第一篇：共同擁有一個家

《愛心長存》小學三年級下音樂教案

贛榆縣沙河二小 陸慧

教學內(nèi)容

1、唱 《共同擁有一個家》

2、動：采集與分享 教材分析

《共同擁有一個家》是中央電視臺拍攝的電視連續(xù)劇《只要你過得比我好》的主題歌。歌詞敘述了孩子養(yǎng)家孩子關愛被丟棄的?布娃娃?的生動故事。孩子的善良、天真，?共同擁有一個家?的心愿，深深地打動著人們的心弦。

歌曲為四四拍，旋律委婉。全曲可分為三個段落，各由兩個樂句構成，第一樂段是羽調式，敘述性較強，旋律圍繞著主音?6?展開，從對天上飄雪的描繪開始，逐漸上行至雪地里的布娃娃的關懷和探詢。第二樂段旋律游離于本宮與上方五度宮調之間，惟妙惟肖地表達了歌曲方人公對布娃娃的惻隱之心，?哦?是對布娃娃的安慰，透著融融的曖意。第三樂段加到羽調式，兩次以含有全曲最高音、用附點四分音符與切分節(jié)奏強化肯定語氣的旋律呈現(xiàn)。?讓我借給你一半媽媽?，這一句話展示了新中國兒童的純真無私的寬廣胸懷，結束句的長音，擴大了?家?的含義，突出了人與人之間關懷的無限溫暖。教學目標

1、情感目標：通過學唱《共同擁有一個家》，體現(xiàn)孩子們對弱勢成員的關愛，體驗動人心弦的?共同擁有一個家?這一主題。

2、知識目標：能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲；了解SOS兒童村。

3、技能目標：能在老師的指導下，進行歌表演，以動作表達對布娃娃的關懷和惻隱之心；能夠學會表露真情的手語。

四、教學重難點：

重點：學會歌曲并能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲，進行歌表演。

難點：較好地掌握歌曲中的附點四分音符的時值，唱準切分節(jié)奏。

五、教學方法：音樂欣賞法、演示法、游戲教學法、講授法、分句教唱法、整體聽唱法等。

六、教具準備：多媒體課件、鋼琴、歌譜。教學過程：

一、配樂故事：《哭泣的布娃娃》導入

（背景音樂：《共同擁有一個家》）?在一個十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大學紛紛揚揚地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個行人（停頓）。突然。路邊傳來了一個布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，她為什么不回家？是不是她沒有家？也沒有爸爸媽媽？（停頓）如果你們遇到了哭泣的布娃娃，會怎么做呢？?（多媒體展示歌曲情景）

⑴、學生說一說自己的想法和做法。

⑵、師：那歌曲中的小朋友是怎么做的呢？

(出示歌詞，學生有感請地朗誦歌詞，以《共同擁有一個家》為配樂，體驗歌詞的情境。)

二、配樂朗誦

1、出示歌詞，學生有感請地朗誦歌詞

2、《共同擁有一個家》為配樂，體驗歌詞的情境。)(朗誦要求：故事中的主人公看到了布娃娃的遭遇，是怎么做的呢？（學生回答：把它帶回家，借給它一半媽媽。）

三、節(jié)奏游戲 ⑴認識附點節(jié)奏

X.X X-布.娃 娃 指揮圖示：

布

U U

娃

⑵切分節(jié)奏

X X X 借 給 你 指揮圖示：

借

給

ei

你

⑶整體學習

提示大家歌唱訣竅：將歌詞創(chuàng)編為?借 給ei 你?，突出強拍的

特點，然后再將切分節(jié)奏連貫、自然地表現(xiàn)出來。

四、學唱歌曲

⑴ 說一說聽后的感受。

師：歌曲中的主人公特別有愛心，她同情布娃娃的遭遇，并且給了她幫助，那么，歌曲中的‘我’唱出了自己什么樣的心聲呢？

（聽范唱，邊唱邊做動作，真情流露，觸動學生?愛?的心弦。）⑵ 學唱歌曲

采用分句教唱法和整體聽唱法進行教學 ⑶、演唱形式：領唱 齊唱

播放音樂，聽后讓學生說一說演唱形式。（師簡介領唱與齊唱的含義并）由一位學生領唱，其他學生齊唱。⑷、完整地歌唱歌曲，注重歌曲情緒的體現(xiàn)。

五、教學拓展 ㈠、認識SOS地球村 ⑴ 導入：

師：同學們，你們還記得剛才在路邊撿到布娃娃的并把它帶回家的那個小朋友住在哪里嗎？他就住在 SOS兒童村。

⑵ 師簡介

師：SOS是國際性組織，為了幫助孤兒，在世界各地都設立了SOS村。孤兒在那里也能得到溫暖的母愛和良好的教

育。我們國家在這十幾年來也建立了9個SOS兒童村，雖然這些孤兒們沒有了家，也許永遠也找不到親生的爸爸媽媽，但還有好多充滿愛心的人幫助他們關心他們，讓他們和我們一樣，共同擁有一個家。㈡、學習手語

手語：《愛的奉獻》（多媒體展示）

通過本環(huán)節(jié)，讓學生學習手語，感受弱勢群體的不容易，讓學生打心里去關愛和幫助這些人，懂得只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

六、課堂小結：

師：通過本課的學習，希望同學們能夠更加珍惜我們現(xiàn)在的集體，珍惜眼前相聚的機會，希望大家從身邊做起，關愛每一個需要關愛的人。

（在《共同擁有一個家》的歌聲中結束本課。）

第二篇：共同擁有一個家教案設計

《共同擁有一個家》教學設計

民化鎮(zhèn)中心小學：謝娟

一、歌曲分析：

《共同擁有一個家》是電視劇《只要你過得比我好》的主題曲。歌詞敘述了孩子關愛被丟棄的“布娃娃”的生動故事。歌曲為四四拍，旋律委婉。全曲分三個段落，均由兩個樂句構成。第一樂段的羽調式敘述性較強，旋律圍繞主音“6”展開，第二樂段則惟妙惟肖地表達了歌曲主人公對不娃娃的惻隱之心，第三樂段返回羽調式，以附點四分音符與切分節(jié)奏強化肯定語氣的旋律呈現(xiàn)。結束句的長音更是擴大了“家”的含義，突出了人與人之間的無限關懷與溫暖。

二、教學目標：

1、情感目標：通過學唱《共同擁有一個家》，體現(xiàn)孩子們對弱勢成員的關愛，體驗動人心弦的“共同擁有一個家”這一主題。

2、知識目標：能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲；了解SOS兒童村。

3、技能目標：能在老師的指導下，進行歌表演，以動作表達對布娃娃的關懷和惻隱之心；能夠學會表露真情的手語。

三、教學重難點：

重點：學會歌曲并能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲，進行手語律動表演。

難點：較好地掌握歌曲中的附點四分音符的時值，唱準切分節(jié)奏。

四、教具準備： 布娃娃、課件、電子琴、歌譜。

五、教學過程： ㈠組織教學

師生問好，欣賞歌曲《泥娃娃》。

㈡新歌教學

1、配樂故事：《哭泣的布娃娃》導入

“今天，老師給同學們帶來一個布娃娃的故事。”（背景音樂：《共同擁有一個家》）“在一個十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大學紛紛揚揚地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個行人（停頓）。突然。路邊傳來了一個布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，那么難過，她為什么不回家？是不是她沒有家？是不是她沒有爸爸和媽媽？歌曲共同擁有一個家正向我們講述著這個故事。讓我們來聽一聽，歌曲的主人公是怎樣想怎樣做的，再說一說這首歌帶給你怎樣的感受。

2、“同學們，歌曲中的小朋友是怎么做的呢？(學生：帶她回家，借給她一半媽媽）如果是你遇到了這個可憐的布娃娃，你會怎么做呢？是不是和歌曲中的小朋友一樣把她帶回家......”學生說一說自己的想法和做法。

3、“小朋友們都非常有愛心，那么讓我們帶著對布娃娃的同情和關愛一起有感情的來朗誦歌詞”，出示歌詞，學生有感請地朗誦歌詞，以《共同擁有一個家》為配樂，體驗歌詞的情境。

4、“歌曲中的主人公和同學們一樣，特別有愛心，她同情布娃娃的遭遇，并且給了她幫助，那么，歌曲中的‘我’唱出了自己什么樣的心聲呢？你體會到歌曲什么樣的情緒？我們試著用La音來哼唱歌曲，進一步的感受歌曲的情緒，老師唱一句，小朋友們帶上感情輕輕的跟唱一句。”真情流露，觸動學生“愛”的心弦。

5、“下面，我們再有感情的唱唱歌詞，用聲音來表達對布娃娃更多的關愛，老師唱一句，同學們唱一句。”

6、教師講解歌曲重難點，指導學生唱好附點四分音符和切分節(jié)奏，跟著電子琴練習，對歌曲演唱不足的的地方進行指正與教唱。

7、讓學生試著連唱整首歌曲，唱完后說一說：“你認為歌曲哪些地方最令你感動？”

8、師：“歌曲的前半段音區(qū)較低，表現(xiàn)了沉重的心情，歌曲的后半段是充滿愛心的，熱情的，讓我們再一次用歌聲來表達對布娃娃的愛。”完整地歌唱歌曲，注重歌曲情緒的體現(xiàn)。

㈢拓展知識

1、師：”同學們，布娃娃有生命嗎？它真的會哭泣嗎？但是，在這個世界上有許多孩子跟布娃娃有著同樣的遭遇，他們是孤兒，真的沒有了爸爸和媽媽。她們有沒有人關愛？她們有沒有家呢？有，瞧，她們生活在一個叫SOS兒童村的地方。”

簡介SOS兒童村，多媒體出示SOS國際兒童村的圖片資料，觸動學生心靈。

2、師“雖然這些孤兒們沒有了家，也許永遠也找不到親生的爸爸媽媽，但他們得到了社會許多充滿愛心人士的關心和幫助，她們和我們共同擁有一個家。除了她們，在我們身邊還有哪些需要你們關心和幫助的人，想一想：你能為她們做些什么？”引導學生學會關愛身邊需要幫助的人。

㈣拓展和鞏固學習

1、手語學習：“愛是我們共同的語言。”（背景音樂：《愛的奉獻》）

2、在《共同擁有一個家》中加上手語表演，為歌曲進行律動練習。

3、以小組或個人的形式跟隨音樂進行手語律動表演，還可以加上其它動作，讓歌曲的表現(xiàn)形式更加豐富。評選出表演出色的學生，教師給予獎勵。

（五）課堂小結

1、師：今天我們一起學習了歌曲《共同擁有一個家》，歌聲是美妙的，心愿是美好的，我們被愛包圍著，愛能帶來歡樂，愛能帶來希望，請獻出你的愛去幫助那些需要幫助的人，讓世界因為你而更加美好，讓世界永遠充滿著愛，讓我們行動起來，好嗎？

2、聆聽《愛的奉獻》，學生在美妙的音樂體驗中離開教室。

第三篇：渴望擁有一個和諧的家作文

渴望擁有一個和諧的家作文

在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的渴望擁有一個和諧的家作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小雪站在海邊，望著廣闊無邊的大海，心緒久久不能平靜。她在想：為什么這由許許多多的小水滴聚集而成的大海，卻能相安無事？即使有時鬧點小矛盾，也會很快風平浪靜，而我那只有三口人組成的'家卻不能和諧溫馨呢？天空陰陰的，勾起了小雪的傷心事

小雪本來生活在一個幸福的家庭。那時，每當黃昏時分爸爸媽媽總會和她在在公園里散步，實在是一幅溫馨、和諧的畫面。后來，在爸爸媽媽的共同努力下，他們成立了一家公司，生意越做越好，他們也由原來的四合院般進了小別墅，也許，在外人看來，這應該是幸福的三口之家，但是小雪知道根本不是這樣。以前，爸爸媽媽從來不吵架，可現(xiàn)在卻成了他們之間的家常便飯，以前，爸爸媽媽一塊兒出門，現(xiàn)在卻總是趕不到一起；以前，爸爸媽媽總是相互關心，現(xiàn)在卻總是相互挖苦；以前現(xiàn)在，爸爸媽媽雖然仍然一如既往地關心小雪，但是小雪覺得她得到的只是物質需要。精神生活根本無法得到滿足。她好想以前那種雖然不富裕，卻又充滿愛的生活。如果可以，她愿意用自己的一切去換回父母的和諧關愛。

啪――海浪撞擊石頭的聲響把小雪拉回了現(xiàn)實。此時，天空下起了小雨。小雪不情愿地離開了海邊，邁著沉重的步子走進了家門。爸媽還沒回來，家中偌大的房子更顯出了小雪的寂寞，世界好像已將她遺忘。她好想大哭一場，把自己的苦全吐出來，但眼淚已干。她走到桌前，寫下了：

爸媽：

你們和好吧！讓我們回到從前，可以嗎？

如果世界上真的有天使，她一定會聽到小雪的心聲，幫她實現(xiàn)心愿。

和睦的家庭會促進孩子健康成長，同樣，和諧的社會氛圍也會給我們帶來美好的心情。但有時人們卻為了私利或私欲而忽略了這一點。親愛的爸爸媽媽們，希望你們互相寬容，互相理解，互相體諒，為孩子們，也為自己構造一個和諧的家庭。

第四篇：淺談家校共同教育

淺談家校共同教育

當學校教育與家庭教育有機結合起來，形成合力，教育就會取得良好的教育效果，而家校合作的基礎則是教師，特別是班主任與家長的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關系的關鍵。為了充分利用家庭教育這一教育資源，增強教育效果，班主任應該掌握一些與家長溝通的方式方法，以達到事半功倍的效果。

我校是一所鄉(xiāng)村小學，學生來源本村，兼收一些其它村外出務工農(nóng)民的子女，所以學生的家庭情況比較復雜，家長的文化素質比較低，再加上至去年來下崗工人比較多，家長大多在外奔波，無暇更多地關心教育子女，更談不上采用科學方法教育子女了。他們與我見面時說的最多的一句話便是：“老師，我把孩子交給您了，我什么也不懂，您愛怎么管就怎么管，打都成，您就把他當成自己的孩子！”我聽了之后不是高興而是一臉的無奈，教育孩子豈是學校教育所能單獨完成，豈是班主任老師自己的事？ 為了讓家長支持理解班主任工作，更好的配合班主任教育孩子，也為了能和家長更好的溝通交流，我進行了下面一些嘗試：

一． 教育觀念，采用角色互置法，用情和家長溝通。

過去，孩子一但犯了錯誤，老師把家長叫到學校一頓數(shù)落，用責備的語氣教育家長，這樣的做法是傳統(tǒng)的教育觀念帶來的，在教育改革日益深入的今天，我們必須要更新觀念，用新的觀念和家長溝通。

1.家長是“三位一體”教育中的重要教育資源。

一個班級是由學生、教師、家長三部份組成，是三位一體的。家長是班級體的重要組成部分，家長是群體的教育資源。這個群體中蘊藏著許多資源優(yōu)勢，班主任老師把家長視做教育對象還當成教育資源，這是觀念問題，每位家長都在教育自己的孩子，只是他們的教育思想有的不正確，教育方法有時掌握的不夠好。作為班主任，有責任提高家長的教育素養(yǎng)，把他們視為教育資源并進行利用、發(fā)揮。把家長中好的教育方法在班級宣傳,家長之間互相探討,老師從中做正確引導。在一次家長會中我做了這樣的嘗試。那次家長會我并沒有太多的發(fā)言，而是讓多位家長做了經(jīng)驗介紹：

a生家長發(fā)言：我是如何培養(yǎng)孩子讀書寫作情趣的。這個學生的知識面很廣，很愛看書，擅長寫作文，文章寫的很精彩。

b生家長發(fā)言：從小培養(yǎng)孩子的吃苦精神，這個學生的特點是從二年級開始在練習長跑，無論冬夏，天天堅持，很是辛苦。

c生家長發(fā)言：我是如何培養(yǎng)孩子全向發(fā)展的。三位家長經(jīng)驗介紹在家長中引起共鳴，這之后我對家長的做法給予肯定，并說明這樣做對孩子的培養(yǎng)非常有益，其他的家長我們不妨試試，最后讓家長們自由發(fā)言，說說自己在教育孩子中的困惑和好的做法，這樣就比老師一個人在那里講要豐富的多，把家長這一大群體的資源發(fā)揮出來，這種溝通對班級、對學生的教育非常有利。

2．采用角色置換法，用情和家長溝通并掌握一些溝通技巧。

現(xiàn)代社會的人們生存壓力非常大，而每個家長又有其“煩惱”的問題，班主任老師在跟家長交流時一定是以一種理解的，商討的心態(tài)去面對家長，讓老師的“苦心”“好心”得到家長的“好報”。

老師和家長在教育上的出發(fā)點不同，各自施教的時間，環(huán)境也不同，與教育對象的關系也不同，那么，老師要平心靜氣設身處地從家長角度去分析看待，認識，體察家長的心理。前面我說過，我們這一代的家長文化素質不很高，但脾氣都不小，都望子成龍，都有一種“教育孩子是你老師的事”這種心理。對于這種情況，我采取“我是家長，我該怎樣”的換位考慮，給家長讓座，邊拿椅子說：“您請座，占用您一點時間和您聊聊孩子的學習情況。”這樣

一來馬上拉近了我們之間的距離，然后我把孩子的優(yōu)點給予充分肯定。這期間還說了對家長在工作很辛苦的條件下還教育孩子表示感謝的話，當家長接受了我時，我再把孩子的問題全盤托出，并用一種高尚的口吻請求家長的幫助并教給了家長一些具體教育孩子的方法，并指出了家長在教育方面的不妥之處，就這樣家長微笑著感激地走出辦公室，并一再表示要和我配合教育好孩子，就這樣老師和家長達成理解、共識。

二 用多種多樣的方法與家長溝通交流，在溝通中體現(xiàn)人文思想 1.召開“匯報式”家長會

在二年級的第一個學期我召開了一次家長會,在家長會上我采取了匯報方式,幾乎讓每一個孩子在家長面前有表演,有表現(xiàn),這一次家長會開的很成功.溝通在笑聲中完成。會上我讓學生做了廣播體操表演；讓自立能力比較弱的學生進行了掃地、灑水、疊衣服、收拾書包；讓朗讀的學生進行了朗讀、朗誦表演；還每組選出口算快的進行口算比賽；把學生的優(yōu)秀作業(yè)進行展覽，中間還讓一些文藝骨干進行才藝表演。這次家長會上家長們眼見了自己孩子的表現(xiàn),在比較欣賞中既看到了自己孩子身上的不足,也看到了別的孩子的長處,很自然地找到了差距,很具體地清楚了孩子的學習知識能力到底應該到達什么程度.這樣的展示匯報家長高興也容易接受,這時候我再適時地提一些具體的要求.家長就能欣然的給予配合。家長會結束時我說:“沒有哪一位父母不愛自己的孩子，有時成功離我們只有一步之遙了,關鍵時刻,再添一把柴,九十九攝氏度的水就能到達沸點!”家長會在掌聲中結束。2.隨時與家長溝通:

班主任可通過各種方式隨時與家長溝通,及時把學生的表現(xiàn)(思想,學習,行為)告訴給家長,可問問學生在家表現(xiàn),這種溝通方式拉近了班主任與家長的距離,效果很好.我班有個小男孩,學習有些滑坡,但因為家長工作忙且讓老人帶著所以找家長溝通挺難.有一次在集市我們偶然遇上,于是我利用這次機會將孩子的一些表現(xiàn)向家長做了一下簡單而重點的“匯報”,家長了解了孩子的情況并和我約好長談一次,當然了如果家長的旁邊還有他人,那么這時老師說話的語氣,措詞一定要含蓄,免得讓家長沒面子。在每個期末我還經(jīng)常給家長寫慰問信，這樣做有人情味,讓家長感到很溫暖。在平時我會跟每一位家長建立聯(lián)系本,把孩子的閃光或淘氣的材料每寫上一兩筆，向家長及時反映，這樣做既節(jié)省時間又能快速反映問題。3．抓契機溝通

當學生有明顯進步時，班主任就要抓住教育契機及時與家長溝通。商談鼓勵和教育方法，幫助學生進步。去年我就接了一個一年級，有一個小女孩是借讀生，第一學期的學習不太理想，想轉學。但有些原因附近的學校沒有接收，這個孩子已有兩天沒來上學了。家長在不得已的情況下又把孩子送來了，面對我，家長覺得不好意思，我抓住這次機會對家長說：“出外打工很不容易，讓孩子去縣城念書不就想有一個好的環(huán)境好好學習嗎？那么今天開始我們雙方就要抓緊孩子的學習。”并告訴家長從聽寫抓起，讓孩子會寫并寫好每一個字，給孩子準備好學習用具。半個月后孩子的聽寫有了明顯進步，在5次聽寫中只有一次沒得優(yōu)。看到了孩子的進步我非常高興，孩子的家長在接孩子時，我當著許多家長、孩子的面表揚家長的合作，這位家長非常高興。現(xiàn)在這為女孩子在數(shù)學語文方面均進步很快，而且對學習充滿了興趣，能主動學習了。

家庭是人生第一啟蒙學校，家長是人生的第一個啟蒙教師。家庭教育情況如何，不僅直接影響其子女本人，而且通過學生影響整個班級的思想品德和其他工作的開展。因此，班主任協(xié)調好家庭教育，對學生全面發(fā)展會起到極其重要的作用。同時教育是藝術，班主任與家長的溝通更需要藝術。只有藝術的溝通才能更好的發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，孩子才能在良好的環(huán)境下健康成長。

第五篇：共同的家教案

《 共同的家》教學設計 十一小 鄧書琴

一、教材分析：

《 共同的家》這篇精讀課文是一首優(yōu)美的兒歌，全文共6句，1—4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句既是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學習這首詩，不僅可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，還可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

二、學生情況分析：

由于一年級的學生年齡小、閱歷短、知識經(jīng)驗貧乏，思維正處于具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進行的，所以在教學的時候，我堅持形象直觀、啟發(fā)誘導、由易到難、循序漸進的原則，把講和讀有機地結合在一起。

三、設計理念：

《共同的家》是一首兒童詩,內(nèi)容淺顯,韻律和諧，富有兒童情趣。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在教學這篇課文時，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體

驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

四、設計思路：

《共同的家》是一首優(yōu)美的兒歌,孩子們很喜歡。但“家”是個很抽象的概念,學生單純的理解就是居住的地方。因此，我在教學過程的設置時，借助于多媒體課件引導學生主動去學習，創(chuàng)建了一個師生互動、生生互動的教學過程，充分調動學生的視聽器官，提高理解的深刻性。在本課中恰當?shù)剡\用設問式教學方法，由教師巧設問題，引起學生的興趣，展開討論。通過質疑解答式教學方法，讓學生通過自讀，注重了知識與能力、過程與方法的傳授，還體現(xiàn)了“以人為本”和“人文精神”的新理念。我通過自己的言傳身教、語言藝術及自己對“環(huán)保”的正確認識去教育與影響學生，從而培養(yǎng)學生對語文學習的態(tài)度和“環(huán)保”的正確態(tài)度。

五、教學目標：

1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：指導學生用“（）是（）的家”句式說話。在理解課文中培養(yǎng)學生觀察、思維及口頭表達能力。

3、情感目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境。

六、教學重難點：

教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

教學難點: 初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環(huán)境。

七、教學具準備： 自制的多媒體教學課件。

八、教學過程：(一)、創(chuàng)設情境

出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”, 請小朋友一起讀課題。詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀(二)、看圖。

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦

小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，(三)、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫，（四）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？（注意“白云的家”要讀得連貫）齊讀.再指讀.2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。誰能把這首詩連起來讀一讀？

你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀?

（五）、理解感悟，指導朗讀。

1、學習第一行。指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀? 誰再來讀讀？ 對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢? 小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀? B,你們看小魚在 干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!指名讀.3.學習第四行.小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!種子的成長離不開泥土這個家.4、齊讀1-4行.小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!5.學習5行。

過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？(五)、聯(lián)系自己生活，口語交際。

1、指名說說你的家住在哪，你們家漂亮嗎？

師引導：小朋友都有自己漂亮的家，你們愛自己的家嗎？你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛你們的親人，你們愛他們嗎？

2、小朋友背上了小書包，走進了學校，學校就是我們的家，為什么這么說呢？

5、小組討論：看了這么多美景，你有什么想說的？

（設計意圖 ：

1、針對一年級學生年齡特點，此處從他們熟悉的自己的家、親人、學校、老師、同學入手，逐步突破難點。

2、給學生充分的空間和時間去說，進行語言訓練。出示：地球是我們共同的家（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。（2）指名讀并評價。（3）小組讀，男女生讀。

6、齊讀全詩。誰已經(jīng)背出來了? 愿意背的小朋友站起來好嗎?（設計意圖：為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生學做小詩人，去誦讀這首詩，讓學生在聲情并茂地誦讀中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，直接感受詩的意境。）

（六）、延伸拓展，保護環(huán)境的教育 練習

藍天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

十、教學反思：

1、以讀為主，以導助讀。通過創(chuàng)設情境、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多種多樣，如指名讀、小

組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過這些不同形式的“讀”來綜合發(fā)揮，對于理解課文內(nèi)容、體會思想感情、發(fā)揮思維能力、培養(yǎng)語感等方面起到很好的作用。

2、教學采用“師為主導，生為主體，讀評結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性、能動性，讓學生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識。

3、小組合作學習的方式，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的合作意識。并嘗試采用多元化的評價方法。

如《共同的家》一課，我設計了這樣一個發(fā)散思維的練習（屏幕顯示）： 說一說：

藍天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。