第一篇：共同的家教案

共同的家

一、導入

1、師：（出示“家”字）孩子們看，這是什么字啊？誰會拼讀？

生：jia，家，家

師：好，老師還給它找了個好朋友——“大家”。你也能再幫它找個好朋友嗎？

生：家庭、家人、我家、回家

2、師：今天我們繼續來學習《共同的家》（板書課題），我們一起把課文題目齊讀一遍吧。

生：齊讀課題。

二、復習生字（我來闖關）

師：我們都有家，但是有一群淘氣的小朋友跑出來玩找不到自己的家了，你能幫幫它們嗎？（出示圖片）

師：第一關在這里，（出示帶拼音的生字）誰會拼讀？ 生：拼讀生字

師：你真棒，等下你就來幫助第一位小朋友找家吧。第二關來了（出示去掉拼音的詞語），我們來開火車闖關吧，小火車往哪開（生：小火車往這開）這列火車小司機背挺得最直，請你們快來開，每個詞語讀兩遍。

生：開火車讀詞語

師：這列小火車開得真好，孩子們真是太厲害了，那么快就闖

關成功了，我們趕緊去救迷路的小朋友吧！

三、課文

1、師：孩子們，我們先去看看它們的家在哪里吧，大家趕緊把書翻到56頁，哪位同學能完整地把這首詩讀出來？

生：一生讀全詩，讀得很好。

師：你太棒了，給他掌聲。全班齊讀。

2、師：小白云已經等不急跳了出來，請闖第一關成功的孩子把它送回家。

生：上臺，送小白云回家。師：為什么藍天是白云的家呢？ 生：因為白云在藍天上，離不開藍天

師：是啊，孩子們想象下，藍藍的天空中飄著一朵朵白云，多美啊！讓我們美美的讀讀這句話

（師帶讀，生跟讀）

師：小白云回到家該笑得多美啊，我們也帶上開心的笑容來讀一讀。（生齊讀）

師：孩子們讀得真好，誰想讀給我們大家聽一聽？

生：讀句子

3、師：小禾苗也想快點回到家呢，誰來幫它？

生：一生將小禾苗送回家。

師：好，小禾苗回家了，為什么禾苗的家是土地呢？

生：禾苗可以從土地上得到營養和水分。

師：真好，小禾苗回到了土地媽媽家里，又可以快樂地長大了，綠油油的禾苗多可愛啊，我們趕快來讀讀，讀出禾苗的快樂？

生：師帶讀，生跟讀

師：我們男孩和女孩比比賽，看誰讀得好？

生：比賽讀

4、師：看到小白云和小禾苗都回家了，小鳥已經飛過來，等著孩子們把它也送回家呢，誰來？

生：上臺將小鳥送回家

師：小鳥高興地說：回到樹林這個家里真好，我又可以（），誰來當當小鳥，說說小鳥在家里都可以做什么呢？這只小鳥你來說說

生：回家真好，我又可以快樂地（找朋友玩游戲，聊天，睡覺）

師：你們地想象力可真豐富，小鳥離不開樹林，所以樹林是小鳥的家。誰能讀出小鳥的快樂？

生：一生讀

師：誰覺得自己能讀得更快樂？ 生：再讀

師指導，帶讀，齊讀

5、師：白云、禾苗、小鳥都回家了，只剩下可憐的小魚兒了，我們趕快把它送回家吧，大家一起告訴我，小魚兒的家在哪里呀？

生：魚兒的家在大海里

師：孩子們真棒，誰來告訴我，為什么魚兒的家在大海里呢？ 生：魚兒離開了水就不能活。

師：是啊，看！一條條小魚兒在水里游得多快樂，我們也來當小魚兒快樂地讀一讀吧。

生：一生讀，師讓一生評價，再讀，讀得好就當小老師帶讀，齊讀。

6、師：迷路的小朋友們都回家了,它們還有一個共同的家呢，你知道是哪里嗎？

生：地球

師：地球上有藍天，有土地，有樹林，有大海，多美啊，我們也都生活在這美麗的地球上，多么幸福啊，讓我們大聲地讀出來，讀出幸福感，帶讀。

生：跟讀

師：我們的地球可美了，生活在這里，我們可自豪，再自豪地讀一次。

師：我們的地球這么美，我們要怎么愛它呢？ 生：保護環境，講衛生，愛護花草樹木等

師：讓我們大家一起保護我們的地球，我們的家肯定會越來越美的。讓我們再美美地讀一次課文，可以加上自己喜歡的動作來讀。生：讀課文，加上喜歡的動作。

師：這首詩可美了，能背下來就更好了。大家試著背一背，我說前面兩個字，大家接后面的內容。生：試背，齊背。

四、我也來當小詩人

師：孩子們，你們也能當小詩人呢？看誰能把詩句接下去：樹林是小

鳥的家，大海是魚兒的家，藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家 師：藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？ 生：仿說句子

師：哪里是羊群的家呢？ 生：草原是羊群的家 師：泥土是誰的家？ 生：泥土是蚯蚓的家

師：生活中你還發現誰是誰的家嗎？ 生：仿說句子

師：動物植物都有家，我們都有一個共同的家，讓我們以后好好保護好它，好不好？ 生：好

第二篇：第二課共同的家教案

第二課《共同的家園》教案

一、教學目標：

指導學生認識生字：“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字；會寫“土、大、云、禾”4個生字，學習新筆畫“撇折”；幫助學生正確流利的朗讀課文，背誦課文；引導學生通過朗讀感受家鄉的可愛，從而以實際行動保護我們自己共同的家——地球。

二、教學重點：

指導學生認識生字：“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字；會寫“土、大、云、禾”4個生字，學習新筆畫“撇折”；幫助學生正確流利的朗讀課文，背誦課文。

三、教學時間：2課時。

四、教學過程：

（一）、看圖談話，導入新課。

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫的什么？

2、指導學生一部分一部分的觀察，邊看邊想：白云和藍天、禾苗和土地、小鳥和樹林、魚兒和大海之間有什么聯系？我們和地球又有什么聯系？

（二）、出示課題：結合出示課題，指導學生朗讀生字“共、同、家”。

（三）、初讀課文：

1、引導學生借助拼音讀準字音，做到正確、流利的朗讀課文。

2、結合讀課文，相機出示由生字組成的詞語，如：藍天、土地、禾苗、地球、大海等。

（四）、自學生字

1、借助拼音讀準字音。

2、引導學生自己發現本課中的生字的構字規律，主動記憶生字。

（五）、朗讀感悟：

1、在學生熟讀課文的基礎上，提出以下問題引導學生邊讀邊想，結合插圖說說：

（1）把藍天比作什么？為什么說藍天是白云的家？

（2）把土地比作什么？ 為什么說土地是禾苗的家？（3）把樹林比作什么？ 為什么說樹林是小鳥的家？（4）把大海比作什么？ 為什么說大海是魚兒的家？

（5）“共同”是什么意思？為什么說地球是我們共同的家？

2、指導朗讀：

3、指導背誦課文：

（六）鞏固練習：

1、讀生字卡片。

2、讀詞語卡片。

（七）指導寫生字。

指導學生在寫字本上面寫生字。

（八）實踐活動：

照樣子說一說，填空。做課文后面的練習。

第三篇：共同的家教案

《 共同的家》教學設計 十一小 鄧書琴

一、教材分析：

《 共同的家》這篇精讀課文是一首優美的兒歌，全文共6句，1—4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句既是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學習這首詩，不僅可以培養學生的朗讀能力，還可以培養學生的環保意識。

二、學生情況分析：

由于一年級的學生年齡小、閱歷短、知識經驗貧乏，思維正處于具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象、由感性到理性這一規律進行的，所以在教學的時候，我堅持形象直觀、啟發誘導、由易到難、循序漸進的原則，把講和讀有機地結合在一起。

三、設計理念：

《共同的家》是一首兒童詩,內容淺顯,韻律和諧，富有兒童情趣。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在教學這篇課文時，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體

驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

四、設計思路：

《共同的家》是一首優美的兒歌,孩子們很喜歡。但“家”是個很抽象的概念,學生單純的理解就是居住的地方。因此，我在教學過程的設置時，借助于多媒體課件引導學生主動去學習，創建了一個師生互動、生生互動的教學過程，充分調動學生的視聽器官，提高理解的深刻性。在本課中恰當地運用設問式教學方法，由教師巧設問題，引起學生的興趣，展開討論。通過質疑解答式教學方法，讓學生通過自讀，注重了知識與能力、過程與方法的傳授，還體現了“以人為本”和“人文精神”的新理念。我通過自己的言傳身教、語言藝術及自己對“環保”的正確認識去教育與影響學生，從而培養學生對語文學習的態度和“環保”的正確態度。

五、教學目標：

1理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：指導學生用“（）是（）的家”句式說話。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

3、情感目標：通過本課的學習，培養學生初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。

六、教學重難點：

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文

教學難點: 初步懂得應該愛護人和動物、植物生存的環境。

七、教學具準備： 自制的多媒體教學課件。

八、教學過程：(一)、創設情境

出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”, 請小朋友一起讀課題。詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀(二)、看圖。

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦

小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，(三)、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫，（四）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？（注意“白云的家”要讀得連貫）齊讀.再指讀.2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。誰能把這首詩連起來讀一讀？

你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀?

（五）、理解感悟，指導朗讀。

1、學習第一行。指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀? 誰再來讀讀？ 對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢? 小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀? B,你們看小魚在 干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!指名讀.3.學習第四行.小朋友你們看,種子在泥土里發芽啦!種子的成長離不開泥土這個家.4、齊讀1-4行.小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!5.學習5行。

過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都有了自己的家，我們小朋友也有自己的家，我們的家在哪呢？(五)、聯系自己生活，口語交際。

1、指名說說你的家住在哪，你們家漂亮嗎？

師引導：小朋友都有自己漂亮的家，你們愛自己的家嗎？你們像花朵一樣美麗，家里有特別疼愛你們的親人，你們愛他們嗎？

2、小朋友背上了小書包，走進了學校，學校就是我們的家，為什么這么說呢？

5、小組討論：看了這么多美景，你有什么想說的？

（設計意圖 ：

1、針對一年級學生年齡特點，此處從他們熟悉的自己的家、親人、學校、老師、同學入手，逐步突破難點。

2、給學生充分的空間和時間去說，進行語言訓練。出示：地球是我們共同的家（1）用快樂、自豪的語氣自由讀。（2）指名讀并評價。（3）小組讀，男女生讀。

6、齊讀全詩。誰已經背出來了? 愿意背的小朋友站起來好嗎?（設計意圖：為學生創設一定的情境，讓學生學做小詩人，去誦讀這首詩，讓學生在聲情并茂地誦讀中，與作者的情感產生共鳴，直接感受詩的意境。）

（六）、延伸拓展，保護環境的教育 練習

藍天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

十、教學反思：

1、以讀為主，以導助讀。通過創設情境、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多種多樣，如指名讀、小

組讀、男女生讀、引讀、齊讀、自由讀等等。通過這些不同形式的“讀”來綜合發揮，對于理解課文內容、體會思想感情、發揮思維能力、培養語感等方面起到很好的作用。

2、教學采用“師為主導，生為主體，讀評結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性、能動性，讓學生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識。

3、小組合作學習的方式，拓寬了學生之間交流的信息空間，調動了每一個學生學習的主動性，培養了學生的合作意識。并嘗試采用多元化的評價方法。

如《共同的家》一課，我設計了這樣一個發散思維的練習（屏幕顯示）： 說一說：

藍天是（）的家。樹林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

第四篇：共同的家教案

《共同的家》教案

【教學目標】

1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。

2.引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.引導學生通過朗讀感悟家鄉的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。

4.引導學生練習用“（）是（）的家”句式說話，培養口頭表達能力。

【教學重點】

1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。

2．認識、會寫本課生字。

【教學難點】

理解“地球是我們共同的家”的意思。

【教具準備】

多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。

【教學過程】

一、揭示課題

1、師：（板書：家）同學們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈??難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的幸福的港灣啊！（學生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）同學們呀，今天老師給同學們帶來了一些小伙伴。想不想看啊？看看他們是誰？（出示白云、禾苗、小鳥、魚兒圖，學生齊聲同步念）這些小家伙可調皮啦！偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？請幾個小朋友把它們送回家。（四位學生把以上圖片帖上黑板）

二、揭題：

（出示卡片“家”）同學們再看，這個是什么字呀？你是怎么認識的？（我是學拼音認識的。ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）剛學的拼音馬上就會用了。真棒！我們一起來。（師領學生齊拼ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）張老師幫它找個好朋友——“大家”。你們能幫它找個好朋友嗎？（伸手向一位同學）你來。今天啊。我們就要學習一首非常非常優美的詩歌。它的名字叫作《共同的家》。請小朋友一起讀課題。（師板書課題：共同的家）

三、自讀課文，認識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、師范讀課文。

3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

4、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學生根據詩句內容自由表達）

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？

(學生談自己的理解)

師：是的，就像大家說到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家??）

六、指導書寫

指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、總結延伸

1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護她。我們能為地球做些什么呢？（學生談生活中力所能及的保護地球的行動）

師生一起背誦課文。

2、家、家鄉、國家、地球都讓我們發自內心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。

第五篇：《共同的家》教學反思 教案教學設計

林格倫說過：如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。不言而喻，讓學生體驗成功，對其學習積極性的提高有多么重要。

本課設計我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點，融入新課標的理念，體現了學生自主、探究的學習方式，充分發揮了學生的主體作用，積極巧妙地開發學生智慧，讓學生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內容，又于無形之中培養了學生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環境的意識。

興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發他們求知的欲望，我精心設計了一些學生感興趣的環節。如上課伊始，我創設情境，自編小故事導入新課：孩子們，今天老師給大家帶來了一些小伙伴，想不想認識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片），迅速激發出學生學習的興趣，從而引出課題，為后續環節作好鋪墊。為了檢測學生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學生認讀，學生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言小白云小禾苗快樂的小鳥活潑的小魚誰來夸夸你的家激勵學生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，以及讓學生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學生紛紛言說不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護大自然，保護環境等達到了情感目標。

蘇派教學強調情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設計以讀為主，以導助讀，通過創設情境、啟發想象、示范、評議等方式將讀貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的讀，促進了課文內容的理解、思想感情的體會、思維能力的發揮和語感的培養。

課堂上學生的積極性很高，主動探索的愿望很強，充分發揮了想象力和創造力。最后一個環節，為了培養學生的發散思維，拓展想象的空間，我設計了這樣一個分層次練習，讓學生們當一回小作家，分組合作編一首詩：藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。讓學生充分說誰的家在哪里，發散學生的思維，訓練了學生的口語表達能力。

上完課后，我覺得學生思維空間是廣闊的，需要我們去開拓。從整堂課來看，學生身上所閃現出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿足他們的欲望。

當然這堂課還存在著缺點：這節課發揮了學生的主動性，課上學生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學生的口頭語也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣？孩子的回答只有：快樂、高興。今后在語言積累上還要加強。

教師缺乏課堂機智，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學生回答小鳥在家里會想什么、干什么時，學生回答會想媽媽肚子餓了，想找蟲子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時就應引導學生說說小鳥的家怎么樣，才不會導致學生不著邊際的想象。可見教師的應便能力對于提高課堂效益也至關重要。