第一篇：三投稿作文

元月份，本班向編輯部共投稿30篇，其中以下同學的作文被評為優秀作文，這些同學將獲得稿費，其中，部分作文將被編成作文書。（出現兩次名單表示被選中兩篇文章，將獲得兩次稿費。）

學騎自行車

人教版三年級上冊第一單元 安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班鐘昕熠

每次看到別人會騎自行車，我就非常羨慕別人，心想：要是我也會騎自行車就好了。于是我下定決心，一定要學會騎自行車。

星期六，媽媽帶我來到操場上教我騎自行車。騎之前，媽媽對我說：“車要向右倒的時候，你就把車把手往左扳，車要向左倒的時候，你就把車把手往右扳。”聽著媽媽的話，我小心翼翼地坐上車，雙手緊緊握住車把手，把左腳放在左邊的踏板上。媽媽也用手緊緊地扶住車后座。我把左腳一蹬，右腳迅速地放上右邊的踏板，然后兩腳使勁踩，自行車就慢慢地動了起來。可騎車沒有想象的那么容易，車像是一個不會走路的嬰兒一樣左右搖晃。這時媽媽又說：“騎車時，手要緊緊握住車把手，讓它保持平衡，眼睛要目視前方，不要盯著地面，身體要放松。”我照著媽媽說的去做，果然自行車聽話多了。可媽媽趁我不注意，悄悄地把手松開了，車又像失靈的飛機倒了下去，我真有點想放棄。媽媽仿佛看出了我的心思，對我說：“不要放棄，只要堅持，我相信你一定能學會。”我又恢復了信心，坐上自行車，定了定神，想想媽媽說過的動作要領，小心翼翼地練習每個動作。自行車一次一次地倒，我又一次一次地扶正，一次，兩次，三次??漸漸地，我越來越熟練。我好興奮，就像一只快樂的小鳥，翱翔在藍色的天空中。

現在我不僅學會了騎自行車，技術還很好呢。可我不會忘記這第一次學騎自行車的情形，因為它使我懂得了“失敗是成功之母”的道理。

【高招講解】

1.詳略得當，重點突出。開頭簡明扼要,重點突出,詳略得當,內容具體。文章對“我”學車時的動作描寫細致生動，使讀者如親身感受一般。

2.細膩逼真，立意高遠。文章的事例敘述生動,具體,趣味性強。最后,小作者用寥寥數語,表現出了自已對學車的感受，游內蒙古大草原

人教版三年級上冊第一單元 安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班洪安琪

我的課余生活像一座七彩橋，豐富多彩。有畫畫、跳舞、騎自行車，唱歌??但是我最喜歡的是旅游了。

今年暑假，爸爸媽媽帶我去內蒙古的希拉穆仁大草原旅游。一下車，我就蹦蹦跳跳地投奔向大草原的懷抱中。放眼望去，那蔚藍的天空，就像碧藍的大海。一望無際的草原就像一塊巨大的綠毯，成群的牛馬在草原上悠閑地吃著草，就像是給這無邊的綠毯繡上幾朵大花。遠處，蜿蜒的希拉穆仁河，就像一條長長的銀項鏈，鑲嵌在大草原上似的。

幾位牧民騎著駿馬向我們奔來，他們威武地揮動著馬鞭，我用羨慕的眼神看著他們。我拉著爸爸迫不及待地奔向馬群，一眼就看中了一匹白色的駿馬，高大的馬兒就像《西游記》里的白龍馬一樣威武。我急著想騎上去，旁邊的牧民看懂了我的心思，立刻把我抱上了馬。并教我騎馬的技巧，讓我一只手抓緊馬鞍上的鐵環，一只手抓住馬的韁繩，告訴我韁繩是控制方向的。當我坐到馬背上時，我特別興奮，想讓馬兒走起來，可是馬兒站在原地就是不動。于是，我就學著大人們喊道：“駕！駕！駕！”馬兒好像聽懂了我的話似的，開始走起來了。我騎馬走在綠茵茵的草地上，那感覺真是太爽了！

時間不知不覺地過去了，騎馬的時間結束了，可是我還沒有騎過癮，我真不想離開這片美麗的大草原。

【高招講解】

1.語言優美，自然美妙。文章開頭介紹大草原的美麗景色，抓住景物的特點運用了恰當的比喻修辭手法，想象豐富。為后文表達小作者心中對大草原的留念和難忘作鋪墊。

2.文通句順，筆墨集中。小作者重點描寫了去內蒙古騎馬的一次經歷，文通句順，想象豐富，描寫生動，字里行間流露出了對大草原喜愛之情。

我的媽媽

人教版三年級上冊第二單元 安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班孫王銳

我的媽媽對我很嚴厲，但我卻非常喜歡她。

媽媽今年42歲，她的頭發烏黑發亮，一雙大眼睛炯炯有神，生起氣來那雙眼睛就像能噴出火來。平時，她對我很嚴格，只要我犯一丁點兒錯誤就會“教訓”我，因此，我對她“恨之入骨”。有一次，我和小朋友在玩捉迷藏的游戲，一不小心把他撞跌倒了，但我并沒有將他扶起來，而是只顧著自己玩耍去了。媽媽在后面看見了，嚴肅地對我說：“把小朋友扶起來并賠禮道歉。”我只好轉回身扶起那位小朋友并向他道歉。媽媽這才溫和地說：“做錯了事情要知錯就改，下次再犯這種錯誤就懲罰你了。”說完，便頭也不回地走了。這時我對媽媽恨之入骨，他對別的小朋友那么寬容，對我卻這么嚴厲。

一次偶然的事情讓我改變了對她的看法。記得那是一個寒風瀟瀟的夜晚，我發燒了，頭疼且燙得厲害。媽媽知道了，連忙拿起一條涼毛巾敷在我的額頭上，我的頭這才感到一絲絲涼意，接著，媽媽不顧自己的勞累，背起我送往醫院。在去醫院的路上，寒冷的西北風刮得呼呼響，我渾身瑟瑟發抖，媽媽把外套脫下來裹在我的身上，背著我艱難地繼續向醫院走去，到了醫院，我感動地哭了起來，說：“謝謝您，媽媽，我的好媽媽！”媽媽溫柔地摸摸我的頭，和藹地說：“傻孩子，這是我應該做的呀！”

這就是我的媽媽，一個對我要求嚴格又愛我的媽媽，因為媽媽無私溫暖的愛，所以我一定要茁壯、健康的成長，做一個有愛心的好孩子。

【高招講解】 1.樸實自然，真實生動。開頭簡潔自然，結構清晰，抓住細節描寫表現人物性格。尤其是人物的活動描述具體，真實可信，生動有趣。

2.文章連貫，銜接自然。本文所選事例雖平凡，感情卻真摯。小作者通過前后具體事例的對比，把一個對“我”既嚴格要求又愛“我”的媽媽表現的淋漓盡致。

父母的愛

人教版三年級上冊第二單元 安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班王淳熙

父母的愛，如大海里的水，永遠流不完；父母的愛，如天上的星星，多得數不清。

早上，媽媽端來熱氣騰騰的早餐，我一看有我最喜歡吃的蛋糕，還有不愛吃的大饃、面包。蛋糕的香味溢滿餐廳，把我肚子里的饞蟲勾醒了。我伸出手拿起蛋糕正準備美美地享受我的早餐時，突然發現今天早上只有一塊蛋糕，可媽媽也喜歡吃呀，怎么辦呢？為了公平起見，我建議全家來石頭剪子布。

“哈！我贏了！”爸爸開心地說，我失望地盯著這僅有的一塊蛋糕，心想爸爸一定會拿蛋糕。嘿呀！真怪！爸爸卻拿了大饃！這時我立刻來了精神，急忙握住媽媽的手，“石頭剪子布！”啊！我又輸了！我眼睜睜地望著媽媽，媽媽笑著說：“厲害吧？我吃蛋糕嘍！”可是嘴里說著，媽媽的手卻拿起了面包，搶走了爸爸的大饃，自己把面包讓給了爸爸，然后津津有味地吃起來。

帶有淡淡乳酪香味的蛋糕十分誘人，軟軟的蛋糕中夾著甜蜜的鮮奶油，真是美味至極啊！我高興地拿起剩下的蛋糕，閉起眼睛吃了一口，唇齒間立刻留下一絲淡淡的清香。細細回味，奶油濃濃的氣息回旋在口中，甜甜的，香香的。當我準備吃第二口時，我卻看見媽媽正在吃那個大饃。她嚼了一口，細細品味，皺起眉頭硬咽了下去。她抬起頭看見我正望著她，笑著說：“這也很好吃，你快吃你那塊吧！”

我再也吃不下去了，頓時我覺得我手上的蛋糕有千斤重，望著那軟軟的蛋糕，聞著那誘人的香味，淚水情不自禁地流了出來，在我的臉上劃出了一道道淚痕，流進我的嘴里，忽然吃出了什么味道，那味道是——愛。

【高招講解】

1.取材真實，善于觀察。本文取材真實，選材恰當，很有新意，過渡自然。小作者善于觀察生活，用心記錄下一個個有意義的瞬間，讓讀者都能感受到家庭生活中帶來的溫暖和感動。2.跌宕起伏，點明主題。全文語言生動準確，情節精彩曲折，對細節傳神的刻畫，恰當好處地揭示人物內心的世界。結尾含蓄，點明主題，這是本文成功的之處。

美麗的秋天

人教版三年級上冊第三單元 作者：安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）俞樂

秋姑娘，悄悄地、悄悄地，趁你沒留意，給大地換上一件五彩繽紛的衣裳。花園、果園、田野??一切都變得那么美麗。

秋姑娘來到花園。瞧！菊花有粉紅的、雪白的、淡黃的、紫紅的，還有黑里透紅的??色彩各異，五顏六色。它們有的是花骨朵，含苞欲放；有的蠢蠢欲動，急得先伸出一只小手；有的已經等不及了，早已盛開，盡情地展現著那優美的舞姿。紫紅色的雞冠花挺立在秋風中，那形狀像雞冠，像手掌，像扇子??一簇簇堆在一起，像一個個大繡球，十分美麗。每朵花都長著細小的白色絨毛，襯托著火紅的花朵，煞是好看！

秋姑娘來到果園。你看，蘋果樹穿上紅色的外衣，一個個大蘋果在風中點頭微笑，遠看猶如小朋友的臉蛋，又如紅色的小燈籠。它們有的昂首挺胸，像威武的戰士；有的躲在樹葉下，像害羞的小女孩；有的三兩個湊在一起，顯得格外得親熱。一串串紫色的葡萄，掛在架子上擠來擠去，真惹人喜愛！橘子們在陽光下嬉笑著，玩耍著，你碰碰我，我推推你，好不熱鬧，爭著要人們去摘呢！

秋姑娘來到田野。你瞧！那一望無際黃燦燦的稻田像一塊覆蓋大地的金色地毯。有的稻穗彎著腰，似乎在歡迎我們的到來；有的挺直了身體，宛如傲氣的將軍??玉米也擺動著身體，顯示著大哥的威風。大大的玉米棒就像一個個調皮的孩子，把自己躲藏在綠葉之中。玉米棒上的胡須被風吹得一搖一擺，長長的葉子也隨著秋風跳起舞來。棉花桃笑得咧開了小嘴巴，露出了一嘴潔白無暇的牙齒，白色的棉花從里面鉆了出來，像白色的小精靈一樣。

啊！秋天多美呀！我愛美麗的秋天！

【高招講解】

1.主題明確，首尾呼應。文章通過秋天景色的描寫，表現了秋天之美。結尾處集中表達情感，既照應開頭，又總結全文，首尾連貫，一氣呵成。

2.描寫生動，寓情于景。全文牢牢圍繞“美麗”一詞，按“總-分-總”的結構描寫了秋天美麗的景色。小作者觀察仔細，描寫生動細致，抓住景物色彩、外形等方面的特點，并且恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，令人處處感受到秋天的美麗。

采集樹葉

安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班 楊天潤

秋天的陽光金燦燦的，像金子一樣鋪照大地。星期天，我和媽媽一起到東湖公園欣賞秋色，采集樹葉。

一走進公園，滿眼都是黃色，杏黃、鵝黃、橙黃??一棵棵銀杏樹你挨著我，我連著你，好像比美似的。一片片樹葉落下來，把地面鋪得嚴嚴實實，找不到一塊空地。我隨手撿起一片銀杏樹葉，它像一把小扇子，是那么小巧，那么精致。可能就是因為這些小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。我抬眼望去，不遠的地方像是鋪了一塊紅地毯，別樣的艷麗、耀眼。走近一看，原來是楓樹葉，落紅了一地。這不禁讓我想起“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”我挑起一片仔細欣賞，它像火一樣紅，像花一樣艷。它像一枚郵票，郵來了秋天的美麗。

我們繼續向前走，細細觀察路邊的每一片樹葉。附近的一片竹林吸引了我們。秋天里的樹葉都在悄悄地改變容顏，但竹葉還依然像春天里一樣翠綠。它細細的，長長的，像一片片書簽。我輕輕地摘下一片放在口袋里，帶回家做我的書簽。我們正要走出公園的時候，我突然發現了一片不知名的小葉子，它沒有竹葉細長，沒有楓葉紅艷，它軟軟的，小小的，就像一朵小花一樣美麗。我情不自禁的拾起來，憐愛地捧在手心里。媽媽看著我，臉上露出了笑容。

太陽暖洋洋地照在我們的身上，照在我的心里。我和媽媽采集了各種各樣的樹葉，我們更是采集了秋天的美麗，帶著快樂戀戀不舍得離開了東湖公園。

【高招講解】

1觀察細膩，層次清晰。小作者能用心、用善于發現美的眼睛觀察秋天，觀察落葉。能按自己的觀察順序，采集了秋天里的銀杏樹葉、楓樹葉、竹葉及不知名的小葉片，便自然地收集了秋天的快樂。

2語言優美，表達生動。這是本文最閃亮的優點。小作者運用了多種表達方法使一片片落葉如花似錦般展現在我們眼前。無論是對落葉的色彩描寫，還是落葉形狀的勾畫，小作者都能恰當地運用比喻、擬人的方式表達。讓人讀來清新、舒適，同時小作者陽光、積極的心態也展現地淋漓盡致。

老鼠姑娘嫁人

人教版三年級上冊第四單元 安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班朱銘捷

從前，有一座山上，樹木四季常青，煙霧繚繞，山腰間有個神奇的山洞，里面住著老鼠一家。鼠媽媽成天想著能有個人可以幫幫他們，給他們壯壯膽子，再也不要過擔心受怕的日子。

一天，鼠媽媽突發奇想，找鼠爸爸商量：“聽說太陽最厲害，它能照耀大地，植物和動物都離不開它。把女兒嫁給太陽吧！那咱們就就不再膽小了。”鼠爸爸好奇地眨著圓溜溜的小眼睛，還沒開口說話，鼠媽媽就一溜煙地跑了。鼠媽媽爬到山頂對著太陽說：“尊敬的太陽先生，您真高大紅火，我有個乖巧的女兒，把她嫁給您好嗎？”太陽笑著回答說：“我不是最厲害的，云朵常把我遮住了，云朵是最厲害的呀！”鼠媽媽聽了后只好垂頭喪氣地下了山。

鼠媽媽連滾帶爬地來到小河邊，找到了云朵，氣喘吁吁地說要把女兒嫁給云朵。云朵聽后哈哈大笑，說：“我不是最厲害的，只要風一吹，我就被風吹得魂飛魄散，你還是去找找風吧！”于是，鼠媽媽千辛萬苦地來到樹林旁找到風，它準備和風說嫁女兒的事時，風說：“我不是最厲害的，墻能擋住我，墻是最厲害的。”鼠媽媽又找到一堵墻，說把女兒嫁給它的時候。墻卻冷冷地說：“別看我高大，我經受不了老鼠打洞，我常被他們摧毀了，我癱倒在地上，疼得難受。所以老鼠最厲害。”鼠媽媽聽得只轉小眼珠，好像明白了什么似的。

鼠媽媽飛快地跑回家，把一路的經歷都告訴鼠爸爸，他們異口同聲地說：“還是把女兒嫁給鼠公子吧。”老鼠一家又多了一位成員，鼠女婿。鼠媽媽看著鼠孩子們一起出洞，一起回家，開心極了！鼠媽媽暗暗想到：異想天開是沒有用的，還是踏踏實實地守本分才是幸福的。

【高招講解】

1、想象豐富，情節生動。小作者想象力豐富，能將老鼠本性膽小、機靈刻畫生動，通過有趣的情節描寫，又將老鼠希望能找個女婿來壯壯膽子這一特性表現得淋漓盡致。

2、語言生動，妙趣橫生。小作者才思敏捷，語言豐富。在表述過程讓我們看到了鼠媽媽為找膽大女婿的跋山涉水，不辭辛勞。仿佛鼠媽媽就在我們眼前，一個活生生的形象躍然紙上。

我家的小烏龜

人教版三年級上冊第四單元 安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班朱銘捷

我家的魚缸里養了一只小烏龜，我經常觀察它，它成了我最好的小伙伴。小烏龜樣子小小的，它有一雙圓鼓鼓的黑眼睛，總是好奇地看看周圍的一切。嘴巴是三角形的，嘴巴閉合起來就像一道疤痕，張開是卻很靈活。它背上有馱著一張硬硬的龜殼，就像平放的盾牌。“盾牌”上還有菱形的花紋。小烏龜成天縮著頭，躲在“盾牌”里，只把一條又細又短的小尾巴偷偷地露在外面。它趴在水底一動不動，你以為它就是一塊石頭，那樣子真可愛！

烏龜的膽子非常小，我用手輕輕地碰一下它，它就把就頭和尾巴趕緊縮進去，就像一個“膽小鬼。”但它吃起東西來，卻像一個勇猛的士兵。它的口味很特別，它極其喜歡吃蝦子和小魚。爸爸剛放了一些蝦子在它面前，它先小心翼翼的用鼻子碰了一下小蝦，仿佛是試探是否安全，不一會兒一口一口地吞食起來，它好像是囫圇吞棗似的，但從它的眼神中，我知道它吃得津津有味。它穩穩地浮在水面上，前后輕輕地在擺動，烏龜吃完“美餐”后，就悠閑自在地游到水底睡大覺呢！那個樣子真惹人喜愛！這時，媽媽也走過來看看我的“伙伴”。我問媽媽“這只烏龜能活多少年？”媽媽笑著說：“烏龜的壽命很長，所以人們喜歡養烏龜，希望自己也能長壽呢！”“哇！”我高興地跳起來，“希望我也能長壽！”

從此，我就更喜歡這位可愛的小壽星了，它成了我最好的小玩伴。

【高招講解】

1、觀察細致。語言風趣。小作者觀察非常仔細，將小烏龜的外形寫得很生動，運用孩童的語言表現了小烏龜的樣子。也將小烏龜吃食是的小心及其貪婪刻畫得很生動，讓人讀來趣味無窮。

2、富有童趣，關注人文。小作者仿佛是在向我們介紹他的一個好伙伴。小作者非常喜歡他的這個小伙伴，不僅是因為其樣子可愛，更由于它的壽命很長，致使人們喜歡養烏龜。

可愛的蠶寶寶 人教版三年級上冊第五單元 安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班 張顏果兒

2014年10月16日 晴

前幾天，姐姐送給了我兩條小蠶。他們細想的，軟軟的，在盒子里輕微地蠕動，不細看還以為蠶寶寶正睡覺呢。姐姐并告訴我說：“一條蠶結白繭，一條蠶是結黃繭”。

我給兩個小家伙準備了豐盛的飯菜——桑葉，讓它們一次吃個夠。在盒子里，它們看見了鮮嫩的桑葉，就像餓狼撲羊一樣向桑葉爬去，不向剛才那樣懶洋洋的，動作是那么機靈，好像生怕被別人搶去似的。我發現它們在吃桑葉的時有都順著邊緣吃，它們先在桑葉的邊緣咬一口，然后就順著邊緣啃，還發出滋滋的聲響。就這樣來來回回啃，不一會兒，桑葉就被它們吃完了。

“酒足飯飽”后，兩個小家伙就爬到桑葉柄上休息。這時，我終于可以看到它們長得可愛的樣子了。它們的身體長長的，圓乎乎的，身上還幾個黑色的小斑點，摸上去軟軟的。它們的腦袋圓圓，襯著身體顯得很小，襯著嘴巴顯得很大。樣子十分可愛。

過了幾天，它們就不吃不喝了，開始吐絲了。絲是從蠶的嘴里吐出來的，又細又長。趁你沒留意，它們就吐了薄薄的一層。真的是白色的和黃色的兩種絲，仔細一看，還閃閃發亮呢！只有一個晚上，蠶就把自己裹起來了。

聽爺爺說：“蠶吐絲把自己裹起來，就變成了蠶繭，蠶繭會變成蠶蛹，蠶蛹又會變成蠶蛾，蠶蛾生下蠶卵就會死去”。

多么可愛的小蠶啊！我真的很喜歡它們。

【高招講解】

1、觀察仔細，描寫細膩。小作者觀察非常仔細，蠶寶寶的樣子，蠶啃食桑葉，蠶結吐絲結繭的樣子，都描寫得很細致。讓人讀來，仿佛是親眼所見蠶寶寶的成長，尤其是“蠶啃食桑葉”部分描寫生動細致。

2、語言生動，富有童趣。小作者在描寫過程中，善于運用各種修辭手法，表現蠶寶寶的可愛。如：蠶寶寶吃桑葉時的動作，小作者發揮想象，運用比喻，把蠶寶寶吃桑葉的迫不及待表現得非常精彩。

《觀察小螞蟻》

人教版三年級上冊第五單元

安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班鐘昕熠

2014年10月15日 晴

放學的路上，我看到路邊有幾只螞蟻在爬來爬去，匆匆忙忙，像趕集似的。我蹲下來，仔細觀察他們。

小螞蟻進進退退，又不像是趕集，倒像是在尋找什么。他們小巧玲瓏，身體分三節，有三對足，還有一對觸角，它們靈活地擺動觸角，正在尋找食物，樣子可愛極了！

聽說螞蟻可以搬動比自己重三倍的東西，但我不太相信，所以我親自做個試驗。我連忙回家了取了一小塊面包，放在一只螞蟻的前面。那塊面包像一座大山一樣攔住了它，它連忙跑過去，用觸角碰了碰“大山”，它試圖把面包搬走，可面包太大了，它只好繞了過去。我以為它已經放棄了，轉身就走，可我一回頭，看見有一大群螞蟻爬了過來，原來，它是回去叫它的伙伴來幫忙。我又蹲下來仔細觀察它們，只看見每只螞蟻都用觸角夾了一小塊面包搬回了螞蟻洞。不一會兒，那塊面包就被小螞蟻們分成很多個小塊搬回洞了，我看得目瞪口呆，小小的螞蟻們也如此強大！

小小的螞蟻都能這么勤勞、團結，我們小朋友難道不應該向它們學習嗎？

【高招講解】

1、善于發現，觀察細致。小作者非常善于發現，善于觀察。能將生活中發現的趣事寫生動。小小的螞蟻搬運食物，在小作者的眼里卻如此生動，它們仿佛是團結協作的好朋友一般。

2語言生動，描寫細膩。小作者雖然運用樸實的語言，但也向我們展示了一群可愛的小螞蟻。小螞蟻搬運食物的動作描寫細膩，讓人讀來趣味橫生。

比本領

安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班 楊涵月

在一個遙遠的農場里住著很多動物朋友，有一匹它高大英俊的棗紅馬，有一只矮小能干的褐色公雞，有一頭身材魁梧的黑水牛??它們快樂地生活在一起，可棗紅馬和褐公雞總是吵鬧不休，比誰的本事大？

有一天，馬來到一片草地，悠閑地吃著青草。正在他品嘗著美味時一低頭，忽然看見來覓食的褐公雞，于是馬抬起頭，得意洋洋地說：“公雞，你長得這么小，真沒用，我帥氣瀟灑，能馱重物，我的本事最大！”公雞滿臉陰沉下來說：“要不是我每天打鳴，你起得來嗎？”馬不服氣地說：“呦！你不就是每天早上叫幾聲嘛，在古代，我還是重要的交通工具，每天能跑千萬里路！”話音剛落，雞就大吼：“哼！你要是遇上河，你會被淹死的。”就這樣，它們吵得不可開交，馬氣紅了脖子跺著蹄子，弄得塵土飛揚，公雞也不甘示弱拍打著翅膀，昂起頭，瞪著銳利的眼睛……它們互相對視著，誰也不服輸，都認為自己的本領大。夕陽西下，鳥兒歸巢，可草地上空依然回蕩著馬的怒吼，雞的嘶叫。此時正好水牛伯伯經過這里，馬滿面灰塵地迎了上去，雞也拍打著翅膀敢了過來，異口同聲地說到：“牛伯伯，你匆匆地往哪兒趕啊？你快給咱們評評理!”牛伯伯停下了腳步仔細地聽馬和雞的爭論。你一言我一語，最后雞耷拉著腦袋，馬也無精打采，可他們還沒爭出個結果。牛伯伯語重心長地說：“你們看，太陽都落山了，我得用我的大力氣，趕快去幫主人把車拉回來。”說著，牛伯伯就一路奔走，只留下一陣陣的灰塵。馬和雞你看看我，我看看你，看到牛氣喘吁吁地拉著車，都不好意思地低下了頭。

從那以后，棗紅馬總是和黑水牛一起拉車，馱物。褐公雞每天清晨就喔喔打鳴。再也聽不到他們的爭吵，每天和朋友們一起默默地做事。因為他們知道只有默默地為人們做貢獻，才能體現自己的本領。

農場里又恢復了平靜與快樂！

【高招講解】

1、調理清晰，寓意深刻。這是一篇童話故事，小作者生動地刻畫了兩個小主人公，棗紅馬和褐公雞。通過他們的爭論不休，找牛伯伯評理，而牛伯伯言論不多，只是默默去做事，而得到啟示。才明白什么才是真正的本領。

2、語言豐富，生動有趣。這篇童話故事的趣味性不僅是因其蘊含的道理，更是因為語言的刻畫，生動地表述。尤其是棗紅馬和褐公雞爭辯時的神態和動作描寫，活靈活現，趣味橫生。

驕傲的孔雀

人教版三年級上冊第六單元 安徽省蕪湖縣實驗學校三（2）班楊晨瑛

從前，在一個大森林里，住著許多可愛的小動物。其中有一只非常漂亮的小孔雀，修長的雙腿，渾圓的胸脯，頭上有漂亮的花翎，尾部的羽毛張開時就像一把五彩的扇子??可是它很驕傲，看不起其它小動物。

在一個陽光明媚的早上，小孔雀準備出去釆野果子吃，它剛出門就遇到了熊媽媽，熊媽媽同它打招呼：“孔雀姑娘，這么早就出門呀”？小孔雀心里想：看你那肥胖的身體，丑死了！所以它看都沒有看熊媽媽一眼，抬頭挺胸地走了。

走了沒多久，小孔雀忽然聽到大樹上傳來聲音：“孔雀妹妹，要去哪兒呀”？小孔雀抬頭一看，原來是烏鴉，小孔雀心想：看你長得像黑炭似的，丑死了！所以它不耐煩地回答：“我很忙，沒時間說話”。說完昂著頭繼續向前走著。小孔雀來到草地上，它看見一群小鴨在草叢中捉迷藏。鴨子們熱情地招呼它：“孔雀妹妹，來和我們一起玩吧”！小孔雀心里想：看你們那兩條短腿，走起路來還一搖一擺的，丑死了！所以它冷漠地說：“不可以，你們太丑了，跟你們在一起游戲會讓我丟臉的。”說完，理都不理就走開了。

小孔雀在小溪邊找到了野果子，它興高采烈地摘了起來，可是它一不留神掉進了小溪里，它拼命地喊救命。小鴨子們紛紛趕來，把它救上了岸，烏鴉飛回去找到了熊媽媽，熊媽媽聽到了消息跑到了小溪邊，把小孔雀背回了家。

小孔雀看到大家都來幫助自己，回想起自己對待大家的傲慢態度，羞愧得說不出話來。

【高招講解】

1.想象豐富，獨具匠心。小作者的想象力大膽、豐富，著實令人吃驚。構思巧妙，運用對比手法，深化了主題；情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。

2.細節描寫，生動有趣。小作者為了突出孔雀“驕傲”的特點，多處運用了細節描寫。通過語言、動作、神態、心理活動的描寫，刻畫了孔雀驕傲的性格特點。

第二篇：作文投稿

作文投稿

下海

星期天，爸爸媽媽帶我去看遼闊的大海。我高興得唱起了歌。

大海真美啊！藍藍的海面上白色的波浪翻滾著，不時的有幾只海鷗飛過。海風徐徐地吹著，真涼爽。

我們走在有點泥濘的海灘上，看到腳邊有許多泥螺，忍不住彎下腰一個一個地撿起來，放在準備好的桶里。撿著撿著，我一抬頭看見媽媽的臉上、衣服上沾了許多泥巴，東一點西一塊的，多像一只大花貓啊！我忍不住哈哈大笑。媽媽聽到笑聲抬頭看我，咦，她也笑彎了腰，捂著肚子說我是一只小花貓。爸爸看見一只蟹，就用網把它網住，然后放進桶里。桶里已經有小魚和小蝦了，我擔心這只大腳蟹會用它的大腳鉗死小魚和小蝦。爸爸就決定把蟹的大腳折斷。爸爸用一只手按住蟹，一只手去折蟹的大腳，可蟹也不是好欺負的。它用大刀一樣的腳鉗住了爸爸的大拇指。爸爸痛得一下子把蟹甩進桶里。我和媽媽看著爸爸跟蟹賭氣的面容，大笑起來。

我們帶著大海的禮物回家了，笑聲還在海灘上回蕩。

余姚市萬圣小學三（1）班：陳璐

第三篇：投稿作文

我身邊的小能人

四年級胡靜

我身邊的小能人——王倩，她可是遠近聞名的“小書蟲”。她長著一雙水靈靈的眼睛，一張櫻桃小嘴，一個高高的鼻子，看起書來一雙眼睛忽閃忽閃的。

有一次，我去她家玩，看見她家的門沒鎖，下了一跳，心想：不會有小偷吧。我急忙跑進屋里，想把情況告訴她。可是我喊了幾聲，都沒人吱聲。我又大聲喊了幾聲，她才“嗯”的應了一聲。我告訴她，她家的門沒鎖，可能招賊了。她卻慢騰騰地答道：“沒有賊啊，門本來就沒鎖，只是，我想鬧個清靜而已。”唉，瞎擔心一場。我看了看她的書架，“哇！你家的書真多啊，書架都被放得滿滿的。”我驚嘆地說。“小意思了，那些書我都看了幾遍了，要不，你陪我看書吧！”于是，我只得乖乖的從書架上拿了一本書，和她一起看。她看書的速度可真快啊，我才把第一本看完，她已經看到第三本了。我看的書是《安徒生童話》，而她看的書有許多字都不認識呢，真不知道她怎么看下去的。

還有一次，我約她到河邊玩，等了她半天，也不見影子。我怕她出事，立馬打電話過去，問個究竟。只聽電話里傳來一聲驚呼，原來她看書看得太入迷，早把這事忘于九霄云外了。

同學們，大家來評一評，王倩是不是可憑個“書呆子”的雅號呢？

第四篇：投稿作文

“”How Many Children in an Ideal Family “

The Provinical Government of Guangdong has recently introduced plans which would allow each woman to give birth to two babies.This has given rise to some heated discussion as to what is the ideal number of children to be had in a family.I believe that giving birth to two children would be the most desirable situation.Firstly, if parents have two children they won’t need to worry about their children feeling lonely.The two kids can share things together and take care of each other.They can encourage their brother or sister in all aspects of their life such as study, games, and social activities with relatives and other children.A single child tends to be more spoilt by his or her parents and this can lead to later problems in terms of the child’s personal growth and psychological attitudes.Having two children also means that there is not such a heavy burden put upon a single child when the parents become old and need more support.The growing shortage of labor in the Chinese economy due to the declining number of newborn babies would also be countered by this new family planning policy.Thus, having two children per family would offer a greater contribution to the development of our country.To sum up, the advantages for families to have two children can be clearly recognised.This policy would not only benefit the growth of children as individuals but it would also assist the growth of the whole nation.Having two children would be an ideal family for wise parents.

第五篇：三策略尋覓三感覺投稿

三“策略”尋覓三“感覺”

——小學語文教學文本解讀之我見

衢州市衢江區實驗小學 葉賽紅 ***

324022 【內容摘要】“文本解讀”作為小學語文閱讀教學改革的一大亮點，倍受廣大語文專家、教師的關注。但從現實情況來看，相當一部分的老師面對一篇教材，只是憑依一般化的教學目標、零星的課前提示和幾道課后練習這樣一些“蛛絲馬跡”進行“臆斷”來設計教學，從而造成教學內容處理上的“盲目性”、“隨意性”等問題。本文將從深刻提煉主題、恰當選擇內容、巧妙重組教學三方面剖析“文本解讀”的策略。

【關鍵詞】小學語文

文本解讀

【作者簡介】葉賽紅

1975年

女

漢

浙江衢州

浙江省衢州市衢江區實驗小學

大學本科

小學高級

主要研究小學語文教學和校本研修

目前的語文教學存在著“少、慢、差、費”的問題，主要不是因為我們的教法不好，而是因為我們所教的東西不對頭，也就是說問題出現在教學內容上。一堂語文課，如果沒有合宜的教學內容，那么無論在教學方法上玩什么花招，樹什么大旗，都不可能是成功的語文課。所以語文教學在反反復復的思索與追尋中開始拒絕百出的花樣，開始淡化多變的技巧，而將重心重新傾向文本。細心地琢磨文本，獨立地深入教材，創造性地走出教材，是追求語文有效教學的應有之義。

一、深刻提煉主題，傳導美感

主題能將散亂的文本材料串起來，形成課堂教學清晰的脈絡和結構，整合成一幅美妙的圖景。深刻提煉主題，不僅能牽一發而動全身，舉一綱而百目張，還能打動學生的心弦，激起思想的共鳴，引導學生曲徑通幽，深入美的境界，深受美的熏陶。

（一）指向切身理解，成為學生的知音

指向切身理解，是深刻提煉主題的一大原則。只有教者與學生心靈相通，成為學生的知音，從文本中讀出了自己，才有可能引導學生讀出自己。例如，有的老師教《桂林山水》，對課文情感態度價值觀目標的定位是“培養熱愛祖國大好河山的感情。”這樣的定位與《觀潮》等許多描繪景物的課文如出一轍。我想學生對《桂林山水》百讀不厭，這與課文語言文字優美，觀賞桂林山水的樂趣分不開。所以，應該讓學生走進語言文字中品味桂林山水的特點，體驗蕩舟漓江、觀賞桂林山水的樂趣。又如，著名特級教師竇桂梅根據切身理解，將《詹天佑》的主題定位于“高度的民主責任感”，在教《晏子使楚》時，創設了“尊重”這一主題，避免了主題雷同，實現了教學的深刻靈動，體現了教學的核心價值。

（一）熟知寫作背景，成為作者的知音

熟知寫作背景，是深刻提煉主題的另一原則。要把文本放在特定的歷史文化語境中進行情境還原，追溯作者的生平，寫作的時代背景，這樣才有可能發掘出文本中所蘊含的獨特的價值及意義。如教學《丑小鴨》，單憑教材來解讀，會得出這樣的結論：在惡劣的環境中，“丑小鴨”唯有通過“艱苦的奮斗”，才可能變成美麗、高貴的“天鵝”。其實，丑小鴨之所以變成了一只天鵝，是因為他本身就是一只天鵝，隨著時間的推移，自然要顯露他的本相。這樣解讀，容易把學生帶進一個死胡同。但是老師如果在文本的基礎上加進了作者的人生經歷，學生就領悟到丑小鴨的成長，就是安徒生的成長。讀文再讀人，教材主題的挖掘就指向高貴——苦難中追求夢想，幸福中懷有謙卑。不再是教材中“丑小鴨”變成“白天鵝”的膚淺故事。

二、恰當選擇內容，尋覓質感

特級教師薛法根說：“要想真正實現有效的閱讀教學，教學內容的判斷、取舍與篩選至關重要。如果判斷準確、取舍合度、篩選得當，那么學生自然也能學得透徹，學得扎實”。所以教師要選擇最具教學價值的內容進行教學，使文章內容有了似乎可觸摸的“質感”。

（一）關鍵處搗一搗

教學內容的選擇要考慮兒童現有的認知水平。當我們面對一篇教材的時候，就要想一想，學生感興趣的是什么？需要提升的是什么？會發生錯誤的是什么？正所謂“以學定教”，真正的教學內容要根據不同的學情來“量身定做”。如在

解讀《將相和》“完璧歸趙”的故事時，就考慮到學生對“藺相如派人偷偷地把和氏璧送回趙國，秦王不但不殺他，反而客客氣氣地把藺相如送回趙國”肯定不理解。因為這是欺騙秦王的表現，秦王有理由殺掉藺相如，也更有理由攻打趙國，索要寶玉。所以在課堂上作為教學的難點，讓學生爭一爭，辯一辯。最后出示明人王世貞在《藺相如完璧歸趙論》中寫到的話：“藺相如之獲全于璧也，天也。”即秦王之所以不殺藺相如，只是當時還不想和趙國斷交。此時，學生恍然大悟，藺相如就是利用強大的趙國做后盾，機智勇敢地完璧歸趙的。

（二）語言點嚼一嚼

特級教師王崧舟認為，教學內容的確定，不光要關注“內容”，更應該關注“語言”，作者的智慧與玄機寄寓于語言之中。所以教師要立足于不同的教材內容，“侵入”文本，探求作者運用語言的奧秘。如，《老人與海鷗》一課中有這樣一句話：“他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”句中的三個“褪色”，引起了我的注意，細細品味，這正是作者遣詞造句的精妙之處。于是，我引導學生去觸摸“褪色”的背后：從“褪色”可以看出老人的節約與拮據，雖然對自己不舍，卻對海鷗十分舍得；從“褪色”還可以看出時間之長，十多年了，每個冬天的每一天老人都要為海鷗送餐。通過咀嚼三個“褪色”的連用，加深了老人對海鷗愛的理解。

三、巧妙重組教學，體現動感

當課文內容被確定為教學內容之后，已經在一定程度相對“獨立”于課文，而要從較大程度上聽從“教學”的調遣。我們完全可以按照教學的基本規律進行必要的“重組”，給教學系統的運行增添“動力”和“活力”，使教學內容“勃發生機”。

（一）覓路劃分板塊

“摒棄按段分析，圍繞重點議讀”，由此產生的相應的教學方式便是“板塊教學”。作者斯有路，遵路始現真，我們可以依照作者思路來設計板塊。如，《桃花心木》一文，根據事情的發展順序設計如下板塊：1.種樹人是怎樣種桃花心木的?2.他為什么要這樣做?3.他這樣做的深層原因是什么?也可以根據作者的情感變化，設計另一種板塊教學：1.“我”開始為什么感到奇怪？2.“我”后來為什么卻被感動了？3.“我”感動的是什么？學生循著作者的的思路之“序”，漸入文章的“妙境”。在細讀文本時，把握好文本的內在結構，并將它轉化為教學板

塊，不僅能凸顯文本的主干，也使課堂變得疏密有致。如，《月光啟蒙》圍繞“美妙”，設計了夏夜的“美妙”、民歌的“美妙”、母愛的“美妙”三大板塊，逐漸靠近文本，靠近作者，發現月色與母愛的內在聯系，感受月色、歌謠與母親的美麗。

（二）按需編排流程

這里的“流程”指板塊之間教學的先后順序。相對于課文的的敘述順序而言，有順序和反序兩種。其中反序有“生成性反序”，即各教學點的內容相對獨立，可以根據學生的興趣與意愿呈現各板塊的教學先后；也有“預設性反序”，即教學內容之間有較強的邏輯關系，只有按照教學的需要安排教學的先后順序，才能更有效地達成教學目標。如《魚游到了紙上》一課，我們可以反課文的敘述順序而教，把教學的順序重組為：畫魚—看魚—聯系。原因有二：一是“看魚”和“畫魚”之間是因果關系，由果及因，更有利于設置教學懸念，激發學生的探究欲望，突破教學的難點。二是從語言表達方式來說，“畫魚”的語段運用了比喻、排比的手法，寫得細致、優美、生動，是學習語言的好“例子”。而“看魚”的語段寫得相對簡略，但透露出來的情境與“畫魚”一脈相承，所以反序教學更加有利于語言的遷移與運用，體現語文的本體特征。

文本是文字的海洋，弱水三千，只取一瓢飲。語文教學中只有把握文本解讀的策略，對教材內容進行提煉、選擇、重組，才能使所取的一瓢傳導出美感，尋覓到質感，體現出動感，也才能夠從根本上提高語文教學的效益。