第一篇：2013山東教師遠程培訓模塊四答案

一、選擇題

下面哪項是科學研究通常經歷的五個階段？（）(B)

正確答案:B

?

?

?

? A.預設方案、發現問題、分析問題、研究探索、得出結論B.發現問題、分析問題、預設方案、研究探索、得出結論C.發現問題、預設方案、分析問題、研究探索、得出結論D.研究探索、發現問題、分析問題、預設方案、得出結論

2以下對研究性學習的說法正確的是（）(C)

正確答案:C

?

?

?

? A.研究性學習中，學生自主從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究B.研究性學習中，學生在教師指導下，以個人或小組的形式從課本的相關內容中選擇和確定專題進行研究C.研究性學習中，學生在教師指導下，以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究D.研究性學習中，學生在教師指導下選擇和確定專題進行研究，研究過程中由教師來向

學生傳授相關知識

3研究性學習中創設情境的形式，以下哪項說法不合適（）(D)

正確答案:D

?

?

?

? A.借助實物、模型、圖像、標本以及實驗、參觀等創設教學情境B.借助語言創設教學情境C.借助新舊知識和觀念的關系和矛盾創設教學情境D.借助演示、活動和動作創設教學情境，從理科的角度來說主要指表演，從文科的角度

來說主要指操作

4以下哪項不屬于有價值的教學情境應該體現的特征（）(A)

正確答案:A

?

?

?

? A.信息技術含量B.基于生活C.體現學科特點D.融入情感

5關于研究性學習的任務設置，以下說法正確的是（）(B)

正確答案:B

? A.任務應該可以在課堂上45分鐘內完成? B.應該給學生一個完整任務的思想

? C.學習任務集可以沒有一個主題

? D.學習任務應該是學生可以在課堂中完成的學習支架的說法不正確的是（）(C)

正確答案:C

? A.學習支架的作用就在于幫助學生順利穿越“最近發展區”以獲得更進一步的發展。? B.學習支架常見的形式有范例、問題、建議、圖表、向導等。

? C.學習支架的形式靈活多樣，但都需要在課前預先設計好。

? D.“解釋、對話、合作等”也是學習支架的隨機表現形式。

以下哪項不屬于基于項目的學習的構成要素？（）(D)

正確答案:D

? A.目標

? B.角色

? C.對象

? D.資源

以下哪項不屬于研究性學習的學習組織形式（）(C)

正確答案:C

? A.小組合作研究

? B.個人獨立研究

? C.以教師為中心，各小組合作研究圍繞教師的具體要求而開展

? D.個人研究與全班集體討論相結合7 8

第二篇：2013山東初中教師遠程培訓模塊一答案

一、選擇題

教育技術就是運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的（），實現教育教學優化的理論與實踐(C)

正確答案:C

?

?

?

? A.設計、開發、利用、拓展和評價B.設計、發明、利用、拓展和管理C.設計、開發、利用、評價和管理D.設計、發明、利用、評價和管理

2下面哪一項不是本次教育技術全員培訓的宗旨？(A)

正確答案:A

?

?

?

? A.全面實現教育信息化B.促進技術在教學中的有效運用C.建立教師教育技術培訓和考試認證體系D.全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平

3下面關于教育技術能力初級培訓與中級培訓關系的描述，正確的一項是？(B)正確答案:B

?

?

?

? A.初級培訓幫助教師綜合理解教育技術應用的多樣化與適應性能力B.初級培訓面向的是全體教師，中級培訓面向不同學習領域的學科教師C.中級培訓以普適教育為主D.中級培訓重點介紹教師在教學過程中如何尋找和加工教學資源

4本次中級培訓將重點培養教師的（）能力。① 指向單元的信息化教學設計能力 ② 學習過程的組織實施、信息化監控與評價能力 ③ 教育技術的適時應用能力 ④ 主體資源的設計與創建能力 ⑤ 多媒體課件制作能力 ⑥ 基于項目或問題的研究性學習設計能力(D)

正確答案:D

?

?

?

? A.①②④⑥B.②③④⑥C.①②③④⑤⑥D.①②③④⑥

5根據圖1-2培訓模塊關系圖，本次培訓第（）模塊提綱挈領地提出了提高信息技術與課程整合的有效性的方法，而在系統化、整體性地設計主題單元教學的過程中，第（）模塊鮮明體現了單元設計（中觀）的理念，并居于核心地位。正確的一項是（）(B)

正確答案:B

?

?

?

? A.模塊1，模塊4B.模塊2，模塊3C.模塊1，模塊3D.模塊2，模塊

46下面哪一種縮寫指的是電子學習檔案袋？(A)

正確答案:A

?

?

?

? A.ELPB.ELFC.ELBD.ELPB

7電子學習檔案袋一般指學習者運用信息技術手段來記錄和展示關于（）的主要信息，并描繪其成長軌跡的一種信息化學習載體(D)

正確答案:D

?

?

?

?

? A.學習目的、學習業績B.學習活動、學習進步C.學習成果、學習付出D.以上都是2013山東初中教師遠程研修模塊一檢測

第三篇：山東教師遠程培訓作業專題2作業

在本專題的課例《兩位數乘兩位數》教學設計中有口算和筆算兩個教學片段：

口算環節，主要經歷了三個步驟：先由學生獨立試算；再交流算法，其中引入了直觀圖；然后對比幾種口算方法，尋找其共同點。

筆算環節，主要經歷了五個步驟：先由學生獨立試算；然后交流算法，同時理解每種算法的道理；再進行初步練習；又在老師引領下進行用豎式計算的方法的系統梳理；最后對比了直觀圖、口算和豎式的聯系。請您按每個步驟的學習導引看完四段視頻和相關磨課材料后，再認真閱讀教學實錄中的這兩個教學片段，然后任選其一完成如下作業：

①請分析本片段中是怎么處理算理和算法關系，采取了哪些促使算理和算法有效結合的措施；

②你認為本片段中還有哪些需要改進之處。

期待著各位同行參與和指導我們的課例打磨活動，讓我們在課例打磨的過程中共同進步，共同提高！

我看口算環節算理和算法的處理

通過今天的學習，我明確了算理和算法的關系是算理為計算提供了依據，保證了計算的合理性和可行性；算法為計算提供了便捷的操作程序和方法，保證了計算的正確性和快速性。算理和算法是計算教學中相輔相成、缺一不可的兩個方面。

在口算這一環節中，劉老師讓學生先獨立嘗試。在嘗試前明確的提出了思考要求：現在就請大家開動腦筋口算一下得數。把你的口算的方法簡要的記錄在練習本上。在這里我們可以看到，劉老師在要求學生記錄口算的方法本身就是讓學生在記錄的過程中潛移默化的實現了算理與算法的初次結合，接著提出：如果有困難可以和小組同學交流一下。在交流算法的過程中必然會有一定的理論支撐，這個理論支撐就是算理的雛形。

在交流口算方法時，劉老師有目的地先交流“23×10=230，23×2=46，230+46=276”的口算過程，并運用直觀圖，幫助學生進一步理解：把一個因數拆成一個整十數和一個一位數就變得簡單了。本節課直觀圖的出現既給了學生思考的支撐又為學生的進一步探索提供的正確的方向。

本節課，劉老師正是利用自主探索——交流——驗證這一思路使學生在理解算理的基礎上探索算法，在探索算法的過程中深入的理解算理，最后得出了優質的算法。

我的思考:

在口算教學這個環節,學生展示出來的這個方法比較單一,都是采用把兩位數拆分成一個整十數和一個兩位數后分別計算的方法，出現這種情況的原因是否是直觀圖的出現干擾了學生的多種思維?另外在評課環節，張老師提到，有的學生

采用了23*2*6的方法，但是老師沒有發現，也沒有展示出來，這里是否是個缺憾？

第四篇：2013英語教師遠程培訓答案

一、填空題

1、師愛——令人崇敬的師德之魂。沒有愛就沒有教育。這里值得注意的現實提問有三個：一是你愛學生嗎？二是你會愛學生嗎？三是你如何讓學生體會到教師的愛？（蘇小平老師《師德與師愛》）

2、中小學教學存在著嚴重忽視課程標準的傾向。將其擱置一邊，對教材和考綱的過度依賴，造成了教學工作包含教學研究工作的盲目性，造成了基礎教育教學質量觀的偏差，甚至還造成了教學改革方向的偏離，需要認真加以糾正。（柳夕浪《基于新課標的課堂教學改革》）

二、實踐題（2選1）觀看C08.初中英語（人教版新目標）初二上Unit 10第一、二課時課堂教學案例或C11.初中英語（外研版）初二下Module 5第一、二課時課堂教學案例，結合本次繼續教育的主題--有效學習指導，從有效的教學目標設置與落實、有效的教學活動組織與實施、有效的學法指導與評價以及新課程的教學理念的滲透等方面來評述本節課。

注意：

1、字數800字左右。

2、不要使用附件上傳，以免遺失。

3、評課時，可以就作業要求中的某一方面詳細闡述。作業提交截止日期：2013年11月10日

我觀看的是C11初中英語（外研版）初二下Module5第一第二課時課堂教學案例。老師的教師素養很高，流利的口語，豐富的肢體語言，甚至有些夸張的動作和語調，使課堂教學充滿了生氣，調動了每一個學生，讓學生積極主動地去聽，去思考，老師整節課都用英語貫穿課堂，聲情并貌，富有激情，培養了學生的英語思維和用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力，同時也將學生的注意力完全引入課堂。老師用多變的教學方法去激發學生內心的熱情。教學目標明確。以學生現有的知識經驗導入，老師先通過提問Can you do it?,引入問題Problems結構，然后自然過渡到新課的教學目標---征詢建議和給建議。

關注目標主體和梯度，體現活動設計的層次性，在教學實施過程中關注每一個學生，從而了解教學目標的達成度。體現新課程“三維目標”，在教學中處理好知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀之間的關系，重視情感體驗。不是教書本，而是以書本教，使課堂教學真正有效。

教學活動設計豐富多彩有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動和個人活動，在活動中突破難點，在活動中發展能力。如老師設計任務,讓同學們discuss and answer.讓學生現場提問，引導學生說出怎樣做來實現自己的目標，遇到學生不會說時，老師從側面幫助、提醒。采用情景法、交際法讓學生自主地學習、嘗試說出怎樣做來實現自己的目標，突破難點。重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。帶讀引出的新短語，句型，總結提建議和給建議的句型等。老以課堂教學為核心，以學法指導為手段，強化過程評價和目標管理，來改變學生的學習方式，提高學生的學習成效，提高教學的質量和效果。老師在課堂上設計了了pairwork和groupwork，讓學生練習已學新知識，調動了全體同學的學習積極性，活躍了課堂氣氛，讓整節課富有活力。由于只先學一個新句型，已經用所學舊單詞練習過新句型，一組學生回答，其余學生齊聲問，讓學生熟悉新句型，有充分時間考慮自己的理想職業。學生問，學生答，學生練習的人數也比平常老師提問的要多得多，真正做到了以學生為主體。讓學生在用中學，學中用，給學生學習致用的空間和時間，讓學生成為課堂的主人。學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。然而，老師要開始講課了，同學們立即安靜下來，集中注意力聽課。同時學生回答問題時聲音洪亮，討論積極，該活動時就活動。

課堂教學設計理念新穎。以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，教師的角色起了深刻的變化，真正成為關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的以學為本的教學設計，課堂設計體現了一位優秀教師的先進理念與素質。

第五篇：2012山東高中教師遠程研修模塊3答案

一、選擇題

您認為主題單元設計是屬于哪一層次的教學設計？（）

正確答案: B √

? ? A.宏觀

B.中觀

? C.微觀

? D.介于宏觀與中觀之間

下面的選項中，哪一項不是進行主題單元教學設計的原因（）

正確答案: A √

? ? A.主題單元設計是以學習活動為核心展開的一種新型的課程形式

B.主題單元設計能夠引領學生開展自主實踐活動，使學生能夠掌握本學科的核心知識體系

? C.主題單元設計能夠促進學生多元智能發展

? D.主題單元教學設計具有中觀、多樣、高效的特點

下列各項學習目標，不屬于“過程與方法”的一項是（）

正確答案: D √

? ? A.通過對重力勢能表達式的實驗探究和理論推演，認識物理知識形成的過程

B.在發現問題，尋找規律中，逐步養成合作探究與自主學習的能力

? C.通過小組探討交流，體會鹵素單質性質與提取方法的內在關聯，體驗團結協作的意義

? D.通過英語寫作，掌握英語議論文寫作結構的方法

關于信息技術對主題單元的支持作用，下面說法正確的是（）

正確答案: E √ ? A.信息技術具有幫助獲取、加工、利用數字化資源的作用

? ? B.信息技術具有知識創建、展示、演示的作用

C.信息技術具有情境創設、交流、通信的作用

? ? D.信息技術能夠幫助學員進行有效的練習、測試和反思

E.以上都正確

確定主題單元選題，除了要立足教材，符合課標要求，還需體現選題的（）

正確答案: A √

? A.生活性與挑戰性

? ? B.生活性與趣味性

C.拓展性與挑戰性

? D.拓展性與趣味性

利用Freemind軟件進行主題單元規劃的時候，生成的文件擴展名是（）

正確答案: B √

? ? A.isf B.mm ? ? C.aif D.vsd

在填寫主題學習概述時，不需要重點闡述的內容是（）

正確答案: D √

? A.本單元在課程中的地位和作用

? B.單元的組成情況 ? C.專題的劃分與專題間的關系

? D.具體教學過程和環節

在關于教學策略的描述中，下面那一句話是不正確的（）

正確答案: B √

? ? ? A.雷杰盧斯把教學策略細分為組織策略、授遞策略和管理策略

B.教學策略通常分為微策略和宏策略

C.授遞策略主要是指在教學過程中如何開展交互式的教學活動

? D.管理策略包括學生管理策略和學習方法選擇策略

在設計學習活動框架時，下面的選項中說法不正確的一項是（）

正確答案: D √

? ? A.學習活動框架是由若干個專題組成的整個單元的學習過程架構

B.學習活動是多空間、多課時的，學習活動的方式也是多樣化的

? C.在每一個學習專題中，針對單元的學習目標和學習內容，所采用的主要學習活動方式又是各有側重的

? D.對于每一個活動專題，最好采用一種學習方法，這樣避免活動混亂

讀書指導法屬于下列哪一種教學方法（）

正確答案: C √

? A.以陶冶為主的方法

? ? B.以直接知覺為主的方法

C.以語言傳遞為主的方法

? D.以實際訓練為主的方法 下列各項學習目標的表述，符合新課程標準要求的一項是（）

正確答案: B √

? A.知識與技能：

1．通過對學生在閱讀古典文獻過程中遇到的障礙進行搜集分類，對造成閱讀困難的詞的同義現象有所認識，深刻領會同義詞的辨析對古典文獻閱讀有極大的輔助作用。2．掌握基本的辨析方法，進行各類組詞的同義辨析探索。過程與方法：

1．通過對同義詞定義的界定、同義條件的分析，總結一些行之有效的辨析方法。2．通過分析同義差異以幫助理解生詞，并辨別古人注中用同義詞訓釋加以辨異。發現其同，辨析其異，在閱讀文獻時能更為準確地把握意義。情感、態度、價值觀：

通過發現、分析、討論、總結的方法，使學生對中國古代文獻詞匯有更深的認識，并充滿自豪自信地傳承我國的語言文化。

? B.知識與技能

（1）理解重力勢能的概念。

（2）知道重力勢能的相對性，知道零勢能面。（3）掌握重力勢能的計算方法。過程與方法

（1）通過對重力勢能表達式的實驗探究和理論推演，認識物理知識形成的過程。（2）通過經歷探究的過程，掌握發現、歸納事物規律的方法。情感、態度與價值觀

（1）通過師生、生生合作探究，體驗合作的愉悅，增強樂于合作的意識。（2）關注社區文明與安全，激發社會責任意識。

? C.知識目標：

1．使學生知道圖形、表格、結構圖、Excel的基本應用和綜合應用的知識。

2．理解數和形的關系。

3．使學生發現并運用各種圖形的功能分析、解決數學問題。

能力目標：

1．培養學生能利用數形結合的方法分析解決數學問題。

2．培養學生觀察、比較、分析、推理、判斷的能力。

3．培養學生收集數據、分析數據、整理數據的能力。

過程方法目標：

使學生能運用圖形和圖表等描述分析問題的過程，使思維過程顯現，掌握研究問題的方法。

情感態度目標：

培養學生自覺地運用圖形、圖表和結構圖等分析解決數學問題的方法和習慣。使學生能夠善于發現、勇于創新。

? D.知識與技能

1．掌握有關求最值問題的數學知識和方法，如二次函數、導數等知識； 2．能夠通過數學建模解決生活中的優化問題。

過程與方法

讓學生感受運用數學建模解決優化問題的過程和方法。

情感、態度和價值觀

學生通過主動探究、合作學習、相互交流，形成不怕困難、勇于探索的優良作風，培養自己學習數學的情趣，形成學習數學知識解決實際問題的積極態度。

下列各項關于單元問題的設計，符合思維導引原理的一項是（）

正確答案: D √

? A.單元層面的問題： 我們一起上街實施調查好嗎？ 專題層面的問題： 1．調查問卷的設計步驟有幾步？ 2．你能讓被調查者心情愉快的接受調查嗎？ 3．現場調查時要注意什么？

? B.單元層面的問題： 歷史對曹操有哪些評價？

專題層面的問題： 1．在《三國演義》的《楊修之死》你看到一個怎樣的曹操？ 2．在《觀滄海》和《步出夏門行》等詩歌中你讀到的曹操是怎樣的？ 3．史書《三國志》對曹操有怎樣的記述？

? C.單元層面的問題： 為什么《茉莉花》成為中國民歌的典型代表？ 專題層面的問題： 1．茉莉花美嗎？美在哪？ 2．歌曲怎樣贊美它的？

3．你知道民歌的含義嗎？你了解《茉莉花》的民歌風格嗎？ 4．你能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》嗎？

? D.單元層面的問題： 1．為什么大多數電影特技不是由演員自己來完成的？

2．高科技時代，特技演員這一職業還有可能存在嗎？ 專題層面的問題： 1．什么是電影特技？ 2．表演電影特技有危險嗎？ 3．誰能表演特技？

4．表演特技的演員都能出名嗎？ 5．有什么方法可替代高風險特技表演？