第一篇：北師大三年級下冊古詩及意思(全)

三年級下冊古詩及意思（全）

游子吟（唐）孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

【注釋】

⑴游子：出門遠游的人。詩中指孟郊

⑵ 吟：吟誦。吟：詩歌的一種名稱。

⑶臨：將要。

⑷意恐：擔心。

⑸寸草：萱草。萱草（花）是我國傳統的母親花，相對于西方的康乃馨。寸草心：以萱草（花）來表達的子女的孝心。

⑹三春暉：比喻指慈母之恩。三春：春季的三個月。舊稱農歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。

⑺歸：回來，回家。

【意思】

慈祥的母親手里把著針線, 為將遠游的孩子趕制新衣。

臨行時她忙著縫兒子遠征的衣服，是擔心孩子此去難得回歸。

誰能說像萱草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？

絕句 唐`杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注釋】

①遲日：指春天。

②泥融：春日來臨，凍泥融化，又軟又濕。

③鴛鴦：一種漂亮的水鳥，雄鳥與雌鳥常雙雙出沒。

【意思】

江山沐浴著春光多么秀麗，春風送來花草的芳香。

燕子銜著濕泥忙筑巢，鴛鴦睡在沙上。

三年級下冊古詩及意思（全）

村居（清）高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【注釋】

⑴ 村居：住在農村。

⑵ 拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

⑶ 醉：迷醉，陶醉。⑷ 散學：放學。

⑸ 紙鳶： 鳶：老鷹。紙鳶：風箏。

【意思】

農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。

楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。

村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。

鄉村四月（宋）翁卷 綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

【注釋】

1．白滿川－－指稻田里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。

2．子規——杜鵑鳥。

3．才了——剛剛。

4．山原——山陵和原野。5．蠶桑－－種桑養蠶。

6．了——結束。

7．如——好像。【意思】

山坡、田野間草木茂盛，遠遠望去，一片蔥蘢。稻田里的水色與天光交相輝映，滿目亮白。

杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，農民開始忙起了農活，村里沒有一個人閑著。他們剛剛結束了種桑養蠶的事又馬上要開始插秧了。

觀書有感（宋）朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來。

【注釋】

①方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內。

②這句是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動，猶如人在徘徊。

③渠：他，指方塘。哪（nǎ）得：怎么會。清如許：這樣清澈。

④源頭活水"：源頭活水比喻知識是不斷更新和發展的，從而不斷積累，只有在人生的學習中不斷學習運用探索，才能使自己永葆先進和活力，就像水源頭一樣。

【意思】

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？

是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷的輸送活水.三年級下冊古詩及意思（全）

石灰吟（明）于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

【注釋】

⑴石灰吟：石灰贊歌。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。⑵千錘萬鑿：無數次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬：指撞擊次數多，不是實指一千一萬。錘，錘打。鑿，開鑿。

⑶若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。

⑷渾：全。

⑸清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。人間：人世間。

【意思】

（石頭）只有經過多次撞擊才能從山上開采出來。它把烈火焚燒看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。

江南 漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

【注釋】

① 這是一首漢樂（yuè）府民歌。

② 田田：蓮葉茂盛的樣子。

【意思】

江南又到了可以采蓮的季節了，葉子浮出水面緊密相連。魚兒在蓮葉間嬉戲，魚兒在蓮葉東面嬉戲，魚兒在蓮葉西面嬉戲，魚兒在蓮葉南面嬉戲，魚兒在蓮葉北面嬉戲。

江上漁者（宋）范仲淹 江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

【注釋】

①漁者：捕魚的人。②但：只。愛：喜歡。

③鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細、背青腹白、味道鮮美的魚。生長快，體大味美。

④君：你。一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

⑤出沒：若隱若現。指一會兒看得見，一會兒看不見。

⑥**：波浪。⑦一葉舟：像落葉漂浮在水面的小船。

【意思】

江上來來往往無數人，只知喜愛鱸魚之鮮美。

看一葉小扁舟，出了風口又入波浪里。三年級下冊古詩及意思（全）

小兒垂釣（唐）胡令能 蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

【注釋】

①蓬頭：頭發亂蓬蓬的。

②稚子：年齡小的孩子。

③垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

④莓：一種小草。

⑤苔：苔蘚植物。

⑥借問：向人打聽。

⑦魚驚：魚兒受到驚嚇（而逃跑）。

⑧應：回應，答應。

【意思】

一個頭發亂蓬蓬的小孩學著大人釣魚，側身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢回應路人。

春望（唐）杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

【注釋】

國：國都，即京城長安（今陜西西安）。

城：指長安城，當時被叛軍占領。

破：被攻破。深：茂盛。

感時：為時事而感傷。

恨別：悲恨離別。

感時花濺淚，恨別鳥驚心：二句互文，意謂因感時恨別而對花落淚，聽鳥驚心。

烽火：這里借指戰爭。

連三月：是說戰爭從去年直到現在，已經一個春天過去了。連：連續

抵萬金：家書可值幾萬兩黃金，極言家信之難得。抵：值

白頭搔更短：白頭發越抓越少了。白頭：白頭發 搔：用手指抓。

短：少

渾欲不勝簪：簡直連簪子也插不上了。渾：簡直。欲:將要；就要。

不：禁不住

勝：能承受。

簪：用來綰住頭發的一種針形首飾。古代男子束發，所以用簪。【意思】

國都已經殘破，只有山河尚存，京城春天滿目凄涼，到處草木荒深。花都感傷時事而落淚，鳥都悵恨而叫得驚心。戰火長時不息，一封家書都很難得到。愁白了的頭發越搔越稀少，簡直就梳不成發髻插不住簪。

第二篇：古詩意思[推薦]

1、《陶者》燒制陶器的人。譯文：

燒瓦工人成天挖呀挖，門前的土都挖光了，可自家的屋上卻沒有一片瓦。那些富貴人家，十指連泥也不碰一下，卻住在鋪滿瓦片的高樓大廈。

2、《秋思》是唐代著名詩人張籍的詩。這是鄉愁詩。通過敘述寫信前后的心情，表達鄉愁之深。譯文： 洛陽城中又刮起了秋風，那涼絲絲的秋風似乎在催“我”寫一封家書，將萬重心意與親人溝通、向親人訴說。心事仿佛永遠說不盡，無奈太匆匆，捎信人即將要出發，“我”又拆開了合上的信封，看看有沒有訴說完自己所有的心事。

3、《商山早行》⑴商山：山名，又名尚阪、楚山，在今陜西商洛市東南山陽縣與丹鳳縣轄區交匯處。作者曾于大中（唐宣宗年號，847～860）末年離開長安，經過這里。⑵動征鐸：震動出行的鈴鐺。征鐸：車行時懸掛在馬頸上的鈴鐺。鐸：大鈴。

⑶槲（hú）：陜西山陽縣盛長的一種落葉喬木。葉子在冬天雖枯而不落，春天樹枝發芽時才落。每逢端午用這種樹葉包出的槲葉粽也成為了當地特色。

⑷枳花明驛墻：作“枳花照驛墻”，有人認為“照”是錯誤的（見《枳花明驛墻——人教版〈語文〉九年級上冊指瑕》）。明：使……明艷。枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一種落葉灌木或小喬木。春天開白花，果實似橘而略小，酸不可吃，可用作中藥。驛（yì）墻：驛站的墻壁。驛：古時候遞送公文的人或來往官員暫住、換馬的處所。這句意思是說：枳花鮮艷地開放在驛站墻邊。

⑸杜陵：地名，在長安城南（今陜西西安東南），古為杜伯國，秦臵杜縣，漢宣帝筑陵于東原上，因名杜陵，這里指長安。作者此時從長安赴襄陽投友，途經商山。這句意思是說：因而想起在長安時的夢境。

⑹鳧（fú）雁：鳧，野鴨；雁，一種候鳥，春往北飛，秋往南飛。回塘：岸邊曲折的池塘。這句寫的就是“杜陵夢”的夢境。

譯文黎明起床，車馬的鈴鐸已震動；一路遠行，游子悲思故鄉。

雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余輝；足跡依稀，木板橋覆蓋著早春的寒霜。枯敗的槲葉，落滿了荒山的野路；淡白的枳花，鮮艷地開放在驛站的泥墻上。因而想起昨夜夢見杜陵的美好情景；一群群鴨和鵝，正嬉戲在岸邊彎曲的湖塘里。

4、烏衣巷：在今江蘇南京秦淮河南岸，六朝時為貴族聚居的地方。朱雀瞧：在烏衣巷附近，秦淮河上的一座橋。斜讀做xia音。

王謝：指東晉宰相王導和謝安。烏衣巷曾是這兩大貴族集中居住的地方。尋常：普通。

朱雀橋邊到處是野花雜草，烏衣巷口的夕陽漸漸西下。過去王謝堂前紛飛的燕子，現在都飛入了普通百姓家。

5、天凈沙秋思 譯文

枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。

荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。

夕陽早已往西沉下來，漂泊未歸的游子還在極遠的地方。

｛它抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。｝

6、長相思注釋

①程：道程，路程。山一程、水一程，即山長水遠也。②榆關：即山海關，古名榆關，明代改今名。

③那畔：即山海關的另一邊，指身處關外。④帳：軍營的帳篷，千帳言軍營之多。⑤更：舊時一夜分五更，每更大約兩小時。風一更、雪一更，即言整夜風雪交加也。⑥聒：嘈雜擾人。⑦ 故園：謂京師。⑧此聲：指風雪交加的聲音。翻譯

一路上爬山涉水，向榆關那邊行進。夜深宿營，只見無數行帳中都亮著燈火。挨過了一更又一更，風雪聲吵得我鄉心碎亂，鄉夢難圓，家鄉沒有這種聲音。

7、水調歌頭譯文：丙辰年的中秋節，高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時思念弟弟蘇轍。

明月從什么時候才開始出現的？我端起酒杯遙問蒼天。不知道在天上的宮殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清風回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，哪像是在人間。

月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的自己。明月不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時才圓呢？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古來難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。

8、虞美人譯文開頭說，春花秋月的美好時光，何時了結。因為一看到春花秋月，就有無數往事涌上心頭，想到在南唐時欣賞春花秋月的美好日子，不堪回首，所以怕看見春花秋月。在東風吹拂的月明之夜，金陵的故國生活不堪回顧了。那里宮殿的雕欄玉砌應該還在，只是人的容貌因愁苦變得憔悴了。倘若要問有多少愁苦，恰恰象一江春水的向東流去，無窮無盡。一江指長江，用一江春水來比愁，跟南唐故國金陵在長江邊相結合，充滿懷念故國之情。

9、如夢令譯文：昨天夜里雨點稀疏風卻急猛,雖然酣睡一宵,酒的醉意卻還未消去.擔心地詢問那個卷簾的侍女,海棠如何了?她卻說海棠依然無恙.“唉,”我說：“知道嗎?知道嗎?經雨后的海棠一定葉茂花稀了.” 10滿江紅譯文

我憤怒得頭發豎了起來，帽子被頂飛了。獨自登高憑欄遠眺，驟急的風雨剛剛停歇。抬頭遠望天空，禁不住仰天長嘯，一片報國之心充滿心懷。三十多年來雖已建立一些功名，但如同塵土微不足道，南北轉戰八千里，經過多少風云人生。好男兒，要抓緊時間為國建功立業，不要空空將青春消磨，等年老時徒自悲切。

靖康之變的恥辱，至今仍然沒有被雪洗。作為國家臣子的憤恨，何時才能泯滅！我要駕著戰車向賀蘭山進攻，連賀蘭山也要踏為平地。我滿懷壯志，打仗餓了就吃敵人的肉，談笑渴了就喝敵人的鮮血。待我重新收復舊日山河，再帶著捷報向國家報告勝利的消息！

11、《念奴嬌〃赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。

譯文：長江朝東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了。那舊營壘的西邊，人們說：那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。祖國的江山啊，那一時期該有多少英雄豪杰！

遙想當年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態雄峻。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數戰船在濃煙烈火中燒成灰燼。神游于故國（三國）戰場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發。人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！

12、朝天子詠喇叭譯文：喇叭和嗩吶，曲兒雖然小，腔調卻很大。官船來往亂糟糟，全靠你來抬身價。軍人聽了軍人愁，百姓聽了百姓怕。哪里能辨別出真和假？ 眼看著吹翻了這一家，又吹傷了那一家，又吹得水流干枯鵝也飛跑啦！

13、西江月 夜行黃沙道中譯文：天邊的明月升上了樹梢,驚飛了棲息在枝頭的喜鵲.清涼的晚風仿佛吹來了遠處的蟬叫聲.在稻谷的香氣里,人們談論著豐收的年景,耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲,好像在說著豐收年.天空中輕云漂浮,閃爍的星星時隱時現,山前下起了淅淅瀝瀝的小雨,詩人急從小橋過溪想要躲雨,往日,土地廟附近樹林旁的茅屋小店哪里去了?拐了彎,茅店忽然出現在他的眼前.14、沁園春〃雪的譯文：北方的風光,千里冰封,萬里雪飄,眺望長城內外,只剩下白茫茫的一片；寬廣的黃河上下,河水頓時失去了滔滔水勢.連綿的群山好像一條條銀蛇一樣蜿蜒游走,高原上的丘陵好像許多白象在奔跑,似乎想要與蒼天比試一下高低.等到天晴的時候,再看紅日照耀下的白雪,格外的嬌艷美好.祖國的山川是這樣的壯麗,令古往今來無數的英雄豪杰為此傾倒.只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王,卻略差文學才華;唐太宗宋太祖,稍遜文治功勞.稱雄一世的天之驕子成吉思汗,卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）.而這些都已經過去了,真正能夠建功立業的人還要看現在的人們(暗指無產革命階級將超越歷代英雄的信心）.

第三篇：小學三年級上冊古詩及意思

夜書所見 南宋，葉紹翁

蕭蕭①梧葉送寒聲，江上秋風動客情②。知有兒童挑③促織④，夜深籬落⑤一燈明。

意思：蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉。忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

九月九日憶山東兄弟⑴ 唐代 王維

獨在異鄉為異客⑵，每逢佳節倍思親⑶。遙知兄弟登高處⑷，遍插茱萸少一人

意思：我獨自漂泊在外作異鄉之客，每逢佳節到來加倍思念親人。遙想家鄉兄弟們登高的時候，遍插茱萸時唯獨少我一個人。

望天門山⑴

天門中斷楚江開⑵，碧水東流至此回⑶。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來 ⑷天門山從中間斷裂是楚江把它沖開，碧水向東浩然奔流到這里折回。兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，江面上一葉孤舟像從日邊駛來。

飲湖上初晴后雨二首⑴ 其一

朝曦迎客艷重岡⑵，晚雨留人入醉鄉。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王⑶。其二

水光瀲滟晴方好⑷，山色空濛雨亦奇⑸。欲把西湖比西子⑹，淡妝濃抹總相宜

白話譯文

其一

天色朦朧就去迎候遠道而來的客人，晨曦漸漸地染紅了群山。傍晚泛舟西湖，天上飄來了一陣陣雨，客人不勝酒力已漸入醉鄉。西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并沒有完全領略到。如要感受人間天堂的神奇美麗，還是應酌酒和西湖的守護神“水仙王”一同鑒賞。

其二

晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質和迷人神韻。[3-4]

第四篇：北師大版三年級數學下冊說課稿全冊

三下買文具《小數的初步認識》說課稿

一、教學內容：

北師大版教材第6冊第2——3頁上的內容）

二、教材分析：

小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節課就是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經歷認、讀、寫小數的學習過程并理解小數的意義，體會小數與生活的密切聯系，從而實現認識的提升。

三、教學目標：

①結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

②能認、讀、寫簡單的小數。

③培養學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

四、教學重點：

①能結合具體情境，理解小數的意義。

②具體認識小數的特征。

③學生能正確讀、寫、認小數。

教學難點：

結合具體的情境理解小數的意義。

五、設計理念：

因為本課中學生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：

1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫法”等知識內容，很有數學味。

3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會，應具有層次 2

性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。

六、教學過程：

（一）創設情境，引入小數。

師：開學了！我們又發新書了。誰知道我們的數學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？

引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。

師：在數學上我們一般把它讀作：七點四零元。

說一說：這個數跟我們以前學過的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？

揭示課題：認識小數。

（在這個環節中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發學生的學習興趣。）

（二）聯系實際，探究發現。

１、小數的認識。

（1）觀察情景圖：

板書：買文具

讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。

（2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

（在這個環節中，注重讓學生充分交流想法，因為小數表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）

（3）你能說說小數的特征嗎？

A．認識小數點

讓學生觀察小數，跟同桌說說小數有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數中的點叫做小數點。

師介紹，我們原來學習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學生說說什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。

B．認識小數的兩個部分

師：我們可以把小數分為三個部分：整數部分、小數部分、小數點。以小數點為界限，小數點左邊是整數部分，右面是小數部分。

1。06 4

整數部分小數部分

（“小數”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

2、小數的讀法

讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。

（讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

3、小數可以表示什么

在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。

（1）我們剛才知道了數學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

（2）學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。

（3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。

讓學生說出自己的想法。

師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。

（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。

4、小數的寫法。

（1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數表示出來。

（2）班內反饋：10元2角5分10.25元

重點讓學生說出自己的思考過程。

師做小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊的第一位，5分寫在小數點右邊的第二位。

（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。

學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

（三）鞏固新知，拓展應用。

1、完成書上練一練①②。

２、實踐活動。

笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統計出來，我們也一起來幫她統計一下吧。價格

《買文具》說課稿

今天我要說課的課題是北師大出版的小學數學三年級下冊第一單元《元角分與小數》中認識小數的內容。對于本節課我主要是從教材分析、目標定位、確立重難點、教學準備和教學流程這五個方面進行展開。首先在教材分析方面，我將會從教材分析和學生分析兩個方面來進行分析：

一、教材分析本節內容是三年級下冊整一本書的開篇節，它是學生學好整本書的一個根基，教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義，并提供相應的練習和相應的生活實際的知識，可以讓學生更進一步體會到生活與數學的緊密聯系，使他們產生學習的興趣，接著就會很自然而然地去接受這樣的一個學習的開始。本節課的內容，也將為今后學習小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。

二、學生分析。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，學生的學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型，還是形成自信心的關鍵期。但由于生活經驗不足，很容易造成情緒不穩定和自控力不強。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。

根據上述教材結構與學情分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我將目標定位為知識、技能和情感三個部分： 在知識上，讓學生結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。在技能上，通過學習了小數的意義和特征，教會學生用小數表示元角分，并進一步認、讀、寫簡單的小數，增強他們動手操作的要求。在

情感上，通過獨立思考和小組交流工作經驗兩種形式，培養學生的獨立思考能力和合作能力。小學生對知識的撐握大部分通過老師的傳授，所以通過個人和小組的形式，讓學生懂得如何通過外界的條件來得到更多的知識，并且感受小數與實際生活的密切聯系，體會到數學來源于生活，為他們在新的一個學習階段里打下一個好的基礎。教學重點： 認、讀、寫簡單的小數

教學難點：理解小數的意義，體會小數的特征 教學準備：多媒體課件 【說教法、學法】

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。因此本節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：

1、本節課中堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習法對新知識進行主動學習。

2、由于小數的意義是小學階段較為難理解的概念。因此要注重教學中數學的生活化。本節課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，再認識小數，經歷讀寫小數，要有 8

層次性。把小數與價錢緊密聯系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數的意義。【說教學流程】

1、創設情境，引入課題。

教材中創設了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學生先前的生活經驗，為此教師也可適當加上一點語言，比如新學期開學了，小朋友們要準備買一些學習用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數你見過了嗎？這個問題激發學生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。２、探索新知

看著標價牌上的數據，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學生理解了標價牌上小數的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數叫做小數，今天我們來學習對小數的認識。再引導學生觀察這些小數與以前學過的數進行比較，你發現了什么？（學生會很容易就發現小數多了個小數點）師講解：尺子 1 ． 0 6 整數部分 小數點 小數部分 讀作：一點零六 講解讀法的時候要強調不同小數部分的讀法，小數部分只要讀數字就

可以了。再講解寫法，并讓學生再說一說這個小數中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個小數又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數，讓學生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學生進一步體會小數點的作用是不容忽視的，可以創設一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標價牌上的小數點位置寫錯了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個問題，學生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發他們對小數點的關注。

3、鞏固練習

書本上的“試一試”，讓學生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數字的意義。

“練一練”，讓學生獨立完成，再反饋。練習中可以出現一些比較有挑戰性的題目，讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數學源于生活，生活中處處存在數學。

4、課堂小結：誰能向大家介紹你認識的小數朋友是怎樣的？你是是怎樣認識的？這節課你最得意的是什么？（讓學生反思學習活動，以及學習的內容）

《貨比三家》說課稿

一、教材分析 “貨比三家”是北師大版三年級下冊第三單元《元、角、分與小數》的內容，這節課是在學生初步理解小數的意義，認識小數的特征，并能認讀、寫簡單的小數的基礎之上來學習比較小數的大小，探究比較小數的方法，并進一步感受小數。

二、設計思想 由于學生對小數的意義特征已經有所了解，并會認讀、寫簡單的小數，學生的觀察、思考、傾聽、提問、書寫都得到了一定的發展，并且對小數有了好奇心和求和欲，但獨立思考，與人合作的習慣有待于進一步養成，克服困難的意志需要培養。教學時結合現實素材多組織學生進行一些活動，培養學生獨立思考、合作交流習慣。

三、教學目標

1、結合《貨比三家》的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。

2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。

3、培養學生的協作精神，做學習的主人。

四、教學重點

學生學會比較簡單小數大小的方法。

五、教學難點

能用多種策略比較小數的大小，并體會其中的多樣性與有效性。

六、教學過程

基于對新教材新課標的理解，在本課的教學設計中著重體現以下幾方面：

1、做數學。美國圖書館中曾有這樣的一句話：“聽見了，還會忘記；看見了，就會記住；做過了，就會理解。”所以在這節課，我讓學生去做數學，玩數學，注重學生學習數學是一個體驗、理解和反思的過程。

2、人人學有價值的數學，體現數學源于生活，并服務于生活的思想。

3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留有很大的空間，在教學中力求不拘泥于教材，有創造性的使用教材，依據以上幾點，我設計了這樣的教學流程：

（一）創設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，為了激發起學生對學習的興趣。我一上課就直接問學生：“同學們，你們去商店買東西嗎？”“買過哪些東西

呀？”引起學生對東西的美好回憶，激起學生的學習興趣。接著說：“同學們，告訴你們一個好消息，奇奇、丁丁、豆豆三家文具店今天開業了，你們想去看看嗎？”馬上向學生出示三家文具店的情境圖（出示課件），并提出問題：“上節課我們學習了有關小數的知識，從上面的圖片中你獲得了什么信息？說給同學們聽聽。”讓學生互相交流，有效地復習了上節課小數的知識，然后問學生：“三家文具店的文具價格都不一樣，你們想買什么？到哪家文具店買更合算呢？”這樣就引出了我本節課的課題“貨比三家”。

這一環節將生活中購物的經歷引入新課，不僅能激起學生參與學習的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中，掃除學習路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。而且還能喚起學生已有的生活經驗，為學生搭起了現實生活與數學的橋梁。讓學生感受數學就在生活中，小數在生活中的意義。

（二）自主探究，合作交流。

1、比較兩個小數。

我引導學生明確要想知道哪個文具店鉛筆盒便宜，就要比較4.90元和5.10元的大小，接著讓學生獨立思考，自主探究比較4.90元與5.10元大小的方法，然后讓學生說一說：你是怎么比較的？結果是什么？最后小結比較兩個小數的方法，一化成幾元幾角幾分進行比 13

較，二以一個整數為標準，間接比較。（板書）對于學生其它不同的比較方法，只要合理，我都給予充分的表揚和鼓勵。

2、比較三個小數。

我鼓勵學生勇于向自己挑戰，通過引導使學生明確，要想知道哪個文具店的橡皮便宜，就要比較2.36元、2.63元、2.65元，提示學生可以在兩個小數比較的基礎上進行三個小數的比較，首先讓學生在小組內合作探究，討論交流。接著讓學生代表來匯報討論的結果，基于學生的理解水平，我想學生可能有兩種方法，一是先比較兩個小數再考慮第三個小數，二是把三個小數都化成幾元幾角幾分比較，這兩種方法都可以得出正確結果，但哪種方法更好呢？我最后小結：比較小數的大小要根據小數的特點靈活地選擇方法。

這一環節我注重協調學生互幫互助的合作精神，以幫助同學為突破口，以互相交流、討論合作的方式解決問題，這樣學生由情入境，由境帶理，對討論學習的內容有了動力和熱情，學得輕松愉快，得出的方法也能記得牢固。當然，這一環節中我的引導直觀而形象，學生能根據的引導由淺入深，探索發現小數比較大小的方法，起到了重要的作用。

（三）游戲活動，應用拓展。

1、我為學生準備的第一個游戲是為“>、<、=”找家（出示課件）

5.8○6.9 6.05○6.5 0.89○1 0.07○0.71 1.25元○2.4元

4.59元○4.58元0.05元○0.5元 我讓學生獨立完成，然后匯報結果。我設計這個游戲目的是通過練習，讓學生鞏固掌握比較兩個小數大小的方法。

2、第二個游戲是：“模擬購物”。我向學生出示三個文具店的情境圖，每個文具店都有同樣的商品，站學生小組合作，小組內提出問題，小組內討論解決。最后匯報購物結果。這個游戲能讓學生練習用符號表示三個小數的大小，培養學生分析解決問題的能力。

3、第三個游戲是：“數學排隊”。這個游戲比較的是五個小數，是前兩個游戲的加深和延續，游戲的目的是通過游戲培養學生的數感。

在游戲鞏固練習中我采用多種多樣的活動形式激發學生的學習興激，讓學生在快樂中練習、鞏固、運用。這一設計一方面體現了教學的民主與平等，體現《數學課程標準》中“數學教育面向全體學生”數學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求這一教學理念，另一方面也體現了學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

（四）課堂評價，總結延伸。

在這一環節我準備了三個總結、評價性的問題，這三個問題都是面向學生直接提問。

1、請你談一談這節課的收獲，你覺得自己表現得怎么樣？

2、你覺得這節課誰表現得最好，你最欣賞誰？請你評一評。

3、生活中還有哪些小數呢？你能舉個例子，并比較這些小數的大小嗎？（學生回答后我會適當地進行總結并完成我的板書：簡單小數的比較）

通過以上三個問題的總結與交流，引導學生學會反思與總結這一節課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養良好的學習情感。采用學生互評的方式關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

五、板書設計。貨比三家 簡單小數的比較

方法

直接比較（化成幾元幾角幾元）間接比較（以一適當的整數為標準）

這是我的板書設計，我力求把這節課的內容簡單明了地呈現給學生，使學生對本節課的內容一目了然。

《一位小數的加減法》說課稿

今天我說課的內容是小數的加減法,它是青島版小學數學三年級下冊第六單元第二個信息窗的教學內容,它是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上學習的。這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次擴展，為將來進一步學習小數乘除法,小數四則混合運算打下基礎.本課教學的主要內容是學生通過經歷自主嘗試解決簡單的一位小數加、減計算的過程，知道用豎式計算時，小數點要對齊的道理。通過交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。這部分內容我先創設了一個貼近生活的情境,第一個問題是要求學生用豎式計算一位小數加一位小數,引導學生把整數加法的計算方法遷移到小數中來.理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的真理.第二個問題是探索一位小數減一位小數的計算方法.由于學生有了小數加法的基礎,我讓學生獨立列式計算，然后交流。再組織學生比較小數加減法與整數加減法的相同點和不同點,討論在計算時的注意點,引導學生用自己的語言來總結和歸納計算方法。

一、根據對教材的分析、結合學生的特點,我制定了如下教學目標: 知識能力目標:

1、使學生在掌握整數加減法計算方法的基礎上,引領學生經歷探索小數加減法計算方法的過程。

2、體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系,初步掌握小數加減法的計算方法。

3、能運用所學的計算方法解決一些簡單生活中的數學問題.4、在探索計算方法的過程中，培養同學們的思維能力和合作學習的能力 情感目標: 使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題 的意識,不斷體驗成功的樂趣,增強學好數學的信心.教學重點：使學生初步掌握小數加減法的計算方法.教學難點：使學生理解小數加減法的算理和算法。過程方法:在自主探索,合作交流中掌握小數加減法的法則

二、根據教學目標和本班學生的特點,我準備按如下教學程序進行教學:

1、導入新課

我首先采用“三年級一班的王書含”發現了生活中到處有數學，來導入【目的主要是讓學生意識到所學的知識和實際生活聯系很密切，讓學生產生對學習的欲望】引導學生觀察，從她的發現能得到哪些數學信息，學生說說各種學習用品的價格.接著我引導學生:你能根據這些信息提出哪些數學問題呢？學生獨立思考,匯報提出的問題，可能提出很多的問題，最后我適當選擇兩個問題,板書：“一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元？一個文具盒比一支鋼筆貴多少元？”,這部分教學通過讓學生觀察平時所需要學習用品的價格,產生學習的欲望,通過讓學生提出問題,明確了本課的學習內容是小數加減法,同時培養了學生提問題的能力

2、嘗試計算,探索新知

先解決第一個問題（一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元）？：讓學生口答列式:“0.6+0.9=”引導這是一道小數加法的計算問題,今天我們就一起來探索小數加減法（板書課題）。我先讓學生自己思考怎樣解決0.6+0.9=這道算式,再讓同學們小組談論一下他們的計算方法,并請學生匯報自己的計算方法【在這學生可能探索出兩種方法：1）6角+9角=15角 15角是1.5元 2)列豎式】接著我示范把豎式板書在黑板上,強調小數點應對齊等細節.我接著出一道練習：1.4+0.8= 接著我出示學生提出的第二個問題: “一個文具盒比一支鋼筆貴多少元？”讓學生列出算式，自己計算,然后讓學生匯報。我再給學生示范豎式的書寫格式。

先讓學生想：計算小數加減法時應注意什么？再讓學生討論,在小組里說說自己的想法,然后集體交流得出計算小數注意的問題。最后引導比較:小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點、不同點？小數加減法與整數加減法在計算時，都要數位對齊,都是滿十進一.小數在計算是應小數點對齊

3、分層練習,鞏固新知.第一層:改錯練習.先引導學生判斷錯在哪里 第1題錯在小數點沒有對齊,第2題錯在忘掉寫然后獨立進行訂正并交流自己的想法.通過改錯,讓學生體會在計算時應注意的地方,引起學生的注意.第二層:練一練1,先讓學生獨立計算,然后交流自己的想法,強調計算過程中的注意點,整數的小數點在右下角,計算的結果應化簡.通過練

習,使學生進一步掌握小數的計算方法,體會小數點對齊的重要性.第三層:出示兩道應用題,用競賽的方式讓學生動手動腦解決問題,看誰做得又對又快.綜合這節課的教學程序,本課的教學特色是:(1)通過創設了一個貼近學生生活的情境,激發了學生探索知識的欲望,體會了數學的實用價值.(2)通過學生的自主探究,分組討論,在充分交流的基礎上得出小數加減法應小數點對齊,從中培養了學生自主探究知識的能力,真正讓學生成為了學習的主人,成為了知識的探索者與發現者.(3)根據本班學生的特點,通過練習的分層設計,不斷完善學生的知識,彌補學生思維的不足,重新建構已有的知識,體現了教學的有效性.《森林旅游》說課稿

我教學的內容是北師大版小學數學三年級下冊《森林旅游》。本節課的教學目標是1鞏固和運用小數加減法知識解決生活中的簡單實際問題，培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生體會到數學的應用價值。2通過活動的開展鼓勵學生認真傾聽，獨立思考，敢于質疑，善于評價，友好合作的學習態度和學習品質。教學重難點：鞏固本單元所學知識，并能運用所學知識解決生活中的實際問題。在森林旅游中培養學生提出問題和解決問題的能力。

教材分析：本節課是在學生認識了小數，會比較小數大小會計算會計算一位小數的加減法的基礎上進行教學的。本節課的學習學習為學生提供了綜合運用本單元所學知識的機會，有利于進一步培養學生提出問題和解決問題的能力，體會數學的應用價值。

學情分析：我校地處市中心，學生大多數來自城市，家庭環境較好，購物的生活經驗較多，因此，很適合在本節課里開展由學生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。

教學流程：

1導入：通過創設淘氣笑笑要去旅游的情境導出本節課的課題“森林旅游” 講授新知：主要分為旅游前的準備和旅游中食品購物及旅游結束時購買紀念品三部分。

這三部分的數學我是這樣設計的，在旅游準備這一部分內通過創設藍貓商店這一情境讓學生在小組內互相交流自己都想買些什么東西并

且計算出價格，充分地調動孩子學習的積極性和訓練了孩子的發散思維。在森林食品店這一環節內的模擬情境，這樣更容易激發學生參與的積極性。組織學生以同桌為單位進行游戲活動，同桌兩人一人扮顧客，承擔提出問題的任務：另一人扮售貨員承擔問題的任務。為了增加游戲的挑戰性和游戲性，我還設計了一定的平分規則，在規定時間內積分最高者為“優秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽稱號。當購物地點從森林食品店轉到紀念品商店，二人也隨著對換角色。這個游戲鼓勵學生認真傾聽，獨立思考，敢于質疑，善于評價，追求完善，友好合作地學習態度和學習品質。

課外延伸：請同學們收集生活中的小數，并記錄下來與同伴說一說，這一環節的設計在于讓學生體會到生活中處處有數學。

反思小結：請學生談收獲，意在于讓學生體會到數學在生活中的應用價值。

《軸對稱圖形》說課稿

一、說教材

1．說課內容：北師版三年級下冊第二單元《對稱、平移和旋轉》中的第一課時的教學內容。

2．教材的地位和作用：

對稱是一種最基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學生感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象，讓學生體會軸對稱圖形的特征，為今后進一步學習對稱圖形做準備。

3．教學目標：

（1）了解生活中的對稱現象，體會軸對稱圖形的特征，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

（2）通過觀察、猜想、驗證、操作，經歷認識軸對稱圖形的過程，培養學生動手、創新等能力。

（3）在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美，培養學生的審美情趣。

4．教學重點：認識軸對稱圖形的基本特征。5．教學難點：制作軸對稱圖形。

二、說教法

根據本節教材內容和編排的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發展為本，采用了以探究發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔的教學方法。教學中，精心設計帶有啟發性和思考性的問題，激發學生探求知識的欲望，逐步推導歸納出結論，培養學生的思維能力。

三、說學法

為了落實新課標的理念，在本節課的教學中體現了動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實踐活動，為學生提供了充足的學習素材，創設了較寬松的學習空間，經歷了知識的形成過程。

四、說教學過程：

（一）“玩”對稱，激趣引入

課始，老師一句：給你一張紙，你會怎么玩？一個“玩”字就把學生的興趣調動起來了，接著老師的撕紙表演，作品——小衣服的亮相，更是把學生的興趣推到了極致！你會象老師這樣玩嗎？話音剛

落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導入，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點，通過“撕紙”這一操作活動，讓學生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對稱圖形，從直觀上引發出“對稱”之美，課堂教學隨之直奔學習主題。

（二）“識”對稱，體悟特征

1．找特征，初識軸對稱圖形（作品）

結合學生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎？找準了學生的認知起點，學生通過觀察、比較，很快就發現了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會完全重合。在此基礎上我巧妙地引入“軸對稱圖形”這一概念，接著從“軸”字出發，引導學生認識軸對稱圖形的“對稱軸”。

2．驗特征，再識軸對稱圖形（圖片）

出示圖片，它們是軸對稱圖形嗎？你有什么辦法來驗證？抓住了學生好勝的特點，學生很快就想到用對折的辦法驗證了自己的說法；這一環節加深了學生對軸對稱圖形的認識。

3．辨特征，找出真假軸對稱圖形（課件）

賞心悅目的練習面畫，增強了學生思考的主動性；練習的層次性，促進了學生對知識的“內化”。

（三）“做”對稱，深化體驗

1．猜一猜：（出示軸對稱圖形的一半）這是什么？（學生充滿自信地猜測著，猜到最后一個，打開后居然不是同學們異口同聲猜出 的“花瓶”。）在學生的驚訝中，老師趁勢啟發學生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會是怎樣呢？你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎？

2．剪一剪：小組合作完成“花瓶”圖，全班交流時著重引導學生說一說制作的方法，并給予激勵性評價。

3．畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎？全班交流時鼓勵學生說出他們畫圖形的竅門。

此環節的設計，旨在讓學生帶著知識走進實踐，不著痕跡地得出了制作軸對稱圖形的方法，主張通過實踐使學生學會運用知識，發展思維。

（四）“賞”對稱，提升認識

由軸對稱圖形，進而拓展到現實生活中的軸對稱現象。引導學生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進一步拓寬學生的視野，受到美的熏陶，感受數學與生活的緊密聯系。

三年級數學鏡子中的數學說課稿

教材分析:

本節內容是在學生學習了軸對稱圖形知識的基礎上進行教學的，呈現的是生活中有趣的鏡面對稱現象,是一節以觀察為主的活動課。教材安排這一內容的目的是：通過操作活動，使學生認識鏡面對稱現象，鞏固軸對稱圖形的知識，發展空間觀念。

學生分析：

由于三年級學生處在小學的中級階段，對知識的理解不是很深刻。設計照鏡子、玩鏡子的活動，為學生創造動手操作的機會。在做學,能深刻體會和把握圖形變換的特征；在做中學，動作邏輯內化為心理的邏輯，促進技能的生成；在做中學，也有利于培養實踐能力和創新意識，獲得良好的情感體驗。

設計理念：

根據學生的年齡特點，把鏡子中的數學知識蘊藏于游戲、活動中。活動的設計是具有豐富的現實背景，具有生命活力的，通過組織學生開展自主探究、合作交流等活動，讓學生經歷一次“研究與發現”的全過程，讓學生在充分體驗的基礎上自主認識，在交流中迸發靈感，挖掘生活中蘊藏的數學知識；通過動手操作，建立鏡面對稱現象的模型，并能運用鏡面對稱的知識解決實際問題，發展空間觀念和數學思維能力。〖教學目標〗

知識目標：結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。掌握鏡子

內外互相對稱、方向相反的規律，能利用鏡子尋找對稱軸。

能力目標：引導學生觀察、探索、發現、交流，經歷探索鏡面對稱現象特征的過程，使學生學會從數學的角度解釋生活，發展學生的空間觀念和創新能力。

情感目標：感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。

教學重點：結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。

教學難點：經歷探索鏡面對稱現象的一些特征的過程，發展空間觀念。教學過程

（一）創設情境，激趣導入

（二）實踐操作，探索新知

（三）解釋應用，發展思維

（四）歸納小結，提升認識

《鏡子中的數學》教案和點評

[教學內容] 北師大版小三年級下冊第17頁 [教材分析] “鏡子中的數學”是在學習了“軸對稱圖形”的基礎上，進一步學習鏡面對稱的內容。它是前一課時知識的延伸與拓展．本課是以觀察為主的活動課，是一種體驗性活動，包含了豐富的過程性目標。教材安排這一內容的目的是：通過操作活動，使學生認識鏡面對稱現象，鞏固軸對稱圖形的知識，發展空間觀念。

[學生分析] 學生在一年級已學過前后、上下、左右，并理解左右的相對性，在上一節課研究了軸對稱圖形，這些內容都有助于幫助三年級學生理解鏡面對稱。作為活動課，本內容將為學生最大限度的提供自主空間，保障學生的主動參與。讓學生經歷“觀察、操作、驗證、應用”的活動過程，并在獲取知識的過程中，發展空間觀念。

[教學目標] l、知識與技能

（1）結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。

（2）經歷探索鏡面對稱現象的一些特征的過程，掌握鏡面對稱的基本特征。

2、過程與方法

（1）使學生豐富對稱圖形的認識，發展形象思維。（2）經歷觀察、實驗等數學活動過程，發展空間觀念。

3、情感、態度與價值觀

激發學生對鏡面對稱現象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經驗主動地探索數學知識。

[學具準備] 一面小鏡子、一只剪紙蝴蝶 [教具準備] 多媒體課件、一面大鏡子、填空題、三角板或尺子等。[教學過程]

一、情境引入

l、師：聽說我們浙江衢州實驗小學三（3）班的學生對數學特別有興趣，你們能幫老師解決個問題嗎? 30

屏幕顯示：

5＋5－2＝2 師：這是一道由火柴棒拼成的錯誤算式，你能移動其中一根火柴棒，把它變成正確的算式嗎? 生回答后屏幕顯示正確答案：

5－5＋2＝2

2、師：5＋5－2＝2，如果一根火柴棒也不允許被移動，你能讓自己看到一道正確的算式嗎? 生1：用鏡子。師：怎么用鏡子? 生2：把鏡子放在算式的旁邊。

師：請同學們把鏡子豎直地放在算式的旁邊，看一看鏡子里的算式。

生驚喜：變成5＝5－2＋2 師：小小的鏡子這么神奇，里面又蘊含著什么樣的數學奧秘呢?今天這節課我們一起來學習“鏡子中的數學”。（板書課題：鏡子中的數學）

點評：“小小的鏡子這么神奇，里面又蘊含著什么樣的數學奧秘呢?”老師的過渡導入主題的語言多么自然。以“幫老師解決個問題”為借口來創設問題情景，既有親和力又引導學生在教師創設問題情境中領悟到鏡子的奧妙，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好的被學生接受、內化。這一情境的創設，一下子就把學生研究探索鏡子奧秘的欲望激發起來。

二、動手操作，建立表象。

1、復習舊知

屏幕顯示：一張蝴蝶剪紙

師：它是我們以前學過的什么圖形?（生：軸對稱圖形）師：這條虛線是軸對稱圖形的什么?（生：對稱軸）

師：這個圖形沿對稱軸對折后兩邊能完全重合。（屏幕顯示）

2、確定鏡子的位置

師：現在去掉蝴蝶圖的一半，你能利用你手中剩下的一半和鏡子讓自己再看到整個蝴蝶圖嗎?動手試一試。

生：只有把鏡子放在蝴蝶的對稱軸上才能看到整個蝴蝶。

3、觀察發現

屏幕顯示：把鏡子放在對稱軸上，看一看鏡子里的圖形和鏡子外的圖形以及整個圖形，你有什么發現?

4、學生匯報

師：請同學們像老師一樣，一手拿著半只蝴蝶，另一只手拿鏡子，讓鏡子豎直放在整只蝴蝶圖的對稱軸上，讓這半個蝴蝶慢慢靠近鏡面，鏡子外的半只蝴蝶與鏡子里的半只蝴蝶怎么樣?（生：重合）

師：而且是完全重合。根據上節課的學習我們已經知道對折后能完全重合的

圖形是軸對稱圖形，這說明鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形也組成一個什么圖形?（生：軸對稱圖形）

點評：鼓勵學生動手操作與實踐，并培養學生的觀察能力。剛才學生通過動手操作建構了鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形組成一個軸對稱圖形的數學模型，還要通過驗證后再加以應用。

5、練習l 數學書17頁試～試。

6、練習2 如果把鏡子不是放在一個圖形的對稱軸上，而是放在整個圖形的旁邊，在鏡子中看到的情形又是怎樣呢?

屏幕顯示：b 3 上 A 生猜測，驗證。

5、練習l 點評：讓學生經歷猜測——驗證的過程。學生憑生活經驗或者是照鏡子都能得到圖形或物體在鏡中成像的感知，但到底是不是真理，還需學生經歷一個先“觀察”再“操做”的過程，讓學生知道“實踐才是檢驗真理的標準”的道理。

三、照鏡實踐，探索特征。

1、設疑。

師：生活中我們常常照鏡子，你能根據以往的生活經驗對我們下列情況做出判斷嗎?（1）我面向鏡子向前走一步，鏡子里的我向（）走一步。（2）我面向鏡子向后退一步，鏡子里的我向（）退一步。（3）我的手向上指，鏡子里的我向（）指。（4）我的手向下指，鏡子里的我向（）指。（5）我用右手敬隊禮，鏡子里的我用（）手敬隊禮。（6）我用左手拿筆，鏡子里的我用（）手拿筆。

2、驗證。

組織學生到鏡子前，有目的、有意識地做動作，并仔細觀察，填好表格。

點評：放手發動學生，讓學生動手動腦，親身體驗感悟，加強探究式的學習。同時拓寬思路，使不同層次的學生都得到更合適的發展。

3、匯報交流。

4、歸納特征。

師：照鏡子時，鏡子外的人和鏡子內的像前后、上下不變，但左右相反發生變化。

5、游戲。

老師做鏡外人，學生做鏡中人，師生一起邊表演邊對口令。點評：組織學生到鏡子前，有目的、有意識地做動作，并仔細觀察，讓每一位學生都能積極參與數學活動，使全體學生都能處于積極的探索之中；小組交流匯報使一些學生探索不到的內容經別人提示，茅塞頓開，豁然開朗，達到了知識互補的目的；集體的交流，使知識更加完善系統化。同時，也激發了學生的學習興趣，調節了課堂學習氛圍。

探究過程中，老師通過形象的動畫，結合學生的活動，引導學生歸納得出一般結論：讓學生學會分析、總結，從現象看到本質，從建立表象到建構模型，掌握從特殊到一般的規律。

再利用小組討論、全班交流的形式提高學生的學習興趣，增強學生的參與意識，培養學生用確切的語言表達自己的觀點。

四、欣賞倒影圖片

師：這種現象在生活中也很常見，叫做倒影。看到這些畫面，老師想到一個詞，水平如鏡，在這里誰象鏡子一樣? 生：水面。師：這節課我們主要研究的是把平面鏡豎直放置的情況，倒影這種情況在七年級我們在研究。

五、實際應用——讓學生了解印章文化。

《平移和旋轉》說課稿

一、說教材

1、學情及教學內容簡析：

平移和旋轉是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊辨認從不同的位置，觀察物體的靜態形狀，發展到動態感知平移和旋轉現象，符合兒童的空間發展水平。教材注意結合學生的生活經驗，提供大量感性、直觀的生活實例，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象，并通過畫一畫、說一說等活動，讓學生體會平移的特點。認識平移和旋轉對發展空間觀念有重要的作用。

平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識，在教學安排時，我充分考慮了小學生的年齡特點和認知發展水平，是有層次地逐漸遞進的教學。

2、教學目標：

（1）通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

（2）通過聯系生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。

3、教學重點：理解圖形的平移和旋轉現象。

教學難點：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進行平移。

二、說教法、學法： 為了讓學生對《平移和旋轉》有感性認識，啟發他們的操作能力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位。通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養學生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現了通過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數學走進學生的生活。

三、說設計思路：

本課教學，我分為五個部分：第一、創設情境，從生活中導入。以生活中物體的運動來初步感受運動特點。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運動為基點，初步感知平移和旋轉，能判斷物體的運動。第三、揭示特征、數平移的距離。按判斷方向、找對應點、數格子三個步驟來體會平移的圖形的特征，并能根據平移的圖形進行判斷。第四、根據特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎上，按平移的特征對一些簡單圖形進行平移，進一步加深學生對平移距離的理解。第五、實際運用，全課小結。學生在有趣的平移活動中綜合運用所學知識，感受數學的趣味性和生活性。

四、說設計過程：

（一）創設情境，從生活中導入

情境互動：今天，王老師是坐公交車來學校的，那同學們，你是怎么來學校的啊？

揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動車、汽車在行駛，我們都可以說成它們在運動。

小結：生活中很多東西都在運動。今天，我們就一起來研究物體的運動。

（設計意圖：通過創設這一情景互動，拉近了師生的距離，同時，激發了學生學習的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）

（二）觀察比較，初步感知。

1、出示6個物體的運動現象，火車、電梯、纜車、風扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運動特點，能用手進行模仿運動。

2、根據它們不同的運動現象進行分類。

學生先小組討論，怎么分以及為什么這么分，初步呈現分類的標準。

3、交流：以直線運動和轉動進行分類。其中，鐘擺的運動會產生爭議。

4、討論鐘擺的運動。

示范鐘擺運動，感受鐘擺是圍繞頂端的一個點轉動，運動有幅度，因此是和風扇、螺旋槳是一類。

5、小結：像火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風扇、螺旋槳、鐘擺的運動，叫旋轉。同時揭示課題：平移和旋轉。

6、及時鞏固應用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉。要求學生能關注每幅圖中物體運動的特點，并能清楚表達。平移用直箭頭表示，旋轉用彎箭頭表示。

7、尋找生活中的平移和旋轉現象。

8、回顧平移和宣戰的運動，嘗試用手勢來表示。

（設計意圖：數學源于生活，生活中處處有數學。從生活中常見的運動現象出發，讓學生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數學就在我們的周圍。并通過小組交流分類，給學生提供了一個探索的空間。接著讓學生展開思維的翅膀，尋找發現自己身邊各種平移和旋轉現象，又進一步突出了數學與生活的密切聯系。設計讓學生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學生建立平移和旋轉的概念。這些學習活動，不僅強化了平移和旋轉的知識，加深了學生的感悟，也加深了他們對數學來源于生活，數學應用于生活，數學與我們的生活息息相關的體會。同時，他們也會在自己親自發現的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數學是那么的有趣。）

（三）揭示特征、數平移的距離。

在初步感知了平移和旋轉兩種不同的運動現象后，著重感受平移中的位置變化。

1、首先，出示運動的小房圖，判斷小房圖在做什么運動。并及時講解，用虛線表示原來的圖形，用實線表示平移后的圖形。

2、提問：小房圖怎么平移的？平移了幾格？你是怎么看出來的？從而明白通過箭頭可以知道運動方向。并通過小組討論，確定平移的距離。

3、確定平移的距離

（1）出示幾個特別的點，找到平移后的對應點。（2）一起數一數房頂的點，向右平移了幾格。

（3）請一個學生模仿的數左邊屋檐的點移動的距離。（4）學生在教材上尋找一個或者幾個特別的點數一數。（5）交流發現：每個點都向右平移了6格。

4、小結：小房圖上每個點都向右平移了6格，我們就說小房圖向右平移了6格。同時觀察發現，平移后小房圖的形狀和大小都沒變。

5、出示金魚圖

讓學生根據剛才的操作過程判斷金魚圖向哪個方向平移了幾個。在交流中表述清判斷的方法，并以金魚圖上不同的點來進行驗證。

在交流中讓學生發現，一般選擇一個好數的點來數就可以了，如金魚的嘴巴。

6、獨立完成火箭圖，判斷火箭圖平移的方向和距離。

7、及時應用，挑戰想想做做第4題。

讓學生用自己喜歡的方法先獨立完成，巡視幫助有困難的學生。交流時突出怎么看方向，怎么數平移的距離的。

8、小結：數平移距離時，找怎么樣的點比較方便。

（設計意圖：巧妙的設計學生喜歡的小房圖、金魚圖、火箭圖的平移，很自然地把學生引向對平移距離的探索。在引導學生數平移距離時，從一個點出發，逐漸發現每個點都平移同樣的距離，從而總結出整個圖形都平移了這樣的距離。整個教學過程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學生思考，對于平移距離的研究就更加的深刻了，學生也能逐漸的掌握方法并能應用方法。通過簡單的練習到挑戰性的練 41

習，讓學生細化了操作方法，并能把方法內化，使學生對方法掌握得更加扎實到位。最后從學生的操作中提升，找怎樣的點更方便）

（四）根據特征，畫平移的圖形。

在學生已經對平移的方向和距離有了一定的理解基礎上，當個設計師，進行動手操作實踐。

1、引著學生進行平移操作。

出示試一試的三角形圖，先理解題意，找出題目中重要的要求，既向右，平移6格。

提問：我們該怎么移？有什么好辦法嗎？從而呈現出找到點，把幾個點都找到對應的點，再連起來接著畫。

在操作前，要讓學生同桌互相提醒注意點：箭頭的方向和距離。然后進行操作，指導有問題的地方。

在平移好后，同桌說是或自己先畫了什么，再畫了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……進行交流，肯定學生的多種畫法。

2、放手讓學生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進行操作。想清楚先畫什么，再畫什么然后動手。

（設計意圖：通過學生自己討論的方法進行畫圖操作練習，在操作中強調注意點，以學生的匯報展開具體的操作方法，從而進一步加深學生對平移距離的理解。）

（五）實際運用，全課小結。

給每個學生提供一張練習紙，上面是四個需要平移的簡單圖形和要求，最后通過學生的動手操作，組合成一艘小船。

以學生用自己的智慧畫出的“一帆風順”的小船作為本課的結束，鼓勵學生應用平移和旋轉創造出更多的驚喜，收獲更多的數學知識。

(設計意圖：本環節把課堂的學習推向的高潮，學生利用本課學習的知識把原本不相關的圖形通過平移變成一艘美麗的小船，從而更加感受到了數學課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)這就是我對三年級下冊《平移和旋轉》第一課時的說課內容，謝謝大家！

《欣賞與設計》說課稿

一、說教材

1、教材內容：義務教育課程標準小學數學北師大版三年級下冊第二單元的《欣賞與設計》。

2、教材分析：本單元把平移、旋轉與軸對稱等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。

3、教學對象分析：三年級學生已具有了一定的計算機應用能力，對網絡具有濃厚的興趣。平移、旋轉和軸對稱等概念性教學比較抽象，僅僅借助于書本和黑板等靜態工具不易于學生理解。計算機能動態地展示軸對稱、平移和旋轉的特征，可以突破平日課堂教學中無法解決的問題。所以，我選擇在網絡環境下對這一部分知識進行教學。

4、教學目標：

結合教材特點，三年級學生的實際水平、心理特點以及認知規律，我確定了如下的教學目標：

知識與技能：在欣賞與設計圖案的過程中體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

過程與方法：學生運用平移、旋轉和軸對稱圖形的特征，在計算機中設計精美圖案。

情感態度與價值觀：學生在欣賞與設計圖案的過程中感受圖案的美。

5、教學重難點：

教學重點：在欣賞與設計圖案的過程中，體會平移、旋轉和軸對稱在圖案中的作用。

教學難點：運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換在計算機上設計精美圖案。

二、說教法：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科。教學中不僅要讓學生“知其然”，更要讓他們“知其所以然”。為了讓學生更形象、深刻地理解掌握本課內容，教學中借助動畫的直觀演示將抽象的知識具體化，創設主動參與的環境，運用媒體技術體驗移動知識的生成，突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點，從而促進認識的深化。

三、說教學過程

（一）復習導入

開課時用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點，引導學生從興趣出發，初步感知本課的學習內容。在這組圖中我安排商標、沙發、壁紙等都是生活中常見的軸對稱圖形或是分別由平移和旋轉得到的圖案，再讓學生聯系生活實際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學生樂于投入到學習活動中，為下面的學習做好鋪墊。

把教學內容放入到生活情境之中，讓學生利用已有的知識經驗，同化、索引出當前知識。這樣，不僅讓學生感受數學與生活的緊密聯系，增強學好數學的信心。同時，也在無形之中發展了學生對知識的遷移能力。

（二）實踐活動

在動手實踐部分，我又設計了“感受”“設計”“欣賞”三個環節。

感受環節中，學生親自動手操作，在計算機上運用練習軟件進行軸對稱圖形的練習：在點子圖上畫出軸對稱圖形、畫出已給圖形的軸對稱圖形。在平日的課堂教學中也可以做這樣的練習，但是局限于黑板、掛圖等靜態的工具使用，無法用語言精準表達，更改起來也很麻煩，達不到良好的教學效果。可是在計算機上學生可以完全按照自己的意愿進行創作，并會在對比之中鞏固對知識的理解。

本課的難點是運用平移、旋轉和軸對稱圖形的變換在計算機上設計精美圖案。運用傳統的教學手段無法形象地呈現過程，在“設計”這個環節中運用多媒體信息技術，形象直觀地演示了由一個圖形平移、旋轉之后得出新圖案的過程，讓圖像媒體與實際操作相結合，激發學生的創作欲望。學生參與的積極性非常高。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。通過師生互動、生生互動、生機互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于學生自主合作精神的培養。

學生在網絡教學環境中，把計算機當作數學學習的工具，借助教師提供的圖片素材，自主創作，設計出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學生的設計興趣，為空間觀念的發展提供了平臺。“欣賞”部分出示圖片，讓學生仔細觀察，看看從圖片中能數出幾匹馬，之后思考：這幅圖之所以出現這樣的效果，它是怎樣設計出來的。這是對學生發散思維的訓練。

（三）拓展延伸

首先展示教師從網絡上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數學知識與實際生活緊密相連，讓學生進一步感受平移、旋轉和對稱現象，獲得更直觀的經驗。接著讓學生利用網絡資源搜集本課內容相關的知識資料，進行交流討論。

網絡教學環境下學生的思維是不斷涌動的，網絡世界知識的容量是無限的。學生在收集、整理、交流、欣賞的過程中感受圖案的美，進一步拓寬了學生的視野，更全面地理解和掌握所學。

四、評價

本課是在網絡教學環境下的一節數學課。教學過程中體現了 “讓學生在體驗中學習數學”，從學生熟悉的生活實物入手，在實踐活動中強化概念。信息技術與數學教學的有機整合給我們的教學工作帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向學生傳遞信息的途徑，我們的課堂因信息技術的應用變得生動有趣。有效地調動了學習積極性，拓展了學生的思維，促進了知識結構的完美，激發了學生的情感，課堂教學也因此而變得生動活潑、趣意盎然。我們有理由相信：信息技術與數學教學的有效整合會讓我們的學生收獲更多。

第一課時 找規律

一、說課內容

北師大版小學數學三年級下冊第24---25頁。

二、教材簡析

“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本節課達成的教學目標如下：

1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律，發展學生的抽象思維。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力及語言表達能力。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

1、采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。

2、通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學搶答比賽及小組合作，給每個學生創造充分的實踐機會，在探究過程中理解計算的規律。

3、練習設計層層深入，注重學生問題解決能力的培養。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐、通過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現我的備課精神：

（一）復習導入

1、直接說出得數。

9× 6

=

24×2 = 17×3 =

8×11 =

40×4 =

12×3 =

5×61 =

12×3 = 2.說出下面算式中各部分名稱。40 ×

4=

160 在乘法算式中乘數與積有著密切的聯系，今天我們就一起找找乘法計算中的規律。

（二）探索規律，歸納方法

師：那請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點。

5×

13×12×4 5×10

3×20

12×40 50×10

30×20

120×40 師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學們拿出題單1，仔細地計算。

（師巡視，并表揚計算快的學生。一分鐘后老師請同學開始匯報計算結果。）

師：下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的？ 生1：等于5、50、500、師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？（學生說算法。）

第五篇：古詩誦讀意思

30、《洞庭湖》譯文：

洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

29、《塞下曲》盧綸

這首詩的意思是：昏暗的樹林里 忽然風吹草動，象有猛虎隱藏在 里面，將軍在夜里急忙開弓射箭。天亮時跑去尋找射的箭，箭頭 深深地嵌進了石棱中。