第一篇：走入古詩,大膽想象,感受生活

走入古詩，大膽想象，感受生活

——淺談一年級的古詩教學

古詩是中華民族的藝術瑰寶，語言簡潔精煉，意境深邃悠遠，它以其簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設了優美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。在新課程新理念下，我們一年級的第二冊語文教材中就安排了四首古詩，這是引導學生學習古詩、感受古詩的一個極好的學習的平臺。可是因為小學生剛接觸古詩，所以學習古詩還存在不少的困難，孩子們往往是只知其音不知其義。所以在學詩時“拉來黃牛當馬騎”“張冠李戴”的事十有八九。生字怎么記憶，意思如何理解，意境如何感受，課文中的插圖是很好的輔助材料。只是課文中的插圖，它遠遠不能“描繪”出古詩的意境，為此我覺得可以借助畫面展開想象，讓圖畫更充實，讓圖畫動起來，讓圖畫真正為古詩而畫。所以走入古詩感悟意境感受學習古詩的樂趣我就是借助于一幅幅畫面展開的。

一、走入古詩，激發學詩的興趣

雖然一年級小學生才剛剛開始正式學習古詩文，但是通過各種媒體各種渠道，已經有不少孩子能背誦古詩，只不過更多的是一種模糊的感覺。《春曉》中的“夜來風雨聲”有不少小孩子就背成了“月來風雨聲”。所以在學習《春曉》這首古詩時，我就大膽地采用了“先背再教”的方法。先板書題目——《春曉》，再直接讓大家背誦。結果，會背的十有八九，背錯的也為數不少。但是對于小孩子來說，老師不教也能背那是一個多么神圣多么了不起的感覺，所以學習這首古詩時小孩子特別感興趣。因為他們已經把“老師不教我也會”的這份自信深深地埋在心底了。《所見》是一首描寫夏天的古詩，我又創造了一個讓大家“走入古詩”的機會：“小朋友們，老師知道咱們小朋友已經會背誦許多古詩了，誰先來給大家背誦幾首？”一首又一首，一個接一個，在大家盡情背誦、興趣正濃時，我趁熱打鐵直入中心：“小朋友們，聽著大家背得那么起勁那么高興，老師也很開心，我們今天就再來學一首新詩吧，題目很有趣——”說著工工整整地寫下了古詩的題目——所見。孩子們一看，都情不自禁地讀出了聲，而且一臉的興奮。我看在眼里，喜在心里，馬上繼續述說道：“知道這首詩是誰寫的嗎？”“袁枚。”悄悄的，有孩子在下面輕聲說著。我并不多言，只是又次提筆端端正正地寫下了三個字——“清、袁枚”。孩子們興趣更濃了，都在下面興致勃勃地念了起來。一切準備就緒，我馬上出示圖片并告訴大家：“看，這就是清朝大詩人袁枚寫這首詩時所看見的景物，讓我們也一起去看看。”到此，孩子們學詩的興致已經完全被激發了，個個目不轉睛地盯著畫面。

學習古詩有許多種更好的方法，而這種開門見山直入中心的方法特別奏效。所以在平時 的學習中我常常這么單刀直入，直接走入古詩。

二、大膽想象，感受學詩的樂趣

古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。當然從插圖入手，仔細觀察后進行想象，能讓學生把一幅幅畫動起來，并一直延伸至我們的生活。在學習《春曉》這首古詩時，在知道了詩人寫了鳥并找到了寫鳥的詩句“處處聞啼鳥”之后我就讓孩子們觀察畫面，說說有什么發現，結果學生紛紛在畫面中找到了“處處”是鳥的立足點：有三只鳥兒在天上快樂的飛翔，一邊飛一邊還在歡快地叫著。有一只鳥站在屋頂上快樂地唱著歌。還有一只鳥兒在樹梢上，一會兒跳到這兒，一會兒又跳到那兒，好開心呀！看，根據畫面孩子們已經深深感受到了“處處”是鳥的叫聲、鳥的身影了。“請大膽地猜一猜，在這春天的早晨，鳥兒還會在哪兒呢？”“一石激起千層浪”，學生馬上展開想象的翅膀，把鳥兒可能去的地方進行了無限延伸：在山間，在河邊，在田野，在我家??“是呀，一個雨過天晴的春天的早晨，空氣清新，鳥兒會到處飛翔到處歡叫，下次大家一定要一睹為快喲！”美麗的畫面，大膽的想象，富有激情的引導，至此，學生已經被這詩深深地吸引了，而且還憧憬著如詩人詩中描繪的那個雨過天晴的春天的早晨。

《所見》這首詩的學習，在揭示課題知道詩人以后我也從圖入手，讓學生觀察述說你所見的。學生觀察片刻后馬上說起來，一說而不可收：“我看見牧童正騎在牛背上。”是呀，這就是整幅圖的主旋律。“我看見大樹綠了，長得很茂盛。”當然了，因為現在已經是夏天了呀。“牧童仰著頭，肯定在看樹上的小鳥。”想象力真豐富，從牧童簡單的一個仰頭的動作能想象他所看見的。我聽著孩子們一個一個說著,心里特別佩服特別興奮，現在的孩子真的不簡單，雖然才一年級才學了幾首古詩，但豐富的生活經驗，已經讓他們積累了許多寶貴的財富-----想象。所以個個說的不同卻同樣精彩。這不，素有小書迷之稱的陳逸飛他更絕，一下子點破了牧童仰頭的原因：“牧童騎在牛背上，正仰著頭在看樹上的知了，而且正想去抓樹上的知了呢。”知了，不正是詩中所寫的答案嗎？怎么知道的呢？他一臉自豪：“因為我昨天已經看過了。”小鬼頭，還真是機靈嘛！在他的啟迪下，孩子們觀察更仔細、想象更大膽了： “牧童在看樹上的小鳥，還在看天上的白云。”“牧童背上還背著一頂草帽，因為夏天可以遮住炎熱的陽光。”（唐雨恬）“牧童手上拿著長長的竹棒。可能一開始就準備去捉知了的吧”（趙潔妤）想象力比知識更重要，只有通過這種海闊天空的馳騁想象，學生才會對古詩有更多的興趣，有更多的了解。在大家充分想象的基礎上我直奔中心：“那詩人袁枚看到了什么呢？讓我們一起來看古詩。”大家朗讀古詩之后我請學生回答，學生一個一個全都找對了,可能因為剛才看圖的鋪墊工作做得好吧,學生沒有一個遺漏的，我根據學生的回答，一一劃了出來：牧童、黃牛、鳴蟬（結合解釋“鳴蟬”）、歌聲（聽見的）。在這兩個環節之后，學生對于古 詩已經有了初步了解。然后我采用了更直接更吸引人的教學：詩中寫了哪幾幅畫面?（生答師板書：牧童騎黃牛、牧童捕鳴蟬或牧童閉口立）在提煉出了這兩個畫面后，學生學習起來更有勁了，最后以“牧童騎著黃牛干什么去？牧童捕到蟬了嗎？”這兩個開放的問題出色地完成了學習任務。到此，學生的學習古詩已漸入佳境。

在學習另一首夏天的小詩《小池》時，也有異曲同工之妙。當學生看著小池的畫面時不約而同地發出了贊嘆：“喲，真美呀！”是呀，那畫面太美了，放眼望去一片綠：淡綠、深綠、墨綠??所以在觀察時學生都輕而易舉地找到了畫中的景物、詩中的景點：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。而當大家展開想象自己就是那只小蜻蜓，立在剛剛才長出來的荷葉上干什么想什么時，孩子們的想象之門又一次被打開了：“我要在這美麗的小池里孵下寶寶，讓寶寶在這兒健康快樂地成長。”（周科宇）“多有趣的荷葉呀！我要在這兒好好地玩玩。”（趙潔妤）“我在這池中產下寶寶，并告訴我們的好朋友。”（唐雨恬）“這美麗的小池不久會變成蜻蜓的家園。”（張奕）

看，孩子們的想象真的是太奇妙了，只要老師多加引導，孩子們肯定會乘上想象的翅膀，翱翔在古詩這一快樂的語文學習園地中。

三、拓展延伸，在感受生活中享受快樂。

學習古詩如果僅僅停留在學習上，未免太可惜，所以在學生學完古詩對其有了一定的了解后，老師可以再加以適當的點撥、誘導，在拓展延伸上做文章，這樣的學習古詩會更加有效，真正能事半功倍。所以每每學完一首古詩我往往要帶入一首新的古詩，在比較中懂得更多，背誦更快，學詩更快樂。在學習了《村居》這首古詩后，基于它是描寫兒童春天里放風箏的快樂活動的，于是我馬上補充了又一首描寫兒童在春天里捉蝴蝶的古詩-------《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”通過一番朗讀，一番比較，學生馬上發現兩首詩的共同之處：都是春天的古詩，都是描寫兒童活動的古詩。而且還發現了不同之處：一首是寫兒童放風箏，一首是寫兒童捉黃蝶。而在學習了《所見》這首古詩之后，我馬上又補充了袁枚的另一首描寫牧童騎黃牛的古詩------《題畫》。“樹落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去，牛背一鷗眠。”聽著大家快樂地朗讀，我又一次讓學生在比較中發現：這兩首都是描寫牧童騎黃牛的古詩，只是前一首詩寫的是夏天的早上，而這首從“桃花”可以發現是春天的傍晚。而且在牛背上還多了一只海鷗。雖然只用了短短的一兩分鐘，雖然只是很簡潔地作了一個比較，但對于孩子們來講卻是非常重要非常有價值的，因為這是他們的發現，他們的感受，雖然還很膚淺，但卻是學習古詩必不可少的本領之一。以后每次背誦古詩時大家總喜歡把這兩首詩放在一起背，因為把同一類的古詩放在一起真的特別好。

古詩雖然只是短短的20個字，但其中蘊含著非常深厚的文化底蘊，對于一年級的小孩 子來講，大道理自然不必了解，但體會詩所描繪的意境卻是非常重要的，有了體會，就有了感受，有了感受，就會有興趣，“興趣是最好的老師”。這時老師的教已經不再那么貧乏，學生已經自然而然地走入了詩中。所以學古詩時，不僅是看圖，而且讀詩時都不可缺少想象。因為“想像力比知識更重要，知識是有限的，而想像力概括了世界的一切。”（愛因斯坦）

如果只是學習書中安排的這幾首古詩，也不夠過癮，所以我常常帶著孩子們在學習課文時見縫插針學古詩，讓大家都能過足癮。

一、穿插學習與課文內容緊密相聯的古詩。

許多課文描寫的是一些美麗的自然景色，而許多詩人也對此愛不釋手，通過詩文進行描寫與贊頌。這一首首詩就成了我和孩子們“獰獵”的對象，每次學習至課文的結尾處，我就帶著孩子們在瑯瑯的讀詩中結束，那一份感覺已經成了我和孩子們共同的愛好。學習了《春雨的色彩》，大家對于春雨很是喜歡，春雨細如線，春雨的顏色之多，春雨的神秘：本身是無色的，卻給帶給大地萬紫千紅??春雨已不再只是一種自然現象了，為了讓大家對春雨有更多的了解，我馬上補充了一首描寫春雨的詩------杜甫的《春夜喜雨》，大家朗讀后感悟到：春雨是好雨，因為它潤物細無聲，因為它花重錦官城。如些一來，學生對于春雨有了更多的了解，對春雨也更喜愛了。在學習《柳樹醒了》這篇課文時，我又讓大家在《詠柳》的古詩朗讀中結束，并從中感受春風的神奇（二月春風似剪刀），春柳的美麗（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳）。

二、補充學習與課文的含義緊密相聯的古詩。

有些課文蘊含著特殊的含義，在學習了課文后，學生有了一定的了解，如果適時補充一些古詩加深理解，學生會學得更有興致，更有效果。《兩只小獅子》這一篇課文，通過兩只小獅子學習本領時有不同表現的比較，知道了只有刻苦學習掌握了生活本領的才是真正的獅子，也讓學生在第一只小獅子身上看到了學習勤奮的重要性。關于珍惜時間學習要刻苦的古詩句非常多，于是我首先讓大家學習了顏真卿的《勸學》“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”在學生讀了兩三分鐘后，已經有學生會背誦了，于是我又板書了非常有名的勤學詩句“少壯不努力，老大徒傷悲。”沒想到，竟然還有學生知道這句詩選自《長歌行》，并且還能背誦整一首詩。“好了不起！比老師還能干，背的是只字未差。”肺腑之言，由衷贊嘆。結果，學生下課時紛紛在教室里背誦起了古詩，班級中掀起了背誦古詩的一股熱潮。

培根說：“讀詩使人靈秀。”學習古詩真的特別有趣特別快樂，只要老師用心，學生真的會被古詩文深深地吸引，走入古詩，在大膽想象中感受學詩的快樂。

馬鞍鎮中心小學

錢素娟 5101326

第二篇：講話稿 《讓英語走入生活》

讓英語走入生活

第6周

各位老師、同學們： 上午好！

大家都知道英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言，在人們的學習、工作和生活中已顯得越來越重要。特別是隨著全球化進程的加快，英語已經成為世界上最強勢的語言之一，一種世界通用的交際工具，不管你愿不愿意，喜歡不喜歡，當一門語言取得國際交往的標準語言地位時，我們就要努力學習它、掌握它，進而利用它。教育要面向世界，面向未來，面向現代化，我們小學生不僅要學好書本知識，更應該勇于投身實踐；不僅要適應今天的學習生活，更應該適應未來的社會變化；不僅要著眼于今天自身素質的提高，更應該著眼于自己的終身發展，培養可持續發展的能力。具備扎實的英語功底，熟練地應用英語，是時代對當代小學生的召喚。由此可見，學習英語十分重要，也十分必要！因此，我們需要學習英語，我們更需要學好英語！那么如何學好英語呢？

首先，我們必須掌握學習英語必備的四個條件: 第一、擁有真正需要掌握英語，學習英語的欲望 第二、安排充足的時間來學習英語 第三、要有堅持的毅力和有效的學習

第四、掌握一定的學習方法和可執行的計劃

要學好英語，光靠生吞活剝書本知識不行，必須向生活學習，向實踐學習，而且要創造性的學習，把英語學習融入生活，在生活中輕松學習英語。同學們可以做以下嘗試：

一、Use your downtime to practice（利用你的空閑時間來學習）

堅持每天學習一段時間英語比一個星期一口氣學幾個小時的效果要好的多。你在早晨聽幾分鐘的英語磁帶，在睡覺前和你的英語課文說晚安，在等公交車時聽聽英語歌曲，在休息時間讀讀英文書，你會在不知不覺中學習了英語。

二、Find a study partner（找一個英語學習的伙伴）

英語是需要交流的。在日常的生活中，你隨時可以跟你的朋友一起練習口語，在茶余飯后閑聊的時候、在課間休息玩耍的時候或者在放學回家的路上，都可以和你的小伙伴用英語來交談，用英語來聊天。你也可以給你同伴講講英語小笑話，小故事，也可以和你的同伴表演課本中的精彩對話或者電影，電視劇中的經典情節。這樣，在玩的同時，學習了英語，而且還能互幫互助。

三、Make flashcards（制造單詞卡）自己動手做單詞卡，隨時拿出來學習和鞏固。你也可以把它們貼在自己的房間里隨時學習英語，同時也裝飾了自己的房間，一舉兩得。

四、Use the recourses around you（利用你身邊一切可利用的資源來學習）英語報刊、雜志，英語電影、電視節目，英語廣播，甚至網絡都是同學們生活中常見的事物，我們可以充分利用它們作為我們學習英語的資源。閱讀英語報刊雜志可以訓練我們的閱讀和理解的能力，收聽英語廣播可以訓練我們的聽力，看英文電視，電影能幫助我們了解西方人的文化和生活，網絡英語可以增加我們的信息量和拓展我們的知識面。在此，我希望同學們能充分認識到學習英語的重要性，把英語帶進生活，在生活中感受英語，享受英語！最后，祝同學們在學習英語中快樂成長！

第三篇：走入課堂教學 感受課改理念

走入課堂教學 感受課改理念

——觀安康市2010年 “全國小學數學名師教學藝術觀摩會”有感

石泉縣池河小學 劉莉

2010年4月24日、25日，在安康學院（原安康農校）大禮堂舉辦了安康市2010年“全國小學數學老師名師教學藝術觀摩會”活動，我有幸參加了這次觀摩會活動。這次活動共聆聽了8節示范課，分別是上海市全國著名特級教師潘小明執教三年級的《重疊問題》、五年級的《長方體表面積的變化》；廣東王宏偉執教三年級的《比大小》；廣西龍入云執教四年級的《植樹問題》、黑龍江省郭廣成執教的《小數的大小比較》；安康市一小王家強執教五年級的《體積與容積》；浙江朱樂平執教四年級的《兩位數乘兩位數練習課》和六年級的《認識圓》，同時還聆聽了上海的潘小明和杭州的朱樂平2位專家的專題報告。這八節課，有人教版的和北師大版的，這八位名師都是男性。

聽了這八節課，讓我感觸很深，受益匪淺。總體感受是老師帶給學生的寬松、民主、自由的課堂。給我印象最深的是潘老師主張的是自主探究的學習，因此他告訴學生：我是不會講數學的，學生不信。可是在《設計新紙箱》這節課中，老師只起到啟發，引導，組織的作用，所有的知識都是學生通過自己探究，發現，總結出來的。最后他也反問學生：這節課我給你們講數學了嗎？確實，學生找不出哪個知識點是老師講的，都是自己發現的。一節課上了將近一個小時，沒有練習，沒有小結，只有一個過程，潘老師注重的是知識探究的過程。從長效說這是學習數學的真諦，是一個良性循環的理念, 學生培養了數學思維，學會了自己提出問題自己想辦法解決。這是一節理想的課堂！從短期來看，可能這些學生當場考出來的成績沒有滿堂灌的學生分數高。他們的課堂過度自然，如行云流水，充分的發揮了過程。他們的語學生學習的主體體性，既注重學生獲得知識的結果，更注重學生的學習言幽默、親切、富有藝術性和感染力，為我們留下了深刻印象。現將具體感受總結如下：

1、注重課前師生互動。這八位老師作課教師來自不同的地方，學生是安康市紅旗小學的學生。前來聽課的老師多大1000多人，作為借班上課，師生之間還不是很熟悉，課前采用一些行之有效的師生互動的方法來拉近學生之間的距離，減除學生的緊張情緒。

2、語言幽默風趣，善于激勵孩子。新課程理念倡導民主、活潑的課堂，只有在這樣的氛圍中，學生能力才能得到最好的發揮。如潘小明老師在課始，就利用輕松愉快的話題——你最喜歡怎樣的數學老師？你知道老師喜歡怎樣的學生嗎？拉近了與學生的距離。營造了一個輕松、自然課堂的同時，也讓孩子們明白了自己該怎樣上課。

3、課堂導入到位。良好的開端是成功的一半，課堂導入也是一個不容忽視的環節。安康市第一小學王家強老師采用了《烏鴉喝水》這個視屏動畫導入，讓學生想一想烏鴉怎么喝到水的？為什么喝到水了呢？學生通過視屏動畫清楚的看到，原來的瓶里水很少，放了一些石子后，水面上升了，烏鴉喝到水了.水面為什么會上升呢？因為石子占有一定的體積。這樣因勢利導，順利導入課題。

4、注重演示實驗。安康市第一小學王家強老師《體積與容積》教學中就大量的采用了實驗教學，是枯燥的概念教學變得生動有趣。王老師在教學比較形狀大小差異不大的土豆和紅薯誰的體積大，你有什么辦法？學生提出了可以把他們分別放入杯子大小相同、水面高度一樣的水杯中，看誰的水面高誰的體積就大的解決策略，教師就讓學生利用器材進行演示實驗，進行驗證。還有探究兩個形狀各異的容器的容積大小時，學生提出了兩種方案：一是把兩種容器分別裝滿水，倒入同樣大小的玻璃容器中，看誰的水面高誰的容積就大；二是把其中一個容器裝滿水，倒入另一個容器中，如果誰有剩余，說明這個容器的容積大，如果沒能裝滿另一個容器，說明這個容器容積小。學生也動手操作進行了驗證。捏橡皮泥時，王老師長方體橡皮泥捏成球體、圓柱體，讓學生觀察什么發生了變化？什么沒變？（形狀變了，體積沒變）再驗證空氣有沒有體積時，王老師通過讓學生吹氣球這個實驗進行驗證，證明空氣也是有體積的。

5、教師善于挖掘教材。安康市第一小學王家強老師教學《體積與容積》時，對容積的意義教學，不僅讓學生明白了容器所能容納物體的多少叫做容器的容積，還抓住關鍵詞“容器”、“所能容納”進行教學，如碗里裝滿水，（）的體積就叫做（）的容積，在杯中倒入半杯水，這是水的體積是杯子的容積嗎？加深理解“所能容納”的意義，必須是把容器裝滿才叫做這個容器的容積。潘小明老師《重疊問題》一課中，把問題放在學生非常熟悉和喜歡的育才小學學生跳繩、踢毽子比賽中探究解決；

總的來說，這次聽課收獲非常大。各位名師教學藝術、幽默、親切的語言魅力將過程性目標教學落實得很到位，我更深深感到自己課堂教學的不足，需要不斷虛心地向有經驗的老師學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。在自己的教學中學會敢于大膽放手，把課堂教給學生。我想：我們離理想的課堂還有多遠呢?什么時候我也可以光榮的對學生說:我不會講數學！

第四篇：憑借想象 學習古詩

讀中入境 想中悟情

——《絕句》教學設計

寶雞市高新區天王鎮中心小學 張偉華

【課 題】杜甫《絕句》其一（遲日江山麗）【教材版本】北師大版小學語文三年級 下冊 【教學課時】一課時 【教材分析】

《絕句》這首短小的絕句極其生動地描繪了春天的景色，美麗如畫。前兩句對大好的春光作概括的描寫，短短的十個字囊括了陽光、江山、春風、花草及其香味，調動了讀者的多種感官去體會、感受、聯想春天的美好。后兩句則集中筆墨寫燕子和鴛鴦。兩幅小景一動一靜，相映成趣，極其恰當地渲染出春意盎然、自然和諧的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺。【教學思路】

根據這首詩的特點及本單元的訓練重點，我認為在教學中應該采取“以讀代講，以想促思”的方法，讓學生在熟讀的基礎上加以引導，激發他們的想象，展開聯想，深入理解詩人描繪的古詩意境，體會春天的美好，感受春光的美麗。【教學目標】

1、正確、流利地朗誦詩歌，背誦詩歌。

2、激發學生想象，理解詩意，感悟詩中的意境美、韻律美。【重難點】

重點：正確、流利地朗誦詩歌，感受春天的美麗景象。

難點：激發學生想象，感悟詩中的意境美，以及對美好生活的憧憬。【教學準備】

1、有關春景的視頻課件。

2、歌曲《春天在哪里》、節奏舒緩的古箏樂曲。【教學過程】

一、創設情景，激發興趣

1、同學們，你們喜歡春天嗎？春天到了，自然界的景物會發生怎樣的變化呢？（教師播放歌曲《春天在哪里》）

學生邊傾聽邊想象，聽完后自由談。

師：春天是溫暖的，是生機勃勃的，是無限美麗的。自古至今，無數的詩人飽含激情地敘寫出一首首贊美春天的詩歌。老師聽說大家會背許多古詩，那么有沒有贊美春天的詩呢？誰愿意背誦給大家聽？（學生爭著背誦《詠柳》、《春曉》等古詩）

像這樣描寫春天的古詩還有很多很多，今天老師也給大家介紹一首贊美春天的詩。（板書課題，學生齊讀）

2、這是一首非常美的寫景詩，同學們要充分的發揮想象，展開聯想，一定能學得很好！

二、初讀感知，想象畫面

1、靜靜地聽老師配樂朗誦，盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

2、輕聲自由朗讀，想象畫面。指導：聲音輕些，語調應柔和、緩慢。

3、指名朗讀，在靜聽中努力想象出畫面。

4、師：頭腦中有出現畫面的同學請舉手。問：你的腦海中的畫面有些

什么？（太陽、大山、河流、花草、春風、燕子、沙灘、鴛鴦??）

5、師：帶著感情說說，如燦爛的陽光、輕拂的春風、微微的花草香味、飛舞的燕子、沉睡的鴛鴦……

三、感情朗讀，激活畫面，口頭描述

1、帶著腦海中的畫面朗讀詩歌給老師聽。（評價：比前面讀得更生動了，老師腦海中也出現了一幅美麗的圖畫。）再讀，你們腦海中的畫一定會出現鮮艷的色彩，還會有好聽的聲音，那就成功了！

2、師：自己認為已經成功了的同學請舉手。（評價：哇，你們真棒！很擅長想象！）

①、同桌互相說說各自腦海中的畫面。

②、指名自愿站起來描述。請用：“我仿佛??”開頭說。（多請幾個同學）

3、師：同學們腦海中的動畫真美！帶著這一幅幅可愛的動畫再讀讀詩歌，大家一定會有新的體驗。

4、指名讀，齊讀。師：好極了，老師都聞到花草的香味了，聽到燕子的鳴叫聲了！（做深呼吸，側耳傾聽，閉眼陶醉狀）你們也吸吸鼻子，聞到了嗎？再豎起耳朵仔細聽聽，聽到了嗎？不得了，大家設計的動畫片不僅有色彩，有聲音，還有香味呢！

5、想象自己就是詩人，仿佛眼前就有一幅這么美的畫面，吟出此詩。

6、（播放課件，師敘述）：溫暖的太陽照著大地，春風輕輕地吹著，花草散發著芳香，祖國的山河看起來是多么的美麗呀！田野里，一只只剛從南方歸來不久的小燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔，銜泥筑巢；被陽光曬

得暖呼呼的沙灘上，一對游累了的鴛鴦依偎著，愜意的睡著了??

生贊嘆：多美的畫面啊！

四、課堂練習，鞏固理解

師：大家真行！只讀了幾遍，就把詩歌的內容基本理解了。現在我們來進行搶答比賽。老師報詞語，你們說意思。（略）

五、品詩析句，學會欣賞

1、師：你最喜歡詩中哪一句或哪一個詞？為什么？（老師重點指導賞析“遲日”、“麗”、“香”、“泥融”、“飛”、“睡”等詞）。

學生發言精彩舉例：

學生甲：“江山麗”讓我仿佛看到了如詩如畫的春景圖！學生乙：我喜歡“花草香”，它讓我嗅到了春天的香甜氣息。學生丙：“飛”和“睡”動靜結合，巧妙對照，更顯示出春天的勃勃生機。

2、帶著喜愛的語氣吟頌這首詩。

六、課外練筆，拓展訓練

古人看到美麗的景色，便以詩歌描繪。同學們也擅長用自己的話表達，那么請你們回家后把在課堂上口頭講的內容寫在練習本上，老師將選擇好的刊登在黑板報上。

第五篇：美的感受、美的想象、美的創造

美的感受，美的想象、美的創造

——讓孩子愛上古典音樂 焦作孟州市谷旦鎮禹寺中學

楊春紅

我是一名音樂教師，教了多年的音樂，卻越來越發現，現在的孩子，上音樂課學的東西多了，但是他們并不快樂，尤其是進行歌唱教學，特別是古典音樂、外國經典歌曲、民族五聲調式歌曲教學的時候，學生都表現出缺乏興趣、應付、不愿唱的狀態，每屆學生，愿意唱并唱會的歌曲大概有三四首：《中學時代》、《青春舞曲》、《茉莉花》和《剪羊毛》，學生更喜歡的，是教材里沒有的、時下流行的周杰倫、至上勵合、林俊杰的歌。唱起他們的歌，孩子們臉上放起了光，嘴角掛滿了笑意，那是發自心底的快樂。

針對這種反差，我經常反思：為什么孩子們不愿唱音樂教材上的歌曲？是現行音樂課本編寫的問題嗎？是孩子們不懂得欣賞高雅藝術嗎？答案都是否定的。思來想去，我覺得關鍵還是孩子們學習的引導者——老師，沒有真正領會新課程的理念，也沒有切實掌握新課標下上課的有效模式和方法，穿的是新鞋，走的是老路，孩子們上起課來索然無味。為了改變這種狀況，我選了幾節孩子們平時不樂意唱的“歌唱課”，對照新課標，下工夫研究、挖掘教材的深度和廣度，反復設計、修改教學方案，并應用于教學實踐，逐漸摸索出了一些有效方法。在一次的優質課大賽上，我特意選了孩子們平時最不愿上、同行們作課回避的一節《陽關三疊》作為我的參賽課，將自己平時研究、總結的一些方法應用其中，來檢驗自己的做法是否有效。結果是：那次作課非常成功，孩子們在快樂中愉快地接受了《陽關三疊》這首歌，不少同行也對這節課給了相當高的評價。從那以后，我就按照自己總結的方法上每一節音樂課，再也沒覺得音樂課難上過，孩子們快樂的歌聲飛揚在每一節音樂課堂上。

讓孩子們喜歡上每一首音樂書上的歌曲，秘訣在哪里？實際上很簡單，以《陽關三疊》為例，我就是注意抓好以下三點：

一、創設合適音樂情境，及時引學生“入戲”，抓好“導入”

看著大屏幕出示的一幅幅中國古典水粉畫的圖片，聞著講臺上一杯清茶散發出的茉莉花香，聽著流淌而出的古琴名曲《陽關三疊》，相信任何一個學生從踏入音樂教室的那一刻起，都會屏氣凝神，醉心于美妙的音樂，生怕破壞了這美好的氣氛，《陽關三疊》那古樸清幽的意境自然而然就營造出來了，你想哪一個學生還會散漫隨便？古琴激昂處，熱情被點燃，神經興奮起來，整個人早已融入到那如詩如畫的意境中去了? ?通過這些課前音樂情境的創設，學生自然“入戲”，心靈與音樂中的美近距離接觸，師生的感情產生了和諧共鳴，對音樂的理解和認識也在音樂中得到升華，避免了老師費勁講、學生應付聽，雙方都覺得索然無味的尷尬局面。學生也不會覺得這首歌“老掉牙”、“不想唱”，再進行下面的歌唱環節就很容易展開。

需要注意的是，此“導入”，非平時老師們“導入新課”的“導入”，而是從學生們站在音樂教室門口那一刻開始，就開始“導入”了。這個環節的實質就是想方設法在學生上課之初，牢牢抓緊學生的神經，讓他們把注意力高度集中在課堂上，為完成本節課的教學目標奠定堅實的基礎。至于“導入”的方法，就要靠我們教師來開動腦筋，根據課堂內容、授課對象的不同，科學地設計“導入”程序，使每一節課都有良好的開端。

二、搜集運用資源，實現課堂效率的最大化

由于學科特點，我們的音樂課需要大量的音像資料來充實，否則我們上的課就會很單調、空洞，學生根本就體驗不到美，哪里還會張嘴唱歌？而現在大部分學校沒有配備相關的音像資料，或者配備得很少，給廣大的音樂教師出了個大難題。不過，這個難題在網絡通達、信息高速傳遞的今天，已經不成難題了，我們只需要用一小點時間，上網搜集下載，再做成專門的課件。比如：《陽關三疊》這一課，上網搜索，會看到不同版本、不同藝術范疇的《陽關三疊》：有古琴曲的《陽關三疊》，有古箏曲的《陽關三疊》；有獨唱的《陽關三疊》，有合唱的《陽關三疊》，舞蹈的《陽關三疊》，還有相關的歌曲、介紹，等等。有了這么多可用的資料，我們盡可以拿來編輯、整理、設計、制作出自己所滿意的生動的音樂欣賞課課件。我在設計這一課時，就是在“導入環節”用了古琴曲《陽關三疊》，烘托古樸深遠的意境，暗示歌曲的風格特點；在“范唱環節”用了獨唱《陽關三疊》，讓學生更直接的感知歌曲的藝術特色；在“拓展環節”用了合唱《陽關三疊》，增強學生對作品創新、再創作的認識。學生也因此最大限度的了解了相關的知識、最大限度的接觸體驗到了不同藝術形式的《陽關三疊》，并且在不同藝術形式表達的比較中，增強了審美體驗，提高了審美能力，自然而然就不覺得這首歌難聽了，反而會“樂在其中”。

這個環節的實質，是通過多種媒體的有效運用，實現教學信息的聽覺、視覺雙通道有效傳遞，幫助學生加深對作品的感知和欣賞。做好這一環節，需要我們音樂教師做一個“有心人”，平時就要注意積累一些對教學有用的音頻、視頻素材，適時地安插在課件之中，為我們上好每一節音樂課增彩添色。

三、巧用音樂活動，點燃課堂熱情，延伸課外實踐。

音樂實踐活動，是音樂教學中不可缺少的一個重要環節，因為，在音樂實踐活動中，學生不僅會進一步鞏固、消化前邊所學的知識和技能，而且會開發學生的智力，發展學生的創造力，還能培養學生的集體主義精神和互幫互讓、團結協作的團隊意識。在《陽關三疊》中，我設計了這樣的音樂實踐活動：分組實踐，設計表演音樂劇《陽關三疊》。孩子們接到這樣的任務，立刻興奮地討論起來，誰都想在老師同學面前露臉。孩子們的設計和表演真的是讓人大吃一驚：有的小組服裝設計獨特，用彩紙疊出古人戴的學士帽戴上，再加上拱手作揖的動作，一個古代儒生活生生地站在人們面前；有的小組道具設計新穎，將長紙條涂綠，再一支支掛在竹掃帚上，在兩個演員后邊揮來揮去，像極了垂柳婆娑；有的小組表演細膩，眼神傳神到位，道白字正腔圓。看著他們的表演，連老師都禁不住熱情澎湃。最后，我將每一組的閃光點結合起來，再來一次表演，其余同學在旁邊輕聲吟唱《陽關三疊》，當作背景音樂烘托氣氛。這一節課就在這時達到了高潮，孩子們的快樂也達到了極致。此時此刻，誰還會說《陽關三疊》這首歌難聽？誰還會說不要學這首歌？下課了，學生走在校園里，還在意猶未盡地哼唱《陽關三疊》，見到好友，還會文縐縐的做個揖。孩子們可愛吧？

所以我建議同行們，不管是欣賞課還是唱歌課，或者是綜合課，都不要少了音樂實踐活動這個環節，這個環節的實質就是將所學知識技能生活化，延伸到生活實際當中去，讓學生感到音樂不僅僅是一門藝術課程，更是人們愉悅身心、陶冶情操的工具，使孩子們感到，音樂就在身邊，藝術就在身邊。總之，要上好一節“歌唱課”，讓孩子們喜歡唱歌、讓孩子們享受歌聲中的快樂、讓孩子們每節課都學有所獲，教師既要適時創設恰當的音樂情境，引導學生及早融入課堂，又要善于搜集、運用多種資源，實現課堂效率的最大化，同時還應該創造性的引導學生進行課堂實踐活動，點燃他們歌唱的熱情。只要我們方法得當，師生雙邊活動會越來越精彩，我們的課也會越來越受學生歡迎。

當然，仁者見仁，智者見智，我僅僅是談了自己的一些感想和做法，希望更多的同行去發探究、解決教學工作中遇到的難題，跨入到科研興課的行列中，讓快樂的音符飛進更多孩子的心中！