第一篇：實用類文本閱讀復習教案(答案)

第一課時(新聞類)探究導航

1、【解析】本題主要考查了分析作品體裁的基本特征的能力。導語部分一般是判斷不錯的，這是新聞文體的基本特征，其作用是概括本新聞的要，權，這也是基礎知識。結合具體的文本進行分析：開頭就點出比賽結果“又輸了”，接著．點出原因“依然輸給了‘壞運氣’”，這就暗示讀者該贏的沒贏，出了意外，激發了讀者的閱讀興趣；文章開頭兩段語言是充滿著惋惜和崇敬之情來記敘奧蒂的失敗的，而后文記敘中均貫穿著這種感情，這就自然為下文奠定了感情基調。

【答案】屬于導語部分。

主要作用有：概括本篇新聞的要點，為整篇文章定下感情基調，激發讀者的閱讀興趣。

2、【解析】本題考查對文本的某種特色作深度的思考和判斷。本文與其他新聞很不相同的一個地方就是用了較長篇幅寫背景材料，本題考查抓住了這個特色。背景材料總是為主要事件 和人物服務的，弄清了這些，將奧蒂前幾次壞運氣的這些背景材料與此次所要介紹的其人其賽聯系起來，考生就可以既扣住事又扣佳人，全面地答題。

【答案】可以讓讀者全方位了解這位體壇老將的“壞運氣”，更深刻理解奧蒂渴望圓夢雅典的迫切心情，突出奧蒂不屈服于命運的性格特征，增強文章的感染力。

3、【解析】本題考查對句子含意的理解。理解句子要找準闡釋點，為什么會出現“這片靜默”而不是喝倒彩？奧蒂朝起點慢慢走意味著什么？聯系上文，知道奧蒂起跑完美，速度驚人，可惜因有人搶跑無效，她自己又沒聽到犯規的槍聲、聯系下文，9、10、11段介紹的是背景材料，第12段回到“現在”的“走”，作者對此發出了自己的感慨和議論。將此感慨議論與所考句子時接，答案就有了

【答案】觀眾以靜默的方式表示他們深深的同情。奧蒂一步一個坎坷，一步一個艱辛，她回到的不只是決賽跑道的起點，也是夢想的起點。

4、【解析】本題是探究題，探討文本反·映的人生價值和時代精神。該題審題注意不要偏談了奧林匹克精神，它實際是要求從奧林匹克精神的角度分析奧蒂的英雄形象。弄清了這點，抓原文中對奧蒂評價的相關句子用自己的語言重新組織就可以。

【答案】“重要的是參與，不是勝利”是奧林匹克精神的核心之一。奧蒂的“悲劇命運”令人嘆息，但她屢敗屢戰、不向厄運低頭的堅毅與執著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。（意思隊即可）課堂評價練習：

1．標題： 最后一站：拉薩（2分）

副標題： 青藏鐵路把西藏與現代文明聯系在一起（2分）（共4分）2．青藏鐵路海拔高，地理環境惡劣，（1分）要克服高原缺氧和永凍土等難題（1分），總造價高，工程歷時長（1分）。（共3分）

3．突出青藏鐵路建設的難度之大，表明中國政府很早就有建設青藏鐵路的打算并一直重視青藏鐵路的建設問題。（每個要點2分）

4．這道題應當從青藏鐵路給西藏政治、經濟和人民群眾的生活等方面帶來的巨大影響入手回答。（至少要答出三個要點，共6分）

第二課時（傳記類）

探究導航

1、【解析】本題考查對實用類文本——傳記的讀讀，涉及篩選信息、分析主要的表現手法等多個考點，能力層級為C級、D級。A項“正是在葉圣陶的鼓動與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動身訪問歐洲”表述有誤，根據原文中“1931年8月，朱自清由北平動身訪問歐洲，就是在葉圣陶鼓動下，才寫出了《歐游雜記》的”一句可知； C項“《中學生》這塊抗戰時期青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學史上的著名作家”表述有誤，原文說“為了澆灌《中學生》這塊抗戰時期青年的精神家園”，“他熱情、認真、寬容，一心一意為作者和讀者服務，正如當年他主編《小說月報》曾精心培育了一大批后來成為新文學史上的著名作家時那樣”，重點是稱贊他“那公而忘私的精神和工作態度，給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無法估量的”，而沒有《中學生》“培育了一大批新文學史上的著名作家”這層意思，【答案】ＡＣ

2、【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C級。第一問結合原文第一段相關內容兒女們“認真地聽父親講解”“有時候，也和父親熱烈討論”和“主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實感，對兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去”分別概括出①②點，根據葉圣陶的問話內容及兒女們的表現可以分別概括出③④兩點。

第二問應該根據第一段葉圣陶的問話來分析、提煉、概括，如“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個比較恰當的詞兒？把詞兒調動一下，把句式改變一下，是不是好些?”問話主要涉及了作文的用詞、句式等方面，考查的是關于作文的表達形式的；“原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？”問話主要涉及的是作文的思想內容方面。

【答案】第一問：①認真講解，時或熱烈討論。②不加約束，任其自由發揮。③重視評議，培養寫作習慣。④善于啟發，誘導深入思考。第二問：①仔細考查作文的表達形式。②詳細詢問作文的思想內容。

3、【解析】本題考查篩選并整合文中的信息、評價文本的基本觀點和基本傾向等考點，能力層級為C級、D級。第一問根據原文第二、三段內容，結合 “親似手足、鼓動、幫助”等關鍵詞語概括出來。

第二問根據文中葉圣陶的散文《與佩弦》中的內容，抓住“興趣之所至、隨意之極致、名譽之心是沒有的、利益的心是沒有的、顧忌欺誑等心也都沒有、無所不領會，如見其肺肝然”等關鍵詞句，就可以概括出來了。

【答案】第一問：①有著幾十年親似手足的友情。②有著共同的興趣和愛好。③互相鼓勵和幫助。

第二問：①隨興之所至，無話不說。②沒有功利目的，無所顧忌。③心領神會，肝膽相照。

4、【解析】本題考查從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊、探討文本反映的人生價值等探究能力，能力層級為F級。“孺子牛”比喻心甘情愿為他人服務的人，文中主要有三個方面

體現了葉圣陶“孺子牛”的襟懷：對兒女的教育、和作者及讀者的關系、一位年輕編輯的回憶。從這三個方面概括出答案即可。

【答案】可以從以下三個方面來進行探究分析:①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。課堂評價練習

1、【答案】因為作者首先是從蘇東坡的詩歌和文章中了解他的才華和人品魅力的。

2、【答案】①才華蓋世。②性格仁厚、曠達、幽默、儒雅、豪放，富于正義，富于情感。

3、【答案】①寫“聽不得別人不喜歡蘇東坡”既點明題旨，又照應第一段。②寫自己愿意嫁給蘇東坡，是從側面襯托蘇東坡才華橫溢，性格可愛，人品完美。

4、【答案】略（本題為開放性試題，要談出自己的認識即觀點，且結合所讀文章言之有據，語句流暢）

第二篇：論述類文本閱讀復習教案

論述類文本閱讀復習教案

【教學目標】

1.了解考綱對論述類文本閱讀的要求。2.明晰考查范圍，弄清考查重點。

3.洞悉論述類文本閱讀題干擾項的設置規律。4.掌握解答論述類文本閱讀試題的必備技能。【教學重難點】

1．洞悉論述類文本閱讀干擾項的設置規律。2．掌握解答論述類文本閱讀試題的必備技能。【課時安排】2課時 【教學過程】

☆論述類文本閱讀命題特征

一、觀點鮮明

1、題目就是中心論點的簡單概括(或論題)

2、開頭第一段可能就提出中心論點

3、結尾回扣中心論點

二、結構清晰

1、分論點置于段首或獨立成段

2、分論點之間要注意過渡銜接

3、命題范圍及考點

（1）閱讀文本的選擇：題材側重藝術、科學、文化、現實等等（2）閱讀文本的篇幅：1000字左右的文本。

（3）選擇題的設置：部分設題是原文的相關內容的直接轉換。部分選擇題需要適度的遷移。不少設題不再是較多地照搬原文或稍加改造的思路，不再糾纏于考查局部的、字面上語詞概念內涵的細微差別辨析，更多的是著眼于文本內容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語言表達形式的轉換中常常還包含了一定的因果推斷意味，隱含 了一定的能力遷移要求。這種能力遷移可以看作是以文本的說法（核心概念）為依據，來判斷、理解文本未有提及，但又與之相似的某些情形。1．解題指導

縱觀近年的高考論述類文本閱讀，仔細分析還是能夠從中悟出有關的“規律”和“方法”的。如果在迎考復習中能掌握此類試題的命題規律并探索出一些行之有效的解題技巧，就完全有可能在高考中取得這一部分的理想分數。

☆通讀全文，思考四個問題 ①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理； ②作者的基本立場、觀點、情感和態度是怎樣的；

③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關系如何； ④行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料 ☆ 閱讀備考中要解決的問題（“五缺”）

①缺乏整體感知和整體把握意識；

②缺乏結構意識，不善于借助層次分析把握內容要點；

③缺乏文本意識，作答過于主觀隨意或盲目；

④缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足；

⑤缺乏作答規范意識，錯字語病頻頻出現。

（一）樹立一種觀念。

這種觀念就是：論述類文本閱讀考察的是閱讀理解能力、邏輯思維能力，而不是要求學生全面、系統、透徹弄懂相關的知識。因此，命題也是著眼于考察語文能力的。基于這一認識，我們在做論述類文本閱讀的試題時，不要受與選文相關的舊有知識的影響，要依據選文提供的信息做出正確的判斷和選擇。

（二）具備兩種心理狀態。

一是做題時精神要高度專注，聚精會神地進入閱讀狀態和解題狀態。只有這樣，我們才能迅速、準確地發現問題，做出判斷。

二是仔細。論述類文本閱讀的所設的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細微處設置選項，有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須認真仔細，馬虎、大意是萬萬不可的。

（三）明確三個步驟。

第一步，勾畫要點，運用指代，讀懂原文。

學會快速的遵路閱讀。看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有路的，一句句一段段都是有路的，好文章的作者是決不會亂走的，看一篇文章要看它怎樣開頭的，寫文章的人在開頭花了很大的功夫，因此看文章時也要著重看文章開頭。考試就是考同學們有沒有看懂作者的思路，同學們平時要下功夫，爭取看一遍就了解作者的思路。

“答案就在文章中”是解讀論述類文本閱讀客觀題必須堅持的基本原則。經常聽學生說：“文章讀得模模糊糊”“文章沒有讀懂”。究其原因，是在閱讀中少走了兩步：其一是未勾畫要點，而是用速讀的辦法，把文章浮光掠影地看了一遍，就以為把文章主讀懂了；其二是未運用指代，許多關鍵的內容似懂非懂，甚至理解出現了偏差。解決這些毛病就必須學會勾畫要點，只有把每一段的小論點、小中心提煉出來，才能對原文的輪廓形成大致的印象，才能分清作者主要說的是什么，分了幾個方面，每個方面又有哪些具體內容。

承前指代，雖不能給予你最終的答案，但至少可以提供給你選擇答案的范圍，或者提供給你答題的方向。

只有這樣，才能總體把握全文的主要內容。只有這樣才不會犯斷章取義、以偏概全的錯誤。第二步，審析題干，確定區間，辨別篩選。

在對作品整體理解的基礎上，根據整體認知所獲得的印象，按題意要求，讓試題備選項中的關鍵詞句迅捷回到原文的信息源中，扣緊文本，找到相應語段位置、相關語境，洞察幽微，辨識細節，追蹤篩選。“定位對比”，相互印證。或求同，或求異，或求正，或求反，逐項審查排除題目設置的干擾項，從而找到符合題意的答案。針對試題，尤其是選項，到原文中找相關語句。這是非常關鍵的一個環節，切不可忽視。明確題干要求及陳述對象。①選擇“正確的”還是“錯誤的”。②選擇“符合”的還是“不符合”的。③選擇“屬于”的還是“不屬于”的。

第三步，對照原文，分析選項，得出答案。

1、把選項和在原文中找到的相關語句進行比較，做出準確的判斷和選擇。

2、明確整體和局部的關系。關鍵是對文章的整體有個把握，考題往往是考某一點，要有總分的概念，雖然問在一點上，但實際是關系到整篇文章的，一定要學會整體閱讀理解。

3、透視題干的重點和考點。拿到題目以后不要先急于答題，要先分析、理解、透視。每一道題目都是由命題人反復思考、嘔心瀝血后得出的，有些題目里是話里有話的，同學們不能一晃就過。

4、理解含義深刻的詞句。一篇文章中總有些詞、句子含義深刻，或者包括哲理、或者點明中心，或者是耐人尋味的，這些詞和句子同學們一定要去理解，這樣的例子在課本中是很多的，如《在馬克思幕前的講話》一文中提到的“馬克思一生有很多敵人，但是沒有一個私敵”一句。考論述類文本閱讀就是考三個字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。

5、善于篩選和整合文中的信息。“整合”就是把散布在文章各個方面的信息提取出來，并組織成一個觀點，需要自己概括。這個考點涉及到了三個方面的能力，首先要有分清思路的能力，其實是篩選整合信息的能力，再次是概括的能力，這屬于現代文閱讀中較難的考點。☆應注意的問題 1．分清類屬

論述類文本涵蓋面甚廣，閱讀一篇具體的文章，首先要認定其類屬，是歷史文化類的，還是文學藝術類的、教育倫理類的，因為文章的類屬不同，話題就不同。認定類屬，有助于喚起回憶，調動知識儲備，迅速進入文章特定的內容。2．注意概括

論述類文章，因其基本觀點鮮明，論述層次清晰，且重要句子比較醒目，這些正好是用來提高歸納能力、概括能力的有利條件。要善于利用這個條件逐步提高自己的歸納能力、概括能力。☆應考知識儲備

高考對論述類文本閱讀的測試，內容涉及面廣，思維容量大，題型豐富多樣，能力要求較高，綜合性強，主要用來考查學生對知識掌握的牢固性、思維的深刻性和組織運用語言的靈活性，因此試題的區分度大，失分率較高，考生必須高度重視。

一、論述類文本閱讀主要考點：

1.理解文中重要詞語的含義

論述類文本閱讀中的重要詞語，往往不是一般的詞語，而是重要的概念，在文章里含有特定的屬性。還有代詞的指代對象或內容的認定，多義詞的判斷，隱含信息比較豐富的詞語的推斷，都必須準確把握。

2.理解并解釋文中重要的句子 文中重要的句子，是就它們在文中的作用而言的，通常指傳遞重要信息的關鍵語句，對理解文意起重要作用的名言、引文，能幫助我們準確理解全文主題思想或脈絡層次的語句（即文眼），結構比較復雜的語句等。

從多年論述類文本閱讀閱讀測試題來看，有時要理解的句子往往運用了比喻等修辭手法，這樣我們就要通過理解喻體的意思來理解本體的意思，進而理解全句的意思。重要句子作用

首句往往有提示、概括和傳承信息的作用。

尾句或概括上文，表現文章主旨，或留下余地讓人思索，或強烈地抒發感情。

中心句記敘文中提示人物或事件的意義；議論文中往往對論點的提示有著重要作用；說明文中往往與提示事物的本質特性有著密切的聯系。轉承句承上啟下，轉換話題。

哲理句含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪，有時有畫龍點睛的作用。

感情句明顯地表達作者喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑的句子，往往是把握作者思想感情的突破口，有時也是文章的主旨。

修辭句結合作者所使用的修辭手法，判斷作者想要表達的意思。

二、識破答題陷阱

命題者常將選項的干擾點設置在以下八大對應關系上：

①部分與整體。命題者設計選項時在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。

【有效閱讀信息】圖騰制度產生于氏族之前，而氏族形成后，繼續沿用過去形成的圖騰制度。所以在氏族社會，尤其是母系氏族社會，普遍實行圖騰制度。

【試題】下列表述符合原文意思的一項是（）（08山東卷8題）C.氏族形成后，繼續沿用圖騰制度，所以在氏族社會全都實行圖騰制度。明確：原文是“普遍”，選項是“全部”。

設題常涉及的重要詞語（與程度范圍相關）：一些、某些、凡是、幾乎、全部、大多、所有、一切、到??為止、除??之外等。

②主觀與客觀。命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實有的能力、功能和效用。【有效閱讀信息】雖然書院也選用儒家經典作為教材，但它更側重于引導生徒修養品性、增長才識，而不是為了適應科舉。不過，書院的教學內容又都不出北宋官學以及科舉所要求的范圍，也正因為如此，書院能夠得到宋代官府的鼓勵，并獲得長足的發展。

【試題】下列有關“宋代書院教育”的表述，不正確的一項是（）（遼寧卷5題）C．宋代書院教育中選用的教材與官學相似，但其人才培養的標準與官學大相徑庭。

明確：原文是書院選擇的教材與官學一致，但選項則為“相似”。

③原因與結果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關系；二是強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系。

【有效閱讀信息】此時，一方面明朝國家財政白銀入不敷出，另一方面從皇族到平民都有對于白銀的大量需求。在國內白銀開采和供應遠遠不能滿足要求的情況下，人們開始將尋求的目光投向海外。

【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）（全國卷Ⅱ6題）

A． 明代嘉靖年間，由于國家經濟惡化，財政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面。

明確：原文是因為“國家財政白銀入不敷出”，且“對于白銀的大量需求”，才“將尋求的目光投向海外”；而選項是“國家經濟惡化，財政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面”，因果關系混亂。

④主要與次要。事物的變化發展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現而言有主要方面和次要方面。命題人設計干擾項時，有時會將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

【有效閱讀信息】人類生活在一個近似對稱的世界之中，人體就呈明顯的兩側對稱。但這種對稱又不時會被打破，眾所周知，體內的器官分布就呈現某種不對稱，如??因而科學家對于自然規律的對稱性有一種癡迷。然而，更加重要的卻是，在所有創造性的活動中，首先必須打破的恰恰是這種原始的對稱性。??

【試題】本文談論的核心問題是（）（08湖南卷6題）

A.人類大腦的特征 B.對稱性 C.分辨左右的意義 D.不對稱性

明確：設題點新，整體把握語段說明的核心問題，不難發現本文談論的核心問題不是“對稱性”，而是“不對稱性”。⑤肯定與否定。命題者設計選項時在事物的性質上設置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。

[對位信息]木版年畫的雛形有避邪的內容，也有祈福的含義。等到祈福的愿望成為年畫的主題，并進入了風俗范疇，木版年畫的題材就變得汪洋恣肆了??(第二段)特別值得注意的是，清末民初那些表現當時社會情景與重大事件的木版年畫，體現出農民的政治敏感和思維視野，其價值不亞于大都市的時事畫刊。它們一反傳統，十分寫實。(第五段)【試題】(江蘇卷第7題)根據文中信息，以下推斷不恰當的一項是()A．祈福愿望成為年畫的主題，并進入了風俗范疇，因此木版年畫的傳統不會改變。

剖析：根據原文，盡管祈福愿望成為年畫的主題，并進入了風俗范疇，但是木版年畫的傳統隨著時代的發展還是有所改變的，如清末民初那些表現當時社會情景與重大事件的木版年畫就“一反傳統(理想主義)，十分寫實”。所以A項說“木版年畫的傳統不會改變”就犯了將原文中“肯定”的事物加以“否定”的錯誤。

⑥已然與未然。“已然”是事物已經成為事實的狀態或屬性。“未然”是事物尚未成為事實的狀態或屬性。命題者故意把“尚未發生的事情”轉述為“既成事實”。

[對位信息] 醫學研究委員會遺傳學分部的布朗博士說：“表面看人類和老鼠顯然沒什么可比性，但其實它們像我們一樣常常生病，而且顯示出同樣的癥狀。”在一個與人類基因組計劃類似的計劃之下，構成老鼠基因組的兩萬種基因都已經排出序列。

【試題】(福建卷第3題)下列對“歐盟已經認識到老鼠遺傳研究之中的無窮潛力”的理解，不正確的一項是()c．老鼠遺傳研究將排出構成老鼠基因組兩萬種基因的序列。

剖析：根據原文，“構成老鼠基因組的兩萬種基因都已經排出序列”，而c項卻將其表述成了“將排出構成老鼠基因組兩萬種基因的序列”，這就犯了將“已然”誤作為“未然”的錯誤。

⑦偶然、可然與必然。即把原文中的可能有意說成必然，把偶然說成往往，把“可能”的說法轉述為“必然的存在，就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成既成事實。

[對位信息] 如果每一個人都按個人的經濟理性從事市場經濟活動，它的結果很可能是集體的或整個社會的經濟行為的非理性或無理性。二十世紀二三十年代發生的世界性經濟危機就說明了這一點。7 當時許多產品賣不出去，以致發生將生產出來的牛奶倒進大海這類事件。事實上，這并不是因為整個社會的經濟繁榮導致了商品的絕對過剩，而是由于整個社會的經濟無序導致了市場蕭條的惡果。

【試題】(廣東卷第7題)根據文中信息，下列推斷正確的一項是()A． 因為每個人都按個人經濟理性從事市場經濟活動，所以社會經濟的無序競爭導致了商品的絕對過剩。

剖析：根據原文，按個人經濟理性從事市場經濟活動，“它的結果很可能是集體的或整個社會的經濟行為的非理性或無理性”，從而可能因社會經濟無序而導致商品的絕對過剩。這里說的是“可能”，但A項的推論卻把這種“可能”說成是“必然”，因而導致了推斷的錯誤。

表已然與未然、或然與必然的詞語：已經、正在、目前、將來、預計、如果、可能、或許、一定、必然等。

⑧無中生有。命題者故意在干擾項里設置原文沒有的信息。

[對位信息] 恩格斯對自然和精神的統一問題，有過一系列的精辟的論述。他說：“我們一天天地學會更加正確地理解自然規律，學會認識我們對于自然界的慣常行程的干涉所引起的比較近或比較遠的影響。”他還說：“自然界和精神是統一的。自然界不能是無理性的??而理性是不能和自然界矛盾的。”“思維規律和自然規律，只要它們被正確地認識，必然是互相一致的。”恩格斯的這些論述，深刻地揭示了自然和精神統一問題的豐富內涵。根據恩格斯的這些論述，考察中國古代的天人合一思想，不難看出，這種思想有著深刻的合理性。

【試題】(安徽卷第6題)下列對文中恩格斯有關論述的理解，錯誤的一項是()D．豐富了天人合一思想并指出了它的局限性。

剖析：這段文字有兩層意思：一是對恩格斯的論述的引述及其評價；二是從恩格斯的論述的高度來考察天人合一思想。從第一層意思來看，恩格斯的論述并沒有針對天人合一思想；從第二層意思來看，恩格斯的論述只是作者考察天人合一思想的一個視角。綜合這兩層意思，恩格斯并沒有去論述天人合一思想，自然也就談不上“豐富”，更談不上“指出了它的局限性”了。所以D項的理解就犯了憑空臆造的錯誤。

第三篇：高考實用類文本閱讀知識復習教案

教學目標

1.了解考綱對實用類文本人物傳記閱讀的要求

2.明晰考查范圍，弄清考查重點

3.洞悉實用類人物傳記文本閱讀題干擾項的設置規律

4.掌握解答實用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能

教學重難點

實用類人物傳記文本閱讀的命題特點

教學方法

啟發引導、講練結合、注重規律歸納

教學過程

（一）傳記的種類：1、自傳：自述生平的文章。可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定文學性而不同于自傳的小說。2、評傳：全面介紹和評論人物思想、生活和貢獻的文章，所寫對象大多是在歷史上曾經發揮過重要作用的哲學家、政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家和其他著名人物。3、回憶錄：

（二）傳記的特點：1、真實性。文學性傳記也要達到藝術真實。（史學性和文學性兩種，前者強調事實真實可靠；；后者強調在基本事實和骨干情節是真實的基礎上可有一些想象和細節虛構。）2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）3、通俗性。

（三）考點解讀:

1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡；

2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；

3、聯系傳主生活的`時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實；

4、了解具有典型意義的事件和細節，能分辨所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區別及聯系；

5、理解傳記作者對傳主及有關事實所作的分析和評價；

6、通過具體分析和深入思考，能對影響傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公正的評價；

7、對人物的成長經歷和心路歷程有比較深刻的認識和感悟，能正確認識先天稟賦和后天環境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業和愛情等各種關系對于人生發展的重要意義；

8、對傳主的思想感情、品格氣質、成就等以及作者所持的態度作出自己的評論；

9、能夠汲取豐富的精神養料，從正反兩個方面接受有益的啟示，形成自我規劃人生的意識和能力。

（四）題型分析：

1、文章從哪幾個方面來介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質特征？3、理解句子的含意。4、請問你怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？

（五）備考策略：

（1）了解傳記的有關知識，體會傳記與小說、散文等文體的不同。

（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現出來的人物的個性。對文章中寫得生動傳神的片斷，要反復地誦讀、深入體會，把握主人公復雜的思想感情和精神品質。對一些時間性比較強的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達到條理明晰的效果。

（3）把握傳記兼具真實性和文學性的藝術特色。可以從事件的敘述、人物描寫、語言表達等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達方式。

（4）探究性試題，要在整體感知文章的基礎上大膽質疑，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語言、形象方面有什么特點？如何評價某個人物？對文中的哪些觀點贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對某一問題的不同看法，如何評價？

（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評價作品。要聯系傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節。對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價。

1、要對人物事跡進行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎樣的啟迪；4、對人生的看法的個性化解讀；5、人物與民族精神、時代精神的關系等。

（七）方法點撥：

1、分析作品的人物形象主要應從兩個方面進行：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的性格特征。

2、賞析內容：分析人物形象的特點、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學形象中得到的啟迪。

（八）專項練習：

篇目一：《羅曼·羅蘭》節選

1．請從精神和作品方面對羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）

2．根據作者的表述，請你對《約翰?克里斯朵夫》做出評價。（6分）

3．請結合文中劃線的句子，談一下你對閱讀意義的理解。（2分）

篇目二：《傳奇女子——林徽因》

4．本文在表達方式或選材上有何特點？請選擇一個方面加以簡析。

5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個方面來寫的？

6．文中說：“當女人成了母親，花便成了樹。”“花”指什么？“樹”又指什么？結合文章中林徽因的經歷，談談她的具體表現。

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第四篇：實用類文本閱讀知識復習教案(一)

實用類文本閱讀知識復習教案

（一）教學目標

1.了解考綱對實用類文本閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點

3.洞悉實用類文本閱讀題干擾項的設置規律 4.掌握解答實用類文本閱讀試題的必備技能 教學重難點

實用類文本閱讀的命題特點 教學方法

啟發引導、講練結合、注重規律歸納 教學過程

一、新考綱解讀

2007年高考考試說明對選考內容中實用類文本閱讀相應的能力層級說明如下：

閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。1．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法 2．鑒賞評價 D（1）評價文本的主要觀點和基本傾向（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

二、實用類文本閱讀的命題特點

2007年是新課改實驗區高考命題的第一年，高中語文新課程標準提出了實用類文本的概念，強調培養和發展學生的應用能力，體現實用性和應用性的特點，使試題進一步貼近生活，引領學生在學習中關注生活，是新課標實驗區試卷的顯著特色。往年高考對于實用類文本的考查不多，但代表高考命題方向的上海題從03年開始涉及到實用類文本。下面結合高考試題淺略談談實用類閱讀文本的命題特點。

所選文章在文體上涉及人物訪談、調查報告、新聞、傳記、社科性論文等，體式較多，這自然為命題提供了廣闊的天地。07年課改實驗區三套卷所選文體各不相同，廣東卷《訪鋼琴演奏家傅聰》是一篇人物訪談，山東卷《夢碎雅典》是一則新聞，海南寧夏卷《葉圣陶在四川》則是一篇人物傳記。而04年上海試題“關于報紙廣告的調查”是一篇調查報告。從07年高考試題看，實用類文體閱讀側重考查了以下幾個方面：

⑴對文體基本特征和主要表現手法的考查。山東卷第19題“文章開頭兩段屬于新聞文體基本構成中的哪個部分？請結合本文分析其作用。”需要考生能夠掌握新聞的結構特點，明確各部分在新聞中的地位，才能夠準確作答。廣東卷第19題“統觀這篇訪談，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個方面？”此題看似單純地考查整合信息的能力，實際上需要考生掌握訪談文本的特征。訪談從形式上看由一問一答連環下去構成一篇文章，但其問答有互動的因素，并且依靠一問一答推動訪談的進行，每組問題一定是有計劃有步驟地展開，把握住訪談的內在思路，是解決此類題的關鍵所在。

⑵篩選并整合文中的信息。廣東卷第20題“傅雷曾對傅聰說：‘做人，才做藝術家。’從全文看，傅聰認為藝術家應該怎樣做人？”海南寧夏卷第16題“葉圣陶指導兒女們寫作有什么特點？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？”解答兩題時，要找出作答區間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。

⑶對寫作技法的考查。山東卷第20題“文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？”解答此題，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內容與主旨的關聯之處和它對于表現主旨的作用。

⑷含蓄性語句的理解。山東卷第21題“怎樣理解‘在這片靜默之中，奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著??’這句話在文中的含意？”需結合語境，理解此句話的意義和蘊含的感情。

⑸段落之中句子的內部層次。海南寧夏卷第17題“和朱自清見面，葉圣陶為什么會感到‘格外高興’？他們談心時為什么能達到‘隨意之極致’？”此題屬分析原因結果類題，把握句子之間的層次關系是解答此類題的關鍵。

⑹開放性問題。此類題在這三套卷中都作了考查，只是每套題切入的角度略有不同。廣東卷第21題“根據傅聰的觀點，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發展’，‘不斷復活、再生、演變’？”山東卷第22題“結合奧林匹克精神，談談對結尾一句的理解”，兩題考查學生從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊的能力，并要求考生探究文本中的難點，提出自己的見解，答案言之成理即可。這些都有利于更準確地考查考生的語文素養、個性思維和探究能力。而海南寧夏卷第18題屬評價性題，整體評價葉圣陶這一人物形象，屬半開放性題，需要忠實原文，但考生可以從不同角度切入評價。聯系上海往年的高考試題，實用類文本閱讀今后也很可能在以下幾個方面設點考查：理解文中重點詞語（語句）的含義，把握文本結構，鑒賞與文本特征有關的技巧方法，理解語言特色，探討文本的疑難點，對文本的某種特色作深度的思考和判斷，探討文本反映的人生價值和時代精神等。

實用類文本閱讀知識復習教案

（二）教學目標

1.了解考綱對實用類文本人物傳記閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點

3.洞悉實用類人物傳記文本閱讀題干擾項的設置規律 4.掌握解答實用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能 教學重難點

實用類人物傳記文本閱讀的命題特點 教學方法

啟發引導、講練結合、注重規律歸納

教學過程

（一）傳記的種類：

1、自傳：自述生平的文章。可以是生平事跡的實錄，也可以具有一定文學性而不同于自傳的小說。

2、評傳：全面介紹和評論人物思想、生活和貢獻的文章，所寫對象大多是在歷史上曾經發揮過重要作用的哲學家、政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家和其他著名人物。

3、回憶錄：

（二）傳記的特點：

1、真實性。文學性傳記也要達到藝術真實。（史學性和文學性兩種，前者強調事實真實可靠；；后者強調在基本事實和骨干情節是真實的基礎上可有一些想象和細節虛構。）

2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）

3、通俗性。

（三）考點解讀:

1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡；

2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；

3、聯系傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實；

4、了解具有典型意義的事件和細節，能分辨所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區別及聯系；

5、理解傳記作者對傳主及有關事實所作的分析和評價；

6、通過具體分析和深入思考，能對影響傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公正的評價；

7、對人物的成長經歷和心路歷程有比較深刻的認識和感悟，能正確認識先天稟賦和后天環境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業和愛情等各種關系對于人生發展的重要意義；

8、對傳主的思想感情、品格氣質、成就等以及作者所持的態度作出自己的評論；

9、能夠汲取豐富的精神養料，從正反兩個方面接受有益的啟示，形成自我規劃人生的意識和能力。

（四）題型分析：

1、文章從哪幾個方面來介紹主人公的？

2、主人公具有哪些品質特征？

3、理解句子的含意。

4、請問你怎樣評價主人公？

5、文章寫作上有何特點？效果如何？

（五）備考策略：

（1）了解傳記的有關知識，體會傳記與小說、散文等文體的不同。

（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現出來的人物的個性。對文章中寫得生動傳神的片斷，要反復地誦讀、深入體會，把握主人公復雜的思想感情和精神品質。對一些時間性比較強的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達到條理明晰的效果。

（3）把握傳記兼具真實性和文學性的藝術特色。可以從事件的敘述、人物描寫、語言表達等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的表達方式。（4）探究性試題，要在整體感知文章的基礎上大膽質疑，品味選文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語言、形象方面有什么特點？如何評價某個人物？對文中的哪些觀點贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對某一問題的不同看法，如何評價？

（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評價作品。要聯系傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實，了解具有典型意義的事件和細節。對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價。

1、要對人物事跡進行概括；

2、分析人物精神形成的原因；

3、自己受人物怎樣的啟迪；

4、對人生的看法的個性化解讀；

5、人物與民族精神、時代精神的關系等。

（七）方法點撥：

1、分析作品的人物形象主要應從兩個方面進行：一是揭示人物的典型意義，二是簡要分析人物主要的性格特征。

2、賞析內容：分析人物形象的特點、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學形象中得到的啟迪。

（八）專項練習： 篇目一：《羅曼·羅蘭》節選

1．請從精神和作品方面對羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）2．根據作者的表述，請你對《約翰?克里斯朵夫》做出評價。（6分）3．請結合文中劃線的句子，談一下你對閱讀意義的理解。（2分）篇目二：《傳奇女子——林徽因》 4．本文在表達方式或選材上有何特點？請選擇一個方面加以簡析。5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個方面來寫的？

6．文中說：“當女人成了母親，花便成了樹。”“花”指什么？“樹”又指什么？結合文章中林徽因的經歷，談談她的具體表現。

實用類文本閱讀知識復習教案

（三）教學目標

1.了解考綱對實用類文本人物訪談閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點

3.洞悉實用類人物訪談文本閱讀題干擾項的設置規律 4.掌握解答實用類人物訪談文本閱讀試題的必備技能 教學重難點

實用類人物訪談文本閱讀的命題特點 教學方法

啟發引導、講練結合、注重規律歸納 教學過程

（一）文體特征：“訪談”主要指的是對個人或某一事件或者某個問題，進行專題性訪問的一種新聞報道形式。可以是對新聞人物或時尚人物的報道，可以是對某一新聞事件或者歷史事件的采訪和記錄，也可以是對正在發生的或人們所普遍關心的某種社會問題的訪談。而在這幾種類型中，最常見、報道得最多的是人物專訪。

其基本特征：（1）針對性。由于訪談主要是通過對一定的對象、一定的事件或一定的問題，在現實的情景中提問的，因此它的針對性是十分明確的。（2）專題性。對要訪談的問題需要經過高度的提煉，突出某一方面的問題，集中在某一個點上，不能求大求全，否則會影響問題的深入，體現不了新聞的價值。專訪的問題多半是帶有現實意義的，突出了一定的主題思想內容。（3）典型性。訪問的對象、設定的問題、談論的事件當有一定的典型性，也就是說訪談的內容必需具有代表性。它應該是在一定的起點或站在一定的高度上，對可以成為“話題”的、新鮮的事實的報道，對大眾普遍關心的、能引起共鳴的問題而進行的專訪。

（二）考點解讀：

1.了解訪談基本特征和主要提問方式。

2.考查個性化的閱讀思維方式。3.通過準確解讀文本，篩選、整合信息來分析訪談中的思想內容、評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

（三）考查角度：

1、從訪談中的基本形式和基本特征方面質疑。

2、從文本中的某個典型細節質疑。

3、從文本主題思想質疑。

4、從文本所體現的人生價值和時代精神質疑。

（四）方法點撥：

閱讀訪談關鍵是迅速把握訪談的話題、理清訪談的線索、歸納訪談的主要內容、分析訪談的技巧、評價訪談的收效。

1、如何快速準確地把握訪談的主要進程和內容。

（1）迅速通讀一遍全文，把握討論話題、主要進程、關鍵內容。

（2）將訪問者和訪談對象的文字分開，先讀提問者（訪問者）的問題，把握有哪些主要問題；再閱讀訪談對象的文字，大致把握其闡述分析。

（3）重點精讀一些提問者提出的一些關鍵問題和訪談對象的關鍵回答，深入研究其核心內容。

（4）整合文中的信息、把握文章結構、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣。

2、解題竅門

（1）注意文本題目，能利用文本內容和題名挖掘文本的主題思想。

（2）注意采訪者提問方式的變化，提問方式的變化往往是采訪內容變化的標志。（3）關注訪談文本的針對性，了解典型細節和基本事實的關系。

（4）關注文本中所體現的人生價值和時代精神并對此發表自己獨特的看法。回答問題的時候要注意：有觀點、有事實依據、語言通順。

（5）如何對訪談進行鑒賞評價

“文本的主要觀點和基本傾向”包括訪談者的觀點和訪談對象的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的價值判斷。“文本產生的社會價值和影響”可以是正面的也可以是負面的，高考考察一般會以正面的為主。訪談的題材通常都是名人、大事，與當前整個社會或某些階層息息相關，因此會產生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將該訪談放到當時社會的大背景中，聯系當時社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各階層的關注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋。

“文本的某種特色”主要落實于文本的思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面。“作深度的思考和判斷”首先要能指出這種特色，然后聯系文章說一說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設性的意見就更好。

（6）如何對訪談進行探究。

“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等。“不同的層面”指的是文本可達到的層次，如深層、淺層，實用層面、美學層面、哲學層面；可能涉及到的范疇，如政治、經濟、科學、文化、風俗、娛樂、藝術、行文等。“發掘文本的深層意蘊”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內容。

“探討文本反映的人生價值和時代精神。”就是要分析歸納出提問者和訪談對象（主要是后者）的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。

“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”。是考查考生的思維的全面性、深刻性和質疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點盡量依據文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎上提出更為科學、合理的觀點。要注意的是，高考考查一般訪談對象應該是該領域的專家，必有其獨到之處，對其觀點不要輕易完全否定。

（五）提問方式：

（1）一般提問方法：要么直接問，要么旁敲側擊。可以細分為：

①趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動的話題或提問方式進行發問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。②直問：不轉彎抹角，把想了解的問題直截了當地提出來。

③推問：運用邏輯推理，提出問題。

④旁問：有意岔開，先談點別的事情，以此來制造輕松的氣氛。

（2）訪談對象的回答有時會出現一些新情況，訪談要及時抓住新情況，調節控制好訪談過程。使訪談訪談順利、深入地進行下去。

①追問：對訪談對象剛剛陳述的疑點或沒有充分說明的地方進行追問，使訪談順著自己的思路繼續予以回答。

②延伸：對訪談對象沒有涉及的領域進行引導，可以拓寬領域，避免片面性。

③對比：有時侯，訪談對象就某一問題在回答時的陳述不盡相同，如果發現這樣的疑點可以進行對比提問。也可以引入一些其他人同一問題的觀點進行對比提問。

（六）專項練習：

篇目一：《永恒的驕傲——鳳凰臺記者魯豫采訪鄧稼先夫人許鹿希》

1、“永恒的驕傲”是什么意思？到底指的是誰的驕傲，為什么是永恒的？

2、這篇訪談中魯豫用了哪些提問方式，有何作用？

3、在第十四節中有一個細節描寫，寫了鄧先生沖進去檢查直接從空中掉下來而爆炸的核彈頭的情景，它對表現主題非常有價值，而在第三節中，也有一個細節，就是許鹿希講鄧先生小時候蹬門的細節，這個好像沒有什么新聞價值，去掉是否能夠使內容更加緊湊，主題更突出？

4、雖然鄧稼先先生實現了自己的理想，也為我們國家做了很大的貢獻，可是鄧稼先先生的成就似乎是建立在家庭的痛苦——特別是許鹿希的痛苦上的，你是怎么看這個問題的？ 篇目二：《奧斯卡決勝之前采訪張藝謀：得失平常心》

5、訪談要有計劃、有步驟地提問，那么，這篇訪談在這方面做得如何？

6、你認為張藝謀對電影的評述可能對中國當前電影產生怎樣的影響？

7、張藝謀說完最后一段話后，記者沒有作任何評論就結束了訪談，你認為有沒有必要評論一下？如果不必要，請說明理由。如果必要，請說明理由并說一說你準備如何評論。

實用類文本閱讀知識復習教案

（四）教學目標

1.了解考綱對實用類調查報告閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點

3.洞悉實用類調查報告文本閱讀題干擾項的設置規律 4.掌握解答實用類人物訪談文本閱讀試題的必備技能 教學重難點

實用類調查報告文本閱讀的命題特點 教學方法

啟發引導、講練結合、注重規律歸納 教學過程

（一）文體特點

1．調查報告是一種常用的應用文體，是根據特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀事物進行調查研究之后寫成的書面報告。按調查報告的性質和內容，一般可以劃分為綜合調查報告、典型調查報告和專案調查報告三類。

2．一般來講，調查報告的結構，由開頭、主體和結尾三部分組成。

開頭：就調查的一些情況作簡要的說明，比如說明調查的目的、對象、經過、時間、方式、方法和結果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個調查報告的內容。還可以在調查報告的開頭部分寫一個類似于消息的導語一樣的文字，提示一下全篇的主要內容，使讀者先形成一個總的印象，以便迅速把握全文的中心。

主體：調查報告中關于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現主題的重要部分。在內容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結構形式。

①縱式結構。按照調查的順序、時間的順序或是根據事件發生的先后過程來寫。這種縱式結構比較簡單，適合表達線索單

一、內容集中的報告內容。它的特點是內容連接貫通，結構條理清楚。

②橫式結構。可以按調查的內容分為幾個部分，加以敘述和說明。這種結構比較常見，它的特點是從幾個不同的角度、側面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復雜，內容層次多的報告內容。寫作時要注意安排好各部分之間的邏輯關系，分清并列、從屬、主次關系。

③對比結構。即把兩個不同對象加以對比寫。從自始至終的對比中讓人們認識到不同的思想、不同的做法，會產生不同的結果。結構安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。

主體部分不管采取什么樣的結構，都應該做到先后有序，主次分明，詳略得當，聯系緊密，層層深入，以更好地表現主題。

結尾。可以是總結全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可是歸納主題，強調意義；也可以沒有明顯的結尾，全文由總到分，說完了事。結尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。

3．調查報告的寫作要求：

（1）材料真實。報告中所運用的材料必須是真實可靠的，確鑿無誤。時間、地點、人物、事件不能虛構，數字必須準確，既不能夸大，也不能縮小。這是調查報告的一個最基本的特點。

（2）對象典型。調查報告反映的對象多種多樣：正確的、反面的、現實的、歷史的、個人的、單位的等事實都可以作為被調查對象，寫進調查報告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對象具有典型意義，調查報告才真正具有現實意義和指導作用。（3）敘議結合。調查報告以介紹事實材料為主，運用敘述的方法把事情的起因、發展和結果交待清楚，但它不是運用文學具體描繪和形象刻畫，是讓讀者具體了解經驗成功之處或錯誤失誤之處，所以要運用材料敘述來說明問題。為了揭示事物的本質意義，表明作者的主觀見解，在敘述的過程中，作者往往要進行一些議論。但這種議論只能是“畫龍點睛”的，要恰到好處、點到即止。

（4）針對性強。調查報告反映典型，具有面上的指導作用，因此它具有強烈的針對性。它必須有針對性進行調查研究，對經驗或教訓作認真細致的分析總結，指導群眾去弄清他們都關心的事情或解決他們迫切需要解決的問題。

（二）方法點撥：

1．快速準確地把握調查報告的內容。

（1）迅速準確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調查的對象、內容。

（2）閱讀全文，了解清楚事件的起因、發展和結果。注意事件的細節。

（3）重點精讀一些調查者總結收集的數據，調查者發表議論的部分，深入研究其核心內容。（4）整合文中的信息、把握文章結構、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣。2．注意調查報告中觀點與材料的統一。

調查報告是在敘述中把觀點表達出來的，即在事實材料的基礎上，得出觀點。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點的統一問題。

（1）運用一個或幾個典型材料說明觀點。我們要注意材料的典型性，同時也要注意材料內部的相互邏輯關系，從不同的角度和側面說明觀點。

（2）運用對比的材料來突出觀點。這種對比，可以今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點，更好地劃清是非界線，突出觀點。對比還可以是具體的事實，也可以是統計數字、百分比。

（3）用精確的數字來直接說明觀點。基本統計數字、百分比，都可以反映事物的面貌和實質，可以增強說服力。在運用統計數字說明觀點時，要注意它的精確性，要實事求是，要有明確的目的性，運用時要根據內容的需要，力戒盲目堆砌數字，淹沒觀點。

調查報告可以先擺材料后提觀點，也可以先提觀點再用材料加以說明。有時雖不明顯地提出觀點，但可以從闡述中看出觀點。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點與材料的高度統一，以便更好地表現主題。3．調查報告的鑒賞評價。

“文本的主要觀點和基本傾向”主要是調查者的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，尤其是對調查報告中的數據進行分析，然后作出自己的價值判斷。

“文本產生的社會價值和影響”可以是正面的也可以是負面的，高考考察一般會以正面的為主。調查報告的題材通常都是針對性極強的，與民生、社情、當前整個社會或某些階層息息相關，因此會產生較大的社會價值和影響。閱讀時要將視野擴大，將文章放到當時社會的大背景中，聯系當時社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各階層的關注程度來進行對照，然后實事求是地進行評價闡釋。

“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”（同“訪談閱讀”）4．如何對調查報告進行探究。

“從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊”（同“訪談閱讀”）“探討文本反映的人生價值和時代精神。”就是要分析歸納出調查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。如果是事件調查，則更多應從時代精神的角度進行探究。

“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”。（同“訪談閱讀”）要注意的是，調查報告本身是一種極具科學性的文體，它是在事實的基礎上得出觀點，調查的結果本身就極具科學性，一般不能輕易否定。

對調查報告進行探究，應更多地從社會價值的角度來思考問題，運用一些社會學的原理，關注民生、經濟，有時可以從自身的角度來對問題進行實例分析。

（三）專題練習： 篇目一：《大學生怎樣離校》

1．本文中多次出現的“一屋不掃”一詞，具體的內容是指什么？請你簡要概括。2．本文作者對大學生應該如何離校經過調查提出了自己的觀點，請分點列出。

3．本文就大學生離校時出現的一系列不文明的舉動的原因進行了深層次的調查，并提出了自己的見解。但有人認為，不管是誰，只要是做出不文明的事，就應該受到懲罰，大學畢業生破壞公物也不能不追究責任；也有人認為，大學生畢業生離校時的不文明現象存在多年，這說明我國的高校在管理上還有許多不合理的地方。對這個問題你有什么看法，請作簡要分析。120字左右。

篇目二：《知識與財富決定生活滿意度與樂觀度》

4．這份調查報告是通過什么方式進行調查的？是怎樣整理、歸納調查所得到的材料的？ 5．本文的開頭部分為什么要詳細說明樣本抽查的形式與方法，在數據材料的運用上，本文有什么特點？請你結合文章，進行簡要分析。

6．本文在文末得出了調查的結論：知識與財富決定生活滿意與樂觀度。有人認為這一結論是在對事實進行調查的基礎上，并根據大量的數據分析而得出的，具有很強的說服力；但也有人認為，對生活的滿意與樂觀度是一個社會綜合問題，它應受到諸如經濟情況，社會地位，人的心理心態，甚至是社會保障機制等各種因素的影響，單從知識與財富入手不能說明問題。對此，你有什么看法？請簡要分析。

實用類文本閱讀知識復習教案

（五）教學目標

1.了解考綱對實用類新聞（通訊、特寫）閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點

3.洞悉實用類新聞（通訊、特寫）文本閱讀題干擾項的設置規律 4.掌握解答實用類新聞（通訊、特寫）文本閱讀試題的必備技能 教學重難點

實用類新聞（通訊、特寫）文本閱讀的命題特點 教學方法

啟發引導、講練結合、注重規律歸納 教學過程

（一）通訊的種類、特點和作用：

1．通訊是綜合運用多種表達方式，詳細深入而又生動形象地報道新近發生的事實的一種新聞體裁。可分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊等。

（1）人物通訊。是以人物的思想、言行、事跡和命運為報道內容的通訊。人物通訊并非僅僅 是“名人通訊”，報道對象的選擇取決于其蘊含的新聞價值，一般來說人物必須具有先進性 或典型性。在取材上可寫“全人全貌”，也可截取片斷著重寫人物的某個側面或階段。此兩 類一般以人物的“行”為主，而“人物專訪”則以寫人物的“言”為主。通過記者的專訪，記述人物的談話，從而揭示其精神世界。

（2）事件通訊。是以具典型意義的事件為報道對象的通訊。事件通訊時效 性較強，它圍繞中 心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過典型事件表現一群人或一個集體。所以它通過 較為詳盡地展示事件的完整過程，挖掘其意義，揭示其本質，進而反映社會風尚，弘揚時代精神。

2．通訊與消息的區別

（1）內容上，消息簡略單純，通訊詳細豐富。從內容方面看，消息大多是一事一報，而且只報道新聞事件的大致情況，如果有細節也 是非常少的。而通訊報道的可以是一人一事，也可以涉及眾多的人物和事件。同時，通訊十分重視細節的刻劃，在一篇通訊中往往有大量的細節，能以小見大，在細微處展示人物的精神風貌。

(2)形式上，消息程式性強，通訊創造性強。形式，一般是指文章的結構、語言、表達方式。從結構上看，消息是一種程式化的文體，它的外部結構由標題、導語、主體、結尾組成，標題、導語又都有一些常用的模式。消息的寫作，在很大程度上是按著固定的模式進行操作，創造性只體現在一些局部性的地方。而通訊則不然，它的寫作跟一般的記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。另外，消息的表達方式和語言也都有一定的程式性。在表達方面，消息主要用敘述，別的表 達方式用得很少。在語言上，消息運用詞語的直接含義，顯得簡潔樸素，循規蹈矩。而通訊表達方式豐富多樣，語言常有新穎獨特的創造性運用，顯得溢光流彩搖曳多姿。這在關于孔 繁森事跡報道的消息和通訊的比較中能夠明顯見出。

(3)在寫作技巧 上，消息手法簡單，通訊手法多樣。這里所說的寫作技巧，含義較廣，包括虛實相襯、對比烘托、鋪墊弄引、設置懸念、欲擒故縱、欲露先藏、欲揚先抑、曲徑通幽、斷續反 跌等多種表現手法，也包括比喻、對偶、排比、夸張、比擬、起興、象征等多種修辭手法。這些手法，消息也是要運用的。但是，由于消息簡潔樸實的文體本性所限制，消息對這些手 法是在合適的地方偶爾一用。通訊則不然，為了能夠加強作品的感染力和生動性，它常常綜合使用以上多種寫作技巧。

(5)風格上，消息樸實，通訊富有文采。手法的不同自然會造成風格的不同。消息一般沒有文學性，樸素實用。通訊則有較強的文學性，生動活潑而富于文采。在一期報紙上，只有消息的凝重則不夠活潑多樣，只有通訊的文采則不夠樸素踏實。這兩種不同的風格是各有所長的，二者之間的相互映襯和相互補充，使新聞媒體的面貌臻于完美。

3、通訊的作用主要有以下幾點：（1）為讀者提供更多的新聞細節（2）使新聞具有感染心靈的藝術品格

（3）在消息不能有所作為的地方發揮作用。例如，一個平平常常的勞動者，在平平常常的一天之中度過，這其中有沒有新聞呢？按過去的眼光來看，沒有新聞，可是在現代記者的眼中，它很可能是有價值的新聞。中央電視臺“ 東方時空”欄目中的“生活空間”，講述老百姓自己的故事，受到觀眾的一致好評。那些出現在其中的普通百姓的普通生活，如果用消息的形式去報道，很可能無話可說——除了瑣瑣碎碎的細節之外，并沒有什么能夠驚動世人的“新聞事件”。可是用通訊的形式寫出來，就可以是十分動人的。有一些當代的記者，把眼光盯向普通人的生活，有的還整天整天地跟隨 賣豆腐的小販、擦皮鞋的小姑娘、公共汽車的售票員、傳呼臺的傳呼小姐等，跟他們一起勞動一起生活，感受他們的生活艱辛和喜怒哀樂，然后寫成通訊發表。這樣的新聞有時更為感人。

（二）方法點撥：

1、區分人物通訊與事件通訊。抓住中心事件，把握人與事的關系。

2、注意通訊的選材特點。點面結合，詳略處理，正面側面等。

3、表達方式的運用。記敘、議論、描寫等以及相關修辭的運用。

4、組織材料的常用順序與方式及行文的結構安排。

（三）專項練習： 篇目一：《20年固守白宮門外，這個女人要干什么？》

1、試分析用“20年固守白宮門外 這個女人要干什么”為題的好處。

2、特寫，作為一種新聞體裁它多用描寫的表現手法，用畫面和行動講話，極少議論。文中劃線句子是怎樣體現這一點的？

3、新聞講求時效性，這篇文章卻選取了20年間的事件，這是否矛盾？請結合文本談談你的看法。

篇目二：《安徽淮北招商項目接連擱淺 決策為何連連失誤》

4、試析本文標題（含小標題）使用上的特點與效果。

5、文中多處簡潔的描述，看似平淡卻意蘊豐富，啟人聯想與深思。請對“然而時隔半年，“綠色家園”成了半拉子工程，打基礎留下的大坑像是幾個深深的問號，至今靜靜地躺在那里。”、“ 畫在紙上的綠色家園”兩個句子分別作簡要評析。

6、文中提到：淮北市民說，群眾心里自有衡量干部政績的一桿秤。結合文意，說說“這桿秤”的具體內涵是什么？根據這一內涵以及文中采訪涉及的多方人物對事件的態度，就“價值、職責”等話題，談談你的看法。

第五篇：高考復習小說類閱讀專題教案

高考復習小說類閱讀專題教案

高考復習小說類閱讀專題教案 教學目標： 1． 了解小說特點

2． 學習并掌握小說閱讀的解題思路與解題方法 重點：

一、關于小說的常識

1．小說是通過人物、情節、環境的具體描寫來反映現實生活的一種文學體裁 2．主題是通過人物、事件反映的中心思想

3．人物描寫（語言、肖像、行動、心理、細節描寫）4．情節（序、開端、發展、高潮、結局、尾聲）

5、環境（自然環境、社會環境）

6、順序（順敘、倒敘、插敘）二．小說的特點：

1、完整的故事情節

2、鮮明的人物形象

3、典型的環境

4、深刻的主題

5、精巧的構思

三、教學過程： 導入：

在各式文學作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？乃是小說。在今年的高考中，小說（含外國小說）也有出現的趨勢，以它為命題材料，用來檢測學生的閱讀理解能力。既然大家如此關注它，那么我們該如何解答小說類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會生活的一種文學體裁，小說有其自身的特點，那就是：故事情節完整，人物個性鮮明，環境描寫逼真，主題思想深刻，構思角度精巧。這樣，我們在閱讀小說時就應該從這些方面入手，捕捉答題技巧。過程：

一、對故事情節的把握

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。

關于情節：這類型的題目主要是圍繞情節構思及其作用命題。題型有：

1、文中寫了XX情景在小說中起到了什么作用？

2、某事物、人物在小說中有什么作用？

（1）解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用：一是創造懸念，引人入勝；二是前后照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五是線索作用。然后根據題目要求，結合文章作答。（2）答題步驟：

XX情節在文中有??作用，突出了?? 表現了??

3、概括：

用一句話或簡明的語句概括故事情節； 文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮、結局四部分中的某一方面。）

木 笛

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。

招考分初式、復試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術學院階梯教室。

房門開處，室中探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂： 1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：

“請原諒，能更換一組曲目嗎？”

這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發問：“為什么？”

朱丹答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。” 大師問：“為什么？”

朱丹說：“因為今天是12月13日。” 大師問：“12月13日是什么日子？” 朱丹說：“南京大屠殺紀念日。” 久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記。”

大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。” 朱丹說：“請原諒——”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什么？”

大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。” 說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

例

1、文章主要寫了和音樂大師的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括。我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復雜性，我們在概括故事情節時，要避免前后情節的相互交錯，還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。

第一題實際上包括了三點要求：一是概括事情，二是與大師有關的（與朱丹有關的事就不要），三是語句要簡明。明白了這個道理，答案就馬上得到： ①在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。

例

2、閱讀全文，結合朱丹的言行，在空格處把小說情節補充完整。（每處不得超過6個字）

請求更換曲目 佇立紀念碑前 終被樂團錄取

第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點：

一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節，可以在整體感知的基礎上把它們暫時刪除，這樣情節就顯得比較簡明，便于迅速找準目標，正確概括；

二是故事情節的對象是朱丹（與大師有關的事就不要），兩個空格的答案就是： “被拒離開考場”和“吹奏悼念亡魂”。

如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節的四個部分，其方法大致相同——先概括比較后正式確認。

二、人物形象的揣摩。

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致包括三種題型：

1、結合全文，簡要分析人物形象。

2、XX是一個怎樣的人物？

3、XX有哪些優秀的品質？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

5、對文中人物進行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價）。

A解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特征，然后根據題目要求作答。B解題步驟：根據要求組織語言表達

XX是一個??的人（點明身分）。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）

面對這些題型，該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。

例

3、文章的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。

本題是對朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在： ①是兩位參加決賽的選手之一

②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。

同時他具有崇高的民族精神，這主要表現在： ①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲

②到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。例

4、文中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 本題是動作描寫和細節描寫，寫朱丹兩次“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中華民族樂器，其意圖顯而易見： 表現朱丹對民族音樂的摯愛。例

5、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？

本題屬于外貌描寫，在特定時間和地點的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結合“請求更換曲目”和“佇立紀念碑前”這兩件事去思考，問題就可得到解決：

暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

三、環境描寫的作用：

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境：社會環境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。

常見的題型有三種：

①在文中準確地找出描寫環境的句子 ②就指定的環境描寫說出其作用

③依據文章內容發揮想象續寫一段環境描寫。例

6、文章中對“雪”的描寫有何作用？

思路：從五方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點。②渲染氣氛。③烘托人物揭示人物心境，表現人物性格。④推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊。⑤奠定感情基調⑥暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情

明確了解題的思路，我們就可以聯系上下文來分析文章對“雪”的描寫所起的作用：

①點明了故事發生的時令節氣，渲染了一種悲壯的氣氛

②烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的美好心靈，凸現了少年兒童心靈的潔白無瑕。

四、作品主題的挖掘

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。常見的題型是：

①找出體現小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談談你的一點體會）；③結合全文主題，談談你對某一句話（某一個問題）的理解或看法。如何把握小說的主題呢？

一是從小說的情節和人物形象入手；

二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；

三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。例

7、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？

畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出： 揭示文章中心，深化文章主題。

例

8、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發？

本題是直接要求歸納主題，其解題方法出除了從文中找出點題句外，還可以從人物的性格、故事情節上開竅：

才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衛士。

五、精妙技巧的捕捉

質量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。題型主要有三種：

①文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；

③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。

例

9、在大雪中出現了“孩子方陣”，這一細節描寫說明了什么？

表面上是要說出細節描寫在文中的用意，其實質卻是分析小說巧妙的構思在文中的作用： “孩子方陣”的自發出現，表現了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數，孩子們的背后暗含著一股強大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。

例

10、請你說說這篇小說在藝術構思的2點特色。

本題是從整體上把握小說在藝術構思上的特點，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜熟蒂落：

① 情節曲折生動，結局既在意料之外又在情理之中 ② 細節描寫生動細致

③ 場面描寫莊嚴凝重，真切感人 ④ 對比手法的運用

六、關于小說的語言。這類型題目主要是詞語、句子含義，句子在文中的作用。題型：

1、某一詞語在文中如何理解？

2、某句在文中的含義是什么？有什么作用？

3、語言特點、修辭、表達效果。解題思路： 與散文題型相通。

七、了解小說的表達技巧：

A 人稱運用（第一、第二人稱的妙處）

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感；

第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，靈活自如。B 不同順序的作用：

1、順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘

2、倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏

3、插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿

4、補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5、平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。C 明確各種描寫的特點和作用

1、正面描寫：直接對人物的肖像、語言、動作、心理、進行描寫

2、側面描寫：側面（通過其他人、事、景、物）烘托突出人物、事物。

3、人物肖像、動作描寫、心理描寫作用：

可以表現人物性格特點，推動情節發展，更好展現人物的內心世界、性格特征。

4、人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5、白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了人物性格、主題。

6、環境、場面描寫作用：從五方面考慮，見前面。D 表現手法、結構方式：與散文相通，見《總動員》。

八、小說的標題如何理解？有何作用？

1、理解：

A把握小說的主要情節去理解 B把握小說的主要人物 C 把握小說的主題

2、作用：

A 線索：貫穿全文 B 雙關： 表層義和深層義 C 點明主題。