第一篇：小學語文三年級上冊第5單元集體備課

三年級上冊語文第五單元集體備課

一、單元主題 燦爛的中國文化

二、單元內容 17孔子拜師

18盤古開天地

19趙州橋

20*一幅名揚中外的畫

語文園地

（五）三、單元教學目標

1、會認27個生字，會寫40個生字。積累文中詞語，按要求正確讀寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解祖國博大精深的傳統文化,感受古代勞動人民的智慧、才干，加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

4、以“生活中的傳統文化”為話題開展口語交際，鼓勵學生自由表達和有創意的表達，并在此基礎上展開本單元的習作練習。

5、練習復述課文，培養想象力和自學能力。積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

6、繼續通過各種途徑、采用多種反方式了解生活中的傳統文化，身邊的文化，打通課內外學習和課外生活，了解傳統文化的歷史和傳承。語言訓練點

1.抓重點字，聯系上下文或結合生活實際、查字典等方式理解四字詞語的意思。2.初步感知過渡句的作用，能運用“不但?而且?”練習說話。

3.初步感知對偶和排比的句式特點，能用“他的——變成了——”展開想象，進行仿寫、仿說。

4.讀寫結合：圍繞一個中心意思寫一段話。

四、叢書整合目錄

《語文主題學習叢書》 “品讀名人”單元： 《楊萬里拜兒童為師》 《司馬光警枕勵志》 《眉梢上結一層白霜》 《華佗發明麻沸散》 《“半鴨知縣”于成龍》 《最好的果實》

《小席勒慈心濟寒貧》 《馬克.吐溫保護樹木》 “美麗的神話故事”單元： 《精衛填海》 《頤和園的銅牛》 《碧螺姑娘的傳說》 《長白山天池的傳說》 《人參娃娃的故事》 《冬至吃餃子的傳說》 《十二生肖的故事》

“精美的中國建筑”單元： 《海內第一橋》

《盧溝橋上的獅子情》 《仰望布達拉》 《春游頤和園》 《應縣木塔》 《在長城上》 《上海石庫門》 《長亭古韻》

“璀璨的中國文化瑰寶”單元： 《清明上河圖》 《永樂宮壁畫》 《巴萊崖壁畫》 《敦煌漫記》 《剪紙》

《飛舞的線條——書法》

五、課時安排 9課時

六、推薦閱讀篇目 《人參娃娃的故事》 《敦煌漫記》 《剪紙》

第五單元主題學習整合備課

燦爛的中華文化

第一課時預習指導課

教學目標

1.初讀整單元的課文，整體感知課文內容。

2.識記要求認識的字，落實要求會寫的字，積累詞語。3.交流相關資料。

4.提出不明白的問題。整合篇目

本單元課文：17《孔子拜師18《盤古開天地》20*《一幅名揚中外的畫》

19《趙州橋》

基本教學流程

1.激發興趣，導入新課

課件出示單元導語，明確本單元主題和主要篇目。2.明確要求，自主學習

學生根據要求自讀課文，標注段落，圈畫生字詞。在自讀的基礎上提出不認識的字、不會讀的句 或不懂的問題。3.全班交流，點撥引導

（1）學習字詞，掃清障礙。a.小組學習、匯報識字情況。b.資料交流。

c.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。小組檢查、交流匯報，教師抽查。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內容。（4）提出自己不明白的問題，共同交流。4.總結提升，拓展延伸

了解課文的大體內容，初步感受祖國文化的博大精深、豐富多彩

第二課時 整體識字課

教學目標

1.單元整體識記“我會認”的生字。2.單元整體落實“我會寫”的生字。基本教學流程

1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內檢查生字的認讀情況。3.教師聽寫，小組內自查，依次過關。4.交流識字、寫字方法 17課孔子拜師

第三課時精讀引領課

17孔子拜師

教學目標

1.認識7個生字，會 寫12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．借助重點詞句，體會人物性格感受孔子對知識如饑似渴追求的高尚品行。4.能借助查字典、聯系上下文或結合生活實際等自主學習的方法來學習體會詞語的意思。整合篇目 叢書：163頁

《焦耳求知——好學》 整合點

1.聯系上下文或結合生活實際體會詞語的意思。2.借助重點詞句，體會人物性格 基本教學流程

1.檢查預習，以學定教

（1）聽寫本課生詞，檢查認讀情況。交流課文主要內容。（2）提出自己不明白的問題，展開學習。2.精講點撥，隨文得法

（1）自由讀課文，體會孔子、老子的人物品質。（2）再讀課文，畫出體現人物品質的句子。

（3）圈畫重點詞語，理解詞語意思，體會詞語表情達意的妙處。（4）指導朗讀出孔子的謙虛好學、老子的謙和。3.拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《語文主題學習》之品名人增智慧《焦耳求知——好學》（1）自主讀文。

（2）再次默讀，思考：焦耳是個怎樣的人？ 從哪些語句體會到的？ 他的故事給你帶來了哪些啟示？ 4.鞏固延伸，學以致用

繼續推薦閱讀《小席勒慈心濟寒貧》、《馬克.吐溫保護樹木》，品讀重點詞句，感悟人物品質

18盤古開天地 第四課時精讀引領課

教學目標

1.認識10個生字，會寫14個生字。

2.有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優美詞句。3.體會盤古的獻身精神，培養想象力，激發閱讀神話故事的興趣。4.學習作者的語言表達特點，初步感知對偶和排比的句式特點。整合篇目 叢書：42頁

《長白山天池的傳說》 整合點

初步感知對偶和排比的句式特點，能用“他的——變成了——”展開想象，進行仿寫、仿說 基本教學流程

1.檢查預習，以學定教

（1）聽寫本課生詞，檢查認讀情況，交流課文主要內容。（2）梳理不明白的問題，了解學情。2.精講點撥，隨文得法

（1）自由讀文，了解盤古開天地的過程。

（2）再讀第四段，了解盤古倒下后身體發生的變化。（3）初步感知對偶和排比的句式特點，再用“他的——變成了——”展開想象，進行仿寫、仿說。3.拓展閱讀，遷移運用

（1）自主讀文，初步感知故事內容。

（2）細讀第三自然段，畫出僧吉利姑娘為鄉親們所做的努力，繼續感知對偶句式的特點。

4.鞏固延伸，學以致用

繼續推薦閱讀，感知語言特點 趙州橋 第五課時精讀引領 教學目標

1.認識10個生字，會寫14個生字。2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部 分。

3.體會作者的表達方法，初步感知過渡句的作用，能運用“不但…而且…”練習說話。

整合篇目 叢書：61頁

《盧溝橋上獅子情》 整合點

初步感知過渡句的作用，能運用“不但?而且?”練習說話。基本教學流程

1.檢查預習，以學定教

（1）聽寫本課生詞，檢查認讀情況，交流課文主要內容。（2）梳理不明白的問題，了解學情。2.精講點撥，隨文得法

（1）作者從哪幾方面寫了趙州橋的特點？

（2）體會作者寫“雄偉”特點時所用的說明方法。（3）學習作者寫“堅固、美觀”時所用的表達方式。

（4）找出作者將趙州橋兩個特點連接在一起的句子。初步感知過渡句的作用，能運用“不但?而且?”練習說話。3.拓展閱讀，遷移運用

（1）自主閱讀《盧溝橋上獅子情》，初步感知故事內容。

（2）細讀第四、五自然段，畫出文中的過渡句，體會承上啟下的作用。4.鞏固延伸，學以致用

介紹自己喜歡的一種事物，多方面介紹，練習使用過渡句。一副名揚中外的畫 第六課時略讀整合課

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3.抓住關鍵語句，體會并學習作者所用的說明方法。4.品讀重點句段，深入理解內容，感悟作者的描寫角度。整合篇目 叢書：

90頁《清明上河圖》 94頁《永樂宮壁畫 》 97頁《巴萊崖壁畫》 整合點

1.對照畫面，介紹課文中所涉及的人物或場景。2.抓住關鍵語句，體會并學習作者所用的說明方法 基本教學流程

1.略讀感知，提取信息（1）激趣導入。

（2）再讀課文，作者從哪些方面介紹了這幅《清明上河圖》？ 2.小組互動，釋疑解惑

爭當講解員：對照相應的畫面，介紹課文中涉及的人物或場景。3.聚焦重點，品讀提高。

抓住詞句，對比圖畫，細細感悟作者的描寫角度和所用的說明方法。4.回扣主題，適時訓練 推薦閱讀《清明上河圖》、《永樂宮壁畫》《巴萊崖壁畫》，運用我們課文學習中用到的方法，自主學習這三篇課文。（1）默讀課文，了解課文內容。

（2）找出說明方法的句子，做批注，談感受。

（3）小組按照順序交流，沒學習的，學會記錄主要內容。（4）全班展示學習成果

第七課時拓展閱讀課

教學目標

1.培養良好的閱讀習慣，初步學會默讀。

2.理解文中重點句段，感受人物品質，談出自己的感受。3.積累優美句段 整合篇目 叢書：

2頁《楊萬里拜兒童為師》 6頁《司馬光警枕勵志》 9頁《眉梢上結一層白霜》 12頁《華佗發明麻沸散》 23頁《小席勒慈心濟寒貧》 27頁《馬克.吐溫保護樹木》 整合點

抓重點語句，體會人物品質，談感受 基本教學流程

1.緊扣議題，推薦文章

（1）明確主題，選擇喜歡的文章進行自主閱讀。（2）自主閱讀《楊萬里拜兒童為師》、《小席勒慈心濟寒貧》、《馬克.吐溫保護樹木》三篇文章。

2.借助讀單，群文閱讀

（1）說說課文的主要內容。

（2）畫出勾畫出體現人物性格的句子，做批注，簡單寫寫自己的感受。3.互動交流，分享收獲

（1）交流每篇文章的主要內容。

（2）讀讀自己畫的句子，說說自己的感受。（3）多種方式誦讀，積累好詞佳句。4.歸納提升，延伸閱讀

繼續閱讀叢書上相關文章。

第八課時表達訓練課

教學目標 1.以“生活中的傳統文化”為題，交流搜集到的資料以及獲得的感受。

2.學習“按順序、抓特點”的介紹事物的寫作方法，寫出感受最深的地方，內容具體，感受真實。

3.培養學生搜集處理信息、修改作文的能力。整合篇目 課文80頁： 口語交際·習作

主題：生活中的傳統文化 整合點

1.學習本組課文“按順序、抓特點”的介紹事物的寫作方法。2.運用想象讓內容更具體。基本教學流程

1.定向觀察，積累素材

導入：生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化，這節課讓我們拿起手中的筆，讓傳統文化在我們的手中綻放光彩吧。（1）課件出示本單元習作內容。

（2）說說自己了解到了哪些傳統文化習俗。2.方法引領，突破難點

（1）回顧自己在本單元學習中積累的好詞佳句，以及本單元中學到的介紹事物的方法。

（2）回顧本組課文19、20課中作者怎樣將事物介紹清楚的？（3）運用想象讓作文豐滿具體。出示文中典型句段，朗讀感受。3.放膽試寫，自主修改

（1）和同學們交流自己喜歡的一種傳統文化形式，并寫下來。（2）指導學生自己修改習作中的錯字、病句、標點。4.賞評習作，完善提高

把自己的習作讀給同學們聽，請別人為自己提提意見

第九課時綜合達標課

教學目標

1.回顧梳理本單元所學內容。

2.鞏固生字的讀寫，完成習題的處理。3.總結提升、本單元所學。整合篇目

本單元所學課文內容及閱讀的叢書內容 基本教學流程

1.單元回顧，激發欲望

（1）回顧復習本單元所學內容。

（2）圍繞達標主題，創設情境，激發達標欲望。（3）聽寫本單元重點詞語，重點段落朗讀復習。2.全員參與，共享歷程

（1）小組內梳理鞏固本單元易錯的詞語。

（2）老師出示朗讀、背誦的片段，進行檢查鞏固。

（3）出示一篇與本組課文主題、寫法相關的閱讀短文，要求學生能夠從關鍵句子發現作者的寫作方法，體會其好處。3.梳理總結，反饋提高

第五單元集體備課有效問題 孔子拜師

一、本課的教學重、難點是什么？

這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

二、本課的學習目標是？

1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

三、怎樣進行本課識字教學？

本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形。可以通過擴詞的方法增加生字的復現，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，玉佩。另外，“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，“塵”字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。可以引導學生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。

四、如何理解重點詞句？

課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，“遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。“風餐露宿、日夜兼程”等詞語，可以查字典，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。

課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環境中領會。

(1)這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!學生孔丘，特地來拜見老師。拜訪”是敬辭，“訪問”的意思。“拜見”是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。

(2)聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候。“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。

“幾個月后，終于走到了洛陽。”這里，可以抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。學習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。可以引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。

教學時，還可以重點抓住孔子和老子的對話，通過分角色朗讀或表演讀的方式，體會二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。

正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學生讀最后一段時，可以引導學生對孔子、老子作一下簡單評價。點。

五、怎樣進行綜合性學習？ 這組安排的綜合性學習，內容是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。

教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。在開展活動時，教師可以根據本地的具體情況，與學生一起，充分利用適合學生開展本次活動的資源。

開展活動的方式可以是多種多樣的，可以根據當地的教學條件，給學生提出恰當的建議，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。

因為學生已經有了一次綜合性學習的經歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學生有更多的自主，如，自主選擇活動伙伴，自主選擇活動內容，自主選擇活動方式。在學生自由組成活動小組之后，教師可以引導各小組制定一個簡單的活動計劃，比如，打算了解哪方面的內容，哪位同學負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動，以及時間安排。可以設計一個活動計劃表，做到分工明確，心中有數。老師對制定計劃有困難的小組要給予更多的關注和指導，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。

盤古開天地

一、本課的教學重、難點？

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

二、教學目標？

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

三、如何教學本課生字？

本課要求認識的字數量較多，要抓住重點進行指導。對課文中的生字，可以先讓學生分一分，哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的字，可以通過什么方法記住它?交流時，可以把幾個字按難易程度進行分類指導。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系，是比較容易識記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同。“血”在課文中讀四聲，不是三聲，也要提醒學生注意。

要求寫的字，教師要抓住難點進行指導。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

寫字的指導可以與抄寫詞語和句子的練習結合起來。

四、如何教學生復述課文？

復述是中年級很重要的一個學習要求。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，用自己的語言練習復述。剛開始練習時，可以降低要求，就內容和順序做一些提示。如，可以先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說，這樣就容易把課文的內容復述出來。讓學生在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂、語言表達不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學生練習復述，以激發學生的表達興趣。還可以建議學生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養學生在生活中運用語文的習慣。趙州橋

一、本課的教學重難點？

本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

二、學習目標？

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

三、教學建議？

1．課前可以建議學生了解關于橋的一些知識，如，橋有哪些種?世界上著名的橋有哪些?可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。

2．本課要求認的10個字中，“縣”字可以結合學生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記，“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記。可以讓學生充分交流各自的識記方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環境中多次復現生字，以達到鞏固的目的。

本課新學多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區分它的不同用法。爪(ｚｈǎｏ)：張牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，雞爪。

本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進行指導，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長；“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學生注意。另外，“參”字下面三撇的占位，“案”字的結構布局，是把字寫美觀的關鍵所在，要引導學生仔細觀察，認真模仿。

3．為了幫助學生從整體上把握課文內容，教師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的?學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。

4．學生在總體把握課文內容之后，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。

5．課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

6．課后練習從三個角度，提示學生感悟、積累、運用語言。

第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調──自豪。建議學生把喜歡的部分背下來，由學生自主選擇想背的部分，可以是某些優美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學生背誦的部分提出來跟學生交流，由此引導學生發現值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學生談談自己為什么要背某一個部分，相機引導學生欣賞、品評語言的能力。

第二個題目，是在理解課文內容基礎上，運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學生可以就某一個方面夸趙州橋，也可以從幾個不同的側面來夸趙州橋；可以就課文內容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關趙州橋的知識補充進來；還可以充分展現自己的情緒體驗。

第三個題目是引導學生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導學生在品味語言表達的基礎上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。如果學生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。

20* 一幅名揚中外的畫

一、教學重難點？

這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

二、學習目標？

1．正確、流利地朗讀課文。

2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養自學能力。

三、教學建議

1．課前，如果有條件，可以建議學生了解北宋的時代背景；搜集有關《清明上河圖》的資料，如畫冊、郵票，欣賞這幅名揚中外的畫。教師準備有關掛圖，有條件的也可以準備《清明上河圖》的光盤或制作課件。

2．這是一篇略讀課文，在教學時，要把握中年級略讀課文的教學要求，可以讓學生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內容。

3．課文所選畫面的內容十分豐富，課文的文字也非常生動。可以根據課文前面的閱讀提示，建議學生對照圖畫多讀幾遍課文，特別是作者描寫畫面內容的三個自然段，非常生動，傳神，要引導學生反復朗讀。可以一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，感受《清明上河圖》畫面的生動。

4．在學生自主閱讀課文之后，應給學生提供足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容，以及歷史意義。教師可以引導學生重點交流課文描寫的與圖畫內容相對應的部分，使學生在交流中體會作者生動的描寫。還可以讓學生當小講解員，對照相應的畫面，介紹課文中涉及的人物或場景。

5．鼓勵學生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方式解決問題。比如，有的學生不理解某些詞語，對理解課文內容造成了一定影響，可以采用多種方法解決。如，“作坊”是什么意思?(手工業工場)可以用查字典的辦法解決詞義；又如，“一乘轎子”是什么意思?(古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘)可以結合觀察畫面理解。

6．建議學生根據自己對《清明上河圖》的了解，對照畫面，向爸爸媽媽介紹這幅名畫。

三年級上冊語文第五單元個性化問題

1、《孔子拜師》一課，如何進行本課識字教學？

2.《盤古開天地》的教學目標如何定位？

3、《趙州橋》一課的教學重難點有哪些？

4、如何確定《一幅名揚中外的畫》的教學目標？

5、《孔子》一課怎樣進行綜合性學習？

第二篇：三年級上冊語文第三單元集體備課

三年級上冊語文第三單元集體備課

一、單元主題

心中的秋天

二、單元內容

古詩兩首10 風箏11 秋天的雨

12* 聽聽，秋的聲音語文園地

（三）三、單元教學目標

1.認識20個生字，會寫34個生字。積累文中詞語，按要求正確讀寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

背誦、默寫古詩，積累描寫秋天的古詩詞，培養對古詩詞的興趣和熱愛。

3.學生通過注釋自己理解詩意，總體把握詩歌意境。體會詩中的思想感情。

4.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

5.引導學生通過抓具體的語言文字，正確流利有感情地朗讀課文。感受課文的語言美，了解秋雨的特點。積累好詞好句。6.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

四、語言訓練點 1.一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

2.學習作者運用比喻、擬人描寫秋景的方法。

3.引導學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。4.積累好詞佳句，背誦優美句段。

五、叢書整合目錄《語文主題學習叢書》 “秋韻如詩”單元《初秋行圃》《秋詞》 《留住秋天》《秋姑姑》“心中的秋天”單元

《秋日里的遐想無限》《柿園》“斑斕秋色”單元《秋雨》 《秋天的雨》《北大荒的秋天》《秋色如畫》《楓葉如丹》 “傾聽秋語”單元《秋天的歌》 《聽秋天里蟋蟀的歌》

六、課時安排

11課時

七、推薦閱讀篇目

三上課外讀本《奇妙自然》第三單元“秋色迷人”

第三單元主題學習整合備課

第一課時預習指導課 心中的秋天

一、教學目標

1.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。2.正確、流利地朗讀本單元課文。

3.整體感知本單元課文內容，初步交流讀后感受。4.交流相關資料教學目標

二、整合篇目 本單元課文

三、整合點

四、基本教學流程

1.激發興趣，導入新課 閱讀單元導語，明確單元主題。2.明確要求，自主學習

學生根據預習單預習本單元內容。從

字詞識記、重點詞語理解、課文讀熟練、概括課文內容幾方面入手。

3.全班交流，點撥引導（1）學習字詞，掃清障礙。a.小組學習、匯報識字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。

d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。小組檢查、交流匯報，教師抽查。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內容。4.總結提升，拓展延伸 質疑問難，總結全課。

第二課時整體識字課

心中的秋天

一、教學目標

1.單元整體識記“我會認”的生字。

2、單元整體落實“我會寫”的生字

二、基本教學流程

1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內檢查生字的認讀情況。3.教師聽寫，小組內自查，依次過關。4.交流識字、寫字方法

第三課時精讀引領課 古詩兩首

一、教學目標

1.會認7個生字，會寫10各生字。2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3.學生通過注釋自己理解詩意，總體把握詩歌意境。4.反復吟誦，感受詩情畫意，體會詩中的真情實感。

二、整合篇目

叢書： 《初秋行圃》《秋詞》

三、整合點

1.抓關鍵詞想象古詩描繪的情景。2.引導學生朗讀，在讀中感悟作者的情感.四、基本教學流程

1.檢查預習，以學定教（1）創設情境，導入新課。

（2）檢查預習，了解讀古詩的情況及詩意。2.精講點撥，隨文得法 想象畫面，體會情感。

（1）詩中描寫了哪些景物？表達了詩人什么心情？（2）補充詩人背景資料，感悟詩中蘊含的情感。3.拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《初秋行圃》《秋詞》。

詩中描寫了哪些景物？你看到了怎樣的畫面？你感受到什么？ 4.鞏固延伸，學以致用 背誦、積累古詩

第四課時精讀引領課 風箏

一、教學目標

1.認識5個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

二、整合篇目 叢書：《柿園》

三、整合點

體會伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語和句子。

四、基本教學流程 1.檢查預習，以學定教 導入新課，板書課題。

整體感知。思考：課文圍繞風箏講了什么？ 2.精講點撥，隨文得法 品讀體驗。

（1）思考：我們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情怎樣？（2）引導學生朗讀，找出描寫心情的詞語和句子。體會心情變化。（3）指導感情朗讀。3.拓展閱讀，學法遷移

閱讀主題叢書《柿園》，作者對柿樹園情有獨鐘，你從哪些語句中感受作者的歡樂。4.鞏固延伸，學以致用

交流描寫心情的詞語，并積累下來，用到自己的寫作中去。

第五課時精讀引領課 秋天的雨

一、教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受秋天的美好，讀出對秋天的贊美之情。

3.引導學生通過語言文字，感受文中描寫的秋景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

二、整合篇目

叢書：《秋雨》或者《秋色如畫》

三、整合點

1.學習作者運用比喻、擬人的寫法描寫秋雨。

2.引導學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

四、基本教學流程 1.檢查預習，以學定教

導入新課，檢查難讀生字詞認讀情況。

初讀感知。課文是從哪幾個方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音）2.精講點撥，隨文得法

讀重點段落，感悟秋雨的特點。

（1）抓住2、3、4段中的重點句子了解秋雨的特點。（2）邊讀邊想象，感受秋天的美景。

（3）抓住重點句子引導學生朗讀，并在讀中積累語言，總結比喻、擬人的寫法。3.拓展閱讀，學法遷移

（1）補充描寫秋天的詞語、詩句。

（2）主題叢書36頁《秋雨》中，作者描寫的秋雨有靈性，全文充滿了歡快的情感，你從哪些語句中能體會出來？或者45頁《秋色如畫》，思考：文章從哪些方面表現了“秋天，是五彩斑斕的季節。”？（3）畫出其中的比喻句和擬人句，體會其好處。4.鞏固延伸，學以致用

運用比喻、擬人的寫法寫一寫你眼中的秋天

第六課時略讀整合課 12*聽聽，秋的聲音

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.培養學生細心觀察身邊事物的習慣

二、整合篇目

叢書：《秋天的歌》《聽秋天里蟋蟀的歌》

三、整合點

1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。2.細心觀察身邊事物1.略讀感知，提取信息

三、基本教學流程

1、導入新課，整體感知。出示自學提示,自學。2.小組互動，解疑釋惑

（1）組內交流：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，從課文中聽到了秋天的哪些聲音？

（2）學生交流，教師巡視。3.聚焦重點，品讀提高

指名回答問題，教師出示重點句子品讀體會，并板書。指名朗讀。練習背誦，積累語言。4.回扣主題，適時訓練

閱讀62頁《秋天的歌》，66頁《聽秋天里蟋蟀的歌》

（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發生了變化。我能用橫線把他們標出來。

（2）你從哪些語句中看到了生機和亮色？

第七課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標

1.充分自主閱讀，可以選自己喜歡的篇目閱讀。

2.簡單交流讀書感受。

二、叢書：

“秋韻如詩”單元整合篇目

二、基本教學流程 1.緊扣議題，推薦文章。

出示主題叢書“秋韻如詩”單元。

選自己喜歡的篇目充分閱讀。讀準字音、讀通句子，做批注。2.借助讀單，群文閱讀

小組內按《自主學習單》的要求自主交流。3.互動交流，分享收獲 交流讀書體會。4.歸納提升，延伸閱讀

歸納借助比喻、擬人描寫景色的寫法。繼續閱讀叢書2“秋雨如詩”單元剩余文章。

第八課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標 1.通讀相關文章。

2.理解文中重點句段，感受秋天的美麗。3.積累優美句段。

4.學習擬人、比喻的修辭手法。

二、整合篇目

叢書：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想無限》

三、整合點

1.抓重點語句，談感受。2.積累優美句段。3.學習擬人、比喻的修辭手法。

四、1.緊扣議題，推薦文章 導入新課，明確任務。2.借助讀單，群文閱讀

根據《預學單》，課前閱讀5篇文章，大體了解主要內容。3.互動交流，分享收獲

（1）交流主要內容，了解學習情況。

（2）重點讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無限》，在初步勾畫、感受的基礎上，熟悉重點句段，小組交流。（3）以小組為單位全班匯報。其他小組補充。4.歸納提升，延伸閱讀 感悟優美句段。

（1）選擇一篇重點品讀，你從哪些語句中感受到秋天的美？ 交流，引導朗讀，并積累語言。

（2）《留住秋天》中運用了哪些修辭手法？

（3）積累優美句段，繼續閱讀叢書2中“心中的秋天”單元剩余文章。

第九課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標 1.通讀相關文章。

2.抓住關鍵詞句，談感受。體會文章中美麗的秋天景色。3.積累優美句段。

二、整合篇目

叢書：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》

四、整合點

1.邊讀邊想象，感受秋天的美麗。2.積累優美句段。1.緊扣議題，推薦文章

根據《預學單》，在課前通讀本單元文章，大體了解主要內容。重點讀《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》。2.借助讀單，群文閱讀

在勾畫重點句段的基礎上，再次熟悉重點句段，做批注，初步感受。3.互動交流，分享收獲 小組內合作交流。

以小組為單位全班匯報。(重點交流：文中描寫了哪些秋天的景物？你從中感受到什么？）抓住重點句段交流，并朗讀。4.歸納提升，延伸閱讀（1）適時積累優美句段。

（2）總結全課，繼續閱讀叢書2中“斑斕秋色”單元其他文章和“傾聽秋雨”單元所有文章。

第十課時表達訓練課

第三單元

一、教學目標

1.以“秋天的快樂”為題，交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。

2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言 3.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

二、整合篇目

課文48頁：口語交際·習作 主題：秋天的快樂

三、整合點

1.感受秋天的美，練習寫秋天的美麗景色。

2.運用多種修辭生動具體的描寫方法。

四、教學流程 1.定向觀察，積累素材

（1）布置學生觀察秋天的任務，并做記錄

（2）寫前指導：同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。（要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。）

2.方法引領，突破難點

本組課文作者怎樣寫觀察到的景色？ 指導寫法。

（1）出示幾篇課文的重點段落，作者寫秋天景色時分別抓住了什么特點？

（2）運用一些修辭手法讓作文生動具體。出示文中典型句段，朗讀感受。

3.放膽試寫，自主修改 遷移寫法，學生寫作。4.賞評習作，完善提高

對照寫作要求，師生評講作文。二次修改，謄抄作文

第十一課時綜合達標課

第三單元

一、教學目標

1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學重難點內容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。

二、整合篇目 本單元各方面內容

三、整合點

1.單元回顧，激發欲望 導入新課，明確任務。2.全員參與，共享歷程

（1）分組達標。檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，在小組內展示，再以競賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）個體抽查。（4）集體展示。3.梳理總結，反饋提高

（1）積累描寫秋天美麗景色的成語或古詩等。（2）閱讀過關。

出示一篇與本組課文主題、寫法相關的閱讀短文，要求學生能夠從關鍵句子中讀出發現景物特點，發現作者的寫作方法，體會其好處。（3）推薦閱讀課外讀本《奇妙自然》“秋色迷人”單元文章。

第三單元集體備課有效問題 古詩兩首

一、本課兩首古詩抒發了詩人怎樣的感情？

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

二、本課的教學目標？

1．會認7個生字，會寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

三、如何理解詩歌大意？

理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現，因此要給學生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補充一些詞的注釋：獨，單獨；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠。供教學時參考。

四、如何誦讀？

誦讀是學習詩歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩歌意思，更有助于體會詩歌的思想感情。兩首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可舒緩些。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調甚至可以作上揚處理。在朗讀的基礎上，也可以安排一些其他的學習方式，如可以開展合作學習，交流對詩句的體會，再比一比誰誦讀得好。也可引導學生對照文中注釋理解詩句意思，合作完成課后的第二題 風箏

一、本課的教學重點是什么？

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

二、本課的學習目標？

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

三、教學建議是什么？

1．課前可布置學生做如下準備：搜集一些和風箏有關的資料。如有條件，可去放一次風箏。

2．本課要求會認的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。

要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點。可先讓學生用自己喜歡的方式來認寫，然后有選擇地對一些字做重點指導。如，“村”與“材”在字形上的區別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“ｍò、ｆáｎｇ”。

3．在指導閱讀課文之前，可讓學生讀讀“資料袋”中的有關風箏的內容或交流自己搜集到的有關風箏的資料，讓放過風箏的學生談談放風箏的經過和心情。這對學生進入學習情境會有所幫助。在學生初讀課文，知道大意后，可幫助學生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風箏、放風箏、找風箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學時可引導學生注意，除了查字典辭書外，還可以聯系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導學生從孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。

憧憬：向往。如，我們心中充滿著對美好未來的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地：極快地，迅速地。如，倏地閃過一個人影。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。課文開門見山點明，做風箏和放風箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲對孩子來說，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯系全文理解這句話。

四、本課如何進行拓展學習？

“選做題”要求學生交流自己所了解的描寫心情的詞語。可采用多種形式進行交流，使學生在交流中，互相啟發，互相補充，達到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風箏比賽。文章結尾也可用來擴展語文訓練，比如，可以引導學生想象并說一下，“我們”向那房子跑去后可能會發生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。秋天的雨

一、本篇課文的教學重、難點？

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

二、本課的學習目標？

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。4．積累好詞佳句。

三、如何教學本課生字？

1．本課要求會認的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“常”的區別。

2、本課要求會寫的字有12個。如“扇”是多音字，還可以讀ｓｈāｎ。“枚”的右邊反文，不是“文”，“爽”的筆順是

一、、爽，“柿”的右邊不是“”。

四、如何抓住重點詞語理解課文？

學生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數詞語可以聯系語言環境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。??把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”理解這些句子時，一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。

課文語言優美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學時可引導學生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。

12* 聽聽，秋的聲音

一、選編這篇課文的意圖是？

從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、本課的學習目標？

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

三、初讀詩歌應解決的問題

初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

四、如何指導朗讀？

有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到 很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩

三年級上冊語文第三單元個性化問題

一、《古詩兩首》一課抒發了詩人怎樣的感情？

二、在《風箏》一課中如何指導閱讀課文？

三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點詞語理解課文？

四、《聽聽，秋的聲音》一課中初讀詩歌應解決的問題？

五、在《聽聽，秋的聲音》一課中如何指導朗讀？

第三篇：三年級語文上冊第五單元集體備課

三年級語文上冊第五單元集體備課

一、教學內容：三年級語文上冊第五單元

二、單元教學教材分析

本組教材以“中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》這四篇課文組成。可問體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，分別是古代名人故事和神話傳統故事；《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章，介紹了古代建筑和古代繪畫藝術。學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來開展，這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合。

三、單元整體教學目標

1、掌握本單元教材中要求掌握的生字，新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，激發對孔子、老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

4、了解神話故事，想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

5、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，干搜我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

四、教學重點難點

1、激發學生對了解傳統及文化的博大精神和熱愛文化的情感和增強民族自豪感。

2、激發學生的探究興趣和求知欲望。

3、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

五、教學建議：

1、教學《孔子拜師》時，在學生初讀課文的基礎上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學生思考、交流：“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？”提醒學生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

2、《盤古開天地》這一課要求認識的字數量較多，要抓住重點進行指導。初讀課文，讓學生從整體上了解課文講了一件什么事，再細致品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的。可以幫助學生理清課文的敘述順序，為學生復述打下基礎。這篇課文處處充滿了豐富想象。學生朗讀的時候，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

3、教學《趙州橋》時：（1）課前收集一些趙州橋的資料；也可找其它橋的資料作對比；還可以走一些橋，看一些橋，分別了解它們的特點。（2）學習課文時，根據課文層次清晰、重點突出的特點，可引導學生通讀一遍全文，整體感知文章大意，也就是抓住文章的要領。（3）在深入細致學習課文時，可采用多種形式，如：記者招待會、導游介紹、小組合作等等。通過各種形式的學習，了解趙州橋的設計特點和說明事物的一些方法，最后展開由物及人的聯想，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。（4）指導學生背誦，還可引導學生展開想象，除了文中描寫的三種姿態的龍，你想象一下還可能有什么姿態的龍？有繪畫能力的同學還可以畫一畫。

4、《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，在教學時，要把握中年級略讀課文的教學要求，可以讓學生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內容。在學生自主閱讀課文之后，應給學生提供足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。鼓勵學生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方式解決問題。

5、這次安排的綜合性學習，內容是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。在開展活動時，教師可以根據本地的具體情況，與學生一起，充分利用適合學生開展本次活動的資源。因為學生已經有了一次綜合性學習的經歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學生有更多的自主。但對于制定計劃有困難的小組要給予更多的關注和指導，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。

6、口語交際與習作：這次口語交際，是本組綜合性學習的繼續。學生在介紹自己的收獲之前，教師要引導學生先考慮好打算介紹哪方面的內容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況。可以從活動開展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。完成這次習作，教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。學生確定想寫的內容后，想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統文化的了解。

第四篇：三年級上冊語文第四單元集體備課

三年級上冊語文第四單元集體備課

單元整合設計

一、單元教材簡析

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內容啊。本組課文講的就是這些內容。有的講對植物有趣觀察和發現；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，1篇略讀課文《找駱駝》，1個語文園地(包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網)，內容豐富多彩。通過本組教學，初步培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

本組教材體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發現。“習作”則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯系，密切配合的。在教學本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

二、單元教學目標

（一）識字寫字

認識“怒”等31個生字，會寫“艷”等40個生字。

（二）閱讀

能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀，獨處任務的不同語氣。初步學會默讀。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

（三）寫話

1.以“觀察中的發現”為題，交流觀察到的發現以及獲得的感受、啟發等。2.培養學生細致觀察、有順序表達的能力。

3.學習本組課文“按順序、抓特點”的寫作方法，寫出感受最深的地方，內容具體，感受真實。

4.培養學生搜集處理信息、修改作文的能力。

（四）口語交際

引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

（五）語文綜合性學習

1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學重難點內容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。

三、重難點分析

1.反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

2.學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

3.理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。4.參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。5.培養學生搜集資料的能力。

四、語言訓練點

1.能結合插圖、聯系上下文、生活實際等了解課文中重點詞句的意思。2.能邊讀邊想象畫面，獲得初步的情感體驗。3.積累課本中優美的詞語和精彩句段，背誦指定詩文。

五、叢書整合內容 《植物中的鬧鐘》 《帶刺的朋友》 《達爾文與變色花》 《生活中的小發現》 《雨水里的奧秘》 《會行走的植物》 《奇異的植物世界》

《愛聽“高雅音樂”的跳舞草》 《創造發明小故事》 《墻壁“冒汗”了》 《法布爾的故事》

六、教法設想及重難點問題解決方法

加強口語交際與習作的整合 1.話題提供習作的素材。

2.說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。解決方法：

1、走進生活。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身 體驗，激發學生參與的熱情。

2、創設情境，美文美讀，在反復誦讀中積累優美句段。

3、閱讀名家的相關文章，擴大對自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

預習指導課

教學目標：

1.認識“怒”等31個生字，會寫“艷”等40個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀，獨處任務的不同語氣。初步學會默讀。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3.引導學生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

教學過程：

1.激發興趣，導入新課 故事導入。

2.明確要求，自主學習

（1）明確單元主題和主要篇目。（2）出示預習單。

閱讀本單元課文，讀準字音，讀通句子。認讀本單元詞語，理解重點詞語。（3）書寫難寫的字。學生自學，小組交流。3.全班交流，點撥引導

（1）全班匯報。概括課文主要內容，初步感受大自然給我們帶來的啟示。（2）質疑問難。4.總結提升，拓展延伸 讀通課文重要句段。

出示文中含義深刻的句子，多種形式讀。（1）《花鐘》第一段。（2）《蜜蜂》最后一段。（3）《玩出了名堂》最后一段。（4）朗讀《找駱駝》第十段。

13.花鐘

教學目標：

1.認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等16個詞語。2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。3.理解課文內容，體會課文用不同表達方法表達的妙處。

4.通過本課的學習，使學生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發，體會到觀察發現帶來的樂趣和成就感，樂于觀察。

叢書：《植物中的鬧鐘》 整合點：1.運用擬人的寫法 2.善于觀察發現植物的奧秘 基本教學流程： 1.檢查預習，以學定教（1）導入新課。

（2）檢查課前預習，整體感知。2.精講點撥，隨文得法 品讀重點段落。（1）勾畫重點語句。

（2）課文中介紹的花鐘到底是什么樣的？ 重點點撥：

a你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？

b怎么個“陸續”開放？并一起讀出花鐘的有趣。c總結擬人的寫法。

（3）討論揭題：不同的植物為什么開花的時間不同呢？請同學們默讀課文第二自然段，思考花兒開放時間不同的原因？然后在小組內討論總結一下。學生讀書、思考、交流。3.拓展閱讀，學法遷移 重點拓展閱讀《植物中的鬧鐘》

（1）找出“報時鐘”里不同花開放的不同時間

（2）為什么各種花都有自己的特定開花時間，而且固定不變呢？（3）找找文中運用了擬人寫法的句子，體會一下。4.鞏固延伸，學以致用 總結全課。

運用擬人的寫法寫一篇觀察日記。

14.蜜蜂

教學目標：

1.會寫14個生字。正確讀寫“準確無誤、確確實實、超常”等20個詞語。2.默讀課文、了解課文內容，弄明白蜜蜂具有辨認方向能力的試驗過程。3.要讓學生學習作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，培養學生科學嚴謹的科學態度和求實作風。

4.激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

叢書：《帶刺的朋友》

整合點：要讓學生學習作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。基本教學流程： 1.檢查預習，以學定教 交流資料，揭示課題。

檢查預習情況，初讀課文，整體感知。2.精講點撥，隨文得法 品讀重點。

（1）聯系實際說說：自己平時對聽說的事情是直接相信還是先求證再接受？（2）那法布爾是怎樣做這個試驗的呢？ 科學家們做了幾次試驗？得到了怎樣的證明？

（2）突破難點：為了試驗成功，這些準備工作缺一不可，從這一步步的準備工作中，你感受到法布爾是一個什么樣的人？

3.拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《帶刺的朋友》作者是怎樣觀察小動物的？ 4.鞏固延伸，學以致用 總結全課。

查閱資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

15.玩出了名堂

教學目標：

1.會認“閱、固、調”等6個生字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

2.理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。能夠有感情地朗讀課文。3.啟發學生在平時玩耍時要能細心觀察，激發學生的觀察興趣。叢書：《達爾文與變色花》 整合點：玩中觀察的收獲。基本教學流程： 1.檢查預習，以學定教 導入新課。

檢查課前預習，整體感知。2.精講點撥，隨文得法 品讀重點段落。

（1）討論揭題：現在我們來看，誰、玩什么、玩出了名堂？（2）勾畫重點語句。

（3）了解了列文虎克在玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？

（4）愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？你有什么發現或收獲？和大家交流一下。

3.拓展閱讀，學法遷移

重點拓展閱讀《達爾文與變色花》

（1）達爾文是如何讓白色的報春花變成紅色的呢？（2）達爾文是一個怎樣的人？ 4.鞏固延伸，學以致用 總結全課。

小練筆：寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

16.找駱駝

教學目標： 1.讀準文中加拼音的字詞。

2.有感情的朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現不同的心理。3.理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。4.培養仔細觀察、認真思考的習慣。叢書：《生活中的小發現》 《雨水里的奧秘》

整合點：學習文中老人仔細觀察、認真思考的好習慣。基本教學流程： 1.略讀感知，提取信息 導入新課，明確任務。2.小組互動，解疑釋惑

根據預習單檢查預習情況，整體感知。3.聚焦重點，品讀提高

（1）在這個故事里老人通過觀察發現了什么？（2）商人丟失的駱駝有哪些特點？（3）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（4）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

（5）看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？ 4.回顧主題，適時訓練 拓展閱讀《生活中的小發現》 《雨水里的奧秘》

拓展閱讀課

教學目標：

1.留心觀察生活，把你的發現告訴同學。培養留心觀察身邊事物的好習慣，學會思考，激發學生的好奇心和求知欲，在觀察發現中增強創新意識。

2.引導學生學會傾聽，互相交流，學會評價。

3.學習科學家們嚴謹的科學態度和求實的科學作風，掌握觀察方法，學會認真觀察，生成習作教學資源。

4.理解含義深刻的句子，體會文章表達的思想感情。叢書：《會行走的植物》 《奇異的植物世界》 《愛聽“高雅音樂”的跳舞草》 《創造發明小故事》 《墻壁“冒汗”了》 《法布爾的故事》

整合點：1.與同學積極交流，學習別人觀察的角度。2.抓住含義深刻的句子，理解課文主要內容。

3.學習作者細致觀察和多種寫作方法寫一則觀察日記，培養學生寫日記的良好習慣。基本教學流程： 1.緊扣議題，推薦文章（1）導入新課，明確任務。

（2）根據《預學單》進行閱讀《會行走的植物》《奇異的植物世界》《愛聽“高雅音樂”的跳舞草》。

2.借助讀單，群文閱讀

在初步勾畫重點句段的基礎上，熟悉重點句段，談感受。3.互動交流，分享收獲 全班匯報。

文中觀察了幾種植物？列舉了哪些事例？ 4.歸納提升，延伸閱讀

以小組為單位交流“神奇的植物世界” 單元其他幾篇文章主要內容。總結全課。

表達訓練課

教學目標：

1.查找有關人類與自然聯系的資料，從自然中受到啟示，讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然，觀察自然。

2.留心觀察生活，把你的發現告訴同學，并注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣，自己最想寫的。

3.做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。叢書：課本63頁頁：口語交際·習作

主題：觀察中的發現 整合點：1.口語交際能講出觀察的樂趣來。

2、觀察日記中觀察視角新穎。3.引導學生把看到的和想到的寫出來。基本教學流程： 1.定向觀察，積累素材 創設情境，明確活動主題。觀察生活中的新發現。2.方法引領，突破難點

（1）這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現

（2）小組交流

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

a、我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星??

b、我發現魚睡覺時是睜著眼睛的??

c、我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了??

（3）交流觀察方法，強調日記格式。3.放膽試寫，自主修改

學生寫作，教師巡視指導，寫完后自助修改作文 4.賞評習作，完善提高

賞析優秀作品，榜樣引領，二次修改作文。

綜合達標課

教學目標：

1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內容牢固掌握。

2.掌握運用本組課文教學重難點內容和文章所表達的思想感情。3.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。叢書：

本單元各方面內容

整合點：1.理解含義深刻的句子。

2.體會作者的善于觀察、勤于思考的特點描。基本教學流程： 1.單元回顧，激發欲望

導入新課，回顧本單元課文，明確學習任務。2.全員參與，共享歷程

（1）第一關：內容關——我會連。

a.宣布闖關規則，以小組為單位計分。

b.出示課文內容連一連。

（2）第二關：理解關——我會品。找出含義深刻的句子，說說感悟。先小組分享，選派成員闖關。（3）日積月累。學生熟讀有關農業諺語。3.梳理總結，反饋提高

（1）出示一篇與本組課文主題、寫法相關的閱讀短文，要求學生能夠從關鍵句子中讀出作者所表達的思想感情，發現作者的寫作方法，體會其好處。

（2）推薦閱讀書籍：《昆蟲記》《游戲中的科學》

三年級上冊語文第四單元集體備課

有效問題

13花鐘

一、本課的學習目標是？

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、展示、需要、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4．學習運用多樣的句式表達。

選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

二、本課的教學重點是？

1.在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。2.教學中要注意的是對花的開放時間不能機械理解，不能生搬硬套到生活中去。

三、如何教學本課的生字？

要繼續運用前面學過的識字方法識字，利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時，還應運用多種方式鞏固識字。比如，“我說你找”，一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。“我指你認”，一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導學生分析結構、發現規律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協調。都是左右結構的字，“濕”“嬌”，書寫時注意左窄右寬；“艷”“強”，書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。

四、怎樣指導學生朗讀課文？

課文思路清晰，語言很美。要讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒? 在熟讀課文的基礎上，再把學生的注意引到第二自然段，鼓勵學生根據自己課前收集到的有關資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語，如“左右、有?的危險、往往、大致”，使用這些詞語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學了。

五、文后的兩個泡泡的作用？

提供了活動的內容和要求，教師可根據當地實際，組織學生進行觀察，并引導學生注意觀察的連續性，堅持觀察一段時間，一定會有所發現。蜜蜂

一、選編這篇課文的意圖是什么？

在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。

二、本課的教學重點和難點是什么？

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

三、本課的教學目標是什么？

1．會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

四、怎樣教學本課生字？

在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音。“測、阻”是平舌音不要讀成翹舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導方面，“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“艮”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

五、如何指導學生默讀課文? 教學時，可先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事?再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。玩出了名堂

一、本課的教學重點是什么？

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。

二、本課的教學目標是什么？

1．會認6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收獲。

三、如何進行本課的識字教學？

在識字、寫字教學中，要注意培養獨立識字的能力，可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀ｔｉáｏ、ｄāｉ；還可以讀ｄｉàｏ(調動)、ｄàｉ(等待)。注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；“拜”的右邊是四橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。有些字，可引導學生在對比中寫好，如“閑”與“閱”，“腿”與“隨”。

四、如何教學本課課文？

課文篇幅不長，語言平實，可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處：

(1)課文開頭帶有議論色彩，并且是課文的總括。要引導學生思考，使學生初步體會到玩耍與發明創造是有聯系的。

(2)課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發明與創造。因此，在教學中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時，教師可以把這個問題提出來讓學生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

(3)課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。找駱駝

一、本課主要內容是什么？

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

二、本課的教學重點是什么？

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

三、教學目標是什么？

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。

四、怎樣指導學生讀好人物對話？

1．這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。教學時，要指導學生多讀，可運用分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點是老人不緊不慢說的話。

2．可按以下步驟提示學生開展閱讀：(1)感知階段，要讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。(2)在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發現，教學時，可引導學生將老人的判斷和觀察到的現象一一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。然后引導學生討論、交流從中受到的啟發。

五、如何理解本課的詞語？

課文中的一些詞語可以引導結合上下文來理解。如“憤憤”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

語文園地四

一、如何教學本單元口語交際？

本次口語交際安排的話題是“觀察中的發現”。在導語中，已布置學生進行觀察，《花鐘》課后又做了提示，本組的幾篇課文又為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。教學中，可以引導學生回憶做了哪些觀察，有什么發現。教材中以三個小朋友對話的形式提示了交際的內容，當然交際的內容遠不止這些，但導向是很明確的，即生活中有趣的現象。教師要千方百計打開學生的思路，激發興趣，使每個學生都能講出自己的有趣觀察。要引導學生做到互動交流，認真傾聽他人的發言。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價，共享發現的樂趣。

二、如何教學本單元習作？

這次習作有兩個方面的要求，一是讓學生交流已寫的觀察日記，二是在此基礎上再寫一則觀察日記。低年級時，學生已經學寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內容方面側重講觀察。本次寫觀察日記在《花鐘》一課后面已有布置，可以在口語交際的基礎上，選擇自己最感興趣的、最想寫的內容，寫出觀察中的新發現。教學中，可組織學生討論、交流，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，提示學生講評自己在觀察中的新發現。如果有的學生還沒有確定觀察的事物，可以帶著習作的任務去觀察一種事物，再把觀察過程中自己最想寫的內容寫下來。寫完后，要組織學生互相讀一讀、評一評，并根據同學的意見，修改自己的習作。教師要通過這次習作，繼續培養學生寫日記的良好習慣。

三、我的發現

這次“我的發現”旨在引導學生發現形近字在字形與字音方面的特點。共列了4行12個詞語，帶點的都是形近字，但各有不同。第一行帶點的是同音形近字；第二、第三、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。教學中，要引導學生從音、形、義上加以區分。可以做些拓展練習，用帶點的字組新詞，或另舉同音形近字、音近形近字的例子，并組成詞語。

四、日積月累 這部分包括“讀讀背背”和“讀讀認認”兩項內容。“讀讀背背”的是關于一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二個月當中不同的生長特點，比如，“正月菠菜才吐綠”“七月茄子頭朝下”，與課文《花鐘》有異曲同工之妙，也是對植物的一種巧妙觀察和發現。句式對仗工整，讀起來朗朗上口，教師可讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。如果有條件，可向學生補充一些材料，如12種在1—12月開放的花。選擇12種當月開放的鮮花代表1年的12個月份，它們分別是：臘梅、茶花、玉蘭、桃花、玫瑰、梔子花、荷花、月季花、蘭花、桂花、菊花、水仙花。讓學生記一記，想一想，查一查它們的特點，也試著編一編歌謠，增加讀背的趣味性。

“讀讀認認”的是關于人體器官的三行詞語。要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續。這些帶“月”的字，都與人的某一器官有關，可讓學生現身演示，有的可以說說器官的功能，有的可以分析偏旁部首，有的可以再組新詞，以幫助識記。

五、寬帶網

“寬帶網”是本組學習的進一步的拓展與延伸。主要培養學生從多種途徑收集信息的能力，有助于調動學生學習的主動性。本組寬帶網結合本組專題，要求學生了解科學發明和發現都與細心的觀察分不開。除了教材所舉例子以外，可拓寬學生閱讀的途徑，通過到圖書館、上網、訪問等形式，搜集更多的資料。

小學語文三年級上冊第四單元個性化問題

一、怎樣教學《花鐘》一課的生字?

二、《蜜蜂》一課如何指導學生默讀課文？

三、《花鐘》一課文后兩個泡泡的作用？

四、列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？

五、《找駱駝》怎樣指導學生讀好人物對話？

第五篇：三年級上冊語文第五單元集體備課

三年級語文第五單元集體備課

主備人：楊萍孔子拜師

一、本課的教學重、難點是什么？

這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

二、本課的學習目標是？

1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

三、怎樣進行本課識字教學？

本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形。可以通過擴詞的方法增加生字的復現，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，玉佩。另外，“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。

要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，“塵”字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。可以引導學生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。

四、如何理解重點詞句？ 課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，“遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。“風餐露宿、日夜兼程”等詞語，可以查字典，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。

課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環境中領會。(1)這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!學生孔丘，特地來拜見老師。

拜訪”是敬辭，“訪問”的意思。“拜見”是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。

(2)聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候。

“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。

以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。

“幾個月后，終于走到了洛陽。”這里，可以抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。

學習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。可以引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。

教學時，還可以重點抓住孔子和老子的對話，通過分角色朗讀或表演讀的方式，體會二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。

正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學生讀最后一段時，可以引導學生對孔子、老子作一下簡單評價。

點。

五、怎樣進行綜合性學習？

這組安排的綜合性學習，內容是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。

教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。在開展活動時，教師可以根據本地的具體情況，與學生一起，充分利用適合學生開展本次活動的資源。

開展活動的方式可以是多種多樣的，可以根據當地的教學條件，給學生提出恰當的建議，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。

因為學生已經有了一次綜合性學習的經歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學生有更多的自主，如，自主選擇活動伙伴，自主選擇活動內容，自主選擇活動方式。在學生自由組成活動小組之后，教師可以引導各小組制定一個簡單的活動計劃，比如，打算了解哪方面的內容，哪位同學負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動，以及時間安排。可以設計一個活動計劃表，做到分工明確，心中有數。老師對制定計劃有困難的小組要給予更多的關注和指導，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。18 盤古開天地

一、本課的教學重、難點？

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

二、教學目標？

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

三、如何教學本課生字？

本課要求認識的字數量較多，要抓住重點進行指導。對課文中的生字，可以先讓學生分一分，哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的字，可以通過什么方法記住它?交流時，可以把幾個字按難易程度進行分類指導。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系，是比較容易識記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同。“血”在課文中讀四聲，不是三聲，也要提醒學生注意。

要求寫的字，教師要抓住難點進行指導。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

寫字的指導可以與抄寫詞語和句子的練習結合起來。

四、如何教學生復述課文？

復述是中年級很重要的一個學習要求。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，用自己的語言練習復述。剛開始練習時，可以降低要求，就內容和順序做一些提示。如，可以先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說，這樣就容易把課文的內容復述出來。讓學生在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂、語言表達不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學生練習復述，以激發學生的表達興趣。還可以建議學生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養學生在生活中運用語文的習慣。

趙州橋

一、本課的教學重難點？

本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

二、學習目標？

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

三、教學建議？

1．課前可以建議學生了解關于橋的一些知識，如，橋有哪些種?世界上著名的橋有哪些?可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。

2．本課要求認的10個字中，“縣”字可以結合學生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記，“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記。可以讓學生充分交流各自的識記方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環境中多次復現生字，以達到鞏固的目的。

本課新學多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區分它的不同用法。爪(ｚｈǎｏ)：張牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，雞爪。

本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進行指導，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長；“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學生注意。另外，“參”字下面三撇的占位，“案”字的結構布局，是把字寫美觀的關鍵所在，要引導學生仔細觀察，認真模仿。

3．為了幫助學生從整體上把握課文內容，教師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的?學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。

4．學生在總體把握課文內容之后，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。

5．課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

6．課后練習從三個角度，提示學生感悟、積累、運用語言。

第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調──自豪。建議學生把喜歡的部分背下來，由學生自主選擇想背的部分，可以是某些優美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學生背誦的部分提出來跟學生交流，由此引導學生發現值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學生談談自己為什么要背某一個部分，相機引導學生欣賞、品評語言的能力。

第二個題目，是在理解課文內容基礎上，運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學生可以就某一個方面夸趙州橋，也可以從幾個不同的側面來夸趙州橋；可以就課文內容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關趙州橋的知識補充進來；還可以充分展現自己的情緒體驗。第三個題目是引導學生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導學生在品味語言表達的基礎上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。如果學生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。

20* 一幅名揚中外的畫

一、教學重難點？

這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

二、學習目標？

1．正確、流利地朗讀課文。

2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養自學能力。

三、教學建議

1．課前，如果有條件，可以建議學生了解北宋的時代背景；搜集有關《清明上河圖》的資料，如畫冊、郵票，欣賞這幅名揚中外的畫。教師準備有關掛圖，有條件的也可以準備《清明上河圖》的光盤或制作課件。

2．這是一篇略讀課文，在教學時，要把握中年級略讀課文的教學要求，可以讓學生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內容。

3．課文所選畫面的內容十分豐富，課文的文字也非常生動。可以根據課文前面的閱讀提示，建議學生對照圖畫多讀幾遍課文，特別是作者描寫畫面內容的三個自然段，非常生動，傳神，要引導學生反復朗讀。可以一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，感受《清明上河圖》畫面的生動。

4．在學生自主閱讀課文之后，應給學生提供足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容，以及歷史意義。教師可以引導學生重點交流課文描寫的與圖畫內容相對應的部分，使學生在交流中體會作者生動的描寫。還可以讓學生當小講解員，對照相應的畫面，介紹課文中涉及的人物或場景。

5．鼓勵學生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方式解決問題。比如，有的學生不理解某些詞語，對理解課文內容造成了一定影響，可以采用多種方法解決。如，“作坊”是什么意思?(手工業工場)可以用查字典的辦法解決詞義；又如，“一乘轎子”是什么意思?(古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘)可以結合觀察畫面理解。

6．建議學生根據自己對《清明上河圖》的了解，對照畫面，向爸爸媽媽介紹這幅名畫。

三年級下冊語文第三單元有效問題

1、《孔子拜師》一課，如何進行本課識字教學？

2.《盤古開天地》的教學目標如何定位？

3、《趙州橋》一課的教學重難點有哪些？

4、如何確定《一幅名揚中外的畫》的教學目標？

5、《孔子》一課怎樣進行綜合性學習？