第一篇：張代英杜郎口中學業(yè)務(wù)及后勤工作標準

杜郎口中學業(yè)務(wù)及后勤工作標準

杜郎口中學

張代英

能走到今天，實屬崔校長和高老師硬把我推上來的。我深知自己那少得可憐的文化功底，面對二人的深情厚意，我只有用忠誠、勤奮、無私、進取等來回報。以往我的工作的不足大體有以下幾大方面：

1.做事標準不高。

或許是從小就生活在百姓中的底層，或許本身就沒有高的品位，或許周圍的環(huán)境也是如此這般的低俗，造就了我不懂得追求精品與完美。所以，往往看到一些不到位的事情也不以為然，更或許根本看不到，應(yīng)該屬于熟視無睹吧。這方面的榜樣當屬崔校長了，他做事力求完美，立說立做的，而且是精益求精。一位學生拿拖把的姿勢不對，他會去上前糾正；一位同學有口語病，他會及時叫停讓其糾正；一次伙房饅頭不達標，他會馬上找到師傅問其究竟。諸如此類的工作和生活的細節(jié)他都能看到，并馬上幫其糾正。這一切都源自于崔校長的高品位，其實這些我們都能學習的，凡事成功離不開用心。

2.眼光不夠敏銳。

比如：看到教室里地面上有粉筆頭，原來教室外的白板擦得不干凈，課堂上學生的表達不夠流暢，教師的點評沒

有深度等諸如此類的不到位的現(xiàn)象，我的反應(yīng)只是有一種不可思議的感覺，為什么地面上的粉筆頭沒人拾起來呢？為什么學生擦白板擦不干凈呢？為什么？？只是有諸多的不理解，但沒有想到做這點事情做不好，其他事情怎能做好。這些事情沒做好，副校長看到了也沒有什么說法，他們會以為副校長已經(jīng)默許了，我們今后大可不必為做錯一點小事而擔心，因為曾經(jīng)做錯過，曾經(jīng)領(lǐng)導看到了也沒說什么，所以，才致使類似的低級的錯誤會不時發(fā)生。因為一個人的眼光不敏銳，也許會坑害一代人，延誤一個團隊的快速發(fā)展，想想這些，你會很后怕的！所以，我必須覺醒了！

3.工作抓不住重點。

比如：每次開學第一時間高老師會到各年級、各班級查看學生到校情況，并一再囑托負責人對于沒到校的學生及時聯(lián)系；每次階段性的抽查過后，高老師會在第一時間了解各位教師的情況，各個班級的情況，會幫著找到教師之間或是班級之間的差距并會幫忙找到補救的措施；每次看到哪位老師情緒低落了，或是工作迷茫了，高老師會在第一時間走到他（她）的身邊，幫其走出低谷，樹立信心，看到希望。而這一切正是我沒做到的，正是需要我向高老師所學習的。也許上蒼就是這樣安排的，我所缺乏的，高老師在前面做我的引路人。但人總是要長大的，我要慢慢地學會長大，不能再讓他們太過操心，也許這就是對他們最好的報答。

4.處理問題不夠果斷。

每當遇到什么問題，處理的力度總是太小，總有一種不忍心的感覺。其結(jié)果是“心慈手軟害死人”暑假期間，從書中看過這樣一個小故事：一頭驢子不慎掉進了一口井里，這頭驢子只是揚著臉扯著嗓子喊，圍觀的人們只是心疼，但來了一位智者，號召大家拿起鐵鍬掘土來埋驢子。大家很不理解不心疼也就算了，還要用土埋驢子。正在大家不解之時，只見驢子不再扯著嗓子喊了，而是打了個激靈，使勁抖抖了落在身上的土。其結(jié)果是驢子離井口進了一步，驢子像是明白了其用意，豎起信心。于是大家加快了向井里撒土的速度，驢子也加強了抖土的力量。很快，人們把井墊起來，驢子得救了。后來，大家時常提起那位埋驢子的智者。看完這則小文，我總覺得崔校長就是那位智者，而我就是那些圍觀者的代表。經(jīng)歷了幾年的管理工作，我終于明白了崔校長的良苦用心。明白了，就會去模仿，就會虛心學習的。

5.做事不太靈活。

如同在反思語文組的工作時寫到的：有時工作不太靈活，只是一味地苦干、蠻干，調(diào)動教師積極性的方法用得少，這方面和崔校長、高老師、桂喜主任、常燕主任有很大的差距。崔校長能做到“恩威并舉”；高老師會做到“潤物細無聲”；桂喜主任能做到“春風化雨”；常燕主任會做到“因人而異”，以上都是我學習的榜樣。

結(jié)合我的不足，下一步的工作我將做到做事的高品位、眼光的敏銳性、處理事的果斷性、工作的主次性、做事的靈活性，并將我校的各位中層領(lǐng)導的積極主動性真正發(fā)揮出來，做到“人盡其材”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)每個人的人生價值，為學校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

我的工作標準：事事以崔校長為榜樣，力爭做到讓崔校長省心、放心、清心。

第二篇：杜郎口中學學習體會

杜郎口中學學習體會

2012年4月22日到4月25日，我們在白校長的帶領(lǐng)下在山東聊城杜郎口中學進行了為期三天的觀摩學習。此行歸來，我感覺自己有不小的收獲。我的收獲如下：

一、杜郎口精神

在不斷地聽課與聽講座的過程中，我看到了杜郎口的課堂模式，更感受到了杜郎口人內(nèi)在的、特有的精神力量。

1、積極向上、敢于創(chuàng)新的精神

十年前的杜郎口中學全縣排名倒數(shù)第一，在幾乎無法生存的情況下，他們選擇了課改，這是多少所學校想都不敢想，或者想了不敢做的事情，他們卻做到了，這一舉動體現(xiàn)了杜郎口人積極向上、敢于創(chuàng)新的精神。如今杜郎口中學已經(jīng)成為了全國課改的典范，我想他們應(yīng)該歇一歇了，可是，當我真的來到杜郎口中學時，才真正感受到，他們這種精神是有增無減。雖然從領(lǐng)導到老師到學生都穿著樸素，但是他們的臉上總是洋溢著積極向上的笑容。通過幾天的學習發(fā)現(xiàn)，他們并沒有滿足現(xiàn)有的成果，而是不斷地變化、改革。因此我的思想也有了新的提升：杜郎口并不只是一種模式，更是一種不斷探索、不斷進取的精神。如果不去學習這種精神，而只是學習杜郎口形式上的一些模式，那沒有改革的意義了。

2、科學、先進的教育理念

參觀學習的這幾天，我也認真了解了杜郎口中學的辦學理念。杜郎口的辦學理念與傳統(tǒng)的教學理念可謂是大相徑庭。它突出強調(diào)了學生作為人在教育教學中的地位，這就是“以人為本，關(guān)注生命”。我真真切切的感受到這一理念在杜郎口的實際教育教學中得到了充分的落實。傳統(tǒng)的“教師中心”、“師道尊嚴”在這里看不見蹤影，取而代之的是，學生成為了課堂的主人，而老師只是課堂的配角。

3、及時行動、處處落實的實干精神

如果積極進取的精神，科學先進的教育理念，很多學校都具備的話，那么是不是他們都有杜郎口人這種踏踏實實的實干精神呢？這一點杜郎口令我震驚了，同時令我由衷的佩服他們的毅力。我們設(shè)計再好的藍圖、買了最好的材料，如果不去踏踏實實一塊磚一塊轉(zhuǎn)的去蓋，那么這幢高樓永遠也不會竣工。我發(fā)現(xiàn)在杜郎口，不管是制度還是獎懲條例，只要已通過，必定會落實，而且是處處落實、長期堅持，而不會流于形式，當落實執(zhí)行成為師生共同的習慣，就不會出現(xiàn)制定易，執(zhí)行難的情況了。我覺得這種精神是我們所缺乏的。

4、反思精神

沒有完美的人，同樣也沒有完美的制度。杜郎口的師生顯然都清楚地明白這一點，在我們此次學習過程中，也會對杜郎口中學的老師提出一些質(zhì)疑和建議。他們都會虛心的接受，而且對于提出疑問和建議的人，他們始終持有一顆感恩的心。對于他們來說，別人提出的意見和建議是不夠的，他們更是大膽的營造出了一種反思文化。除了接受別人的監(jiān)督外，主要進行自我反思與改進。所以，我眼中的杜郎口老師，不會因為自己的不足而覺得自卑，或者怕丟臉極力的掩飾缺點。相反，他們會及時主動的把自己的不足曝曬出來，以一種寬廣、虛心的胸懷來接受別人的指正，從而提高自己。我想，一個人能敢于在眾人面前承認自己的不足同時設(shè)法改正，這就是一種非常強大的個人魅力與力量。我們?nèi)绻材茏龅竭@一點，那么我們一定會更快的成長的。

二、杜郎口的課堂

杜郎口的所有精神幾乎都是以課堂為載體而體現(xiàn)出來的。初看杜郎口的課堂，我一時沒理清頭緒，再看、三看才明白，我腦海里的杜郎口課堂只有一種形式，而事實是，他們的課堂是百變的，不變的是學生的積極性與他們課堂主人的身份。我聽了一節(jié)題為“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”的生物反饋課。這節(jié)課中有許多令我記憶深刻的情節(jié)。

1、問題設(shè)計

每一個知識點的引出都會有一個相應(yīng)的問題設(shè)計，以此引導學生主動思考，每個問題設(shè)計的難度適宜、有針對性，這既激發(fā)了學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了他們獨立主動思考的習慣，更提高了學生的思維能力。

2、趣味記憶

本章內(nèi)容有很多記憶性知識，傳統(tǒng)的死背硬記必然會削弱學生學習的積極性。杜郎口的孩子們善于總結(jié)歸納，他們將知識編成朗朗上口的順口溜與大家共享。孩子們很喜歡用這種方法來記憶知識，這種方法在達到記憶目的同時，還讓學生體會到創(chuàng)作的樂趣，同時增進了同學之間的感情，可謂是一石三鳥。

3、學生主體

整個課堂學生不是安靜的坐在座位上，而是都動了起來，手在動，腿在動、心在動、思維在動。他們獨立思考、勇敢展示、積極糾錯。這種習慣與品質(zhì)正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的。

三、我個人需要學習的幾點內(nèi)容

1、采取不同的措施提高學生學習的積極性與主動性。

2、在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，改進備課方式，多鉆教材，多備學生，關(guān)注學生的學習、關(guān)心學生的生活。全方位的了解學生。

3、課后及時反思，決不把同樣的問題帶到后面的課堂。多與其他老師交流溝通，糾正自己的缺點并共同進步。

4、結(jié)合我們學校與學生的實際情況探尋出新的有創(chuàng)新性的教育教學方法，而不能盲目照搬杜郎口中學。

我們學校在課改路上遇到了許多困惑。每位教師都是學校的一員，課改不只是領(lǐng)導的事，更是我們每一位老師的事，我作為學校的一員，真切的體會到了課改之路的艱辛。但是，我知道困難才會將我磨練成名合格優(yōu)秀的教師。學習杜郎口我才剛剛開始，我一定會堅持不懈的學習，為我們學校的課改盡一份微薄之力。

第三篇：杜郎口中學學習心得

將學前置、先練后講

——杜郎口中學學習心得 綠盛學校 江達明

3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期八天的學習，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實地聽課、聽杜郎口中學兩位專家老師的報告，以及與同去的老師們的交流，讓我對現(xiàn)代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是崔其升校長的“學生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！

啟示一：教學理念的革命

教學模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機會，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長”為辦學理念，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學為樂學，變樂學為會學。以“人人參與個個展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習”為特色的課堂模式，大大落實素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個轉(zhuǎn)變：1.學生：由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍挥蓪荚嚨臏蕚渥優(yōu)閷θ松睦斫猓挥蓪χR的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑挥勺运阶優(yōu)楣妗?.教師：由主演變?yōu)閷а荩挥山?jīng)驗變?yōu)榭蒲校挥涩F(xiàn)成變?yōu)樯桑挥蓭熼L變?yōu)榕笥眩挥衫蠋熥優(yōu)閷W生。3.課堂：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱撸灰谎蕴米優(yōu)榘偌银Q；單純知識型變?yōu)橹R能力情感型；唯一答案、標準答案變?yōu)槎鄿式獯穑徽R劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀凰烙浻脖匙優(yōu)轶w驗感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變?yōu)樘骄渴剑话卜质丶鹤優(yōu)槌凶赃x。黑板是學生的，講臺是學生的，甚至整個講解的過程都是學生的，初始權(quán)、疑問的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學生的；他們營造的是“三動”課堂，動腦（預(yù)習階段），動手（展示階段）動口（交流階段）。

啟示二：高效的群體“自學”，保證自學能力的提高

在學校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學生的學習能力。如果學生的自學能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調(diào)動學生學習的主動性，調(diào)動他們主動學習的習慣，并且增強他們依靠自身力量獲取知識的信心，學會一生持續(xù)不斷的學習。可是自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學生自學常常使用的方法是：給學生預(yù)習卡片或預(yù)習提綱讓學生自己回家預(yù)習，其實這在無形中增加了學生的學習負擔，這樣的預(yù)習作業(yè)是低效的，學生多半是應(yīng)付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當學生真正預(yù)習之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學生自學的積極性。杜郎口中學一改過去傳統(tǒng)預(yù)習方法，而把它直接上成預(yù)習課，將個體自學擴展為“群體自學”。讓學生在教師的指導下通過自主學習與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個學生的“群體價值”，將“兵教兵”、“學習互助”的辦法滲透到平時的課堂中。這樣既能保證自學的順利進行，又能將學生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

啟示三：“展示”把學生由厭學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W

學生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認可，更進一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學生的需求得到滿足呢？杜郎口中學開辟出一條“展示”之路。讓學生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。

我平時的教學中也注重讓學生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機械問答。先是老師講解，然后拋出一個自認為很吸引人的問題，希望學生們能夠仔細思考，做出完美的回答。可是他們的表現(xiàn)卻恰恰相反，當學生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會兒如果答錯了會在全班同學面前丟臉。時間長了，學生的逆反心理漸漸滋生出來，對回答問題的興趣銳減。這時老師再費盡心機地找出許多激勵性的語言來引導學生也無濟于事了。

杜郎口中學的展示課不僅僅是讓學生匯報老師布置的任務(wù)，而且讓學生把自己的所學、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過深入課堂看出，學生在展示自己時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說這種教學的獨創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學生拍手叫好。

我認為杜郎口中學的展示課是自學的催化劑，自學是展示的保障。學生因充分展示自己而積極自學，又因為充分自學而積極展示，兩者相輔相成，共同進步。

杜郎口的教改，把課堂留給學生，讓學生有更多的自學和展示的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課后。他們的實質(zhì)都是用各種方法來激勵學生自學、樂學。

在今后的教學中我要改變教學理念，努力跟上時代步伐，改進教學方法；在學習杜郎口教學方法的同時，探索適合于本校本班學生實際的教學模式。

2014年4月1日

第四篇：2015杜郎口中學學習心得

2015杜郎口中學學習心得

第1篇：杜郎口學習心得體會

2015年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長崔其升的報告會，使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會與大家交流。第一，杜郎口中學時時處處以人為本的，充分相信學生，讓每一個學生都走向成功的先進教育理念。“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數(shù)個興奮點！”的學習策略。引導學生通過說出來，以鞏固所學知識。此方法值得我們學習。第二，教師教學的最大的悲哀在于包辦。相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人。第三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學課堂，使每一位學生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。因此，今后在課堂上，我想這么做：

1、要給學生營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，把每個學生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。

2、預(yù)習時，形成一個習慣，即老師進入課堂，便自覺預(yù)習新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓練有關(guān)習題，然后，老師精講點撥。

第2篇：杜郎口中學學習心得 夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強縣，我們應(yīng)當怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)１０年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復制。

杜郎口中學的課型有預(yù)習課、展示課、反饋課，通過預(yù)習、展示、反饋等各個教學環(huán)節(jié)學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生；創(chuàng)立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式；立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養(yǎng)了學生多方面的能力；學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現(xiàn)了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質(zhì)教育。

對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們在不停地、一遍一遍地向?qū)W生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質(zhì)量地提高，更別提學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時抱怨的學生不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標語，學校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人，處處體現(xiàn)出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。

“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好；學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。

我們學習杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應(yīng)用到我們的教學實踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學習的是那種真正讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生，把原本屬于學生的時間還給學生，同時又要結(jié)合我縣的教育教學實際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學方法。讓學生主動學習，在自主學習的過程中培養(yǎng)能力，獲得知識與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首要問題：自己課堂教學和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學效率？怎樣做才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處？

同仁們，創(chuàng)四川教育強縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。

第3篇：山東杜郎口中學學習心得

在杜郎口中學一周的學習，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學模式下富有生命力的課堂教學。

一、學生是課堂的主人

無論是預(yù)習課，還是展示課、反饋課，學生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢а荩皇且粋€課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。在課堂上，學生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，敢于嘗試、學會傾聽、進行自我反思。在互動中互幫互學，增強了學生的合作意識，為學生獲得終身學習的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來、學生動起來，實現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績較差的同學因成績優(yōu)秀的同學幫扶而得以提高；成績優(yōu)秀的同學因為幫扶成績較差的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。

二、課堂因為互動而精彩

課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，一堂課是否優(yōu)秀，要看學生主動、生動、活潑、精彩的程度。

杜郎口中學學生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)的始終。學生從預(yù)習課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機會，從而有效地促進成績的達標。

展示課上能觀看到學生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學生的激情與自信。

三、學生因自主而發(fā)展

相信學生、利用學生、放手發(fā)動學生、發(fā)展學生。課堂上，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學生去尋找、技巧讓學生去探究、問題讓學生去解決。通過這種做法，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性學習的能力。

為了學生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。第4篇：杜郎口學習心得體會

2015年１１月１３日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。

體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

體會之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關(guān)鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。

二、幾點思考

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？ 2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調(diào)動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課......這種分類方法外，又分為“預(yù)習課”和“展示課”。預(yù)習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調(diào)，沒有預(yù)習的課不能上，預(yù)習不好的課不能上。至于預(yù)習時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習充分。

三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑒

（一）在我們學校借鑒杜郎口的教學經(jīng)驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

1．怎樣激發(fā)學生的學習積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應(yīng)進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

（二）在數(shù)學教學中應(yīng)用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試1。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣（多鼓勵，多表揚，小的物質(zhì)獎勵）。2。現(xiàn)在很多學生一上數(shù)學課就高興得尖叫，但是問他上一節(jié)課學了什么？不知道！問他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認為首先要培養(yǎng)學生正確的學習方法，養(yǎng)成一個好的學習習慣。3。鼓勵學生互幫互助，合作學習。4。自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創(chuàng)作。最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。第5篇：杜郎口中學學習心得體會

一、有感于杜郎口中學學生自覺學習的意識

走入初一教學樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊'自留地'，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕松地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。學生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學<習老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。課堂都有熱烈、和諧的學習氣氛，莘莘學子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓正是這樣'以人為本，關(guān)注生命'，在我看來他們真正做到了這一點

二、對杜郎口的深思

杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進典型。其中的關(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”。“緊”是指校長作風樸實，管理嚴格；“動”是指學生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。縱觀杜郎口中學的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學管理的成功經(jīng)驗可簡述為：校長“緊”起來，教師“忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學生“動”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”。“緊”是指校長作風樸實，管理嚴格；“動”是指學生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。

（—）讓管理“緊”起來

火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學，作為學校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導者，他以強烈的事業(yè)責任感，變壓力為動力，嚴格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學、與時俱進、真抓實干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理嚴起來，教師們各“種”各的“責任田”，人人“忙”起來了，教育教學的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導每一個學生。從解決“學生不愛學、學不懂”的問題入手，大膽探索提高教學效率的新路子，不僅使學校教學質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學“三三六”自主學習模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學生“動”起來

為使教學質(zhì)量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學習借鑒“成功教育”、“合作學習”等先進的教育理論，以及“目標教學”、“洋思經(jīng)驗”、魏書生育人教書經(jīng)驗、國外分組教學中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學質(zhì)量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。而要使學生成為學習主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學生在課堂上“唱主角”，讓學生“動”起來。學校要求教師樹立“一切適應(yīng)學生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實尊重學生的發(fā)展主體地位。學生怎么學好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時評課指導。他不僅用自己的“心動”使得教師們的“心動”了，而且把自己的“心動”變成了全校教師實實在在的行動。

（三）、讓課堂“活”起來

把課桌對起來。在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習“互助組”，每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學習反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更扎實的落實。

讓學生”動“起來，課堂”活“起來。改變過去”我講你聽、我說你做“的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當”導演“。讓每個學生都有機會走上講臺當”演員“、當”先生“，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的”風采“。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，”知、能、情“三維教學目標也真正得到了有機達成。

三、對我們的啟發(fā)

作為教育教學管理者，我們應(yīng)學習崔其升校長的務(wù)實作風和與時俱進的創(chuàng)新精神，”靜專思主“的用心管理，千方百計調(diào)動教師的教學積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時研究教育教學規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學習杜郎口教師一絲不茍的教學作風，保持艱苦奮斗的精神，”靜專思主“的用心教學，學而不厭，誨人不倦，主動參與新課程改革，自主探索提高教學質(zhì)量的新路子。我們不僅要”心動“，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會競爭日益激烈的形勢下勇立于教育改革的潮頭。第6篇：杜郎口中學自主學習模式學習心得

未來社會需要會生存、會學習、會創(chuàng)造的人，未來的人才要有很強的自主學習和自我發(fā)展的能力。”自主學習“是指學生在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務(wù)的一種學習方式。

一、學生的自主閱讀要求教師角色轉(zhuǎn)換

《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：”教師的職責，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。“這說明，在學生自主閱讀中，教師必須堅決進行角色轉(zhuǎn)換。但學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中，當好”組織者和引導者“。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學生實現(xiàn)自主學習

和諧的學習環(huán)境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學生創(chuàng)造得以發(fā)展的動力。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學生的過失發(fā)現(xiàn)問題，進而改進我們的教育。信任每一個學生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力，是學生有充分的自信，一定會產(chǎn)生良好的效果。

三、精心設(shè)疑，搭建自主學習的平臺

教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生主動地進行學習，強調(diào)要自我思考和探索事物。因此，學生必須在老師的指導下進行。它能指明學生正確的學習目標，點燃學生求知探索的欲望，觸動學生思維交流的情感。如何設(shè)疑的研究就十分重要。1。教師要根據(jù)教材的重點、難點以及知識的遷移和拓展來設(shè)計問題、提出問題，既不能脫離課本教材，又要聯(lián)系生活實際，不但能激發(fā)學生參與探討問題的興趣，而且也能使課本知識應(yīng)用于實踐活動，有效地延伸課堂教學。2。因材施教。設(shè)疑要注意難易的梯度，既能保護后進生的學習積極性，讓他們分享學習的樂趣和成功，又能激發(fā)優(yōu)秀生的求知熱情，讓他們體驗學習的艱辛與挫折。如在教學《背影》一文中，我設(shè)計了這樣幾個問題：（1）本文敘述的中心事件是什么？（車站送別）（2）中心事件發(fā)生的背景又怎樣？（祖母去世，父親失業(yè)，家院狼藉，典質(zhì)還債，借錢辦喪事）（3）中心事件最感人的一幕是什么？（買橘的背影）為什么？（學生自悟）（4）文中”我“的幾次流淚流露出什么感情？（5）體會父親的質(zhì)樸語言所蘊涵的深情。聯(lián)系自己父母的平時話語，感悟其中的蘊意。學生通過自讀，第一至第三題的前半題是大部分學習能夠獨立解決的，這也就完成了對課文內(nèi)容的整體感知，第三題的后半題至第五道題的前半題是課文內(nèi)容的重點與難點，通過小組討論，合作探究，來理解課文中父子情深的主旨。第五題的后半題是課文內(nèi)容的延伸，通過自我交流，要讓學生明白父母的愛是無微不至的，需要細細地咀嚼，要學會感恩。這節(jié)課或朗讀，或解答，或討論，或點評，或總結(jié)，既發(fā)展了學生的自主性，又啟發(fā)了學生的參與性。

四、教給方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

埃德加?富爾所著的《學會生存》一文中指出：”未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。“可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立”終身學習“的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于”授之以漁“，引導學生學會”織網(wǎng)“"捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。

比如：字詞學習的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

總之，語文自主學習是新理念指導下的一種學習方式，它所倡導的是激發(fā)學生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生的積極性與主動性，在參與教學活動的各個環(huán)節(jié)中，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教師的引領(lǐng)下，讓學生廣闊無垠的知識空間自由翱翔。

第五篇：杜郎口中學學習心得

杜郎口中學學習心得

石 艷

在杜郎口中學參觀學習的幾天，所見所聞帶給我的是震撼、疑惑。在這個遠離城市的鄉(xiāng)村中學，居然創(chuàng)造了如此多的與眾不同的舉措，并讓作為教育工作者的我們真正感受到學生主動學習的激情，課堂教學的有效性：上課鈴響后，只見樓道里站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊‘自留地’，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，身穿職業(yè)裝的老師在學生中穿梭，關(guān)注著學生們的學習狀況并隨時點撥。學生們聚精會神、自信、輕松地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。連剛進校一個多月的初一學生都不被教室內(nèi)外來自各地的學習老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。從初一到初三，每個課堂都有熱烈、和諧的學習氣氛，學生們?nèi)縿恿似饋恚@里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；在這兒，你看到的是一個個有序、有目標、自信、積極向上的少年，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。

在杜郎口第二個深感震撼的是他們的大課間，音樂聲一響，所有學生安靜、快速的進入操場，無人指揮的情況下，無論橫排還是縱列整齊劃一，每個學生都很認真投入的跳著“兔子舞”、鍛煉結(jié)束后，學生主持的“新聞播報”、“文本分享”、各年級間的文本誦讀比賽無不激發(fā)著學生主動參與的激情，貫穿著“國學”教育的色彩。

杜郎口中學評價方式也是一大亮點并且是激發(fā)學生主動學習，自主管理的有效手段。每班分成六至八個學習“互助組”，每組由一名學生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學習反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更扎實的落實。

當晨光剛剛顯露，學生已迅速起床，校園里響起瑯瑯讀書聲，第一節(jié)課開始后，無論是課堂還是課間，學生都在有序的“動”起來。課堂也“活”起來，最大的特色就是改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當“導演”。讓每個學生都有機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風采”。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，在這兒，學生沒有課外繁重的作業(yè)，老師的辦公室沒有成堆的作業(yè)本，但學生對知識的達成度和穩(wěn)固性卻很高，形成一種良性循環(huán)。這種方式對于基礎(chǔ)不太好的中差生尤為有效。