第一篇：必修3：五人墓碑記(蘇教版))

《五人墓碑記》一課一練

一、基礎(chǔ)知識

1．下列各組中加點的字注音全部正確的一項是（）A．蓼州liǎo

逡巡jūn

湮沒yān

社稷jì

B．贈謚yì

緹騎tí

溷藩hùn

傫然lěi

C．詈之lì

大堤dī

廢祠sī

佯狂yáng

D．猝發(fā)cù

貲財zī

戶牖yǒu

皦皦jiǎo

2．下列各組中的多義詞解釋全部正確的一項是（）A．發(fā)

①有賢士大夫發(fā)五十金 動詞，拿出 ②非常之謀難于猝發(fā) 動詞，發(fā)動 ③發(fā)其志士之悲哉 動詞，抒發(fā) B．當(dāng)

①蓋當(dāng)蓼州周公之被逮 介詞，在……的時候 ②郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?動詞，掌握 ③然五人之當(dāng)刑也 動詞，判罪 C．于

①郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?介詞，向 ②且立石于其墓之門 介詞，在 ③不能容于遠(yuǎn)近介詞，跟 D．以

①即除魏閹廢祠之址以葬之 連詞，表目的關(guān)系，而 ②是時以大中丞撫吳者為魏之私人 介詞，用 ③既而以吳民之亂請于朝 介詞，把，將

3．下列各句中加點的詞語古今義基本相同的一項是（）A．吾社之行為士先者，為之聲義

B．?dāng)囝^至城上，顏色不少變 ．．．．C．哭聲震動天地

D．令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下 ．．．．4．下列各句中加點的字詞活用現(xiàn)象沒有同類的一項是（）A．去今之墓而葬焉

B．吾社之行為士先者，為之聲義

C．安能屈豪杰之流

D．買．．．五人之脰而函之

E．不能容于遠(yuǎn)近

F．亦以明死生之大

G．人皆得以隸使之

H．眾不．．．．．能堪，抶而仆之

I．以吳民之亂請于朝 ．．5．下列句子中，與例句句式相同的一項是（）

例：激于義而死焉者也（被動句）

A．即今之傫然在墓者也

B．況草野之無聞?wù)邭e C．予猶記周公之被逮

D．誰為哀者 6．填空

①《五人墓碑記》選自＿＿＿＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，明末文學(xué)家。崇禎時，與同鄉(xiāng)張采等組織＿＿＿＿，繼承東林黨人傳統(tǒng)，進(jìn)行文學(xué)和政治活動，影響很大。

②《五人墓碑記》在文體上屬于＿＿＿，它除了記事之外，尤重＿＿＿＿。本文所議論的中心是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（用課文中的話作答）。

③“縉紳而能不易其志者”中的“縉紳”原指古代大臣把笏插在腰間，文中指做官的人，這是采用了＿＿＿＿的修辭手法。

二、遷移閱讀

閱讀下文，完成后面的題目。

周順昌，字景文，吳縣人。萬歷四十一年進(jìn)士。授福州推官。捕治稅監(jiān)高寀爪牙，不少貸。寀激民變，劫辱巡撫袁一驥，質(zhì)其二子，并質(zhì)副使呂純?nèi)纭；蜃h以順昌代，順昌不可，純?nèi)缫源算曧槻＿舨炕鼊字魇隆Ｌ靻⒅校瑲v文選員外郎，署選事。力杜請寄①，抑僥幸②，清操皭然。乞假歸。

順昌為人剛方貞介，疾惡如仇。巡撫周起元忤魏忠賢，削籍，順昌為文送之，指斥無所諱。魏大中被逮，道吳門，順昌出餞，與同臥起者三日，許以女聘大中孫。旗尉屢趣行，順昌瞋目曰：“若不知世間有不畏死男子耶？歸語忠賢，我故吏部郎周順昌也。”因戟手③呼忠賢名，罵不絕口。旗尉歸，以告忠賢。御史倪文煥者，忠賢義子也，誣劾同官夏之令，致之死。順昌嘗語人，他日倪御史當(dāng)償夏御史命。文煥大恚，遂承忠賢指，劾順昌與罪人婚，且誣以贓賄，忠賢即矯旨削奪。先所忤副使呂純?nèi)纾槻と耍跃┣浼揖樱瑨肚昂蓿瑪?shù)譖于織造中官李實及巡撫毛一鷺。已，實追論周起元，遂誣順昌請囑，有所乾沒④，與起元等并逮。

順昌好為德于鄉(xiāng)，有冤抑及郡中大利害，輒為所司陳說，以故士民德順昌甚。及聞逮者至，眾咸憤怒，號冤者塞道。至開讀日，不期而集者數(shù)萬人，咸執(zhí)香為周吏部乞命。諸生文震亨、楊廷樞、王節(jié)、劉羽翰等前謁一鷺及巡按御史徐吉，請以民情上聞。旗尉厲聲罵曰：“東廠⑤逮人，鼠輩敢爾！”大呼：“囚安在？”手?jǐn)S鋃鐺于地，聲瑯然。眾益憤，曰：“始吾以為天子命，乃東廠耶！”蜂擁大呼，勢如山崩。旗尉東西竄，眾縱橫毆擊，斃一人，余負(fù)重傷，逾垣走。一鷺、吉不能語。知府寇慎、知縣陳文瑞素得民，曲為解諭，眾始散。順昌乃自詣吏。又三日，北行，一鷺飛章告變，東廠刺事者言吳人盡反，謀斷水道，劫漕舟⑥，忠賢大懼。已而一鷺言縛得倡亂者顏佩韋、馬杰、沈揚、楊念如、周文元等，亂已定，忠賢乃安。然自是緹騎不出國門矣。

順昌至京師，下詔獄。許顯純鍛煉，坐贓三千，五日一酷掠，每掠治，必大罵忠賢。顯純椎落其齒，自起問曰：“復(fù)能罵魏上公否？”順昌噀血⑦唾其面，罵益厲。遂于夜中潛斃之。時六年六月十有七日也。

明年，莊烈帝即位，文煥伏誅，實下吏，一鷺、吉坐建忠賢祠，純?nèi)缱灚殻Ⅺ惸姘浮ｍ槻浱Ｇ洌倨湟蛔印＝o事中瞿式耜訟諸臣冤，稱順昌及楊漣、魏大中清忠尤著，詔謚忠介。

（選自《明史 ? 列傳一百三十三》）

注：①請寄：請托。以私事相托；走門路，通關(guān)節(jié)。②僥幸：求利不止，意外獲得成功或免除不幸。③戟手：用食指中指指點，其形如戟（古兵器）。形容怒罵時情狀。④乾沒：侵吞公家或別人的財物。⑤東廠：明代特種偵察機(jī)關(guān)，為宦官所掌握，從事特務(wù)活動，以鎮(zhèn)壓人民和官員中的反對派，凡事可直接報告皇帝，權(quán)力在錦衣衛(wèi)之上。⑥糟舟：水道運官家的糧食和軍糧的船。⑦噀（xùn）血：血含在口中而噴出。

1、下列句中加點的字注音和釋義全都正確的一項是（）數(shù)譖于織造中官李實及巡撫毛一鷺

忠賢即矯旨削奪 ．．A．zèn 誣陷

jiǎо

偽造 B．jiān 誣陷

jiǎо

改換 C．zèn 說謊話

jiāо

偽造 D．jiān 說謊話

jiáо

假托

2、對下列句中加點的字詞解釋不正確的一項是（）

A．純?nèi)缫源算曧槻?/p>

銜：懷恨 ．B．許以女聘大中孫

聘：嫁 ．C．然自是緹騎不出國門矣

國：國家 ．D．一鷺、吉坐建忠賢祠

坐：定罪 ．

3、下列句中，沒有通假字的一句是（）

A．旗尉屢趣行

B．時六年六月十有七日也 C．激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉

D．余負(fù)重傷，逾垣走

4、下列句中加點的字用法與例句加點字的用法相同的一項是（）例句：顯純椎落其齒 ．A．劫辱巡撫袁一驥，質(zhì)其二子

B．以故士民德順昌甚 ．．C．蜂擁大呼，勢如山崩

D．順昌贈太常卿，官其一子 ．．

5、根據(jù)文章內(nèi)容，下列說法不正確的兩項是（）

A．本文主要敘述了周順昌反對閹黨、同情人民，因而得到人民支持的歷史事實。B．本文提到周順昌“捕治稅監(jiān)高寀爪牙”，當(dāng)高寀激起“民變”的時候有人主張讓周順昌代替副使呂純?nèi)纾茼槻龍詻Q不肯，說明反對閹黨和同情人民是緊密地聯(lián)系在一起的。

C．原江蘇巡撫周起元被罷官時，周順昌曾為文送他，其中有贊美周起元，斥責(zé)閹黨的話。魏忠賢獲悉此事后，指使東廠特務(wù)羅織罪名，借機(jī)陷害。

D．被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路過蘇州，當(dāng)時請假家居的周順昌激于大義，竟與魏“周旋累日”，還把女兒許配魏的孫子。在談話中，切齒痛罵閹黨。這事被緹騎報告魏忠賢，周順昌終于被革職。

E．雖然本文和《五人墓碑記》的體裁不同，一是傳記，一是墓碑記；兩文突出的重點也不同，本文是為周順昌立傳，突出周的品德，及蘇州市民對周的感戴，而《五人墓碑記》是為五義士樹碑立傳，突出五人死難的經(jīng)過。但兩文的表達(dá)方式基本相同，都是以記敘為主。

6、翻譯文中劃線的句子。

①有冤抑及郡中大利害，輒為所司陳說

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②知府寇慎、知縣陳文瑞素得民，曲為解諭，眾始散

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

附參考答案：

一、1．D．（逡：音qūn； 謚：音shì；祠：音cí）2．A．（B③“面對”，C③“被”，D②“憑……身份”）3．C．（行為：行，道德品行；為，成為。顏色：面容，臉色。首領(lǐng)：頭顱）

4．G．（G，名詞作狀語，像奴仆那樣。AD，名詞活用作動詞。墓，修墓；函，用木匣子裝。BE，形容詞活用作名詞。先，表率；遠(yuǎn)近，遠(yuǎn)近的人。CH，使動用法。屈，使……屈身；仆，使……倒下。FI，形容詞活用作動詞。明，表明；亂，作亂）

5．C．（C和例句都是被動句，C直接用“被”表示被動，例句用“于”表示被動。A，判斷句，B，反問句，D，賓語前置句，疑問代詞“誰”作介詞“為”的賓語，提前）

6．①《七錄齋集》 張溥 復(fù)社 ②碑文 議論 以明死生之大，匹夫之有重于社稷也 ③借代

二、1、A．

2、C（“國”是指“國都、都城”而不是指“國家”）

3、D（A．“趣”通“促”，催促；B．“有”通“又”；C．“曷”通“何”）

4、C（C項與例句都是名詞作狀語，椎，用椎；蜂，像蜂一樣。A是意動用法，意思是“以……為質(zhì)”；B項是名詞活用作動詞，意思是“感激”；D項是名詞活用作動詞，意思是“授官”）

5、BE（有人主張讓周順昌代替高寀做稅監(jiān)去平息“民變”，而不是代替副使呂純?nèi)纾訠項錯。本文是以記敘為主，而《五人墓碑記》則是以議論為主，兩文的表達(dá)方式有較大差別，所以E項錯）

6、①百姓有了冤屈及有關(guān)郡中重大利害之事，周順昌總要向有關(guān)官府陳說。②知府寇慎、知縣陳文瑞一向得民心，這時婉轉(zhuǎn)疏導(dǎo)勸諭，集會的士民才散開。

第二篇：《五人墓碑記》教案3

《五人墓碑記》 教學(xué)目標(biāo)：

⒈運用對比方式議論

⒉了解本文闡述的生死價值觀，認(rèn)識生死大義 教學(xué)時數(shù)：1 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題 ⒈介紹作者 ⒉介紹寫作背景 ⒊介紹“碑記”文體

三、整體感知

⒈朗讀課文，質(zhì)疑解難 ⒉知識點歸納

⒊思考：①貫穿本文的線索是什么？

②作者是怎樣評價五人之死的重大意義和社會價值的？ 要求：分別引用原文中的一個句子回答。明確：①線索――“激于義而死焉者也”

②主旨――“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”

四、具體分析

㈠析“五人”之死的經(jīng)過

⒈五人墓中埋葬的是哪五位義士？他們?yōu)楹味溃?明確：顏楊馬沈周――“激于義而死焉者也” ⒉文天祥詩云：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”人有生就有死，在死神面前是人人平等的，但為何而死?是否死得其所?從古至今無數(shù)的仁人志士用自己的行動給我們作出響亮的回答。這五人也有機(jī)會茍全性命，但為了吳地百姓的安全，挺身而出，昂然受刑。在本文的記述中，雖然沒有留下他們的片言只語，但我們讀后，他們的音容笑貌，仿佛就在我們眼前閃現(xiàn)，耳邊回響。齊讀第三、四段，感受五人英雄的壯舉、豪杰的正氣。并用自己的語言復(fù)述五人“激于義而死”的經(jīng)過。

明確：周公之被逮（開端）→聲義（發(fā)展）→噪逐（高潮）→遇害（結(jié)局）⒊作者怎樣描寫五人當(dāng)刑時的情景?表現(xiàn)了五義士的什么品質(zhì)？ 明確：“?意氣揚揚，呼中丞之名以詈之，談笑以死”、“?顏色不少變”；表 現(xiàn)了他們嫉惡如仇、視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。㈡析“五人”之死的重大意義和社會價值 ⒈“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”司馬遷這句名言運用比喻形象 地點明了生命的價值。而這五位義士本素不相識，除周文元外，其余四人和周 順昌也沒有任何交往。他們完全是“激于義”而自發(fā)參加斗爭、慷慨赴死的。對于他們的義舉，作者是怎樣高度評價的？主要運用什么手法？ 明確：“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”――對比手法 對比意義

五人“激于義而死”富貴之子、慷慨得志 之徒“淹沒不足道”光明磊落

五人“激昂大義、蹈死不顧”縉紳“易其志”不畏強(qiáng)暴 五人“有重于社稷”高爵顯位“辱人賤行”死之意義重大 五人“盡其天年”（假設(shè)）豪杰“扼腕發(fā)悲”（現(xiàn)實）容于身后的顯耀

※對比作用：作者站在反對閹黨，支持群眾抗暴斗爭的政治立場上，通過這組對比，熱情謳歌了五位平民“激于義而死”的可貴精神，也批判了官僚士大夫中不能仗義斗爭，甚至甘心依附閹黨的那些人，顯示了輕重大不相同的兩種生死價值。㈢齊讀課文，領(lǐng)略英雄們的壯烈的風(fēng)采

五、課文小結(jié)

本文運用對比手法和敘議結(jié)合方法，熱情謳歌了五人的義舉，頌揚了他們的高尚品德，同時批判和揭露閹黨的倒行逆施和縉紳們的“辱人賤行”。闡明為國家、為民族，堅持正義而死，雖死猶榮的道理。林云銘評：“拿定激義而死一意，說有賴于社稷，且有益于人心，何等關(guān)系，令一時附閹縉紳無處生活。文中有原委，有曲折，有發(fā)揮，有收拾，華袞中帶出斧鉞，真妙篇也。”

第三篇：《五人墓碑記》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會本文氣勢恢宏，情理并茂，敘議結(jié)合，巧用對比來突出人物形象與精神的寫法。

2、歸納掌握“盛、發(fā)、率、徒、私”五個文言詞語，并熟悉“況??歟”等幾種文言句式的譯法。

3、了解本文所闡述的生死價值觀，進(jìn)一步認(rèn)識生死大義。重難點：

1、本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。

2、運用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景，并由此領(lǐng)會五人犧牲的價值和意義。課時：四課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

學(xué)生看投影，說出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光 黃繼光是抗美援朝時的英雄，在現(xiàn)代也涌現(xiàn)了許多英雄。比如牛玉儒，介紹人民的好書記牛玉儒。

在2008年的奧運會中我們也看到了很多英雄，請大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運會上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來就是勝利的伊拉克代表隊。

二、題解

1、背景簡介（結(jié)合《成才之路》）

明朝末年，宦官魏忠賢專權(quán)，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無道，形成了“鉤黨之捕遍于天下 ”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發(fā)生暴動。事后，閹黨大范圍搜捕暴動群眾，市民顏佩韋等五人為了保護(hù)群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀(jì)念死去的五位烈士，蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。正如臧克家所說“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了。”這些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。

2、文體介紹

碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評價、歌頌死者功德。

3、有關(guān)作者

本文選自《七錄齋集》，張溥（p?）幼年勤奮好學(xué)，所讀之書都要親手抄寫，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書齋起名為“七錄齋”。

三、熟讀課文，疏通字詞

1、聽錄音，給讀不準(zhǔn)的字加注拼音。

2、學(xué)生齊讀

四、對照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞（1）實詞

1、郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)溃海ó?dāng)路）居于要地，比喻執(zhí)掌政權(quán)的人。“夫子當(dāng)路于齊，管仲、晏子之功，可復(fù)許乎？”《孟子?公孫丑下》

2、即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理 ⑴臺階。登自東除。《二京賦》張衡 ⑵清除，去掉。誅亂除害。《史記》

⑶拜官，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。《〈指南路〉后序》 ⑷整治，治理。

祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。

3、以旌其所為：表揚。/古時一種用五色羽毛裝飾的旗子。（2）虛詞

1、五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領(lǐng)起作用。當(dāng)，適值，正當(dāng)。“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”《出師表》

2、激于義而死焉者也：兼詞，相當(dāng)于“于是”。

五、再次閱讀第一段，分組討論下列問題。

1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢？一般的碑文寫作，應(yīng)該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文？本句又有何特點？ 本句用“者”提頓，用“也”煞句，“者”“也”照應(yīng)，是古漢語中判斷句中的典型結(jié)構(gòu)。一開篇就為五人為什么而死作出判斷，說明五人之死不是為了別的什么，而是當(dāng)周順昌之“被逮”的時候，“激于義而死”的。這里已包含著對五人的頌揚，突出了一個“義”字，為后文議論張本。同時點明“為義而死”應(yīng)頌揚，那些“不義而生，不義而死”的人又怎么樣呢？對于這些，作者暫還沒有發(fā)表議論，然而諷刺的鋒芒，也已經(jīng)從對五人的頌揚中顯露出來了。第二課時：

一、對照注釋，翻譯第二段，并掌握第二段重點字詞（1）實詞

1、去今之墓而葬焉：去，距離。墓，名詞用作動詞，修墓。去：⑴離開。陽虎去齊走趙。《韓非子》

（引）過去的。去年下?lián)P州。李白《江夏行》

⑵ 除掉，去掉。除殘去穢。

⑶ 距，距離。

⑷到，往。休去倚危欄。辛棄疾《摸魚兒》

2、其為時止十有一月耳：通假字，通“又”。

3、慷慨得志之徒：（做事合乎心愿，順利）官運亨通。

4、況草野之無聞?wù)邭e：原指鄉(xiāng)野，此處指民間。

5、獨五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。（2）虛詞

1、夫五人之死：發(fā)語詞。

2、而葬焉：兼語詞。

3、凡富貴之子：一般的，那些。此句中的子與下句中的“徒”均指一類人。像“郯子之徒”。

4、亦已眾矣：程度副詞，太。

5、況草野之無聞?wù)邭e：語氣詞，較“乎、哉”為弱。

6、獨五人之曒曒：副詞，只有，唯獨。（3）研討第二段 對比內(nèi)容：

富貴之子、慷慨得志之徒── 死而湮沒不足道 十有一月

五人── 皦皦

其實，作者這樣一些寫，自然就提出一個尖銳的問題：凡人皆有死，但一則受到賢者的旌表，死而不朽，一則與草木同腐，“湮沒不足道”，這是什么原因呢？這一答案其實已是呼之欲出，但作者卻引而不發(fā)，暫時不作結(jié)論，而用“何也”一句導(dǎo)入下文，使本來已波瀾起伏的文勢陡然涌現(xiàn)出軒然大波，這正是作者行文的妙處。

二、研討三、四段

1、齊讀三、四段。

2、請同學(xué)們用自己的語言講述三、四段的內(nèi)容。

三、研討第三段字詞

（1）對照注釋，翻譯第三段（2）齊讀第三段（3）明確重點實詞

1、在丁卯三月之望：天干地支紀(jì)年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 丑寅卯辰巳午未申酉戌亥

補(bǔ)：農(nóng)歷每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）十五（望）十六（既望）

2、吾社之行/為士先者：品德可以作為讀書人表率的人。先：形容詞用作動詞。

3、斂貲財以送其行：募集款項。“貲”同“資”。

4、緹騎按劍而前曰：本指古代貴官的侍從，此指明代專事偵查，逮捕人犯的差役。名詞用作動詞，向前。

5、眾不能堪：⑴經(jīng)得起，能忍受。不堪設(shè)相。⑵可以，能夠。“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。” 《永遇樂 京口北固亭懷古》

6、抶而仆之：使動用法。

7、按誅五人：查究，依照??罪名。

8、即今之傫然在墓者也：聚集的樣子。（4）虛詞

1、予猶記周公之被逮：用在主謂之間，取消句子獨 立性。

2、斂貲財以送其行：目的連詞。

3、則噪而相逐：偏指一方。

4、既而以吳民之亂請于朝：不久。

四、分析結(jié)構(gòu)入手，理解第三段的意思。

1、本段可分為幾層？試概括層意。

明確：可分兩層。前一層敘述蘇州市民反閹斗爭經(jīng)過，用事實印證上文“激于義”三個字；后一層寫五人被誅。

2、前一層敘述反閹斗爭的經(jīng)過，所表現(xiàn)出的作者的感情如何？ 討論明確：

這一層的描寫，感情真摯，寫吳民，則“哭聲震動天地”“抶而仆之”，其義勇可見；寫緹騎，則“按劍而前，問‘誰為哀者’”，兇橫之態(tài)畢見；寫狗官，則“匿于溷藩以免”，惶急之狀可知。可見作者憎愛分明的感情。第三課時：

一、探討第三段內(nèi)容

1、為何先從“予猶記周公之被逮”寫起？點明準(zhǔn)確時間有何作用？

與全文開頭處的“當(dāng)蓼洲周公之被逮”相照應(yīng)。同時點明蘇州暴動的原因。點明準(zhǔn)確時間，說明記憶之深刻，影響之巨大。

2、第三段較詳細(xì)地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請思考吳民是在什么情況下進(jìn) 行反暴斗爭的？又是如何反暴的？為何要反暴？ 周公之被逮時，應(yīng)社中的正直人士聚集起來，替周公訴冤，伸張正義，并且募集錢財為他送行。這些行為，觸怒了東廠的官役，引出一場轟轟烈烈的抗暴斗爭。文中描寫抗暴斗爭的情況，只用了兩句話“抶兒撲之”“噪而相逐”，四個動詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個動詞充分活現(xiàn)了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭的情景，形象生動，準(zhǔn)且鮮明，真可謂字字傳神，絕妙之筆。

3、士大夫和市民，在反暴斗爭中的行動完全一致，這說明了什么？

二、第四段字詞

（1）對照注釋，翻譯第四段（2）齊讀第四段（3）重點字詞明確 實詞

1、然五人當(dāng)刑也：面對，對著。

2、意氣揚揚：神情昂然。揚揚：心情愉快或得意。

3、呼中丞之名而詈之：罵

4、顏色不少變：臉色。

5、買五人之脰而函之：名詞作動詞，用匣子裝起來。虛詞

1、談笑而死：表修飾關(guān)系。

2、顏色不少變：程度副詞，稍微。（4）分組討論第四段要點。1.如何選材來突出五人事跡？

五人之事跡不可盡書，故只寫其當(dāng)刑之從容，說明作者選材之精當(dāng)。2.“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神？ 明確：反映五人浩氣長存，雖死猶生。

3.文中述賢士大夫發(fā)金買五人之脰，有何作用？

明確：既有稱頌賢士大夫之意，又有從側(cè)面烘托五人形象的作用。第四課時：

一、第五段 實詞

1、縉紳而能不易其志者:縉紳,亦指搢紳,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝時拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用來記事備忘,也叫”手板”)插在腰帶里,所以稱做官的人為”縉紳”。縉,插;紳,帶。易,變。、四海之大:四海,中國。之,指示代詞,這么。、而五人生于編伍之間:指民間。古時編制戶口,五家為”伍”。4、素不聞詩書之訓(xùn):《詩經(jīng)》《書經(jīng)》,這里泛指《經(jīng)書》。5、蹈死不顧:踏上死地,冒著生命危險。顧,回頭。6、且矯詔紛出:只(魏忠賢)假托的皇帝的命令

7、不敢復(fù)有株治：牽連治罪。株，牽連，株連

8、大閹亦逡巡畏義：有顧慮而徘徊或退卻。→猶疑不決。

9、非常之謀難于猝發(fā)：篡奪帝位的陰謀。猝，立即。發(fā)，發(fā)動

10、待圣人之出而投繯道路：上吊自殺。虛詞

1、素不聞詩書之訓(xùn)：向來。

2、亦曷故哉：通“何”。

3、卒以吾郡之發(fā)憤一擊：最終。

4、非常之謀：不同一般的。

二、第六段 實詞

1、則今之高爵顯位：爵位顯赫的高官。

2、一旦抵罪：抵嘗。犯罪應(yīng)受懲治時。

3、而又有剪發(fā)杜門：閉門不出。杜，閉，塞。杜絕

4、視五人之死：比較。

5、忠義暴于朝廷：顯露。

6、贈謚美顯：追贈的謚號。

7、而五人亦得以加其土封：修建一座大墳。（增修）

8、保其首領(lǐng)以老于戶牖之下：指頭顱。戶，門戶。牖，窗子

9、人皆得以隸使之：名詞用作動詞，像對待奴隸那樣。

10、亦以明死生之大：形容詞用作動詞，闡明。

11、匹夫之有重于社稷也：平民，這里指五人。虛詞

1、或脫身以逃：有的人。

2、輕重固何如哉：到底。

3、是以蓼洲周公：因此。

4、凡四方之士無有不過而拜且泣者：凡是。

5、斯固百世之遇也：確實。

6、令五人者保其首領(lǐng)：假使。

7、安能屈豪杰之流：怎么。

8、哀斯墓之徒有其石也：用在主謂之間，取消句子獨立性。

三、根據(jù)以上方法，學(xué)生互相討論，自學(xué)第五至第七段，要求： ①歸納各段要點。

②找出表明思路的句子。③理解作者思想情感。明確：

第五段論述五人之死在當(dāng)時政治斗爭中的意義。用一反問極言在魏閹統(tǒng)治時期不附逆者極少。又用一提示性的問句揭示出五人之死確實于“激于義”。第六段論述五人之死的重大意義。連用四個長句，運用強(qiáng)烈對比，提出死的輕重問題，突出五人之死重于泰山，點明“匹夫之有重與社稷”這個重大主題。

上文兩次提到賢士大夫，都沒交代姓名，為什么要放在最后寫呢？ 明確：

既可使行文簡潔，又有評功的作用，對賢士大夫不稱名，表示一種敬意。找出記敘、議論的句子后，分析特點：

1、夾敘夾議，敘議結(jié)合。從全文看，前兩部分側(cè)重記敘，第三部分側(cè)重議論。兩部分之中，記敘和議論又互有穿插。

3、用簡練傳神的筆墨刻畫人物形象。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

第四篇：五人墓碑記學(xué)案

五人墓碑記學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）了解寫作背景，正確把握作者的思想及文章的主題。

（2）積累文言字、詞、句知識，尤其是詞類活用、古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

（3）學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合及巧用對比的寫法，體味本文組織嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體的結(jié)構(gòu)特色。

（4）認(rèn)識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的精神，理解作者關(guān)于生死價值的闡述。

【教學(xué)重點】

（1）學(xué)習(xí)記敘，議論和抒情相結(jié)合的寫法和運用對比表現(xiàn)中心思想的方法。

（2）重點字詞的理解

第五篇：五人墓碑記教案文檔

房山高級中學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教案

高三語文學(xué)科教案

一、學(xué)習(xí)重難點：掌握文中虛詞“以”的用法

準(zhǔn)確翻譯文句，提高翻譯能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言實詞，如：除、旌、按、易、視等

三、教學(xué)方法設(shè)計：交流

討論

點撥

四、分層次問題學(xué)習(xí)1．學(xué)生自學(xué)（A）學(xué)生梳理文本，落實重點文言實詞、虛詞的意義用法及文句翻譯。（質(zhì)疑 交流 討論）

2.自學(xué)檢測(B)（1）字音積累

蓼洲周公之被逮

逆閹

旌

湮沒

皎皎

貲財

緹騎

抶

溷藩

傫然

詈

逡巡

投繯

戶牖

矯詔（2）文言實詞----解釋加線詞語

1.即除逆閹廢祠

清理、整理

2.旌其所為 表揚 3.吾社之行為士先者

表率

4.抶而仆之 鞭笞

5.噪而相逐

相當(dāng)于代詞“他”

6.按誅五人 追究、查辦 7.素不聞詩書知訓(xùn) 向來

8.逡巡畏義 遲疑不決（3）通假字

1.十有一月爾

2.五人之皦皦 3.斂貲財

4.亦曷故哉（4）詞類活用

1.去今之墓而葬焉 名詞作動詞 修墓 2.疾病而死

名詞作動詞

患上疾病 3.不足道者

名詞作動詞 說

4.緹騎按劍而前 名詞作動詞

走上前

5.抶而仆之

使動

6.買五人之頭而函之 名詞作動詞 用木匣子裝 7.人皆得以隸使之 名詞作狀語 像奴隸一樣

8.安能屈豪杰之流

使動 9.明死生之大

形容詞作動詞 表明

10.不能容于遠(yuǎn)近形容詞作名詞（5）古今異義

1.吳之民方痛心焉 古義：痛恨

2.意氣揚揚 古義：慷慨激昂

3.顏色不少變

古義：臉色

4.非常之謀難于猝發(fā) 古義：不同尋常 5.至于今，郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?古義：到了

6.是時以大中丞撫吳者為魏之私人 古義：心腹 7.令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下 古義：頭顱（6）一詞多義

1.發(fā)

有賢士大夫發(fā)五十金 拿

2.行

吾社之行為士先者 品行

卒以吾郡之發(fā)憤一擊 激發(fā)、抒發(fā)

斂貲財以送其行

走

非常之謀難于猝發(fā)

發(fā)生

其辱人踐行

行為

而又有剪發(fā)杜門

頭發(fā)

發(fā)其志士之悲哉

抒發(fā)

3.固

輕重固何如哉

本來引申為究竟

4.使

公之逮所由使也 主使

斯固百世之遇也 實在、真是

人皆得以隸使之 驅(qū)使 5.徒

慷慨得志之徒

一類人

6.按

緹騎按劍而前 用手壓或握

哀斯墓之徒有其石也，而為之記 空

按誅五人

追究、查辦 7.得

慷慨得志之徒

實現(xiàn)

8.視

視五人之死 比較

人皆得以隸使之 能夠

子孫視之不甚惜 對待 9.易

縉紳而能不易其志者 改變

見賤如貴，視少如長 看待

以亂易整 代替

亦視項羽無東意 看

秦王以十五城請易寡人之璧 交換

上好禮，則民易使也 容易

國無小，不可易也

整治

五、分層次問題檢測

（一）指出文言句式并翻譯（B）

1.五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也 判斷句

被動句

焉 兼詞

2.或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。3.斷頭置城上，顏色不少變 遠(yuǎn)近活用

省略句

顏色 古今異義 4.郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)?/p>

5.縉紳而能不易其志者 狀語后置

定語后置

（二）挖掘?qū)懽魉夭模–）

（1）寫作素材：天啟年間，宦官魏忠賢專權(quán)，網(wǎng)羅遍天下，以殘暴手段鎮(zhèn)壓東林黨人。天啟七年(1627)，派人到蘇州逮捕曾任吏部主事、文選員外郎的周順昌，激起蘇州市民的義憤，爆發(fā)了反抗宦官統(tǒng)治的斗爭。角度點撥： ①平凡與偉大；

②正義的力量是無窮的

（2）寫作素材：魏忠賢專斷朝政，殘酷鎮(zhèn)壓異己，遭到人民的強(qiáng)烈反對。崇禎即位，魏忠賢被廢黜，畏罪自殺。魏忠賢當(dāng)權(quán)時，許多地方都建有他的生祠；他被廢黜后，這些生祠也都被廢毀。角度點撥：

①多行不義必自斃；

②有形的紀(jì)念往往短暫，精神的紀(jì)念才能永恒

六、布置課后作業(yè) 做鞏固學(xué)案1-4題

虛詞積累------以

（一）介詞

1．表示工具。譯為：拿，用，憑著。① 愿以十五城請易璧。（《廉頗藺相如列傳》）

2．表示憑借。譯為：憑，靠。①以勇氣聞于諸侯。（《廉頗藺相如列傳》）

3．表示所處置的對象。譯為：把。①操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。（《赤壁之戰(zhàn)》）

4．表示時間、處所。譯為：于，在，從。①以八月十三斬于市。

5．表示原因。譯為：因為，由于。① 趙王豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）

6．表示依據(jù)。譯為：按照，依照，根據(jù)。①今以實校之。（《赤壁之戰(zhàn)》）

說明：“以”字的賓語有時可以前置，有時可以省略。①以一當(dāng)十（成語）②夜以繼日（成語）

（二）連詞。

1．表示并列或遞進(jìn)關(guān)系。可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

①夫夷以近，則游者眾。（《游褒禪山記》）

2．表示承接關(guān)系，前一動作行為往往是后一動作行為的手段或方式。可譯為“而”或省去。①余與四人擁火以入。（《石鐘山記》）

3．表示目的關(guān)系，后一動作行為往往是前一動作行為的目的或結(jié)果。可譯“而”“來”“用來”“以致”等。①請立太子為王，以絕秦望。（《廉頗藺相如列傳》）

4．表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為“因為”。例如： ①不賂者以賂者喪（《六國論》

5．表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心語，可譯為“而”，或省去。例如：

①木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（陶淵明《歸去來辭》）

（三）助詞

1．作語助，表示時間、方位和范圍。例：

①受命以來，夙夜憂嘆。（以：表時間）（《出師表》）

2．作語助，起調(diào)整音節(jié)作用。例： ①逆以煎我懷。（《孔雀東南飛》）

（四）動詞

1．以為，認(rèn)為。①老臣以媼為長安君計短也。（《觸龍說趙太后》）

2．用，任用。①忠不必用兮，賢不必以。（《涉江》）

（五）名詞。譯為：緣由，原因。①古人秉燭游，良有以也（李白《春夜宴桃李園序》）

（六）通假

1．通“已”，已經(jīng)。①固以怪之矣。②日以盡矣。

2．通“已”，止。①無以，則王乎？

【以為】

1．認(rèn)為,把……當(dāng)作或看作。①虎視之，龐然大物也，以為神。

①南取百越之地，以為桂林、象郡。（以為：把它設(shè)為。）

【以是】【是以】相當(dāng)“因此”，引出事理發(fā)展或推斷的結(jié)果。

①余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（《石鐘山記》）

【有以】【無以】意思分別是“有什么辦法用來……”“沒有什么辦法用來……”

①項王未有以應(yīng)，曰：“坐。”（《鴻門宴》）