第一篇：教育技術中級培訓討論題一

研究性學習的設計，符合新的課程標準的要求，他可真正地體現合作探究的原則，一改填鴨式和滿堂灌的陳舊方式，師生平等，合作學習，學生學有目標，針對具體的問題，學生在較強的求知欲的驅使下，就會展開你能我勝的競爭，在競爭中發揮自覺學習的能動性，在課堂中養成的相互合作，共同探究的能力也可以延伸到課外，以至于讓學生養成終身學習的習慣。研究性學習，最主要的是可以培養學生的發現問題解決問題的能力，給學生的創新能力的養成打下基礎。

哪些內容適合運用研究性的方法學習？請結合你的學科來舉例說明。不少于100個字

我認為我們語文學科中，特別是對文本的理解，可以運用研究性學習，例如在教授《偉人細胞》時，就可以設置以下問題供學生研究，賈里為了證明自己的偉人細胞，他的前三件事為什么失敗，后來的一件事為什么成功呢，三次失敗能不能找到共同的成分呢；在最后一個故事里，賈里說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”賈里為什么會發出這樣的感慨？這種說法對么，說說你的研究成果。

論話題三：結合教學實踐交流你在平時工作中資源收集與處理的經驗與體會，遇到什么困難？怎么解決？

平時我用的較多的還是ppt，一般是通過一些網站下載，對于多個課件在熟悉它們的不同內容的基礎上再加以組合，做出自己滿意的課件，這樣可以節省時間，也可以他人之長，補自己的不足，在教學中經常會遇到的問題就是錢的問題，有時網站不給你下資料，要錢，單位又不聞不問，你就難看，這種情況下，就只有自己掏腰包了。

話題四：你準備在創建主題資源網站時如何突出所選擇的單元學習主題特點？不少于150個字。

我選的主題是《感悟至愛親情》，我打算把這個主題分成三個板塊，朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》等組成，專題的劃分是從文章所表達的感情以及如何表達這一感情而設計的，依次劃分為父子深情、母子深情和兄弟深情三個專題。從而突出人間的最美最真摯的情感。在各個主題中再配上一些視頻，音像材料，名人軼事等等的材料，相關材料的延伸更不可少，可以使主題的設計更豐富。

主題資源網站是是一個基于網絡資源的主題研究、協作式學習系統，它充分發揮了信息網絡的開放性大容量等優勢。創建主題資源網站首先要注意該學科的特點，其次要注意該主題單元的特點，以一切有利于學生的學習為出發點。我所教的學科初中信息技術具有基礎性、實踐性、應用性、綜合性、創新性的特點，特別注重學生的動手操作能力和實際應用能力，同時與其他課程的整合也突出了把信息技術作為工具進行研究性學習的特

在平時工作中資源收集，經過適當加工，利用多媒體用課堂教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。4組陳廣軍(1069688328)20:14:07 謝謝范主任

2組 王麗麗(986134965)20:14:11 我在工作中資源收集與處理的經驗與體會：就中專的學生而言，學生的研究性學習能力較差，教師需要更多地為學生準備預設資源，指定一些相關資源。要重視，素材收集工作是設計好課件的關鍵要素之一，有了好的素材，課件容易出效果。中專英語資源要先收集，在動手做課件之前要先把素材全收集齊，不能用到啥再找啥。收集素材是一個長期工作，平時就要注意收集，可能有用的就要存起來，不能用到了再去找。比如一些視頻可能播過后再也沒有了。渠道，方法要多樣化，不能認死理，有些東西你費力收集也不一定效果就好，也許換一種思路發現原來卻這么簡單。先做好教學設計再收集，認真選擇好需要用的素材再動手收集，有些東西費勁收集了最后卻沒用上，白白浪費了人力物力。5組王余志(3141476722)20:14:16 這位老師觀點好，我贊成

徐志蘭(363862325)20:14:24

6組杜慶忠(1066548519)20:14:38 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施過程的支持，并且方便使用。主題資源不僅要提供與單元學習主題關聯的資源素材，更要提供資源如何使用的信息。

5組-王洪昌(2640196645)20:14:39 在各個模板的設計時，要選擇合適的問題，遵循五何問題設計法：是何，為何，如何，若何，由何

3組孫正偉(17316212)20:14:39 贊成2組王麗麗老師

1組陳學忠(1571683954)20:14:41 我覺得探究性學習更有利于學生們思維的培養，更有利于培養學生的觀察能力、創新能力、實踐能力等多種思維和能力的培養，有利于培養創新型人才和科學型人才，我覺得是值得多推廣的教學形式。徐志蘭(363862325)20:14:50 真心感謝來自親身的例子

3組張青(576778380)20:15:00 主題的重要性是建立在它所呈現信息的基礎之上，反過來說，頁面要向用戶展示哪些信息是決定其重要與否的首要指標。需要展示哪些信息，知道了信息之間的權重，如何把信息呈現得更符合信息本身，卻不是一件容易的事，需要時間的磨練與經驗的積累。要求文案簡潔明了，語言、句式的表達需符合網站的整體調性。在產品或勞務宣傳的文案設計上，要求簡短、易懂、描述要完整，語言要情感豐富，具有扇動性，吸引用戶注意力，最終促使用戶付出行動，這就達到了目的。在色彩的設計上，即要符合整體特征，又要適合所渲染信息的特征。一般采用同色系或相鄰色系對網站基礎信息進行渲染，對于突現主題的信息采用基礎信息色彩的補色或對比色進行渲染，從視覺上體現信息的權重與邏輯關系，達到突出重要、弱化次要地目的。

6組杜慶忠(1066548519)20:15:03 我贊成王老師的意見

4組周靜(1248982609)20:15:07 我剛才回看了一下大家的發言，覺得范奮老師的觀點新穎 1組 楊軍(1094726631)20:15:07 研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養發現問題和解決問題的能力。1組 李大喜(1508844214)20:15:12 研究性學習，有利于調動學生積極參與到教學過程中，充分發揮學生的主體作用。老師也可以通過研究性學習，進一步了解學生掌握了哪些知識，還有哪些不足。以利于針對不同的學生進行指導。這種教學方法，使學生在感受、理解的基礎上完成教學目標。它改變了傳統教學以老師講授為主的模式，使教學進一步落到實處。但是，老師要把握好課堂，目標一定要明確。這種教學模式值得推廣。6組張兵(2694046536)20:15:20 在創設主題資源過程中，框架的設計是重要一環。資源能夠提供對教學設計和教學實施過程的支持，并且方便使用。主題資源不僅要提供與單元學習主題關聯的資源素材，更要提供資源如何使用的信息。我的設計是按照單元主題，選取所需要的專題活動設計及其配套的資源，以圖片范例和相關知識補充為主，為學生提供體現其風格的學習支持資源。學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態地生成新的資源。雖然是有限的互動，但對于學習者和指導者都有一定的空間，能夠比較及時的溝通交流，這是適應信息社會學習方式的關鍵所在。

第二篇：教育技術中級培訓試題(一)

1．在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C。A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式

2．問題的解決一般涉及 C 要素。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學http://www.tmdps.cn轉載請保留出處。

A.必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B.初始條件，目標，錯誤，解決方法 C.初始條件，目標，障礙，解決方法 D.必要條件，目標，錯誤，解決方法 3．在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進程模擬

4．在信息技術整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A.全班活動、小組活動和個別活動 B.班內活動、課外活動和個別活動 C.整體活動、小組活動和個別活動 D.集體活動、個別活動和網上活動 5．形成價值觀、組織價值觀系統和價值體系個性化等層次的目標屬于 A 領域。A．情感 B.認知 C.生理 D.動作技能 6．學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內容和提供地址

7．影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前 D 的準備狀況。A． 課程、課件和教學環境 B． 課件、網絡和多媒體環境 C． 硬件、積件和教學環境 D．硬件、軟件和教學環境

8．【美】國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備技術素養的績效指標是 B。

A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力。

B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具。C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具。

D．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。

9．下面的 D 具有兩個基本特征:問題的目標很明確和解決方法是確定的。A．復雜問題 B.簡單問題 C.結構不良問題 D.結構良好問題 10．教師整合能力的發展方式主要包括 A。

A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B.準備，聽講，總結

C.創設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價 D.備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題

11．在教師的隱喻中，由太陽變為平等中的首席的隱喻是 A 變化的表現。A．中心 邊緣 B.靜態 動態 C．奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者

12．信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學校層面所需做的工作。A． 建設硬件基礎設施和環境

B． 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制 D．制定教師培訓的標準和規范

13．在信息技術與課程整合中，教師應該學習B，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。A． 計算機技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 B． 信息技術的操作技能，現代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求 C． 多媒體技術的操作技能，現代學習和教學理論，信息技術對本學科課程的要求 D．教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 14．皮亞杰的建構主義理論是一種 D。A．經驗論 B.先驗論 C.預成論 D.漸成論 15．下面的 A 不屬于建構主義教學模式。

A．直接教學 B.隨機進入教學 C.拋錨式教學 D.支架式教學

16． C 理論認為:學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。

A．行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義

17． A 將行為主義發展為新行為主義。開發出了系統的行為強化、塑造和矯正技術，并提出了程序教學。A．斯金納 B.華生 C.加涅 D.皮亞杰

18．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的改變，國外稱這種變革為“ C ”。

A．第二次教育革命 B.第三次教育革命 C.第四次教育革命 D.第五次教育革命

19．在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握 D。A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D．繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理

20．在執教《美國南北戰爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰爭場面，反映葛底斯堡戰役的油畫，戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合的 A 方法。A． 創設歷史情境

B． 提供多種通道信息，培養學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據空間廣的事物

21．美國學者古德萊德認為 C 是由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。

A．理想的課程 B.領悟的課程 C.正式的課程 D.作的課程 22．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于 B 教學流程。A．講解 B.有組合的練習C.有指導的練習D.獨立練習

23．PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變為人為控制放映順序的超文本網狀結構。A．自定義動畫 B.動作設置 C.預設動畫 D.自定義動畫

24．下面的 D 例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。A．萬有引力 B.種子的受精過程 C.原子和分子的概念 Ｄ.血液

25在信息技術條件下，設定恰當的呈現方式引起學生的注意，常用的策略主要是 B。A．形象的語言輸入和保證足夠的重復率

B．加強目標信息呈現的突顯性和保證足夠的重復率 C．加強目標信息呈現的突顯性和恰當的語言輸入 D．提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現的突顯性

26、信息技術與數學課程相整合的著眼點，應該是培養一種“ A ”，讓學生像數學家一樣研究數學、解決問題。

A．數學思維 B．形象思維 C．邏輯思維 D．抽象思維

27、下面的 B 不是信息技術與寫作和聽說教學整合的具體策略。A．情境寫作 B．議論文寫作 C．互動性寫作 D．論辯性寫作

28、下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。

A．網上合作學習B．模仿學習C．拋錨式教學 D．直接教學

29、合作學習形式是 B。

A．組合閱讀，專家組討論，個體學習，本組交流 B．組合閱讀，專家組討論，本組學習，全班交流 C．組合閱讀，專家組討論，全班學習，本組交流 D．組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流

30、插入自選圖形時要注意三點，下面C說法是錯誤的。A．往自選圖形中填充顏色 B．重視組合功能的應用

C．不必關心自選圖形間的“層”次性 D．注意自選圖形間的“層”次性

1、根據教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》，信息技術課是課程改革的重要內容。錯

2、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發現。錯

3、在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“利用計算機呈現情境或制作包含動畫的課件”的信息技術可以與“能用方格紙估計不規則圖形的面積”的內容標準相結合。錯

4、信息技術并沒有改變人們的閱讀行為、閱讀對象、閱讀方式。錯

5.信息技術在研究性學習中扮演兩種角色:一是作為學習工具；二是作為學習環境。對

6、信息技術整合于有意義接受學習，只體現在它的演示作用上。錯

7、先行組織者包括兩種:一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。對

8、利用計算機網絡進行寫作教學，會妨礙學生的寫作能力。錯

9、專題學習網站的網上自我評價系統是指收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。對

10、在互聯網中，學上只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動。錯

11、利用信息技術的情景性、真實性，創設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。對

12、整合于信息技術的教/學活動有多種組織形式，應該根據教學目標和教學模式而定。對

13、在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在口語交際部分，學生可以通過在網上與人交流獲得練習機會，了解電子化交際的規則。對

14、課程是一個由學生、教師、教學資源等構成的一個生態系統。對

15、信息技術與學科課程的整合涉及網頁制作、編程興趣小組、網絡知識、電腦美術與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學奧林匹克等活動課程之中。錯

16、信息技術與課程整合的目標應當同時包括信息技術教學目標與學習目標兩個方面。錯

17、教育民主思想和建構主義學習理論的興起，對教師角色發起了根本挑戰，要求教師角色從邊緣到中心的轉變。錯

18、英國的ICT總體戰略通盤考慮基建設施、內容資源以及實踐等ICT教育的關鍵問題對

19、信息技術運用于教育、整合于課程為教師角色的轉變提供了條件，網絡的平等性使學生可以和教師站的一樣高，甚至出現“前喻”文化，教師也能從學生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。錯

20、皮亞杰認為經驗論和先驗論都是一種預成論，并將經驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。對

21、信息技術與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。錯

22、拋錨式學習是認知注意學習理論的教學應用。錯

23、英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。錯

24、信息技術與課程整合，其主體是信息技術而非課程。錯

25、在美國對新教師的學科知識的要求中，內容知識描述了一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架。錯

26、要建立全國性的教育信息數據中心，需要建設網上備課系統、完善的學科群資源庫，CAI素材庫、教育教學視頻庫。對

27、我國的新課程標準雖然提出了信息技術與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發達國家的課程標準相比，在可操作性上還欠缺較多。對

28、不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區域性和綜合性。錯

第三篇：教育技術中級培訓

《教學從了解學生開始》案例分析

1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級實施會得到截然不同的效果？

（1）學習者是學習活動的主體，學習者所具有的認知的、情感的、社會的特征都對學習的信息加工過程產生影響。學習者個體之間既表現出一些共性的、穩定的特征，又表現出多樣化的差異，而不同年齡學習者的認知發展成熟水平不同，同一年齡的學習者也會表現出諸多的差異性。從這一個理論角度來看，即使是同樣的課程，同樣的教學流程在不同的班級也會得到不同的教學效果。

（2）除了從學習者的特征分析得出原因之外，我們還可以從其他方面找出原因，①從課程安排來看，（1）班的英語課是第一節，學生的精神狀態很好，能夠高度集中精神，（2）班的英語課是第四節，學生在經過前三節課的學習后已經處于疲憊狀態，精神不容易集中，而且第三節課是體育課，學生的心難以平靜下來。（3）學生的學習風格的不一樣也決定了同樣的課，在不同的班級實施會得到截然不同的效果。

2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（1）通過查閱試卷安老師發現了（1）班和（2）班的學生基礎不一樣，（1）班的基礎較好，同時（2）班的兩極分化嚴重。

（2）我認為還可以通過以下的方式來獲取信息：向其他科任老師和班主任了解學生的情況；通過學習風格測試了解學生的學習風格情況；可以與學生交談進行了解等等，我認為在案例里安老師的分析十分有道理。

3、除了安老師分析得到的原因外，你認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？

我認為兩個班學生的學習興趣和學習動機也會導致同樣的課在不同的班有不同的學習結果，興趣是產生動機的重要主觀原因，動機是理想形成的重要心理因素，因此我們要了解學生的學習興趣和學習動機，對于教學活動具有重大的意義。

第四篇：教育技術中級培訓

教育技術中級培訓講稿

（模塊六）

李慧峰 中牟縣教師進修學校

設計單元學習評價

教學目標：

1.理解評價的功能和意義； 2.理解評價的多樣化； 3.設計單元的評價方案；

4.掌握評價量規設計的方法；應用評價量規的設計方法，完成單元學習評價中一個評價要素的評價量規設計。教學重點：

1.知道教育評價的多種功能；

2.理解主題單元的多樣化目標及多樣化學習活動應該采用多樣化的方法進行評價；

3.理解評價應該從教學目標出發，與教學目標一致； 4.掌握評價量規的設計；

5.按照“評價時間線”原理為主題單元設計多樣評價方法。教學難點： 1.設計單元評價方案 2.設計評價量規 教學方法： 1.講解法 2.討論法 教學過程： 回顧與導學：

要求學員在大腦中快速回憶五模塊的教學內容，借助思維導圖與學伴分享上一模塊的學習心得，并為本模塊內容的學習建立知識背景。

活動1 深入理解評價

第1步重新認識評價

研讀案例6-1“生物知識小行家”主題電子檔案袋 研讀案例6-1 后，小組學伴討論如下問題：

案例中有哪些評價方法(工具)？ 這些評價方法(工具)合適嗎？ 你有什么好的建議？

教學評價的分類：

按功能可以分成：診斷性評價、形成性評價與總結性評價 標準化評價與表現性評價、本真性評價自己閱讀專家講座 對幾種常用的信息化教學評價的介紹：

1.電子檔案袋：多種數字化的學習材料（學習者基本信息、主題任務描述和學習計劃、作品、評價與反思等）2.量規：結構化的定性與定量相結合的評價技術

3.概念圖：有效記錄學習者的思維歷程、概念形成過程的評價工具

第2步分析評價的功能

閱讀案例6-2把握評價環節，促進學生發展

小組討論：教師是如何評價學生的行為與學習情況的？這樣的評價體現出評價的哪些功能？

總結評價的功能：

1.重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化； 2.重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化； 3.強調質性評價，定性與定量結合，實現評價方法的多樣化； 4.強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化； 5.注重過程，終結性評價與形成性評價結合，實現評價重心的轉移。評價可以促進學生發展，有利于建立和諧的師生關系。

第3步 研習評價與學習目標的一致性

閱讀案例6-3：國家的名片－－貨幣 分析評價與學習目標的一致性

活動2 評價單元學習

第1步 確定單元評價要素

學習要素：影響整個主題單元學習計劃執行和學習目標達成的主要學習環節或成果作為本單元的學習要素； 分析方法：

從目標上分析：知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀； 從教學環節（過程）上分析

從學習成果上分析

評價要素：哪些要評價的學習要素。案例：《簡單電路》學習評價要素思維導圖

操作：用思維導圖分析自己的主題單元學習計劃中的主要學習要素。

第2步 設計單元評價方案

在確定了需要評價的主要學習要素以后，為每一個評價要素先擇適當的評價方法和工具，可以根據學習目標和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應用于評價要素的評價中，設計一個單元評價方案

第3步 用時間線展示單元學習多樣化評價設計

觀察圖6-5 完成下列任務：

1.思考時間線展示評價方法的組成要素 2.如何為自己設計的主題單元制作評價時間線 3.向學伴展示自己設計的評價時間線 4.修改和完善自己的作品

活動3 制定評價量規

第1步 研習案例

瀏覽案例：《簡單電路》主題單元學習制作安全用電宣傳資料評價量規 評價量規的組成：評價指標、各指標的權重、各指標分等級的評價標準的描述等

常用的評價量規的模板

常用的評價量規的模板

評價指標（權重）好

一般

需要改進

生評

師評

【10，8】 【8，6】 【6，0】

（評價指標1）

（分）（評價指標2）

（分）（評價指標3）

（分）（評價指標4）

（分）（評價指標5）

（分）

總分和評語

第2步 確定評價的主要指標

評價指標應符合以下要求：

1.主要指標應該與學習目標緊密結合；

2.主要指標要盡可能用簡單的詞語進行描述；

3.主要指標一般是一維的,一個有效量規中的每個主要指標通常是一維的,它可以分解成幾個二級指標，但卻與其他一級指標并列構成了評價的主要方面 ；

4.所確定的主要指標要能夠涵蓋影響評價要素的主要方面。

第3步 設計評價指標的權重

確定不同評價要素的權重： 評價目的不同，權重分配不同 確定不同評價指標的權重： 暗示教學重點 引導全面學習

第4步 描述評價的具體要求

1.各指標分等級的評價標準的描述 2.形成有可操作性的評價語言 3.定性與定量的恰當結合

第5步 分享與完善評價量規

1.試用量規 2.參照元量規 3.獲取他人經驗 4.完善量規

作業：

1.用思維導圖設計本主題單元的學習評價方案 2.選擇一個形成性評價要素，設計評價量規

研習以下評價表和量規

? 1.電子檔案袋評價表

? 2.主題單元某個活動的評價量規 ? 3.研究性學習評價量規 ? 4.教學設計成果評價量規 ? 5.學生課堂表現評價量規 ? 6.補充學生評教問卷 ? 7.課堂教學評價量規

第五篇：二教育技術中級培訓模塊一試題

一、單選題

1、以下關于行為主義學習理論的描述中不正確的是（）。（10分）

A.在教學中要創建問題情境，讓學生在解決問題的過程中習得技能 B.知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯系 C.在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋

D.學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯結

2、以下學習者特征分析與教學目標屬于那個課？學習者特征分析：1.學生已經學過 “電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結構和工作原理有了認識。2.學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設計實驗。3.對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標：1．知識與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設計報警電路。2．過程與方法。學生通過實驗制作，在協作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。3．情感、態度和價值觀。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。（10分）

A.《Season》（小學英語）

B.《電磁繼電器的應用》（中學物理）C.《找春天》（小學語文）

3、不同類型的網站域名分別由不同的后綴結尾，教育機構網站的后綴為（）。（10分）

A.gov B.com C.org D.Edu

4、本課程使用學科可達 16 個，目前只能采取 “ 重方法輕情境 ” 的方式處理。各位老師除了要分析（）必選案例外，還需要從另外的 25 個案例中至少選擇7 個進行學習。（10分）A.7個 B.10個 C.5個 D.8個

5、下面的觀點（），錯誤理解了信息技術與課程的整合。（10分）

A.信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程

B.信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程 C.信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程

D.信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合

二、多選題

6、信息技術與學科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現信息技術與學科課程整合。（10分）

A.計算機技術 B.信息技術 C.教育技術 D.課程結構

7、目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術與課程整合指信息技術有機地與（）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。（10分）

A.課程資源 B.課程內容 C.上課環境 D.教學設備 E.課程結構

三、是非題

8、在信息技術與課程結合中，學生需要掌握信息技術的應用技能，如利用信息技術進行信息獲取、加工處理、呈現交流的技能，學會利用資源學習、利用網絡通訊工具進行協調交流，合作討論式的學習。（10分）

A.否 B.是

9、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發展的先鋒或突破口。（10分）

A.否 B.是

10、教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。（10分）

A.否 B.是