第一篇：歲寒三友手抄報

從廉政教育入手，讓廉政貼近校園，讓廉政走進校園。結合校園實際，學校把校園文化和廉政文化有機的結合在一起。為此，我校特舉辦了以“歲寒三友”為主題的手抄報比賽。孩子們熱情地參與了本次活動，他們自創、自編、自抄、自繪，無論是書寫、版面設計，還是整個報紙的內容，都體現了同學們較高的綜合素質。通過本次活動，使師生進一步認清了腐敗的危害和反腐的意義，這對學校大興廉潔之風，樹立新型的師生關系起到了很好的促進作用。

第二篇：高三作文《歲寒三友》

世人獨愛那堅毅不拔的青松，傲雪挺立的梅花和寧折不屈的竹，愛它們與眾不同的風姿，更愛其所特有的高雅品格。我也喜歡“歲寒三友”，喜歡它們的形態和品性！

篩風弄月的竹

小時候，在去外婆家的路上隨處可見的就是竹子了，一片片翠綠的竹子在風中搖擺，一根根竹子直直

地向天上伸展，翠綠的枝葉高高伸展，像我兒時高不可攀的夢想，就這樣被高高漂浮在空中，只能遠遠觀

望。陣陣風兒吹來，那片翠綠的色彩就在空中搖擺，陣陣竹香就這樣撲鼻而來，清新無比，讓人頓時神清

氣爽。

竹子的節是很特別的。一陣春雨過后，竹筍從土里探出頭，在陽光和雨水的呵護下一天天長高，脫去

了厚厚的筍殼，露出一節節竹節，好多好多竹節，一圈一圈，中間是空空的竹莖連接，隨著嫩竹一天天成長，竹節慢慢伸長不斷變大，越發好看，越發筆直起來！

每當月光透過竹子照進院子的時候，石板上總會有些星星點點的竹影在舞蹈，婆娑的舞姿，透著些鬼

魅有些神秘，我就坐在院子里聽著風吹竹子莎莎的聲音，還有外婆講的狼外婆的故事，竹子承載著我童年

最美好的記憶！

剪雪裁冰的梅

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”每到冬日的時候，百花凋零，惟獨只有梅花依然傲雪挺立，在皚皚白雪中盛開朵朵小花，片片花瓣依次排開，像冰天雪地里調皮的小女孩，笑紅了小臉，脹紅了腮幫

。它在風中挺立著，任憑風吹雨打，任他雪花三千尺，冰凍千里，它依舊剪雪裁冰，凌寒獨

放。

堅毅不拔的松

“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”看，雪地上那些筆直的松樹，他們蓋上了

厚厚的雪花，但松樹依舊筆直地屹立在風雪中，像守衛邊疆的戰士無畏冬季的寒冷，任他雪花席面而來，依舊在大地上巋然不動。雖然樹枝被蓋上了雪白的棉被依舊掩飾不了松樹挺拔的颯爽英姿，雪花簌簌，冬

風陣陣，堅毅不拔的松樹是雪地里最亮麗的一道風景。

雪地上，小朋友們打雪仗，滾雪球，你追我趕，玩得不亦樂乎，松樹就這樣靜靜守護著他們，站在遠

處點頭微笑！

“梅花屢見筆如神，松竹寧知更逼真。百卉千花皆面友，歲寒只見此三人。”“歲寒三友”是無數文

人墨客筆尖贊頌之物，也是現代人喜愛的植物，每到寒冬臘月百花凋零的時候，它們卻依舊蔚然長青，給

世間帶來生機！我愛松竹，也愛梅花，他們不畏嚴寒的品性鼓舞著我在困境中要永不言敗！

第三篇：歲寒三友的意思

【歲寒三友】的意思

竹

當我們散步在公園小徑，或是路過江岸渡口，或是游覽在名山大川幽深之處,我們也許正怡然陶醉于秀麗景色，也許正不堪跋涉而身感疲憊。突然間，有幾株勁節挺拔的植物映入眼簾：它們站得筆直端莊，卻好似有些害羞地將頭垂下，正向我們頷首作揖；當微風輕輕地吹過，那自然上下搖晃的神態，又好似向我們鞠躬致敬。

我們突然感受到：大自然也是如此地眷顧，我們頭頂一片藍天，在大地上共同繁榮，而他們卻懂得放下傲慢，和諧相處，對路過的陌生人，也是這么謙卑有禮??

后來，文字誕生了，作為象形文的「竹」字，也許就是要告訴我們：立身要端直，處事要謙卑。先哲的智慧或許早有預料，我們今天的社會到處充滿了激烈的競爭，大自然的生態環境也會遭到破壞，便以「竹」字來勸誡我們：人與人之間，人與大自然之間，都應該彬彬有禮，以和為貴。

在我們的日常生活中，竹子還具有無私奉獻的精神。對人類來說，竹子幾乎全身是寶。當春風解凍，萬物復蘇，竹林里就萌發了「雨后春筍」，它們在清新的泥土里被拔出來，奉獻給人類的餐桌，成了美味佳肴。

有的竹筍存活下來了，經過幾個寒暑春秋，身體長得粗壯結實了，便又奉獻給了人類的生活。粗大的可以做建材，修筑成竹樓以便人們安居，做成竹床以便人們安睡，做成竹椅以便于人們休憩；細小的又可以晾衣服，適用的還能做成樂器。若是將竹子進行加工，還能編涼席，做竹筷，織菜籃等，滿足了人們日常生活所需。

新鮮的竹葉，被采摘下來，老媽媽包出了清香撲鼻的粽子；而枯落的竹葉，又被勤勞的農家人拾回家，曬干了，用來做柴火。而竹根呢，也是不能廢棄的，經過心靈手巧的藝術家的加工，成了美觀雅致的竹雕，也許是一個龍頭拐杖，也許是一個精美的筆筒??

竹子無怨無悔，奉獻給人類所有的一切，不能不讓我們敬佩。什么是大公無私，當我們為一點小名小利，在那里爾虞我詐，你爭我奪的時候，面對竹子的奉獻，我們真是自慚形穢了。

古人愛竹，許多的文人墨客都為之揮毫吟詠，繪畫抒懷，因此也形成了獨有的竹文化。人們對竹的嗜好和愛慕，并不完全是因為竹的便利，而是竹子本身所具有的品質。司馬遷說：「竹外有節禮，中直虛空。」，也許正是道出了竹之所以為人喜愛的原因吧。

竹中直，我們想到立身行事應該不偏不倚，端正廉直，不昧自己的良心而不自欺，不貪求身外的利益而不欺人。竹虛空，讓我們想到修身進學應該要虛心受教，虛己待人，才能得到貴人的指點，四處逢源。虛空也是一種超脫，心底清

凈，便能寧靜致遠。所以白居易有「水能性淡是吾友，竹解心虛即吾師」的真心話語。

竹身勁節挺拔，其實才是它真正魅力所在。它告訴我們，在日常生活中應該知禮節，在威逼利誘面前應該有氣節，在仁義忠信面前應該不污名節，而于倫常大道之間應該守其貞節。古今的仁人志士傾慕竹之有節，發自內心贊嘆道：「竹死不改節，花落有余香。」

古人認為竹本是草的一種，也許是因為它的中直、虛空、有節，才使它超然挺拔于其它草類之間，而且凌冬不凋，叫做冬生草。司馬光曾感慨竹子頑強的生命力，作《種竹齋》詩云：「雪霜徒自白，柯葉不改綠。」

也正如此，歷代翠竹就與松柏、梅花合稱為「歲寒三友」。我們生為人，秉承天地合氣，與大自然同體枯榮，為人而不如竹乎。竹之意蘊，正是我們的良師益友。

梅

梅，「獨天下而春」，作為傳春報喜、吉慶的象征，從古至今一直被中國人視為吉祥之物。「梅具四德，初生為元，是開始之本；開花為亨，意味著通達順利；結子為利，象征祥和有益；成熟為貞，代表堅定貞潔。」此為梅之「元亨利貞」四德。梅開五瓣，象征五福，即快樂、幸福、長壽、順利與和平。

冬春之交，仍是嚴寒肆虐之際，朵朵梅花如疏枝綴玉凌寒綻放，或艷如朝霞，或翠似碧玉。在萬物凋零，百花絕跡的蒼茫大地上尤為賞心悅目。「不要人夸好艷色，自留清氣滿乾坤」。梅清雅俊逸的高潔品格深為人們所鐘愛。

此花不與群花比，傲立嚴寒別具惠韻，與蘭、竹、菊并稱為四君子，疏淡而清芳。自古以來贊頌梅花的詩句，描繪梅花的佳作，不但讓喜愛梅的高人逸士們得以一訴衷腸，更留給今人無限的審美愉悅和豐富的遐想。這些經典的篇章，傳神而純粹，細細品之，常常令人難以分辨哪兒是梅花，哪兒又是寫花之人。最能展現梅花高潔之韻的，莫過于南宋詩人陸游的《卜算子》了，「驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故」。作者以花言志，以物喻人，縱使飽經風霜卻寧堅守一身正氣和傲骨，不同流合污，此情此心何以堪？唯有將滿腹心事，轉付于獨步早春，高潔孤傲的解語梅。

而北宋詩人林逋《山園小梅》似乎另得梅趣，一句「疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏」，不露痕跡地將梅花包裹在若有若無、若隱若現的文氣氤氳里，為仿佛不食人間煙火，冷艷清奇的梅花，加上了幾筆婉約浪漫的色彩。當年乾隆皇帝弘歷下江南時，流連于蘇州虎丘定園，想必也是被園林的曲水疏梅感染，即興揮毫，將一句「疏影

橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏」留在了園林的一塊大石上，成為定園里一道特殊而雅致的風景。如今先人已故，我們只能依稀從梅花無言的冷香里，遙想那位君王昔日的風采，和微云淡月下的悠悠梅韻。

于是乎，對于愛梅切切的雅士們，賞梅成為一門獨特的藝術。有「四貴四不貴」一說：貴疏不貴繁，貴合不貴開，貴瘦不貴肥，貴老不貴新。梅的枝干以蒼勁嶙峋為美，形若游龍，遒勁倔強的枝干，綴以數朵凌寒傲放的淡梅，兼覆一層薄雪，「古梅一樹雪精神」，儼然天成一幅水墨大寫意。

先人們這份愛梅的情結，賞梅的情趣，為后人流傳下來許多經典梅園，為梅也為梅的知音們，延續著這道美麗的人間佳景，留下了一個個優美的傳奇。蘇州古城西面的光福梅景堪稱一絕，諸峰連綿，重嶺迭翠。梅花在鄧尉山一帶，綿延三十余里，遠遠望去，梅海凝云，若雪若霞。清初江蘇巡撫宋犖感慨此壯觀梅景，當即揮毫題下千古絕名「香雪海」，成為甲天下的賞梅勝景。每當冬末春初，梅花便迎寒開放，舒展其幽姿雅韻，陣陣冷香沁人心脾。引來無數的游人雅士徜徉其間探梅詠梅，欣賞其獨有的高枝勝韻。所以大自然是最杰出的藝術大師，人間所有杰作的產生，亦無非是妙手偶得于天成。

正因為梅所獨具的這些優秀的生命質量，以及旺盛的生命力，庭院、山坡、河堤、懸崖，都有她「俏也不爭春」，「清極不知寒」的凜然身影。師法自然，默默屹立在大自然中的這些大師們，無言地向人們傳達著本真無華的生命意義，無時無刻不在四季輪轉的更迭中，示現著最究竟的化育之道。

「尋常一樣窗前月，才有梅花就不同。」一株清梅，心澄體靜。誠愿世間盡得如梅般高潔之士，留得清氣滿乾坤。

相關事件

緣起蘇東坡

北宋神宗元豐二年（一○七九年），大文豪蘇東坡遭到權臣排擠，被貶至黃州（今湖北省黃岡縣）。初到黃州時，蘇東坡遠離親友，非常苦悶，唯有寄情詩歌，以解煩憂。《卜算子.黃州定慧院寓居作》正是他當時心情的最好寫照：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜，時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省，撿盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”稍后，家眷來伴、朋友來訪使他的情緒漸漸好轉，然而生活上的拮據仍然是很大的問題。為了解決經濟困難，蘇東坡自己開墾了一片荒地，種植稻、麥、桑、棗等農作物。不久，他又在田邊筑起一座小屋，在屋子四壁畫上雪花，取名為“雪堂”。蘇東坡在院子里種上松、柏、梅、竹等花木。整個寓所被他裝扮得素凈典雅，十分切合蘇

東坡當時的心境。一次，黃州知州徐君猷特意來雪堂看望他，見他的居所冷清蕭瑟，便打趣地問他坐臥起居，滿眼看見的都是雪，是不是太寂寞，太冷清？蘇東坡指著窗外搖拽的花木，爽朗地笑道：“風泉兩部樂，松竹三益友。”意思是說，清風吹拂和泉水淙淙的聲音就是兩曲優美的音樂，枝葉常青的松柏、經歷寒冬而不雕謝的竹子和傲雪綻放的梅花，便是相伴嚴冬最好的朋友。徐君猷見蘇東坡在逆境中能以“松、竹、梅”自勉，仍然保持凌霜傲雪的高尚情操，非常感慨，從此對他更加敬仰。

傳統寓意圖案

《孤本元明雜劇》缺名《漁樵閑話》四：“那松柏翠竹，皆比歲寒君子，到深秋之后，百花皆謝，惟有松、竹、梅花，歲寒三友。”清高宗御制詩三集也曰：“南宋馬遠有歲寒三友圖。所繪松竹梅。三友圖在內府。乾隆帝有題詩。”據此，足見宋代已把松、竹、梅作為歲寒三友了。這一圖案花紋，明清以來的瓷器、衣料、家具、建筑等應用較多。

三友對聯

松柏風度，梅竹情操

歲寒三友

格超梅以上，品在竹之間

竹開霜啟翠，梅動雪前春

吾愛松柏梅蘭友，任爾東西南北風

品若梅花香在骨，人如秋水玉為神

虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花

學翠竹到老虛心留勁節，敬蒼松久經風雨不知寒

松竹梅歲寒三友，桃李杏春暖一家。

心有三愛奇書駿馬佳山水，園栽四物翠竹青松白梅蘭

歲寒三友

紅梅傲雪花千樹，青松耐寒葉萬年

青松翠柏迎春至，白雪紅梅送福來

大雪壓青松，青松挺且直。

無肉令人瘦，無竹令人俗

不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香

梅松竹歲寒三友，廉正清為官三要

梅松竹歲寒三友，書畫詩翰苑一池

松竹梅歲寒三友 日月星碧空一景

松竹梅歲寒三友，風雅頌文史四精

松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家

松竹梅歲寒三友，忠孝悌為人三要

寧知霜雪后，獨見松竹心

梅花鐵為骨，綠竹虛作心

風吹竹葉龍擺尾，雨打雞冠鳳盧頭

風搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩

雪里梅花稱俊杰，霜中菊蕊是英豪

松花漫天千年藥，桐葉滿云五色香

松陰一徑白云濕，花影半簾紅日遲

廟會小吃

一般人談到歲寒三友皆知為松、竹、梅也。但是早年的京華，每屆隆冬，亦有所謂“歲寒三友”，但非松、竹、梅，而指“半空兒”、凍柿子、海棠紅”。

所謂“半空兒”，即果仁稀小的花生。那時一般干果行商，躉進大批花生，分別揀擇其肥瘠，按貨論價。花生果空而不實者，值最低廉，販商購得，炒得焦熟，以其香甜氣味，售諸愛好者，取名“半空兒”。

寒冬小巷，常有小販身背大麻袋，叫賣“半空兒，多給”。居民恒有愛食此者，兒童因出少許錢可買一大堆，亦喜而購之。小販雖背大麻包，卻并不沉重，簡單易賣，很快售罄，滿意而去。間亦有狡黠的攤販，以“半空兒”摻入肥碩花生米中，論堆發售，待顧客購得吃時方知上當。

另一“友”為“凍柿子”。柿為秋熟果品。北京的西山、北山產量最豐。柿子初收上市，小販叫賣：“賽倭瓜的大柿子——澀了換喇！”及至霜降過后，叫賣改為：“喝了蜜啦——大柿子！”就此兩種吆喝聲，便可曉得秋柿與冬柿之不同。柿初熟期，皮厚味澀，須經人工“漤”過，則色紅味甘，食之清脆。一遇霜降，柿已熟透，澀味全消，而肉質熟爛，成為蜜汁，所以此時叫賣者以“喝蜜”來形容。到了冬令，經過嚴寒，柿子汁液凍結，用快刀切成薄片，食之涼澈心脾，且有潤燥、利大便之功。當時或有謂能祛除煤氣者，不知此言是否科學。

第三友者是“海棠紅”。所謂“海棠紅”，實是冬天已屆全紅的海棠。這種海棠經過嚴寒，凍得很堅實，街頭小販頗多販賣，買主大多是孩童。此種海棠，手捏把柄，含入口內一咬，冷透牙根。筆者幼時常樂于此道，每與同玩小孩，各持一枚咬之，冰得每人頻頻擠眼而笑。我們淘氣時，就把凍海棠用筷子夾起，接近爐火烤之，海棠冰質漸融；多烤一會，常因海棠皮破而發出吱吱聲，然后再放入口中，那種涼不涼、熱不熱的味道，唯有孩子們才知其中樂趣。由于海棠全身通紅，加上一烤，水汁漾出，其色更為鮮紅，故稱之為“海棠紅”。

“半空兒”、“凍柿子”、“海棠紅”這三位一體的“歲寒三友”，是北京人的獨特享受。有些攤販專賣此“歲寒三友”。

第四篇：第八單元 歲寒三友

第八單元 歲寒三友

教材分析：

本單元是以“歲寒三友”為主題編寫的，在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。包括《墨梅圖題詩》《墨竹圖題詩》《蒼松怪石圖題詩》《黃山松》《竹頌》《梅香正濃》。教學目標：

1、引導學生對照注釋，把課文讀懂讀通。

2、了解文中反映的中華民族傳統美德和古代人民的美好愿望。

3、通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

4、增強學生的朗讀能力。

5、培養學生的審美情趣。若學生有興趣，引導他們課余時間找一些類似的文章讀。

6、熟讀成誦，進行語言積累。課時安排：

《墨梅圖題詩》 1課時 《墨竹圖題詩》 1課時 《蒼松怪石圖題詩》 1課時 《黃山松》 1課時 《竹頌》 1課時 《梅香正濃》 1課時 《綜合活動》 2課時

《習作練習》

4課時

墨梅圖題詩

教材分析：

這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學目標：

1、通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2、增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

3、培養學生的審美情趣。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。教學構思：

教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。教學時間：1課時 學生學習過程：

一、導入新課：

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、檢查預習

1、注意這些字的讀音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

2、理解下面這些詞語的含義： 妥協：屈服、低頭。

卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

三、理解詩文意思：

這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。

三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：（1）王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。3 詩人為了表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統治者同流合污的高尚情操。（3）圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。

五、補充資料：

1、寫竹的詩句：

《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、寫梅花的詩句：

《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

《卜算子〃詠梅》（毛澤東）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

《卜算子〃詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

2、寫松的詩句：

大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）苔滑非關雨，松鳴不假風。（唐〃寒山子）松門風自掃，瀑布雪難消。（唐〃皇甫曾）蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐〃許渾）

六、作業設計：

查找王冕的資料，準備交流。板書設計：

墨梅圖題詩 超凡脫俗，卓爾不群

課后反思：

墨竹圖題詩

教材分析：

這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。教學目標：

1、通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2、增強學生的朗讀能力。體會作者的胸懷和氣概。

3、培養學生的審美情趣。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學難點：體會作者對百姓的關愛之情。教學構思：

教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。課時安排：1課時 學生學習過程：

一、導入新課：

中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現自己的理想品格和對精神境界的追求。堅毅不撥的青松，“貫四時而不改柯易葉”；挺撥多姿的翠竹，清高而有節；傲雪報春的冬梅，不懼風寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜的高潔風格。它們在歲寒中同生，歷來被中國古今文人們所敬慕，而譽為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

二、跟老師一起學

1、注意這些字的讀音：

衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂（suì）

2、理解下面這些詞語的含義： 勞頓：勞累。

夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。賑災：救濟災民。

巋然不動：屹立著、不動搖。巋然：高大獨立的樣子。

三、理解古詩大意：

1、作者簡介：介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

2、題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。

3、本詩含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現了鄭板橋對百姓疾苦的關心。感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產生的聯想。作者由自然界的風竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內涵。第四句“一枝一葉總關情”，這句詩既照應了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風吹竹搖之聲而聯想到百姓生活疾苦，寄予 7 了作者對老百姓命運的深切的關注和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。4、1句與2句之間的關系：第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯想。第1句的實是第2句發揮聯想的基礎。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關心百姓疾苦的人才會有這樣的聯想。這是又一次對中心的強化。

5、我們如何理解“一枝一葉總關情”一句？似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。

6、回顧反思：竹象征了“有氣節”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。

四、閱讀鏈接：揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

作業設計：

查找鄭板橋的資料，準備交流。板書設計：

墨竹圖題詩

特立獨行、愛民如子、體恤民情

課后反思：

蒼松怪石圖題詩

教材分析：

《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩,句子長短不一,灑脫不羈,對蒼松的高尚品格進行了高度的贊美,同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫,畫中有詩。教學目標：

1、通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2、增強學生的朗讀能力。體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

3、培養學生的審美情趣

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學構思：

教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。教學時間：1課時

學生學習過程：

一、導課

1、誰來說說“揚州八怪”指誰？

2、昨天，我們學習了鄭板橋的《墨竹圖題詩》，今天我們來學習李方膺的《蒼松怪石圖題詩》。

3、齊讀課題。

二、學習古詩：

1、注意這些字的讀音：

矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zhēng）

2、理解下面這些詞語的含義：

阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。耿直：（性格）正直；直爽。

錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節。錚錚，形容金屬撞擊所發出的聲音。

三、理解詩文意義：

1、作者簡介：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2、古詩的意思：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護 10 天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經過去，春天還會遠嗎？”之意。）

3、賞畫：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；蒼松：挺勁（飽經風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）

四、探究學習：作者的創作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

五、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關松的詩句，繪畫作品。

六、回顧反思:請學生談本課的收獲 作業設計：

查找李方膺的資料，準備交流。板書設計：

蒼松怪石圖題詩 蒼松挺勁 飽經風霜 剛正不阿

課后反思：

黃山松

教材分析：

在當代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強悍的生命意識和飛動的色彩。

教學目標：

1、認識黃山松的形象及品格。培養學生對于詩歌的感悟能力。

2、體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。

3、體會詩歌熾熱飽滿的情感。教學難點：認識黃山松的形象及品格.教學重點：認識黃山松的形象及品格.教學構思：

在閱讀教學中要加強朗讀訓練。通過有感情的朗讀讓學生自主地對語文材料進行探究，在積極的思維活動中加深對內容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學生進行合作交流，采用質疑的方法學習本文。教學時間：1課時 學生學習過程：

一、導入新課：

1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，誰知道有關黃山松的資料？

2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。

3、板書課題。

二、自主學習：

1、讀準字音：

峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨 閃爍（shuò）勁（jìng）枝 迸（bèng）

2、作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、3、有感情的朗讀課文。

三、合作學習：

1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？（頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。

2．這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

六、作業設計：

1、查找有關松樹的詩句。

2、把黃山松的精神講給家長聽。板書設計：

黃山松 頂風傲雪（自強）堅毅不拔（拼搏）百折不撓（進取）

課后反思：

竹頌

教材分析：

本文是一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、態度等多方面著手，寫盡了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。教學目標：

閱讀這篇抒情散文，學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。提高學生分析能力、誦讀能力、表達能力。認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

教學重點：通過描寫竹子的“形”，表現什么樣的“神”。教學難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。教學構思：

本文在記敘、抒情、議論中飽含哲理，在教學中能夠指導學生有感情地去誦讀，不要過多地分析課文，指導學生在閱讀過程中積累詞句，并能依據課文的句子造句。教學時間：1課時 學生學習過程：

一、導入新課

1、簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。

2、下面我們來學《竹頌》，更要學習一種精神。板書課題。

二、檢查預習

學生朗讀課文，教師指導朗讀，并正音正字

1、注音：筍 曳 潛 勁竹

2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑

3、解詞: 蕭蕭：擬聲詞，形容了馬或水聲等。這里形容風吹竹林發出的聲音。

凌云：直上云霄。凌：升高 塵俗：世俗 搖曳：搖蕩

三、學習課文

1、學生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼備狀寫竹子的語句。

2、學生讀出這些句，師生共同研討課文

3、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎。“勁”——堅強有力。

4、第二段突出“勁”的語句有哪些？ “形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁” “神”——純潔、樸素

形神兼備——有節，虛心（雙關）

5、齊讀第三段。

①本段寫什么？本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。②采取什么方法來描寫的？（對比的方法。）

③怎樣對比的？以春花來對比。（花謝人散；勁竹常青。）④對比的作用是什么？證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁”

⑤本段還描寫了竹子什么精神？

冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻的精神。

6、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？ 凈化“我”的靈魂。

7、結尾一段有什么作用？呼應開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

四、總結課文：（意在歸納主旨）

本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發？突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節，無私奉獻的精神。

作業設計： 查找有關竹的詩句。板書設計：

竹頌

形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔 ——堅毅頑強 神：堅毅頑強、虛心有節、純潔樸素、無私奉獻、凈化靈魂

課后反思：

梅香正濃

教材分析：

《梅香正濃》這篇文章通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，16 熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯系在一起，令人回味無窮。教學目標：

1、自讀自悟，感知文章內容，在掃清字詞障礙的基礎上理清作者的情感脈絡。

2、針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。

3、繼續學習并運用借物喻人的寫作方法。

4、通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。

5、感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。

教學重點：了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會民族英雄的氣節與精神。教學難點：

自讀文章，引導學生根據主旨發現問題，感受“梅香”的具體含義，促進對文章的感悟。教學構思：

在閱讀教學中要加強朗讀訓練。本文四字短語較多，雖瑯瑯上口，可是對于這個年齡段的學生來說，形式還較為陌生，因此學要引導學生充分熟悉文章內容，通過有感情的朗讀讓學生自主地對語文材料進行探究，在積極的思維活動中加深對內容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學生進行合作交流，采用質疑，求證的問題法學習本文。

教學時間：1課時 學生學習過程：

一、談話引入，揭示課題：

1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。

2、教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關的詩詞？重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。

二、自讀課文，體會主旨：

1、學生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對于本文四字短語較多，文白交融的行文特點，引導學生正確朗讀，注意停頓。

2、學生初談對文章的感受，嘗試著說一說本文與以往所學文章有何不同。共同交流，在文章的行進過程中釋疑答惑，對于基本字詞要結合上下文來理解詞義，作好基礎知識的積累。

酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。高官厚祿：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。

3、學生再讀文章，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡。首先讓學生通過對聯歸納出發生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復述每件事的大致內容，最后在小組內合作交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導學生根據對文章的理解品味每件事所蘊含的精神與品質。

4、情感脈絡：

崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡 感動——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。

②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節。

肅然——“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現出一位忠臣的拳拳愛國之情。

感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象

5、學生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節與英雄氣概。

（1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。

（2）“吾誓以身殉城”――

用堅定的語氣體現出主人公視死如歸的英雄氣概。（3）“拔刀自刎”――

高亢的語調體現無畏的英雄氣概。（4）“大罵氣絕而死”―― 要體現出忠肝義膽的民族氣節。

三、交流合作，深化感悟

學生在感知文章的基礎上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個性化的問題，借以讓學生加深對文章的感悟：

1、史可法的精神源自于什么？

2、對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？

3、文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導學生此時的史可法已經站在國家與民族危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點更加體現出民族英雄們所具有的人格魅力。

四、歸納總結，升華主題

回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質的事物與具有相同品質的人聯系起來，使文章含義雋永，回味無窮。

五、復習拓展：回顧以往所學的借物喻人的文章 《古井》《白楊禮贊》《落花生》、六、體味“梅香”與“濃”的含義。“梅香”是指民族英雄們在國家與民族危亡之秋所體現出來的精神與氣節。“濃”字形象地指出這種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠的。

七、總結與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節猶如那濃濃的梅香必將永遠彌漫在我們的心中。

八、作業設計：

1、查找有關梅花的詩句。

2、查找英雄人物的資料。板書設計：

梅香正濃

忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷 誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概 氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節

課后反思：

第八單元《松竹梅》綜合活動

教學目標：

1、通過學習本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。

2、通過舉辦書畫展，訓練詩、書、畫的能力。

3、學習“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。重點難點：

重點：通過學習本單元詩文，感悟“歲寒三友”的品格。難點：學習“歲寒三友”具有的不屈不撓的熬然正氣。教學課時：2課時 教學設計：

第一課時

教學過程：

一、準備作品

準備好筆、墨、紙、硯，選擇內容，可以抄錄名家名作，也可以自己創作。

作品可以是詩配畫，也可以是畫配詩，還可以只寫事或畫畫兒，但不 能只有畫沒有字。畫可以用照片，也可以剪貼。

作品可以獨立完成，也可以合作完成。

二、展示作品

請同學評議出優秀地方作品并展示出來。組織同學分小組看書畫展，觀看時可以交流，注重欣賞作品的字體、布局、顏色……同類作品可以比較著欣賞。

三、評選佳作

組織參觀者討論、填表、評出最佳作品。

第二課時 書畫展

教學內容：

1、海報 用毛筆書寫贊頌松竹梅的詩文、對聯。

2、看書畫展 評選優秀作品

同學們，大家都喜愛松竹梅傲然屹立于風雪之中的英姿，敬仰它們不屈的精神。１２月２５日至３０日，六年級將在三樓東側走廊舉行松竹梅書畫展，歡迎其他年級參展和參觀。松竹梅書畫展籌備小組 2011年12月25日 松柏風度

梅竹情操 格超梅以上 品在竹之間 竹開霜起翠 梅動雪前春 吾愛松柏梅蘭友 任爾東西南北風 品若梅花香在骨 人如秋水玉為神 虛心竹有低頭葉 傲骨梅無仰面花 學翠竹到老虛心留勁節 敬蒼松久經風雨不知寒

關于氣節（情操 人品 氣概 正氣）的詞語㈠ 教材中的： 高標挺立 特立獨下 不屈不撓 錚錚鐵骨 卓爾不群 耿直廉潔 堅毅頑強 挺拔雄健 壯懷激烈 視死如歸 ㈡ 補充：

胸懷磊落 大義凜然 剛正不阿 光風霽月 赤膽忠心 忠心耿耿 披肝瀝膽 赤膽忠心 萬死不辭 恪守不渝 潔身自好 傲世出塵 克己奉公 兩袖清風 一塵不染 高風亮節 冰清玉潔 安貧樂道 寵辱不驚 莊重端方

習作指導一《寫一種植物》教學設計

習作內容：指導學生寫自己喜歡的一種植物。習作要求：

1.使學生學會按一定的順序寫植物。

2.培養學生抓住事物的特點描寫植物，并體現植物與人相似的品 質或志向。

3.培養學生觀察和想象能力。

4.使學生熱愛習作，并學習事物的品格或志向。教學重點;抓住事物的特點有順序地寫一種植物。教學難點:如何通過植物的特點體現植物的品格或精神。教學過程:

第一課時

一、談話導入，激發興趣

同學們，學習了本單元的課文，“歲寒三友”傲立于風雪之中的英姿一定給你留下了深刻印象吧。請選擇你喜歡的一種植物，仔細觀察，展開想象，聯系自己的生活實際，寫出這種植物的特點，并體現這種植物與人相似的品質或志向。

二、詩文引路，抓住重點

大樹、小草、鮮花這些都是植物，植物不僅和我們的生活息息相關，而且它們身上蘊含著一種品格或志向，古人們發現了這些，就借植物表達自己的志向。

引導學生賞析鄭板橋的《竹石》，體會竹子頑強不屈的品格。教室中的條幅寫的是陳毅爺爺的兩首詩《梅花》和《松樹》。引導學生體會兩種植物的精神，并向學生進行思想教育。

三、合作交流，啟發選材

1.同學們，你們喜愛的植物是什么？它是什么樣子的？有什么特 23 點？它的哪些品格或志向與人相似？ 2.學生討論，匯報，教師點撥指導。

四、明確要求，啟發命題

引導學生審題，明確要求: 1.要寫自己熟悉的一種植物，在仔細觀察的基礎上來寫。2.要抓住這種植物的特點和它所象征的精神、品質，運用托物言志的手法來寫。3.按一定順序來寫。4.文題自擬。

在明確習作要求的基礎上引導學生命題。

五、讀寫結合，布局謀篇

1.師讀范文《菊花》，學習寫作順序，指導學生列提綱。2.學生書面習作,教師巡視指導。

六、作業

繼續收集材料，完成底稿。

第二課時

教學內容：指導學生交流習作，有針對性地進行修改習作。學生學習過程：

一、繼續習作，完成初稿

同學們，再用10分鐘時間把上節課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀，改一改。

二、互相評議，取長補短 全班評議。

把自己習作初稿讀給全班同學聽，請大家評一評。(評議三、四篇。)24 評議時，提示學生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。

小組評議。

通過全班評議幾位同學的習作，不但被評的同學得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發，同時也知道了怎么評議這次習作。

為了使所有的同學都能得到別人的幫助，同學之間相互取長補短，現在，各小組進行評議。

教師深人小組聽取學生評議，也可參與小組發表意見與同學們商量。要特別關注弱的小組。

三、自己修改，謄抄

提示學生：修改自己習作時要認真考慮同學們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把它寫工整。(把學生的習作收上來，進行批閱，注意發現好的習作。)

四、佳作欣賞

指幾名縮寫優秀者朗讀習作，引導學生按要求品評欣賞

五、反復修改，認真謄寫。

六、作業設計：

1、學生繼續修改自己的作文。

2、學習《課外閱讀》。

習作指導二自由習作

教學內容：

自由表達，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書筆記，把內容寫具體，寫清楚，不寫錯別字，寫完后認真修改。教學目標：

1、自由表達，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書筆記。

2、把內容寫具體，寫清楚，不寫錯別字。

3、內容完整，重點突出，寫完后認真修改。教學重、難點：

把內容寫具體，寫清楚，不寫錯別字，寫完后認真修改。教學構想：

首先激發學生的寫作興趣，打開學生的思路，再由學生自由討論交流，說清楚什么是縮寫，再練習寫文章。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時

第一課時

教學內容：學生練寫積累運用八習作。學生學習過程：

一、閱讀習作提示，明確習作要求

自己把“習作提示”認真讀一遍，想一想對這次習作提了什么要求。

學生匯報，教師根據匯報，整理：

(1)習作內容：不出題，不限范圍，自選內容。把寫得好的日記、讀書筆記整理成一篇文章。

(2)習作要求：

a、把自己想說的意思寫具體；b、寫清楚(有一定條理，說明白)；c、注意不寫錯別字。

3、鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、敞開思路，動筆習作(作前指導不超過15分鐘，余下的時間全部用于學生習作。)學生構思后自主習作。

教師幫助有困難的同學，根據情況進行個別指導。

教師對習作情況做到心中有數，選擇好典型習作，準備引導學生評議，指導修改。

三、作業設計： 學生繼續作文 板書設計：

自由習作 內容：不限 要求：重點突出，把自己想說的意思寫具體； 寫清楚(有一定條理，說明白)； 注意不寫錯別字

第二課時

教學內容：指導學生交流習作，有針對性地進行修改習作。學生學習過程：

一、繼續習作，完成初稿

同學們，再用10分鐘時間把上節課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀，改一改。

二、互相評議，取長補短 全班評議。

把自己習作初稿讀給全班同學聽，請大家評一評。(評議三、四篇。)27 評議時，提示學生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。

小組評議。

通過全班評議幾位同學的習作，不但被評的同學得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發，同時也知道了怎么評議這次習作。

為了使所有的同學都能得到別人的幫助，同學之間相互取長補短，現在，各小組進行評議。

教師深人小組聽取學生評議，也可參與小組發表意見與同學們商量。要特別關注弱的小組。

三、自己修改，謄抄

提示學生：修改自己習作時要認真考慮同學們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把它寫工整。(把學生的習作收上來，進行批閱，注意發現好的習作。)

四、佳作欣賞

指幾名縮寫優秀者朗讀習作，引導學生按要求品評欣賞

五、學生修改自己的習作。

五、作業設計：

1、學生繼續修改自己的作文。

2、學習《課外閱讀》。板書設計：

習作講評

優點：事情敘述較清楚。不足：條理不清楚，語句不通順。修改：

課后反思：

第五篇：歲寒三友的詩句

1、春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝，百囀無人能解，因風飛過薔薇。——黃庭堅《清平樂》

2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。——唐·黃蘗禪師

3、苔滑非關雨，松鳴不假風。——唐·寒山子

4、誰種蕭蕭數百竿，伴吟偏稱作閑官。不隨夭艷爭春色，獨守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看。——王禹《官舍竹》

5、郁郁澗底松，離離山上苗，以彼徑寸莖，蔭此百尺條。——晉太康·左思

6、華發尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。——王安石《與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首》

7、驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》

8、修竹萬竿松影亂，山風吹作滿窗云。——元·薩都拉

9、因過竹院逢僧話，又得浮生半日閑。——唐·李涉

10、一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。——張謂《早梅》

11、何方化作身千億，一樹梅花一放翁。——宋·陸游

12、大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。——陳毅《青松》

13、眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。——林逋《山園小梅》

14、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——宋·盧梅坡

15、夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。——宋·歐陽修

16、大雪壓青松，青松挺且直。——陳毅

17、松門風自掃，瀑布雪難消。——唐·皇甫曾

18、咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。——鄭燮《竹石》

19、爆竹聲中一歲除。——宋·王安石

20、有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。——宋·盧梅坡

21、砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。——五代·李煜

22、微吟海月生巖桂，長笑無風起澗松。——宋·何孫

23、新筍已成堂下竹，落花都上燕巢泥。——宋·周邦彥

24、尋常一樣窗前月，才有梅花便不同。——宋·杜耒

25、應有山神長守護。松風時為掃埃塵。——宋·史太章

26、無肉令人瘦，無竹令人俗。——宋·蘇東坡

27、山抹微云，天粘衰草，畫角聲斷譙門。——秦觀《滿庭芳》

28、詩思禪心共竹閑，任他流水向人間。——唐·李嘉佑

29、空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。——王維《山居秋暝》

30、天寒翠袖薄，日暮倚修竹。——唐·杜甫

31、蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。——唐·許渾

32、穿松渡雙澗，宮殿五峰圍。——宋·夏竦

33、歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分。——宋·某尼悟道詩

34、松風吹茵露，翠濕香裊裊。——宋·蘇軾

35、風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。——毛澤東《卜算子·詠梅》

36、定定住天涯，依依向物華。寒梅最堪恨，長作去年花。——李商隱《憶梅》

37、溪回谷轉愁無路，忽有梅花一兩枝。——宋·楊萬里

38、自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。——杜荀鶴《小松》

39、青松在東園，眾草沒其姿。凝霜殄異類，卓然見高枝。——陶淵明《飲酒》

40、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。——宋·蘇軾

41、新松恨不高千尺，惡竹應須斬萬竿。——唐·杜甫

42、荷風送香氣，竹露滴清響。——唐·孟浩然

43、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀·宋

44、可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。郴江幸自繞郴山，為誰流下瀟湘去。——秦觀《踏莎行》

45、一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——宋·賀鑄

46、郎騎竹馬來，繞床弄青梅，同居長干里，兩小無嫌猜。——唐·李白

47、白金換得青松樹，君既先栽我不栽。幸有西風易憑仗，夜深偷送好聲來。——白居易《松樹》

48、結根豈殊眾，修柯獨出林。孤高不可恃，歲晚霜風侵。知寧可食無肉，不可居無竹。——蘇軾《元佑五年十二月十二日同景文義伯圣途次元伯固蒙仲游七寶寺題竹上》

49、有松百尺大十圍，生在澗底寒且卑。——唐·白居易

50、松間石上定僧寒，夜半猶溪水聲急。——唐·陸龜蒙

51、兩廊諸岳色，九里亂松聲。——宋·洪適