第一篇：找駱駝?wù)f課稿

《找駱駝》說課稿

一、說教材

《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道老人是如何把幫助商人找到駱駝的。

3、體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)

三、說教法

有人說過：“教無定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：

1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2、以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟

四、說學(xué)法 根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。

五、說教學(xué)思路

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三部分：圍繞問題，合作探究，解答式學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

2、探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，老師板書示意，加深學(xué)生印象。最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力

第四部分：拓展運(yùn)用

為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝?你受到了什么啟發(fā)？

第五部分：分角色朗讀課文。

六、說板書

本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。

16*、找駱駝

看見

腳印右深左淺

左腳跛

又看見

左有蜜右有米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上有牙齒印

缺一顆牙齒

仔細(xì)觀察———認(rèn)真思考—————得出結(jié)論

第二篇：找駱駝?wù)f課稿

《找駱駝》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文《找駱駝》。我的說課共分五個(gè)部分：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。

一、說教材:

1、《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

2、學(xué)情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、過程與方法目標(biāo)：本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。

３、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

三、說教法、學(xué)法：

有人說過：“教無定法”。但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：

1、情境教學(xué)法：在教學(xué)中以動(dòng)畫演示、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2、以讀代講法：讀書是理解課文最好的方法。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

學(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：

1、努力引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”。

2、通過學(xué)生自由讀、分角色讀、對(duì)讀等，理解老人的推理過程。

四、說教學(xué)過程：

新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材。結(jié)合新課標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分：分別是謎語(yǔ)引入、初讀課文、細(xì)讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一部分：謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。”然后問：“謎底是什么？請(qǐng)同學(xué)們揭曉謎底。”學(xué)生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介駱駝。

第二部分：初讀課文，學(xué)生自學(xué)。先出示自學(xué)要求：自由讀課文，對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，初讀課文。

第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好地解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2---10自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。重點(diǎn)讀人物對(duì)話，要有感情地讀。然后讓三個(gè)學(xué)生分角色讀，并讓學(xué)生評(píng)，說說這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把 “讀”和“說”結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。接著，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

如：老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)兒跛？”（讀出老人的語(yǔ)氣）商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)！”（讀出氣憤的感覺）根據(jù)老師的指點(diǎn)，再讓學(xué)生男女對(duì)讀、南北對(duì)讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。

為了突破文章的重、難點(diǎn)——商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我先讓學(xué)生看一段駱駝特點(diǎn)的動(dòng)畫視頻，然后把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生討論，討論后師生交流，完成表格。第四部分：歸納總結(jié)。文章最后一段僅一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果。我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。之所以找到，是因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察，認(rèn)真思考。接著問：學(xué)了課文后，你有什么收獲？新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元化解讀，這個(gè)問題的回答也是多角度的。

第五部分：拓展延伸。本單元的訓(xùn)練主題是：留心觀察身邊的事物。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容——觀察圖片。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個(gè)人臉的側(cè)面)，第二幅圖：(看到了枯樹枝和樹上的10個(gè)人頭)，領(lǐng)著學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)。

五、說板書：好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生一目了然。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計(jì)了以下板書：

16、找駱駝

丟駱駝——找駱駝——找到駱駝

仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考

本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！

謝謝大家！

第三篇：找駱駝《說課稿》（精選）

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《找駱駝》說課稿

新關(guān)小學(xué)葉金良

《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教后反思這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

一、說教材:

（一）教材分析：

本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按?丟駱駝——找駱駝——找到駱駝?的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。

3．理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

4．感悟?用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)?培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

過程與方法：

1．借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2．通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課

文內(nèi)容的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2．理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的3．理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

二、說教法

有人說過：?教無定法?但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有?彈性?的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：

1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

2.以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟

三、說學(xué)法

根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。

四、說教學(xué)思路

這組課文圍繞?觀察中的發(fā)現(xiàn)?這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力的培養(yǎng)。我以課文前?學(xué)習(xí)提示?中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。

第二部分：初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文講了一件什么事？

第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以?走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？?這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，理解 ?憤憤?的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

第四部分：自主學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成提問。學(xué)生可以合作交流，也可以自主完成，運(yùn)用讀讀、議議手段，借助多媒體圖片，圖文并茂，使學(xué)生明白：遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，才能找到解決問題的辦法。再次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起

經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

第五部分，齊讀第11自然段兩句話，使學(xué)生知道事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓?果然?一詞，追問：從?果然? 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，接著讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是，由于本人課堂教學(xué)中重復(fù)語(yǔ)言較多，教學(xué)思維不靈活，時(shí)間把控不好，這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了，但沒生成，非常遺憾。

第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間不夠用，完成較為倉(cāng)促。不過，我感覺出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的道理。

五、說板書

本文板書應(yīng)該直觀、形象地表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。但是，我的板書不太合理，我覺得應(yīng)該這樣板書：把三個(gè)看見寫在第一列，看到的現(xiàn)象寫在第二列，知道的結(jié)果，即駱駝特點(diǎn)寫在第三列，最后回顧總結(jié)，揭示道理。仔細(xì)觀察——認(rèn)真分析——得出結(jié)論。

16* 找駱駝

看見腳印右深左淺左腳跛

又看見左蜜右米左馱蜜右馱米

還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

仔細(xì)觀察———認(rèn)真分析—————得出結(jié)論

六、說作業(yè)：

1.把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。

2.小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì)怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說、寫有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

七、說教學(xué)反思:

備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需.從上課的效果來看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。

問題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難任務(wù)疏漏了，這就使得一些學(xué)困生學(xué)完課文之后還不明白‘跛’字的意思?。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。

問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如?駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳?；還有?造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛?等，學(xué)生都沒有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨?細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)?具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。

通過今天這堂課，我經(jīng)過反思學(xué)習(xí)，我覺得今后教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該朝著以下方向努力改進(jìn)：

1．重視小組合作學(xué)習(xí)

?小組合作學(xué)習(xí)?是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我應(yīng)該抓住教學(xué)難點(diǎn)，即?老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而

不是順著米和蜜或樹葉去找?作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。

2．重視學(xué)生說的訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的?課程目標(biāo)?中規(guī)定：?中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。?說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我應(yīng)該重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過?是不是?，?因?yàn)椤浴?和?之所以……是因?yàn)椤?的形式既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。

3．培養(yǎng)個(gè)性化閱讀

閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語(yǔ)，在學(xué)生眼里或許很難記?。唤處煵粎捚錈┑胤治龅木渥樱瑢W(xué)生也可能?不屑一顧?，不以為然。

以上是我對(duì)今天公開課的說課，難免有不妥和疏漏，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。也懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師指出我課堂教學(xué)中存在的問題、不足，并給我提出改進(jìn)建議。謝謝！

第四篇：《找駱駝》說課稿專題

《找駱駝》說課稿

港集學(xué)校

金朝米

一、說教材

《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

3、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)

三、說教法

有人說過：“教無定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：

1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2、以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟

四、說學(xué)法

根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。

五、說教學(xué)思路

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

第四部分：探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力

第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。

六、說板書

本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。

16*、找駱駝

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

仔細(xì)觀察———認(rèn)真分析—————得出結(jié)論

第五篇：公開課說課稿(找駱駝)

《找駱駝》說課稿

（段劍鋒）

我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、教材分析：

《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的最后一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11 個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在經(jīng)過了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，在基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過前一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。因此在教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、自我展示的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)本課教材及班級(jí)學(xué)生情況的分析，和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的思維水平、認(rèn)知情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

3、體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的；難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

四、教法學(xué)法

有人說過：“教無定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：

1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2、以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟

根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。

五、教學(xué)思路

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣。由謎語(yǔ)引出“駱駝”，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。

第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。

這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

第四部分：探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力

第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。

六、板書設(shè)計(jì)

本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。

16*、找駱駝

看見

知道

腳印左深右淺

左腳有點(diǎn)跛

左有蜜右有米

左馱蜜右馱米

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

仔細(xì)觀察——認(rèn)真分析——得出結(jié)論