第一篇：一上反思4篇

《畫》教學反思

低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：

1、初步感知，讀一讀

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

2、感悟詩境，做一做

首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。學生會背誦之后，我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

半學期以來漢語拼音教學反思

對于一年級小學生來說，因為注意力持續時間斷，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節是一件很困難的的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法。

1、拼音教學應把圖、形、音三者結合記憶。

漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。現在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學i時，我先出示圖畫,充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

2、形近字母比較記憶。

聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學生準備出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學生自己拼字母。學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，使學生模糊的形象得以清晰。

3.在豐富多彩的游戲活動中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友,摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

《在家里》反思

《在家里》是一篇以識字，寫字為重難點的小短文。在教學過程中，我把握住低級識字教學的主要任務——識字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

１．識字教學中的層次性，運用多種方式復現生字

這堂課，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從圈字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

２．注重引導發現，滲透學習方法的指導

識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我想更重要的是準確地把握住識字的教學的目的，在教學中我注意引導學生發現并掌握識字方法。教學中，我還注意對學生學習方法的指導。

教學中還存在很多不足之處。學生剛學完拼音，馬上進入識字，寫字的教學，不僅學生不習慣，我也沒把握學生能否和我配合得好。所以，根據本班的學生學習情況，我編寫了一篇只適合本班的教案，這也是我的缺點。我認為一個教師有能力上好一堂課，應該是不管上誰班的學生，都可以上得成功。說到這讓我想起了我們段長給我提出的寶貴議建：當學生的表現與我們預期想的有出入時，我們應該如何隨機應便？如何靈活處理？這就在考驗我們的教育機智如何。在這堂課上，這點我就沒處理好。一方面是自己的機智不夠，一方面是心態沒擺好，我還沒完全放開，我的激情還未迸發到最高處，還沒完完全全融入我的課堂。自然，人的思維就沒那么開闊。想讓課上得完美，提高自己的心理素質也很重要。評完課，我一直在想黃老師提的“人課合一”，那到底是一個什么樣的境界？這四個字夠讓我琢磨半輩子的！但我覺得不管是哪種境界，總離不開平常一步一個腳印，扎扎實實地學習。

《操場上》反思

對于低年級學生來說，讓課堂充滿情趣，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率。在《操場上》一課我就是這樣設計和教學的。

一、看圖學說，滿足學生愛說的愿望。

課始,我用談話導入：“你喜歡參加體育話動嗎？參加過哪些體育活動？”勾起學生對體育活動的回憶。“今天咱們來看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動？”這時我給足時間，讓學生仔細觀察圖畫，讓學生說說自已想說的話。并隨機指導學生如何觀察圖畫，如：遠處的小朋友們在干什么？近處的小朋友們在干什么？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學生能無拘無束地大膽說話，同時相機出示本課需要學習的生字和詞語。這樣的課堂教學既注意了對學生的說話能力的培養，還滲透了觀察圖畫的方法。也滿足了低年級學生愛說話的愿望。

二、采用游戲方法，鞏固字詞。

在復習認讀生字時，我采用登山游戲來激發學生的學習興趣。當“登山”游戲一開場，學生已迫不及待。個個學生瞪著眼睛，豎起耳朵，都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學生卡住時，別的學生紛紛舉手，都想幫助同學。當有個小隊登上山頂時，其他小隊都羨慕不已。當四個小隊都登上山頂時，個個學生洋洋自得。這樣的復習認讀字詞，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀。極大地激發了學生學習的興趣。同時也提高了識字效率。

三、偏旁的認識

偏旁的名稱學生較容易忘記，在這課里，提手旁和足字旁的教學，我采用讓學生動手分類的辦法，學生都動起手來把生字分成兩大類，再觀察它們的相同點，最后總結出提手旁與手有關，足字旁與腳有關。學生記得牢又感興趣。

第二篇：一上教學反思

《看馬戲》教學反思

在教學《看馬戲》一課的揭示課題階段，為了激發學生對小動物的喜愛之情，與小動物建立親近感，我設計了組織學生交流自己了解的會表演節目的小動物的這一環節，讓學生說說自己喜歡的小動物。

師：你看到過小動物表演的節目嗎？你能說一說它們表演了什么節目嗎？ 生：我看到過小狗。師：它會表演什么節目？ 生：會認字。

師：請你把這句話連起來完整地說一說，行嗎？ 生：我看到過小狗會認字。

師：說得真好，大家表揚他！還有誰來說？ 生：我看到過小熊會滾球。生：我看到過小猴會騎車。生：我看到過海獅會頂球。生：我看到過老虎會跳火圈。

師：小動物們會表演這么多的本領，真了不起啊！你們喜歡他們嗎？ 生齊說：喜歡。

師：小動物們經過訓練表演的節目，我們叫“馬戲”。今天，老師就帶著大家去看一看有趣的馬戲表演。誰來讀讀課題？ 生：齊讀課題。

一位學生經過我的耐心指導后，改正了原來回答的不足，把句子說得清楚而完整。他的發言無疑對其他同學也是一種提醒與糾正，后來回答的學生基本都能按照老師的要求進行回答。雖然只是這樣一個細節，卻引起了我的思考。確實，在教學中完整地回答老師的問題，對于剛入學的孩子是有一定難度的。一年級的學生在入學前在與成人的交流過程中，掌握了一定的詞匯，已初步形成了口頭語言能力，其中也形成了一些無意識的、不完整的語法以及不標準的語音，這些問題對于我們任教低年級的老師來說，應是在教學中需要注重的問題。這讓我深深感到，在課堂教學中重視培養學生的說話能力是多么的重要。一個人表達能力的強弱對他今后的成長起著不可忽視的作用，尤其是低年級的學生，教師更應該抓住說話這一環節，創造各種條件，讓學生不但有想說的欲望，有敢說的膽量，更要為他們會說、善說打下堅實的基礎。我想，我們應該非常清楚地認識，說話訓練不能只局限于每周的說話課，而應該延續到拼音教學、識字教學、閱讀教學，延續到課外，延續到生活中。通過多種形式的訓練，使學生有話想說、有話敢說、有話會說。

《數小雞》教學反思

這是一節拼音識字課，孩子們正隨著我所創設的教學情景認真地學習著。可是，當進入復習鞏固階段“看圖拼讀音節”時，卻發生了一個小插曲：當我在多媒體課件中出示夾面包的夾的音節“jiā”時，有一位小朋友站起來說：“老師，我還知道?我的家?的?家?也是念?jiā?。”他這么一說，馬上有另外一位學生站起來搶著回答：“老師，我也知道?上好佳?的?佳?也念?jiā?。”這時，其他小朋友的興奮勁一下子起來了，小嘴里不停地說著“jiā，jiā??。”原本應該完成拼讀任務的教學環節一下子停滯了，看到孩子們熱情好學的樣子，看著這不是我預設計劃的課堂時，我知道孩子學習的興奮點在于發現“還有哪些漢字也念?jiā?”上時，我想這也許是激發學生學習漢字興趣的好時機。于是，我決定把原先的教學任務暫時放一放，隨即根據學生的回答在音節?jiā?的旁邊寫上漢字“佳、家、加”，然后，我還補充上“嘉、??”并說道：“其實，像這樣的同音字在我們的《新華字典》中還有許多，如果你們能正確地拼讀出課文中的音節的話，下課后，老師就教你們查字典找這些同音字，好嗎？”話音剛落，全班一下子鴉雀無聲，49雙專注的目光投向我?這時，教室里傳出朗朗的書聲。

新的教育理念指出：課堂不再完全是預設“計劃”的課堂，它應當依據學生學習的實際情況，根據學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創意的調整。這節課中的這個小插曲，就是教學過程中的一個意外，是“旁枝逸出”。而我就是利用這個意外，把握住機會，引導學生把課堂學習延伸到生活中去。

《水里的娃娃》教學反思

1、師：同學們，今天你認識了哪些生字啊？

生：我認識了“青蛙”的“青”。

生：我知道了“背心”的“背”。

??

（學生們各自說著自己記住的生字。）

師：你們有什么好辦法記住它們呢？

生：我知道“蛙”字為什么是蟲字旁的。青蛙愛吃蟲。

師：你是根據意思來思考的。小朋友，識字的方法很多，記憶的方法更是

各不相同：你可以用分析字形的方法來記住生字的字形，也可以通過

用上生字說一句話的方法來了解生字的意思??方法還有好多，下面

就請大家分成四人小組合作學習，選擇一種自己喜歡的方法來學一學，記一記課文中的生字。

生：（分四小組進行學習）

2、（約五分鐘之后）

師：現在，就請大家來介紹一下你們的方法。生：我們小組給這些生字找了好多朋友。

生：“青”，青草。

生：青菜的“青”。生：背書的“背”。

??

（組內同學輪流著說）

生：我們小組把有些生字連起來，說了一句話：四個小娃娃穿著綠背心，像四只小青蛙。（學生用上了“心、娃、青、蛙”四個生字。）通過以上的教學，我深深地體會到：

1、學生是學習的主體，教師應更好地保持學生學習的積極性、主動性。學生中隱藏著難以估量的學習語文的潛力，在教學過程中，應鼓勵學生選擇自己喜愛的方法去識字：可以運用讀讀拼音的方法，也可以給這個字找朋友用組詞的方法，還可以通過連字成句的方法；分析一下字的結構，聯系字義來記憶，甚至做個動作把這個字記住??只要是有學生自己的獨特體驗，都行。有些方法，在我們成人看來滑稽可笑，但這都體現了他們主動的思維過程，而不是別人強加給他們的。這才是一種真正的自主學習。

2、引導學生用探究的方法去識字。《新課程標準》所倡導的“探究性學習”，我想：在我們語文學科中，尤其是低年級的識字教學中，應該是一種意識的滲透，方法的指導。比如，學生碰到一個生字后，就首先應該想：我怎么把它學會？用什么辦法把它記住？主動地尋找解決的辦法。這既是一種識字方法的指導，更是一種學習能力的培養。學生具有了這種能力，才能真正進入“輕輕松松來識字”的佳境。

《下雨啦》教學反思

《下雨啦》一文，要完成四個生字的學習，在同桌交流的基礎上，我鼓勵孩子們交流自己的記字小竅門。在孩子們回答的時候，我被他們的表現折服了。且看下面一段課堂實錄： 師：有辦法記住它們了嗎？ 生：“雨”有點像傘，不過漏了，雨點“滴答、滴答”在往下滴呢！師：真有想象力！

生：我知道這是“語文”的“雨”。（笑聲）

師：大家別笑嘛，這兩個字讀音還真相同，難怪你要搞錯，再看一下，它們長得可不一樣哦。生：“花”上面是草字頭，下面是“石化”的“化”。師：真聰明，你的記字方法妙極了！

課上，孩子們的識字熱情很高，他們的發言是大膽而自信的。我思考著其中的緣由。我感到，我鼓勵學生自己識字，讓學生擁有自主識字的自由，充分地調動了他們的積極性，同時尊重學生采取自己最自然的方式來記憶字形給予了學生很大的激勵。

在這一階段，我們不能苛求孩子所有的發現都是準確的，科學的。他們的發現，代表著自己當前的認知水平，或許在成人看來可能是幼稚的，童話般的，甚至是不對的。但是，我們要鼓勵他們的探究與發現，給予他們出錯的權利，給予他們足夠的安全感，為他們創設不斷運用知識經驗的條件和情景。

當然我們也不能讓孩子永遠停留在形象記憶的階段，我們要逐步培養學生運用規范的方式從更為精細的程度上掌握字形，學會按一定的規律識記漢字。

在低年級，興趣是教學的手段，也是教學的目的。教學中我們要運用真誠的贊揚與及時的引導培養學生識字的興趣，調動他們識字的積極性，讓他們充分感受到學習和成功的樂趣，讓他們喜歡學習，喜歡識字，保持愉悅的心情和前進的動力。

《采蘑菇》教學反思：

課堂上，我指著蜜蜂采蜜、蝴蝶采花粉、茶農采茶、小兔采蘑菇的圖片，正指導小朋友進行看圖說話訓練。突然一個小朋友舉著小手向我示意，還沒等我請他發言，他已迫不及待地說：“老師，我有個發現。”我微笑著說：“你說說看。” 這個小朋友指著茶農采茶的圖片說：“我發現‘采蘑菇’的‘采’的上半部分很像圖片上采茶姑娘的手。”話音剛落，其他小朋友都興奮地大叫：“是的！是的！”我看了看，果不其然。我連忙表揚他：“你真聰明，你的觀察能力真強，辦法真妙。”

小朋友的發現令我驚奇，他們想出的好方法令我刮目相看。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，這讓我想到，在平時的識字教學中，應該多創設一定的情境，通過看圖等各種方法，及時進行有機的點撥，引導學生發揮自己的想象，用各種方法識記生字

《小花鼓》教學反思：

本課教學重點之一是能在課文的語言環境中認讀“面、在、哭、哥”四個生字。以識字為重點，意味著要把比較多的時間放到字詞教學上。為了提高識字效率，我們應采用各種方法，提供語言環境、讓學生與生字反復見面。（1）生字教學應各有側重。

每篇課文的生字一般都各有特點。如有的音比較難讀，有的筆畫比較難記，有的構字率較高，適合組詞，我們應該針對這些特點，有側重地進行生字教學。如“在”讓小朋友進行書空，為描寫做準備。“哭”和“哥”從字形入手，培養學生的記字方法。“面”的成語較多，通過交流，幫助學生積累規范的書面語言，并及時寫入“好詞本”中，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識字。（2）生字教學要突出“活”字。

一年級學生活潑好動，他們的注意力經常會分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節課上，我設計了“猜猜我是誰？敲敲小花鼓”滾雪球”三個游戲”，這三個游戲安排在上課近25分鐘時進行，因為這時候的小朋友經過25分鐘學習后，感覺有點累，通過做游戲，調動他們的積極性，以便進入下一環節的學習中。

第三篇：一上 教學反思(全)

我上學了 教學反思

在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好的效果。

1.課堂教學活動化。根據一年級小學生的特點，我設計了游戲、表演等教學活動。

2.情境教學法。在教學過程中，我創設有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啟發下，有效地進行學習。

3.合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發學生的學習興趣。我注重合作交流，給所有學生提供了參與學習的機會。這樣做有助于培養學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了交流、合作的平臺。

天地人 教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

金木水火土 教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。1.以動畫視頻化解教學難點，激發學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。3口耳目 教學反思

1.激發學生識字的愿望。

根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。2.自主合作的學習方式。

《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。

4、日月水火 教學反思

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

5、對韻歌 教學反思

1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。

2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

第一單元口語交際指導方案 “我說你做” 教學反思 《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文園地一 教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

快樂讀書吧 教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。a o e 教學反思

1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。

2.重視起始教學，培養良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎。

3.根據兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。2 i u ü y w 教學反思

為了更好地激發學生學習拼音的興趣。教學時，教師從學生的生理特點和接受能力出發，精心設計教學過程：

1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。教師設計了多種生動的游戲，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習興趣。

2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導學生發音。如發i時，教師請學生想想衣服的發音，然后請同桌、小朋友互相學一學。接著教學兒歌：衣服衣服iii。這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。b p m f 教學反思

學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。d t n l 教學反思

在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。ɡ k h 教學反思

本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。

2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3.合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。j q x 教學反思

針對一年級學生的年齡特點及認知規律，結合漢語拼音教學的規律，在本課的教學中我力求為學生創造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。

1.整個兩課時的教學我都在努力地創設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節，認讀生字。

2.充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節中理解并掌握了ü上兩點省寫的規則和j、q、x的三拼音節。z c s 教學反思

一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現課改新理念，為孩子們呈現一個生動、活潑、自主、創新的課堂。1.創設故事情境，學習漢語拼音。

整個兩課時的教學內容，我為學生創設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態度和學習情感都得到升華。3.創編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與鼓勵下聯系聲母的音形和圖畫，創編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調動了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識，收到了很好的教學效果。zh ch sh r 教學反思

這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環節自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。

語文園地二 教學反思

本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環節的教學設計中，都把學習的主動權還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發揮自己的聰明才智，使課堂煥發出應有的活力。ai ei ui 教學反思

本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。

1.注意了拼音與識字的聯系。前面相拼的音節與后面接觸的生字，有的是有聯系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。

2.教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。ao ou iu 教學反思 1.善于激發學生學習興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內容的設計，充分激發學生的學習興趣，讓學生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復韻母。

2.漢語拼音教學始終讓學生去讀，多種形式地讀，調動了學生的積極性，學生記憶深刻。拼音和識字教學緊密結合起來，學會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使漢語拼音教學和識字教學互為補充、相得益彰。

3.根據兒童的特點，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀達到牢固地掌握復韻母認讀的目標。ie üe er 教學反思

《語文課程標準》在階段目標中的描述為：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在授課過程中，我從實際出發，根據兒童天性好奇、樂于模仿新鮮事物的特點。立足于兒童的認知規律，教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。an en in un ün 教學反思

本課采用先扶后放的方法及教學設計，調動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學ün時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學生在學習了前4個鼻韻母的基礎上，充分發現、充分感知，從而歸納發音方法。這樣的學習方式，培養了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節詞時，創設了生動活潑的情境，充分調動了學生的積極性。

這堂課學生基本上是在編兒歌、做游戲、學中玩、玩中學中度過，在充分調動學生學習的積極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。anɡ enɡ inɡ onɡ 教學反思 1.由扶到放，注重方法。

學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悅。2.學以致用，走向生活。

學習的目的在于運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過游戲引導學生說說音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。

語文園地三 教學反思 《語文園地三》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言能力的操練場；應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生主動參與的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。

1秋天

教學反思

1．在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

2．教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發了學生對漢字的喜愛之情，充分發揮了字理教學的重要作用。

2、小小的船

語文教學要達到理想化的境界，調動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教學，以“美”貫穿全課。即：課前激發學生的興趣，讓學生感受美；接著整體感知，再現課文的韻律之美；然后引導學生品詞析句，體會課文的語言文字之美；最后，讓學生展開想象，進行美的創新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內容動態化，刺激他們的感官，撥動他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學習的過程中產生愉悅感。

突出識字教學，注重培養學生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序，引導學生發現幾個字的共同點、注意點，培養學生觀察、書寫的能力。

3、江南 教學反思

1．本課采用以學定教的教學方法，逐步培養學生的能力。教師以閱讀訓練為“經”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發學生的想象力，最大限度地發揮學生的主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、啟迪心智的目的。2．在教學過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有很好的感知，通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學習方式，使學生理解、再現、創造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學習

4、四季

教學反思

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：

1．激發學生的學習興趣。本課采用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了不同季節的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。

2．多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。

口語交際：我們做朋友 教學反思

1．這節口語交際課，在教學設計上無論內容與形式都充分體現“賞識”這一主題，在各個活動環節中，使學生學會自我賞識的同時也學會賞識他人。學生能夠在自我賞識的基礎上，培養自信，懂得了要學習別人的優點，要和有優點的孩子交朋友，更好地和同學搞好團結，學會友愛相處。所以，“賞識”讓本節課生動、多彩。

2．本節課上，教師時而是孩子的玩伴，時而是導師，時而是主持人、見證人……一節課下來，教師的角色可以根據課堂需要隨機變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設計教學活動時，根據學生的年齡特點，設計多種形式的教學活動，既有教學游戲、角色表演、練習等讓學生動起來的活動，又有引導學生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學生的身體靜下來的活動，充分調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

語文園地四

教學反思

教學過程中，教師結合教學內容和一年級學生的特點，為學生營造游戲式的輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。

教師通過“展示臺”活動，激發學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環節，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領學生進入自主讀書的行列中。

6、畫

教學反思

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸。具體表現在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，從而提高學生學習的有效性。

7、大小多少

教學反思

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。

8、小書包

在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯系學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

10、升國旗

剛入學的孩子注意力較難集中，為了激發學生的學習興趣，培養語感，使愛國教育落到實處，課堂上我利用多種手段來促進教學，實現教學目標。在課堂上，通過觀看升國旗視頻，回想每個星期一早上我們都要做什么，學生興趣盎然，激活了學生已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，調動了學生的積極性。

教學中采用了多樣的識字教學策略，通過聯系課文插圖、結合生活經驗、字理識字等多種策略，引導學生掌握生字，同時也是對學習方法的重要引領。在品讀課文時，重點指導朗讀。我借助多媒體展現畫面，讓學生憑借畫面形象看到我們國旗高高升起時人們激動和自豪的樣子！學生的情趣一下子被調動了上來，學生能夠聲情并茂地進行朗讀。

語文園地五

這節課給了我一個重要啟示，那就是在今后進行語文園地教學時，要創設學習情境，讓學生在情境中學習語文，這樣會起到事半功倍的效果。

剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創設了“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學生進行闖關游戲，極大地調動了學生的學習興趣。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固音節、區分結構等教學任務，取得了較好的效果。所以在低年級的語文教學中，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。

5、影子

1．朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

6、比尾巴

本設計通過讓學生多動腦，多動手，充分調動學生多種感官參與學習過程。同時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。

7、青蛙寫詩

1．情境激趣，激發學生的學習欲望

根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來

課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

8、雨點兒

本節課力求為學生創設一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結合。

一、趣味盎然，讓學生愛上語文

課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調動了學生的學習興趣，而情境創設、游戲活動加上教師生動的語言更使整節課都沉浸在一種快樂的氛圍中。

二、方法指導，讓學生學會學習

識字是低年級的教學重點，本節課注重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字，為學生今后自主識字，學好語文打下了基礎。

三、注重朗讀，讀中感悟

本課讓學生在充分體驗的基礎上，自由地朗讀，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

口語交際

用多大的聲音

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節課，我注意巧妙地創設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。1．注重激發學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

2．為學生創設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

《語文園地六》的設計內容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注興趣的激發。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

9、明天要遠足

1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。2．通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。

10、大還是小

本課教學的成功之處：

1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“

”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。

11項鏈

一年級小學生的語言正處于發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

語文園地七

這節課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。

12.雪地里的小畫家

1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中，讓學生在整節課中都處于最佳的學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是教師合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”朗讀時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。

13、烏鴉喝水

這節課的成功之處有兩點： 1．培養學生實踐的能力。

在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。2．在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發展，明白了文章中所蘊含的道理。

小蝸牛

教學反思

《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本節課我本著這一原則，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。

不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環節顯得倉促，學生說得不充分。

語文 園地八

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養學生思維習慣的引路者。口語交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克服課堂出現只限于優生施展才能空間的弊端，也給學生的后續思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

第四篇：一上《語文》教案

《入學教育》

教材分析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。

教學目標：

1、觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。

2、依據畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。

3、通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。教學重難點：

重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。

難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。教學準備：課文圖片。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、聯系實際，啟發談話。

1． 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的？

2． 進一步導入：在學校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

二、仔細看圖，指導觀察。

1． 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。）

2． 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說什么？

3． 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

三、說話演練，體會感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學時見到老師，怎么說？（找小朋友進行演練。）

四、教兒歌。

上學校

太陽公公起得早，花兒點頭對我笑。背上我的小書包，高高興興上學校。

第二課時

一、出示圖片2，引入激趣。

出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認識這些字嗎？

二、激發學習興趣，培養學習習慣。1． 觀察圖2：請你說說看到了什么？ 2． 整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友聽得很專心。

C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。

D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。

3、培養學習習慣。（1）、提出要求。（2）、教師示范。（3）、學生演練，教師檢查、指導。

三、教學兒歌。

上課了

丁零零，上課了，快進教室來坐好。學習用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認真聽，提出問題多動腦。回答問題聲音響，大家夸我學習好。

1、a o e 教學目標：

1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。3．認識四線格，學習使用四線格。重點：a、o、e的音、形教學。

難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。教學準備：拼音卡片 課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，一、導入新課

同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學習a、o、e三個單韻母的發音 1．教學單韻母a（l）演示課件，問：它們在干什么？（小姐姐張大了嘴巴發出a的音）這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發音，學生練習發音。指名讀，齊讀a。

（2）認識四聲，掌握a的四個聲調

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記

住：一聲平。

（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要

往上揚，記住：二聲揚。

（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名

讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四 聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。2．教學單韻母o（l）看圖，指明說圖意。（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

（出示單韻母o的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。（2）掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。3．教學單韻母e（1）看圖，你發現了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲 分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習

1．出示a、o、e的卡片，復習發音。

2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結

今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四

聲

第二課時

教學目標

1．能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。2．認識四線格，學習使用四線格。3．能正確書寫a、o、e。

一、復習導入

1．上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？ 2．齊背四聲兒歌 3．復習發音。

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發現了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e l．學習a的筆順 教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。學生書空，并在練習本寫三個a。

2、學習o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。3．學習e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4．小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。5．學生練習書寫。

四、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa 攏圓嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee

五、總結

我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業

1．在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。2．練習朗讀短文。

2、i

u ?

教學目標

1．學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。2．掌握i、u、?的四個聲調，能直接讀出聲調。3．學會使用四線格。重點

教會學生讀準iu?三個單韻母的音。難點

學會iu?的四聲，讀好二、三聲。

德育目標：教育學生愛護環境，保護小動物。教學準備：拼音卡片 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．學會i、u、?三個單韻母，讀準音，認清形。2．掌握i、u、?的四個聲調。教學過程：

一、指導復習單韻母a、o、e 出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、?的讀音及四聲 1． 教學單韻母i（l）（出示第一幅圖）問：你發現了什么？（一件衣服）（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。（2）掌握i的四聲

出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。2．教學單韻母u（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什么？（一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣）

指導讀，指名讀。（2）學習u的四聲 分小組試讀，指讀。3．教學單韻母?

（出示第三幅圖及?的四聲 ?問：你想到了什么？ 范讀、齊讀、領讀。

三、復習iu?的四聲

第二課時

一、復習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu?的四聲。

二、指導學習iu?的筆順

1．教師引導學生觀察四線格中的i u ?

問：它們各占在什么格？（i、?占中格和上格，u占中格} 2．教師示范書寫：i u ?

學生在練習本上書寫三遍。注意?的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3．讓學生再練習三遍i、u、?

三、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu?三個單韻母的音、形及書寫。

四、布置作業

1．將iu?的四聲在家庭作業本書寫一遍 2．朗讀課后短文

3、b p m f 教學目標

1．學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。3．學會帶調拼讀音節。

重點：讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。難點：掌握帶調拼讀音節。教學準備：拼音卡片 課時安排：2課時

第一課時

一、復習導入

1．指讀、齊讀6個單韻母 2．小組讀帶調韻母a o e i u ? 從今天開始，我們學習聲母

二、指導學習聲母 1．指導看圖（l）（出示幅）圖上畫了什么？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

（2）問：你還發現了什么？ 2．師指導bpmf的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。

示范p的音，發 p音時雙唇閉攏，然后突然雙唇放開送氣。學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。

范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。

3．指導正確書寫

（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什么格？（2）師指導書寫： b占中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，占中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順 | n m共三筆，占中格，要占滿。f共2筆，占中格和上格，但不頂上格。

（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

一、復習導入

1．抽讀聲母b p m f 2．讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）3．指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節

1．啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成

2．（出示圖片）女孩推著什么字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什么？

3．示范拼讀ba 4．學生練讀b－a－ba 5．看圖拼帶調音節：（1）圖上畫的什么？（2）練讀b和a的四聲。

6．分小組練習拼讀b p m f和u拼成音節，b p m f和i拼成音節，并讀讀單韻母帶調音節（方法同上）

三、練習拼讀音節

四、指導朗讀課后短文 1．師范讀，生跟讀。2．指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中b p m f是雙唇音，發音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

六、布置作業 1．將b p m f每個抄寫三遍

2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節

4、d t n l 教學目標

1．學會d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．學會d t n l與單韻母組成的音節及四聲。3．.培養學生看圖和讀書的能力。

4．認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。重點： 學會d t n l的音、形。難點：練習dtnl與 aeiu相拼的音節。教學準備：拼音卡片 課時安排：2課時

第一課時

一、復習

1．指讀6個單韻母。2．齊讀4個聲母b p m f 3．認讀音節：

二、指導學習聲母 1．學習d（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）

（2）示范發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。

（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d（4）d——b有什么區別？ 2．學習t（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）（2）示范t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。（3）練習發音

（4）學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t 3．學習n（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n（3）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。（4）學生練習發音 4．學習l（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）

（2）示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。（3）學生練習發音

（4）學習順口溜：一根小棒 l一l一l 5．指導書寫：

d的形狀像什么？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。I n共兩筆，占中格。

l豎要寫直，占中格和上格。

三、鞏固練習1．認讀聲母d t n l 2．說順口溜猜字母

第二課時

一、復習檢查

1．指讀聲母d t n l 2．區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。小組討論，指名說。

3．拼讀音節：指名讀、齊讀

二、學習拼讀

1．看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）

2．出示音節

自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。分小組拼讀、指名拼。

用同樣方法看圖學習其他音節

三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼 da de di du ta te ti tu

四、拼讀音節并作比較

五、指導學生朗讀課后短文

六、總結

我們學習了四個聲母d t n l，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。

《復習一》

教學目標：

1．掌握所學的6個單韻母和10個聲母。2．比較并抄寫形近的聲韻母。3．能夠看圖說話，拼讀音節。

4．認識事物，把音節和圖正確地連接起來。5．能認讀本單元所學的生字和詞語。

6、課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。

教學準備：帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；生字、詞語卡片

教學時間：2課時

第一課時

一、第一題：我會讀。

1．打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）

2．按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。

二、第二題：我會寫。1．出示：b---d f---t n---m u---?

先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。2．對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。3．游戲：給聲母找朋友

把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節。

第二課時

一、第三題：看看讀讀。

1．看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ ba、mù t?、y? fu、pù bù、2．你能用上這些詞語來說一句話嗎？ 3．讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）

二、第四題：我會連。1．看看圖上畫著哪幾種動物？ 2．拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪里？ 3．畫線把動物和相應的音節連起來。

三、第五題：我會認。

1．打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）

2．給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。3．游戲：找朋友。

把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領著同學讀，如：“大，大家的大”。

5、g k h 教學目標

1．學會ｇ、ｋ、ｈ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2．讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。4．認識5個生字，會讀兒歌。

德育目標：建立愛護環境，保護樹木的意識。

教學重點難點：ｇ、ｋ、ｈ的發音及三拼音的拼音方法。教學準備：

1．配合學習ｇ、ｋ、ｈ教學課件；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

2．本課的生字、生詞卡片。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、復習單韻母和學過的聲母

二、學習聲母ｇ

1．看圖，.教學聲母g。

(1）指導看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。

(2)出示聲母ｇ。誰認識？請讀對的同學當老師示范發音，讓學生模仿、感悟，體會發音要領。（教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。可以邊讀邊講解發音部位和發音方法。）

(3)指名試讀

2．學生練習發音，體會發音要領。

3．利用圖上的橄欖枝學習ｇ的形。還可以用“9字帶鉤就是ｇ”來記憶ｇ的形。

小結：圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示g形。討論一下自己還有什么辦法記住g的形。

4．教順口溜：9字彎鉤g、g、g。

比較讀g—e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握g的發音要領。

三、練習拼音

1．復習拼音方法。

2．讓學生試著拼讀：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。3．指名拼讀音節。

4．范寫g，學生書空練寫。

四、學習聲母ｋ。

1、出示圖畫。老師領唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。

邊說邊板書k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生：“k”讀“蝌”音要輕、短。

2．指名試讀。

3．領讀、齊讀、指名讀。

4．告訴學生：k的發音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。5．“開火車”讀k。

6．比較k—e，k的讀音。

7．提問：你怎樣記住k的形。

教順口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺機槍k、k、k。8．范寫k，學生書空練寫。

9．讓學生試著拼讀：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。

五、教學聲母h。觀察圖畫，說明圖意。1．試讀h音。

2．示范發音、領讀、齊讀。

3．比較讀k—he、說一說它們的不同。（k是聲母，讀音輕、短，he是音節，聲音響亮。）

4．比較讀k、h，讓學生體會氣流的強弱。

用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發ｇ時感覺不到氣流沖出；發ｋ時有氣流沖出；發ｈ時雖有氣流沖出，但氣流比發ｋ時的氣流弱。

要充分發揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區別形近字母

5．教順口溜：小椅子h、h、h。

6．范寫h，學生書空練寫。

7．讓學生試著拼讀：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。

六、指導學生在四線格中書寫ｇ、ｋ、ｈ

講清ｇ、ｋ、ｈ的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“”叫豎左彎；“”叫左斜右斜。

七、總結本課學習情況，表揚學習好的同學。

第二課時

一、復習ｇ、ｋ、ｈ的音、形

二、教學三拼連讀法。1．看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節是ｇｕü，ｇｕü是怎樣拼出來的?它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節有什么不同? 2．再看圖示，ｇ是聲母，ｕ叫介母，ａ是韻母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ü三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節ｇｕü。

3．教師示范拼讀。(聲母ｇ讀得輕短些，介母ｕ要快讀，韻母ü讀得響亮些)4．教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。5．練習拼讀三拼音節。

（1）帶調音節練習，還可以和兩拼音節對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。

三、讀兒歌，讀詞認字

1．帶調拼讀紅色的音節，重點鞏固三拼連讀的拼音方法； 2．讀謎語，猜一猜，能說出為什么是“手”；

3．聯系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲； 4．認讀五個生字，注意區別畫—花、個—哥每組字的聲調。

四、擴展活動

1．拼讀三拼音節，說說它們是什么。ｈｕü(花)ｇｕō(鍋)ｈｕǒ(火)2．讀一讀，比一比每組的音節有什么不同。ｇü—ｇｕüｋü—ｋｕüｈü—ｈｕü ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕ?ｋù—ｋｕ? 3．讀一讀，連一連。

ｈｕü

ｈｕà

ｇy

ｇa 畫

花

哥

個

6、j q x

教學目標：

1．學會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2．初步掌握j q x和?相拼時，?上兩點省寫的規則。

3．學會j q x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j q x開頭的三拼音節。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“下、洗、衣、服、雞”5個生字，并能在一定的語境中使用。6．會讀、會認、會用詞語：下棋、洗衣服、搭積木 德育目標：學會交往，樂于跟小伙伴交流。

教學重點：能夠使學生掌握j q x和?相拼的省略規則，并且明確j q x與u不能相拼。

教學難點：能夠使學生掌握j q x和?相拼的省略規則，使學生能夠區分p—q的字形。

教學準備：字母卡片 課時安排：2課時

第一課時

一、復習引入。

1．認讀6個韻母。比較u和?的區別。聲母b-----d p------g 順口溜念。2．我們已經學了幾個聲母了？認讀聲母，哪幾個聲母讀的時候要送氣？（p t k）

二、引出新課，提出要求。

我們已經學了6個單韻母，13個聲母。學會了拼讀音節，幫助我們認字。今天我們學習第六課，還要學習3個聲母，比一比，看誰最先學會，做到會讀、會認、會寫。

三、教學聲母j q x 1．教學聲母j（1）說：圖上畫著誰在干什么？（一只雞伸長脖子去啄頭頂上的蝴蝶。）我們把“母雞”的“雞”讀得輕一點，短一點就是聲母j 板書：j（2）聽：教師示范，學生邊聽邊看。（3）讀：學生試讀，齊讀，開火車讀。

（4）記：看看j像什么？（像一只伸長脖子的母雞，上面的就像母雞頭上的蝴蝶。）

教順口溜：雞吃小蟲j j j，豎彎加點j j j。（邊念順口溜，邊書空j的筆順。）2．教學聲母q（1）看圖說話：圖上畫了什么？（七只氣球在天上飛。）氣球的“氣”改成第聲，讀得輕短一些，就是聲母q（2）聽老師讀j和q，有什么不同？（q要用力，是送氣的。）教師領讀、指名讀、j—q對比讀。

（3）q像什么？教順口溜：氣球拖線q q q，左上半圓q q q，像個9字q q q 3．教學聲母x（1）看圖說話：圖上畫著什么？（2）教師領讀，學生模仿。（3）你能用什么方法來記住它？（刀切西瓜x x x，像個叉叉x x x。）

四、教學聲母j q x與i的拼音。

1．出示j q x與i的拼音，學生自由拼讀。2．指名讀，開火車讀，齊讀。

3．對比讀：j—ji q—qi x—xi，說說有什么不同？（j q x是聲母，讀得輕又短，ji qi xi是音節，讀得響而長些。）

五、教學j q x和?的拼音。

1．自由拼讀：n—?→n? j—?→ju l—?→l? q—?→qu x—?→xu 讀一讀，想一想，這些音節有什么不同？

2．指名拼讀，誰能說說?有什么不同？（n、l和?相拼時?不變，j、q、x與?相拼時，?上兩點不見了。）

六、鞏固練習。

第二課時

一、復習鞏固。

1．做找朋友的游戲：拼讀音節，復習兩點省略的規則。2．讀音節，口頭組詞。

二、學習j q x與介母的i三拼音。

1．出示：guü kuü huü 拼一拼，這些是什么音節？（三拼音）中間的u叫什么？（介母）讀的時候要注意什么？（三拼練讀，一是快，二是連。）

讀音節：guo kuo huo 2．j q x只和單韻母i ?做朋友，但它們也很想和a交朋友，可不認識，怎么辦呢？i弟弟說：我來做個介紹人吧。

出示：j q x—i—a→，這個i在這里就做介母，這樣就成了三拼音，誰會拼讀？（指名讀、齊讀）

3．拼讀三拼音。

三、拼讀兒歌。

1．出示兒歌《在一起》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

四、看圖拼讀音節，認生字。1．練讀學過的帶調音節。

2．看插圖，圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？ 3．拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

4．出示帶拼音的詞語：下棋、洗衣服、搭積木，根據拼音讀一讀。

5．出示生字：下、洗、衣、服、雞。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

6．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？ 7．誰能用上這些詞語來說一句話？

五、鞏固練習。1．拼讀音節。

2．跟錄音讀課文。

六、小結。

學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀j、q、x和單韻母i、?的拼音，還知道小?見了j、q、x，兩點去掉還念?。

8、Z C S 教學目標：

１．學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。２．學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。3．區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

德育目標：進一步鞏固正確的讀寫姿勢。教學準備：字母卡片

第一課時

一、激發學習興趣

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形 學習聲母z的音形

1．出示“z”的圖，學習字母的音 2．記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小z z z z。

學習聲母“c”的音形

1．出示“c”的圖，學習字母的音 2．記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c。（3）學生讀記憶兒歌。學習聲母“s”的音形

1．出示“s”的圖，學習字母的音 2．記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。（3）學生讀記憶兒歌。

三、指導書寫

（1）出示四線三格，比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

四、小結：這節課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

第二課時

一、復習

1．抽讀學過的聲母卡片。2．抽讀帶聲調的單韻母卡片。

二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。1．、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

2．同桌同學互拼，相互糾正。

3．指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創設活動情景學習整體認讀音節 學習音節“zi”

1．請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。比如：z z同學在滋水。2．問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”

3．教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？

4．教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

5．學生練習讀，體會它們的區別。

6．教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？

7．教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

8．學生練習讀“zi”的四聲。

9．用“zi”的四聲調組詞或說句子。學習音節“ci

si ”

1．師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2．師板書：“ci

si ”

3．能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci

si”嗎？ 4．學生練習讀，教師糾正。5．同桌互讀，互相糾正。6．指名讀。

7．學習“ci

si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

四、學說兒歌

五、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！

9、zh ch sh r 教學目標：

1．學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。2．能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。3．學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

6．會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。使學生能夠初步連起來說一句話。

教學難點：使學生能夠初步連起來說一句話。r的發音比較難掌握。德育目標：教育在學習中要互相合作，自主學習。教學準備：字母卡片 教學時間：2課時

第一課時

一、復習檢查。1．卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發音時要注意什么？（發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

2．拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ s? sū z? cù zǔ cü等音節，做摘果子游戲。

二、明確教學目標。

今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

三、教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節。1．教學zh和zhi。

（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh（2）教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

（3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

（4）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

2．從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節chi shi。

（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）（2）通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發音，發ch時是要送氣的。）

（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch Sh）（4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？

（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

（6）出示整體認讀音節zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）

（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi 3．教學r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發芽？（小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。（4）r—ri對比讀。

四、指導書寫，并書空。

聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

五、練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。

六、鞏固練習。

七、小結。

這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。

第二課時

一、復習檢查。1．認讀卡片。

（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？ 2．用活動卡片直呼音節。

二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

1．出示書上的音節：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

2．板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zh? chy shü sha chū chà shú zhù rì ra 等音節。（自己讀讀，指名讀）

三、看圖拼讀音節。

1．看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

2．拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

3．出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。4．誰能用上這些詞語來說一句話？

四、拼讀兒歌。

1．出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做？ 6．課后能夠背誦兒歌。

五、認生字。

1．卡片抽讀認過的生字。

2．出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習。

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、小結。

復習二

教學目標：

1．按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。2．運用事物擺字母的字形。

3．了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

4．拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。5．拼讀音節，并將同一類的事物連起來。6．能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。

德育目標：了解同學的姓，會拼讀，在學習游戲中體會朋友的快樂。教學準備：拼音卡片 課時安排：2課時

第一課時

一、第一題：我會連。1．卡片認讀23個聲母。

2．講清方法：從聲母b開始，按順序連線，學生用鉛筆試連。3．問：你是怎么連的？（什么字母和什么字母相連）4．連成了什么動物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）

二、第二題：我會擺。

1．看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母？

2．你能學著他的樣子，擺擺我們已經學過的字母嗎？（鼓勵發揮想象）

3．讀一讀擺出的字母，可背順口溜。

三、第三題：我會想。

1．你叫什么名字？你知道同學們的名字嗎？

2．師：每個人的名字都由姓和名兩部分組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：??，但也有兩個字的姓，如：??。跟在姓后面的就是你的名，如：??。

3．你能說說自己的姓和名嗎？同學的呢？

4．認讀聲母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同學的姓里有這些字母。

5．游戲，老師報同學的名字，大家立即說出姓的聲母。

第二課時

一、第四題：我會讀。

1．以組為單位出示音節，指名讀。

2．說說每組音節有什么區別？讀和寫的時候要注意什么？ 3．領讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節。

二、第五題：讀讀連連。

1．自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀，教師正音，強調沒有標聲調的，讀輕聲，要讀得又輕又短。

2．看看書上連線的一組詞語，為什么把它們連在一起？ 3．學生試著自己連接剩下的詞語，并說說理由，教師校對。

4．說話練習：我把bō lu?和yü lí連在一起，因為它們都屬于水果。

三、第六題：我會認。

1．做摘蘋果游戲：一張貼有生字的蘋果樹插圖，請學生認認這些生字，會念的大聲念出來，并把這個帶生字的蘋果送給學生。

2．領讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。3．誰能給這些蘋果找找朋友？

10、ai ei ui 教學目的：

1．學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。2．練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。3．觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊挨著。德育目標：懂得在學習中要相互合作。教學準備：

字母卡片，課文插圖ai，課文插圖ei，標調歌，ai ei ui拼讀課件①② 教學過程：

一、復習之門 1．談話激趣： 師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？那么，它們到底是誰呢？（板書：ɑi ei ui）

（隨機鼓勵表揚積極大膽的同學）

師：不會的同學不要著急，現在就讓我們一起去認識它們吧！2．復習：

我們先來探望一些舊朋友——韻母

(逐一出示)：ɑ e u i（卡片組合）ɑi ei ui 你看到了什么？(它們結成朋友)單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母

板書：復韻母

二、學習殿堂（新授）ɑi 1．看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）2．再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

3．當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）

要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。范讀，齊讀

4．出示課文的圖片，（板書ɑi）

問：圖上畫的是什么？他們在干什么？（姐姐和弟弟在一起）問：他們是怎樣在一起的？（緊緊地挨在一起）學生開火車式抽讀

5．出示兒歌：ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi 6．示范寫法，學生書空 ei 1．看看這是什么？（右手出示“e”卡片）2．再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

3．請同學試一下幫它們結朋友：要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i，e的發音短，i的發音長。

范讀，齊讀

出示課文的圖片，（板書ei）

問：圖上畫的是什么？（小朋友砍木頭，嘴里發出ei 的聲音）4．編兒歌：e在前，i 在后，滑過來eieiei 5．示范寫法： 學生書空 ui 1．由“喂”的讀音引出ui 電話鈴響，師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？ 生：一位 師：他是誰？ 生:是ui 2．提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？

要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i，u的發音短，i的發音長。

范讀，齊讀 3．學生編兒歌

把你想到的兒歌告訴同桌。

u在前，i 在后，滑過來uiuiui 4．板書ui ： 示范寫法，學生書空

三、音之村（鞏固練習）

1．戴帽子游戲：課件出示ai ei ui的聲調拼讀,我們來做一個戴帽子的游戲，請大家擦亮眼睛看一看，ai ei ui的聲調帽都戴在誰的頭上？

2．引出規律，出示標調歌：有ɑ你可別放過，沒有ɑ就找o e，iu并列標在后，聲調千萬別標錯。

3．齊讀

四、漢字森林（拓展練習）

復韻母還能與聲母交朋友呢，他跟聲母在一起的時候應該怎么讀呢？我們一起來看一看：課件出示ai ei ui拼讀②：

領讀，齊讀，男女讀，開火車讀，抽讀

五、小結：

師：今天我們認識的朋友叫什么？ 生：ɑi、ei、ui 師：它們都是什么？ 生：復韻母

師：它們可以跟誰做朋友？ 生：聲母

師：生活中的許多字的音節都是聲母和復韻母組成的，我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

11、ao ou iu 教學目標：

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。

教學難點：“ao”“iu”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。教學準備：拼音卡片 教學過程： 激趣導入

⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？

用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b ⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。

出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、?。（齊讀）

⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？ 請學生上臺拼卡片并指導說話： a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui ⒋導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

初步認形。

⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？

⒉指名說，師板書：ao ou iu 讀準音。

⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。像第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。⒋讀讀四聲。

自由讀→同桌指讀。

師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

⒌做手勢齊讀板書，抽讀。

⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

課間操。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優； iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。音節練習。

⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？ 根據學生回答，師相機板書。小組互相交流自己找到的朋友。⒊同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？ j jiao 出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼 →選一個音節擴詞說句子訓練。x xiao

六、書寫練習。

⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

七、總結：今天我們學習了第１０課，學到了什么本領？

12、e ?e er 教學目標

1．學會復韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ie ?e的拼音，掌握?上兩點的省略規則。3．能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：學會復韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。教學難點：使學生能夠區別ie ?e和ye yue，掌握?上兩點的省略規則。課前準備：教學插圖、拼音卡片等 課時安排： 兩課時

第一課時

一、復習檢查，導入新課

1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。

師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi（1）出示i和yi、?和yu。讓學生讀一讀。（2）說說它們分別代表的是什么？ 2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說?上兩點省略規則

3．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發音的口形特點。

4．我們學過哪些整體認讀音節？

5．指名認讀音節：n? l?和ju qu xu，復習?上兩點省略規則的兒歄。（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

二、利用插圖學習復韻母ie、?e和er的音形

（一）提出教學任務。

上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節ye。1．學習ie、?e、er的音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ie的發音，記清形。出示ie 師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。

提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5．復韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）yy 椰樹y? 爺爺yt 田野ya 葉子

（三）教學復韻母?e及整體認讀音節yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示ue。

看老師念?e，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發?音，很快地向e滑動。?重e輕，就成了?e。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

5．板書yue，yue與?e的讀音相同，復韻母?e，整體認讀音節yue。寫yue時，要把?e的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉?的兩點？（大y來帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．?不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，?見了誰也把兩點給藏起來了？（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

7．練習?e與聲母的拼音。

8．四聲練習：quy（缺點）qu?（瘸子）qua（退卻）（喜鵲）

（四）指導書寫ie、?e 1．說說ie、?e復韻母的組成。2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

（五）教學yue 師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

（六）教學ye 師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發現隔壁的小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯系生活說話

（七）教學特殊韻母er 猜謎引出er的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？ 生：聽故事，聽老師講課??

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。

4．變化指導讀er，練習er的四聲。?r（兒童）tr（耳朵）ar（第二）5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-?e 3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ie ?e ye yue 4．讀一讀，用音節口頭組詞。yy椰子 y?爺爺 yt田野 ya樹葉 ?r兒童 tr耳朵 ar一二三四 5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

第二課時

一、復習上節課學習的內容。

（一）復習檢查。

1．聽老師讀音節，說說韻母是什么，是第幾聲。寫xit 謝xia 雪xut 學xu? 耳tr 2．找整體認讀音節。

把拼音卡片ie ye ?e yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節，并領讀一遍。

3．拼讀音節。

（二）拼讀?e構成的音節，使學生掌握?上去點的規則。

1．n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e q──?e──que x──?e──xue（復習j q x碰上?，兩點省略規則。）

2．練習l?e n?e jue que xue的四聲，并組詞。l?a（掠起）l?a（簡略）n?a（虐待）

juy（撅起）ju?（感覺）qu?（瘸子）jua（倔強）

二、運用比較的方法拼讀n、l與?e，j、q、x與?e相拼的音節 1．出示音節

2．對比兩組音節，你發現了什么？

3．教師強調j、q、x與?e相拼時?上兩點省略規則。4．引導學生自己練習拼讀。5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎？ 3．拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

6．課后能夠背誦兒歌。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過的生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、?e、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

《復習三》

教學目標：

1.復習復韻母，能夠正確區分形近的復韻母。

2.能夠正確拼讀音節，并與相對應的圖片連接起來。3.復習所學的詞語，并能選詞造句。4.拼讀兒歌《拼一拼》，發揮學生的創造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

德育目標：能夠發揮孩子的想象力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

教學時間：2課時

第一課時

一、第一題：我會讀。1.卡片認讀單韻母：i e u r 2.你能把這些單韻母組成復韻母嗎？讀一讀。3.讀：ie——ei iu——ui ei——er，說一說每一組復韻母有什么區別。

二、第二題：我會連。1.拼讀音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）2.自己試著把音節和圖片連接起來。

三、擴展活動。

1.比一比，看誰能認讀。

2.同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節，互相糾正。3.拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。

cì wei dài shǔ yt tù jiǔ cài d?u jiǎo qi? zi

第二課時

一、第三題：我會認。

1.打亂順序，卡片認讀詞語。2.誰能用這些詞語來說一句話？

3.這些詞語你能給它歸歸類嗎？說說你歸類的理由。（人稱、動物、動作）

二、第四題：讀讀拼拼。1.出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。2.朗讀兒歌。（指名讀、齊讀）

3.拿出學生自己準備的三個圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。

4.小組合作：用圓圈和直線拼拼其它的圖案，看哪一小組拼出的圖案最多，最有趣。

13、an en in un ?n

教學目標

1.鞏固拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，進一步讀準三拼音節。2.認識5個生字，正確朗讀句子。教學重點、難點

準確拼讀音節和認識5個生字是教學重點，正確朗讀句子和識記生字“左、右”是本課時的教學難點。

德育目標：了解看圖時的方位順序。教學準備： 拼音卡片 教學過程

一、活動一：隊列訓練，復習拼音。

談話：小朋友們，現在是什么季節？（秋天）秋天，秋高氣爽，正是郊游的好機會。我們的拼音朋友們在家里可呆不住了，今天，他們決定出去走走。瞧，第一隊出來啦！

1.師邊貼卡片生邊讀：An ?n in en un

師：這一隊的隊長就是我們全班小朋友，對于這樣的排隊順序，你們滿意嗎？

生：不滿意。師：誰來整隊？

一生上臺按順序排列字母。師：來，點點名吧！生齊讀。

(生讀一個字母，師拿掉一個字母。)師：這一隊叫什么隊？ 一生：前鼻韻母隊。

2.師：這一又是什么隊呢？出示yin yun yuan 一生：整體認讀音節隊。師：他們的名字誰會叫？ 生開火車讀。

3.師：瞧！這兒又來了一隊。這些隊員你認識嗎？ 出示：zhuan shan jin tian 指名讀。師：這兒有幾位隊員長的很像，誰能分清？

出示：qian dian bian pian 先指名讀，再開火車讀。

過渡：丁丁聽說朋友們都出去玩了，也吵著要媽媽帶他出去玩兒。媽媽說：“好吧，那你趕快把學習用品整理好。”

二、活動二：整理書包，鞏固拼讀。

師：丁丁有哪些學習用品還沒整理好呢？我們的小組長知道。

小組長快拿出來，先讓自己組內的小朋友讀讀拼拼，讀好之后，小朋友們還可以到其他組去看一看，讀一讀。

1.出示音節詞：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben

小組交流—全班交流

2.師：丁丁就有這么一個壞毛病，總是亂丟東西，這回他好不容易把學習用品找了回來。（帖出圖片）讓我們幫他清點一下，找齊了沒有。

生：各小組派代表上來將音節卡片貼到相應的圖片下面。師：找齊了沒有？ 生：找齊了。

師：于是丁丁就把什么？（手指卡片）生：轉筆刀。師：這呢？

生：鉛筆、圓珠筆。師：放進哪里？ 生：文具盒。

師：然后，連同字典（生）和寫字本（生）一起放進書包里。

過渡：看到丁丁這么快就整理好了書包，媽媽很高興，很快就帶丁丁到了郊外。（出示文中插圖）

三、看圖說話，學詞學句。1.展現在丁丁眼前的有什么？

2.指名說，師相機帖出：一座座山一塊塊田一片樹林 一座果園

生說到一個詞落實一個詞的讀音。3.看圖連起來說說丁丁看到了什么。4.看圖有順序的說說丁丁看到了什么。先分別說說“一座座山”、“一塊塊田”、“樹林”、“果園”在哪里？相機貼出卡片：遠處、近處、左邊、右邊，引導讀準字音。再連起來有順序的說看到了什么。

5.鞏固詞語讀音。小組交流--全班交流。

6.師：這么多詞連在一起就組成了一個句子，你會讀嗎？自己試一試。7.指名讀句子。師有感情的范讀，生練習朗讀，指名讀，齊讀。

四、活動四：挖寶游戲，學習生字。

1.師：小朋友，剛才我們和丁丁一起欣賞了美麗的田園風光。今天，們還要在這里尋寶呢！你相信嗎？

瞧！這就是我們要尋找的寶貝。出示生字表：山田左片右

2.師：請你在這幾句話當中把他們找出來，圈一圈，讀一讀，好嗎？ 生：找找讀讀圈圈。

師：找著了嗎？在哪兒哪？

順手拿一位學生的書用實物投影顯示。生：齊讀。

3.師：讓我們把寶貝挖出來吧！出示卡片：山田左片右

（1）出示一個學生齊讀一個。（2）小小組為單位識記字形。（3）全班交流。

說說通過剛才的學習，你認識了哪些生字或幫助哪位同學記住了哪個生字。

還能說說“一片”什么？ 4.開火車讀生字。

5.做游戲，突破難點字。（根據老師的語言師生一起做相應的動作，配上背景音樂。）

伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（師用手指黑板上的左字，不出聲）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；揮揮你的左（同上）手，揮揮你的右（同上）手。師：再見！生：再見！

14、ang eng ing ong

教學目的要求：

1.學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying及ying的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節,正確書寫音節。

3．認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

4．體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的興趣。德育目標：了解要做一個有毅力的孩子。

教學重點：后鼻韻母的發音方法、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認識9個生字。

教學難點：eng ing的發音和三拼音節的拼讀。教學準備：拼音卡片 教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一、復習檢查。

抽讀卡片an、en、in、un、?n。提問：它們都叫什么韻母？(前鼻韻母)

二、教學新課。1.教學ang。

a 引導看圖。提問：圖上畫的什么？（山羊）領讀yang。羊的聲母是什么？（y）韻母是什么？ang，ang的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書：ang）

示范發音，領讀。告訴學生：發ang音，先發a音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

b 領讀，讓學生用手在鼻前感受氣流。指名讀。c 練讀音節：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 紡線的“紡”wang 希望的“望”。

d 拼讀書上的音節。2.教學eng a 指導看書上的圖，提問：圖上畫的是什么？（蜜蜂）指名讀圖下的音節詞mifeng，b 領讀feng，指名說一說feng的韻母是什么？（板書：eng）c 學生試讀，領讀，齊讀。討論eng的發音方法。

d 小結：發eng音時先發e音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。e 指名讀：eng、mi feng f 拼讀書上的音節 3.教學ing、ying。

a 指導看圖，圖上畫的是什么？（老鷹）領讀詞卡lao ying。（板書：ing）b 范讀,指名讀ing。小結：發ing音時，先發i音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。練習ing的發音方法。

c 告訴學生：ing和ying讀音一樣。ying是整體認讀音節。d 抽讀卡片：ying ying ying ying 練說：ying 老鷹的“鷹”；ying 營長的“營”；ying電影的“影”；ying答應的“應”。

e 拼讀書上的音節 4.教學ong。

a 看圖，圖上畫的是掛鐘，指名讀一讀音節詞：gua、zhong。b 抽讀卡片zhong，提問：zhong的聲母是什么？（zh），韻母是什么？（板書：ong）

c 指名試讀，范讀，齊讀。討論發音方法。

d 小結：發ong音，先把口形撮圓，接著抬高舌根，舌頭后縮，鼻子出氣。e 練讀詞卡：gua zhong f 拼讀書上的音節。

三、鞏固練習。1.游戲（蘋果豐收）：ang、eng、ing、ying、ong。

2.聽一聽下面音節的韻母是什么？看誰分辨得又對又快。guang 光榮的“光”（ang）deng 板凳的“凳”（eng）xiang 想一想的“想”（ang）neng 能文能武的“能”（eng）xiong 熊貓的“熊”（ong）qing 青草的“青”（ing）

四、指導讀書。1．學生上臺書寫。2．評一評寫的是否正確 3．練習書寫。（教師巡視）

第二課時

一復習導入 做“摘蘋果”游戲，復習帶調音節：ang

bang

long

xing

feng zheng jing yong

二、學習短文

1．學生自主學習，圈出要識的字 2．小組內交流，如何識記。3．教師領讀，學生跟讀，賽讀。

4．了解短文意思：你讀懂了什么？（相機出示：老師，小文，一朵，白鵝，一條）

5．出示生字卡片，開火車讀：老師文朵鵝條

三、學習兒歌《彩虹》

1．出示情景圖，問：同學們，看了這幅圖，你想說什么？為什么？ 相機出示詞語：雨過天晴、橋、白云 2．學習朗讀兒歌

出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。學生看圖聽老師讀兒歌 領讀，齊讀，表演讀。3．識記生字：雨、天、橋 啟發學生自主識記生字。（可編順口溜，猜字謎：“大”字頭上加一橫是“天”）

四、復習鞏固

做“大豐收”游戲，讀詞語。

五、擴展練習學習詞語搭配

《復習四》

教學目標：

1.復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。

2.能夠正確拼讀音節，連接相對應的圖片。

3.正確拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。4.能夠根據音節看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。5.能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。

6.能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。

7.聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。德育目標：根據圖意，明白互相謙讓的道理。教學時間：3課時

第一課時

一、第一題：描描讀讀。

1.先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。

2.按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。3.描完了再按順序讀一讀。4.擴展活動，做游戲“找朋友”。

一部分同學舉聲母卡片，一部分同學舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節，說明朋友找錯了。

二、第二題：我會連。

1.聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。2.再讀一讀，圖下的音節。（要注意三拼音的讀法）

3.做“給動物掛牌”的游戲。說說自己喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節，把他們連起來。

4.校對答案。

5.擴展活動：拼讀下面的音節。

j?n yú

diàn shàn

q?ng ting

wú gōng gōng r?n

n?ng mín

jit fang jūn

第二課時

一、第三題：讀讀畫畫。1.出示音節，拼讀音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2.什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴我們了，讓我們再來讀一讀。

3.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。

4.交流，并說說帶上這些東西的理由。

二、第四題：我會講。

1.出示插圖，認讀圖中的兩個音節詞。了解獨木橋的特點。

2.小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？ 3.小組匯報，教師可根據學生的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才能到達目的地？會發生什么事情？

4.自己練習講故事、指名講、同學點評。

5.假設小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結果？（適時地進行互相謙讓的教育。）

三、第五題：我會讀。1.卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）2.你能選用這些詞語說一句話嗎？ 3.小組合作，選用幾個詞語說幾句話。

第三課時

一、第六題：讀讀背背。1．出示詩歌《秋葉飄飄》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

4．有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發來什么電報？（了解秋天的特點）

5．誰能試著背背這首優美的詩歌。

二、第七題：我會讀。（系統復習聲母、韻母和整體認讀音節。）1．復習23個聲母。（1）讀、背聲母。

（2）區別形近字母：b —d p —q f —t m —n 音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh（3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）2．復習24個韻母。

（1）分組讀：單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復習復韻母和鼻韻母的連讀方法）

（2）對比讀：a—an—ang e—en—eng i—in—ing un—?n—?e iu—ui—in an—ao—ou（3）連起來熟讀、記憶。3．復習16個整體認讀音節。（1）分類讀。

翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。

（2）熟讀，記憶。

第五篇：初一上教學反思

第1課

祖國境內的遠古居民

1、反思：

優點：

1、本節課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。采取“先學后教”的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作探究，充分給學生提供思考的空間，力求培養學生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。充分發揮了學生的積極創造性。

不足之處：本節課是新生剛接觸的第一節歷史課，雖然我充分利用教材的文字和圖片進行教學及引導學生學習，但是沒有能夠有機的融合在一起，在引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位，所以學生對這方面的知識了解不夠，這是今后自己需要改進的地方。

2、作為升入初中的第一堂課，在明確學科特點的前提下，對原始社會進行學習。由于本節課距離我們比較遙遠，所以我借助多媒體課件，利用歷史圖片輔助教學，收效很大。透過歷史圖片，同學們能直觀地感覺到這一段歷史學生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學生已經喜歡上歷史這門學科。同時學生們還自己通過比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的復原圖，得出他們的體質特征。

由于學生未作預習，所以對本課知識生疏，因此在教學進度上沒達到預期效果。基于此我覺得在一定條件下應讓學生提前預習，課堂上學生通過提綱自讀教材，注意及時在課本中勾畫重點，培養學習習慣

第2課 原始的農耕生活

課后反思：

面對自己無法解決的問題，全體學生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰來來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我細心觀察并發現了搖頭的同學，使得這一環節更有意義，激活了學生思維。反思一下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關注點真正地放到學生身上。我相信，對學生多一份關注，他會還你一個驚喜。

第3課 華夏之祖

課后反思

這節課我們主要學習了炎黃戰蚩尤、黃帝——“人文初祖”、堯舜禹的“禪讓”。了解了我們的祖先在生產技術和文化方面對人類文明的演進做出了巨大的貢獻；充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是華夏族的人文初祖，我們中華兒女擁有超強的凝聚力。到此第一單元原始社會的歷史我們就學完了，從夏朝的建立開始，我們即將進入到奴隸制社會的學習。

第4課 夏商西周的興亡

通過對七年級《夏商西周的興亡》這節課的講授，使我充分的認識到了自己教學過程中的弊病，也使自己更加清楚地認識到了這一點，這為我以后教學工作的改進，有很大的幫助，希望這節課成為我以后不斷改進，不斷成長的起點，自認為本節課上的很失敗，主要體現在以下幾個方面：

1、考慮問題不夠周全，對教學班的課程進度未能及時的了解，對前節課的知識未做補充，就直接引課，造成了學生的冷場和茫然局面，創設情境教學法失敗了，應該有的效果未能體現出來。

2、教學過程設計上，以我校的自然分材教學理念為基礎，主體進行設計，由于本人對這一理念的理解有欠缺，所以設計了四個自學提示，以問題為導向，主要體現學生的自主學習和教師的引導作用來完成本課的學習，但事與愿違，自己的設計和學生的學習不在一個調上，致使課堂教學形式單一，設置的問題學生都在書中能夠找到，所以學生沒有新鮮感，問題反而成為了學生的學習負擔，學生學習興趣不高。

3、從這節課上，我充分體會到了自己不敢放手發動學生自主探究的這一毛病，這也不是一兩次了，怕放去收不回了，這也是自己的不自信造成的，老認為自己駕馭課堂的能力不夠，所以，就不敢放手。還有一個原因是：老認為學生不懂就要講，大包大攬的包辦了學生該做的事，久而久之，就習以為常了。

4、未能在規定的時間里完成教學任務，就是因為自己講的過多（都是學生容易懂的），浪費了時間，若能做到學生會的不講，我的教學就是很大的進步。綜上所述，我在教學中需要改進的地方還有很多，只有在今后工作中努力的使自己教學更有進步

第5課 燦爛的青銅文明

青銅器的高超工藝“是全課的重點內容。青銅制造業是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有規模大、品種多、工藝精、分布廣等特點。在處理這一重點問題時，我選擇豐富的圖片和音像資料，幫助學生探究青銅制造業的上述特點。同時，強調青銅文明的延續性，從而使學生對中國古代文化連續發展這一顯著特征有初步的認識，適當介紹其他手工業行業的狀況，使學生對夏商西周手工業的發達有一全面了解。

正確地理解”青銅文明“這一概念是本課的難點問題。學生在學習時，容易將”青銅文明“與青銅器或者青銅制造業簡單地等同起來。通過活動探究和知識歸納，師生共同將這一概念進行全面了解。

第6課

春秋戰國的紛爭

課后，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯！

其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。

第7課 大變革的時代

這節課是七年級上冊的第七課,雖然本課內容較為抽象，但在教學中采取了化難為易的方法，設置情境式問題，使學生一一擊破，在輕松地談話、討論中取得了較好的效果。

整堂課運用動畫、圖片和文字資料的補充，豐富拓展了課堂，構建了開放的教學模式。

而運用圖表結構、圖示簡潔清晰地概括出重點內容，開展活動與探究，大大加強和培養了學生合作的意識。我又從多角度出發、換位思考，跳出一定的框架，更容易為學生接受，收到了意想不到的效果。

在教學中我及時提出相關問題，講練結合，培養了學生分析問題、解決問題的能力，論從史出、史論結合的能力，舉一反

三、融會貫通的能力，用辯證的思想正確評價歷史人物和事件的能力。教學中的一些困惑：

1、七年級學生理解認識社會制度的變革這一復雜過程是有難度的。如何把這一抽象內容具體化，使學生易于接受。

2、如何整合全課內容，使學生形成整體認識。

3、面對七年級的學生，怎樣使這節課既能使歷史知識得以落實又能生動有趣，在提高學生學習興趣方面存在困惑。

4、在授課的同時，應注意向學生有意識地滲透歷史學習的方法和培養學生學習歷史的能力，在這兩點的結合方面存在困難

第8課 中華文化的勃興一

成功方面：

（1）善于創設探究性問題的情景，讓學生去感悟與反思。借助多媒體技術創設探究性問題的情景，引導學生走進歷史，貼近歷史時空。

（2）抓住主題，抓住重點，突破難點：本節課教學始終圍繞主題“中華文化的勃興”，展開。（3）體現現代歷史教學的新理念：讓歷史活起來，讓學生動起來，讓歷史人物站起來。

（4）堅持教學設計的四個原則：教學設計問題化，問題設計層次化，解決問題民主化，形成知識網絡化，最大限度地貼近學生的年齡、心理特征和認知水平。本節課中共設計了10多個探究性問題來實現這些原則、理念和要求。（5）本節課教學設計不只停留在歷史知識的表面，不是為了講知識而講知識，在講解史實時注意方法的多樣性和科學性。在知識的講解中，通過一定的方法去培養學生的各種能力，提高學生的認知水平，不足：（1）課件制作還需改進：增加動感和交互性。（2）還沒有最大限度地放權于學生。比如小品表演中應由學生自由發揮。（3）應課前按排學生收集更多的相關的資料

第9課

中華文化的勃興 二

本節課的內容主要是先秦時期思想上的動蕩，“百家爭鳴”現象的出現，體現了這一時期文化的大發展，這也是我國歷史上第一次的思想大碰撞，反應了這個時代思想動蕩、政治不穩定的現狀，也是多民族統一國家形成的必要階段。這一時代背景要對學生講清，可順便復習第6、7課春秋戰國時期的社會動蕩的情況，加深理解。

在講諸子百家的學說時，指導學生注意總結、歸納知識。本課學習了六位思想家和一位軍事家，內容十分龐雜。但有些人的活動和思想是十分接近的，可以引導學生通過比較，分學派歸納出他們的相同點和不同點，這樣有助于學生理解、記憶。

第10課 秦王掃六合

本節課主要講述了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家──秦朝的建立，以及為鞏固統一采取的措施，教學過程中通過讓學生自己閱讀材料并進行討論，教師引導對學生的回答進行補充和歸納，培養了學生從材料提取有效信息的能力和合作探究的能力，也體現了學生為主體的課堂教學形式，教學體系清晰。但是在教學過程中，過渡顯得較為生硬，關于統一文字對鞏固統一的作用講解不夠到位，這是在之后的教學中需要進一步加強和努力的。第11課 伐無道誅暴秦

1、通過教學檢驗，學生完成本課學習任務良好。說明實施教學一定要有明確的教學目標、教學重點、教學難點、教學手段等，這樣教師教得明白有章，學生學得清晰有序。所以每堂課都要堅持目標明確、教學有序。

2、初一年級的學生剛從小學上來，還是比較喜歡聽故事的。本節課采用故事導入法，一下子就把學生的注意力集中起來，把他們的興趣都調動起來了，這樣就給后面的教學創造了有利的條件。我個人認為，這種方法對于歷史課還是比較適合的。

第12課 大一統的漢朝

本課的教學方法雖然實用，但略顯單調，如在學習第二部分漢武帝的大一統時,學生略顯疲勞,我還是按照教案設疑,組織學生閱讀教材,用筆勾知識要點,由于文字多,難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍.對這部分教學可以把漢武帝大一統的原因,措施,意義分3部完成,先分析原因,再引導學生閱讀政治上措施,然后思想上措施,由此教師自己歸納意義,(因為比較抽象)引導學生理解記憶.再如,學習漢武帝的大一統政治措施的背景可由學生介紹完畢后,過渡”如果你是漢武帝,面對如此囂張的諸侯王,你怎么辦 "再由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟,課堂氣氛會更活躍,所以本課教學目標雖然實現了但氣氛略顯沉悶.在兩目問題的處理上可以設計不同的教學方法和手段，從而更好地提高學生的學習興趣。

第13課 兩漢經濟的發展

本課的主題，是兩漢經濟發展的表現。

一、農業的進步，包括黃河的治理，耕犁的進步，耬車的出現，小麥、水稻和桑麻的普遍種植。

二、手工業的新成就，包括絲織業的發展和冶鐵技術的提高。

三、商業的繁榮，包括交通的發達，錢幣的鑄造以及長安、洛陽的繁榮。“治理黃河和農業的進步”“絲織和冶鐵技術的提高”是這一課的重點內容。古代經濟的發展，主要是反映在農業和手工業的發展上。兩漢農業的發展，主要體現在興修水利、改進農耕技術、糧食作物的種植以及桑麻的種植等。兩漢手工業的發展，主要體現在絲織和冶鐵技術的提高。如何正確分析認識兩漢時期經濟發展的原因是本課的一個難點。講解時，深入分析本課課文的內容，又要跳出本課，結合前后，聯系到兩漢時期的政治、文化、民族關系等等，注重貫徹歷史的、辯證的觀點。

第14課

匈奴的興起及與漢朝的和戰

本節課重點放在漢與匈奴的關系上，通過學生自主閱讀教材、識讀戰爭示意圖，并進行歷史知識間的前后聯系，主要是為了培養學生的閱讀能力，識讀圖表的能力，表達能力等，這也是在課程標準能力目標中明確提出的。昭君出塞則是重點中的重點，通過講述人物故事，分析人物性格，設身處地的站在人物立場上揣摩人物心理，是想讓學生學會正確的看待歷史人物。歷史人物是歷史發展中最鮮活的因素，沒有人物的活動，也就沒有歷史事件的發生，更不可能形成一定時期的歷史現象。但是歷史人物應該是鮮活的，豐滿的，生動的，要想體現其鮮活、生動、豐滿，就得把歷史人物的活動置于其特定歷史背景之下進行分析與考查。本節課設置“昭君出塞途中會遇到哪些問題？”就是想通過情境創設來達到這一目的。最后一個環節，對漢與匈奴民族關系的分析，是想突出單元主題，同時認識到民族之間的友好交往是民族關系發展的主流，各民族之間在互相交往中不斷融合，共同締造了中華文明。另外我認為，在我們的教學中，讓學生獲取知識固然重要，但更重要的是讓學生通過獲取知識的過程掌握學習的方法，以具備終身學習的能力，同時形成正確的人生觀、價值觀，形成對自身、對社會、對世界的客觀認識，形成健全的人格，形成對民族文化的認同感。對于七年級學生來說，最主要的是激發他們的學習興趣，讓他們對歷史形成基本的認識，具備基本的歷史素養，掌握基本的歷史學習方法

第15課 漢通西域和絲綢之路

一．本課分為三目：第一目：張騫通西域。介紹了西域的地理概念、張騫出使西域的目的、過程、作用以及西域都護的設置。第二目：絲綢之路。介紹了海陸絲綢之路的形成、路線及重要作用。第三目：班超經營西域。介紹了東漢時期政府對西域的管轄。

其中，第一目和第二目是本節課的重點和難點，所以在課前讓學生把大部分的時間投入到這兩部分內容上。通過學習本節課，讓學生掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經濟文化聯系和東西方經濟文化交流的歷史過程。培養學生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生的愛國主義熱情。有些問題進行討論，在學習和討論的過程中，對那些積極回答問題的同學提出表揚，以此來提高他們的自信心。但是，學生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握的不夠扎實。二．充分運用多媒體將文字資料、圖片資料和影像資料有機整合，直觀生動，為枯燥乏味的歷史知識注入生命力，營造出積極和諧的課堂氛圍，為學生積極主動地參與課堂創造條件。三．在教學中注重加強歷史學科與地理、語文、政治、生物等學科的有機結合，培養學生的綜合思維和創新意識。四．創設探究式學習情境，注重培養學生動腦、動口、動手能力。培養學生的團隊合作精神，學會尊重、欣賞他人的成果，為學生的終生發展打下好的基礎。五．我在本節課教學中也存在著一定的缺憾：

1、知識的延伸不夠，如：可以結合現實生活談一談西部的開發。

2、在當堂鞏固環節，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。

3、學生已經掌握了的問題，不需要再過多的強調。

4、對于班超部分，使用的時間有點多，因為是小字部分，可以讓學生大體的了解一下就可以。

第16課 昌盛的秦漢文化一

完成課堂教學，需要老師有較強的課堂駕馭能力。在備課時準備非常充分，對課件也進行了反復的調整修改，然而，在使用時，卻發現不是很自如,在這種情況下，我臨時調整思路，設計了一個容易激發學生探究意識的問題，完成了預設的教學目標。讓學生分別作四個展廳的解說員,以鞏固本課知識。同學們都躍躍欲試，積極表現，既鍛煉了口才，又鞏固了知識。可見，教師的課堂組織能力是非常重要的，一些“生成事件”可能影響教學效果，也會因為教學智慧使課堂活躍起來，起到“錦上添花”的作用。

第17課 昌盛的秦漢文化二

本課圍繞兩漢的文化藝術精心創設了教學情景和問題情景，突出了重點，解化了難點，激發了學生學史的興趣。教學手段靈活多樣，讓學生自主學習，查閱收集資料，合作學習，展開討論，自由發言，激發學生的開放性思維，發揮了學生的主體作用。但教案設計中教師的歸納點欠精當，沒有讓學生初步了解一定的文化是一定時代政治、經濟的反映。

第18課 三國鼎立

在新一輪課程改革中，衡量一節課是否成功的標準，我覺得不再是教給學生多少歷史知識而是能否激發起學生學習歷史的熱情，學生能否掌握學習歷史的方法。因為興趣和能力，要比知識本身重要的多，這就是我們常說的“授人以魚，不如授人以漁。”我認為，通過設置有效的問題，培養學生閱讀課文和分析問題的能力，是學習歷史的關鍵一步。

第19課 江南地區的開發

一、教學中的優點

教學方式：教師首先通過課前小考進行復習鞏固，然后利用視頻影像導入新課，學生比較感興趣。學習新課的時候用課件出示導讀提綱，上課時學生按照出示的導讀提供自己對教材進行閱讀，自學后教師分配各組任務，各組對問題進行交流并展示，教師及時引導、點撥，其他質疑、糾錯，在展示結束后教師設計小結由學生總結本課。存在問題：學生自己沒有拓展問題，總是由教師提出問題，部分學生對于自學教材梳理知識點的能力還是不夠強，聽課的狀態也不是特別好。

二、改進措施

1、加強個人備課和集體備課，精心設計好各環節，做到充分，預設周密。

2、為了讓學生能夠對教材有充分的理解和熟悉，教師指導學生預習教材，學生根據教材提出問題，并給出時間對這些問題進行討論。

3、課前注重導入的設計，引起學生的興趣，課后用知識框架的形式做小結。

4、在教學時間允許的情況下，多進行鞏固。

第20課 北方民族的大融合

本節課學生氣氛活躍，收到了良好的教學效果，培養了學生的創新精神，強化學生愛國思想，激發學生的學習動力和開拓進取意識，使學生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養學生系統的思考問題和追蹤歷史發展線索的能力，正確認識我國的民族關系，認識改革在國家發展中的作用。

當然，在本課的教學中我還存在著很多不足之處。在教教學環節設計上應該更細致些，有些問題的探討不夠充分。知識鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。

第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化 一

（1）整節課感覺還是教師講得多，雖然我不喜歡那種“熱火朝天”的課堂情境，但是過于單調也是不可取的。課堂沒有充分調動學生是最大的遺憾。

（2）歷史課中的文化課的上法實在五花八門，我這節課還是基于“歷史性”這一特性，加入了很多文化史的內容，本來是一條好思路，但是講出來的東西還是專業性太強，像是美術史，但是又沒講透，有點不倫不類。