)生加以區(qū)分，再加上電離的知識不再作要求了，更是難以解釋，如何處理才好呢？ 房間1 #10054 黃燕寧（國家級專家）

《考試說明》中對“兩酸”和“兩堿”的性質(zhì)和用途要求是一顆星，只要知道就可以了，而鹽的用途卻是兩顆星，達(dá)到認(rèn)識、了解層次即可，要求最高的是常見酸和堿的性質(zhì)解釋一些常見問題，因此初中化學(xué)對于酸、堿和鹽的著眼點(diǎn)與高中不同，要求學(xué)生理解酸堿的定義也是不符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況的。您不必太苦惱，如果學(xué)生質(zhì)量比較好，但說無妨，知識層次比較淺的學(xué)生并不要求掌握，并且不會影響考試。

膠南市藏南鎮(zhèn)中心中學(xué) 丁昌春

關(guān)于復(fù)分解反應(yīng)的講解應(yīng)把握怎樣的深度較好呢？

房間1 #1763 叢祥滋

復(fù)分解反應(yīng)不是從本質(zhì)上描述此類反應(yīng)的變化規(guī)律，只是從形式上的一種簡單的分類。課程標(biāo)準(zhǔn)中的最低要求是：初步認(rèn)識常見的復(fù)分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象。我個(gè)人認(rèn)為，如果有條件的話，你可用例證法（如中和生成水、離子之間相互作用生成沉淀等。但不要總結(jié)規(guī)律推廣應(yīng)用，也不要出現(xiàn)離子反應(yīng)的概念）讓學(xué)生理解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的實(shí)質(zhì)，這有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)。另外，我一直認(rèn)為，習(xí)慣上說的復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件（沉淀、氣體、水等）的說法是不嚴(yán)密的，實(shí)質(zhì)上那是復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的結(jié)果。僅供您參考！

濱州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)里則辦事處第二中學(xué) 蘇巖軍：

酸堿鹽中的離子化學(xué)方程式是否掌握,該掌握的話把握到哪個(gè)程度？請專家指路！

劉素雁：

在初中不要求出現(xiàn)離子反應(yīng)及離子方程式的概念，可用例證法讓學(xué)生理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就可以了。

房間1 #31青島第二十二中學(xué) 匡蕾

總復(fù)習(xí)是什么，是361°比圓滿多一度。

在總復(fù)習(xí)前我們已經(jīng)畫了一個(gè)圓，總復(fù)習(xí)就是延伸出的這一度。

總復(fù)習(xí)要“激情似火”——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人在激情的支配下,常能調(diào)動身心的巨大潛力。當(dāng)然這首先要求老師就激情昂揚(yáng)。課堂就像一面鏡子，教師提不起精神，學(xué)生就會昏昏欲睡——盡管在總復(fù)習(xí)中這很難。

總復(fù)習(xí)是“匯流成河”——平時(shí)的每堂課就像涓涓細(xì)流，總復(fù)習(xí)中就要將所有的知識匯總，特別是將不同單元出現(xiàn)的有關(guān)聯(lián)的知識匯總。

總復(fù)習(xí)會“一統(tǒng)江山”——在新授課時(shí)，各個(gè)知識板塊是割裂的。在總復(fù)習(xí)中，我們要看穿現(xiàn)象，看透本質(zhì)。正如在研修中所提到的，我們只要看穿一個(gè)主題：物質(zhì)所發(fā)生的化學(xué)變化的學(xué)習(xí)和研究，以化學(xué)變化為核心的學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。整體建構(gòu)，一統(tǒng)江山，就可以化繁為簡，水到渠成。

房間1 #484舊寨中學(xué) 高健

在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，其實(shí)僅僅是知識的一個(gè)再現(xiàn)，而且是知識的一個(gè)再提升的過程，另外我覺得就是將一些化學(xué)問題進(jìn)行分析、分解、遷移和轉(zhuǎn)換、重組，使問題得到一個(gè)在能力提升方面使學(xué)生在解決能力方面有所提高，我覺得這是重要的，我們常常說在課堂教學(xué)中，如果能讓學(xué)生學(xué)會思考是更重要的一點(diǎn)，其實(shí)我們反思一下就是學(xué)生在學(xué)完化學(xué)以后他到底究竟還能留下點(diǎn)什么，這是更重要的一些。

房間1 #852山東省濟(jì)南育英中學(xué) 賈國蓮

對試卷講評我認(rèn)為要做到：

1．要有詳有略，重點(diǎn)突出，不要面面俱到，泛泛而談。

必須針對學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，并且速度慢些，讓學(xué)生認(rèn)真思考后，再口述解題方法和解題過程。

2．考后速評，趁熱打鐵，忌久拖不評。

講評注意及時(shí)性，一般測試卷應(yīng)在考試后的當(dāng)天或第二天批

改并及時(shí)講評，這樣做，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理原則，考試剛過學(xué)生對考試成績和未知解答的心理渴望都很強(qiáng)烈，此時(shí)，講評效果最好。如頻頻考試而不作講評或久拖不評，都會挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，做到逢考必講、必評、必小結(jié)。

房間1 #1875 田中強(qiáng)

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立 “ 知識檔案 ”，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

房間1 #1989山東省魚臺縣清河鎮(zhèn)中心中學(xué) 董亞蘋

進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，形成體系學(xué)生學(xué)完教材，腦子里堆積許多零亂，無系統(tǒng)的知識，這對于全面掌握知識有了一定的障礙，因此，在復(fù)習(xí)階段對這些知識的整理歸納顯得特比重要。初中化學(xué)一般按四大部分加以歸納。（1）基本概念和基本理論；（2）元素及其化合物；（3）化學(xué)計(jì)算；（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)。總之，在復(fù)習(xí)階段對所學(xué)過的進(jìn)行歸納整理，有利于知識的全面掌握。

房間1 #2865文登第二中學(xué) 劉淑萍

復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。所謂的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，即教學(xué)重點(diǎn)；二是重要的基本概念、基本觀念和思想方法；三是學(xué)生新課學(xué)習(xí)時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)等，這些應(yīng)作為復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。

房間1 #2857廣饒縣開發(fā)區(qū)中心初中 常明友

在復(fù)習(xí)過程中，我們往往犯以下毛病：

1、急于求成，忽略了學(xué)生之間的差異，總想一鞭子趕。

2、總復(fù)習(xí)貪多，面面俱到，反倒重難點(diǎn)不突出，增加了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度。

3、太過于強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的記憶而忽視了學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

4、給學(xué)生思考的時(shí)間太少，小組交流的內(nèi)容不夠深。

5、小組合作相對充分，致使懶學(xué)生鉆空子。

6、復(fù)習(xí)過程中題目的針對性太強(qiáng)，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生能力提升的空間小了

房間1 #3937 劉玉娥

當(dāng)學(xué)生完成新授課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生所掌握的知識是獨(dú)立的、不完善、不系統(tǒng)的，在大量知識的積累下，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生搭建一個(gè)平臺，一個(gè)讓學(xué)生有能力去不斷優(yōu)化、整合自己資源的平臺。復(fù)習(xí)課就是這樣一個(gè)作用！

房間1 #4141文登市葛家中心校 王愛萍

提高課堂效率，精心設(shè)計(jì)好每一堂復(fù)習(xí)課。以“四要”原則引領(lǐng)復(fù)習(xí)課—— 心中要有目標(biāo)，眼中要有學(xué)生； 提問要有技巧，上課要有新意。

房間1 #4139廣饒縣英才學(xué)校 吳獻(xiàn)軍

無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系？

房間1 #4461舊寨中學(xué) 高健

無論是怎樣的測試它都是一種在實(shí)際真實(shí)背景下創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，然后在這個(gè)情境下解決問題，所以我們在進(jìn)行主題復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境是尤為重要的，也就是說我們老師要把一個(gè)主題要復(fù)習(xí)的內(nèi)容加上一些情景化，讓學(xué)生習(xí)慣于在情境中去情景化解決問題，也就是說在復(fù)習(xí)的過程中還要關(guān)注的一個(gè)問題就是在創(chuàng)設(shè)情景的前提之下還應(yīng)該了解學(xué)生到底他的最近發(fā)展區(qū)是什么，要了解我們整個(gè)試題的考試的這個(gè)趨勢是什么這是很重要的。

房間1 #6376山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué) 倪維麗

1． 要讓學(xué)生明白，家庭小實(shí)驗(yàn)雖小，而且所用儀器、藥品也不那么正規(guī)，但卻有著課堂實(shí)驗(yàn)與探究所沒有的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：其一，不受時(shí)間限制，便于仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析；其二，是理論聯(lián)系實(shí)際和動手操作的好機(jī)會，尤其在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差的情況下，這是提高實(shí)驗(yàn)技能的重要途徑。

2．適時(shí)結(jié)合有關(guān)化學(xué)家的事跡，喚起學(xué)生對家庭小實(shí)驗(yàn)的重視。古今中外許多著名的科學(xué)家和有發(fā)明創(chuàng)造的人，從小就喜歡擺弄“瓶瓶罐罐”，甚至在自己的房間里堆滿了“亂七八糟”的各種用品，辦起了屬于個(gè)人的家庭實(shí)驗(yàn)室。

3．利用課余時(shí)間走進(jìn)大自然、走向社會，帶著問題開展考察、調(diào)查與研究等活動，能更好的感受化學(xué)與社會的關(guān)系，增進(jìn)對環(huán)境保護(hù)等方面的社會情感，鍛煉交往、合作等方面的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)刊等搜集、查閱有關(guān)信息，提高識別和處理信息的能力，這也是信息時(shí)代給同學(xué)們提出的重要課題，是鍛煉終身學(xué)習(xí)能力的必由之路。

房間1 #6466文登市侯家中心校 宋曉峰

學(xué)生的積極性不同層次的提高，是靠教師的作用調(diào)動起來的，學(xué)生才是課堂的主人

房間1 #8956龍口市諸由觀鎮(zhèn)諸由中學(xué)

霍永紅

改變以老師為主的復(fù)習(xí)方法，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn)，讓復(fù)習(xí)課“活起來”，學(xué)生就不會乏味，而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等多方面都會得到提高。

房間1 #9537 莫先鵬

我認(rèn)為在教學(xué)案例中讓學(xué)生自己畫出一些常見物質(zhì)之間的相互關(guān)系轉(zhuǎn)化圖，引導(dǎo)學(xué)生自己回憶各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)，是以學(xué)為本教學(xué)理念的體現(xiàn)，如果再讓學(xué)生充分將自己的總結(jié)圖展示出來并說出總結(jié)的理由，效果會更好，一便于學(xué)生之間相互借鑒，二便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思維誤區(qū)，從而進(jìn)行相互糾錯(cuò)。

房間1 #9903魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校 呂阿利

怎樣才能為學(xué)生精選題目呢？我認(rèn)為我們教師應(yīng)做大量的題目后，才能做到精選。再者，不要給學(xué)生定過多的資料，對比一下常用的資料，都是大同小異，相互抄襲，重復(fù)的題占絕大多數(shù)。

房間1 #13544濟(jì)南燕山學(xué)校（中學(xué)部）王玉英

用老師的情緒去感染學(xué)生會充滿信心，興致勃勃的按老師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)去思考。親其師而信其道，老師的激情是提高課堂效率的催化劑。

無棣縣馬山子鎮(zhèn)中學(xué) 閆永杰

教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，善于促進(jìn)、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵學(xué)生，形成主動參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性，讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展，在歸納知識中善于梳理和對比，在運(yùn)用知識水平上得到完善和升華

招遠(yuǎn)市阜山鎮(zhèn)周家莊子學(xué)校王振華：物質(zhì)的微粒觀、元素觀、分類觀的建立很難，怎樣在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透？

海陽市朱吳鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 于珍：我思考了好久的一個(gè)問題是；要想會教，要從自身的反思學(xué)習(xí)開始，不能滿足于自己多年的經(jīng)驗(yàn)和知識水平，更應(yīng)該有適應(yīng)新事物的能力。

蛟龍鎮(zhèn)蛟龍初級中學(xué)高娜： 化學(xué)基本觀念不是具體的化學(xué)知識，它是在具體化學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過不斷的概括提煉而形成的。

博興縣曹王鎮(zhèn)第二中學(xué)孫星艷：如果能讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程和應(yīng)用價(jià)值，感悟到化學(xué)知識中蘊(yùn)含觀念，相信化學(xué)科學(xué)的那粒種子一定會融入學(xué)生生命之中。

新城街道辦事處初級中學(xué)梁昌榮： 化學(xué)觀念是建立在對化學(xué)知識的理解和掌握，具備相關(guān)能力的基礎(chǔ)之上的，它的培養(yǎng)不是一朝一夕、一個(gè)單元、一兩節(jié)課就能完成的，需要讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中慢慢的體會和感悟。

東營市勝利第五十五中學(xué)李會霞：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放性較大，需要足夠的時(shí)間。而初三的化學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)緊張，為了既要進(jìn)行有效的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)又要完成課時(shí)計(jì)劃，就要求教師合理的選擇探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法。我認(rèn)為一節(jié)課探究的內(nèi)容不能過多，側(cè)重一到兩個(gè)，探究的難度不宜過難也不能過于簡單，太難無法完成，既浪費(fèi)時(shí)間有挫傷學(xué)生的探究興趣，過于簡單達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維和能力的目的。探究內(nèi)容的選擇還要突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不要為了探究，節(jié)外生枝。探究的方法也要有所側(cè)重，或側(cè)重猜想和假設(shè)，或側(cè)重方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不要祈求一節(jié)課將探究的每個(gè)環(huán)節(jié)都做得盡善盡美。但不論側(cè)重哪個(gè)環(huán)節(jié)，交流與討論都是必不可少的。

冠縣清水中學(xué)劉艷玲：我們體驗(yàn)到的一種最美好的，最深刻的情感就是探索奧秘的感覺，學(xué)生要有這樣的認(rèn)識，教育就好了！

濰坊廣文中學(xué)孟祥池

讓學(xué)生學(xué)會養(yǎng)魚，學(xué)會織網(wǎng)，知識的探究就是教給學(xué)生養(yǎng)魚的本領(lǐng)，如何復(fù)習(xí)就是怎樣讓學(xué)生捕獲魚的過程，能跟大家一起探討復(fù)習(xí)的方法，很高興。

房間1 #8005 王媛 使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自覺地行為，這應(yīng)該是我們努力追求的方向。善于歸納與演繹，在教學(xué)中非常有用。

文登市侯家中心校 宋曉峰 復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題要適量，少而精。“少則得，多則禍”

東昌府區(qū)朱老莊鄉(xiāng)中學(xué)宓興周：在探究的過程中有的同學(xué)只是對現(xiàn)象感興趣，對于探究的實(shí)質(zhì)不能深入體會，如何才能解決？

房間1 #11242胡立新：發(fā)要適時(shí)、適度。教學(xué)中若教師一出完題就急于啟發(fā)，這種提前啟發(fā)達(dá)不到啟發(fā)的目的，因?yàn)樵诖藭r(shí)多數(shù)學(xué)生還處在閱讀和理解題意之中，思維尚未進(jìn)入分析解題階段。有的教師在啟發(fā)的同時(shí)已把解題思路詳細(xì)地進(jìn)行了分析，這實(shí)際上等于剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，使學(xué)生喪失了鍛煉分析能力的機(jī)會，同時(shí)將學(xué)生的一些錯(cuò)誤思路完全堵死，把學(xué)生的思維硬逼到正確的軌道上來，從而掩蓋了學(xué)生錯(cuò)誤思維的暴露，禁錮了學(xué)生的思維，這樣的啟發(fā)對于學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)都是不利的。因此，在習(xí)題課教學(xué)中，教師要沉住氣，不妨停一停，讓學(xué)生先思考，問一問，探探虛實(shí)，揣摩一下學(xué)生的心理狀況及思維動向，以便準(zhǔn)確把握啟發(fā)的時(shí)機(jī)和著眼點(diǎn)。

精房間1 #11093陽信縣商店鎮(zhèn)第一中學(xué)王曉燕

科學(xué)探究的實(shí)施不僅要精心設(shè)計(jì)探究活動的核心問題，還要圍繞核心問題準(zhǔn)備引導(dǎo)探究逐步深入的問題串，并注意隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)調(diào)整預(yù)設(shè)的問題，以提高問題的有效性。

復(fù)習(xí)策略

精房間1 #11085文登初級實(shí)驗(yàn)中學(xué)徐俊英

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一類題，特點(diǎn)是：關(guān)注學(xué)生微粒觀、元素觀的構(gòu)建，減少僅單純概念或定義的辨析，新問題情境的引入要注意科學(xué)性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，再就是增加促進(jìn)學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的習(xí)題。

精房間1 #8727山東省泰安第六中學(xué) 劉軍

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。我們的化學(xué)觀念在一次次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中逐漸形成和滲透，只有老師有了這種理念，才在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)施觀念教學(xué)。特別感謝盧巍老師和我們的教研員崔素芳老師給我們提供的“高端備課”活動，那一段時(shí)間我們受益最大！

房間1 #10207莫先鵬

“習(xí)題”——想說愛你不容易

作為老師的我也曾有過上學(xué)時(shí)不及時(shí)完成作業(yè)或不做作業(yè)的經(jīng)歷，總想讓學(xué)校生活過得輕松一些，盡管這一點(diǎn)不算奢侈的想法，但在我負(fù)責(zé)任的老師面前沒能得到實(shí)現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)環(huán)境下，我要永遠(yuǎn)感謝我的恩師，記憶一點(diǎn)點(diǎn)，往事一幕幕，沖刺中考、高考的情景又浮現(xiàn)在眼前，只覺得課下做資料、講義，課上老師講解習(xí)題，一次次的模擬考試，老師閱卷，講評試卷等幾乎成了那時(shí)生活的全部，吃飯、洗衣服等都是一路小跑，真可謂是生活的快節(jié)奏！而現(xiàn)在的學(xué)生不也正重復(fù)著我昨天的故事嗎？我不也每天困于批閱堆積如山的講義、作業(yè)中？真的，“習(xí)題”我和我的學(xué)生想說愛你不容易，欲棄之而后快！

隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推行，仿佛為我和我的學(xué)生帶來了一股春風(fēng)，在教學(xué)中我也試圖引導(dǎo)學(xué)生尋找“習(xí)題”——想說愛你的理由。

我冒著學(xué)生成績差的壓力膽大的開辟了第一塊教學(xué)“實(shí)驗(yàn)田”，在新學(xué)期的第一節(jié)化學(xué)課上向?qū)W生承諾：化學(xué)沒有作業(yè)或很少（因?yàn)閷W(xué)生最喜歡不布置作業(yè)或作業(yè)很少的老師）。同學(xué)們聽后一片嘩然，但帶著懷疑的眼神。在初中化學(xué)一開始的入門學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)輕、進(jìn)度慢，習(xí)題都放在課上解決，不占用學(xué)生的課下時(shí)間，我真的遵守著諾言，同學(xué)們相信著、喜歡著化學(xué)課。

山東省濟(jì)南第五中學(xué)張欣：化學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)與新課的課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，在復(fù)習(xí)過程中要準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，才能讓學(xué)生在知識層面上、知識視野的開闊程度上、學(xué)習(xí)的技能與方法的掌握上有一個(gè)全面的提升，這就要求教師做到以下幾個(gè)方面：1．認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真分析教材的重難點(diǎn)，不能鋪天蓋地，地毯式的搜索并傳授整個(gè)教材的知識內(nèi)容；這樣累了教師也苦了學(xué)生，從一定程度上來說也降低了復(fù)習(xí)的效率．２．認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握每一個(gè)知識點(diǎn)對學(xué)生的具體要求，哪些知識只要求學(xué)生了解，哪些知識要求學(xué)生認(rèn)識，哪些是要學(xué)生達(dá)到掌握并能熟練應(yīng)用的程度，這樣才能合理把握知識傳授的＂度＂，而不是盲目地拔高知識點(diǎn)，去講究所謂的＂知識深廣度＂；３．要充分挖掘教材自身，有效地對知識在不加大深度的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力．

房間1 #14694濱州市濱城區(qū)尚集鄉(xiāng)中心中學(xué)張全生

計(jì)劃，學(xué)生，社會，在教學(xué)中一個(gè)都不能少，下次研討邀學(xué)生參與好么？

山東省青島第二十三中學(xué)劉萍

興趣能點(diǎn)燃人的熱情，激發(fā)人的斗志，堅(jiān)定人的信念。而化學(xué)廣場的炫目光芒總能在清晨點(diǎn)燃我對化學(xué)研修的興趣之光，照亮我繼續(xù)向前探究化學(xué)教學(xué)之路，一路上關(guān)注熱點(diǎn)聚焦，體會老兵新招，傾聽巍巍道來，進(jìn)步，一點(diǎn)一滴；心情，很美很美。

鄆城縣鄆城鎮(zhèn)初級中學(xué)劉桂英

每天學(xué)習(xí)的第一站，就是到化學(xué)廣場轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，專家的點(diǎn)評給我以震撼，同行的交流給我以啟發(fā)，讓我思考，讓我提高。專家老師們辛苦了，謝謝您們的付出。

濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東明初級中學(xué)王健

聽巍巍道來，本以為循循善誘型的描述展示，哪曾想?yún)s給了我們系列驚險(xiǎn)劇，讓我們的心飛到了1106，看看我們最可愛的人的燙傷好了沒有？看看空調(diào)是否修好？別再疼了，別熱著，因?yàn)槲覀冃枰銈儭?/p>

泰安六中 劉軍

研修像色彩之神，使課改的色彩漸漸變濃；

研修像豐收之神，為同仁帶來了累累碩果；

研修像歡樂之神，為你我?guī)硎斋@的喜悅。

指導(dǎo)教師梁立紅 化學(xué)廣場的專家老師們，我沒猜錯(cuò)的話專欄“巍巍道來”是以盧老師名字取的吧，她就像盧老師的人一樣讓人感覺那么親切，那么舒服；“老兵新招”猶如一支航標(biāo)燈，為我們黑夜導(dǎo)航。化學(xué)廣場的專家老師們，你們也是我心中永遠(yuǎn)的紅玫瑰！

山東省青島第四十八中學(xué) 毛麗敏

漫步化學(xué)廣場,想起一個(gè)老故事:老和尚在傳道時(shí)，往杯里倒水，水已滿了，老和尚卻還繼續(xù)倒。年輕人說杯子已經(jīng)滿,老和尚說“你的心就像這個(gè)杯子一樣，已經(jīng)裝滿了你自己的想法，如果不倒空，又怎么能裝進(jìn)新的東西呢？”水是這樣，思維更是如此，如果總是停在原地自我滿足，又怎會反思自己的經(jīng)驗(yàn)，怎會敢于嘗試新的模式和想法呢？當(dāng)心靈處于清空狀態(tài)的時(shí)候，思考才會是無拘無束，才能真正放下惰性和慣性，從容淡定開始全新的歷程。

指導(dǎo)教師 張葉凡

漫步化學(xué)廣場，用心感悟著專家的指導(dǎo)，心中的迷茫散去很多，“化學(xué)學(xué)科習(xí)題的作用，必須有其特定的立意，如：知識鞏固與延伸、興趣激發(fā)與調(diào)動、感受科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，只有這樣來審視和運(yùn)用習(xí)題，才能發(fā)揮好其作用”孫志學(xué)專家說的太精辟了，謝謝為我們指點(diǎn)迷津。

鄆城縣黃安鎮(zhèn)徐垓中學(xué) 朱奇

每天瀏覽化學(xué)廣場，成了一種習(xí)慣，欄目新，內(nèi)容新，尤其是“老兵新招”、“美麗心情”欄目總是能讓人流連忘返，真是讀了又讀，收頗深

萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李英杰 來化學(xué)廣場，品一品專家點(diǎn)評，看一看課例分析，在品味中成才，在研究中進(jìn)步

指導(dǎo)教師 王華妮

今早來到廣場，我迫不及待地跑向?qū)＜遥垺袄媳薄敖饣蟆保敛豢蜌獾貙＜覀兊腻\囊妙計(jì)裝入我的行囊。跟隨著輕分子一路“驢游”，我又識得了1106的四大美：閉月、羞花、沉魚、落雁。

行走在廣場，我再次被廣場的設(shè)計(jì)者和建造者們所感動，感動于你們的敬業(yè)——唯恐漏下一個(gè)精品；感動于你們的友愛——互讓著那用心串起的項(xiàng)鏈；感動于你們的一切的一切…… 研修，感動的學(xué)習(xí)！8月，感動的季節(jié)！

梁山縣楊營鎮(zhèn)初級中學(xué) 丁慶瑞

作為一名從教二十二年的教師，經(jīng)歷了化學(xué)課程改革的整個(gè)過程，有了許多收獲，感受頗深。我感覺無論是教師還是學(xué)生，都發(fā)生了很大的改變。一是我的教育教學(xué)觀點(diǎn)變了,二是我感覺教師的角色變了,三是我感覺在我的課堂上加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力 并且將課本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密,四是我感覺我的課堂教學(xué)發(fā)生了變化。新課程的教堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)。

山東省濟(jì)南育英中學(xué) 董萍

八天的研修過程中，我學(xué)習(xí)著，學(xué)習(xí)專家們的理論；欣賞著，欣賞案例中的優(yōu)點(diǎn)；探討著，探討著自己教學(xué)中的疑惑；同時(shí)，提高著，提高著自己的業(yè)務(wù)水平；努力著，努力向優(yōu)秀的老師看齊。真的很感謝這樣的平臺，相信這個(gè)研修的過程會是我一生受用不盡的財(cái)富！向課程團(tuán)隊(duì)專家組的老師們致敬！感謝您們的辛勤工作！相信我們每個(gè)參加研修的老師都會珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，用我們的行動來回報(bào)您們的付出！

泗水縣子路中學(xué) 王宜亮

我們的簡報(bào)內(nèi)容與形式一樣豐富，是我的營養(yǎng)“早點(diǎn)”，我的每日必須。

心 聲

對語石楠花……

——10日研修感懷 化學(xué)研修團(tuán)隊(duì) 張利平

石楠花(heather：石南花)：石楠科，常綠灌木。干高丈許花冠長筒形，春末夏初著生枝梢，花冠合瓣五出淺裂，有淡紫、紅、淡紅、白等色。一蓓數(shù)花，具有長柄，雄蕊十枚，雌蕊一枚較長。葉大橢圓形，有長葉柄，葉面平滑而厚，狀似枇杷葉較小，種類甚多，花開甚艷。石楠屬植物與其他種類盆栽植物不同，它需要相當(dāng)長的培植期。

石楠花花語：孤獨(dú)、寂寞

——題記

一

不想將教育者喻作樹，樹雖茁壯卻缺乏一種堅(jiān)實(shí);也不想將他比作山，山亦堅(jiān)實(shí)，卻少一些柔情。比做水呢？“智者樂水”，單有智慧就能展現(xiàn)教育者的內(nèi)蘊(yùn)嗎？我總想教育者應(yīng)該是一種花，卻嫌牡丹太清貴、玫瑰多嫵媚，于是就懷念那株寂寞而孤獨(dú)的石楠花。

石楠花是美的，粉紅的、淡紫的、潔白的，雖用姹紫嫣紅來喻其美總少點(diǎn)神韻，但見過她的總會為其超凡的氣質(zhì)和淡定的神態(tài)所陶醉。在我眼里，這就是教育者之大美所在。

之所以用石楠花來比喻教育者，是因?yàn)榻逃弑旧硪膊痪呷A貴的外表，但卻擁有一顆高貴的心，這份高貴來自他對教育花園辛勤的培植，來自對教育長空癡心的守望。

用石楠花來比做教育者，還因?yàn)榻逃叩某砷L歷程如同石楠花的培植期一樣也是漫長的。漫長意味著等待、意味著堅(jiān)守、意味著希望，但也意味著孤獨(dú)和廖寂，如同石楠花的花語。但也意味著他將用心血，建造一座沁香難敵終讓清風(fēng)也為之低首的伊甸園。

教育的伊甸園，就在教育者的心中。

二

為了那片美輪美奐的伊甸芳地，我們曾經(jīng)堅(jiān)守。過去的每一天，都是我們堅(jiān)守的證明，過去的每一節(jié)課都是我們堅(jiān)守的痕跡，我們的每一名學(xué)生臉上的笑容都記載著我們曾經(jīng)的稚嫩和執(zhí)著。堅(jiān)守著，便不再思考寂寞，堅(jiān)守著，也就將孤獨(dú)融化在校園的余輝和學(xué)

第三篇：初中化學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

初中化學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

毛石中學(xué)冉志飛

在學(xué)習(xí)過程中，我細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢下，如何正確把握教學(xué)知識體系，用什么新的教學(xué)策略，用什么教學(xué)素材，怎樣有效地實(shí)施課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中均得到詳細(xì)的解答，學(xué)習(xí)中感受深刻。

1.正確樹立化學(xué)課程理念。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評價(jià)體系;充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界方式。

2.教學(xué)過程中三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)。感受最全面的是，重新認(rèn)識了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何鑒定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。三維目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到三維目標(biāo)只有真正落實(shí)下來，才算真正完成二節(jié)課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會只落實(shí)知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價(jià)值觀目標(biāo)基本略掉了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)是很重要的。在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生情緒，以飽滿地?zé)崆檫M(jìn)入化學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)好化學(xué)的前提，而實(shí)際上把教學(xué)生學(xué)變成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這種行為習(xí)慣的落實(shí)是很重要的，而充分利用本地資源，因此，在培養(yǎng)學(xué)生主動獲取教學(xué)資源形成素材，是培養(yǎng)學(xué)生情感、價(jià)值觀的重

要手段。

3.構(gòu)建師生的和諧教學(xué)關(guān)系，提高課堂效應(yīng)及質(zhì)量。教學(xué)的過程，本身是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題和解決問題的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重知識的傳授過程，片面強(qiáng)調(diào)教師的傳授功能，在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學(xué)過程中，教師是主動的，學(xué)生總是被動的。課堂上，總是教師為中心，學(xué)生為附庸，教師傳授，學(xué)生接受，師生關(guān)系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

4.應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

總之專家的講座深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省，獲益匪淺。對新課程的理解和教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，通過對許多優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，與同行的網(wǎng)上研討交流，在以后的教學(xué)中能起到借鑒作用，知道自己和別人的差距，知道自己努力的方向。在今后的教學(xué)過程中將更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐.積極探索, 提高信息獲取，加工和傳播水平，使自己的教學(xué)水平再上新的臺階。

第四篇：初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

通過近十天的新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我有以下心得體會。一 教師應(yīng)具備四個(gè)化學(xué)基本觀念,即元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀.1 元素觀:教師要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)元素觀,即元素是具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱.教師不但要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的元素觀,而且還能把元素觀遷移到別的領(lǐng)域,元素也就有了廣泛的含義,即把任何事物分解成基本成分,基本要素即元素.微粒觀:即宏觀世界都是由微小粒子構(gòu)成的.例如分子 原子 離子等.下面就具體說說對分子概念的理解.以前教材中講分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒,現(xiàn)在就不強(qiáng)調(diào)‘‘最小”兩個(gè)字了.學(xué)生對分子的概念有以下認(rèn)識就可以了.分子是有原子構(gòu)成的,有一定的數(shù)量,一定的結(jié)構(gòu),一定的種類是緊密地結(jié)合在一起,當(dāng)原子的種類或數(shù)量發(fā)生了改變,那么分子的種類也就改變了,由分子構(gòu)成的物質(zhì)當(dāng)它發(fā)生化學(xué)變化時(shí),分子的種類就一定變了.3變化觀:物質(zhì)的變化包括物理變化和化學(xué)變化,新教材中還強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)的變化中除了有物質(zhì)的種類變化外還伴隨著能量的變化.4分類觀:讓學(xué)生理解世界上物質(zhì)的種類太多,因此需要分類,分類就要有一定的標(biāo)準(zhǔn).通過物質(zhì)的分類,學(xué)生對這一類物質(zhì)中的典型物質(zhì)的學(xué)習(xí)和研究之后從而對這一類物質(zhì)有所了解.二 對化學(xué)概念的要求與以前有所不同.在老教材中特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念的準(zhǔn)確性.以至于讓學(xué)生背的滾瓜爛熟,只字不差,在新教材中非常明顯地體現(xiàn)了盧巍老師和畢華林老師的觀念,那就是概念是發(fā)展的,有階段性的,不必要強(qiáng)調(diào)的太死.例如分子,原子是老教材中很重要的兩個(gè)概念,而新教材沒有很明確的給出這兩個(gè)定義.再例如對復(fù)分解反應(yīng)條件新教材就不象舊教材那么強(qiáng)調(diào)了.三 新教材注重了對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解.復(fù)分解反應(yīng)主要包括以下4個(gè)類型即酸和堿反應(yīng);酸和鹽反應(yīng);堿和鹽反應(yīng);鹽和鹽反應(yīng)等,新教材注重了對這4類反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析,為上高中以后學(xué)習(xí)離子方程式奠定了基礎(chǔ).四 教師應(yīng)具有高屋建瓴的意識.例如:海水制鎂,海水中鎂的含量并不高,但可以用來制鎂,原因:海水曬鹽時(shí)得到NaCl時(shí)，也得到MgCl2等化合物（鎂元素的第一次富集）。再發(fā)生以下反應(yīng)：

MgCl2 + 2NaOH = Mg(OH)2↓+2NaCl(Mg元素的第二次富集)

Mg(OH)2 + 2HCl = MgCl2 + 2H2O ［Mg(OH)2不能得到鎂，因此將Mg(OH)2轉(zhuǎn)化成MgCl2］

MgCl2 === Mg +Cl2↑（條件是通電）

通過海水制Mg，教師要讓學(xué)生明白利用化學(xué)反應(yīng)制取某種物質(zhì)的思路，而不是只讓學(xué)生掌握上面這幾個(gè)化學(xué)方程式。教師如果沒有站在統(tǒng)籌解決問題的層面上，而僅僅是站在解決問題的層面上，這樣使學(xué)生的思路打不開。

初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

十天緊張而有序的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)眼就過去了。之前的一些迷茫和疑惑在專家們精辟的講解下，在輔導(dǎo)老師精心的點(diǎn)評下，在示范課例的引導(dǎo)下，有了些感悟，有了些更深刻的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、必須要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念。在新課改開始之初，我們就一直在說改變教師在課堂上的角色，要以學(xué)生為中心。但當(dāng)面臨中考時(shí)，面臨教學(xué)進(jìn)度時(shí)，我們的一些想法、一些做法實(shí)際上影響了學(xué)生在課堂上的主體地位。通過十天來專家們逐個(gè)專題的論述，不同課例的示范，輔導(dǎo)老師耐心細(xì)致的指導(dǎo)和一針見血的點(diǎn)評，使我看到我們只能只局限于眼前的考試，要樹立為學(xué)生長遠(yuǎn)利益考慮的思維方法，我們必須想盡一切辦法發(fā)揮化學(xué)自身的優(yōu)勢，使學(xué)生知識得以提升的同時(shí)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

2、要善于吸取他人之長，不斷改變自己的教學(xué)行為 我們在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，往往有了自己一定的教學(xué)風(fēng)格或者說是教學(xué)方式的定勢，使我們總是局限在自己的教學(xué)模

式中突破不出去。學(xué)習(xí)之后使我看到了化學(xué)教學(xué)中的新方式，有種“聽君一席話，勝讀十年書”之感。首先雖然以前我們也提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；其次，雖然我們也強(qiáng)調(diào)每節(jié)課都讓學(xué)生有所收獲，但真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全有意義的學(xué)習(xí)又有幾節(jié)；第三，雖然我們每節(jié)課都有練習(xí)鞏固所學(xué)，但我們的練習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生提升、應(yīng)用、反思的空間可以說做得很不到位；第四，雖然每節(jié)課后我們會寫上一兩句本節(jié)的教學(xué)反思，但反思的力度，與過去教學(xué)的整合與專家、示范課的老師相比相差甚遠(yuǎn)。

3、要充分利用新教材，深入挖掘其內(nèi)涵。

在實(shí)際教學(xué)中我們的輔導(dǎo)書不少，往往忽略了最根本的東西——我們的教科書。新教材的安排與設(shè)計(jì)通過專家的講解，我們可以看出它的每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)活動、每一個(gè)安排順序都凝聚著編者的良苦用心。作為每天都用它的教師，我們有什么理由去忽視它呢？如果說以前我們還有可能看不到它之所以這樣編排的目的，那么通過培訓(xùn)我們明了了，下一步，我們就要充分發(fā)揮自己和集體的智慧去應(yīng)用、去創(chuàng)造，使新教材更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

俗話說：“有比較，才有提高”，十天的培訓(xùn)讓我難忘，讓我的眼界得以開闊，讓我的認(rèn)識獲得重大的突破，使我對自己有了更多的認(rèn)識，相信也會對我今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會

呂淑花

初中化學(xué)新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

呂淑花

第五篇：暑期培訓(xùn)簡報(bào)

搭建專業(yè)交流平臺提升教師業(yè)務(wù)水平

——我市2011年暑期中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)圓滿結(jié)束

為不斷提高全市中小學(xué)、幼兒園教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的再提高，我市教體局充分利用暑期優(yōu)勢，于8月1日至11日組織全市中小學(xué)、幼兒園各學(xué)科教師進(jìn)行了專業(yè)技能培訓(xùn)，涉及各學(xué)段11個(gè)學(xué)科，全市近3000名教師參加了培訓(xùn),按照“按需施訓(xùn)”的原則，科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容，嚴(yán)格管理，突出實(shí)效性，培訓(xùn)工作取得了圓滿成功。

一、指導(dǎo)思想科學(xué)明確，培訓(xùn)目標(biāo)落實(shí)到位

教師在教學(xué)中遇到的一些具體問題，這些問題限于自身的條件一時(shí)又無法解決，骨干教師培訓(xùn)就成了研究現(xiàn)實(shí)狀況、解決具體問題的平臺。本次培訓(xùn)立足我市教學(xué)實(shí)際，旨在提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效課堂。中小學(xué)各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科教學(xué)以及師資實(shí)際情況，針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，力求幫助教師們解決具體問題。具體指導(dǎo)思想是：面向課改實(shí)際，用教育理論引領(lǐng)，在操作實(shí)踐方面指導(dǎo)，切實(shí)提升骨干教師的教學(xué)科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。力求理清課程改革中教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，透徹分析原因，提出解決方法。從培訓(xùn)的結(jié)果上看，我們圓滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期目的，收到了令人滿意的效果。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，前期準(zhǔn)備工作充分

局黨組非常重視這次培訓(xùn)工作，把這次培訓(xùn)作為提升教師業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)重大措施。8月1日，舉辦了開班典禮，黃同明局長強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)的重要性，王增廣副局長則對參訓(xùn)教師提出了明確要求。各學(xué)區(qū)中心校，市直學(xué)校均由主管業(yè)務(wù)的校長親自帶隊(duì)參加培訓(xùn)，第一幼兒園園長親自帶隊(duì)，全園教師全部參訓(xùn)。為確保培訓(xùn)取得良好效果，進(jìn)修學(xué)校就培訓(xùn)工作的實(shí)施進(jìn)行了多次的專題研究，具體落實(shí)主講人，確定培訓(xùn)日程安排，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，制定了《學(xué)員守則》，嚴(yán)格管理措施。

三、培訓(xùn)課程安排合理，內(nèi)容充實(shí)，形式創(chuàng)新

本次培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)際問題為中心，包括學(xué)科有效教學(xué)的理論與實(shí)踐。在培訓(xùn)形式上也有了重大突破，往年的教學(xué)多采用“專家講授為主，互動交流為輔”的慣常模式，今年我們采取以專題的形式，安排我市11名省級學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中引領(lǐng)培訓(xùn)教師進(jìn)行研究性探討和學(xué)習(xí)。授課 1

教師將省級培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，力求理清課程改革的現(xiàn)實(shí)問題，透徹分析原因，提出解決方法，讓老師們了解當(dāng)今對課堂教學(xué)的具體要求，拓展參培人員的專業(yè)視野，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使參訓(xùn)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能都得到很大的提升。

四、實(shí)行科學(xué)化的管理，達(dá)到了最優(yōu)化的效果

本次培訓(xùn)規(guī)模大，參訓(xùn)人數(shù)多，我們制定并實(shí)施了科學(xué)的培訓(xùn)管理措施，實(shí)行人文化管理。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我們認(rèn)真誠懇地對待和處理每一位學(xué)員提出的要求，在培訓(xùn)時(shí)間安排上，盡可能充分考慮教師的實(shí)際。同時(shí)制定了《學(xué)員管理規(guī)定》，班主任督促學(xué)員嚴(yán)格遵守，班主任隨班聽課，每天上下午各考勤一次。建立了追蹤管理制度。制作了學(xué)員通訊錄，以便我們在培訓(xùn)結(jié)束后可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)員聯(lián)系溝通，了解他們新的需求，及時(shí)調(diào)整我們今后的培訓(xùn)計(jì)劃。本次暑期中小學(xué)各科培訓(xùn)，教師的學(xué)習(xí)熱情高、效果明顯。實(shí)際參加培訓(xùn)的教師大大超出了預(yù)期計(jì)劃，以致于教室里座椅經(jīng)常增添。在歷時(shí)11天得培訓(xùn)中，沒有一位遲到、早退，其自律、勤奮精神十分感人。絕大部分參訓(xùn)教師能夠積極參與，認(rèn)真反思，聽講座時(shí)，認(rèn)真聽講，及時(shí)記錄，培訓(xùn)結(jié)束后，拷貝講稿，并要求教研員將相關(guān)材料發(fā)到自己的信箱之中。當(dāng)然，也有一些問題值得進(jìn)一步探討，需要我們在今后的工作中不斷加以改進(jìn)。今后我們在教師培訓(xùn)工作方面將再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新，爭取做出更大的成績。.